小學(xué)語(yǔ)文教案
作為一位不辭辛勞的人民教師,時(shí)常需要編寫(xiě)教案,借助教案可以讓教學(xué)工作更科學(xué)化。那么什么樣的教案才是好的呢?以下是小編幫大家整理的小學(xué)語(yǔ)文教案7篇,歡迎閱讀與收藏。
小學(xué)語(yǔ)文教案 篇1
教學(xué)要求:
1.使學(xué)生初步懂得:接觸社會(huì),有目的查閱資料是獲取材料的重要來(lái)源。
2.練習(xí)按所提出的問(wèn)題和所的卡片資料及自己在閱讀和參觀訪問(wèn)時(shí)所獲取的新鮮資料,介紹某種事物的方法。
3.借助練習(xí),“養(yǎng)成觀察周圍事物的習(xí)慣”,學(xué)習(xí)摘抄、制作、運(yùn)用資料卡片的方法。
教學(xué)重點(diǎn):
按順序介紹蘋(píng)果的品種等情況。
教學(xué)難點(diǎn):
把文章寫(xiě)得形象生動(dòng)、活潑有趣。
教學(xué)過(guò)程:
一、談話導(dǎo)人
蘋(píng)果是許多人都喜愛(ài)吃的水果。它和葡萄、柑橘、香蕉并稱世界四大水果,盡管如此,蘋(píng)果的種植史、生存條件、栽種地域和營(yíng)養(yǎng)功效等人們往往知之甚少,這節(jié)課我們就來(lái)學(xué)習(xí)教材的資料,結(jié)合我們的參觀訪問(wèn)以及到圖書(shū)館查到的資料,以(蘋(píng)果家族)為題寫(xiě)一,來(lái)向人們介紹一下我們都愛(ài)吃的蘋(píng)果。(板書(shū):蘋(píng)果家族)
二、自學(xué)課文
1.自學(xué)課文第一部分。思考討論:
(1)這一次練習(xí)的目的是什么?
(2)文章要求我們本次習(xí)作可從哪幾方面去寫(xiě)?
(3)課文對(duì)完成本次習(xí)作有何具體要求?
2.討論交流。
[討論第(2)題時(shí)相機(jī)板書(shū):蘋(píng)果的常見(jiàn)品種、蘋(píng)果的栽培史、蘋(píng)果的.生存條件、蘋(píng)果的栽種區(qū)域、蘋(píng)果的營(yíng)養(yǎng)功效]
過(guò)渡談話:以上我們學(xué)習(xí)了課文的第一部分,通過(guò)學(xué)習(xí)我對(duì)本次習(xí)作練習(xí)的目的、內(nèi)容、要求都有了清楚的了解,但光這還不夠,同學(xué)們對(duì)的內(nèi)容掌握得可能還不夠全面,下面我們就來(lái)學(xué)習(xí)課文的第二部分。
3.自學(xué)課文第二部分。
思考:教材的每張卡片回答了習(xí)作練習(xí)中提出哪一個(gè)問(wèn)題?
4.討論交流。
三.交流所得
1.思考:我們?cè)谡n前參觀訪問(wèn)、查找資料中獲取了哪些資料?它回答了練習(xí)中提出的哪一個(gè)問(wèn)題?
2.交流討論,并逐一分類補(bǔ)充到卡片中去。
四、明確寫(xiě)法
1.進(jìn)一步明確習(xí)作要求。
以(蘋(píng)果家族)為題,按所提問(wèn)的順序介紹蘋(píng)果。
2.交流習(xí)作內(nèi)容。
(1)分小組互相練說(shuō)。
(2)指名說(shuō)。
(3)評(píng)議(鼓勵(lì)學(xué)生要大膽想象,避免生搬硬套卡片上的資料,并提示學(xué)生要注意運(yùn)用過(guò)渡語(yǔ)句)
3.獨(dú)立。
4.評(píng)議修改,布置學(xué)生以習(xí)作為藍(lán)本,準(zhǔn)備做蘋(píng)果展銷會(huì)上的小推銷員。
板書(shū)設(shè)計(jì):
習(xí)作3
常見(jiàn)品種
栽培史
蘋(píng)果家族生存條件
栽種區(qū)域
營(yíng)養(yǎng)功效
小學(xué)語(yǔ)文教案 篇2
教學(xué)目標(biāo):(知識(shí)、能力、教法、德育滲透點(diǎn))
知識(shí)與能力:
1、學(xué)會(huì)12個(gè)生字。
2、能正確、流利、有感情的朗讀課文,背誦課文。
3、讓學(xué)生充分開(kāi)發(fā)自己的潛能,發(fā)揮自己的能動(dòng)性去認(rèn)真閱讀,感悟課文,體會(huì)暴風(fēng)雨來(lái)臨產(chǎn)生的那種震撼人心的力量以及暴風(fēng)雨過(guò)后,萬(wàn)物爭(zhēng)榮的景象。
4、能用“如同”、“宛如”、“猶如”寫(xiě)幾句話。
過(guò)程與方法:
默讀課文,繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生潛心默讀,邊讀邊畫(huà),抓重點(diǎn)詞句理解的方法。
情感態(tài)度與價(jià)值觀:
理解課文內(nèi)容,感受暴風(fēng)雨的猛烈無(wú)情以及暴風(fēng)雨過(guò)后的綺麗風(fēng)光,從中領(lǐng)悟用法發(fā)展的、全面的眼光看待事物的道理,培養(yǎng)學(xué)生感受美、捕捉美,表達(dá)美的能力。
教學(xué)重難點(diǎn):
1、揣摩課文的表達(dá)順序,領(lǐng)悟觀察和描寫(xiě)的方法,體會(huì)文中比喻、擬人等描寫(xiě)方法的好處。
2、從課文中領(lǐng)悟用法發(fā)展的、全面的眼光看待事物的道理,培養(yǎng)學(xué)生感受美,捕捉美,表達(dá)美的能力。
教學(xué)準(zhǔn)備:生字卡片、掛圖
第1課時(shí)
教學(xué)目標(biāo):
1、讓學(xué)生充分開(kāi)發(fā)自己的潛能,發(fā)揮自己的能動(dòng)性去認(rèn)真閱讀,感悟課文,體會(huì)暴風(fēng)雨來(lái)臨產(chǎn)生的那種震撼人心的力量以及暴風(fēng)雨過(guò)后,萬(wàn)物爭(zhēng)榮的景象。
2、能有感情地朗讀課文。
教學(xué)重難點(diǎn):
揣摩課文的表達(dá)順序,領(lǐng)悟觀察和描寫(xiě)的方法,體會(huì)文中比喻、擬人等描寫(xiě)方法的好處。
教學(xué)設(shè)計(jì):個(gè)性化備課:
一、談話導(dǎo)入,理解課題
1、對(duì)于暴風(fēng)雨,我們并不陌生。當(dāng)你看到這個(gè)課題的時(shí)候,腦子里浮現(xiàn)出怎樣的畫(huà)面?請(qǐng)你結(jié)合你的經(jīng)歷具體說(shuō)一說(shuō)。
課題中的哪個(gè)字最能體現(xiàn)暴風(fēng)雨的特點(diǎn)?“暴”在這里是什么意思?(猛烈的、強(qiáng)大的、迅速的)
2、引導(dǎo)學(xué)生自由發(fā)言。
3、同學(xué)們描述的'是我們身邊的暴風(fēng)雨,那么地球那頭的暴風(fēng)雨又是怎樣的呢?今天就讓我們一起去感受意大利作家拉法埃萊筆下的那場(chǎng)暴風(fēng)雨。
二、初讀課文,整體感知
1、自由朗讀課文。
要求:把生字在文中標(biāo)出來(lái),讀準(zhǔn)字音、讀通句子。
思考:作者是怎樣描寫(xiě)暴風(fēng)雨的?從哪些方面寫(xiě)了暴風(fēng)雨?
2、學(xué)生思考并回答。
三、劃分課文段落
第一部分(1-6)描寫(xiě)暴風(fēng)雨之夜的情景。
第二部分(7-11)描寫(xiě)了雨后黎明的情景。
第三部分(12-13)表達(dá)了作者經(jīng)歷暴風(fēng)雨后的感悟。
四、學(xué)習(xí)第一部分
1、瀏覽第一部分,用一個(gè)字來(lái)概括暴風(fēng)雨的特點(diǎn)?(目的是為了回扣課題,突出“暴”字。)
2、學(xué)生思考回答。
3、默讀思考:作者是怎樣具體描寫(xiě)暴風(fēng)雨的狂暴的?請(qǐng)你把最能表現(xiàn)暴風(fēng)雨狂暴的句子畫(huà)下來(lái),并且把句子里最能突出暴風(fēng)雨狂暴的詞語(yǔ)圈出來(lái)。
4、讓學(xué)生找出這些句子和詞語(yǔ)后,反復(fù)朗讀,邊讀邊想像畫(huà)面。
5、組織學(xué)生交流找到的句子,讓學(xué)生通過(guò)朗讀讀己的感受。
6、如果你身處在這樣的電閃雷鳴、狂風(fēng)暴雨之中,你會(huì)有怎樣的感受?作者又有怎樣的感受呢?
。ㄒ龑(dǎo)學(xué)生感受作者的情感變化:驚悸-激動(dòng)人心)
7、學(xué)生練習(xí)朗讀這一部分
思考:作者是按照怎樣的順序來(lái)寫(xiě)的?(時(shí)間順序)
要求:讀出暴風(fēng)雨的變化、讀出作者情感的變化。
五、朗讀成誦
讓學(xué)生熟讀第一部分,能熟讀成誦。
板書(shū)設(shè)計(jì):
第2課時(shí)
教學(xué)目標(biāo):
1、充分發(fā)揮學(xué)生的潛能,認(rèn)真閱讀。
2、體會(huì)作者的感情,注意揣摩文章的思路。
3、在熟讀、欣賞的基礎(chǔ)上,達(dá)到熟背課文。
教學(xué)重難點(diǎn):
從課文中領(lǐng)悟用法發(fā)展的、全面的眼光看待事物的道理,培養(yǎng)學(xué)生感受美,捕捉美,表達(dá)美的能力。
教學(xué)設(shè)計(jì):個(gè)性化備課:
一、導(dǎo)入
回顧第一部分內(nèi)容,讓學(xué)生背誦。
二、學(xué)習(xí)第二部分
1、作者在描寫(xiě)了暴風(fēng)雨當(dāng)時(shí)的“狂暴”情景之后,緊接著有描寫(xiě)了什么?和第一部分比起來(lái),這一部分主要是寫(xiě)的什么?
2、找出文中能感受到雨后黎明“美”的句子或是詞語(yǔ)。
3、反復(fù)朗讀,思考作者是用什么順序來(lái)描寫(xiě)這一部分的?(由近及遠(yuǎn))
4、學(xué)生交流,并讀出“美”的感受。
5、引導(dǎo)學(xué)生熟讀成誦。
三、學(xué)習(xí)第三部分
1、自由讀最后兩個(gè)自然段,聯(lián)系課文內(nèi)容和生活實(shí)際,說(shuō)說(shuō)你的理解。
2、引導(dǎo)學(xué)生體會(huì):
。1)昨晚的狂風(fēng)暴雨似乎要?dú)缫磺,為什么?huì)帶來(lái)更加絢麗的早晨??jī)H僅是風(fēng)雨洗禮之后,萬(wàn)物更新了嗎?
(主要是作者經(jīng)歷了暴風(fēng)雨的考驗(yàn),心態(tài)發(fā)生了變化,更深刻地感受到風(fēng)雨之后的美好。)
(2)作者在暴風(fēng)雨橫行時(shí)那最緊張、最難熬的時(shí)刻,想到了雨后的美好嗎?“大自然那無(wú)與倫比的和諧與美”在文中指的是什么?
(是指的暴風(fēng)雨來(lái)臨之時(shí)表現(xiàn)出雄壯之美,暴風(fēng)雨過(guò)后則表現(xiàn)出柔和之美;么樣昨夜的暴風(fēng)雨,今天的柔和之美就可能體會(huì)得不夠深刻,“陽(yáng)光總在風(fēng)雨后”,風(fēng)雨之后的陽(yáng)光才顯得更加燦爛。)
3、指導(dǎo)學(xué)生朗讀第三部分。
4、熟讀成誦。
四、課文
這課文通過(guò)電閃雷鳴、狂風(fēng)暴雨的雨夜和笑語(yǔ)花香、絢麗明媚的雨后清晨的景色對(duì)比,表現(xiàn)了大自然的和諧之美,表達(dá)了作者對(duì)暴風(fēng)雨的喜愛(ài)之情,也揭示出了一個(gè)深刻的道理:事物有陰暗又有光明,但終究會(huì)走向光明;而這陰暗和光明的對(duì)立變化,才是世界辯證和諧的美,我們應(yīng)該用發(fā)展的、全面的眼光看待事物。
五、課文拓展
我們?nèi)松缆飞鲜欠裨庥鰢?guó)暴風(fēng)雨?你是如何對(duì)待的?學(xué)完這課文之后,你有什么啟發(fā)?
六、課后作業(yè)
背誦全文。
板書(shū)設(shè)計(jì):
2、暴風(fēng)雨
雨夜狂風(fēng)暴雨
雨后綺麗華美
事物有陰暗又有光明
但終究會(huì)走向光明
小學(xué)語(yǔ)文教案 篇3
教學(xué)目標(biāo):
。 通過(guò)學(xué)習(xí),使了解牛頓能夠朋會(huì)做風(fēng)車,但講不出道理這件事中接受教訓(xùn),從而發(fā)奮學(xué)習(xí)的故事,教育學(xué)生向牛頓學(xué)習(xí)。
。 繼續(xù)學(xué)習(xí)預(yù)習(xí)課文,做到邊讀邊思考,提出不懂的問(wèn)題。
。 學(xué)會(huì)本課生字新詞。能辯析多音字“幾”的讀音。
。 學(xué)習(xí)仿照第二自然段寫(xiě)不,圍繞著“喜歡干什么”,怎樣喜歡的“寫(xiě)一段話的方法。
教學(xué)重點(diǎn):
理解課文內(nèi)容,學(xué)習(xí)牛頓正確對(duì)待別人的嘲笑,正視自己的缺點(diǎn),發(fā)奮學(xué)習(xí),頭
養(yǎng)成刻苦鉆研的習(xí)慣。
教學(xué)難點(diǎn):
1 理解牛頓的神態(tài)變化,“得意”、“發(fā)愣”、“羞得滿臉通紅!
。 理解重點(diǎn)句:“小風(fēng)車摔壞以后,牛頓心里難受極了,但沒(méi)有流一滴眼淚。”從此,牛頓發(fā)奮學(xué)習(xí),遇到任何事情都要問(wèn)個(gè)為什么,漸漸地養(yǎng)成了刻苦鉆研的習(xí)慣。
教學(xué)過(guò)程:
一.引入新課:
板書(shū)課題:做風(fēng)車的故事
齊讀課題后,學(xué)生提出預(yù)習(xí)中不懂的問(wèn)題。
老師整理學(xué)生提出的`問(wèn)題:
課文寫(xiě)了誰(shuí)做風(fēng)車?他為什么做風(fēng)車?他怎樣做風(fēng)車?做風(fēng)車會(huì)發(fā)生什么樣的故事……,以上這些問(wèn)題都是圍繞做風(fēng)車展開(kāi)的,讓我們帶著以上的問(wèn)題學(xué)習(xí)課文。同時(shí)學(xué)習(xí)第二自然段寫(xiě)法,圍繞著“喜歡干什么,怎樣喜歡的”寫(xiě)一段話的方法。最后練習(xí)朗讀。
二、范讀課文,聽(tīng)讀思考:課文共有幾個(gè)自然段?哪幾個(gè)自然段寫(xiě)的是牛頓說(shuō)不出風(fēng)車會(huì)
轉(zhuǎn)的道理,受到同學(xué)們嘲笑的?
三、學(xué)習(xí)第一自然段,指名朗讀,思考:
。ǎ保┑谝欢沃v了什么?
(2)從哪些地方可以看出牛頓特別喜歡做手工?
四、學(xué)習(xí)第二、三自然段。
1 自由小聲朗讀,思考:這兩個(gè)自然段主要講了什么內(nèi)容?
。 根據(jù)下列問(wèn)題批畫(huà):
(1) 從哪些句子或詞語(yǔ)可以看出牛頓喜歡風(fēng)車、愛(ài)做風(fēng)車?
(2) 牛頓的風(fēng)車是怎樣做出來(lái)的?
3 投影:
讀下面的句子,理解帶點(diǎn)詞語(yǔ)的意思,再想想這些話說(shuō)明什么?他每天仔仔細(xì)細(xì)地看,幾乎忘了回家,以后每天放學(xué),他都要跑去看一陣子?
。 指名朗讀第二自然段。
學(xué)習(xí)圍繞“喜歡干什么,怎樣喜歡的”寫(xiě)一件事的方法。
五、學(xué)習(xí)第四、五、六、七自然段。
。、默讀思考:同學(xué)牛頓的風(fēng)車有哪些看法?卡特的意見(jiàn)對(duì)不對(duì)?討論回答。
。病⒄页雠nD神態(tài)變化的詞語(yǔ),并說(shuō)說(shuō)這些態(tài)變化的詞語(yǔ)說(shuō)明了什么?
。场⒖磿(shū)中插圖,圖上有幾個(gè)人物?哪個(gè)是牛頓?哪個(gè)是卡特?說(shuō)出道理?
4、指名感情朗讀課文。
。怠⑿★L(fēng)車被摔壞以后,牛頓為什么心里難受極了,但又沒(méi)有注滴眼淚?
。、齊讀最后一自然段,思考:牛頓是怎樣發(fā)奮學(xué)習(xí)的?
六、練習(xí)有感情地朗讀全文。
七、分組討論:你喜歡牛頓嗎?為什么?
八、齊讀全文。
習(xí)題:
一、用“∨”給帶點(diǎn)的字選擇正確的讀音。
ji( ) mo( ) shan( )
幾乎 石磨 扇子
ji ( ) mo( ) shan( )
二、根據(jù)課文內(nèi)容填空。
1、有一天,牛頓放學(xué)回家,看見(jiàn)村子旁邊正在安裝磨面的風(fēng)車。他停下來(lái)( )地看,( )忘了回家,以后( )放學(xué),他都要跑去看一陣子。
。、做風(fēng)車的故事發(fā)生后,牛頓從此( ),漸漸地養(yǎng)成了( )的習(xí)慣.
。场⑴nD( )值得我們學(xué)習(xí)。
小學(xué)語(yǔ)文教案 篇4
教學(xué)要求:
1、 對(duì)照插圖讀懂例文《我的自畫(huà)像》,了解主要內(nèi)容,結(jié)合習(xí)作提示,明白寫(xiě)人的要領(lǐng):抓住人物的外貌特點(diǎn)、性格、興趣等展開(kāi)介紹。
2、 畫(huà)好自畫(huà)像,在自我觀察和相互提示下,寫(xiě)一段關(guān)于自己的話,注意抓住特點(diǎn),按一定順序?qū)懴聛?lái)。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):
重點(diǎn):抓住外貌特征,通過(guò)神態(tài)的描寫(xiě)反映一個(gè)人的性情。
難點(diǎn):寫(xiě)出個(gè)性特征。
課前準(zhǔn)備:
1、 課本插圖投影片。
2、 例文錄音。
3、 用來(lái)畫(huà)自畫(huà)像的卡紙和小鏡子。
4、 好詞語(yǔ)表。
教學(xué)過(guò)程:
一、 導(dǎo)入
小朋友,你知道自己是什么樣兒?jiǎn)?拿出你的小鏡子,欣賞一下鏡子中的自己吧!杜小虎真逗,他對(duì)著鏡子給自己畫(huà)了張像呢!畫(huà)好了,還寫(xiě)了篇作文,題目就是“我的自畫(huà)像”,想讀嗎
二、 讀懂例文
1、 指導(dǎo)看圖。
。1) 小朋友,你看杜小虎給自己畫(huà)的自畫(huà)像,哪些地方畫(huà)得特別像?指名說(shuō)。
。2) 你能看圖說(shuō)說(shuō)自己對(duì)杜小虎的印象嗎?
說(shuō)給小小組的同學(xué)聽(tīng)。
指名說(shuō)。
。3) 小結(jié):小朋友說(shuō)得都很準(zhǔn)確,他抓住了自己主要的外貌特征來(lái)畫(huà)的,瞧那笑瞇瞇的眼睛,大大的腦袋,多可愛(ài)啊。
2、 學(xué)習(xí)例文。
。1)學(xué)生自由讀例文。
請(qǐng)小朋友自由地朗讀杜小虎寫(xiě)的《我的自畫(huà)像》,想想他是從哪些方面介紹自己的'。
。2)對(duì)照插圖,再讀例文。
小朋友,我們?cè)賮?lái)看看杜小虎的自畫(huà)像,從這張自畫(huà)像上,你能看出杜小虎是個(gè)怎樣的孩子?
我們?cè)賮?lái)讀讀杜小虎的習(xí)作,他把自己的特點(diǎn)寫(xiě)出來(lái)了嗎?
三、 指導(dǎo)習(xí)作
1、 學(xué)生給自己畫(huà)像
2、 同桌互相欣賞,提出修改意見(jiàn)。
3、 自由地把畫(huà)張貼在黑板上,學(xué)生做“猜猜看”的游戲。
。1) 愿意展示自己的小朋友請(qǐng)把自畫(huà)像貼在黑板上,其他小朋友把眼睛閉起來(lái)。
(2) 睜開(kāi)眼睛,讓我們來(lái)“對(duì)號(hào)入座”猜猜看,他們都是誰(shuí),把名字寫(xiě)在相應(yīng)的畫(huà)像旁,并說(shuō)說(shuō)你猜出的理由。
(3) 學(xué)生互相提出修改意見(jiàn),并說(shuō)出理由。
4、 學(xué)生練說(shuō)。
。1) 請(qǐng)小朋友拿著自己的畫(huà)像,就像杜小虎一樣給同學(xué)們做一個(gè)自我介紹,如果小朋友覺(jué)得你說(shuō)得不像,那就要請(qǐng)你唱歌兒啦。
。2) 出示“好詞語(yǔ)花籃”,供學(xué)生寫(xiě)作時(shí)選用。
活潑開(kāi)朗天真爛漫美麗大方帥小伙
愣頭愣腦憨厚
5、 學(xué)生練寫(xiě)。
。1) 學(xué)生寫(xiě)草稿。
。2) 指名讀。
。3) 師生評(píng)議。
。4) 學(xué)生謄寫(xiě)。
。5) 習(xí)作和畫(huà)像展覽。
小學(xué)語(yǔ)文教案 篇5
教學(xué)目標(biāo):
1.理解課文內(nèi)容,學(xué)習(xí)周恩來(lái)同志臨危不懼、舍己為人的高尚品德。
2.練習(xí)按照提示給課文分段。
3.學(xué)習(xí)本課的生字新詞,用“掠過(guò)”“歡騰”造句。
4.有感情地朗讀課文。背誦第二自然段。
教學(xué)過(guò)程:
第一課時(shí)
一、揭示課題,簡(jiǎn)介背景
1.導(dǎo)入新課。
這節(jié)課我們學(xué)習(xí)第27課《》(板書(shū)課題)。
2.明確目標(biāo)。
要求同學(xué)們?cè)谶@節(jié)課上,通過(guò)輕聲讀課文,自學(xué)生字新詞;通過(guò)自由朗讀課文,理解全文大意。
3.簡(jiǎn)介周恩來(lái)的生平。
4.介紹時(shí)代背景。
1946年1月27日,周恩來(lái)同志從重慶回延安向黨中央毛主席匯報(bào)工作,29日又啟程從延安飛往重慶。但由于途中氣候變化,飛機(jī)只好在西安停留一夜。
l月30日上午,飛機(jī)從西安起飛去重慶,同機(jī)的除周恩來(lái)同志的隨行人員和到重慶八路軍辦事處工作的同志外,還有葉挺將軍11歲的女兒小揚(yáng)眉。當(dāng)飛機(jī)在進(jìn)入秦嶺山脈上空時(shí),遇到寒流,飛機(jī)處于極端危險(xiǎn)之中。后來(lái),飛機(jī)沖出冷氣團(tuán)的包圍脫險(xiǎn)了,由于考慮到在當(dāng)時(shí)的天氣情況下,飛越秦嶺有困難,飛機(jī)又返回西安。當(dāng)天下午,飛機(jī)冒著濃霧,從西安飛回重慶。
二、整體感知課文內(nèi)容
范讀課文。想一想,課文寫(xiě)了一件什么事?歌頌了誰(shuí)?(學(xué)生答)
三、初讀課文(投影出示)
1.自由輕聲讀課文,注意讀準(zhǔn)字音。
2.找出帶生字的詞語(yǔ),聯(lián)系上下文理解詞意。
3.標(biāo)出自然段,思考每一自然段主要講了什么。
4.文中有哪些地方不理解,標(biāo)出來(lái)。
四、檢查自學(xué)情況
1.認(rèn)讀生字詞。(出示投影片)
2.理解“波濤洶涌”、“螺旋槳”、“平衡”、“鼓勵(lì)”、“口吻”、“融化”等詞意。
3.指名分自然段讀課文。(要求音準(zhǔn)、句通)
4.每一自然段主要講了什么?
五、質(zhì)疑、歸納問(wèn)題
學(xué)生提出疑問(wèn)問(wèn)題,師生歸納梳理重點(diǎn)難題。(略)
六、作業(yè)
1.正確流利地讀課文。
2.思考、討論問(wèn)題。
第二課時(shí)
一、回顧上節(jié)所學(xué)內(nèi)容
二、細(xì)讀課文
這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文。我們將圍繞重點(diǎn)內(nèi)容展開(kāi)討論、交流。
1.學(xué)習(xí)第一自然段。
指名讀第一自然段,思考:讀了這一段你知道了什么?(周恩來(lái)同志乘飛機(jī)飛往重慶,同機(jī)的還有小揚(yáng)眉。)
2.學(xué)習(xí)第二自然段。
飛機(jī)遇險(xiǎn)的情形是怎樣的`?我們來(lái)學(xué)習(xí)課文第二自然段。
。1)默讀第二自然段,思考:本段寫(xiě)了哪幾點(diǎn)意思?從哪兒可以看出“情況很嚴(yán)重”?
。2)集體交流,師生共議。
學(xué)生應(yīng)理解:
①飛機(jī)寫(xiě)了“飛機(jī)遇險(xiǎn)前的情況”、“飛機(jī)遇險(xiǎn)”、“機(jī)長(zhǎng)命令采取應(yīng)急措施”三點(diǎn)意思。
、凇跋駜鼋┝怂频摹薄ⅰ俺恋榈榈赝聣嫛、“失去了平衡”、“掠過(guò)”、“眼看就要撞著”。這些詞句表現(xiàn)了“情況很嚴(yán)重”。
。3)指導(dǎo)朗讀。
飛機(jī)由“飛得又快又穩(wěn)”而突然遇險(xiǎn),情況變得非常嚴(yán)重,怎樣讀才能讀出這個(gè)意思?
、賹W(xué)生練讀;
②范讀指導(dǎo);
、壑该首x。
3.學(xué)習(xí)第三自然段。
。1)默讀第三自然段,思考:周恩來(lái)同志聽(tīng)到小揚(yáng)眉的哭聲是怎么做的?怎么說(shuō)的?劃出有關(guān)重點(diǎn)詞語(yǔ),想一想,你從中體會(huì)到了什么?
。2)集體交流,師生評(píng)議。
。ā傲⒖唐饋(lái)”既說(shuō)明周恩來(lái)同志動(dòng)作迅速又說(shuō)明他沒(méi)有絲毫的猶豫。
“幾步跨到”說(shuō)明周恩來(lái)同志動(dòng)作快,心里急切。
“馬上解下”說(shuō)明周恩來(lái)同志絲毫沒(méi)有想到自己。
“親切地鼓勵(lì)”充滿了對(duì)革命后代無(wú)比關(guān)心的真摯感情。)
(3)教師點(diǎn)撥:在極其危險(xiǎn)的情況下,有傘包就能跳傘,傘包就是生的希望。在生與死的考驗(yàn)面前,周恩來(lái)同志毫不猶豫地把生的希望給了別人,這是何等偉大與崇高的精神。。ò鍟(shū):舍己為人)
(4)怎樣讀才能把周總理當(dāng)時(shí)的心情和偉大的精神讀出來(lái)?
①學(xué)生練讀;
、诜蹲x指導(dǎo);
、蹖W(xué)生反復(fù)練讀。
4.學(xué)習(xí)第四自然段。
。1)先指名讀,再齊讀。
。2)思考:大家為什么要把自己的傘包讓給周恩來(lái)同志?當(dāng)大家把傘包讓給周恩來(lái)同志的時(shí)候,他是怎么說(shuō)的,為什么用命令的口吻?從中你又體會(huì)到什么?
學(xué)生回答后教師點(diǎn)撥:一是同志們敬愛(ài)周恩來(lái)同志,真誠(chéng)地讓給他傘包。此時(shí),時(shí)間緊迫,不容爭(zhēng)執(zhí),所以周恩來(lái)同志用命令的口吻;二是周恩來(lái)同志為了人民利益甘愿犧牲自己的態(tài)度是堅(jiān)決的,周恩來(lái)同志的話從另一方面,突出了他的崇高品質(zhì)。
。3)指導(dǎo)朗讀。讀時(shí)要反映出周恩來(lái)同志的品質(zhì)特點(diǎn)。
5.學(xué)習(xí)第五自然段。
齊讀課文后提問(wèn):
(1)課文中用哪些詞語(yǔ)說(shuō)明飛機(jī)慢慢脫險(xiǎn)了?(沖出了寒流,漸漸升高了,快速,平穩(wěn))“歡騰”什么意思?想像當(dāng)時(shí)機(jī)艙內(nèi)歡騰的情景。
(2)出示飛機(jī)脫險(xiǎn)后,周恩來(lái)同志和小揚(yáng)眉合影留念的投影片,引導(dǎo)生觀察小揚(yáng)眉的表情,想像小揚(yáng)眉會(huì)說(shuō)些什么?
三、總結(jié)全文
1.齊讀課文。
2.這篇課文主要講了什么?說(shuō)明了什么?
。ㄕn文主要講了周恩來(lái)同志在飛機(jī)遇險(xiǎn)的緊急關(guān)頭,把傘包讓給小揚(yáng)眉的事,突出了他臨危不懼、舍己救人的高貴品質(zhì)。)
附:板書(shū)設(shè)計(jì)
教案點(diǎn)評(píng):
引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟,重點(diǎn)問(wèn)題小組討論交流。通過(guò)朗讀體會(huì)感情。重點(diǎn)學(xué)習(xí)課文第三自然段,體會(huì)周恩來(lái)同志舍己為人的崇高品質(zhì)。在讀懂每句話的基礎(chǔ)上,注意句與句之間的聯(lián)系,弄懂自然段的意思。
探究活動(dòng)
1.根據(jù)自己對(duì)課文的理解,從中選取自己需要的內(nèi)容,設(shè)計(jì)一份手抄報(bào)。
2.閱讀重點(diǎn)段(或自己喜歡的段),找出重點(diǎn)詞(或自己喜歡的詞),再用這些詞寫(xiě)一句話(或一段話)。
3.找有關(guān)周總理事跡的資料,利用班隊(duì)會(huì)時(shí)間開(kāi)個(gè)故事會(huì)。
小學(xué)語(yǔ)文教案 篇6
一、教材分析:
《鳥(niǎo)語(yǔ)》是一篇充滿童趣、耐人品味的好文章。課文以生活中生動(dòng)真實(shí)的事例情真意切地表達(dá)了“我”傾聽(tīng)、揣摩鳥(niǎo)語(yǔ)的情景,字里行間都充滿著作者對(duì)鳥(niǎo)兒的喜愛(ài)之情。文章寫(xiě)的是“我”在特定的生活環(huán)境中產(chǎn)生的獨(dú)特感受.
二、教學(xué)要求:
1、正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文。
2、學(xué)會(huì)本課生字,理解由生字組成的詞語(yǔ),會(huì)用“疏忽、頑強(qiáng)”造句。
3、理解課文內(nèi)容,懂得鳥(niǎo)是人類的朋友,激發(fā)學(xué)生對(duì)鳥(niǎo)類,對(duì)大自然的熱愛(ài)。
4、觀察一種喜歡的鳥(niǎo),抓住特點(diǎn)寫(xiě)出它的樣子和叫聲。
三、教學(xué)重難點(diǎn):
理解課文內(nèi)容,懂得鳥(niǎo)是人類的朋友,激發(fā)學(xué)生對(duì)鳥(niǎo)類,對(duì)大自然的熱愛(ài)。
四、教學(xué)時(shí)間:三課時(shí)
五、教學(xué)過(guò)程:
第一課時(shí)
一、揭示課題,導(dǎo)入新課
1、齊讀課題。
2、讀了課題后,想問(wèn)什么問(wèn)題?(鳥(niǎo)兒怎么會(huì)說(shuō)話呢?鳥(niǎo)兒會(huì)說(shuō)些什么?人怎么能聽(tīng)懂鳥(niǎo)兒說(shuō)的話?)
二、初讀指導(dǎo)
1、自讀課文。
。1)輕聲自由讀,邊讀邊畫(huà)出生字新詞,讀準(zhǔn)字音。
。2)或聯(lián)系上下文理解下列詞語(yǔ)。通曉矯健催促無(wú)拘無(wú)束疏忽預(yù)報(bào)應(yīng)驗(yàn)呆楞楞
(3)再讀課文,把課文讀正確,讀流暢。
2、檢查自讀情況。
。1)檢查生字讀音。
(2)交流詞語(yǔ)的掌握情況。
。3)指名分自然段試讀課文。師生共同評(píng)議。
三、指導(dǎo)分段。
1、默讀課文,想想每個(gè)自然段的意思?纯茨膸讉(gè)自然段聯(lián)系比較緊密,合起來(lái)講了一個(gè)意思,就合并為一段,哪個(gè)自然段單獨(dú)講了一個(gè)意思,就獨(dú)立成段。
2、分組交流。
3、分段:
第一段(第1-3)自然段):“我”從小就愛(ài)鳥(niǎo),愛(ài)聽(tīng)鳥(niǎo)語(yǔ),并想通曉鳥(niǎo)語(yǔ)。
第二段(第4-11自然段);“我”從鳥(niǎo)兒們的語(yǔ)言中悟出了許多做人的道理。第三段(第12自然段)鳥(niǎo)是人類的好朋友。四、作業(yè)1、正確、流利地朗讀課文。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)檢查:指讀生字詞。
二、精讀指導(dǎo)
1、學(xué)習(xí)第一段。
(1)齊讀第1自然段,填空:我從小就愛(ài)鳥(niǎo),愛(ài)看(),愛(ài)()。
。2)自由讀第2自然段。指名講公治長(zhǎng)的故事。理解“通曉”
(3)指導(dǎo)朗讀第3自然段!拔叶嘞胱鲆粋(gè)通曉鳥(niǎo)語(yǔ)的‘公治長(zhǎng)’!”這句話怎樣讀?(要把“我”那種向往的心情讀出來(lái)。)
2、學(xué)習(xí)第二段。
。1)自由讀4-9自然段,把“我”喜愛(ài)布谷鳥(niǎo)的地方畫(huà)出來(lái)多讀幾遍。讀后討論,相機(jī)指導(dǎo)朗讀。
、偎鼈兡恰安脊、布谷”的親切啼叫,分明是催促人們快快出工呢!從哪些詞看出“我”對(duì)布谷鳥(niǎo)的喜愛(ài)?(親切、分明)指導(dǎo)朗讀
、谶@樣無(wú)拘無(wú)束的一問(wèn)一答,有趣極了,我自己仿佛也變成了一只翩翩飛翔的鳥(niǎo)兒。聯(lián)系上下文,體會(huì)“我”與布谷鳥(niǎo)對(duì)話的有趣。指導(dǎo)朗讀
、垡幌肫鸩脊萨B(niǎo)那充滿深情的聲聲催促,我在學(xué)習(xí)上還真不敢疏忽怠慢。從這句話中,你讀懂了什么?指導(dǎo)朗讀
(2)讀第10-11自然段,體會(huì)鳥(niǎo)語(yǔ)的“豐富”及鳥(niǎo)語(yǔ)給“我”的心靈帶來(lái)的影響。
、僖x第10自然段。人們?yōu)槭裁聪矚g“喜鵲”?從哪兒看出人們喜歡“喜鵲”?從哪兒看出“我”的愛(ài)鳥(niǎo)之情?
②指名讀第11自然段,思考:從哪些詞句看出“我“與鳥(niǎo)兒建立了異常深厚的感情?讀后朗讀,指導(dǎo)朗讀。
。3)小結(jié):“我”不光聽(tīng)懂了鳥(niǎo)語(yǔ),而且從鳥(niǎo)語(yǔ)中學(xué)到了許多做人的道理。3、學(xué)習(xí)第三段!拔摇迸c鳥(niǎo)兒建立了深厚的感情,鳥(niǎo)兒成了“我”學(xué)習(xí)的榜樣,所以“我‘情不自禁地發(fā)出感嘆。齊讀最后一段。
三、總結(jié)課文。
1、朗讀全文。
2、討論:為什么說(shuō)“鳥(niǎo)兒的確是人類的好朋友”?
3、總結(jié)。
四、作業(yè)
1、造句:疏忽……頑強(qiáng)……
2、有感情地朗讀課文。
第三課時(shí)
一、讀課文。
二、指導(dǎo)背誦。
1、第1自然段和最后一個(gè)自然段都只有一句話,很容易背誦。
2、重點(diǎn)指導(dǎo)背誦其他部分。
。1)第2、3自然段引導(dǎo)學(xué)生按語(yǔ)言的敘述順序進(jìn)行記憶。
①邊讀邊記:作者先寫(xiě)什么,再寫(xiě)什么?
、诰毩(xí)背誦
。2)第4-11自然段引導(dǎo)學(xué)生借助語(yǔ)言文字在頭腦中構(gòu)成的畫(huà)面幫助記憶。
、龠呑x邊在腦子里想象畫(huà)面。
、诰毩(xí)背誦。
三、識(shí)記字形,指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)
1、出示生字,說(shuō)說(shuō)自己是怎樣記住它們的。
2、觀察田字格中生字的寫(xiě)法,說(shuō)說(shuō)難寫(xiě)的和容易寫(xiě)錯(cuò)的字。
四、作業(yè)
1、鋼筆描紅。
2、抄寫(xiě)詞語(yǔ)。
3、比一比,再組詞。
治()催()碌()預(yù)()
冶()摧()綠()碩()
4、按課文內(nèi)容填空。
從()的燕子那里,我()到勤勞的可貴;從飛行()的大雁那里,我();從()的蒼鷹那里,我()……
5、仔細(xì)觀察一種你喜愛(ài)的鳥(niǎo),抓住特點(diǎn),寫(xiě)出它的樣子和叫聲。
六、板書(shū)設(shè)計(jì):
15鳥(niǎo)語(yǔ)
接近交談
鳥(niǎo)語(yǔ)傾聽(tīng)猜想(豐富)
人類的朋友
七、教學(xué)后記:蘇教版小語(yǔ)四下《鳥(niǎo)語(yǔ)》是一篇充滿童趣、耐人品味的好文章。課文以生活中生動(dòng)真實(shí)的事例情真意切地表達(dá)了“我”傾聽(tīng)、揣摩鳥(niǎo)語(yǔ)的情景,字里行間都充滿著作者對(duì)鳥(niǎo)兒的喜愛(ài)之情。文章寫(xiě)的是“我”在特定的生活環(huán)境中產(chǎn)生的獨(dú)特感受,教學(xué)中,如何讓學(xué)生經(jīng)歷著“我”的經(jīng)歷,感受到“我”的感受,使孩子們?cè)谂c文本對(duì)話的同時(shí),體會(huì)到深深的人鳥(niǎo)情,教學(xué)這一課我做了如下嘗試:
一、激發(fā)興趣——愛(ài)鳥(niǎo)
課開(kāi)始,我借助多媒體播放“百鳥(niǎo)爭(zhēng)鳴”的視頻畫(huà)面,以此把學(xué)生領(lǐng)進(jìn)鳥(niǎo)兒的世界,面對(duì)如此熱鬧的場(chǎng)面,學(xué)生不會(huì)無(wú)動(dòng)于衷。于是,他們也像鳥(niǎo)兒一樣情不自禁地嘰嘰喳喳議論開(kāi)來(lái),此時(shí)的情緒表達(dá)是他們的主觀所需,于是感嘆句、反問(wèn)句等表達(dá)強(qiáng)烈感情的話語(yǔ)此起彼伏:“多么可愛(ài)的鳥(niǎo)兒呀!”“怎么會(huì)有這么多鳥(niǎo)兒呢?”“太壯觀了!”“鳥(niǎo)兒的鳴叫真聽(tīng)牙!”由此可見(jiàn),鳥(niǎo)兒的形象美已把學(xué)生心中的“愛(ài)鳥(niǎo)情”激活。
二、引發(fā)對(duì)話——知鳥(niǎo)
在學(xué)生對(duì)鳥(niǎo)兒已有“好感”的基礎(chǔ)上,教師再繪聲繪色地講述公冶長(zhǎng)的故事,使鳥(niǎo)兒的魅力倍增,“我多想做一個(gè)通曉鳥(niǎo)語(yǔ)的‘公冶長(zhǎng)’!”此時(shí)也成為了孩子們的心聲。“鳥(niǎo)兒”真能表白么?我們能否聽(tīng)懂?讓學(xué)生帶著問(wèn)題、帶著猜想、帶著向往走進(jìn)文本。贊可夫認(rèn)為,教學(xué)法一旦觸及學(xué)生的情感和意志領(lǐng)域,觸及學(xué)生的精神需要,就能發(fā)揮高度有效的作用。此時(shí),把課文讀通、感知課文內(nèi)容便是“觸及精神需要”,他們迫不及待地走進(jìn)文本,進(jìn)行自主、有效的對(duì)話。
三、啟發(fā)性靈——懂鳥(niǎo)
有人曾經(jīng)說(shuō)過(guò):小孩子都是有靈性的,天生都有很強(qiáng)的'好奇心和表現(xiàn)欲,他們對(duì)課文中的人、事、物都會(huì)產(chǎn)生自己獨(dú)有的感受和想法,雖然他們說(shuō)不清,但一心想表現(xiàn),教師要給他們充分的機(jī)會(huì)。學(xué)生在初讀感知的基礎(chǔ)上,“我”與鳥(niǎo)兒動(dòng)聽(tīng)的交談感染著他們,由動(dòng)聽(tīng)到動(dòng)心,他們也想嘗試著做鳥(niǎo)兒的知音。于是,再次播放百鳥(niǎo)爭(zhēng)鳴的視頻請(qǐng)學(xué)生欣賞,并創(chuàng)設(shè)讓他們表現(xiàn)的空間,即:觀后可把自己的收獲以自己喜歡的方式呈現(xiàn)出來(lái)。在這種“有我之境”中,學(xué)生便情不自禁地把自己放進(jìn)他們?cè)?jīng)經(jīng)歷的熟悉的生活情境中,以他們獨(dú)特的心態(tài)聆聽(tīng)鳥(niǎo)語(yǔ),并將他們的獨(dú)特的感受以各種方式表現(xiàn)出來(lái):有的在文中搜索與“我”同感的句段,細(xì)細(xì)欣賞品味;有一位學(xué)生談到“‘喳喳喳喳’、‘喳喳喳喳’,那不是分明在說(shuō)‘喜事到家,喜事到家’嗎?”這一句時(shí)說(shuō):“有一次,我考了雙百分,放學(xué)的路上,喜鵲枝頭叫,仿佛在說(shuō):‘恭喜你呀,恭喜你呀!’所以我認(rèn)為喜鵲真能給我們帶來(lái)喜訊!闭f(shuō)完,他動(dòng)情地朗讀了第10自然段;有的迫不及待地尋找恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言,進(jìn)行了創(chuàng)造性的表述:鴿子“咕咕咕咕”、“咕咕咕咕”,分明是催促我“多讀點(diǎn)書(shū),多讀點(diǎn)書(shū)”,白頭翁在告訴我“少壯不努力,老大徒傷悲”??;有的學(xué)生說(shuō),上次我過(guò)生日,同學(xué)們?yōu)槲页诉@樣一首歌“小斑鳩對(duì)我說(shuō):‘咕咕’,幸福,‘咕咕咕咕’,真幸福。你可真幸!保@次聽(tīng)鳥(niǎo)語(yǔ),我仿佛又聽(tīng)到這首歌??孩子們盡情地渲染著,多角色、多層面地觸摸語(yǔ)言、揣摩語(yǔ)言,教師適時(shí)點(diǎn)撥。
四、情感延伸——護(hù)鳥(niǎo)
學(xué)生在上述積極主動(dòng)的思維和情感活動(dòng)中,對(duì)鳥(niǎo)兒的喜愛(ài)之情已默默地滲透到他們的心中,鳥(niǎo)能給人啟迪、帶來(lái)智慧和樂(lè)趣,還有哪些可愛(ài)之處?聯(lián)系舊知,學(xué)生知道鳥(niǎo)兒是森林的護(hù)衛(wèi)天使,是人類的朋友。你現(xiàn)在最想為鳥(niǎo)兒做點(diǎn)什么?孩子們有的寫(xiě)詩(shī)贊鳥(niǎo),有的寫(xiě)護(hù)鳥(niǎo)標(biāo)語(yǔ),有的走出校園為鳥(niǎo)兒護(hù)窩搭巢??愛(ài)鳥(niǎo)之情化為實(shí)際行動(dòng),既升華了情感又付諸了實(shí)踐。
愛(ài)鳥(niǎo)、知鳥(niǎo)、懂鳥(niǎo)、護(hù)鳥(niǎo),將文本激活,將舊知激活,將孩子們的情感激活。聲聲?shū)B(niǎo)語(yǔ)都牽動(dòng)著孩子們的心,體現(xiàn)著孩子們心中的愛(ài)鳥(niǎo)情。的柔弱無(wú)援,還可欣賞某些寫(xiě)法。以下為閱讀的第三層面:帶著問(wèn)題研讀課文,經(jīng)受人文熏陶,提升心靈感悟。
小學(xué)語(yǔ)文教案 篇7
教學(xué)目標(biāo)
1、學(xué)會(huì)本課8個(gè)生字,讀準(zhǔn)多音字“沒(méi)”“轉(zhuǎn)”“背”,積累“半信半疑”、“果然”等詞語(yǔ)。
2、能正確流利地朗讀課文。積累文中描寫(xiě)月食發(fā)生、結(jié)束時(shí)景象的語(yǔ)句。
3、理解課文內(nèi)容,了解月食過(guò)程中月亮的變化,并能根據(jù)“月食成因示意圖”口頭介紹月食現(xiàn)象。
4、能了解產(chǎn)生月食現(xiàn)象的科學(xué)知識(shí),有觀察、了解自然奧秘的興趣。
教學(xué)重點(diǎn)
學(xué)會(huì)生字新詞,了解月食過(guò)程中月亮的變化。
教學(xué)難點(diǎn)
了解月食發(fā)生時(shí)的景象以及月食的成因。
教學(xué)準(zhǔn)備
1、多媒體課件,三球儀。
2、預(yù)習(xí)作業(yè)
。1)讀通課文,圈出新詞。
。2)形近字比較。
鉤( ) 鐮( ) 藍(lán)( )
釣( ) 廉( ) 籃( )
。3)課后練習(xí)1,注意多音字的讀法。
。4)課后練習(xí)2。
。5)自由查找一些關(guān)于月食的資料。
教學(xué)過(guò)程
一、談話揭題,整體感知
師:有一種有趣的自然現(xiàn)象,有時(shí)候又大又圓的月亮忽然慢慢地看不到了,一會(huì)兒又慢慢地復(fù)原,這種自然現(xiàn)象叫“月食”。你們想知道月食是怎么回事呢?今天,我們就學(xué)習(xí)《看月食》這課。(板書(shū):看月食)
l 檢查預(yù)習(xí)效果。指名分節(jié)讀課文,糾正字音。注意“眨”、“轉(zhuǎn)”字是翹舌音,讀準(zhǔn)多音字“沒(méi)”“轉(zhuǎn)”“背”。
2 關(guān)于月食現(xiàn)象有兩種不同解釋,奶奶說(shuō)月食是什么?爸爸說(shuō)月食是什么?用“——”圈劃出來(lái)。
3 生匯報(bào),師相機(jī)板書(shū)。
奶奶 爸爸
天狗吃月亮 地球擋住了太陽(yáng)光
4 分角色朗讀奶奶和爸爸的話。
5 表弟相信誰(shuí)的話?理解“半信半疑”,與“半信半疑”意思相反的詞是什么?能讀出半信半疑的語(yǔ)氣嗎?板書(shū):半信半疑、深信不疑
6 有感情地朗讀第一節(jié)最后一句和最后一節(jié)。
7 奶奶和爸爸,誰(shuí)說(shuō)得對(duì)呢?我們來(lái)研究一種科學(xué)的說(shuō)法。
說(shuō)明:“興趣是求知獲藝的先導(dǎo)!蓖ㄟ^(guò)師生談話,激起學(xué)生學(xué)習(xí)課文的興趣。本課多音字較多,因而在檢查預(yù)習(xí)時(shí)指導(dǎo)學(xué)生讀好這些詞,為后面的閱讀掃清了障礙。整體感知全文后,教師引導(dǎo)學(xué)生梳理出文中的兩種觀點(diǎn),既幫助學(xué)生理清了課文的思路,又激發(fā)了學(xué)生探究的興趣。同時(shí),以感情朗讀的形式來(lái)理解“半信半疑”,在此基礎(chǔ)上再找它的反義詞,這一設(shè)計(jì)既避免了機(jī)械地理解詞語(yǔ),又為學(xué)生有感情地朗讀第一節(jié)和最后一節(jié)做了有針對(duì)性的指導(dǎo)。
二、了解月食發(fā)生過(guò)程中月亮的變化
1 指名讀第2 小節(jié),思考,月食之前月亮什么樣?請(qǐng)用“一”畫(huà)出描寫(xiě)月亮的句子。
2 月食之前的景色多美!可是,月食就要開(kāi)始、月亮的形狀會(huì)發(fā)生怎樣的變化呢?想不想親眼看一看月食的全過(guò)程?在看之前,提三個(gè)要求,指名讀
。1)月食之前,月亮什么樣兒?
。2)月食開(kāi)始了,月亮的形狀有什么變化?
(3)月亮復(fù)原時(shí),形狀又有什么變化?
3 帶著這三個(gè)問(wèn)題來(lái)觀察,看誰(shuí)觀察得最仔細(xì)最認(rèn)真?(放媒體)
4 找到課文描寫(xiě)月食過(guò)程中月亮變化的語(yǔ)句,邊讀邊思,完成課后練習(xí)
慢慢地,月亮成了_____一般,接著像______ ,像______ ,像______ ,天色越來(lái)越暗。最后,整個(gè)月亮被黑影吞沒(méi)了,像______。
5 交流中注意:正音:沒(méi)
找出這句中部首相同的字:鐮、鉤、鑼
重點(diǎn)指導(dǎo)“鐮”,指導(dǎo)右半部筆順
6 作者通過(guò)打比方寫(xiě)出了月亮的形狀變化過(guò)程,像______像______ 像______ 像______,月亮是不是變得像這些形狀呢?我們?cè)賮?lái)仔細(xì)看一看。(放媒體)邊看邊師生引讀。
說(shuō)明:月食之前月亮的樣子很美,這也是學(xué)生積累語(yǔ)言極好的例子,此處應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)比喻句的寫(xiě)法并有感情地朗讀。學(xué)習(xí)課文中有關(guān)描寫(xiě)月亮變化的語(yǔ)句時(shí),教師應(yīng)注意給學(xué)生一定的默讀思考、自由朗讀的時(shí)間,讓學(xué)生靜心閱讀,將課文的文字在頭腦中轉(zhuǎn)化為一幅幅生動(dòng)的畫(huà)面,培養(yǎng)學(xué)生依托語(yǔ)言喚醒獲的形象的能力,從而促進(jìn)學(xué)生思維的發(fā)展。三年級(jí)仍不能忘記字詞教學(xué),在交流時(shí)相機(jī)指導(dǎo)“沒(méi)”的字音和“鐮”的字形。
7 再齊讀第3 節(jié)月亮的變化過(guò)程,感受一下月食開(kāi)始的情景。
8 讀第5 節(jié),比較第3 小節(jié)和第5 小節(jié)都是寫(xiě)月亮的形狀變化,有什么不同?(變化過(guò)程完全相反)
9 以四人小組為單位,把月亮的還原過(guò)程說(shuō)說(shuō)。
過(guò)了一會(huì)兒,月亮又露出,接著像______,像______,像______,天色也越來(lái)越亮。最后,月亮整個(gè)兒出來(lái)了,像______掛在天空中。
10 放月食全過(guò)程的媒體,生看板書(shū)并用最簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言為媒體配上解說(shuō)。
說(shuō)明:比較第3 小節(jié)和第5 小節(jié)寫(xiě)月亮形狀變化的不同,教師反復(fù)操作并引導(dǎo)進(jìn)行觀察,讓學(xué)生配上解說(shuō),既培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性,又提高了學(xué)生的思維能力,這是一個(gè)無(wú)痕的整合。
三、初步了解月食形成的原因
1 為什么會(huì)產(chǎn)生這種現(xiàn)象呢?指名讀爸爸說(shuō)的話。
2 師演示三球儀,仔細(xì)觀察,當(dāng)?shù)厍蜣D(zhuǎn)到太陽(yáng)和月亮中間時(shí)會(huì)產(chǎn)生什么現(xiàn)象?生討論。師補(bǔ)充相關(guān)資料。
3 請(qǐng)學(xué)生邊小組演示邊用自己的話說(shuō)說(shuō)月食發(fā)生的原因。你覺(jué)得爸爸說(shuō)的話正確嗎?從哪兒知道的?(讀第5 自然段)
抓住“果然”“仍舊”談理解。
4 指導(dǎo)讀第3 、4 、5 節(jié)。要讀好爸爸、表弟的話及月食過(guò)程中月亮的變化。
5 把月食過(guò)程中月亮的變化和月食形成的原因用自己的話連起來(lái)說(shuō)一說(shuō)。
說(shuō)明:《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:語(yǔ)文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程,應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力,而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也應(yīng)是語(yǔ)文實(shí)踐。說(shuō)到底,語(yǔ)文實(shí)踐就是引導(dǎo)學(xué)生生動(dòng)地感悟語(yǔ)言、積累語(yǔ)言和運(yùn)用語(yǔ)言。本課設(shè)計(jì)巧用了課文的空白點(diǎn),師適當(dāng)拓展相關(guān)的科學(xué)常識(shí),讓學(xué)生邊演示邊交流,并抓住“果然”“仍舊”談理解,為學(xué)生搭建了可供展示的平臺(tái),激活了學(xué)生的內(nèi)心世界。學(xué)
生在這個(gè)平臺(tái)上與文本對(duì)話,這樣的平臺(tái)是充滿智慧的,教師不再是教材的解讀者,教案的執(zhí)行者,是一個(gè)善于創(chuàng)設(shè)情境的人,他不單單是傳授知識(shí),更多的是喚醒學(xué)生的創(chuàng)造力,提升學(xué)生的思維品質(zhì)。
四、總結(jié)拓展
1 有人說(shuō):吃魚(yú)子腦子會(huì)笨;打噴嚏是因?yàn)橛腥讼肽;耳朵熱是有人說(shuō)你壞話;眼皮跳意味著禍?zhǔn)碌健瓕?duì)這些說(shuō)法你有什么看法?選一個(gè)話題,和小組里的伙伴們交流你的看法。(小組討論交流)
2 師小結(jié):對(duì),面對(duì)一些迷信說(shuō)法,我們要敢于打破,并用科學(xué)知識(shí)來(lái)解釋。
3 說(shuō)話訓(xùn)練
表弟回家后,她會(huì)對(duì)“奶奶”說(shuō)些什么呢?她是怎樣打通奶奶思想的?讓我們開(kāi)動(dòng)腦筋想一想,說(shuō)一說(shuō)。
。▽W(xué)生做表弟,教師做奶奶,在學(xué)生說(shuō)的過(guò)程中教師又根據(jù)課文內(nèi)容再提出若干問(wèn)題,來(lái)檢測(cè)學(xué)生學(xué)習(xí)的成效。)
說(shuō)明:有效地利用教材的空白,創(chuàng)設(shè)情境說(shuō)話,既訓(xùn)練了語(yǔ)言,又培養(yǎng)了學(xué)生想像力。同時(shí),教師還應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生明白日常生活中有一些關(guān)于自然現(xiàn)象、生理現(xiàn)象的民間傳說(shuō),是由于人們?nèi)狈ο嚓P(guān)的科學(xué)知識(shí),無(wú)法解釋這些現(xiàn)象而自己想出的一些緣由,從而使學(xué)生感受到生活中處處有科學(xué),激發(fā)學(xué)生從小學(xué)科學(xué)的熱情,學(xué)習(xí)從小用科學(xué)的眼光去看問(wèn)題,培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。
板書(shū)
看月食
奶奶 爸爸
。ú皇牵┨旃烦栽铝 (是)地球擋住了太陽(yáng)光
半信半疑 深信不疑
教學(xué)反思
一、以讀為本,書(shū)聲朗朗
語(yǔ)文課堂里的書(shū)聲朗朗是語(yǔ)文課的一個(gè)特質(zhì)。讀書(shū)更是我國(guó)語(yǔ)文教育的傳統(tǒng)。新課程標(biāo)準(zhǔn)自始至終強(qiáng)調(diào)“學(xué)生的閱讀實(shí)踐”,提倡各個(gè)學(xué)段的閱讀教學(xué)都要重視朗讀和默讀。因此在本堂課中對(duì)文中學(xué)生能讀懂的部分可以少講甚至不講,如文章第一節(jié)和最后一節(jié)兩種觀點(diǎn)的梳理,還有第四節(jié)爸爸的話,可以采取以讀代講,以講促讀。鼓勵(lì)學(xué)生抓住優(yōu)美動(dòng)人的語(yǔ)言文字,通過(guò)老師的范讀,學(xué)生的感情讀、試讀、對(duì)比讀、評(píng)讀等,來(lái)反復(fù)品味,在讀的過(guò)程中增強(qiáng)語(yǔ)感體驗(yàn)。好文章不厭百回讀,每讀一遍讓學(xué)生所說(shuō)自己又知道了什么,又學(xué)到了什么,把課文內(nèi)容和詞句訓(xùn)練結(jié)合起來(lái),提高學(xué)生語(yǔ)言能力。
二、觸摸語(yǔ)言,感受母語(yǔ)
語(yǔ)言是民族的根,所以《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》把“培植熱愛(ài)祖國(guó)語(yǔ)言文字的情感”作為目標(biāo)提了出來(lái)。文章的精華在詞句之中,詞句中有情感、有氣韻,而這一切不會(huì)自動(dòng)顯露,需要我們教師在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生用心靈擁抱語(yǔ)言,感受語(yǔ)言,體味語(yǔ)言。
對(duì)詞句的理解、記憶應(yīng)該伴隨著形象。在教“半信半疑”一詞時(shí),我先問(wèn)學(xué)生表弟相信誰(shuí)的話?理解“半信半疑”,與“半信半疑”意思相反的.詞是什么?能讀出半信半疑的語(yǔ)氣嗎?然后結(jié)合最后一節(jié)板書(shū)“半信半疑”和“深信不疑”,再讓學(xué)生想象并表演他半信半疑的樣子,以此來(lái)形象地理解這個(gè)詞。這樣,這個(gè)詞語(yǔ)貯存進(jìn)學(xué)生的詞匯倉(cāng)庫(kù)時(shí)就不是干巴巴的,而是十分鮮活的。
我們教學(xué)時(shí),還應(yīng)注意引導(dǎo)學(xué)生一步步感受和領(lǐng)悟詞句的內(nèi)涵,培養(yǎng)語(yǔ)感。如“果然”和“仍舊”兩個(gè)詞的理解,分別與第三節(jié)和第二節(jié)的描寫(xiě)進(jìn)行比較閱讀,學(xué)生自然而然悟到他們?cè)诰唧w語(yǔ)境中的意思。
三、動(dòng)手操作,深刻體驗(yàn)
“兒童的智慧在他們的手指頭上”。兒童看別人操作和自己動(dòng)手的效果是截然不同的,學(xué)生只有親身實(shí)踐,才能有感受,有體驗(yàn),進(jìn)而深入理解。培養(yǎng)小學(xué)生語(yǔ)文實(shí)踐能力強(qiáng)調(diào)在教學(xué)空間里,創(chuàng)設(shè)既帶有情感色彩,又富有實(shí)際價(jià)值的操作環(huán)境,讓學(xué)生在動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口積極主動(dòng)的操作實(shí)踐中,根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的性質(zhì)、特點(diǎn)進(jìn)行實(shí)踐活動(dòng)。如如何讓學(xué)生了解月食產(chǎn)生的原因?教師自己在前面用實(shí)物演示學(xué)生觀看,或花費(fèi)人力、物力設(shè)計(jì)三維動(dòng)畫(huà)制作成多媒體,與學(xué)生自己動(dòng)手做實(shí)驗(yàn),效果有明顯的區(qū)別。筆者在教學(xué)時(shí)把學(xué)生分成幾個(gè)小組,每一小組提供一只三球儀。讓學(xué)生自己一邊動(dòng)手演示,一邊練習(xí)說(shuō)話:“月食開(kāi)始了,月亮成了小船一般;接著,像鐮刀,像眉毛,像彎彎的細(xì)鉤;一會(huì)兒只留下個(gè)紅彤彤的圓影子。為什么會(huì)出現(xiàn)月食呢?原來(lái)地球轉(zhuǎn)到了太陽(yáng)和月亮的中間,地球擋住了太陽(yáng)光,太陽(yáng)光照不到月球上,就產(chǎn)生了月食!闭n文中抽象的天象成因,不用教師的講解,在學(xué)生自己的操作演示中全明白了,且在潛移默化中提高了語(yǔ)言表達(dá)能力。
四、語(yǔ)言實(shí)踐,提升能力
關(guān)于月食成因這一科學(xué)知識(shí),有些學(xué)生一時(shí)搞不明白,教師不必在這上作太多的糾纏,學(xué)生對(duì)此只要有所了解,知道月食是一種正常的自然現(xiàn)象,而不是傳說(shuō)中的“天狗吃月亮”即可。因?yàn),?duì)這一科學(xué)常識(shí)的掌握不是語(yǔ)文學(xué)科本身的任務(wù),我們應(yīng)把引導(dǎo)學(xué)生把這一原因說(shuō)清楚,訓(xùn)練學(xué)生的口頭表達(dá)能力作為語(yǔ)文學(xué)科的主要任務(wù)。通過(guò)創(chuàng)設(shè)語(yǔ)言活動(dòng)的氛圍,讓學(xué)生扮演角色文中的父親,把自己讀懂的關(guān)于月食的成因告訴大家,在這樣的活動(dòng)中,記住月食的成因,更重要的是學(xué)生在這一過(guò)程中鍛煉了口頭表達(dá)能力。教學(xué)中,我們應(yīng)該想方設(shè)法讓孩子與語(yǔ)言“親密接觸”,讓語(yǔ)言首先在孩子的嘴上活起來(lái),繼而在他們的腦中活起來(lái),然后在他們的心中活起來(lái),最終嵌入他們的生命歷程。
上好課學(xué)生興趣盎然,意猶未盡,紛紛告訴我課文里講的是日全食,我還知道有日環(huán)食,月全食……看到學(xué)生這么興趣足,感覺(jué)課成功了一半,但還是有不盡人意的地方:
當(dāng)學(xué)到月亮發(fā)生變化的時(shí)候可以讓學(xué)生自己動(dòng)手畫(huà)一畫(huà),這樣親身體驗(yàn)才能記得牢,而不應(yīng)該老師全權(quán)代勞。此外,在把握品味文章的語(yǔ)言之美和理解科學(xué)道理這兩者間的關(guān)系上,還不是最佳狀態(tài)。
將二期課改的精神落實(shí)到平時(shí)的每一堂課中還有很長(zhǎng)的路要走,但我想,只要方向?qū)α,路再遠(yuǎn),也總會(huì)有抵達(dá)的一天。
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