班級(jí)管理格言

　　班級(jí)管理格言

　　1、管理離不開(kāi)妥協(xié)；

　　2、尊重與發(fā)展學(xué)生的本等和個(gè)性，會(huì)使師生生活在一種相互理解尊重關(guān)懷幫助諒解信任的和諧氣氛中，從而真正體驗(yàn)到做人的幸福感與自豪感，減少內(nèi)耗，提高工作和學(xué)習(xí)效率。

　　3、人的才能不都表現(xiàn)在分?jǐn)?shù)上；

　　4、沒(méi)有懲罰的教育是不完整的教育。

　　5、人如果都能把空想的時(shí)間，自卑惆悵的時(shí)間；憂(yōu)愁煩悶的時(shí)間，胡思亂想的時(shí)間，都用來(lái)干實(shí)實(shí)在在的事情，他就能夠成為大有作為的人，信心百倍的人，開(kāi)朗樂(lè)觀的人，目光遠(yuǎn)大的人。

　　6、肯承認(rèn)錯(cuò)誤則錯(cuò)已改了一半。

　　7、是人就有生氣的權(quán)利；

　　8、管理學(xué)生的程度要抓大放小，一張一弛；

　　9、人不可能永遠(yuǎn)生活在童年，但我們可以讓童心伴隨我們終生。

　　10、校長(zhǎng)不能過(guò)分干涉老師的工作方法，包括批評(píng)；

　　11、父子母女之間尚且如此，何況師生之間呢？

　　12、每一個(gè)老師都該讓每一個(gè)學(xué)生成為他忠實(shí)的粉絲。

　　13、每天告訴自己一次，『我真的很不錯(cuò)』。

　　14、每一個(gè)班級(jí)就像《青春萬(wàn)歲》的那個(gè)班一樣美麗浪漫。

　　15、班級(jí)日常管理所用的時(shí)間越少越好；

　　16、走入學(xué)生的心靈世界中去，就會(huì)發(fā)現(xiàn)那是一個(gè)廣闊而又迷人的新天地，許多百思不得其解的教育難題，都會(huì)在那里找到答案。對(duì)學(xué)生細(xì)致入微的了解，使教師的教育如同有了源頭活水，常做常新。

　　17、班主任是一個(gè)非常敏銳的人。

　　18、李敖差不多罵遍了中國(guó)人，單在老師面前跪了下來(lái)！

　　19、家訪前要對(duì)家長(zhǎng)進(jìn)行評(píng)估；

　　20、孩子不合理的態(tài)度與行為敢在老師面前表現(xiàn)時(shí)已經(jīng)爸爸媽媽面前預(yù)演多遍了；

　　21、古之成大事者，不唯有超世之才，亦必有堅(jiān)忍不拔之志。

　　22、給學(xué)生的一生能留點(diǎn)東西的老師就是最棒的老師；

　　23、有很多良友，勝于有很多財(cái)富。（莎士比亞）

　　24、人只要不失去方向，就不會(huì)失去自己。

　　25、“時(shí)時(shí)有事做，事事有時(shí)做�！�

　　26、班級(jí)文化一個(gè)重要的問(wèn)題就是師生關(guān)系；

　　27、人如果每天都實(shí)實(shí)在在地干實(shí)事，那么誰(shuí)都可以做出不平凡的事業(yè)來(lái)。人最愉快的時(shí)候，是勞動(dòng)的時(shí)候，工作時(shí)，而不是悠哉悠哉，空耗時(shí)日。

　　28、集體的輿論既是教育的手段，也是教育目標(biāo)。

　　29、凡是學(xué)生自己干不了的老師要全部拿來(lái)干；

　　30、班主任的追求就是讓每一個(gè)老師都有幸運(yùn)感。

　　31、孩子的每一個(gè)行為都有他的理由；

　　32、天行健，君子以自強(qiáng)不息。地勢(shì)坤，君子以厚德載物。

　　33、教育機(jī)智就是面對(duì)突發(fā)的狀況，瞬間做出決策并付出實(shí)施。

　　34、把班級(jí)事情解剖了讓每個(gè)孩子有事情可以干，要學(xué)生自愿來(lái)干，自愿的基礎(chǔ)上有人監(jiān)督干的情況，監(jiān)督了干不好的要有懲罰措施；

　　35、日常管理工作做在前邊，處理事情要有預(yù)案；

　　36、生活若剝?nèi)ダ硐雺?mèng)想幻想，那生命便只是一堆空架子。

　　37、教育的別名是理想。教育應(yīng)該有理想激情的支撐。

　　38、讓學(xué)生在學(xué)習(xí)比賽活動(dòng)等至少某方面有揚(yáng)眉吐氣的機(jī)會(huì)和表現(xiàn)，也就是在某方面露臉；

　　39、浪費(fèi)時(shí)間是最容易的，浪費(fèi)時(shí)間也是最痛苦的。

　　40、班級(jí)應(yīng)該有一些東西使學(xué)生可以記憶多年的；

　　41、“堅(jiān)信每位學(xué)生的心靈深處都有你的助手，你也是每位學(xué)生的助手�！�

　　42、班主任要有愛(ài)心，不因愛(ài)心而失去原則。

　　43、人只有沒(méi)有指望的時(shí)候他才會(huì)奮斗！

　　44、學(xué)校像地，學(xué)生像種子，像苗；校領(lǐng)導(dǎo)教師像農(nóng)民，像園丁。

　　45、教育是一種可以給人以雙倍精神幸福的勞動(dòng)。

　　46、要保護(hù)孩子的隱傷；

　　47、只有在那崎嶇的小路上不畏艱險(xiǎn)奮勇攀登的人，才有希望達(dá)到光輝的頂點(diǎn)。

　　48、沒(méi)有一個(gè)教師的的規(guī)制是學(xué)生全部要接受的；

　　49、學(xué)生能管理的班級(jí)事務(wù)老師絕對(duì)不管理；

　　50、學(xué)生干部是愿意也有能力為班級(jí)成員服務(wù)的人，他們不一定要學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)秀；

　　51、有時(shí)寫(xiě)檢查是教育學(xué)生撒謊；

　　52、讓我的班級(jí)與眾不同，讓我們的教學(xué)充滿(mǎn)兒童情趣。

　　53、沒(méi)有懲罰就沒(méi)有教育。

　　54、我們的班級(jí)生活應(yīng)該為孩子們留下溫馨的記憶。

　　55、做最好的班主任。什么是最好？通俗地講，就是你和學(xué)生之間難舍難分。

　　56、教育對(duì)象是人，是學(xué)生，是有思想有語(yǔ)言有感情的學(xué)生。教師勞動(dòng)的收獲，既有自己感覺(jué)到的成功的歡樂(lè)，更有學(xué)生感覺(jué)到的成功的歡樂(lè)，于是教師收獲的是雙倍的，乃至更多于其它勞動(dòng)倍數(shù)的幸福。

　　57、教育的本質(zhì)是為明天而工作。

　　58、班級(jí)應(yīng)該有一些值得學(xué)生以后懷念的事情和故事；

　　59、每一個(gè)人的心里都有兩個(gè)我在打架，一個(gè)高尚的我，一個(gè)卑鄙的我。

　　60、任何一個(gè)教育工作者，只要我們用心去做教育，那么你的心一定會(huì)波瀾壯闊。

　　61、人的差異在于業(yè)余時(shí)間。（愛(ài)因斯坦）

　　62、學(xué)生愿意改正了，為什么要懲罰呢？

　　63、少說(shuō)空話(huà)，多做實(shí)事，多琢磨事，少琢磨人。

　　64、所有欺騙中，自欺是最為嚴(yán)重的。

　　65、教師應(yīng)具備進(jìn)入學(xué)生心靈世界的本領(lǐng)，不是站在這個(gè)世界的外面觀望，更不是站在這個(gè)世界的對(duì)面牢騷嘆息憤慨，而應(yīng)該在這心靈世界中耕耘播種培育采摘，流連忘返。如果真能這樣，那他將感覺(jué)到自己日夜生活在幸福中。

　　66、妥協(xié)是管理的常態(tài)；

　　67、多工作，少得利，勤服務(wù)，無(wú)親疏。

　　68、教育人應(yīng)該有一顆童心，童心比愛(ài)心更重要，愛(ài)心需要培養(yǎng)，而童心只需要保持。

　　69、班級(jí)要?jiǎng)?chuàng)設(shè)與眾不同的文化氛圍，班集體應(yīng)該讓學(xué)生有值得夸耀和吹牛的地方；

　　70、少壯不努力，老大徒傷悲。

　　71、與后進(jìn)生打交道，不要忘記了集體可以幫忙。

　　72、老師不能太拿自己當(dāng)回事兒！

　　73、“班級(jí)的事，事事有人干；班級(jí)的人，人人有事干。”

　　74、班主任要具備指導(dǎo)家庭教育的能力；

　　75、光強(qiáng)調(diào)教師要愛(ài)學(xué)生是不全面的，還應(yīng)具體研究怎樣去愛(ài)。

　　76、班級(jí)管理應(yīng)該讓學(xué)生有安全感歸屬感和成就感；

　　77、吃苦吃得很多的人，便不以苦為苦，便很容易滿(mǎn)足，生活稍有好轉(zhuǎn)便感到自己貢獻(xiàn)太少，而對(duì)不起生活。

　　78、班上只要有一個(gè)學(xué)生被冷落就是失職。

　　79、班主任用于個(gè)案學(xué)生診斷治療的時(shí)間至少要占班主任工作時(shí)間的三分之一；

　　80、要給每個(gè)學(xué)生最苦惱的事情以誠(chéng)心的幫助，優(yōu)秀的教師要了解孩子的心態(tài)；

　　81、班級(jí)文化建設(shè)至少要用班主任工作精力的三分之一；

　　82、所有的勝利，與征服自己的勝利比起來(lái)，都是微不足道。

　　83、很多家庭教育是有指揮有指示有指望，就是沒(méi)有指導(dǎo)；

　　84、當(dāng)老師的人做家長(zhǎng)的基本原則是在家里不要當(dāng)老師；

 

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