課題實(shí)施方案
課題實(shí)施方案（一）
一、課題研究的提出
�。ㄒ唬┍菊n題研究的現(xiàn)實(shí)背景
課題研究是教育科研活動(dòng)的重要形式和載體，從一定意義上講，教育科研部門的各種科研管理活動(dòng)都是圍繞著課題管理來(lái)進(jìn)行的。因此，課題管理是縣（市）教研室（教科所）教育科研管理的一項(xiàng)重要內(nèi)容，能否規(guī)范、有效地實(shí)施課題研究的過(guò)程管理是縣（市）教科研管理部門需要研究的一個(gè)重要課題。
目前，隨著學(xué)校、教師科研意識(shí)的不斷覺(jué)醒和科研能力的不斷提高，我縣群眾性的課題研究活動(dòng)呈現(xiàn)出良好的發(fā)展態(tài)勢(shì)，課題研究的數(shù)量也有很大增長(zhǎng)，僅20**、20**年度，我縣就有各級(jí)立項(xiàng)課題441項(xiàng)，其中國(guó)家級(jí)課題1項(xiàng)，省級(jí)課題（包括省規(guī)劃課題和省教研系統(tǒng)立項(xiàng)課題）28項(xiàng)，還有大量的市、縣級(jí)立項(xiàng)課題，而且研究?jī)?nèi)容也涉及學(xué)校教育教學(xué)的各個(gè)領(lǐng)域。但與此形成很大反差的是，我縣教科研管理的力量卻相對(duì)單薄，目前縣教研室僅專職教科員1名，雖然其他學(xué)科教研員也承擔(dān)起了一部分教科研管理任務(wù)，但還是很難有效地承擔(dān)起對(duì)實(shí)施課題的全程管理和針對(duì)性的服務(wù)指導(dǎo)工作。
眾所周知，課題研究的質(zhì)量形成于課題研究的過(guò)程之中，有什么樣的研究過(guò)程，就會(huì)有什么樣的研究質(zhì)量。要想使課題研究工作實(shí)現(xiàn)預(yù)期目標(biāo)，真正落實(shí)于教育教學(xué)實(shí)踐中，真正對(duì)教育教學(xué)質(zhì)量和品位的提升、學(xué)生的發(fā)展和教師的發(fā)展產(chǎn)生應(yīng)有的促進(jìn)作用，就必須提升課題管理和指導(dǎo)的質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)過(guò)程管理的優(yōu)化。但在實(shí)際中，由于對(duì)課題研究過(guò)程的管理、監(jiān)控、指導(dǎo)的不到位，極大地影響了課題研究的質(zhì)量。目前，我們?cè)谡n題研究過(guò)程管理中，遇到的主要的問(wèn)題和困難是：
1、很難對(duì)更多的立項(xiàng)課題實(shí)施全程的監(jiān)控。由于無(wú)法比較原始、比較直觀、比較全面地了解課題研究的全過(guò)程，僅憑終端性的檢查和評(píng)估使一部分科研動(dòng)機(jī)不純的教師有虛可乘，甚至產(chǎn)生了重立項(xiàng)、輕過(guò)程的形式主義傾向和盜編、拼湊、偽造成果等非道德的功利主義傾向，對(duì)課題研究工作帶來(lái)了很大的負(fù)面影響。
2、很難對(duì)更多的課題實(shí)施有效的面對(duì)面的專業(yè)引領(lǐng)和指導(dǎo)。目前僅憑教研部門自身專、兼職教科員的指導(dǎo)力量，一方面由于時(shí)、空的限制，不能滿足更多數(shù)量的基層教師的指導(dǎo)需求；另一方面，由于專、兼職教科員自身研究領(lǐng)域的局限，個(gè)人的智慧和學(xué)識(shí)很難滿足各種不同類型課題的指導(dǎo)需求，也不能用有效的機(jī)制發(fā)揮本地區(qū)教師的集體智慧；同時(shí)，不能對(duì)課題的過(guò)程研究給予及時(shí)的點(diǎn)撥指導(dǎo)，時(shí)效性差，這些因素大大影響了科研指導(dǎo)的質(zhì)量和水平。
3、很難實(shí)現(xiàn)課題研究的信息化管理。由于沒(méi)有一個(gè)課題研究的信息化平臺(tái)，各課題間，特別是相關(guān)課題間很難建立起一個(gè)信息交流的渠道，僅憑我們教研部門組織的幾次有限的課題協(xié)作、交流活動(dòng)，效率很低。因此，嚴(yán)重影響了各課題研究的活動(dòng)動(dòng)態(tài)報(bào)道和與外界的溝通研討，不能及時(shí)發(fā)布相關(guān)研究信息資料和階段性研究成果，無(wú)法實(shí)現(xiàn)資源的共享和協(xié)作攻關(guān)，也影響了成果的及時(shí)推廣。
4、很難有效地建立起清晰、豐富、動(dòng)態(tài)的研究素材庫(kù)。課題研究原始資料的積累是課題研究的一項(xiàng)重要工作，只有厚積才能薄發(fā)。我們也設(shè)計(jì)使用過(guò)書面文本化的研究過(guò)程記錄冊(cè)，但由于書面文本自身特點(diǎn)的限制和設(shè)計(jì)的局限，影響了資料積累的豐富性和簡(jiǎn)易性，如資料的分類不夠清晰，積累不夠靈活隨機(jī)，容易讓一些點(diǎn)點(diǎn)滴滴的靈感流失，多媒體資料不能輕易呈現(xiàn)等，同時(shí)同一課題組成員間的研究心得也不能及時(shí)交流分享等。
因此，這幾年我們一直在思考如何來(lái)建立一套科學(xué)的課題動(dòng)態(tài)管理機(jī)制，來(lái)解決上述我們?cè)诳蒲泄芾碇杏龅降钠款i性問(wèn)題。
在尋找問(wèn)題解決路徑時(shí)，我們首先想到了現(xiàn)代信息技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)環(huán)境。因?yàn)槟壳拔覀兘萄惺乙劳泻｛}教育網(wǎng)（海鹽教育城域網(wǎng)或海鹽教育信息化），已經(jīng)建立起了相當(dāng)完善的海鹽教研網(wǎng)，在網(wǎng)絡(luò)教研等方面進(jìn)行了積極的探索，也取得了很多經(jīng)驗(yàn)。特別是自去年下半年開(kāi)始，我們又創(chuàng)建了海鹽教師博客區(qū)和教研互動(dòng)區(qū)，運(yùn)行幾個(gè)月來(lái)，人氣很旺，也很受教師歡迎，技術(shù)也日益成熟。
因此，如何依托我們的“海鹽教研網(wǎng)”，利用博客技術(shù)，創(chuàng)建一個(gè)課題研究過(guò)程管理的平臺(tái)，探索新的運(yùn)行機(jī)制，提高課題管理的水平和效率，成了我們特別想研究和嘗試的課題。
�。ǘ┍菊n題研究的現(xiàn)實(shí)意義
博客被認(rèn)為是繼Email、BBS、ICQ之后出現(xiàn)的第四種網(wǎng)絡(luò)交流方式。其作為一種快捷易用的知識(shí)管理系統(tǒng)，已經(jīng)越來(lái)越受到教育工作者的關(guān)注并逐步被引入到教育教學(xué)和研究領(lǐng)域。教師博客最大的功能是以其“平等、開(kāi)放、共享”的發(fā)布機(jī)制，可以營(yíng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)反思、交流反思、自我積累、知識(shí)共享的氛圍，加速教師反思型特質(zhì)的形成，而促進(jìn)反思、交流、共享正是我們課題管理的重要目標(biāo)之一。那么能否在我們的教研網(wǎng)上建立一個(gè)基于博客技術(shù)的課題管理系統(tǒng)，讓每個(gè)課題都創(chuàng)建一個(gè)屬于自己的博客，從而作為我們教科研管理部門實(shí)現(xiàn)課題過(guò)程高效管理的重要形式之一呢？我們的理解是：
1、用博客來(lái)實(shí)現(xiàn)課題的過(guò)程管理，我們可以隨時(shí)隨地了解該課題研究的最新動(dòng)態(tài)、研究進(jìn)程、階段性研究成果，真正實(shí)現(xiàn)對(duì)課題的全過(guò)程管理，避免因終端性管理帶來(lái)的負(fù)面影響。
2、用博客來(lái)實(shí)現(xiàn)課題的過(guò)程管理，可以實(shí)現(xiàn)跨時(shí)、空，即時(shí)有效的課題點(diǎn)評(píng)與指導(dǎo)，同時(shí)可以獲得更多層面、更多教師同行的交流點(diǎn)撥，獲取更豐富、更有價(jià)值的指導(dǎo)意見(jiàn)，克服因科研指導(dǎo)力量單薄而帶來(lái)的指導(dǎo)低效。
3、用博客來(lái)實(shí)現(xiàn)課題的過(guò)程管理，可以讓課題組每個(gè)參與者都能及時(shí)快速地分享到其他同伴最新捕獲的信息和研究成果，容易產(chǎn)生思想激蕩，在交流中生成智慧。還可以在獲取信息的同時(shí)，尋找新的研究點(diǎn)，避免重復(fù)低效研究。
4、用博客來(lái)實(shí)現(xiàn)課題的過(guò)程管理，可以使研究者以文字、多媒體等方式，分門別類、即時(shí)即地將研究的感悟、心得、案例、敘事、論文、課件等上傳或發(fā)布（也可隱藏），超越傳統(tǒng)時(shí)空局限，及時(shí)將隱性知識(shí)顯性化，豐富研究素材。
5、用博客來(lái)實(shí)現(xiàn)課題的過(guò)程管理，可以讓研究者更直觀、更便捷地回顧、追溯自己的研究歷程，回味自己的研究過(guò)程，不斷回溯、反思，積極修正，讓反思提升研究的質(zhì)量。
正是基于上述理解，我們認(rèn)為通過(guò)課題博客系統(tǒng)的建立和運(yùn)作，是可以更好地實(shí)現(xiàn)課題管理的目標(biāo)，也可以開(kāi)始實(shí)踐和探索一種新的課題管理模式，甚至可以重塑一種全新的教師研究方式、工作方式、學(xué)習(xí)方式、交流方式和生活方式。
二、課題研究的目標(biāo)
1、依托海鹽教研網(wǎng)，利用博客技術(shù)，研究和建立一個(gè)科學(xué)的、具有較強(qiáng)管理功能的課題動(dòng)態(tài)管理系統(tǒng)。
2、通過(guò)對(duì)該系統(tǒng)的實(shí)踐運(yùn)行，探索基于博客技術(shù)的課題管理系統(tǒng)的操作運(yùn)行模式，提高課題管理的效能。
3、通過(guò)與傳統(tǒng)管理模式的比較分析，研究基于博客技術(shù)的課題管理新模式對(duì)提升課題研究質(zhì)量、研究者素養(yǎng)、研究效益的積極作用。
4、重構(gòu)在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下教師從事課題研究新的研究方式、工作方式、學(xué)習(xí)方式、交流方式和成果推廣方式。
三、課題研究的主要內(nèi)容和初步設(shè)想
1、研究如何來(lái)建立基于博客技術(shù)的課題管理系統(tǒng)，解決技術(shù)問(wèn)題
目前信息化已滲透到教育的各個(gè)方面，許多地方也嘗試?yán)镁W(wǎng)絡(luò)技術(shù)建立對(duì)課題的管理，有的是一個(gè)課題做成靜態(tài)網(wǎng)頁(yè)，有的是多個(gè)課題做成動(dòng)態(tài)網(wǎng)站，但更新很慢，效果不是很明顯，究其原因有三點(diǎn)：一是網(wǎng)站制作和管理的技術(shù)原因，二是缺少論壇的交流反饋和激勵(lì)功能，三是無(wú)法實(shí)現(xiàn)自我管理和團(tuán)隊(duì)協(xié)作。
而我們?cè)噲D以博客技術(shù)來(lái)實(shí)現(xiàn)課題研究的信息化管理，解決上述技術(shù)問(wèn)題：一是博客是零技術(shù)，只要會(huì)WORD就可以建立自己的博客區(qū)，二是博客具有評(píng)論和留言功能，在實(shí)踐中反思研究，在交流中分享和提升是博客的核心思想，三是避免了網(wǎng)站中眾多課題千篇一律的模式，博客可以定義自己的界面，設(shè)置自己的分類，隨時(shí)可以發(fā)表文章也隨時(shí)可以修改自己的文章，可以對(duì)外發(fā)布也可暫時(shí)隱藏等，實(shí)現(xiàn)了自我管理功能，可以是一個(gè)人管理，也可以是多個(gè)人管理，真正體現(xiàn)了團(tuán)體協(xié)作的思想。
在眾多的博客軟件中我們選擇性能較好的OBLOG，基本ASP+SQL平臺(tái)，功能強(qiáng)大操作方便。而且OBLOG除了方便的操作層面外，還有較好的管理層面。系統(tǒng)的構(gòu)建大致是：
1、系統(tǒng)級(jí)課題立項(xiàng)分類（目前三級(jí)，支持多級(jí)）：
2、系統(tǒng)級(jí)課題內(nèi)容分類（目前四類，支持多類）：
3、用戶級(jí)課題內(nèi)容分類：
進(jìn)入教師自己的課題博客區(qū)，可以根據(jù)各課題實(shí)際需要，進(jìn)行分類。
2、研究如何來(lái)建設(shè)基于博客技術(shù)的課題管理資源庫(kù)，解決取材問(wèn)題
課題博客是課題組所有成員基于一個(gè)共同主題和共同利益的集體操作。每個(gè)課題以課題名稱為名注冊(cè)一個(gè)博客，為課題組人員所共有，每個(gè)人都具有管理權(quán)，都可以通過(guò)共同的注冊(cè)名和密碼進(jìn)入管理中心，然后可以發(fā)表文章、修改文章、回復(fù)文章等，為該課題的研究提供各類原始材料。根據(jù)課題研究的特點(diǎn)，呈現(xiàn)的資源類型設(shè)想分研究方案、研究動(dòng)態(tài)、研究案例、研究敘事、研究文獻(xiàn)、研究成果等幾個(gè)模塊；呈現(xiàn)的資源形式可以是文本、圖象、課件、實(shí)錄、動(dòng)畫等。
3、研究如何來(lái)運(yùn)行基于博客技術(shù)的課題管理系統(tǒng)，解決使用問(wèn)題
這是本課題研究的重點(diǎn)和難點(diǎn)，主要研究的內(nèi)容是：①如何發(fā)揮系統(tǒng)的監(jiān)控、評(píng)價(jià)、導(dǎo)向功能。設(shè)想采用檔案袋評(píng)價(jià)的方法，建立對(duì)研究資源上傳的有效考核指標(biāo)和評(píng)價(jià)辦法，對(duì)課題研究的過(guò)程給予過(guò)程性的形成性評(píng)價(jià)和綜合性的終端評(píng)價(jià)，把研究素材的積累并作為課題結(jié)題、評(píng)獎(jiǎng)的重要依據(jù)，以此來(lái)落實(shí)課題的過(guò)程管理。并讓博客成為教師課題研究的電子檔案袋；②如何發(fā)揮系統(tǒng)的指導(dǎo)功能。設(shè)想建立以教研員、學(xué)�？蒲泄歉蔀槌蓡T的專門的課題研究的導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)，賦予他們管理員身份和管理權(quán)限，劃分指導(dǎo)項(xiàng)目，以“回復(fù)”的形式開(kāi)展跨越時(shí)空限制的、及時(shí)、有指向性的網(wǎng)上指導(dǎo)點(diǎn)評(píng)活動(dòng)。③如何發(fā)揮系統(tǒng)的多方互動(dòng)評(píng)價(jià)功能。設(shè)想建立必要的考評(píng)機(jī)制，發(fā)動(dòng)和鼓勵(lì)導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)以外的更多教師以“回復(fù)”的形式，對(duì)自己和他人的研究進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，聚集群眾的智慧，促進(jìn)交流，為課題研究出謀劃策。④如何發(fā)揮系統(tǒng)的成果傳播與共享功能。設(shè)想建立相關(guān)課題博客群，實(shí)現(xiàn)資源與信息共享；建立網(wǎng)上成果發(fā)表的獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，引導(dǎo)課題組及時(shí)傳播推廣最新研究成果。
4、研究如何促進(jìn)教師課題研究方式的轉(zhuǎn)變
通過(guò)開(kāi)放的動(dòng)態(tài)管理系統(tǒng)的運(yùn)行和評(píng)價(jià)，根據(jù)基層學(xué)校和一線教師的研究特點(diǎn)，逐步建立起在課題（主題）引領(lǐng)下，以活動(dòng)案例、教學(xué)課例、學(xué)生個(gè)案、研究敘事、教育反思、主題研討為主要載體的行動(dòng)研究模式；通過(guò)網(wǎng)上論壇活動(dòng)，倡導(dǎo)一種良好的、開(kāi)放的、具有分享心態(tài)的學(xué)術(shù)研究交流氛圍；通過(guò)博客資源的建設(shè)過(guò)程，培養(yǎng)教師善于學(xué)習(xí)交流、敢于發(fā)表展示、勇于反思積累的研究習(xí)慣和研究精神。
四、課題研究的預(yù)期成果及基本步驟
本課題以行動(dòng)研究法為主，輔以調(diào)查法、文獻(xiàn)法等，在具體工作實(shí)踐中不斷嘗試、修正行動(dòng)計(jì)劃，預(yù)期成果是：課題研究報(bào)告及相關(guān)論文、課題管理系統(tǒng)軟件、優(yōu)秀課題研究博客案例、有關(guān)使用管理、考核獎(jiǎng)勵(lì)辦法等。
基本步驟：
準(zhǔn)備階段（20**年2月——20**年3月）：設(shè)計(jì)管理系統(tǒng)意圖及其模型，開(kāi)發(fā)系統(tǒng)軟件，建立海鹽縣教研網(wǎng)課題研究博客區(qū)。
實(shí)施階段（20**年3月——20**年7月）：運(yùn)行和使用課題管理系統(tǒng)，研究資源建設(shè)和使用策略，出臺(tái)有關(guān)使用和考核辦法，聽(tīng)取學(xué)校使用意見(jiàn)、建議，組織該課題的研討論證，不斷完善管理系統(tǒng)和管理辦法。
總結(jié)階段（20**年8月——20**年9月）：撰寫研究總結(jié)和研究報(bào)告，邀請(qǐng)有關(guān)專家評(píng)估使用情況和使用效果。
五、課題研究的經(jīng)費(fèi)
預(yù)計(jì)1萬(wàn)元（不包括有關(guān)技術(shù)設(shè)備購(gòu)置）。
六、課題組成員
課題組長(zhǎng)：杜偉明（海鹽縣教研室教科員、中學(xué)高級(jí)教師，負(fù)責(zé)課題的全面實(shí)施，重點(diǎn)負(fù)責(zé)管理系統(tǒng)的使用、運(yùn)行的研究）
副組長(zhǎng)：丁光明（海鹽縣教研室信息技術(shù)教研員，中學(xué)高級(jí)教師，負(fù)責(zé)課題的全面實(shí)施，重點(diǎn)研究軟件的開(kāi)發(fā)與系統(tǒng)的維護(hù)）
指導(dǎo)顧問(wèn)：陸李松（海鹽縣教研室主任，中學(xué)高級(jí)教師，提供行政、經(jīng)費(fèi)的支持，負(fù)責(zé)課題的指導(dǎo)。
課題實(shí)施方案（二）
一、課題研究的背景
改變以往的教學(xué)方式，由原來(lái)的單一、枯燥、被動(dòng)的學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變成結(jié)合生活情景創(chuàng)設(shè)、自主探究、提出問(wèn)題、解決問(wèn)題、合作交流等多種有效的學(xué)習(xí)方式。變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行了全體的發(fā)展、在愉悅的環(huán)境中使學(xué)生自主地發(fā)展。因此，素質(zhì)教育是一種“以發(fā)展為本，以學(xué)生的學(xué)習(xí)為中心”的教育方式。在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與，最大限制地發(fā)揮他們學(xué)習(xí)的主動(dòng)性與積極性，讓學(xué)生的智慧前能釋放出來(lái)，學(xué)生成為知識(shí)的發(fā)現(xiàn)者和創(chuàng)造者，是學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。只有這樣，學(xué)生才能學(xué)的主動(dòng)，學(xué)得輕松，才能發(fā)展學(xué)生的個(gè)性、特長(zhǎng)，學(xué)生的素質(zhì)才能全面提高。為此，根據(jù)學(xué)校的實(shí)際情況，確定了“如何抓好課堂教學(xué)的實(shí)效性”的課堂教學(xué)研究的實(shí)驗(yàn)研究課題。
二、研究目標(biāo)
1、樹(shù)立以學(xué)生的發(fā)展為目標(biāo)的教育思想，著眼于全體學(xué)生整體素質(zhì)的全面提高。
2、以知識(shí)教學(xué)為載體，著重培養(yǎng)學(xué)生的主體意識(shí)和自主學(xué)習(xí)能力，合作精神和交往能力。破除以教師為中心的教育觀念，改掉教師過(guò)去一統(tǒng)課堂、獨(dú)占減胎、蟻教案控制教學(xué)、以標(biāo)準(zhǔn)答案卡住學(xué)生思維的局面。
3、課堂教學(xué)要以激發(fā)學(xué)生的自主精神、培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力為宗旨，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)過(guò)程。
4、讓每個(gè)學(xué)生愿學(xué)、樂(lè)學(xué)、會(huì)學(xué)、善學(xué)，促進(jìn)全體學(xué)生素質(zhì)的全面提高和個(gè)性的健康發(fā)展。培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。能從學(xué)習(xí)中獲得積極的情感體驗(yàn)。
三、課題的界定（小學(xué)1——6年級(jí)）
四、課題研究的內(nèi)容
1、在課堂中如何有效的探究新知。真正的使課堂實(shí)效性落到實(shí)處。
2、通過(guò)主體的創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)自主性發(fā)展。
3、教師的科學(xué)指導(dǎo)是前提條件，學(xué)生是教育的主體。自主學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)了培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和濃厚的學(xué)習(xí)興趣，從而進(jìn)行能動(dòng)的學(xué)習(xí)。（即：主動(dòng)參與，自主學(xué)習(xí)）。而不是被動(dòng)地或不情愿的學(xué)習(xí)。
4、培養(yǎng)學(xué)生翁體意識(shí)、探究意識(shí)、能力的培養(yǎng)、使課堂教學(xué)更具有實(shí)效性。
五、實(shí)驗(yàn)設(shè)想
通過(guò)專題研究共同探究出真正抓住課堂實(shí)效性的策略。
六、研究的主要方法
1、探索法2、觀察法3、實(shí)踐法4、調(diào)查法5、實(shí)踐法
七、課題研究各階段的方法和措施
（一）準(zhǔn)備階段
共同商討確定積極研究課題，明確研究任務(wù)，以所帶年級(jí)為實(shí)驗(yàn)班。
1、研究時(shí)間：20**年8月——20**年12月
2、課題：在數(shù)學(xué)教學(xué)中如何抓好教學(xué)實(shí)效性。
3、實(shí)施步走驟：
�。�1）確立研究課題。
�。�2）成立課題研究小組，明確分工。
�。�3）細(xì)化研究任務(wù)，使教學(xué)實(shí)效性貫穿于課堂教學(xué)的始終。
�。�4）落實(shí)研究仍無(wú)，分階段進(jìn)行課題研究。
�。ǘ┮饬x
1、在教學(xué)中落實(shí)三為目標(biāo)，注重學(xué)生解決生活的能力。
2、使學(xué)生的主體地位能很好的體現(xiàn)，能撞我數(shù)學(xué)知識(shí)和技能。
3、培養(yǎng)學(xué)生積極參與，相互合作的良好習(xí)慣，用數(shù)學(xué)知識(shí)解決生活中的問(wèn)題，培養(yǎng)創(chuàng)新能力。
�。ㄈ┍菊n題研究解決的主要問(wèn)題
1、能在教學(xué)中調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性讓學(xué)生積極參與教學(xué)。
2、教學(xué)方法要靈活，要注重培養(yǎng)學(xué)生自主探究，解決問(wèn)題的能力。
3、教學(xué)活動(dòng)中要體現(xiàn)以學(xué)生為主體，使課堂教學(xué)真正發(fā)揮了實(shí)效性。
�。�4）研究階段：
第一階段：（20**年8月——20**年12月）常識(shí)、實(shí)驗(yàn)。
第二階段：（20**年1月——20**年7月）確定研究課題。
第三階段：（20**年8月——20**年12月）活動(dòng)有效性的驗(yàn)證。
八、實(shí)施階段
1、加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，認(rèn)真學(xué)新課程有關(guān)資料，進(jìn)行學(xué)習(xí)交流。
2、對(duì)課題研究中有關(guān)的問(wèn)題共同商討。
3、根據(jù)課題進(jìn)行實(shí)踐探索。
九、課題研究效果分析
1、能用生活問(wèn)題進(jìn)行情景引入，把數(shù)學(xué)知識(shí)生活化，學(xué)生主體意識(shí)，探求新知的欲望，能力的培養(yǎng)都得到了進(jìn)一步提高。課堂教學(xué)中學(xué)生勇于發(fā)言、敢于問(wèn)題、主動(dòng)質(zhì)疑、樂(lè)于交流、共同探索、解決問(wèn)提。
2、學(xué)生學(xué)會(huì)了自主學(xué)習(xí)，真正成為了學(xué)習(xí)的小主人。
3、從合作探索知識(shí)，課堂評(píng)價(jià)等真正使課堂教學(xué)的實(shí)效性達(dá)到了好的效果……
十、研究課題目前存在的問(wèn)題。
1、由于部分教師現(xiàn)未能在職，給研討工作帶來(lái)不便。
2、對(duì)個(gè)別學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中的一些策略部?jī)?nèi)有效實(shí)施，使研究工作不能順利落實(shí)。
這些研討活動(dòng)還有待我們進(jìn)一步探索，探索出更為有效的實(shí)施策略。
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