心理描寫的方法

　　尺水微瀾，以“心”傳情
　　
　　作者/華健
　　
　　曾經(jīng)讓學生談談記敘文中最頭痛的是什么？許多學生都說是心理描寫。不少學生在記敘文寫作中往往會覺得“無事可寫”。殊不知，在我們的心靈深處還蘊藏著一筆豐厚的“財富”，它是挖掘不盡的，這就是記敘文中的心理描寫。那么怎樣進行心理描寫呢？因為心理描寫是一剎那的想法，卻包含了許多意味，不知道什么才是好的心理描寫，更不知道怎么寫。其實，心理描寫關鍵在于要抓住想法的變化，并且呈現(xiàn)出來。學生可以用細膩的筆法以“獨白”寫出“獨特感受”，以如“夢”似“幻”，展現(xiàn)變化過程；通過環(huán)境變化，化外為“內(nèi)”，突出情感體驗，在尺水中表達微瀾的心理感受，只有這樣，心理描寫這塊“硬骨頭”才能“啃”下來。
　　
　　一、以“獨”攻“獨”，描摹個性感受
　　
　　寫人物的心理活動，應寫特定的人物在特定的環(huán)境中必然產(chǎn)生的心理活動，而不能為心理描寫而進行心理描寫。內(nèi)心獨白就是自己對自己講的無聲的話。人在不同的心理狀態(tài)下會對自己講不同的話，這不同的話就能反映人物不同的心理狀態(tài)。把特定狀態(tài)下自己對自己講的話詳盡地描寫下來就能生動地表現(xiàn)出人物的心理。內(nèi)心獨白最重要的是以“獨”攻“獨”，就是以“獨白”寫出“獨特感受”，“獨特感受”是與其他同學所不同的地方，寫出“獨”的意味，你就成功了。
　　
　　默寫了！默寫了。一合上書，我心中便沒個底兒，手中緊緊握著筆，豎起了耳朵，生怕聽漏了一個，或聽錯一個。昨天還背了很久、看了很久的字詞，今天卻覺得它們很陌生。前幾分鐘看了又看的，現(xiàn)在卻不知跑哪兒睡覺去了，愛理不理我。原本會了的，我現(xiàn)在卻猶豫不決，不知要不要寫。默了10個了，應該快好了吧。15個，應該要好了。我的心里一直喃喃細語著。默課文是“有了”和“沒了”打成一片，這個要不要寫，那個漏了什么嗎？我越寫越亂，心中好像有什么嗡嗡亂叫�；诋敵鯖]看仔細，又盼趕緊默好了解脫。可時間似乎也與我作對，時間老人慢騰騰的，走不動了。終于交了，我看著收上去的本子，心中倒有了解脫感，還有不好的預感。
　　
　　這是學生一段關于默寫時的內(nèi)心獨白，小作者把默寫時糾結、后悔、期盼早點結束的復雜心態(tài)描摹得非常真實，也非常貼近實際。其實，對于同一件事，不同學生的心理想法是不同的，就如學生常說的“羨慕、嫉妒、恨”，就是學生看見優(yōu)美的事物而呈現(xiàn)的不同心理，關鍵在于學生要學會寫出羨慕的心理、嫉妒的表現(xiàn)和恨的想法來，如果泛泛而談，就變成千人一面了，文章會顯得平淡如水。所以，心理描寫首要的是以“獨”攻“獨”，寫出“獨特感受”，這樣文章才能出彩。
　　
　　二、如“夢”似“幻”，展現(xiàn)變化過程
　　
　　寫心理活動，要努力寫人物細微的感情波瀾和復雜的心理變化過程。人在極度緊張的狀態(tài)下，眼前或耳邊會有虛幻的畫面或聲音，其內(nèi)容往往是自己最怕看到或聽到的，把這些詳細地描繪下來，就能十分準確地表現(xiàn)人物的內(nèi)心世界。通過對人在夢境里、幻覺中產(chǎn)生的感覺的描寫，表達自己的某種心境、意念，委婉地反映客觀，加強藝術效果。人物的心理用夢境和幻覺表現(xiàn)，還能增添抒情和浪漫色彩。
　　
　　如陸游《十一月四日風雨大作》： “僵臥孤村不自哀，尚思為國戍輪臺。夜闌臥聽風吹雨，鐵馬冰河入夢來。”這是寫夢中情的杰作之一。(www.panasonaic.com)詩人已68歲了，深夜臥聽風雨之聲，恍惚覺得在沙場上浴血拼殺。此夢真實地反映了詩人的愛國主義精神。描寫人物的幻覺，同樣可以揭示人物的內(nèi)心活動與精神世界。如我們熟知的安徒生的《賣火柴的小女孩》中，就有大量的幻覺描寫：溫暖的鐵火爐、冒著香氣的烤鵝、美麗的圣誕樹、和藹的老祖母……饑寒交迫的小女孩在人世間得不到的東西，只能向幻覺索取。她懷著一顆善良美好、沒有更多奢望的心，離開了這個沒有光明、沒有溫暖、沒有她的容身之地的世界。
　　
　　“同學，你又發(fā)呆了！”我聽到了你嚴厲的聲音，我把頭埋下了。你會怎樣來處理我，你會通知我的家長嗎？父親的拳頭是不是又會伴著母親的啜泣聲再次落到我的身上？哦，老師，求求你，我不敢了，只是你不要告訴我的父母，我已經(jīng)讓他們丟盡了臉了，我不想他們再到學校里來了。我好像看見滿試卷鮮紅的叉組成一張巨大的網(wǎng)向我卷來，使我不得動彈，不能呼吸。我又仿佛看到了老師滿面的怒容，仿佛聽到了父母悲傷的嘆息聲和旁人的嘲笑聲。走在校園里，我在去廁所的路上，都似乎能感覺到別人嘲笑的目光，像一根根針刺在我的脊梁上，痛著，無奈著。
　　
　　這段描寫形象地寫出了一名后進學生面對糟糕的成績而產(chǎn)生的幻覺。在另一方面也提示我們要多關心后進學生的心理狀態(tài)。描寫夢境、幻覺，要扣緊人物的處境和心理，不能刻意追求怪誕離奇，要避免嚴重脫離生活現(xiàn)實的描述，以免出現(xiàn)不切實際的描寫。
　　
　　三、化外為“內(nèi)”，突出情感體驗
　　
　　我們生活在一定的環(huán)境當中，人的個性的形成與其所處的環(huán)境有密切的關系，寫好環(huán)境描寫，化外部的環(huán)境描寫為內(nèi)部的情感體驗，對表現(xiàn)人物性格及渲染氣氛、突出文章主旨幫助很大。我們可以一方面用局部映襯來表現(xiàn)心理感受，景物描寫的文字并不求多，而要求“精”、 “得體”。把這些經(jīng)過眼睛選擇過的在特定感受籠罩下的景物描寫下來，就能充分地表現(xiàn)人物的精神狀態(tài)。另一方面用整體烘托的辦法，通過環(huán)境描寫從整體上定下了全文的情感基調(diào)，或定下了故事的發(fā)生氛圍，或作為一個重要線索參與了整個故事的發(fā)展。
　　
　　試卷發(fā)下來了，又是一個可憐巴巴的分數(shù)，這分數(shù)好似一道強烈的光，擊得她全身癱瘓。她的心一陣陣的劇痛，不知不覺，淚水已爬滿了臉頰。這是辛酸的淚，自卑的淚，悔恨的淚。辛酸自己的付出得到的卻是如此的結果，自卑自己為何這樣的笨，悔恨自己為何考試時不再細心一點。想著想著，她的淚就汩汩地流了出來，像門前小溪里的水一樣，越流越歡。
　　
　　她覺得自己就像一只在藍天上翱翔的雄鷹，一下子跌入了萬丈深淵，眼前是一片漆黑，以往的信心和堅強瞬間垮塌了。因為，她從未考過如此低的分數(shù)呀！
　　
　　窗外狂風大作，黑云翻滾，她終于站起來了，走出了校門，踏上了回家的山路。
　　
　　“閨女，爺爺見你沒按時回來，爺爺去了歡歡的家，爺爺全知道了。閨女，別哭，接著喝，喝下去……”眼淚還是很爭氣的，居然在她的眼眶里使勁地涌動著，但就是沒有落下來。帶著復雜的心情，她很快就喝完了，嘴里的澀味勝似黃連。 “人這一輩子，就像喝茶，苦盡甘來��！”過了一會兒，她的嘴里果然彌漫著一股股的清香，還夾雜著絲絲的甜意，越來越濃。終于，眼淚還是涌了出來，豆大的淚珠一顆接一顆蹦了出來，這是自信的淚，這是堅強的淚……猛一回頭，只見幾縷溫暖的陽光射進了窗戶�！伴|女，別哭了，雷雨結束了，去看看彩虹吧�！彼齽偼崎_門，剎那間，一道艷麗的彩虹，悄悄地顯現(xiàn)出來了，從河的那邊彎到了這邊的山后，輝映著湛藍的晴空一
　　
　　這篇文章有許多值得借鑒的地方，但最出彩的地方就是通過幾處外部的環(huán)境描寫來烘托出孩子內(nèi)心的變化，化外為內(nèi)，表達了一個自強、自立的中學生的心路歷程。人物心理活動豐富，語言優(yōu)美，給人以生活的啟迪。景物描寫深化了主題。
　　
　　心理活動不僅復雜，而且持續(xù)不斷。精彩的心理描寫往往將其分層而有序地表現(xiàn)出來，從而形成心靈“軌跡”，引人人“境”——韻味無窮的心靈世界。每個人的經(jīng)歷、性格都不相同，因此每個人的心理和表達心理的方式也不同，只有把這種“不同”表現(xiàn)出來，尺水中見微瀾，以心傳真情，才能展示人物豐富復雜的內(nèi)心世界，才能形成精彩紛呈的佳作來。

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