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征文：被錯(cuò)過(guò)的善意
征文：被錯(cuò)過(guò)的善意這是我在收拾舊物時(shí)偶然發(fā)現(xiàn)的�？慈掌谖揖椭朗俏腋咭坏谝淮卧驴贾蟮哪谴渭议L(zhǎng)會(huì)上英語(yǔ)老師寫(xiě)完交給我家長(zhǎng)的，只不過(guò)那時(shí)沒(méi)有被我發(fā)現(xiàn)。那次考試，我的英語(yǔ)勉強(qiáng)及格。
這個(gè)老師上課時(shí)會(huì)提問(wèn)我問(wèn)題，并且不帶姓去叫我的名字。但在我看來(lái)都是充滿(mǎn)惡意，似乎時(shí)時(shí)刻刻都在提醒我：“你的英語(yǔ)沒(méi)救了�！敝笥龅竭^(guò)的幾位老師也是在明知道我不會(huì)的情況下把我叫起來(lái)提問(wèn)，有時(shí)候還會(huì)嘲弄一番，更加加深了我對(duì)這位老師的怨念。
那時(shí)我的父母在忙別的事。他們期盼著我像初中那樣成績(jī)突然提高。但這次時(shí)間的堆砌帶來(lái)的似乎只是反效果。等到高三，有位老師愿意在課間為我挨道講題時(shí)，時(shí)間已經(jīng)等不及了。渾渾噩噩度過(guò)了三年高中時(shí)光，回憶里竟然充滿(mǎn)了無(wú)能無(wú)力。
然后這封信就在一個(gè)角落里躺了這么多年，在我大學(xué)都畢業(yè)了很長(zhǎng)一段時(shí)間后，才被我發(fā)現(xiàn)。我看完了所有的內(nèi)容后，竟莫名其妙地恍惚起來(lái)。我至今都能回憶起我半夜對(duì)著枕頭發(fā)神經(jīng)，各種訴苦痛哭捶打的情景。我在QQ上問(wèn)媽媽當(dāng)時(shí)宋老師的那封信為什么沒(méi)給我看。我媽反問(wèn)我，什么信。
我回答說(shuō)，沒(méi)什么。
培根說(shuō)，造物最公平，予此則不予彼。
我想要的幫助，原來(lái)早已經(jīng)被給予了。只是被想太多的我錯(cuò)過(guò)了而已。不過(guò)就我當(dāng)時(shí)的那種處境那種精神狀態(tài)，即使看到了也不一定會(huì)領(lǐng)情，說(shuō)不定還會(huì)說(shuō)一句：“假惺惺�！�
語(yǔ)文老師告訴過(guò)我們，人性之善也，猶水之就下也；人無(wú)有不善，水無(wú)有不下。
只是我辜負(fù)了那份善意，并且，冠以它虛假的惡名。
有點(diǎn)長(zhǎng)的后記：手頭有一本名為《學(xué)習(xí)地圖》的書(shū)，書(shū)上寫(xiě)著在美國(guó)的田納西州，研究人員追蹤了7000為5~12歲的兒童，顯示曾經(jīng)接受小班制學(xué)校教育（大班制差不多是每班30人）的兒童，在每一科目上的表現(xiàn)都比較優(yōu)秀。因?yàn)槔蠋熡懈嗟臅r(shí)間照顧每位學(xué)生，學(xué)生的問(wèn)題很快就得以解決，而老師也更清楚每位學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。學(xué)生可以更早獲取基本技能，也就可以更早接觸更具挑戰(zhàn)性的功課，并能提早開(kāi)始自我管理學(xué)習(xí)。
而在中國(guó)，學(xué)校依舊是大班制教學(xué)，即使有的是小班也與國(guó)外的大班人數(shù)差不多。這時(shí)候個(gè)性化教育的特點(diǎn)就能很好的凸現(xiàn)出來(lái)：個(gè)性化教育可以根據(jù)學(xué)生不同的學(xué)習(xí)階段、學(xué)科特點(diǎn)和輔導(dǎo)需求，為學(xué)生定制個(gè)性的輔導(dǎo)內(nèi)容，以此彌補(bǔ)學(xué)校教育的不足。再加上家庭教育的配合，可使學(xué)生的學(xué)習(xí)更加有計(jì)劃、有效率。而學(xué)生也可以因此獲得更多地關(guān)注，保持良好的心理健康，增強(qiáng)自身的能力與自信心。
龍文教育第一屆“龍文杯”教育征文大賽入選作品
原標(biāo)題：《被錯(cuò)過(guò)的善意》
作者： 張萌萌
城市： 天津
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