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以較量為話題的作文
以較量為話題的作文貴州普安二中九年級(jí) 楊瑤
“多么光明，多么黑暗！”這是冰心奶奶《生命》中的一句話。課堂上許老師讓我們理解“黑暗”一詞，他說(shuō)： “這是褒義詞，千萬(wàn)不要把它看成貶義詞或者中性詞。誰(shuí)來(lái)說(shuō)一下？”教室里靜得可怕，沒(méi)有誰(shuí)敢回答。我想：黑暗就是黑暗，不就是光明的反義詞嗎？ “朱禹錕，你說(shuō)說(shuō)�！敝煊礤K站起來(lái)，沉默一會(huì)兒，支支吾吾地說(shuō)出了兩個(gè)字： “深邃�！痹S老師大加肯定： “不錯(cuò)，不錯(cuò)！在這里‘深邃’就是對(duì)‘黑暗’的最好注腳！”說(shuō)完要求大家把這個(gè)詞寫兩遍，并且強(qiáng)調(diào)要牢記此詞。
可是有一個(gè)人就是不寫，她是岑珂。她從小跟著奶奶生活，仗著家里有錢，經(jīng)常把零食帶到教室，即使上課時(shí)，嘴也在不停地在“工作”，像磨豆一樣，咔吱，咔吱地響個(gè)不停。她為人還很霸道，和她同桌的那位男同學(xué)的“領(lǐng)地”經(jīng)常被她侵占一大半。 “真是可惡！”我不由鄙夷地掃了她一眼。
“岑珂，你為什么不寫呢？”許老師問(wèn)。
“我會(huì)寫，為什么還要寫？”聽(tīng)聽(tīng)，她的回答擲地有聲，像一塊玻璃摔在了大理石地面上，啪的一聲碎了，那么刺耳。
許老師笑呵呵地說(shuō)： “那你上來(lái)寫在黑板上！”
此時(shí)，我很替許老師擔(dān)心：萬(wàn)一她寫對(duì)了，許老師的臉面可就丟到了“鄔家壩”去了！岑珂昂首走上講臺(tái)，輕松寫了出來(lái)。還真寫對(duì)了！許老師今天真是遭遇“無(wú)比尷尬”了�？煽瘁娴淖郑阂喑笥卸喑�，歪歪斜斜，哪里有女同學(xué)的“風(fēng)范”……想到這，我心里稍微平靜了些。但看見(jiàn)岑珂滿臉燦爛不可一世的神情，我肺都快氣炸了，對(duì)她嘀咕道：“別得意，看你寫的那字， ‘八輩子’營(yíng)養(yǎng)不良！”
這下觸到了她的痛處，就在她惡狠狠地看著我，想以牙還牙的時(shí)候，許老師說(shuō)： “楊瑤，你來(lái)寫一下！”好個(gè)許老師，他的招式可謂綿綿不絕，叫人防不勝防。我暗想：你個(gè)小丫頭片子想斗許老師，不給許老師臺(tái)階下，你還嫩得很！看本人怎么代許老師收拾你！我暗暗較勁，直奔黑板，用拇指、中指和食指鉗妥半截粉筆，胸有成竹！ “深”字自不必說(shuō)，輕而易舉寫好， “邃”字“穴”和“～” “豕”相疊我也得心應(yīng)手寫得疏密有致，難度最大的是“走之底”的平捺，我慎之又慎：逆鋒起筆，向右斜下，緩和平出，最后出鋒。寫完了，整個(gè)過(guò)程瀟灑流暢，自認(rèn)為雖無(wú)顏筋但柳骨猶存。在大家熱烈的掌聲中，我回到了座位。我瞥了一眼岑珂，只見(jiàn)她兩眼冒火，像要把我吃了似的。許老師大聲說(shuō)： “大家看楊瑤這字寫得多好，要結(jié)構(gòu)有結(jié)構(gòu)要力度有力度要美觀有美觀，而岑珂同學(xué)的字呢——我好郁悶，從初一起至今，我要你們按字帖練字，每周交一次書法作業(yè)，從沒(méi)間斷過(guò)�？缮俨糠滞瑢W(xué)敷衍我，就像是給我練字似的。勤能補(bǔ)拙，熟能生巧，懶惰是學(xué)習(xí)的大敵……”
岑珂的眼眶濕潤(rùn)了，慚愧地低下了頭。
【點(diǎn)評(píng)】
這篇文章真實(shí)、質(zhì)樸、生動(dòng)。題目為“較量”，文中卻不言“較量”，較量隱含于敘事之中，體現(xiàn)了記敘文用生動(dòng)的事件“說(shuō)話”的特點(diǎn)。如何讓事件說(shuō)話呢？通過(guò)矛盾沖突，以及人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、心理、神態(tài)等描寫。岑珂與老師和“我”的矛盾沖突使事件跌宕起伏；對(duì)岑珂、老師和“我”的語(yǔ)言、動(dòng)作、心理、神態(tài)的描寫，營(yíng)造了緊張的矛盾沖突氛圍，使文章內(nèi)容充實(shí)，可讀性強(qiáng)。另外文章的中心隱于這起“較量”事件的過(guò)程之中，讀后令人深長(zhǎng)思之。你體會(huì)到了嗎？
�。ㄖ笇�(dǎo)教師 許永福）
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