2013年中考作文“同域近義”命題應(yīng)對策略

　　同中析異據(jù)異求新——2013年中考作文“同域近義”命題應(yīng)對策略
　　
　　作者/ 曹津源
　　
　　關(guān)注2011年和2012年全國各地中考作文命題，可以發(fā)現(xiàn)一種“同域近義”現(xiàn)象——被廣泛看好的熱點詞語越來越多地在題目中“亮相”，給人的感覺用“目不暇接”形容并不為過。例如將“愛”“樂”“美（麗）”這三個詞人題的就有：《歡樂一家親》（麗水），《收獲快樂》（綿陽），《我的快樂來自____》（無錫），《快樂生活》（十堰），《聊一聊快樂的往事》（安順），《享受快樂》（婁底）；《成長的煩惱與快樂》（泰安），《愛最美》（惠州），《因為有愛》（荊門），《被愛的感覺》（衢州），《愛在____》（南充），《愛，還要會愛》（福州）。，《父愛不缺席》（寧德），《愛與時間同行》（沈陽），《點點滴滴都是愛》（哈爾濱）；《心里美滋滋的》（上海），《這也是一種美》（銅仁），《昂起頭來真美》（日照），《最美的______》（孝感），“自擬包含‘最美’一詞的題目作文”（東莞），《你是我心中最美的風(fēng)景》（巴中），《一朵美麗的浪花》（同仁），《一片美麗的風(fēng)景》（瀘州）……以上列舉還不包括含“愛”、“樂”或“美”字的新材料作文命題。此外，含“歌”“笑”“話”“身邊”“成長（長大）”等詞的命題也“撞車”嚴重。面對如此眾多的“同域近義”命題，考生一接題就喜不自禁——因為他們做過含有“愛…‘樂”“美”等詞的題目，于是匆忙進入…一背一抄’不就成了”的誤區(qū)，失分多多。
　　
　　面對“同域近義”命題，考生應(yīng)該掌握哪些應(yīng)對策略和方法呢？
　　
　　一、析出同中之異，理清“題向”之變。命題雖然“同域近義”，但命題者的命題理念的內(nèi)涵與指向往往不盡相同。相同用詞之中有何“異點”？看似雷同的“題向”有何變化？這是考生必須首先審察之處。具體方法有：
　　
　�。ㄒ唬┱覝薀狳c詞的“接點”�！巴�域近義”命題中的熱點詞往往連接著時、空、人、事，大、小、多、寡，內(nèi)、外、主、次等等，一個命題一般只有一個主要連接點，你找準了它，審題才可能準確入軌。例如《聊一聊快樂的往事》，“樂”的連接點就是“往”，“往”屬于時間連接，哪怕是幼兒園的“樂事”都可“聊”，但是你如果“聊”中考前夜之“樂事”那就偏了；《歡樂一家親》，“樂”的連接點就是“家”，“家”屬于空間連接點，將“家”理解為家庭固然可以，但容易寫得“你有我有大家有”，實際上可以將“家”的外延拓展，理解為“集體”，甚至“國家”，將個體融于群體之中，文章內(nèi)容就可能更加豐富多彩。如果你棄“家”字于不顧，把考前背好的“自得其樂”之文一抄，看不見群體之樂、人間之“親”，那就離題甚遠了。
　　
　�。ǘ�）辨析近義詞的“微殊”。從容易混淆的近義詞中選擇一個詞與熱點詞搭配，這種中考作文命題的常見手段，經(jīng)常令考生“看走眼”而失誤。遇到此類命題，運用辨析近義詞的方法作一番細究，很有必要。例如《收獲快樂》與《享受快樂》，命題者設(shè)置的“陷阱”就在動詞“收獲”與“享受”的區(qū)別，考生必須琢磨一番：自己“收獲”了“快樂”當然是一種“享受”，但“享受”者的“快樂”并不一定是自己“收獲”的；“快樂”的“收獲”者必定歷經(jīng)努力勞作，所以文章應(yīng)以記敘此種過程為主；而寫《享受快樂》則應(yīng)重在寫內(nèi)心之愉悅，展示快樂對自身心理的調(diào)適和優(yōu)化作用。如果將“收獲”與“享受”混為一談，寫《收獲快樂》大談旅游泰山之樂，寫《享受快樂》呢，則撇開“享受”詳寫一件事以闡述“快樂由奮斗來”的道理，那就進入“有快樂而不見經(jīng)歷”或是“有快樂而未有享受”的誤區(qū)了。
　　
　�。ㄈ�）重視虛義語的“特義”。由連詞、副詞等虛詞組成的虛義語容易被考生忽略，而這些虛義語的“特義”往往隱蔽、曲折地規(guī)定著“題向”，不可不察。例如《點點滴滴都是愛》中的“都是”就是這樣的虛義語，副詞“都”暗中照應(yīng)“點點滴滴”，其“特義”是：所寫之“愛”并非“不脫衣服跳入水中舍身救人”一類的大場面，而是“滴水見愛意”的“小動作”，數(shù)量至少兩個，所以敘事散文是較好的文體選擇�！稅�，還要會愛》中的虛義語則是“還要”，副詞“還”的“特義”是：“愛”的方式方法比“愛”的意愿更加重要，如寫記敘文，應(yīng)該跳出“就愛說愛”的一般化思路，凸顯“真愛來自會愛”這一主題，變情感立意為方法、方式立意，“還要”中應(yīng)有新方法、新方式。介詞短語“與時間”是《愛與時間同行》中的虛義語，其“特義”為：所寫之“愛”不能止于一時一地一事，應(yīng)有自覺性、持續(xù)性，如有遞進性則更好。《愛最美》中的副詞“最”、《因為有愛》中的連詞“因為”、《被愛的感覺》中的介詞“被”，都應(yīng)該審出其“特義”。有的考生重實詞而輕虛詞，審題時置虛義語于不顧，結(jié)果當然寫成“雖有愛意卻無題意”。例如有位基本功較好的考生這樣寫《愛與時間同行》：中考第一天父母親一早怎樣關(guān)愛“我”，呵護“我”去考場，“我”因為有親人之愛。答題也特別順利，父母親在場外一直等到考試結(jié)束，并護送“我”回家休息……如此構(gòu)思，“愛”、“同行”似乎是有了，但這單一的“愛”并沒有“與時間”同行并持續(xù)推進。你看，本該寫《愛與時間同行》，卻因為忽略虛義語“與時間”而寫成了《因為有愛》，最高只能打三類卷分，甚為可惜。
　　
　　二、利用“同中之異”，亮出立意之新。對考生而言，“同域近義”命題既有難免混淆、易受迷惑的負面性，但也提供了在“異”字上做文章的好機會。
　　
　�。ㄒ唬┻x取“活水題材”，演繹“同中之異”。例如有位考生寫《愛，還要會愛》，構(gòu)思時對準虛義語“還要”，引入時代活水，采用對比等手法凸顯“會愛”，以精要議論點出“會愛”之事給人們的啟示。文章大意是：為救助一位白血病兒童，開報刊亭的媽媽直接給“我”錢去捐款表愛心，“我”卻執(zhí)意不要，說要以新的方式表示。于是“我”克服烈日炙烤、口干唇燥之苦，沿街叫賣《每周廣播電視報》四十多份，將收入的十幾元錢寄給白血病患者，附信說：“我的錢很少，但這錢上有我的汗水，我愿以艱苦前行的精神與你共勉——這是更有新意的愛呢！”看，小作者機智地避開了到醫(yī)院“送鮮花”“折于紙鶴”一類表達愛心的方式，結(jié)合社會實踐活動演繹“會愛”，時代活水之花植根于精準審題的土壤，何等鮮艷！
　　
　�。ǘ�）補題化大為小，凸顯“同中之異”。例如孝感作文題《最美的____》，有的考生補人“回憶”“花朵”“心地”，所補詞語范圍很大，容易雷同，給人“事小‘帽子’大”的缺憾之感。有位考生在比較含“美”字的“同域近義”命題后抓準副詞“最”，機智地補上“一次沖刺”，記敘校運動會上小李同學(xué)1500米比賽中跌倒后堅持跑完全程并“像模像樣”沖刺的故事。補題化大為小，切人口窄，能一下子引起讀者興趣。文章以“最美不僅在名次更在精神”點題，新意撲面，勝人一籌。
　　
　　（三）善于“多向應(yīng)變”，接通“同中之異”�！耙弧�材’多向，隨‘題’應(yīng)變，二次立意”不失為應(yīng)對“同域近義”命題的一種良策。筆者閱讀過一篇題為《當小鳥飛進教室》的課余練筆，文章大體內(nèi)容是：數(shù)學(xué)自習(xí)課上，“我”做數(shù)學(xué)難題不得其解，煩惱郁悶，無法排遣，此時一只小鳥誤闖教室，一番熱鬧之后，小精靈憑著自信沉著飛出半開的窗戶，“我”被感動，受到啟迪，謝絕好友“幫忙”，終于做出難題，于是“我”的快樂心曲與窗外小鳥齊鳴。根據(jù)這一素材，就可以運用“一‘材’多向，隨‘題’應(yīng)變，二次立意”策略應(yīng)對考場上的“同域近義”命題。例如應(yīng)對《我的快樂來自____》，可補題“邂逅小鳥”，二次立意為“快樂來自提振自信”；應(yīng)對《成長的煩惱與快樂》，二次立意為“自信變煩惱為快樂，促我成長”；應(yīng)對《收獲快樂》，二次立意為“善學(xué)才有自信，克難伴隨快樂，收獲來自過程”……上述種種新意，顯然都是作者憑借“多向應(yīng)變”接通“同中之異”的結(jié)果。
　　
　�。ㄋ模┳⒅囟ㄏ蛐形模瑥娀�“同中之異”。怎樣使閱卷老師認同你所寫內(nèi)容不是隨意應(yīng)付的“大路貨”？有效的方法是你必須在遣詞造句、辭格運用等手段上注重定向行文，讓文章體現(xiàn)的“同中之異”給閱卷老師留下深刻印象。方法是：
　　
　　1.“題記”定向。請欣賞荊門一考生《因為有愛》的“題記”：“世界，因為愛，而多了感動；世界，因為感動，而多了感恩。誰能說沒有被愛過，沒有被感動過？感恩，這束美麗的火花，會在你的心中悄悄燃起……”作者用“世界，因為愛”一句領(lǐng)出連鎖因果關(guān)系，題目《因為有愛》一開始就植入閱卷老師思維之中。
　　
　　2.首尾定向�！渡�活因愛而精彩》屬于典型的“同域近義”命題，考生容易進入“只要寫到愛就行”的誤區(qū)。一位濰坊考生寫此題時設(shè)計了這樣的開頭：“黑暗的夜晚因璀璨的繁星而精彩，冷峻的大山因翠綠的樹林而精彩，凄涼的沙漠因甘甜的雨水而精彩，那么生活因什么而精彩呢？”小作者運用排比、設(shè)問辭格，一開始就告訴讀者：我不是寫《點點滴滴都是愛》《愛與時間同行》，而是要揭示“愛”與“生活精彩”之間的因果關(guān)系，寫的是“定向之文”。此文的結(jié)尾與開篇緊密呼應(yīng)，再次定向：“……有人說生活因有花不盡的錢而精彩，還有人說生活因至高無上的權(quán)利而精彩，我要大聲地說——生活因愛而精彩！”首問尾答，對比見意，給讀者很強的定向感。
　　
　　3.主體定向。主體部分行文時，要善于定向推敲詞語，盡量用能凸顯“同中之異”的表述語。南通題《就這樣慢慢長大》與日照題《我長大了》、荊州題《那一刻，我長大了》、隨州題《成長的記憶》、蘭州題《我是這樣長大的》屬于“同域近義”命題。怎樣寫才能凸顯“同中之異”？南通有位小作者機智地在主體部分用了三個小標題——“物件一：一歲穿的衣服”“物件二：以前跳芭蕾時穿的舞鞋”“物件三：裝滿玩玩鬧鬧東西的小包”，每段結(jié)句均指向命題的“同中之異”——“拿起那件連衣褲在身上比劃比劃，哈哈，昔日的連衣褲現(xiàn)在做上衣還嫌短呢！一歲穿的衣服見證了我身體慢慢成長的過程…無數(shù)次后仰，無數(shù)次跌倒，無數(shù)次汗水浸透衣衫……跳芭蕾時穿的舞鞋見證了我持之以恒的點滴進步…‘這個裝滿玩玩鬧鬧東西的小包見證了我雖不情愿但終于與幼稚‘揮手’的經(jīng)歷”。其中，“持之以恒”“點滴”“雖不情愿但終于”等詞語都與題目中的“這樣”“慢慢”接通，從特有角度演繹“長大”，從而使命題者要求的“同中之異”得到充分體現(xiàn)。
　　
　　在穩(wěn)定、改革是中考作文命題趨勢的大背景下，“同域近義”命題現(xiàn)象仍會延續(xù)。所以，掌握“同中析異，據(jù)異求新”的策略和方法，是未來考生寫出佳作、“享受快樂”的必然選擇。