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2012年湖南高考作文試題解析及佳作展示
2012年湖南高考作文試題解析及佳作展示
作者/ 湖南陳軍
【文題】 閱讀下面的材料，根據(jù)要求作文。
伸出是溫暖的服務，攤開是放飛的想象，張大是創(chuàng)造的力量，捧起是收獲的快樂……
根據(jù)上述圖文，自選角度，自定立意，自擬題目，寫一篇不少于800字的記敘文或議論文。
【立意探究】
其一，開放性。題目是圖片加文字形式，可任意選取文字提示四點中的一點為立意依據(jù)，也可綜合這四個方面立意，而文字后面的省略號則給考生以極為廣闊的立意空間，凡是能夠由手聯(lián)想到的象征意義均可以作為立意的依據(jù)。比如由張開的手聯(lián)想到擁抱生活、生命等。
其二，導向性。從圖文的提示來看，這個作文題讓我們謳歌一切積極向上的東西。謳歌奉獻的人們，謳歌善于想象的人們，謳歌創(chuàng)新的人們，謳歌滿載而歸的人們，謳歌一切心靈美好的人們……
其三，限制性。既然是圖文結合的材料，就不能忽視圖中的那雙手，凡是離開手而寫“服務”“想象”“收獲”等只能算基本符合題意。文字對圖像的提示性解說是四個主謂式短語，且都運用了比喻修辭，但對其后的省略號的理解可以不局限于此種表述方式，比如寫“手，捧起希冀”或“手，生命的祈禱”都是符合題意的。
其四，思辨性。圖片中的那雙手與文字提示中的服務、想象、創(chuàng)造、收獲有什么關系，這給考生以廣闊的思辨空間。如果不伸開雙手，而是袖手旁觀，能給他人以溫暖嗎？如果不攤開雙手，怎能張開想象的翅膀？如果不張大雙手，一味空想，能創(chuàng)造什么？如果不用雙手勞動，能捧起收獲嗎？
【考場佳作】
那手，那人，那心
一考生
初中時，和同學去一所特殊學�？赐抢锏暮⒆觽儯瑒傋呷虢淌�，一個七八歲的盲人男孩便很嚴肅地叫住我，讓我把手伸給他。
我伸出手，他把小手放在我的手上，他摸了摸，綻開了笑容，說： “姐姐，你是好人�！�
我不解地問： “為什么摸了摸手，你就知道我是好人呢？”
小男孩驕傲地抬起頭，宣布他的理論．“因為好人的手都是暖暖的呀！”
是啊，好人的手是暖暖的，這句話讓我永遠無法忘懷，這句話在那么多人，那么多顆心中流淌著。暖暖的手，是慰藉，是依靠，是將心比心。
特蕾莎修女在獲諾貝爾和平獎時曾說： (作文大全 www.panasonaic.com) “我在做每個人都能做到的事，給貧窮困苦的人一雙溫暖的手�！币淮�，她從下水道中救回一個奄奄一息的流浪者，那人不斷咒罵命運給予他的苦難與不公。特蕾莎修女將他帶回修道院，親自給他擦身、喂粥，為他穿上干凈衣服，然后守在他身邊，緊緊握著他的手。
幾小時之后，流浪者死去了，可他的最后一句話不再是咒罵，而是一句“謝謝”。
一雙暖暖的手也許不能治愈身體上的疾病，卻可以帶來心靈上的慰藉，融化心靈的堅冰！這是何等強大的力量！
溫暖的手更是一種依靠。《中國時報》的記者張平宜，來到四川涼山的大營翥村時，孩子們便抓著她的手不放，他們依靠著她，向她訴說這個麻風病村的孤寂。張平宜也沒有辜負這種依靠，她辭去百萬年薪的工作，用10年時間為麻風村蓋起了學校，讓孩子們過上了正常的生活，她向這個在迷霧中彷徨的村子伸出了溫暖的手，引領孩子們走向了明亮、廣闊的世界。
一雙溫暖的手更需將心比心。一位旅行者來到云南一所山村學校，提出免費支教時，校長競果斷地拒絕了他。而校長的解釋更發(fā)人深�。� “我們發(fā)現(xiàn)許多支教者離開之后，孩子們竟不愿再相信他們唯一的老師了。那些支教者告訴學生他們的老師教的東西是錯的。他們把支教當做自己的人生體驗，卻忽視了孩子們以后的生活……”
在向他人伸出手時，我們是否真的明白他們要的是什么？只有將心比心，手的溫暖才能真正被感知，才能真正給予他人慰藉與依靠。
穿著黃衣的志愿者，默默無聞的捐款人，街頭的一把攙扶，公車上的一次禮讓……這份溫暖雖小，卻是一份傳遞的力量，一份足以點亮整個社會的力量。
是那手暖嗎？是那人。是那人暖嗎？是那心。手的溫暖，是人的溫暖，人的溫暖，是心的溫暖。
心的溫暖，其實是愛的溫暖��！
【評點】
文章緊扣“暖暖的手”，中心突出，材料豐富，而且詳略得當。文章內容充實，有自己真切的認識與思考，而且感情真摯。
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