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禮儀課：好習慣，從禮儀課開始
禮儀課：好習慣，從禮儀課開始當人們還在爭論素質(zhì)教育和應試教育孰優(yōu)孰劣時，“養(yǎng)成教育”已被越來越多的教育工作者所認同并在教育實踐中成果顯著。
近日記者采訪了作為全國培養(yǎng)中小學生良好行為習慣現(xiàn)場會觀摩學校之一的太原四十八中。記者走進校園，正值課間操時間，青春活潑的氣氛感染著我，更令人驚奇的是，整個課間操，全校16個班，近千名學生竟是在無任何口令的前提下和著音樂有序完成集合、踏步、廣播操、自創(chuàng)操、眼保操、踏步回班一系列活動。
“沒錯！這就是我校以‘養(yǎng)成教育’為中心培養(yǎng)學生良好行為習慣的一大特色！”四十八中政教處李勇主任自豪地告訴記者，…養(yǎng)成教育’我們從細節(jié)做起，規(guī)范學生一日常規(guī)。學習習慣從課前一晨讀一上課一課余，行為習慣從到校一課間一離校一自習都提出了明確的要求，使學生知道該做什么，應該怎么做�！�
接著李勇主任介紹了該校通過禮儀課實現(xiàn)養(yǎng)成教育的實踐：
作為義務教育的基礎教育，應該以德為先，而德育教育應該首推禮儀教育，因此在教學中禮儀課有必要而且應該作為一門獨立課程開設。
在我們學校開設禮儀課程，有其迫切的必要性。首先，從社會現(xiàn)狀看，現(xiàn)在的孩子們多是獨生子，在父母的過分呵護下多了許多驕縱與蠻橫，常以自我為中心，自私自利，不懂得去關心他人，關心社會。同時由于我國經(jīng)濟的飛速發(fā)展，物質(zhì)文化的不斷提高，家庭經(jīng)濟條件明顯改善，很多學生過多的沉迷于物質(zhì)方面的享受，而忽略了自身精神素養(yǎng)的提高。第二，我校的生源情況特殊。我校位于城鄉(xiāng)結合部，很多學生出身于農(nóng)民家庭，而由于舊城改造，這些家庭又相對比較富裕，很多家庭靠房屋出租收益很高，因此許多家長賦閑在家，以打麻將為樂，這給孩子們的成長提供了一個很不健康的家庭環(huán)境。還有相當一部分學生家長在市場做買賣，往往忽視孩子的思想品德、行為習慣教育。因此許多孩子的品德教育成為空白。加之，城鄉(xiāng)人員成分復雜，周邊環(huán)境給我們的學生帶來很多不良的影響，這就要求我們必須在學校開展禮儀課程，進行禮儀教育，實踐禮儀行為，引導學生正確地待人接物，改正平時不良的行為習慣，進而彌補學生精神素養(yǎng)方面的缺失，提高學生道德自覺意識和自我約束能力，培養(yǎng)完善獨立的人格和全面發(fā)展的優(yōu)良個性，從而提高學生的道德素質(zhì)。
禮儀教育是養(yǎng)成教育的一十重要內(nèi)容。由于初中生可塑性大，學校在教育教學中把示范、明理和訓練結合起來使之生活化、具體化、趣味化、形象化。
太原四十八中在三年的禮儀教學研究中形成了自己的特色。
一、教材編寫與課堂教學有特色：
學校把禮儀課程分為十大塊，并根據(jù)班主任的工作性質(zhì)和各學科的特點進行分工：第一講《形象概述篇》由語文組負責，教育學生如何能形象完美，展現(xiàn)充滿魅力的好人格；第二講《形體禮儀篇》由音體美組負責，教給學生要形態(tài)端莊，潛修富有涵養(yǎng)的好風度；第三講《語言禮儀篇》由語文組負責，教育學生要談吐得體，練出平和沉穩(wěn)的好言辭；第四講《儀表、舉止禮儀篇》由外語組負責，引導學生要舉止大方，彰顯適度協(xié)調(diào)的好風紀；第五講《衣著、儀容禮儀篇》由外語組負責，教會學生要修飾自然，力求雕而無痕的好裝扮；第六講《校園禮儀篇》由各班主任負責，教育學生要尊師愛友，做謙恭溫良的好學生；第七講《公共禮儀篇》由政治組負責，教育學生要文明禮貌，做素質(zhì)高雅的好公民；第八講《家庭禮儀篇》由信息組負責，教給學生要孝親敬長，做受人歡迎的好少年；第九講《民族禮儀篇》由歷史組負責，讓學生學會入鄉(xiāng)隨俗，做友善各族的好兄弟；第十講《國際禮儀篇》由外語組負責，教育學生要不卑不亢，做溫文爾雅的中國人。每一講由負責組的教師共同編寫教材同時負責本講的教學，其他組的教師進行觀課議課，從而不斷完善教材的內(nèi)容，提高教學質(zhì)量。最后由各年級組進行整合，再取長補短，查缺補漏。
二、教學內(nèi)容有特色：
禮儀課的教學注重社會實用性。教師們從生活中選取案例做為教材的主要內(nèi)容，將社會需求的最新動態(tài)及時反映到教學內(nèi)容上，將最新的案例生動鮮活的呈現(xiàn)在教學課堂上，將同學們周圍的生活遷移到日常教學中。如把網(wǎng)上最新發(fā)布的內(nèi)容挑選出來，把同學們生活中的種種表現(xiàn)拍攝下來，放到課堂上共同探討，采用正面引導與反面警示相結合的方法。讓學生明白禮儀就在生活中，細節(jié)決定成敗，禮儀塑造完美。
三、教學方法有特色：
四十八中根據(jù)初中生身心發(fā)展特點、年齡特點選擇適宜于形象思維方式的教育方法，主要有以下三種方法：
1、講練式教學法：即按照禮儀課程的教學體系，把講授知識、模仿練習和人際交往實踐結合運用。如在課堂教學中從不同角度、不同層面對禮儀進行綜合闡述，通過圖片、音像和示范等方式展示標準禮儀，要求學生進行站、立、行、蹲姿、引導客人、介紹、握手等具體禮節(jié)規(guī)范的訓練，安排他們分組練習，互相觀摩、互相糾正，共同提高。在訓練過程中突出聽、看、做、練等需要親身體驗的關鍵環(huán)節(jié)，在輕松自如中加深對禮儀知識的掌握，充分調(diào)動了學生的學習興趣，深受學生們喜愛。
2、討論式教學法：教師講課時把一些富有啟發(fā)性的禮儀問題或者身邊發(fā)生的事例編成思考題，引導學生課下查找資料，獨立思考，課上組織學生分組討論，推薦代表發(fā)言，最后教師概括點評，這一方式使學生能夠更深刻地理解和應用所學知識，拓寬了學生的思路。學生在教師的啟發(fā)下，熱烈討論，各抒己見，即使是錯誤的，也在辯論中明白了錯誤所在，這使學生成為課堂教學的主體，變被動學習為主動探索，最大限度地實現(xiàn)了教學互動，尤其對提高學生的綜合素質(zhì)發(fā)揮了重要作用。如，在講授交際禮儀的意義和作用時，教師讓學生回憶一下自己所遇到的不文明行為，讓學生去親身觀察、發(fā)現(xiàn)生活中和校園里的違背禮儀規(guī)范的現(xiàn)象，并提出自己對這些現(xiàn)象的看法，在課堂上開展討論、辯論和演講。這樣做使學生從渾然不知的當局者變?yōu)榍逍训呐杂^者，許多平時不以為然的小事和小節(jié)，放在大家的共同討論中就被放大了，正確與錯誤產(chǎn)生強烈的對比，讓學生進行自我教育，印象十分深刻。
3、情景模擬式教學：即在教學過程中，依據(jù)教學內(nèi)容，設計安排一個或多個與現(xiàn)實問題有關的場景，其中蘊含了與課堂學習內(nèi)容密切相關的問題懸念，引起學生對教學內(nèi)容的強烈求知欲望，以最佳的學習狀態(tài)進行學習。如在講授“日常交際禮儀”章節(jié)時，教師將學生分成若干個小組，每組4-6人，要求每組以平日生活為藍本，自由編撰一個生活情景劇，在情景模擬中要運用見面、稱呼、介紹、握手、交換名片、電話等日常交際的禮儀規(guī)范，并注意展現(xiàn)自身良好的儀容、儀表、儀態(tài)。課上大家現(xiàn)場點評，課堂氣氛十分熱烈，學生非常投入，使抽象的理論變成了直觀形象的體驗，收到了理想的教學效果。
此外，在禮儀修養(yǎng)教學中還廣泛采用了案例教學法，收集改編了幾十個交際禮儀案例，在課堂上組織學生討論，通過案例教學，使學生對所學的理論知識加深理解，促進學生創(chuàng)造力以及實際解決問題能力的發(fā)展。
四、教學手段肓特色：
學校嘗試采用多種實踐性教學手段，通過多種實訓形式的立體化結合。廣泛采用角色扮演、情境創(chuàng)設、觀摩討論等模擬實訓的基礎上進一步探索，開辟了理論教學與實踐教學零距離對接式的實訓模式，以真實的禮儀服務任務作為實訓項目，讓學生參與學校有關接待、迎送、頒獎、典禮等活動，強調(diào)學生將所學知識和技能在實踐中的應用，引導學生積極主動的自主學習。
學校的目標始終應當是：青年人在離開學校時，是作為一十和諧的人，而不是作為一個專家。
——愛因斯坦
看一個學生有沒有養(yǎng)成良好習慣，并不是看他是否見到師長要問好、是否見到垃圾拾起來，而是要看這個學生整體的精神面貌。
想想如果現(xiàn)在提到你的母校，你便感到自豪，那母校一定有種精神的力量在鼓舞著你，即你的母校并非只教給你科學文化知識。我國著名教育家葉圣陶先生也說過：“什么是教育？簡單一句話，就是要養(yǎng)成習慣�！蹦敲此氖酥芯褪橇瞬黄鸬厥顾拿總�學生都養(yǎng)成了好習慣。
四十八中劉薇校長說：“學生良好行為習慣的養(yǎng)成教育雖然不是德育的全部，但卻是德育中最“實”的部分。我們希望‘播下良好習慣，收獲自覺行為’。初中學段是學生學習的重要階段，但同時也是矯正不良習慣，進一步養(yǎng)成優(yōu)良習慣的關鍵期。良好的習慣會成為學生優(yōu)良素質(zhì)和能力的生長點，會成為他們成功人生的助推劑，初中學生雖然在小學階段已經(jīng)養(yǎng)成了諸多良好的行為習慣，但由于他們的身心發(fā)展還未定型，因此這一時期，仍然要繼續(xù)鞏固和培養(yǎng)學生良好的行為習慣。而且每個學生由于家庭教育差異、生活環(huán)境差異、個體性格差異等表現(xiàn)出來的種種行為，具有復雜性和不確定性，是我們需要面對的現(xiàn)實。
“基于這樣的認知，我們采取養(yǎng)成主體差異性、養(yǎng)成目標差異性、評價制度差異性等系列做法，對學生進行行為習慣的培養(yǎng)，從‘他律’走向‘自律’。”
在采訪中劉薇校長總結的4句話給記者留下深刻印象：德育的入口是規(guī)范，德育的關鍵是細節(jié)，德育的終極是習慣，德育的難點是堅持。
“日記是道德的長跑”，日記是攻克德育難點的最佳工具，有關日記對人良好行為習慣養(yǎng)成的論述不勝枚舉，下面我們來看兩篇學生日記，從中感受太原四十八中的養(yǎng)成教育。
9月9日晴
口鄔嬌
昨天我當引導員的時候，向老師問好，老師向我點頭致意，我內(nèi)心忽然有了一股充足感，感受到了行為規(guī)范的意義。
紀律和規(guī)范是我們平時學習和生活中不可缺少的。而我們在一種被要求的環(huán)境下學習是很難進步的。所以，我們應該學會自我約束，變被動為主動，自覺遵守中學生日常行為規(guī)范。
我們應該提高自身素質(zhì)，樹立自尊、自愛、自強的自律意識。對學校、班級和個人要有強烈的責任感，并且能夠正確處理日常學習生活中的人際關系與矛盾沖突。在學習方面，一定要獨立。獨立思考，獨立解題，獨立完成作業(yè)，而且要自覺，自覺做好自己該做的事情，包括做好復習預習工作。在行為上，我們應該以日常行為守則來規(guī)范自己的言行舉止，做到文明禮貌，做到愛護公物，在外表上，我們應該以簡單大方，干凈整潔的衣著表現(xiàn)出學生樸素的本質(zhì)。
行為規(guī)范和自律的養(yǎng)成是項長期艱巨的任務，需要我們下決心努力去做，長期堅持才能收到實效。
太原四十八中學0906班
9月10日晴
口史雯婷
每個人都有自己的優(yōu)點和缺點，我也不例外。接下來，我就寫寫我每天的好習慣吧！
在生活中，其實我并不是很注意我的好習慣，只是因為偶爾想想自己的好習慣，才不經(jīng)意間想到的。
老師們常說，學習不能光是學習，也需要休息。每當我放學回家時，上了一天課，已經(jīng)很累，趕緊寫作業(yè)嗎？不是。這時，我會把今天學過的課程全看一遍，然后把第二天要上的課看一遍，找出相同與不同，然后把第二天的用書本整理好。然后再預習上課講的內(nèi)容，最后寫作業(yè)。我?guī)缀趺刻於歼@樣做。這樣做的好處有：一、可以借此機會休息一下。二、提前整理第二天要用的書和本。三、可以使書包減輕重量。（不是每天都要把所有的書本帶上，那樣會很重。）四、這樣寫作業(yè)不會困。
五、提前做好早晚要做的事。
根據(jù)以上的判斷，我認為這是個好習慣。這個好習慣既是個好的學習、休息的方法，又是可以長期堅持的簡單的事情，真是兩全其美、一舉兩得呀！所以我要堅持下來我每天的好習慣。
每個人都會有自己的好習慣，只要能堅持下來，就會受益終生。
讓我們發(fā)揚優(yōu)點，改正錯誤，做一個全面發(fā)展的人。
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