- 相關(guān)推薦
中小學課堂教學評價實施方案
為了確保事情或工作安全順利進行，通常需要提前準備好一份方案，方案是在案前得出的方法計劃。方案的格式和要求是什么樣的呢？以下是小編收集整理的中小學課堂教學評價實施方案，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
中小學課堂教學評價實施方案 1
為了進一步貫徹落實《教育部關(guān)于積極推進中小學評價與考試制度改革的通知》及教育部《基礎教育課程改革綱要(試行)》的精神，探索我市中小學課堂教學評價新的指標體系，大力推進我市課堂改革實驗工作，促進我市課堂教學評價改革的深入發(fā)展，全面推進素質(zhì)教育的實施。根據(jù)教育部的文件精神，結(jié)合我市實際，特制定溫州市中小學課堂評價實施方案。
一、課堂教學評價實施目標
課堂教學評價改革行是新課程實施的難點和關(guān)鍵，新課程實施的成敗取決于課堂教學改革的速度和程度。如果新課程教學中，教師的教學理念、目標、行為、方式習以為常，學生的學習方式、態(tài)度、習慣依然如故，那么課程改革必將流于形式，事倍功半，甚至勞而無功。我市旨在通過新的課堂教學評價的實施，促進中小學課堂教學的十大轉(zhuǎn)變(課堂教學評價實施目標)。
1.在教學目標上：促進教師由一維的課堂教學目標向三維的課堂教學目標轉(zhuǎn)變。老師在完成知識、技能目標同時更要關(guān)注學習過程、方法、態(tài)度，使學生獲得積極的情感體驗，形成正確的價值觀、人生觀和世界觀。引導學生思考、質(zhì)疑、調(diào)查、探究，在實踐中體驗和學習，促進學生在教師引導下主動和諧地、富有個性地學習。
2.在學生要求上：促進教師過分強調(diào)統(tǒng)一規(guī)格教育向差異教育轉(zhuǎn)變。教師不僅要承認學生身心發(fā)展的差異，而且要把學生身心發(fā)展的差異作為一種重要的教學資源來開發(fā)，采取分層教學，因人而異，分別對待，以體現(xiàn)因材施教、各有發(fā)展的要求。
3.在教學內(nèi)容上：促進教師由“以教定學”向“以學定教”轉(zhuǎn)變。學生知識的獲得單靠教師的灌輸，單靠學習書本上的知識是不夠的，教師還要盡量把學生的目光引到課本以外的生活實際社會熱點及科技發(fā)展，適當拓寬知識面，根據(jù)學情處理教材，設計教學方案，從而真正確立學生的主體地位。
4.在教學方法上：促進教師由以知識傳授為中心向以學生發(fā)展為中心的轉(zhuǎn)變。教師要改變過于強調(diào)學生接受學習、死記硬背、機械訓練的教法。積極探索有利于培養(yǎng)人的創(chuàng)新精神和實踐能力為價值趨向的新教學方法，嘗試啟發(fā)式、討論式、探究式研究式教法，注重多法結(jié)合、靈活運用。主動引導學生自主、合作、探究學習，充分發(fā)揮教學的發(fā)展功能和育人的功能。
5.在教學活動上：促進教師過分重視結(jié)果教學向重視過程教學轉(zhuǎn)變。教師要凸顯新課程關(guān)于知識與技能、過程與方法及情感、態(tài)度、價值觀三維目標整合的價值追求，實現(xiàn)課堂教學由知識本位向?qū)W生全面發(fā)展本位的轉(zhuǎn)移。教師要指導學生懂得從哪里獲取自己所需要的信息及處理信息的方法，引導學生主動、合作、探究學習，營造動態(tài)生成的教學過程。
6.在師生關(guān)系上：促進教師由不夠民主、不夠和諧向平等融洽的新型師生關(guān)系轉(zhuǎn)變。教學過程中師生要優(yōu)化合作，使學生在平等對話心態(tài)下主動參與，個性得到發(fā)展，創(chuàng)造性得到解放；使上課成為師生共同分享和理解體現(xiàn)生命價值和自我實現(xiàn)的過程。
7.在教學手段上：促進教師由不夠重視在教學中運用現(xiàn)代信息技術(shù)向積極主動運用何許為，嘗試信息技術(shù)與學科整合，優(yōu)化教學環(huán)境，實現(xiàn)教學內(nèi)容的呈現(xiàn)方式、學生的學習方式。、老師的教學方式的變革。
8.在學生評價上：促進教師評價過于強調(diào)學生成績，甄別考試選拔的功能向促進學生全面發(fā)展的評價轉(zhuǎn)變。構(gòu)建以培養(yǎng)創(chuàng)新精神為核心的多元評價體系(過程性評價、質(zhì)性評價、發(fā)展性評價等)，改變以學生學習成績作為評價學生唯一標準的傳統(tǒng)評價觀念和做法。
通過上述教師教學行為的轉(zhuǎn)變，從而達到學生學習方式的轉(zhuǎn)變，讓學生把學習變成自主性、探究性、互動性和合作性不斷生成、發(fā)展、提升的過程，培養(yǎng)學生的學習現(xiàn)任感，為使學生養(yǎng)成終身學習的習慣。
二、課堂教學評價原則
課堂教學是教師和學生相互交往、積極互動、共同發(fā)展的過程。在這個過程中，情意交往是教學的活力，互動是教學的核心，發(fā)展是教學的目的。我市課堂教學評價實施必須注意體現(xiàn)以下原則：
1.整體性原則：從整體出發(fā)，綜合動作，實現(xiàn)教學任務與教學目標協(xié)同、教學內(nèi)容與教學組織的協(xié)同、課堂實施與課堂開發(fā)的協(xié)同、教學方式與學習方法的協(xié)同，提升課堂教學的整體效益。
2.主體性原則：教學過程是師生共同活動的過程，教師是教學活動的主導，學生是教學活動的主體，評價課堂教學的焦點也應從教師的“教”轉(zhuǎn)移到學生的“學”方面。學生在課堂上的行為情緒體驗、知識獲得以及交流合作等方面。教學中要把學生生動活潑地發(fā)展作為出發(fā)點和歸宿，一切教學內(nèi)容和教學活動都要為學生的全面發(fā)展和個性張揚而設計，使學生激情和活力。
3.發(fā)展性原則：教學過程中，堅持以“學生的發(fā)展為本”，教師要關(guān)心每一個8學生的健康成長，注重每一個學生個性特長。并不失時機地給予關(guān)照和偏愛，使每個學生都學有所得，各有所長。要注意挖掘隱含在課程中和課程實施過程中的智力和非智力資源，精心創(chuàng)設一些對智慧和意志有挑戰(zhàn)性的教學情境，激發(fā)學生積極探索和大膽實踐的勇氣與熱情。
4.過程性原則：教學過程要加強知識產(chǎn)生發(fā)展過程的教學，訓練學生的觀察能力、操作能力、思維能力、獲取信息能力、應急能力等；要加強認知過程教學，實現(xiàn)知識經(jīng)驗與原有認知結(jié)構(gòu)的有效“同化”與“順應”。
5.開放性原則：教學過程中應做到課程內(nèi)容的開放，課程目標的開放，課程實施的開放。教師善于聯(lián)系生活實際創(chuàng)設良好的教學氛圍，促使學生的心態(tài)保持開放和自由。要加強開放性的思維訓練，鼓勵學生大膽質(zhì)疑，提問，敢于標新立異，尤其是在綜合實踐活動課程、地方課程、校本課程的教學中，更應注意在這方面引導和培養(yǎng)。
6.體驗性原則：教學過程中要精心設計教學情境和體驗情境，使學生在充分參與的基礎上獲得個體生命的體驗，在體驗的基礎上充分參與，在參與中得到充分發(fā)展。
7.激勵性原則：學生的學習動力一方面來源于外在的激勵，即他人的肯定：另一方面來源于內(nèi)在的激勵，即學習者本身的成功體驗。從學生的學習發(fā)展來看，學習的評價應讓學生充分得到尊重，使學生的主體得到充分發(fā)揮，個性得到發(fā)展；評價強調(diào)調(diào)動學生積極主動學習，引發(fā)、提高學生的學習欲望；評價應讓學生品嘗到學習成功的'愉悅，體會到學習的魅力，促進學習不斷深入和可持續(xù)發(fā)展。
8.可操作性原則：課堂教學評價是評價人隨著教學過程的展開，在有限的時間內(nèi)，依據(jù)評價指標要素可同步做出價值判斷。評價指標體系的確定，要符合當前課堂教學改革的實際，評價標準是期待實現(xiàn)的目標，但又必須是目標條件下能夠達到的，以利于發(fā)揮評價的激勵功能；評價要點必須是可觀察、可感受、可確定、可測量的，便于評價者進行判斷；評價辦法要注重質(zhì)性評價和綜合判斷，力求簡單、易于操作。
三、課堂教學評價主要內(nèi)容(100分)
(一)教學設計(25分)
1.教學目標(計10分，每項5分)
�、俜蠈嶋H：符合學科課程標準和教材的基本要求及學生實際；包括知識、技能、過程方法、情感、態(tài)度價值觀等方面，與學生的心理特征和認知水平相適應，學生差異。
�、诳刹僮鞯某潭龋航虒W目標明確、合理、具體、多元化，操作性強。
2.教學內(nèi)容(計15分，每項5分)
①結(jié)構(gòu)化：形成合理的知識結(jié)構(gòu)，突出重點、興趣點，難易適度。
�、谏罨簩W習內(nèi)容融入學生經(jīng)驗之中，聯(lián)系生活和社會實際，適時拓寬；強化實踐，貫穿體驗與感悟。
�、壅匣赫_把握學科的知識、思想和方法，重視教學資源的開發(fā)與整合。
(二)教學實施(55分)
1.教學過程(計15分，每項5分)
�、賴@目標創(chuàng)設靈活的，有助于師生對話、合作、溝通的情境、營造民主、平等、和諧。、互動、開放的學習氛圍，激發(fā)學習興趣。
�、诮虒W活動生活化，引導學生主動、合作學習，組織多種形式的探究討論、交流、辯論、競賽等活動。培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)和解決問題的能力。
�、蹎l(fā)學生大膽質(zhì)疑，發(fā)表不同的意見，以學生問題為出發(fā)點，實現(xiàn)動態(tài)生成的教學過程。
2.教學方法(計15分，每項5分)
�、僭W法指導于教學之中，寓德育于教學之中。善于引導學生主動學習、合作學習、探究性學習。注重學法指導，指導具有針對性、啟發(fā)性、實效性。善于鼓勵學生參與，點評適宜。
�、谝蛘n制宜，教法擇優(yōu)組合，根據(jù)教學實際綜合優(yōu)化教學方法，為學生的學習設計并提供合理的學習資源，做到因材施教。
�、郜F(xiàn)代教育技術(shù)應用適時適度，嘗試學科教學與信息技術(shù)整合，操作規(guī)范，實驗：科學、準確、熟練。
3.學生活動(計15分，每項5分)
①學生參與教學的態(tài)度：熱情高、主動參與，積極思維，自主學習的意識強。
②學生參與活動的廣度：全班不同層面的學生參與學習的全過程，而且有充分參與的時空，并進行有效的合作、探究、交流。
③學生參與活動的深度：學習內(nèi)容，感受體驗由淺入深，敢于質(zhì)疑問難，能提有意義的問題和新的見解。
4.教師的素養(yǎng)(計10分，每項5分)
�、儆胸S富的組織協(xié)調(diào)能力、應變能力和即時性評價能力，有教改創(chuàng)新精神，有獨特良好的教學風格。
�、谡Z言生動、準確，教態(tài)親切，有感染力，板書工整，規(guī)范。
(三)教學效果(20分)
三維目標成成度(計20分，①②項7分，③項6分)
�、僦R目標(7分)：在學習和解決問題過程中形成一定的能力和方法。
�、谀芰�、方法目標(7分)：在學習和解決問題過程中形成一定的能力和方法。
�、矍橐饽繕�(6分)：每位學生情感、態(tài)度、價值觀等方面得到相應的發(fā)展。
四、xx市中小學課堂教學評價量表
姓名 學校 授課班級 備注
學科 時間 權(quán)重(分值)
課題
A、指標
B、指標
C、評價指標
(一)0.9-1
(二)0.7-0.8
(三)0.6-0.69
(四)0.1-0.59
教學設計(25)
教學目標(10)
1.符合學科課程標準和教材的要求及學生實際。
2.明確、合理、具體、可操作性強。
教學內(nèi)容(15)
1.形成合理的知識結(jié)構(gòu)，突出重點、興趣點，難易適度。
2.融入學生經(jīng)驗之中，聯(lián)系學生生活和社會實際，適時拓展。
3.正確把握學科的知識、思想和，注重教學資源的開發(fā)與整合。
教學實施(55)
教學過程(15)
1.創(chuàng)設有助于師生對話、溝通的教學情境，營造民主、和諧、互動、開放的學習氛圍，激發(fā)學習興趣。
2.引導學生主動、合作學習，組織多種形式探究、討論、交流等活動，培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)和解決問題的能力。
3.啟發(fā)學生大膽質(zhì)疑，發(fā)表不同的意見，以學生問題為出發(fā)點，形成動態(tài)生成的教學過程。
教學方法(15)
1.寓學法指導于教學之中，寓德育于教學內(nèi)容之中。善于鼓勵學生，點評適宜。
2.根據(jù)教學實際綜合優(yōu)化教學方法，并提供合理的學習資源，做到因材施教。
3.現(xiàn)代教育技術(shù)應用適時適度，嘗試學科教學與信息技術(shù)整合，操作規(guī)范，實驗科學、準確、熟練。
學生活動(15)
1.參與態(tài)度：熱情高，主動積極參與，自主學習的意識強。
2.參與廣度：全班不同層面的學生參與學習的全過程，有充分參與的時空，有效的合作、探究交流。
3.參與深度：學習內(nèi)容，感受體驗由淺入深，敢于質(zhì)疑問難，能提有意義的問題和新的見解。
教師素養(yǎng)(10)
1.有豐富的組織協(xié)調(diào)能力、應變能力和即時性評價能力，有教改創(chuàng)新精神，有獨特良好的教學風格。
2.語言生動、準確、親切，有感染力，板書合理，規(guī)范。
教學效果(20)
三維目標達成度(20)
1.學生學習積極主動，獲得的知識扎實(7分)。
2.在學會學習和解決問題過程中形成一定的能力和訪求(7分)。
3.每位學生情感、態(tài)度、價值觀都得到相應的發(fā)展(6分)。
備注 各學科課總分90分以上為優(yōu)，89—80為良，79—60為中，60分以下為差。評價人
五、課堂教學評價量表的操作使用說明
我市制定的課堂教學評價量表的目的，是為廣大教師、教育管理人員和教學研究人員在實施課堂教學評價提供基本的參與依據(jù)。本評價量表主要適用于對日常課堂教學的形成性的評價，評價對象是一節(jié)課。
1.等級評定辦法
本評價量表采用等級量化評價辦法，總分100分。評價等級分為優(yōu)、良、中、差。各學科課獲總分90分以上為優(yōu)，89—80為良，79—60為中，60分以下為差。
一人評課可以根據(jù)聽課實況，按等級評定辦法給出恰當?shù)姆种导跋鄳牡燃墸憾嗳嗽u課，則采用多數(shù)人總的平均分在定相應的等級，或者以多數(shù)評價者確定的等級為依據(jù)，再通過評價給集體評議確定等級。
2.使用操作程序
(1)評課前，評課人認真閱讀課堂教學評價量表，熟悉評價指標體系(要點)的特征描述及評價權(quán)重。
(2)評課前，評課人一般要對被評教師的教案進行閱讀分析，做到心中有數(shù)。
(3)評課人在評課過程中，根據(jù)評價要點指標和相應的分會及時作好聽課記錄和評分。
(4)被評教師根據(jù)評價指標自我評價，并就教學條件、教學設計、教學實施、教學效果等方面作簡要說明。
(5)評課人按照評定等級辦法。根據(jù)自評的分數(shù)的結(jié)合學生反饋的意見以及教師自我評價等，評定等級，再寫出簡要的、有針對性的評語。但必要時評課人可按自評的分數(shù)評定等級，寫出評語。
六、課堂教學評價改革實施要求
1.加強領導和管理
全市中小學要在市縣課程改革領導小組的統(tǒng)一領導下，成立學校新課程教學改革領導小組，根據(jù)新的課堂教學評價實施方案，結(jié)合本校實際，認真制定切實可行的課堂教學評價改革的計劃，實行過程化管理，建立完善管理制度，規(guī)范的課堂教學評價改革的資料和檔案。各校實驗年級要結(jié)合新課堂教學評價量表每兩周要舉行一次課堂教學改革的校本教研活動；實行教學改革管理責任制，真正把課堂教學評價改革作為課程改革的攻尖主題和切入口，使我市的教改活動盡快適應新課程標準的要求。并要通過課堂教學評價改革的實踐研究，探索符合我市中小學各學科實際的課堂教學模式。市、縣(市、區(qū))教研 每月要舉行一次學科課堂教學改革研討活動，推動課堂教學評價改革的深化，探索新課程課堂教學評價改革的操作規(guī)律，轉(zhuǎn)變教師教學行為和學生的學習方式，促進學生全面發(fā)展。
2.加強學習和培訓
全市上下，要通過對《教育部關(guān)于積極推進中小學評價與考試制度改革的通知》、《基礎教育課程改革綱要(試行)》和各學科課程標準、課改通識理論及我市教育局相關(guān)課程改革配套文件的學習和培訓。從而更新教學觀念和行為，確立“強調(diào)課堂教學與信息技術(shù)三者的整合，突出課堂教學評價改革對新課程實施的能動作用；強調(diào)轉(zhuǎn)變教學方式，促進師生交往(對話、合作、溝通)，營造民主互動和諧的師生教學關(guān)系；強調(diào)‘知識與技能，過程與方法以及情感態(tài)度與價值觀’三維目標的整合，構(gòu)建各學科能體現(xiàn)素質(zhì)教育要求新的課堂教學評價指標體系。
3.加強教科研
實施課堂教學評價改革要以教科研為先導、為手段，在繼承我們已有經(jīng)驗的基礎上，探索新的各學科課堂評價量表和教學模式。全中小學教師，尤其是教研員特、高級教師、名師名校長(培養(yǎng)對象)學科帶頭人、青年骨干教師、教壇新秀都應積極參與教學評價改革課題研究。通過研究，使教師由傳統(tǒng)的知識傳授者變成學習活動的參與者、引導者和合作者；使教師由傳統(tǒng)的教學支配者、控制者變成學生學習的組織者、促進者和指導者；使教師由靜態(tài)的知識占有變成動態(tài)的研究者。
4.重視課程資源開發(fā)
教材不是唯一的課程資源。教師、學生、教學環(huán)節(jié)、教學設施、實驗基地、工廠、農(nóng)村、信息網(wǎng)絡等都是重要的課程資源。在教學過程中是助于學生主動、健康、和諧發(fā)展的資源，我們都應該加以開發(fā)和利用。
5.全面落實課堂教學評價改革
實施新課堂教學評價量表的目的在于促進學生發(fā)展，促進教師成長。課堂教學評價改革應確立優(yōu)質(zhì)的課堂教學目標——基礎性目標、全面性目標與發(fā)展性目標三者的協(xié)調(diào)與統(tǒng)一；研究課堂教學策略—–追求高效發(fā)展性多向互動和動態(tài)生成的課堂教學過程；強化教學效果—–情緒狀態(tài)、交往狀態(tài)、思維狀態(tài)、目標達成狀態(tài)的統(tǒng)一考慮。
6.探索新的教學模式
各級教科研員和實驗學校教師要以本方案為藍本，通過課堂教學評價改革的實驗，各學科課堂教學改革的理論和策略，在實驗中創(chuàng)造符合新課程各學科教學目標要求的、形式多樣的、富有時代特征和個性特色的課堂教學評價量表及課堂教學新模式，使我市的課堂教學改革真正步入素質(zhì)教育的正確軌道。
中小學課堂教學評價實施方案 2
為更好的貫徹落實平川區(qū)教育局20xx年工作會議精神，開展好本年度教育局確定的“平川區(qū)中小學教師雙過關(guān)”年活動，進一步提高中小學教師業(yè)務素質(zhì)和課堂教學能力，規(guī)范課堂教學常規(guī)，提高課堂教學質(zhì)量，學校決定，在全校范圍內(nèi)開展課堂教學和專業(yè)知識雙過關(guān)活動�，F(xiàn)制定如下實施方案。
一、宗旨與目標
堅持以人為本的發(fā)展理念，遵循教師專業(yè)成長發(fā)展規(guī)律，促進中小學教師全面和諧、積極主動、可持續(xù)發(fā)展，提高教師隊伍整體素質(zhì)，推動現(xiàn)代學校發(fā)展，辦人民滿意的教育。
促進教師專業(yè)發(fā)展。建立和完善教師校本培訓、自主發(fā)展、專業(yè)評價的成才機制，激發(fā)教師養(yǎng)成勤學習、愛鉆研、善思考、多實踐、好反思，勤總結(jié)的專業(yè)習慣，勇于創(chuàng)新，開拓進取。
促進教師主動自覺發(fā)展。教學工作是教師教書育人的主要職責，要求教師在專業(yè)知識和課堂教學全面達標，將專業(yè)發(fā)展的外在要求逐步變?yōu)樽灾靼l(fā)展的內(nèi)在需要，科學規(guī)范地造就合格教師隊伍。
造就德藝雙馨的名師，發(fā)揮名師對教師成長和學校發(fā)展的堅強引領作用；打造德能兼并的教師團隊，對現(xiàn)代學校發(fā)展形成有效的推動力量。
二、參加對象
中小學所有40歲以下的教師都要參加課堂教學和專業(yè)知識雙過關(guān)活動。
三、內(nèi)容與要求
中小學教師雙過關(guān)活動，是按照平川區(qū)教育局“教學管理年”活動要求，根據(jù)課程改革和素質(zhì)教育及《平川區(qū)中小學教師課堂教學過關(guān)考評實施辦法》和《平川區(qū)普通中小學教學常規(guī)》的相關(guān)文件精神，要求中小學教師在3年時間內(nèi)，通過參加校本培訓和自主發(fā)展，逐步做到課堂教學和專業(yè)知識達標，并能順利通過教育局組織的兩項業(yè)務考核�？己说木唧w要求如下：
（一）課堂教學達標
課堂教學指從事學科教學、落實教學計劃、完成教學任務的過程，包括“教學目標”、“教學設計”、“教學語言”、“教學管理”、“教學過程”、“教學評價”等六項內(nèi)容。
1.要優(yōu)化課堂教學目標，課堂教學三維目標要明確具體，并以靈活的形式自然呈現(xiàn)。
2.要優(yōu)化教學設計，課堂教學設計主題明確，思路清晰，環(huán)環(huán)相扣，層次分明，重點突出，轉(zhuǎn)換自然。
3.要優(yōu)化課堂教學語言，課堂教學要能恰如其分的運用教學語言進行導入、提問、講授、起伏、釋疑、轉(zhuǎn)折和總結(jié)，既能激發(fā)興趣，啟迪思維，又能緊扣主題，把握分寸，言簡意賅，富有感染力。
4.要優(yōu)化課堂教學管理，課堂教學要能夠進行科學的組織、管理和不失時機的調(diào)控，以有效的組織形式開展學習活動，使課堂教學活而不亂，管而不死，張弛有度，收放自如。
5.要優(yōu)化課堂教學過程，注意體現(xiàn)課型特點，合理安排教學結(jié)構(gòu)和環(huán)節(jié)，及時反饋矯正發(fā)現(xiàn)和有效解決學生學習中的`困難和問題，注重培養(yǎng)學生濃厚的學習興趣、良好的學習習慣、可行的學習方法和創(chuàng)造性的思維能力。
6.要優(yōu)化課堂教學評價，課堂教學要針對教學內(nèi)容進行簡明扼要的歸納總結(jié)，并恰當?shù)倪\用多種評價方法針對三維目標進行檢測。
（二）專業(yè)知識達標
專業(yè)知識是教師從事教育教學所具備的基本知識，包括“各學科教材和相關(guān)知識”、“教學案例”、“課程標準”、“教學常規(guī)基本知識”等四項內(nèi)容。
1.各學科教材和相關(guān)知識，要求教師要熟悉本學科教材內(nèi)容，有比較廣博的相關(guān)知識，能居高臨下的駕馭教材。
2.教學案例，要求教師在掌握學科課程標準、理解教材、了解學生的知識基礎和學習能力的基礎上，確定合適的教學目標，制定教學計劃，科學設計教學流程和教案（教案要寫明教學目標、教材分析、學情分析、教學過程、板書設計、作業(yè)練習等），準備相關(guān)教具和實驗。
3.課程標準，要求教師熟悉本學科的課程標準，清楚課程性質(zhì)與價值、基本理念及設計思路，掌握課程目標、內(nèi)容標準和實施建議，了解課程改革的有關(guān)內(nèi)容。
4.教學常規(guī)知識，要求教師教學工作必須遵守的基本規(guī)范，包括“備課與設計”、課堂教學、“反思與總結(jié)”、“批改作業(yè)與輔導”、“評價與考核”等五項內(nèi)容。
四、組織領導與考核
為了加強管理，確�！半p過關(guān)”活動卓有成效地開展，成立魏礦學�！爸行W教師雙過關(guān)”活動領導與考核小組，全面負責活動的組織領導、監(jiān)督落實和校級達標考核。
組長：
副組長：
成員：
五、保障措施
一是加強學習，再次認真細致的學習《課程標準》、《平川區(qū)教學常規(guī)管理辦法》、《平川區(qū)中小學課堂教學評價表》、《教案評價量表》、《說課評價標準》、《說課稿評價標準》、《作業(yè)批改評價標準》、《平川區(qū)中小學義務教育段各科作業(yè)設置及批閱要求》等教育教學規(guī)范性文件，這是教師教育教學工作的準則與標準，必須深刻領會，牢記心中。還要認真學習《平川區(qū)魏礦學校崗位責任及規(guī)章制度》，掌握崗位職責的所有要求及各項制度的規(guī)范，以便于在教育教學活動中嚴格執(zhí)行。本學年五千字的讀書筆記要按上述內(nèi)容寫。
二是堅持我校一貫比較成功的做法，落實好我�！耙�、三、六、九”教師素質(zhì)工程，抓好青年教師的師徒結(jié)對、互幫互學工作，具體要求按“師徒接對協(xié)議”有關(guān)內(nèi)容執(zhí)行，每學期末教研室檢查考核師徒活動情況，結(jié)果在校園數(shù)字平臺通報，并把徒弟“雙過關(guān)”與師傅帶徒的優(yōu)劣結(jié)合起來考評。三是扎扎實實落實好《魏礦學校教研教改實施辦法》，教研室、教研組要履行好各自職責，按本辦法的要求做到真正意義上的嚴、細、實，以此提高教師課堂教學技能。所有教師的教研工作繼續(xù)按本辦法的有關(guān)條款執(zhí)行，學校嚴格考核，形成 “外在驅(qū)使”與“內(nèi)在發(fā)展”相結(jié)合的激勵機制。
四是上好“四課”，即中小學教師每周各一人的“公開課”、經(jīng)考核在后五名教師的“匯報課”、組內(nèi)“訓練課”、受獎教師的“示范課”，通過以上“四課”的聽、講、說、評、通報，使每位教師天天有收獲，日日有進步。
五是落實好教導處的月檢和學校月抽查制度，抓好常規(guī)管理，落實 “四精四必”（精講、精選、精練、精評；對學生作業(yè)做到有發(fā)必收、有收必改、有錯必糾、有練必評）、“五字”（嚴抓教學常規(guī)的落實，實抓教學過程的管理，活抓競爭、激勵機制的建立，細抓各學科教師的評價，引導班級管理向科學化、精細化轉(zhuǎn)變，努力做到過程監(jiān)控和終端管理的有機結(jié)合。）和“六認真”（認真?zhèn)湔n、認真上課、認真布置和批改作業(yè)、認真輔導、認真組織考核、認真組織課外活動）的要求。
六是專業(yè)知識的學習以教師自學為主，以寒暑假學習班、學校教研組的集體學習作為補充。
六、達標考核
�。ㄒ唬⿲I(yè)知識達標過關(guān)
按照區(qū)教育局安排，從20xx年起，計劃用3年時間，分層次、分批次隊我區(qū)中小學教師進行專業(yè)知識考試�？荚噷W科：小學為語文、數(shù)學、英語；中學為語文、數(shù)學、英語、物理、化學、政治、歷史、生物、地理和信息技術(shù)，教師必須根據(jù)自己所教學科及特長任意選一科參加考試。考試形式各學科均采用筆試形式，英語除筆試外，另加聽力考試。20xx年8月已對XX年以后參加工作的中師或中專教師進行了考試，其他教師將會在20xx-20xx年考完。我校所有符合條件的教師都要加強專業(yè)知識的學習，做好準備，迎接專業(yè)知識達標過關(guān)考試�？荚嚂r間和參加考試人員均聽候教育局安排。
�。ǘ┱n堂教學達標過關(guān)
1.校級課堂教學達標考核，在學校達標考核領導小組統(tǒng)一組織領導下進行。在教師申報的基礎上，根據(jù)《平川區(qū)中小學課堂教學評價表》和《平川區(qū)課堂教學常規(guī)要求》對申報者實施一次公開課及二次隨堂課考核，公開課應達到良好以上等級，隨堂課均應達到合格以上等級。
2.考核結(jié)果設“合格”和“不合格”兩種，“不合格”者半年后重新考核。應參加教學達標考核而不參加的、或經(jīng)過考核被確認課堂教學不達標的教師，其業(yè)務考核視為不合格。對于連續(xù)兩次未達標的教師，在達標之前，不得應聘教學崗位。
3.學校鑒定。學校對被考核者進行鑒定并作出結(jié)論，由校長簽署意見后，連同參加者的課堂教學教案、評課考核材料一并存入《教師業(yè)務檔案》備查。
4.校級過關(guān)考核計劃。20xx-20xx學年第二學期考核全校教師的20%，20xx-20xx學年第一學期考核全校教師的50%，下學期考核30%；20xx-20xx學年第一學期對不合格者補考核。
5.每學期考核時間定在后半學期，對考核過關(guān)的教師學校向教育局提出申請，教育局將審核學校提出的申請，并結(jié)合教育教學質(zhì)量檢查和聽課調(diào)研對校級過關(guān)教師考核驗收。
中小學課堂教學評價實施方案 3
為全面貫徹落實高等教育，切實把重點放在提高教學質(zhì)量上，根據(jù)《教育部關(guān)于深化本科教學改革全面提高教學質(zhì)量的若干意見》（教高[20xx]2號）和《黑龍江省普通高等學校教學質(zhì)量與改革工程實施方案》，結(jié)合我院和英語系的實際特制定以下實施方案。
一、指導思想
為全面落實，全面貫徹黨的教育方針，全面推進素質(zhì)教育；堅持“鞏固、深化、提高、發(fā)展”的方針，遵循高等教育的基本規(guī)律，牢固樹立人才培養(yǎng)是高校的根本任務、質(zhì)量是高校的生命線、教學是高校的中心工作的理念；按照分類指導、注重特色的原則，加大教學投入，強化教學管理，深化教學改革，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。
二、建設目標
通過改革方案的實施，能夠使英語系在辦學規(guī)模、結(jié)構(gòu)、質(zhì)量、效益方面協(xié)調(diào)發(fā)展和可持續(xù)發(fā)展，教學質(zhì)量得到較大提高；人才培養(yǎng)模式改革取得突破，學生的實踐能力和創(chuàng)新精神顯著增強；教師隊伍整體素質(zhì)進一步提高，科技創(chuàng)新和人才培養(yǎng)的結(jié)合更加緊密，以便更好適應地方經(jīng)濟社會發(fā)展的需要。
三、建設內(nèi)容
�。ㄒ唬┱n程、教材建設與資源共享
針對學院當前優(yōu)質(zhì)教育資源較少、共享與使用效率不高等突出問題，將如何把各學科的'新知識和新技術(shù)、教學改革和課程建設的新成果引入課程與教材，改變高等學校一些教材內(nèi)容陳舊、單一的狀況，搭建教育資源共享平臺，擴大優(yōu)質(zhì)教育資源受益面作為英語系本年度一項十分迫切的任務列入“質(zhì)量工程”，根據(jù)學院網(wǎng)絡平臺建設的實施方案，將我系發(fā)展實際規(guī)劃如下。
1、校、省級精品課程建設
�。�1）建設目的
在“十二五”期間，我系計劃建設1—2省級精品課程。我們將有計劃地遴選推薦10門左右課程進入校級級精品課，在此帶動下形成校、省級精品課程建設體系，引導學校進行課程內(nèi)容改革和建設，形成優(yōu)質(zhì)教學資源，并利用現(xiàn)代信息技術(shù)實現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教學資源的共享。我院在此期間擬推薦1—2門省級精品課，以實現(xiàn)零的突破。
�。�2）建設內(nèi)容
省級精品課程的主要建設任務包括教學隊伍建設、教學內(nèi)容建設、教學方法和手段建設、教材建設、實驗建設、機制建設等6個方面；用信息化技術(shù)與手段實現(xiàn)精品課程的教案、大綱、習題、實驗以及教學文件與參考資料、教學資料等教學資源上網(wǎng)開放，為廣大教師和學生提供免費享用的優(yōu)質(zhì)教育資源。
2、 網(wǎng)絡教育資源共享平臺建設
�。�1）建設目的
本項目的實施，旨在通過采用現(xiàn)代化的信息技術(shù)，搭建網(wǎng)絡教育資源共享和學習支持服務平臺，使學生在任意時間、任意地點享受最需要的教育資源，并通過網(wǎng)絡教育全國統(tǒng)一考試平臺的建設，實現(xiàn)考試的安全、便捷和高效率。
�。�2）建設內(nèi)容
按學院要求各教學單位要采取有效措施，保證校級和省級精品課逐步全程上網(wǎng)，真正做到資源共享，推進高校課程改革，提高本科教學質(zhì)量。省級及學校精品課在本校內(nèi)實現(xiàn)共享，同時要求每個學生每年必選一門網(wǎng)絡教學的課程，計入總學分，我院應在此方面作好軟硬件條件的準備工作。
�。ǘ┙虒W團隊與高水平教師隊伍建設
由于我國當前高等學校教師隊伍的現(xiàn)狀與高等教育發(fā)展的要求、還存在較大差距，提高高校教師素質(zhì)和教學能力，建設一批高水平的教師隊伍，是確保高等教育質(zhì)量不斷提高的一項重要工作。鑒于我院和我系在此項目上在全省則處于較低水平，應切實抓住這一機遇，建設一支良好的教學團隊，提升教師隊伍的整體水平。
教學團隊建設：
�。�1）建設目的
本項目的實施，旨在通過建立團隊合作的機制，改革教學內(nèi)容和方法，開發(fā)教學資源，促進教學研討和教學經(jīng)驗交流，推進教學工作的傳、幫、帶和老中青相結(jié)合，提高教師的教學水平。
�。�2）建設內(nèi)容
英語系準備在今年組建一個老中青搭配合理、教學效果明顯、在師資隊伍建設方面可以起到示范作用的國家級教學團隊，資助其開展教學研究、編撰出版教材和教研成果、培養(yǎng)青年教師、接受教師進修等工作。
�。ㄈ┙處熆蒲嘘犖榻ㄔO
按照學院科研科的工作要求，英語系鼓勵教師參加各種學生團體，國內(nèi)外訪學和學術(shù)活動的參與。本年度，學院將推薦兩名優(yōu)秀教師到國外進行訪學。
四、保障措施
�。ㄒ唬┘訌妼虒W改革的領導，提高教學管理水平和工作效率，系部相應成立教學工作督導小組，明確教學督導機制及其工作人員和教學信息員的工作職責劃分職責，充分調(diào)動教師教改的積極性、主動性和創(chuàng)造性。為保障課程改革活動順利實施開展并取得預期成果，特成立如下組織：
1、 領導小組
組長：
副組長：
成員：
2、工作小組
組長：（兼）
副組長：
成員：
（二）進一步完善教學質(zhì)量監(jiān)控體系，建立并完善教學質(zhì)量評價體系，通過聽課評課、教學調(diào)研、學生座談、學生評教、教師評教、教師評學，建立有效的教學質(zhì)量反饋機制。同時每年進行一次社會調(diào)研和畢業(yè)生跟蹤調(diào)查，了解用人單位、畢業(yè)生對本專業(yè)教學工作的意見與建議，注重社會評價對學校教學質(zhì)量的監(jiān)控作用。
�。ㄈ┙⒔虒W改革和教科研成果獎勵制度，并加大獎勵力度，鼓勵廣大教師積極投身改革。對系內(nèi)教師在專業(yè)建設、課程建設、教學內(nèi)容、方法和手段改革中申報的科研課題，積極向?qū)W院申請給予經(jīng)費支持，對取得研究成果，并獲得市省級以上獎勵的，系內(nèi)給予相應的物質(zhì)獎勵。
中小學課堂教學評價實施方案 4
一、指導思想
為推動生本教育改革，引導教師深入研究生本課堂，最大限度調(diào)動教師開展課堂教學改革的積極性和主動性，建立比教學長效機制，全面提高教師執(zhí)教生本課堂的能力和水平，逐步把教師從常規(guī)教學狀態(tài)引到教育科研狀態(tài)上來，系統(tǒng)開展中小學生本課堂教學達標晉級活動，整體提高教師素質(zhì)，全面提升教學質(zhì)量，特制定《�？悼h中小學生本課堂教學達標晉級活動方案》。
二、工作目標
1、蓄積課堂教學改革后勁。面向全體教師，通過開展以生本課堂為主題的煉課和評比活動，實行分層達標、逐步晉級，充分調(diào)動全體教師開展生本課堂研究的積極性和主動性，為深入推進全縣課堂教學改革蓄積后勁。
2、搭建教師專業(yè)發(fā)展平臺。通過系統(tǒng)開展達標晉級活動，發(fā)現(xiàn)一批課改“新人”，培養(yǎng)一批學科教學骨干，成長一批有一定影響的名師，樹立一批課改先進學校，積累一批優(yōu)秀科研成果，把達標晉級活動打造成為教師專業(yè)發(fā)展和學校特色辦學的重要平臺和載體，為深入推進生本教育積累人才優(yōu)勢和經(jīng)驗儲備。
3、整體提升教師隊伍素質(zhì)。達標晉級活動注重理論研究與實踐改進相結(jié)合，通過備課、講課、說課等基本途徑，輔以科研成果評價引導，促進教師在校本煉課、逐級晉升活動中得到歷練，獲得成長，實現(xiàn)生本課堂理論水平和教學實踐能力雙項提高，整體提升教師隊伍素質(zhì)，促進教師專業(yè)成長，以適應生本課堂教學要求。
4、全面提高生本教育質(zhì)量。生本課堂教學達標晉級活動立足于課堂，服務于教學，著眼于學生成長和發(fā)展，堅持“以學定教，以評促教”。通過加強研究，轉(zhuǎn)變教學方式，改進教學方法，優(yōu)化教學策略，充分調(diào)動學生積極性，促進學生主動發(fā)展、個性發(fā)展、全面發(fā)展，整體提升學習的質(zhì)量和水平，促進全縣教育教學質(zhì)量全面提高。
三、總體思路
1、落實“三個全覆蓋”要求。全縣所有中小學都要組織生本課堂教學達標晉級活動；所有中小學在崗教師都要參與生本課堂教學達標晉級活動（每名教師至少參與一個學科的達標晉級活動）；所有學科都要開展生本課堂教學達標晉級活動。
2、活動分達標和晉級兩個階段。自20xx年9月到20xx年12月以達標驗收活動為主；從20xx年春季開始以優(yōu)質(zhì)課晉級活動為主。
3、教學水平分“三級六等”�！叭墶奔磳W校、鄉(xiāng)鎮(zhèn)（協(xié)作區(qū)）和縣級三個層級，“六等”指三個層級分別組織驗收的校級達標課、鄉(xiāng)鎮(zhèn)（協(xié)作區(qū)）級達標課、縣級達標課以及縣教研室組織評選的三、二、一級優(yōu)質(zhì)課，共六個等次。
4、過程和結(jié)果量化并重。評價量化內(nèi)容以現(xiàn)場講課、說課、備課為主，實行百分制量化，達標階段增加教師生本課堂研究成果獎勵積分，優(yōu)質(zhì)課晉級階段除達標階段的要求外，把教學成績納入量化。
5、分層達標，逐步晉級。教師參加生本課堂教學達標晉級活動必須以低一級達標為基礎，即被評定為校級達標課的教師才有資格申請參加鄉(xiāng)鎮(zhèn)（協(xié)作區(qū)）達標活動，鄉(xiāng)鎮(zhèn)（協(xié)作區(qū)）級達標課的教師才能申請參加縣級達標活動，被評定為縣級達標課的教師才有資格申請參加優(yōu)質(zhì)課晉級活動。
四、具體要求
1、整個活動分準備、達標、晉級三個階段
20xx年春季為準備階段，主要是研究制定《�？悼h中小學生本課堂教學達標晉級活動方案》，制定達標階段的講課、備課、說課評分標準，做好基礎性工作。
20xx年秋至20xx年秋為達標驗收階段，全面開展三級課堂教學達標活動。學校每學期至少開展一輪全員煉課和一輪達標驗收活動，鄉(xiāng)鎮(zhèn)（協(xié)作區(qū)）每學年開展一輪達標驗收活動，從20xx年秋季開始，全縣每學年分學科舉行一輪縣級達標驗收活動。
從20xx年春季開始舉行優(yōu)質(zhì)課晉級活動。一是學校、鄉(xiāng)鎮(zhèn)（協(xié)作區(qū)）繼續(xù)組織達標課驗收活動，并推薦參加縣優(yōu)質(zhì)課晉級活動的教師；二是縣教研室每學年組織一輪晉級（優(yōu)質(zhì)課評選）活動。
2、達標階段考核內(nèi)容
課堂教學達標考核內(nèi)容由現(xiàn)場講課、現(xiàn)場說課、現(xiàn)場備課和生本課堂研究成果四項構(gòu)成。講課、說課、備課的考核形式按課內(nèi)比教學要求進行，實行百分制量化，分別按6：2：2的比例折合計算成績，研究成果包括兩個方面：
�、衮炇债斈瓿袚菊n堂研討示范課（研究課）或?qū)ｎ}培訓講座，按縣、鄉(xiāng)鎮(zhèn)（協(xié)作區(qū)）、學校三個級別每次記3、2、1分（同一性質(zhì)或內(nèi)容的成果只記最高級別）；
�、隍炇债斈暧嘘P(guān)生本課堂教學研究的論文、案例、教學設計在國家、省、市、縣公開發(fā)行的刊物上發(fā)表或由教育行政主管部門組織評選獲獎的，每篇分別記4、3、2、1分（同一件作品只記最高級別）。研究成果內(nèi)容必須與所參加達標晉級的學科、學段對應，兩項成果獎勵積分上限為10分。
3、晉級階段考核內(nèi)容
縣級生本課堂教學晉級（優(yōu)質(zhì)課評選）考核內(nèi)容由現(xiàn)場講課、現(xiàn)場說課、現(xiàn)場備課、生本課堂研究成果和教學成績五項構(gòu)成。講課、說課、備課的考核形式按課內(nèi)比教學要求進行，實行百分制量化，教學成績據(jù)實計算。講課、說課、備課、教學成績分別按5：1：1：3的比例折合計算成績，研究成果包括兩個方面：
①評選當年承擔縣級生本課堂研討示范課（研究課）或?qū)ｎ}培訓講座每次記3分（同一性質(zhì)或內(nèi)容的成果只記一次）；
②評選當年有關(guān)生本課堂教學研究的論文、案例、教學設計、教學反思在國家、省、市、縣公開發(fā)行的刊物上發(fā)表或由教育行政主管部門組織評選獲獎的，每篇分別記4、3、2、1分（同一件作品只記最高級別）。研究成果內(nèi)容必須與所參加晉級（優(yōu)質(zhì)課評選）的學科、學段對應，兩項成果獎勵積分上限為10分。非考試學科不計算教學成績，按達標階段要求執(zhí)行。
4、參加優(yōu)質(zhì)課晉級教師資格
縣一級達標課教師中，小學近三年教學成績、初中近五年畢業(yè)班教學成績至少要有一年在縣平均水平以上，至少完成一輪相應學段循環(huán)教學，無師德失范行為和違法、違紀行為的現(xiàn)崗教師。
5、等級認定比例
學校、鄉(xiāng)鎮(zhèn)（協(xié)作區(qū)）組織的達標驗收活動，每次進入達標等次的教師比例為：小學語文、數(shù)學，初中語文、數(shù)學、英語控制在實際參加教師總數(shù)的40%以內(nèi)，其他學科控制在50%以內(nèi)；縣級達標和優(yōu)質(zhì)課晉級活動所有學科均按實際參加教師總數(shù)的90%進入達標課或優(yōu)質(zhì)課等次，被評定為一級、二級、三級優(yōu)質(zhì)課教師的'比例分別為20%、30%、40%；講課、說課和備課三項有任意一項得分低于80分的，不得被定為相應級別的達標課或優(yōu)質(zhì)課教師。
近五年內(nèi)獲得市級及以上優(yōu)質(zhì)課的教師直接定為生本課堂縣級優(yōu)質(zhì)課教師，近五年內(nèi)獲得縣級優(yōu)質(zhì)課的教師直接定為生本課堂縣級達標課教師。
6、主要功能及結(jié)果運用
教師生本課堂教學水平等級逐級晉升，獲得的基礎等級作為晉升高一等級的基本資格。縣級認定的水平等級與教師年度工作考核、績效獎懲、職稱晉升、骨干教師評選、名師名校長評選、教師聘任、評先表模等掛鉤，縣級優(yōu)質(zhì)課作為評選名師和晉升高級職稱的先決條件。參加省、市優(yōu)質(zhì)課評選原則上必須是縣一級優(yōu)質(zhì)課教師。
評選結(jié)果實行動態(tài)管理，每輪每次評選認定的生本課堂達標課和優(yōu)質(zhì)課教師以通報時間開始計算，有效期為5年。5年內(nèi)參加縣級以上講課獲獎的教師納入優(yōu)質(zhì)課系列。
教育局為縣級達標課和優(yōu)質(zhì)課教師頒發(fā)證書，制發(fā)胸牌，并在主要媒體上宣傳公示。各校也要通過媒體報道、櫥窗展板、形象牌、佩戴胸牌等形式向社會宣傳，讓學生、學生家長及社會人士了解教師水平能力狀況，展示教師良好形象，提高教師知名度，增強教師榮譽感。
五、工作措施
1、加強領導、明確職責
成立保康縣生本課堂教學達標晉級工作領導小組，教育局分管教學領導任組長，教研室班子成員任副組長，中小學教研員任成員，負責制定活動方案，組織縣級達標驗收和晉級認定（優(yōu)質(zhì)課評選），開展研究總結(jié)和專項檢查指導等工作。
各鄉(xiāng)鎮(zhèn)（協(xié)作區(qū)）要統(tǒng)籌安排轄區(qū)內(nèi)的達標驗收工作，對活動過程進行指導和督辦，并按要求組織開展鄉(xiāng)鎮(zhèn)（協(xié)作區(qū)）級達標課驗收活動，推薦參加縣級達標課和優(yōu)質(zhì)課晉級活動教師的候選人，完成各項基礎性工作。
各鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心學校、縣直各學校也要成立領導專班，制定系列化工作方案，統(tǒng)籌本鄉(xiāng)鎮(zhèn)（學校）達標驗收工作，營造校內(nèi)全員煉課的環(huán)境和氛圍，開展逐級達標驗收活動。
實行達標晉級工作一把手負責制。各校要以達標晉級活動為載體，層層煉課，級級驗收，反復錘煉教師教學基本功，引導教師深入研究生本課堂，在實踐中改進完善，要把達標晉級活動作為提高教師素質(zhì)、推進生本課堂、提高教學質(zhì)量的系統(tǒng)工程抓實抓好，做出成效，做出亮點。
2、制定標準、嚴格程序
縣級達標驗收和優(yōu)質(zhì)課晉級，中小學分學科組建評委會，各學科根據(jù)需要選聘3至5名骨干教師（中心教研組長）擔任評委，各鄉(xiāng)鎮(zhèn)（協(xié)作區(qū)）和學校組織開展達標驗收活動可參照上述辦法，結(jié)合實際組建評委會。中小學教研員根據(jù)各學科生本課堂教學要求，分別制定達標驗收、優(yōu)質(zhì)課晉級階段的講課、說課、備課評價標準，各鄉(xiāng)鎮(zhèn)（協(xié)作區(qū)）和學校可以使用縣級標準，也可以結(jié)合本地實際另行制定，要組織教師認真學習相關(guān)標準，結(jié)合教學實際理解應用，發(fā)揮標準的導向作用。
嚴格資格審查和推薦程序，嚴格把握評選認定的各項標準和過程操作，提高評選認定活動的信度。
3、精心組織、統(tǒng)籌兼顧
達標晉級活動是一項系統(tǒng)工程，要作為常規(guī)工作持之以恒抓好落實。學校學期和學年教學工作計劃要對生本課堂達標晉級活動做統(tǒng)籌安排，要與課內(nèi)比教學、教學協(xié)作區(qū)活動、生本課堂研討及校本研究等工作有機結(jié)合，協(xié)調(diào)統(tǒng)一。要精心組織每輪煉課或達標驗收活動，確�；顒舆^程規(guī)范有序、真實有效，評定結(jié)果客觀公正，令人信服。
4、強化研究，加強督導
達標晉級活動是全縣推進生本課堂研究的主要載體和途徑，目的是通過提高教師執(zhí)教生本課堂的能力和水平，提升學科專業(yè)素質(zhì)，實現(xiàn)提高學生學習質(zhì)量這一終極目標，因此，煉課、達標驗收、優(yōu)質(zhì)課晉級等各個階段都要圍繞生本課堂這一主題開展，活動過程中要組織骨干教師和科研人員加強對生本課堂教學各環(huán)節(jié)的研究，重點在教和學的方式方法、策略技巧等方面思考改進。每輪活動結(jié)束，各校要組織教師進行反思總結(jié)，研究問題所在，思考改進之處，提出解決之策。
教研室將對各鄉(xiāng)鎮(zhèn)（協(xié)作區(qū)）組織開展達標晉級活動情況進行檢查督導，適時召開階段總結(jié)分析會，宣傳推廣成功經(jīng)驗和典型做法。學校組織開展達標晉級活動情況納入校長績效工資考核、學校教學工作年度考核和學校年度目標考核。
一中和職教中心可參照本方案，結(jié)合學校實際，制定達標晉級活動方案，每輪活動結(jié)果和活動方案報生本教育辦公室備案。
重視活動過程痕跡管理。各學校、各鄉(xiāng)鎮(zhèn)（協(xié)作區(qū)）要及時將達標晉級過程資料與比教學工作資料合并歸檔，檔案資料作為檢查的重要內(nèi)容，教研室要形成反映活動全貌的資料集。
【中小學課堂教學評價實施方案】相關(guān)文章：
談談我的課堂教學評價08-17
中學課堂教學評價初探02-27
課堂教學評價誤區(qū)淺析08-01
課堂教學模式研究實施方案08-16
將課堂教學程序評價化08-17
對課堂教學評價改革的幾點思考08-17
將課堂教學程序評價化02-24
課堂教學評價中的幾點思考08-13