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詩(shī)歌：回聲
詩(shī)歌：回聲1
初春的天空，
依然夾雜著一絲寒意。
撫面的風(fēng)，
溫柔中似乎帶著一絲冷酷。
殘陽(yáng)懶散地靠著滿是殘雪的孤山。
這天，這風(fēng)，這日，這山，
是溫馨還是寒冷？
是飽含生機(jī)，還是走向沉寂？
一切看似和諧又似矛盾。
空寂的山谷如同空寂的心，
每一滴淚都結(jié)成了冰。
飄蕩的游魂，
不停地尋覓，
渴望一個(gè)美麗的'山谷，
能夠發(fā)出完美的回聲。
遠(yuǎn)處，
伯牙的琴聲余韻裊裊，
子期又在何方？
不是心門(mén)不曾開(kāi)啟，
不是靈魂無(wú)所依托。
只是空谷足音，
無(wú)人懂。
詩(shī)歌：回聲2
灼灼桃花
在春風(fēng)中嬌艷
晶瑩雪
半空中腰斬
紛飛著的
是空蒙蒙的思念
.
如果相遇
是冬天里的驚艷
為什么霜染枝頭
綻不出如火如荼的花瓣
如果重逢是春天里的暖
為什么無(wú)暇的心
又一次與美好擦肩
.
悠悠深情
化作云層下的雨點(diǎn)
飛落在紅塵深處
打濕那青青子衿
和那一起走過(guò)的風(fēng)景線
.
光陰里的彩虹
依舊如你的笑臉
有些許幸福
有些許哀怨
蘸和著夕陽(yáng)余暉
緩緩的走到溪水河畔
.
岸邊的花朵搖曳
娉婷著回眸經(jīng)年
斑駁的記憶中
仿佛聽(tīng)到冬的啜泣
和掙脫桎梏后
喜迎春天的唏噓和贊嘆
.
崢嶸歲月
阡陌縱橫，一起走過(guò)的`路
當(dāng)如春的天真和浪漫
一筆書(shū)寫(xiě)
雨后的纖塵不染
而不是坎坷與羈絆
.
在陽(yáng)光初霽的午后
你會(huì)不會(huì)為我彈奏一曲
春江花月夜
讓一份邂逅在時(shí)光的長(zhǎng)河中
奔流，洶涌
再一次澎湃桃花塢的回聲
......
詩(shī)歌：回聲3
家鄉(xiāng)的梔子花開(kāi)了
淡淡清香漫過(guò)山崗
朝著我的幽夢(mèng) 而來(lái)
哦，采茶的姑娘來(lái)啰
熹微晨光中的倩影
喚醒了露珠兒的晶瑩
芊芊玉手盈盈地拈 起
拈起一葉葉綠色的憧憬
輕煙繚繞，氤氳著山間的春情
布谷鳥(niǎo)的一聲長(zhǎng)啼
抖落一汪熠熠星輝的癡情夢(mèng)
獨(dú)占花瓣兒的是那懵懂的蜻蜓
曉月朦朧，泉水叮咚
一個(gè)轉(zhuǎn)身，是不愿離去的深情
放山的號(hào)子響起
整個(gè)山谷都在清新的空氣中顫動(dòng)
繁花濃郁，枝葉茂盛
哼在蕊心里的歌兒
散發(fā)著泥土的香芬
哦，那是阿姐阿妹的心聲
聽(tīng)哦，那是花開(kāi)的聲音
聽(tīng)哦，那是月落的凝重
天荒地老的愛(ài)情
纏繞著大山的富足與貧窮
一步之遙的是村中的古井
時(shí)清，時(shí)濁，時(shí)又干涸
吱吱輾轉(zhuǎn)的'轆轤響了又停
夢(mèng)斷了幾多纏綿悱惻的隱情
穿過(guò)塵煙舊事
幾多明眸在春花秋月中閃動(dòng)
看不清是幸福的感動(dòng)
抑或是哀怨的隱痛
唯，一縷山風(fēng)，風(fēng)干了淚痕
唯，一縷陽(yáng)光，寄來(lái)草木間的光明
滴滴答答的青石板下
傳來(lái)故鄉(xiāng)遙遠(yuǎn)而又綿長(zhǎng)的回聲
詩(shī)歌：回聲4
【課題】高中第一學(xué)期語(yǔ)文起始課
【目標(biāo)】學(xué)生方面，一回顧和總結(jié)初中階段語(yǔ)文學(xué)習(xí)的方法和任務(wù)，二了解高中階段的學(xué)習(xí)目標(biāo)和方法。教師方面，一表誠(chéng)意，二明理念，三提要求，四析任務(wù)，五點(diǎn)方法，六激信心。
【設(shè)想】以師生共同探討《回聲》的啟示貫課堂始終。
【步驟】
一、詮釋名字，自我介紹
教師導(dǎo)入：李清照有詞《漁家傲》云：“天接云濤連曉霧，星河欲轉(zhuǎn)千帆舞。仿佛夢(mèng)魂歸帝所。聞天語(yǔ)，殷勤問(wèn)我歸何處？ 我報(bào)路長(zhǎng)嗟日暮，學(xué)詩(shī)漫有驚人句。九萬(wàn)里風(fēng)鵬正舉。風(fēng)休住，蓬舟吹取三山去！”我最喜歡這首詞，首先是因?yàn)檫@首詞所展現(xiàn)的遼闊、壯美的海天相接的境界令人心馳神往，所表達(dá)的對(duì)理想的執(zhí)著精神使我引為同道，還有一個(gè)重要的原因就是，首句“天接云濤連曉霧”喚起我親切的感受，因?yàn)檫@里包含著我的名字。我姓金名曉濤，是你們的語(yǔ)文科任老師。同學(xué)們，你能否用文學(xué)筆法來(lái)詮釋自己的名字？
學(xué)生活動(dòng)：用詩(shī)句或格言對(duì)自己名字做全新的詮釋?zhuān)蛎枋鲆粋�(gè)情景來(lái)說(shuō)明自己的名字的內(nèi)涵。
教師總結(jié)：我們?cè)诔錆M詩(shī)情畫(huà)意的美好氛圍中彼此認(rèn)識(shí)；在以后的學(xué)習(xí)中，你們會(huì)更加深切地體會(huì)到，語(yǔ)文是美麗的。
[解說(shuō)：語(yǔ)文教學(xué)課堂可以是充滿詩(shī)意美的，通過(guò)詩(shī)句來(lái)進(jìn)行自我介紹也就使這例行的一環(huán)節(jié)變得充滿情趣；而學(xué)生通過(guò)有創(chuàng)意和頗具個(gè)性的介紹，不僅可讓新老師和新同學(xué)迅速地記住自己，給人留下深刻的印象，而且享受到創(chuàng)造成功的喜悅。師生間的對(duì)話雖剛開(kāi)始，但預(yù)示著良好的師生關(guān)系順利地形成。]
二、一談《回聲》的啟示--表誠(chéng)意，提要求
教師點(diǎn)撥：我們已經(jīng)共享了姓名的樂(lè)趣，接下來(lái)我們來(lái)共享思想。
老師給大家講一個(gè)童年里的故事。在一個(gè)春暖花開(kāi)的 日子里，我和小伙伴結(jié)伴同游一座深山。小伙伴十分頑皮，跟大山開(kāi)了一個(gè)玩笑。他先問(wèn)候大山：“你好！”只聽(tīng)得大山也友善的回答：“你好！”他接著又喊：“你是個(gè)壞蛋！”只聽(tīng)得大山也生氣地說(shuō)：“你是個(gè)壞蛋！”在旁邊的我十分不解，山與人為什么會(huì)有如此對(duì)話？今天我與大家一樣都明白是“回聲”的作用，但對(duì)童年的這段趣事，卻有著更加豐富深刻的感受。同學(xué)們是不是也從中獲得啟發(fā)？
學(xué)生活動(dòng)：談聽(tīng)故事后的感受。如談到社會(huì)中人與人之間的關(guān)系，人與自然的關(guān)系，文學(xué)創(chuàng)作中作家人品與文品的關(guān)系等等。
教師點(diǎn)撥：我認(rèn)為教育者和受教育者之間也是一對(duì)回聲關(guān)系。臺(tái)灣女作家、大學(xué)教授龍應(yīng)臺(tái)在《機(jī)器人中學(xué)》《幼稚園大學(xué)》等文章中敘述了耳聞目睹的令人唏噓感慨的事情，如學(xué)生能閱讀而不會(huì)分析，“知其然”而“不知其所以然”。其實(shí)，不只是在臺(tái)灣，我們中國(guó)的學(xué)校也正在上演這一幕。同學(xué)們，出現(xiàn)“機(jī)器人中學(xué)”，“幼稚園大學(xué)”的原因何在？你們會(huì)不會(huì)成為不會(huì)思考不敢思考的一代？
學(xué)生活動(dòng)：討論原因。有學(xué)生提出比較深刻的認(rèn)識(shí)，如“出現(xiàn)以上的問(wèn)題顯然不能單怪學(xué)生。如果刨根想一想，從幼兒園開(kāi)始，老師就要求孩子們說(shuō)一樣的話，做一樣的事情；有不同看法做法的孩子被認(rèn)為是‘異端’，受到排擠。長(zhǎng)大后顯然很難不成為‘機(jī)器人’”。
教師小結(jié)：培養(yǎng)出怎樣的受教育者，這當(dāng)然跟教育者的理念有很大的關(guān)系。如果以教師的觀點(diǎn)為絕對(duì)權(quán)威，認(rèn)為書(shū)本上的定是最標(biāo)準(zhǔn)的說(shuō)法，那么學(xué)生就會(huì)逐漸喪失了獨(dú)立思考的能力，不可能具備跨世紀(jì)一代所應(yīng)有的創(chuàng)新能力。但是如果教育者用科學(xué)的理念來(lái)教育人的話，那就會(huì)出現(xiàn)令人振奮的局面。我認(rèn)為，作為一個(gè)瑞中人，他首先要做真正意義上的人，有高尚的道德情操，有良好的道德素養(yǎng)，這是前提，否則無(wú)法成為社會(huì)需要的人才。在智育上則需要有思考、有判斷、有創(chuàng)新，否則也不可能成為出類(lèi)拔的新一代。
“盡信書(shū)不如無(wú)書(shū)”，“沒(méi)有絕對(duì)的真理”，同學(xué)們應(yīng)習(xí)慣于自己讀書(shū)、思考、做人。語(yǔ)文能力的提高不在于傾聽(tīng)多少，而在于自己領(lǐng)悟多少。悟=心+吾，即吾之心，吾之思。今天是你們進(jìn)入高中的第一堂語(yǔ)文課，老師借這回聲的故事，向同學(xué)們表達(dá)美好的誠(chéng)意--我愿意做一個(gè)愛(ài)護(hù)、尊重你們的好老師，同時(shí)也對(duì)同學(xué)們提出較高的要求和期望--希望同學(xué)們做一個(gè)有思想的學(xué)生。這樣我們師生之間就形成了理想的“回聲”關(guān)系。
[解說(shuō)：設(shè)計(jì)這一環(huán)節(jié)，第一個(gè)作用是表達(dá)我的誠(chéng)意，溝通師生感情；其次，介紹我的教育理念，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造意識(shí)；第三也借此初步檢測(cè)了學(xué)生的思維能力和口語(yǔ)表達(dá)能力。
除此之外，對(duì)學(xué)生進(jìn)行了德育教育，不僅要讀書(shū)作文，而且要注意提高人格修養(yǎng)，增強(qiáng)全球意識(shí)。]
三、再談《回聲》的啟示--回顧與展望
教師點(diǎn)撥：同學(xué)們，請(qǐng)回顧初中階段的語(yǔ)文學(xué)習(xí)，用自己的“一雙慧眼”去尋尋覓覓，嘗試發(fā)現(xiàn)在初中語(yǔ)文學(xué)習(xí)中所存在的回聲現(xiàn)象。
學(xué)生活動(dòng)：討論。一致認(rèn)為學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)方法以及學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)成績(jī)之間存在著回聲關(guān)系。
教師點(diǎn)撥：初中階段的語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主要任務(wù)是掌握語(yǔ)文學(xué)習(xí)的一些基本方法，養(yǎng)成學(xué)習(xí)語(yǔ)文的習(xí)慣。這為高中語(yǔ)文學(xué)習(xí)打下了很好的基礎(chǔ)。高中階段的語(yǔ)文學(xué)習(xí)有著更重要的任務(wù)，對(duì)同學(xué)們的閱讀能力、鑒賞能力、口語(yǔ)交際能力和寫(xiě)作能力等方面有著更高的要求。你們認(rèn)為要提高這幾方面的能力有哪些辦法？
學(xué)生活動(dòng)：討論。一致認(rèn)為良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、正確的學(xué)習(xí)方法以及濃郁的學(xué)習(xí)興趣是提高以上幾種能力的良方。
教師點(diǎn)撥：良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、正確的學(xué)習(xí)方法以及濃郁的學(xué)習(xí)興趣，的確是提高語(yǔ)文能力的前提。但是，同學(xué)們對(duì)學(xué)習(xí)習(xí)慣和方法的認(rèn)識(shí)還只限于初中接觸的.幾種，我再介紹幾種語(yǔ)文學(xué)習(xí)的習(xí)慣。如在閱讀方面，堅(jiān)持讀名篇名作，制作讀書(shū)卡片，寫(xiě)讀書(shū)札記；在鑒賞方面，反復(fù)涵詠，探究深入語(yǔ)境，體味語(yǔ)言之美；在寫(xiě)作方面，藝術(shù)構(gòu)思框架，反復(fù)修改作文；在口語(yǔ)交際方面，要謹(jǐn)慎思考，大膽開(kāi)口。這些在以后的語(yǔ)文學(xué)習(xí)中會(huì)有步驟地安排訓(xùn)練。
除此之外，最值得重視的是要有問(wèn)題意識(shí)，要學(xué)會(huì)在聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)中思考，在思考中聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)閱讀。
最后，請(qǐng)同學(xué)們要一句話概括，在高中階段的語(yǔ)文學(xué)習(xí)中所存在的回聲現(xiàn)象。
學(xué)生活動(dòng)：討論。一致認(rèn)為語(yǔ)文方法語(yǔ)文學(xué)習(xí)和問(wèn)題意識(shí)與語(yǔ)文能力之間是回聲關(guān)系。
教師總結(jié)：不想不知道，“回聲”原來(lái)如此奇妙。同學(xué)們是剛跨進(jìn)高中語(yǔ)文課堂的高一新生，但你們已經(jīng)成功地完成了一篇高考作文題。這是一個(gè)嶄新的開(kāi)始，讓我們充滿自信地同行在語(yǔ)文學(xué)習(xí)的道路上。
[解說(shuō)：高中第一節(jié)語(yǔ)文課負(fù)載著很重要的任務(wù)，它在新舊交替時(shí)期起著承前啟后的作用，因此對(duì)初中階段語(yǔ)文學(xué)習(xí)的任務(wù)、方法等做一個(gè)回顧和總結(jié)，與讓高一新生了解高中階段的學(xué)習(xí)目標(biāo)一樣具有重大的意義。因?yàn)椤陡咧姓Z(yǔ)文教學(xué)大綱》明確提出，高中語(yǔ)文教學(xué)的“教學(xué)目的”是：“在初中的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步提高學(xué)生正確理解和運(yùn)用祖國(guó)語(yǔ)言文字的水平，使他們具有適應(yīng)實(shí)際需要的現(xiàn)代文閱讀能力、寫(xiě)作能力和口語(yǔ)交際能力，具有初步的文學(xué)鑒賞能力和閱讀淺顯文言文的能力；掌握語(yǔ)文學(xué)習(xí)的基本方法，養(yǎng)成自學(xué)語(yǔ)文的習(xí)慣，培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)、探究、解決問(wèn)題的能力，為繼續(xù)學(xué)習(xí)和終身發(fā)展打好基礎(chǔ)�！�
給《回聲》寫(xiě)一篇讀后感是1999年上海高考作文題，最后的說(shuō)明十分必要，可以增加學(xué)生信心，強(qiáng)化語(yǔ)文學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。]
四、三談《回聲》的啟示--寫(xiě)《給金老師的一封信》
布置作業(yè)：給老師寫(xiě)一封信，談?wù)勛约簩?duì)這堂語(yǔ)文課，或?qū)φZ(yǔ)文學(xué)習(xí)的想法。
【反思】
這是堂起始課，我所確定的目標(biāo)十分明確。但是怎樣實(shí)施教學(xué)，達(dá)成目標(biāo)，我不想重蹈覆轍，一個(gè)人唱獨(dú)角戲，口若懸河地在講臺(tái)上說(shuō)甲乙丙丁，一二三四。我決心從第一堂課開(kāi)始就致力于語(yǔ)文教學(xué)的創(chuàng)新嘗試。經(jīng)過(guò)反復(fù)考慮，對(duì)比幾個(gè)方案，最后選擇了認(rèn)為這種設(shè)計(jì)。由于它具備以下三個(gè)特點(diǎn)，在實(shí)施教學(xué)時(shí)比較成功。
一、構(gòu)思巧妙，一線串珠。以上海高考題的材料《回聲》為引子，談《回聲》給我的啟示，串起三個(gè)內(nèi)容：一表示對(duì)新生的誠(chéng)意，二表示對(duì)新世紀(jì)一代的期望，三在語(yǔ)文學(xué)習(xí)上指導(dǎo)目標(biāo)與方法。
二、辨證處理開(kāi)放與限制的關(guān)系。由于選擇的《回聲》故事比較淺顯，第一個(gè)討論題目的設(shè)計(jì)比較開(kāi)放；但這個(gè)故事值得挖掘的東西比較多，而我這堂課有自己的目標(biāo)，因此第二、三個(gè)討論初中高中語(yǔ)文學(xué)習(xí)中的“回聲”現(xiàn)象的設(shè)計(jì)就有明顯的限制性。從開(kāi)放到限制是一個(gè)由淺到深的過(guò)程：開(kāi)放是為了啟發(fā)思維，活躍氣氛，激發(fā)動(dòng)機(jī)；限制是為了縱深思考，探究語(yǔ)文學(xué)習(xí)的途徑。
三、給自己和學(xué)生一個(gè)合適的位置。在確定教學(xué)目標(biāo)時(shí)，我給教師和學(xué)生都做了精心的設(shè)計(jì)，在課堂教學(xué)中，師生共同活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)了目標(biāo)。我作為整個(gè)課堂教學(xué)計(jì)劃的制定者、執(zhí)行者和管理者，圍繞主題，通過(guò)廣征博引，逐步深入，逐漸具體化，最后完成了教學(xué)任務(wù)。但是我沒(méi)有把講臺(tái)變成自己的舞臺(tái)，而是尊重學(xué)生的主體地位，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生自己去感受、自己去小結(jié)。
其實(shí)這堂課不僅體現(xiàn)了我的教學(xué)理念，代表了我的教學(xué)風(fēng)格，也為我的學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展尋找到更為良好的環(huán)境，更為有效的途徑，更為健康的方向。
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