“強(qiáng)化常規(guī)管理，實行過程監(jiān)控”的實施方案

“強(qiáng)化常規(guī)管理，實行過程監(jiān)控”的實施方案

一、指導(dǎo)思想

以《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》與各學(xué)科《課程標(biāo)準(zhǔn)》為指針，以各學(xué)科課改實驗教材為依托，把握新課標(biāo)與新教材，抓好教學(xué)常規(guī)的各項管理工作，確�！皞�、教、批、輔、考”各個常規(guī)教學(xué)環(huán)節(jié)的落實，為每一節(jié)課負(fù)責(zé)，為每一位學(xué)生負(fù)責(zé)，切實提高我市初中的教學(xué)質(zhì)量，為學(xué)生的長遠(yuǎn)發(fā)展與終身發(fā)展服務(wù)。

二、目標(biāo)定位

強(qiáng)化管理　規(guī)范教學(xué)行為

凸現(xiàn)過程　抓好教學(xué)常規(guī)

研究課堂　提高教學(xué)質(zhì)效

提供服務(wù)　提升教師素質(zhì)

三、操作策略

1、采取隨機(jī)抽查的方式，對每所學(xué)校一個年級的任課教師常規(guī)教學(xué)情況進(jìn)行抽樣檢查；

2、查學(xué)校常規(guī)管理。學(xué)校是否有科學(xué)可行的常規(guī)教學(xué)計劃，對教師的常規(guī)教學(xué)的各個環(huán)節(jié)是否有明確的要求（即：數(shù)量與質(zhì)量的要求），學(xué)校是否定期進(jìn)行常規(guī)教學(xué)的檢查與記載，對常規(guī)教學(xué)中存在的問題是否的整改措施，并及時整改。

3、看相關(guān)材料。查領(lǐng)導(dǎo)、教師聽課記錄，查領(lǐng)導(dǎo)與教師主持或參與教研活動情況記載，查教師培優(yōu)幫困輔導(dǎo)情況記載；

4、查教師的備課。一是看備課數(shù)量是否按規(guī)定的時間完成。可以提前備課，但提前備課的內(nèi)容不宜超過實際教學(xué)進(jìn)程一周；二是看備課的質(zhì)量。主要包括：備課是否過于簡單；備課是否有清晰的思路；備課是否突出重點，突破難點；備課是否體現(xiàn)課改理念（即：備課時是否備學(xué)生，是否對學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的學(xué)情進(jìn)行恰當(dāng)預(yù)測）；備課是否有教后反思與教學(xué)策略調(diào)整的思考等。

5、深入課堂聽課，看教師對教材知識點的把握，看教師對教材重難點的突出與突破，看教師在課堂教學(xué)中新課改理念的展現(xiàn)，看教師課堂教學(xué)藝術(shù)、教學(xué)智慧的展示，看學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)的積極性與主動性是否得到激勵與發(fā)揮，看課堂教學(xué)質(zhì)效的高低。

6、查作業(yè)批改。作業(yè)批改是否是面向班級全體學(xué)生的批改；語文的作文如果是學(xué)生的互批互改，教師是否過問，是否有教師查看的再批改；學(xué)生作業(yè)中的錯題教師批改時是否進(jìn)行錯誤訂正，或者要求學(xué)生進(jìn)行錯誤訂正；考試卷如果算學(xué)生作業(yè)同樣要求教師進(jìn)行全批全改。

7、查培優(yōu)幫困輔導(dǎo)。教師必須有切實可行的培優(yōu)幫困計劃，并定期進(jìn)行培優(yōu)幫困輔導(dǎo)，有備課、有作業(yè)、有檢測。

8、查學(xué)業(yè)考試。每學(xué)期可進(jìn)行期中、期末兩次學(xué)業(yè)考試，堅決反對搞題海戰(zhàn)役的濫考試。測試試題應(yīng)把握學(xué)科的特點與課改的要求，有利于學(xué)生能力的生成與發(fā)展，測試后應(yīng)有試卷分析與學(xué)生答題分析，對測試中暴露的問題，教師應(yīng)及時調(diào)整教學(xué)策略，進(jìn)行查漏補(bǔ)缺。

9、查校本教研活動的開展。各學(xué)校須制訂詳細(xì)的校本教研計劃，以教研組為單位開展校本教研活動（如：聽課、評課活動，集體備課活動，針對校情與學(xué)情開發(fā)的校本教研專題研究活動等），開展活動必須做到定時間、定內(nèi)容、定目標(biāo)，活動應(yīng)立足在平時，體現(xiàn)過程性與系統(tǒng)性。

四、總結(jié)反饋

對學(xué)校按總積分進(jìn)行等次評價，并召開總結(jié)會，交流經(jīng)驗，相互學(xué)習(xí)，共同提高。

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