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最先進(jìn)教師事跡材料

時(shí)間:2024-02-01 12:59:02 事跡材料 我要投稿

最先進(jìn)教師事跡材料

  在平凡的學(xué)習(xí)、工作、生活中,大家都用到過事跡材料吧,事跡材料是指黨政軍機(jī)關(guān)為了弘揚(yáng)正氣,表彰先進(jìn),推動(dòng)工作,對(duì)本單位具有突出事跡的集體和個(gè)人整理出的文字宣傳材料。到底應(yīng)如何擬定事跡材料呢?以下是小編為大家收集的最先進(jìn)教師事跡材料,僅供參考,希望能夠幫助到大家。

最先進(jìn)教師事跡材料

最先進(jìn)教師事跡材料1

  走進(jìn)壩坪中學(xué),問一問你碰到的任何一名學(xué)生:“你最喜歡哪位老師?”問一問你碰到的任何一位老師:“你最佩服哪位同事?”如果你有幸遇到一位來?赐⒆拥募议L,問一問他最尊敬的老師是誰,所有關(guān)于這些問題的答案只有一個(gè):“教數(shù)學(xué)的張xx老師!”

  數(shù)學(xué)王國里的“邏輯思維法”孕育了在教育這片園地辛勤耕耘了三十一個(gè)春秋的張z老師的靈性,他認(rèn)為:教書育人就如同解一道幾何題,要得法。凡事他都習(xí)慣于思考一個(gè)“因?yàn)樗浴、“如果那么”,通過演繹推理、分解歸納并得出科學(xué)的結(jié)論,他將此運(yùn)用于教學(xué)工作,也就如魚得水了。

  練就一身絕活,讓課堂充滿活力

  生活一天天重復(fù)并不可怕,可怕的是在一天天重復(fù)中沒有新奇和希望;課堂一節(jié)節(jié)重復(fù)并不可怕,可怕的是在一節(jié)節(jié)重復(fù)中沒有活力和興趣。

  張z老師的數(shù)學(xué)課,有活力,有魅力。他的課堂教學(xué)的突出特點(diǎn)是:隨和、融洽、自然與輕松。數(shù)人一圍,無尊卑之別,惟友情相處;無嚴(yán)肅氣氛,惟興趣使然。就某一問題或幾個(gè)話題展開討論,人人敢想、敢說,敢動(dòng),最后達(dá)成共識(shí),或者未成共識(shí)。這種形式喚起了學(xué)生內(nèi)心深處的那種屬于生理行為的求知欲望,個(gè)體創(chuàng)造思維被揮灑得淋漓盡致。

  為了讓學(xué)生的思維活躍起來,張老師要求學(xué)生在上課之前,預(yù)習(xí)未學(xué)內(nèi)容,并要對(duì)老師講授的內(nèi)容提出自己的見解,以使教師的教與學(xué)生的學(xué)產(chǎn)生思維碰撞。于是,學(xué)生呈示了一種良好的思維態(tài)勢:一個(gè)命題提出來,自己先試著判斷它的真假;一個(gè)概念提出來,自己先試著定義它;一個(gè)定理或公式寫出來,自己先試著證明它;一個(gè)例題寫出來,自己先試著分析它、解出它。學(xué)生再不是跟在老師后面亦步亦趨,思維始終跑在了老師的前面。正因如此,學(xué)生的思維能力飛速地發(fā)展,學(xué)習(xí)的質(zhì)量不斷提高。

  張星同學(xué)在總結(jié)學(xué)習(xí)方法時(shí)寫道:“對(duì)待數(shù)學(xué)概念,我是‘深入--發(fā)現(xiàn)--再深入--再發(fā)現(xiàn)’,概念不再是生硬的'邏輯定義,而是相互關(guān)聯(lián)而又融通活躍的生命符號(hào)。做錯(cuò)了題,我會(huì)仔細(xì)分析出錯(cuò)的種種原因,找出避免再錯(cuò)的方法。”孔子高足顏回的“不貳過”,在這位學(xué)生學(xué)習(xí)之時(shí)重現(xiàn)光彩。

  張老師在教學(xué)中,不追求“堂堂清,單元清”的“完善”,而是把教材作為一種載體,以三年為總的目標(biāo),將每個(gè)階段、每個(gè)過程作為完善、補(bǔ)充的有機(jī)組成。如果對(duì)中等生學(xué)習(xí)容易產(chǎn)生障礙且對(duì)后面的教學(xué)影響不大,可以暫時(shí)跳過去,朝著學(xué)生感興趣的方向前進(jìn),從而樹立他們學(xué)習(xí)的信心。

  張老師舉了幾何第二冊(cè)中求“作一個(gè)角的平分線”的例子。他說,教材上的解法復(fù)雜而又嚴(yán)密,很多學(xué)生還不知道這種作法的理由,所以就暫時(shí)跳過去。在學(xué)完等腰三角形“三線合一”時(shí)再回觀這一內(nèi)容,學(xué)生頓生易如反掌的感覺。因此,對(duì)于部分不求完全精通,只懂八成即可,以后回過頭來再達(dá)到十成。使學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)由易到難,始終讓興趣與自己為伴。

  冰凍三尺非一日之寒。張老師忘情于他的數(shù)學(xué)王國里,付出了多少,只有用收獲來驗(yàn)證。他探索并實(shí)踐的“一線串四珠”教學(xué)法,讓他的數(shù)學(xué)課活力四射!“一線串四珠”的課堂教學(xué)策略,就是以最優(yōu)的學(xué)法貫穿于指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)、問題的精講點(diǎn)撥、學(xué)生自主活動(dòng)、學(xué)生自主測試四步教學(xué)活動(dòng)之中,構(gòu)建一種高效率、高質(zhì)量的教學(xué)機(jī)制。這一教學(xué)法,被全校老師稱為“活的教科書”。

  懷揣一顆愛心,讓教育寫滿溫情

  作為學(xué)校分管政教工作的副校長張z常對(duì)老師們說,學(xué)生的智商有高低,基礎(chǔ)有厚薄,體質(zhì)有強(qiáng)弱,個(gè)性有優(yōu)劣,家景有富貧,環(huán)境有好壞,而一到自己的旗下,教師就應(yīng)當(dāng)把他當(dāng)成自己稻田里的一株禾苗、林圃中的一株小樹,全身心地投入耕耘。品學(xué)各異的學(xué)生,都是未來的主人,哺好一片綠葉和育開一朵紅花同樣榮耀。

  有一名叫z的學(xué)生,偷過東西打過架,染過黃毛逃過學(xué),分到張老師的班級(jí)后,張老師對(duì)他可謂苦口婆心,但效果并不理想。張老師對(duì)劉斌說:“我就像一個(gè)清潔工,你就像一個(gè)不講衛(wèi)生的人,你在前面不停地扔垃圾,我在你后面不停地掃,你就不能講講衛(wèi)生嗎?”劉斌卻說:“老師,我習(xí)慣了。”

  一天晚上,正好是張老師在學(xué)生宿舍值班陪寢,半夜里,劉斌肚子痛得直打滾,把一寢室學(xué)生都吵醒了,也嚇傻了,寢室長驚慌失措地跑到值班室報(bào)告,值班的張老師趕緊穿上衣服,騎上摩托車,把劉斌送到了醫(yī)院。經(jīng)檢查,醫(yī)生確診為急性闌尾炎,須手術(shù)治療?烧l知,劉斌的父母電話關(guān)機(jī),張老師沒有猶豫,為劉斌辦了住院手續(xù),又把在醫(yī)院工作的愛人叫來幫忙照顧劉斌。一切安排妥當(dāng)后,張老師騎上摩托車連夜兼程二十多里,敲開了劉斌的家門,劉父得知情況后,一把拉著張老師的手,連連說:“張老師,感謝感謝......”劉斌手術(shù)后,張老師又專程去看望他。當(dāng)劉斌病愈回校后,真應(yīng)了“浪子回頭金不換”那句話。

  永不放棄一個(gè)學(xué)生,在他們的迷途中,牽一把,扶一程,是一個(gè)教育工作者的職業(yè)良心。

  去年秋季期中考試結(jié)束后,班上有位叫劉磊的學(xué)生,因?yàn)榭荚嚦煽儾槐M人意,一下子變得消沉起來,作為包班領(lǐng)導(dǎo),張老師看在眼里,急在心里。他和班主任胡老師多次耐心開導(dǎo)他,效果并不大,他純粹是一種“破罐子破摔”的心理,上課不聽講,作業(yè)不完成,與學(xué)生鬧矛盾,甚至發(fā)展到對(duì)老師故意頂撞和無理取鬧。后來,他干脆偷偷溜回家,說什么也不讀書了,z的母親在家里可謂是軟硬兼施,也無濟(jì)無事。為了讓劉磊重返校園,一個(gè)星期內(nèi),張老師和班主任往他家里跑了六趟。班主任徹底失望了,可張老師沒有絕望。那天,他決定一個(gè)人再去劉磊家看看,誰知半路上下起了大雨,當(dāng)張老師濕淋淋地出現(xiàn)在劉磊的家門口時(shí),劉磊很吃驚地望著張老師。劉磊的媽媽趕緊引燃炭火,在火盆邊,張老師和劉磊聊了一些年輕人就業(yè)的現(xiàn)實(shí)問題,閉口不提讀書的事。臨走時(shí),張老師對(duì)劉磊說:“作為你的老師,我尊重你的選擇,作為學(xué)校領(lǐng)導(dǎo),我歡迎你隨時(shí)回到九(1)班的教室!眱商熘螅瑒⒗诨氐搅藢W(xué)校,并且像換了個(gè)人似的,變得信心滿滿,成績一路上升,今年中考,他的目標(biāo)鎖定了京山一中!

  十分的尊重理解,百倍的體貼關(guān)照,加之絕路險(xiǎn)境中忘我的呵護(hù),編織成師愛非常美麗的光環(huán)!

  2xxxx屆畢業(yè)的九(3)班的學(xué)生怎能忘記,做過膽囊手術(shù)的張老師身上掛著盛膽汁的袋子上課的情景。由于工作勞累,一場感冒后,張老師的嗓子嘶啞了。但九年級(jí)學(xué)習(xí)節(jié)奏緊張,張老師堅(jiān)持講課。每天的數(shù)學(xué)課前,講桌上總會(huì)放著一杯有冰糖的菊花茶,旁邊壓著一張紙條:“老師,您辛苦了,潤潤喉吧!

  農(nóng)村孩子的純樸誠摯與張z有著一種天然的維系,張老師愛他們,喜歡他們,他說,這些學(xué)生是他生命的一部分。前不久,筆者在采訪劉磊、張星、楊震、丁睿雯、朱元圓、張?zhí)炱娴韧瑢W(xué)時(shí),曾突發(fā)奇想地問了他們一個(gè)問題:“你們就要畢業(yè)了,張老師不再教你們了,對(duì)此,你們有何感想?”問話尚未結(jié)束,方才還笑語不斷的他們頓時(shí)靜寂下來。有的學(xué)生甚至反問道:“你怎么問這樣的問題?”然后,用雙手捂住臉嗚嗚地哭了起來。后來我將這一情節(jié)告訴了張z老師,他好久沒有說出一句話來,不知何時(shí),一行清淚,已經(jīng)悄悄地爬在了他的臉上.....

  是啊,把全部的理想和信念、愛怨和憂喜都傾注在育人事業(yè)上的人,雖不是大慈大悲的慈善家,也不是普渡眾生的救世主,但他永遠(yuǎn)是人們心中最溫暖的記憶!

  守望一個(gè)理想,讓碩果掛滿枝頭

  “除了教育,我一無所長。因?yàn)榻逃页鋵?shí)快樂!边@是在去年教師節(jié)座談會(huì)上張z老師說的一句話。已然三十一年的堅(jiān)守,還有多少年的遠(yuǎn)行,我們已知也未知,但是,可以讓我們回望的是:一摞摞數(shù)學(xué)競賽優(yōu)秀輔導(dǎo)老師的榮譽(yù)證、一張張教科研論文獲獎(jiǎng)證書、一本本學(xué)術(shù)刊物上登載的科研文章;縣“優(yōu)秀教師”、“人民滿意教師”、“德育先進(jìn)工作者”;市“骨干教師”、“教書育人先進(jìn)個(gè)人”;省“教育科研優(yōu)秀工作者”......所有這些,足以讓我們看到一個(gè)教育人癡心追求所換來的累累碩果。

  張z老師在他所熱愛的教育這塊精神高地上,守望著自己的理想,以春風(fēng)對(duì)桃李般的深情與期待,為教育書寫著執(zhí)著與忠誠,樹起的是豐碑,贏得的是口碑!

最先進(jìn)教師事跡材料2

  xx,佳木斯大學(xué)外國語學(xué)院教師,碩士,副教授,師范英語教研室主任。從1993年參加工作以來,一向工作在教學(xué)第一線。在過去的一年里,張宏瑜同志嚴(yán)格要求自我,在教學(xué)中盡職盡責(zé),取得了優(yōu)秀的教學(xué)效果,認(rèn)真履行教研室主任的職責(zé),出色地完成了校、院交給的各項(xiàng)工作任務(wù)。

  張宏瑜教師先后擔(dān)任英語專業(yè)基礎(chǔ)英語、高級(jí)英語、研究生文體與翻譯等專業(yè)課的教學(xué)。

  她總是認(rèn)真?zhèn)湔n,給學(xué)生上好每一堂課,精心準(zhǔn)備,收到了良好的效果,受到學(xué)生和其它教師的好評(píng),體現(xiàn)了她對(duì)教育事業(yè)高度的職責(zé)心和敬業(yè)精神。治學(xué)態(tài)度嚴(yán)謹(jǐn),從教二十二年來,沒有出現(xiàn)過任何教學(xué)事故。

  她在本學(xué)期擔(dān)任英語教育專業(yè)本科生基礎(chǔ)英語和高級(jí)英語的主講教師,這兩門課均為專業(yè)課,具有必須的難度。她能夠做到認(rèn)真?zhèn)湔n,認(rèn)真上課,承擔(dān)較大的授課工作量。張宏瑜教師具有較高的業(yè)務(wù)水平和授課本事,注重教學(xué)改革和教學(xué)方法的創(chuàng)新,在教學(xué)中充分體現(xiàn)了師生互動(dòng)原則,注重學(xué)生本事的`培養(yǎng),充分體現(xiàn)了素質(zhì)教育的原則,在教學(xué)中充分利用多媒體教學(xué)手段,改善了教學(xué)方法,教學(xué)效果良好,在學(xué)生的綜合測評(píng)中被評(píng)為A等,綜合考評(píng)為優(yōu)秀。在課堂教學(xué)年活動(dòng)中表現(xiàn),除了認(rèn)真完成自身的教學(xué)工作,她還充分發(fā)揮老教師的傳幫帶作用,推動(dòng)全教研室教學(xué)工作的發(fā)展,得到師生良好評(píng)價(jià)。

  張宏瑜同志在完成教學(xué)任務(wù)的基礎(chǔ)上,學(xué)習(xí)教學(xué)研究工作。共參與省級(jí)立項(xiàng)2項(xiàng),主持校級(jí)立項(xiàng)2項(xiàng),發(fā)表學(xué)術(shù)論文2篇。主編教材一部。

  盡管工作十分繁忙,但她時(shí)刻沒有忘記自我是一名教師,總是把忠誠黨的教育事業(yè),敬業(yè)奉獻(xiàn),培養(yǎng)有夢想、有道德、有文化、有紀(jì)律的社會(huì)主義現(xiàn)代化合格人才放在首位。

  作為一名教師,她深知教師在人才培養(yǎng)中的重要作用。教師的一言一行對(duì)學(xué)生都有潛移默化的影響,她在上好課的同時(shí),還時(shí)刻注意言傳身教、為人師表、教書育人。她以自我治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)、講課認(rèn)真、工作勤奮、待人誠懇、無私奉獻(xiàn)的精神感染和影響著學(xué)生和教師。她既是學(xué)生學(xué)習(xí)上的良師,也是生活上的益友,深受學(xué)生的愛戴和好評(píng)。

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