骨干教師事跡材料(合集7篇)
在日常學習、工作或生活中，要用到事跡材料的情況還是蠻多的，事跡材料可以起到宣揚特定的時代精神、引導讀者認識先進，學習先進的作用。一般事跡材料是怎么起草的呢？下面是小編收集整理的骨干教師事跡材料，歡迎大家分享。
骨干教師事跡材料1
我有幸成為新課程改革的第一批實驗者和實踐者，真切地走進新課程改革，攜手小語整改，我大膽實踐并持之以恒，在幾年的小學教學實踐中，借鑒了教學成功名師的識字方法，結(jié)合教學實際，形成了“輕松快樂識法”的特色教學。20xx年6月，由我主持的全國教育科學“十一五”規(guī)劃教育部規(guī)劃、內(nèi)蒙古自治區(qū)子課題《輕松快樂識字法研究》圓滿結(jié)題。多年來取得自治區(qū)及國家級論文獎數(shù)篇，并有兩篇在國家級刊物上刊發(fā)。
“學者貴于行之”，我在教學中嘗試著將讀書積累與寫作活動有機結(jié)合，形成了“讀寫結(jié)合，靈動開放”的又一教學特色，在培養(yǎng)學生課內(nèi)外興趣讀的過程中，把愛的感情送進孩子們的心靈，引導學生讀寫結(jié)合，在寫的過程中敞開心扉、吐露心聲，我和孩子們一起讀書、一同感受，分享寫作感悟，體驗師生共同成長的幸福和快樂�！懊坊ㄏ阕钥嗪畞怼�，付出終有收獲，孩子們的語文綜合素養(yǎng)不斷提高，在全國各級各類的寫作、朗讀、演講、小小主持人等競賽中取得優(yōu)異的'成績。
回顧幾年來的小語整改實驗歷程，雖然經(jīng)歷了一些波折和坎坷，但是多年堅持下來，語文素養(yǎng)的種子已經(jīng)在我班這片熱土上生根發(fā)芽，并綻放出絢爛的花朵。我本人也榮獲縣級學科帶頭人和市級學科帶有人稱號；被評為縣級優(yōu)秀骨干教師和市級優(yōu)秀骨干教師；多次取得市級電化教學優(yōu)秀能手獎；多次在全縣素質(zhì)檢測中取得第一名的可喜成績；獲自治區(qū)“小作家”優(yōu)秀輔導員獎、自治區(qū)“內(nèi)蒙古文學獎”優(yōu)秀輔導員獎；所輔導的學生多名獲全國作文大賽一、二、三等獎；自治區(qū)現(xiàn)場作文大賽一、二等獎。
骨干教師事跡材料2
愛崗敬業(yè)，師德高尚，模范履行教師職責，團結(jié)同志，愛生如子，無私奉獻，為XX區(qū)的教育事業(yè)嘔心瀝血，教育、教學成效顯著，是位德才兼?zhèn)涞膬?yōu)秀教師。
一、愛心鋪就育人路。
，1994年工作至今一直擔任小學班主任工作,他能以平等的尊重和真誠的愛心去打開每個學生的心門，愛心讓他發(fā)現(xiàn)，每一扇門的后面，都是一個不可估量的宇宙;每一扇門的開啟，都是一個無法預測的未來。無論多么調(diào)皮的學生他都愛他們，都能以愛心教育把他們培養(yǎng)成才，x老師10多年教學中經(jīng)常在日常的管理中去聆聽學生心聲，運用自己的智慧，因勢利導和對癥下藥轉(zhuǎn)化了50多名學困生和十幾名失學兒童。他的師德事跡《愛心鋪就育人路》在學校和局里推廣學習。同時也被評為20xx年度師德師風先進個人。
二、積極探索，勇于創(chuàng)新。
x老師積極投身于教研、教改實踐，潛心研究教材教法，大膽進行實驗教學改革，銳意進取，不斷創(chuàng)新。他在長期的實驗教學實踐中，總結(jié)出了獨樹一幟的教學經(jīng)驗及德育經(jīng)驗。他注重學生創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力的培養(yǎng)，受到學校領導和家長的好評。x老師善于在教學實驗中總結(jié)經(jīng)驗，并將經(jīng)驗上升到理論高度用于指導教學。他的論文“談如何培養(yǎng)學生的提問能力”獲中國基礎教育研討會二等獎，受到教育專家的充分肯定。94年以來，x老師撰寫了大量的教育教學論文，共有20多篇獲不同層次的省市地縣及國家級獎。
三、與時俱進，努力提高自身素質(zhì)。
當今時代是信息時代，鄧老師充分利用網(wǎng)絡資源進行現(xiàn)代多媒體教學研究，在UC中進行教研，在心理專家教研在線中學習兒童心理學，在博客論壇中切磋教學經(jīng)驗。由于成績突出，他在20xx年度“遠程教育應用年”活動中被評為優(yōu)秀教師。
四、注重班會與主題隊會的實效性
x老師十分注重每次主題班會與主題隊會的實效性，使每次活動都讓學生得到一次思想和靈魂的洗禮。他經(jīng)常通過開展豐富多彩的班級讀書活動，優(yōu)化班級文化環(huán)境，豐富學生精神生活，促進學生綜合素質(zhì)的'全面發(fā)展。在學校讀書節(jié)活動中他班的學生在讀書交流中總能給學校師生帶來耳目一新的感覺。另外，他還積極組織學生開展知識競賽、演講比賽、文娛表演等形式的主題隊會，展示學生各方面的才能，發(fā)展個性。讓學生自己組織、自己管理、自己發(fā)展，逐步形成一個健康向上、團結(jié)協(xié)作的班集體。
五、科學的方法是做好班主任工作的關鍵。
在干班主任工作以來，x老師虛心向老教師請教，學習優(yōu)秀班主任經(jīng)驗，他率先垂范，先培養(yǎng)德才兼?zhèn)涞陌喔刹坎尤w積極進取，定時對班干部進行心里輔導及組織能力培養(yǎng)，認真傾聽學生呼聲，因勢利導，及時解決內(nèi)部矛盾，創(chuàng)建和諧班集體。
由于他本人工作成績突出，先后被評為局級骨干教師及優(yōu)秀工作者，市級優(yōu)秀教師及省級區(qū)域人才。
骨干教師事跡材料3
今年xx歲的，在小學教育教學崗位上，她恪盡職守，兢兢業(yè)業(yè)，有高尚的師德風尚，用她自己的話說，“不知不覺就是27年。”這27年來，她從一個普通的“教壇小女子”，在逐步成長為摘取國家、省、市多項教育教學科研成果獎，著有40多篇國家、省、市級教研論文，創(chuàng)造出一大批國家、省級語文教學教改優(yōu)質(zhì)課（示范課、競賽課、觀摩課）的優(yōu)秀教師的同時，更是帶領自己的學生摘取了一大批課外活動成果獎，她所帶班級219班被共青團中央、全國少工委授予“全國優(yōu)秀少先中隊”的稱號，她也獲得“全國優(yōu)秀中隊輔導員”的榮譽；所在中隊柴林典同學獲得“雙文明少年”和省級“三好學生”稱號。此番經(jīng)歷不能不使人肅然起敬。
她是怎樣一步一步邁向成功的？她的經(jīng)歷給我們帶來了哪些啟示？她用自己所經(jīng)歷的事例，作出了鏗鏘有力地回答：
一、關愛學生，誠至仁周
作為班主任的鐘俐琛同志，不僅具有仁愛、善良、寬容的胸懷，而且具有真情真意、愛生如子的情懷，她每接一個班都要設立一本“學生成長發(fā)育檔案本”，詳細記載學生身高體重變化情況、患病情況。尤其是“衣著愛好”和“習慣嗜好”，她都細致觀察，準確判斷學生攝取食物的健全與否，一方面她想辦法來幫助學生糾正不良擇食習慣，一方面及時通知家長注意調(diào)節(jié)孩子的食譜，保障孩子食性健全。這些舉止措施深得廣大家長稱道。
市場經(jīng)濟環(huán)境下，總是會有一部分學生家庭生活有困難，幫助貧困學生解決困難，保障學業(yè)，就成了鐘俐琛同志意料之中的事。XX年9月，班上學生李思思因父遭車禍、母親離家出走，靠拾破亂生活的奶奶再無力供孫女上學。鐘老師知道情況后，替她交了第一個月的伙食費，為她買了鋼筆和作業(yè)本，并上門接學生來校上課，平時該生只要有困難，鐘老師總是及時出手援助。有些學生悄悄問鐘老師“出資多少”，“還了多少”，她總是莞爾一笑，說：“國家給我的工資，是給在我的崗位上的，幫助貧困學生完成學業(yè)，是我崗位職責的一部分，我不求索還�！�
每逢班上的學生傷了、病了的時候，鐘老師總是視若親生，疼愛有加，總是要親自上訪看望。作為回報，學生總是懇求鐘老師讓他們在老師的筆記本留下感激的話，后來，有些學生競以《我給老師簽個名》為題，寫下了一篇篇生動感人的作文。
二、以人為本，循誘學子
“以教師完善的人格魅力，去影響學生人格的發(fā)展”這是教育思想改革的主旋律之一，鐘俐琛同志在從事教書育人的過程中是這樣思考的，也是這樣實踐的。
她一貫奉行“乘上為范”的原則。20多個春秋，她始終如一日要求自己毫無保留地扔掉“師長”、“權威”的架子，努力擺正自己“學生的學習伙伴”、“參與者”、“協(xié)作者”、“服務員”的位置，時時保持與學生平等的心態(tài)，在教學活動中，不搞“君臨城下”，不訓誡、喝斥學生，處處時時愛護學生的自尊心。這樣，她與學生間不但凝聚力得以增強，而且親和力亦得到了明顯加強，隨之而帶來的是：她的“威嚴”少了，但“威信”更高了，“獨裁”沒了，“自主”更多了，許多學生都主動找她閑拉家常，訴說苦悶，暢談為人處事，傾訴自己的理想……班上的工作開展得更加主動、活躍了。
她積極堅持在自主管理班級的嘗試和不斷完善中，充分培養(yǎng)和發(fā)展學生個性特長。管理模式的不斷完善和組建班委會時，她提出“什么資質(zhì)條件的同學可以擔任班干部？”請同學們自己提出設想。于是學生們的自主積極性迸發(fā)出來了，“老師請把班上的衛(wèi)生工作交給我管理，我有辦法管理好。”“老師，我認為當班長的必須具備如下條件……。”“老師，我愿意承擔文娛委員工作……�！薄袄蠋煟绻耶斏狭酥嘘犻L，我將從如下幾個方面著手，設計、組織好本中隊的活動……�！边@種管理模式不但促進了班隊干部隊伍的建設，而且還營造了民主管理的氛圍，為具有個性的同學提供了展示其個性的機會。鐘老師這樣培養(yǎng)學生，真是一舉多得，既培養(yǎng)了學生的`能力，又發(fā)展了學生的個性。
三、主導學業(yè)，發(fā)展個性
作為一個語文老師，她努力改革課堂教學方法，堅持走自主性開放性發(fā)展性語文教改之路，為所在學校乃至全縣語文教師樹立了良好的榜樣。
首先，她全力研究課堂教學的方式，注重語文文學素養(yǎng)與藝術方式的發(fā)掘誘導，在學科教學中全面培養(yǎng)學生的鑒賞能力和情操。第二是倡導學以致用。她讓學生積極參與人際社會溝通交往，提高表達能力。在校內(nèi)多寫“廣播稿”、“小評論”、“作文經(jīng)驗介紹”，進行“口語交際”等語文實踐活動。她還要求學生回家后多閱讀課外書籍，多與父母、鄰居交談、辯論，拓寬閱讀面，鍛煉口才。此外，鐘老師還注意引導學生參加社會交際，鼓勵學生向報刊投稿，多參加國家、省、市等舉辦的征文賽、知識搶答賽等，利用社會各種途徑來提高學生語文水平和綜合素養(yǎng)，并獲得了很好的效益，成績顯著。
1、近3年來，她帶領學生參加各項課外、語文知識競賽，共獲國家、省、市獎12項；學生黎甜尤為突出，在XX年7月參加全國少工委組織的“五好小公民”征文競賽，獲國家級一等獎（xx縣小學組唯一的一等獎）和她一同參賽的還有學生獲省級二等獎，學生于歡獲市一等獎。學生作文有4篇分別發(fā)表在《小學生優(yōu)秀作文》、《小學生作文向?qū)А�、《小學生導刊》等國家、省級刊物上。、XX年指導學生參加全國小學生“本色作文”互動評點競賽活動，有10人獲一等獎，5人獲二等獎，她連續(xù)兩次獲優(yōu)秀指導獎。
2、XX年她導寫設計的《寫建議書》在全國第X屆新課程“本色作文導寫”案例競賽活動中榮獲壹等獎。
—XX年，她撰寫的論文、，等獲省一等獎，獲市一等獎。
XX年她設計的教案在我縣“十一·五”省級教育科研課題中期階段“示范聯(lián)研，共促發(fā)展”的研究中，獲縣一等獎，并在江埡中心完小公開觀摩教學。
3、XX年度被評為市級“十佳班主任”。
XX年被評為省級優(yōu)秀家庭教育工作者，鎮(zhèn)級“十佳班主任”；
XX年撰寫的在鎮(zhèn)級優(yōu)秀班主任經(jīng)驗交流會上交流；
—連續(xù)三次被評為先進工作者，其中XX年榮立三等功。
4、參加了學校的“作文課題”、“親子共創(chuàng)學習型家庭”和“貧困地區(qū)示范性教育”研究課題，均在省級獲獎。
5、教學中能熟練應用現(xiàn)代教育技術，自己設計課間進行多媒體教學，和青年教師結(jié)成幫學對子，指導詹惠民、匡輝等教師，使他們成為了校出色的青年老師。
雨露甘霖春苗壯。在教學育人的崗位上，xx老師將滿腔的心血化作甘霖，澆灑祖國少年——時代幼苗，譜寫了一曲曲園丁辛勤奉獻的贊歌！我們祝愿：這一曲曲贊歌能夠引起更雄壯的共鳴。
骨干教師事跡材料4
我是一個十分喜歡小孩子的人，我打心眼兒里喜歡我所選擇的職業(yè)，所以，從教十幾年來，我一直執(zhí)著于我的工作，并真正做到兢兢業(yè)業(yè)，任勞任怨。
師者，必先為人師表，所以，我首先從自身做起，不斷地學習，不斷地提升自己的文化水平和管理水平，不斷地提高自身的道德修養(yǎng)，嚴以律己，寬以待人，坦然樂觀地面對一切艱難困苦。我的語文課、數(shù)學課和綜合實踐活動課都獲得了大連市的優(yōu)秀課，證書并不是最重要的，重要的是我跟我的學生們一起經(jīng)歷了這個過程，我跟他們一起苦，一起痛，一起快樂，我以我自身的魅力感染著我的每一個學生，讓他們學會樂觀豁達，學會積極進取;第二，對工作我是腳踏實地，不斷追求完美。我常跟我的學生們說：做任何事情，要做，就一定要做到最好。而對任何一項工作我也都是這樣做的。正常的教學工作自不用說，對每一次的公開課或其他活動，我一定自始至終參與其中，帶領我的學生不斷地努力再努力，每一次活動之后，我們都會收獲很多很多。所以一直以來，我所任教的班級在各方面都有出色的表現(xiàn)。第三，我能夠真誠地去幫助我周圍的'每一個人。對于一些年輕的教師，我會積極主動地把我自己的所得所感告訴他們，無論是教學方面還是班級管理方面，只要是我知道的，我都會毫無保留地傳給他們，我希望他們少走一些彎路，多一些順暢。我不怕他們比我強，相反，他們真正比我強的時候，我會覺得十分開心和幸福。
一、教學工作方面：
作為一名骨干教師，我深知自己肩上的擔子很重，師德要模范、班級管理要優(yōu)秀、教育教學成績要突出……要不怎么有說服力呢?隨著教改的不斷深入，我時刻感到自己的不足�！蹲哌M新課程》、《效率提高能力》、《教學與管理》等理論書籍成為我業(yè)余時間的“朋友”。我閱讀摘錄教育理論，學習先進經(jīng)驗和新的教育理念，博采眾家之長，用來不斷充實自己，更好的進行教育教學實踐。各學科的示范課、教學論壇，都為我的思想注入了新鮮的“血液”，我的認識也有了提高。另外，各級領導也為我們創(chuàng)造了許多學習機會，豐富我們的理論知識，用于指導自己的實踐活動。為此，我珍惜每一次機會，準時參加，認真記錄，回來后認真反思，力求把新的教育教學思想在自己的教學中實踐、吸收。在我的精心研究和大膽實踐下，學生的各種能力得到培養(yǎng)。
二、科研工作方面：
我根據(jù)本校的實際情況，以提高小學生的綜合語言實踐能力作為研究課題，確定了自己的研究方向。接著，我通過調(diào)查掌握了學生的具體情況，在教學中培養(yǎng)學生實踐能力。三、合作學習情況
身為我校骨干教師中的一員，深知“一棵樹不成林”的道理。我不僅嚴格要求自己、大膽實踐，還與其他骨干教師建立聯(lián)系，經(jīng)�；ハ嗦犝n、學習。
新課程改革的大潮中，我們?nèi)沃囟肋h，我將加倍努力，在平凡的崗位上做出不平凡的成績，無愧于骨干教師這個光榮的稱號。
我知道，我所做的還遠遠不夠，在人生的舞臺上，我既然選擇了桑葉，就必將會一如既往地去奮斗，去奉獻，去追求。
骨干教師事跡材料5
贊科夫說：“當教師必不可少的最重要的品質(zhì)就是熱愛兒童。”
教育教學工作中，我深深地懂得只有教師心中有愛，才能將自己的.心和學生心貼在一起。每一個晨曦中，我匆匆走進教室，了解當天的到校情況、衛(wèi)生情況以及孩子們的學習狀態(tài)；每一次夜暮降臨時，我緩緩踏出校門，腋下還夾著待批的學生日記、作文；每一次大掃除，從教室到環(huán)境區(qū)，從環(huán)境區(qū)到教室，來來回回的檢查、督促，才得以窗明幾凈，一塵不染；每一次的文藝匯演、科技大賽、升旗儀式、中隊會聯(lián)評，我不敢有一刻放松，帶著我的孩子們一起查找資料、編寫串詞，加班加點地反復排練，毫不松懈；面對班里的學困生、智障生、窮困生等弱勢學生，我心存更多愛憐，帶動學生愛心相助；面對不能理解學校工作、教育方法有誤的家長，我更多一份耐心和責任心，推心置腹，促膝長談。
一分耕耘，一分收獲。我所帶的每一屆學生都學會從細節(jié)入手，學會做人，勤奮學習。得到社會、家長、同行們的一致好評。并多次被評為縣、市兩級優(yōu)秀班主任，先進班集體。
骨干教師事跡材料6
1994年，她畢業(yè)于首都師范大學，至今工作已經(jīng)九年了。九年中，她滿懷熱情，帶著對教育事業(yè)的熱忱與對學生的愛，全身心地投入到教書育人之中。在區(qū)教研員的關心指導和校領導、同事的熱情幫助下，經(jīng)過不懈努力，她很快從一名師范畢業(yè)生成長為學校教育教學工作的骨干。
一、嚴于律己，為人師表
作為一名光榮的人民教師，她深深地懂得“為人師表”的深切含義。無論是在邊遠山區(qū)的下莊中學，還是在滿井中學，她都以一名優(yōu)秀教師的標準嚴格要求自己。在工作上兢兢業(yè)業(yè)，踏實肯干，嚴格遵守教育法規(guī)，認真貫徹執(zhí)行黨的教育方針。她熱愛每一個學生，指導他們的學習，關懷他們的生活，引導他們的思想，使他們健康成長。幾年中，她屢次獲得校級、鎮(zhèn)級優(yōu)秀教師、師德標兵，并在XX年獲得昌平區(qū)教育局和共青團昌平區(qū)委員會頒發(fā)的“昌平區(qū)中學青年教師師德標兵”的光榮稱號。
二、努力學習，提高教育教學能力和水平
1996--1999年，她在首都師范大學的數(shù)學教育專業(yè)學習。取得了本科學歷，并被評選為優(yōu)秀學員。之后，她又通過了英語水平統(tǒng)測，獲得了理科學士學位。XX年，她又參加了教育學院研究生課程的學習，已順利完成學業(yè)。
在提高自己知識水平的同時，她注重教育教學能力的培養(yǎng)。她購買大量教育教學書籍，訂閱教育刊物，認真閱讀、學習、研究、積累教育教學理論，并通過internet網(wǎng)絡即時獲取教育信息，掌握最新教育動向，吸收先進的教育教學思想，拓寬自己的教學思路，豐富自己的教育教學方法，提高自己的工作能力。她積極學習計算機知識，已經(jīng)能夠充分利用計算機輔助學科教學。她認真鉆研powerpoint、authorware、幾何畫板等多媒體編輯軟件，與初中數(shù)學有機的結(jié)合，制作生動的教學課件，提高了教學效率和效果，得到了領導和同事的肯定。XX年，她制作的教學課件《圓柱的側(cè)面展開圖》榮獲昌平區(qū)三等獎。XX年她撰寫的論文《有線網(wǎng)絡，無限交流—淺談網(wǎng)絡時代師生的課余交流》獲區(qū)十四屆教育科研成果二等獎。
一位出色的教師不但要做到“一�！�，還應做到“多能”。這樣才能更適應當前教育的需要。為此，從XX年開始，她利用業(yè)余時間進修“英語教育”專業(yè)的二學歷，提高自己的綜合素質(zhì)。
三、銳意進取、勇于創(chuàng)新、積極推進教學改革
學校是地處京城與昌平區(qū)之間的一所農(nóng)村中學，學生大部分來自農(nóng)村，家長的文化程度偏低，不能正確的評價自己的孩子，所以對孩子的期望值也差距甚遠，有的家長希望自己的孩子將來能進哈佛大學，而有一些家長則希望學校只要把孩子看好就可以了。長期的物質(zhì)給予及對孩子盲目的要求，使得學生缺乏正確的內(nèi)在學習動機。再加之人的智力、個性、發(fā)展水平等都存在著不同程度的差異，若再按傳統(tǒng)的“一刀切”的方式進行教學，久而久之課堂教學就出現(xiàn)了“高又高不上去，低又低不下來”的狀況。為了解決這個問題使每個學生都能得到發(fā)展，從97年她開始著手進行分層教學的研究。首先,她對學生進行問卷調(diào)查并對結(jié)果進行分析，找到問題的真正原因：即影響學生學習的最大因素往往不是智力方面的，而是動機方面的。而且認知心理學認為長期的外在的獎勵很可能會損害學生已有的內(nèi)在動機，所以解決學習動機問題應啟發(fā)內(nèi)在動機，使學生主動學習，健康發(fā)展。而且現(xiàn)代教育評價以促進人的發(fā)展為主要目的，為人的發(fā)展服務，注重“形成性評價”，不再把選拔性考試等作為評價的主要手段，現(xiàn)代認知理論進一步提示了人類認知行為的特點和規(guī)律，即學習的過程就是新知識結(jié)構與學習者原有的認知結(jié)構相互作用的過程。不同的學習個體的原有認知結(jié)構基礎，會存在層次差異。這一理論為她認識過去教學中出現(xiàn)的問題做出了解答，同時也為分層教學提供了理論基礎和發(fā)展方向。
分層教學是在學生分層的'基礎上，區(qū)別對待，最大限度的調(diào)動各層次學生的學習積極性，使每個學生的潛能得到尊重和開發(fā)，使各類學生在各自的“最近發(fā)展區(qū)”得到發(fā)展。她的方法是：
(一)分層備課。(二)分層授課。(三)分層訓練。(四)分類指導。(五)評價分層。經(jīng)過幾年的研究與實踐，她在分層教學方面取得了一定的成績。97年，她所教的初三畢業(yè)班數(shù)學成績突出，及格率、優(yōu)秀率全面超過區(qū)平均，并且遠遠高于同屆其他班。99年，她接手初二兩個班數(shù)學，經(jīng)過兩年的分層教學實踐，學生成績?nèi)〉昧孙@著提高：
項目對比平均分及格率優(yōu)秀率
實驗前(接班時) 67.6 58.5 31
實驗后(初三畢業(yè)時) 85.4 100 60
XX年她撰寫的論文《淺談發(fā)揮題組功能走出題海誤區(qū)》獲區(qū)十三屆論文二等獎，獲市級二等獎。
四、以身作則，奮勇爭先，發(fā)揮骨干帶頭作用
XX年她有幸參加了區(qū)進修學校初三數(shù)學中心組，成為其中的一員，經(jīng)過一年的努力工作，得到了數(shù)學組組長陳老師的肯定及各校初三數(shù)學教師的好評。
XX年初,學校數(shù)學教研組申請了國家級課題<分層教學>,在校教導主任佟老師的指導下,學校初中三個年級12個班開始了分層教學的試驗與研究.作為數(shù)學組的教研組長,她不僅自己進行改革和研究,還積極汲取各位教師的先進經(jīng)驗和理論,在數(shù)學教研組進行總結(jié)和推廣.對在教學中出現(xiàn)的問題帶領大家集體研究,共同學習,集思廣益解決問題。在校領導的大力支持,她的努力工作,全體數(shù)學教師的的團結(jié)協(xié)作下,學校初中的三個年級的數(shù)學成績都有不同程度的提高。而且單差生,雙差生轉(zhuǎn)化很快,厭學的學生大大減少。融洽了師生關系,促進了良好學風和校風的形成與鞏固.差生的轉(zhuǎn)變和提高得到了社會和家長的稱贊,促進了學校、家庭、社會三結(jié)合教育的形成,從而優(yōu)化了教育環(huán)境。
經(jīng)過九年的不懈努力，她在教育教學上取得了一些成績，在今后的教育教學工作中，她會不斷學習、開拓進取，為培養(yǎng)更多優(yōu)秀人才而加倍努力。
骨干教師事跡材料7
作為一名骨干教師，我毫無保留得將自己的點滴經(jīng)驗呈現(xiàn)給年輕、需要引導的教師們，與他們一起交流分享，一起反思提高，采取講公開課、備課輔導、各類講座、教學經(jīng)驗交流等多種形式進行教學引領，在《輕松快樂識字法》課題研究過程中總結(jié)出的'一些靈動開放的識字經(jīng)驗已經(jīng)在全縣推廣應用，收到良好的效果。幾年的輪回之中，通過耐心細致的帶領，多名年輕教師不斷成長，在班務工作及教學工作中取得可喜的成績。
“問渠哪得清如許，為有源頭活水來�！倍嗄甑慕逃ぷ髯屛疑钌畹母兄�，要想當一名好老師必須自身擁有過硬的文化素質(zhì)，積淀文化底蘊，才能做到“厚積薄發(fā)”。
歷盡春秋，無怨無悔�！懊坊ㄏ阕钥嗪畞怼�，今后的路上雖然還會有更多的風風雨雨和溝溝坎坎，我將不斷披荊斬棘，勇往直前，在新課改的洗禮中寒梅綻放！
【骨干教師事跡材料】相關文章：
骨干教師事跡材料05-05
骨干教師事跡材料01-16
骨干教師典型事跡材料02-28
骨干教師個人事跡材料08-11
骨干教師事跡材料7篇01-16
骨干教師事跡材料(7篇)01-16
師德師風事跡材料_事跡材料09-08
事跡材料 消防事跡材料范文09-09
骨干教師培訓心得05-14