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聽課評價意見（通用19篇）
作為一名專為他人授業(yè)解惑的人民教師，時常會需要準備好評課稿，通過評課，可以把教學活動的有關信息及時提供給師生，以便調節(jié)教學活動，使之始終目的明確、方向正確、方法得當、行之有效。如何把評課稿做到重點突出呢？下面是小編收集整理的聽課評價意見，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
聽課評價意見 1
《荷塘月色》既是朱自清先生的散文代表作，也是近現(xiàn)代散文的經典。每次講解時，都是抱著一種誠惶誠恐的態(tài)度，惟恐辜負了這篇散文的美。聽了郭尚民老師的示范課，感覺這堂課，老師講解的很規(guī)范，語言應用很美，學生的反應也很好，老師和學生的提問回答很精練。
郭老師本課從朗讀入手進行整體感知，抓住課文的關鍵詞深入探討作者的思想心理，品味優(yōu)美語言，角度獨特新穎，給人耳目一新的感覺。老師積極引導學生進入情境、體會畫面美感，這是賞析的重要方法，更需要細細口味的.耐心。朱自清先生的散文含蓄雋永，走進他的文字已實屬不易，更何況走進他的內心。所以，郭老師本講授這堂課對老師教學很有啟發(fā)意義，對學生提高欣賞水平更有幫助。這樣，就使得本課成為了一堂有效率的課，有意義的課。
郭老師的課內容充實，始終注意拉近師生之間的距離給人親切感。示范朗讀字正腔圓，感情到位。學生的個人讀、齊讀，感受了文字的美。這一點比較難得，我們很多的語文老師上課時怕自己讀不好，或者就干脆放錄音，這樣學生就缺少了直接從他們每天接觸熟悉的老師身上找語文感覺的意識，也不會老師身上感悟到語文的語言文字之美。郭老師對“江南采蓮圖”的處理，可以看出引導的關鍵，從而學生的解讀很精辟。抓住兩個“熱鬧”讓學生分析情感，找出了荷香月色圖和江南采蓮圖的內在聯(lián)系，找出靜、美的意境。任何一堂課都有它遺憾和值得改進的地方。就個人而言，對本堂課一些小的瑕疵有點體會。教師在進行散文語言的鑒賞時，提醒學生要留意生動的動詞。這樣進行提問：比如畫在荷葉上的“畫”字，換個詞好嗎？比如換成映照的“映”字和印刷的“印”字？”學生回答：“映”字沒有美感，沒有情感；“印”字太生硬了，有一種硬物與之擠壓成像的感覺。學生的體會很到位，很準確，那么教師的引導呢？郭老師這里處理的過于簡單。品味語言在于煉字，學生怎么運用這種所謂的技巧呢？有時候理解并不能等同于運用，學生明白了并不表示他就會說會讀會寫，關鍵還在于多練習，勤動筆才會達到理想的效果。郭老師沒有注重練習，可能有課堂時間限制的考慮，但這樣給人的印象就是似乎太順利了，反而是不太好的。
上好一堂語文課不容易，上好一堂能給學生留下深刻印象的語文課更是不容易。這就要求我們老師平時多儲備些資料，多動些腦筋，多用些心思。
聽課評價意見 2
本課的教學重點是學會用富有彈性的聲音來演唱歌曲《鐘》，懂得時間是不等人的，你稍不注意它就從你身邊悄悄溜走的道理，學會養(yǎng)成珍惜時間、抓緊時間的良好習慣。教學難點是初步嘗試用鐘聲為歌曲配上簡單的伴奏，做到二部合作練習的和諧統(tǒng)一。
音樂課程標準提出：興趣是學習于紐約的基本動力，是學生與音樂密切聯(lián)系、享受音樂，用音樂美化人生的前提。教學內容應該重視與學生的生活經驗相結合，加強音樂課與社會的聯(lián)系。
在本課的教學中，課堂氣氛良好，學生的學習積極性被完全地調動了起來，學生能緊緊跟隨著教學步驟有序地完成一個有一個學習任務。
在聽辨鐘聲中，情景體驗。要聽辨的鐘聲就藏在樂曲片段《在鐘表店里》，咕咕的杜鵑聲、當當?shù)?鐘鳴聲、上發(fā)條的聲音、指針走動的聲音……各種有趣的鐘聲有效引領學生走入教學情境中。接著通過二聲部聲勢律動來感受體驗音樂情境，也為以后的二聲部表現(xiàn)歌曲作準備。
歌曲《鐘》的教唱應該說難點不多，主要采用整體聽唱法學唱。歌曲只有四個樂句，一、二兩個樂句旋律相同，第三樂句要注意音準，教師結合識譜練習帶著學生多模唱幾遍。
在基本掌握歌曲之后，我教師設計師生共同演繹歌曲，用身體做鐘擺，表現(xiàn)擺鐘和鬧鐘的不同節(jié)奏。
總的來說，喻老師本課的教學充分地調動了學生的參與熱情，整節(jié)課在師生、生生的熱烈互動中完成，使學生始終沉浸于愉快的氣氛中，突出了學生的主體地位。
聽課評價意見 3
在《比手勁》的課堂上，李教師是這樣做的。李教師請上兩名同學做比手勁游戲。首先讓學生觀察兩名同學，學生開始注意到了他們的外貌，穿著，以此來使學生感受到：觀察要仔細。在游戲即將開始的時候。教師請兩名同學做準備，然后叫停，讓學生說說他們的姿勢是怎樣的？你覺得誰的姿勢更正確一些？又問：周圍的`人有什么表現(xiàn)？學生繼續(xù)做準備，箭在弦上一觸即發(fā)的時候，李教授再次喊停，又問其中一比賽的學生：你握住她的手，有什么感覺？你想到什么？這樣使得觀察更細致化，也把作文課上得像游戲一樣好玩。這樣，作文就寫細了、拉長了。另外在指導孩子把文章如何寫得長，李白堅教授也是很有一套值得我們學習的方法的。
李教師的作文課還有一個很大的特點就是在游戲中習作，李白堅教授認為，游戲是最能刺激學生心靈的教學手段，作文前的游戲往往能在很大程度上激起學生的創(chuàng)作欲望。有科學性、人文性、趣味性、系統(tǒng)性的作文課堂游戲活動，不但能幫忙學生攫取生活素材還產生表達活力的重要手段。游戲是現(xiàn)實生活在課堂上的典型而生動的反映。學生學會了攫取游戲中的素材，也就學會了攫取生活中的素材。他強調不是運用邏輯的方法，而是運用行為的方法；不是運用理性的方法，而是運用活動的方法，讓小學生在不知不覺中觀察、體驗和感悟生活，在情緒激蕩中完成作文，游戲既充分調動了學生的學習積極性，同時又為學生的習作供給了素材，培養(yǎng)了學生的觀察本領，可謂一舉多得。
聽課評價意見 4
統(tǒng)計在日常生活、生產和科研中有著廣泛的應用。統(tǒng)計的思想方法是數(shù)學的一個重要的思想方法。對于剛入學的一年級學生來說，這節(jié)《統(tǒng)計》課，主要是在于通過對問題情境的探索，使學生經歷簡單的.數(shù)據(jù)收集和整理的過程，學會用分一分、排一排、數(shù)一數(shù)的方法進行統(tǒng)計，初步認識象形統(tǒng)計圖和簡單的統(tǒng)計表。
在整個教學過程中，彭老師采用學生所熟悉的材料，創(chuàng)設大象過生日的情境，并讓整個情境貫穿于課的始終，“生日”與學生生活緊密相關，又利用動物動畫的形式，容易吸引一年級的孩子，激發(fā)孩子們的學習興趣，他們帶著強烈的好奇心，很快地進入新知的探求過程。
小組合作學習落到了實處，在進行“喜歡吃什么水果”的統(tǒng)計時，教師提出問題后，先讓學生獨立地想一想，自己找到解決問題的辦法：調查同學們最喜歡吃什么水果后，再組織學生小組合作進行調查與統(tǒng)計，然后讓學生匯報調查與統(tǒng)計結果；在這一過程中，側重對小組成員進行明確的分工，對操作程序進行指導，先做什么，再做什么，組織活動活而不亂，小組合作學習有聲有色。
整節(jié)課，彭老師親切、平易近人，并時常以微笑鼓勵孩子，學生課堂上的思路清晰，同時時刻關注學生的一言一行，讓活動富有童真童趣，讓學生是在快樂的學習，在學生的全體參與中學到了所要掌握的知識。
一點商洽：如何合理引導一年級學生回答問題還需作一些探究。
聽課評價意見 5
聽了希望杯優(yōu)秀課展示中兩位老師上的《黑板跑了》一課，有些小感想，在這里就簡單說一說。
1、二年級的《黑板跑了》這篇課文通過一個生動的事例，來表現(xiàn)了安培的專心。兩位老師都十分注重學生語文能力和語文素養(yǎng)的培養(yǎng)。這一點從板書上可見一二。老師的板書抓住了課文的主線，用幾個關鍵字詞體現(xiàn)了課文的主要內容。
2、對于低年段的孩子來說，識字、朗讀是重點，兩位老師花了比較多的時間引導學生在掌握文本中生字的基礎上，十分重視寫字教學，比較細致地講解，寫字指導中能突出重點，引導學生觀察易錯筆畫。讓學生真正地領會寫好字的要領。能把課文讀得正確、流利，同時，在學生交流初讀感受中，引導學生學會把握課文主要內容。這是課標中很好的.呈現(xiàn)，要初步培養(yǎng)學生概括主要內容的能力。在教學中，教師只是在導趣、導向、導法，為學生的學習提供服務，學習的主體始終還是學生。
3、其中一位老師抓住了“專心”一詞進行語言文字的品讀以及復述故事的訓練，教學重點把握了，尤其在文章的留白部分，如對“他什么也沒有看見什么也沒有聽見”對街上的“熱鬧”進行了想象說話，又如“太好了！”安培會說些什么？會有怎樣的動作表情，非常好。
在課堂教學中，我們當老師的總是把語言文字嚼得多而碎，深怕這點或那點沒有講透，這樣反而淡化了整體教學，這也是我今后教學中要注意和思考的地方。
聽課評價意見 6
文章以“望月”為聚焦點，作者用生動活潑的文筆記敘了“我”在甲板上賞月，聰明好學、愛幻想的小外甥和“我”比賽背誦寫月亮的詩句以及小外甥對月亮的獨特而富有童趣的想象。我把這幾個環(huán)節(jié)概括為“江上之月、詩人之月、想象之月”進行的教學設計，最終引導學生體會“以心觀物，萬物皆有情”。
一、教學環(huán)節(jié)設計較為清晰。分別以“江上之月、詩人之月、想象之月”三部分展開教學，由“我”在江輪的甲板上望月，與小外甥背頌月古詩、小外甥對月亮獨特的想象即月亮像什么。同時遵循學生閱讀的規(guī)律。引導他們先理解內容，再理解內在的意思。如第二部分“詩人之月”，先找出文中“我”與小外甥背誦的古詩，然后去反復誦讀，思考詩句的內在含義，并結合整首詩讓學生整體感悟，以幫助學生更好的理解詩人眼中的月亮也是不同的。
二、努力引導反復朗讀。第二自然段描寫了作者眼中的江上月色，月光安詳、靜謐，又是跳躍的.，還是隱隱約約的，仿佛一首優(yōu)雅的月光曲。通過學生的反復朗讀，努力讓學生融入這迷人的月光。
三、通過寫月亮像什么的小練筆，激起學生創(chuàng)新的火花。有的寫道：天上的月亮是那么皎潔，那么溫柔，真好像美麗大方的仙女。她笑得那么美，那么甜，竟笑彎了腰。還有融融的月光，像奶水一樣，透過傘狀的洋槐樹枝椏，灑在山村泥墻的小院里……還有的學生寫出了一首首短小的小詩句。學生的發(fā)言越來越精彩，語言個性化色彩濃，富有詩意和靈性，學生創(chuàng)新的泉水汩汩流淌。
聽課評價意見 7
在學校的名師開放周活動中，我聽了陳玉榮老師的《比尾巴》，這是一堂小學一年級的語文課，整節(jié)課層次清晰，方法多樣，達到了很好的教學效果。下面我就幾方面談一下個人的聽課感受。
一、以趣導學
語文教學中的`情境營造不僅在于提供刺激物，增強氣氛，還在于語文學習需要熏陶感染。陳老師用富有童真童趣的語言創(chuàng)設了觀看小動物比尾巴大賽的教學情境，那生動活潑的動物，一下子就吸引了一年級學生的注意力，輕而易舉地將學生帶到了課文中，誘發(fā)學生的學習興趣，調動學習積極性，并且這個情境貫穿始終。
二、生字教學扎實
識字教學要注重識字過程，教給學生識字方法。在學生自主學習的基礎上，讓學生從會讀到會認，由簡到難地進行學習。抓住識字規(guī)律，讓學生發(fā)現(xiàn)識字規(guī)律，滲透識字方法。陳老師采用隨機教學法，把學習生字一一落實。有層次地有梯度地把識字放在一定的語言環(huán)境中，與認識的事物結合起來，使學生在識字的同時，發(fā)展語言，提高認識能力。一節(jié)課下來，學生就輕輕松松地掌握了本課的生字。
三、趣味朗讀。
本篇課文整體的朗讀基調是輕松、歡快、俏皮的，朗讀時，陳老師除了讓每位學生自由讀外，還安排了小組間、男女生、師生問答等不同形式的對讀。在朗讀指導中還重點指導學生讀好問句末尾詞語的升調，如“長？”“短？”“一把傘？”等。強化了朗讀訓練，培養(yǎng)了朗讀能力。
聽課評價意見 8
每次聽胡主任上課每次都有不同的收獲，不同的感覺，他的教學風格大氣，教學設計富有創(chuàng)造性，學生是數(shù)學學習的主人，鼓勵學考主動參與，積極思考，真正體會學習滋味。
本節(jié)課的亮點有：
1、情境的引入新穎，富有創(chuàng)造性，有一種耐人尋味的感覺。老師和一名學生各自伸出一只手用紅領巾捆綁著，老師的走動帶動著學生也走動。師生表演后，學生帶著疑惑走進了今天的課堂。
2、重視學生的課堂參與，培養(yǎng)學生自主學習的能力。老師給了學生充分的時間自學教材，放手讓學生了解新知，完成本節(jié)課的知識網絡圖，抓住本節(jié)課的核心內容，及時進行學法指導提出問題“以上概念你是如何理解的？”再次讓學生精讀教材，提出問題“利用上表你能解決什么問題？”充分地尊重學生個性差異，鼓勵學生參與，有的學生利用表格中的數(shù)據(jù)來說明“什么是變量，什么是常量？”有的學生用表格的數(shù)據(jù)來說明“什么是自變量？”，“誰是誰的函數(shù)”等問題。學生各抒己見，充分調動了學生參與熱情。
3、重視課堂小組的.互助合作學習。學生在第二輪精讀教材后教師鼓勵學生相互交流，用會的學生教不會的學生進行小組合作學習，尤其是在函數(shù)的概念理解環(huán)節(jié)，利用這種合作學習的方法抓住了概念的要點。
聽課評價意見 9
整節(jié)課課程教學設計合理，學生能夠表現(xiàn)出非常表現(xiàn)欲望和創(chuàng)新的精神。整節(jié)課，學生在較為愉快的過程中學習和掌握相關的知識技能，取得較為良好的學習效果。
本節(jié)課的實施過程中，我認為還有幾點有待于進一步的.進行優(yōu)化
1.開頭的游戲環(huán)節(jié)，讓學生憑空猜測信封里面有什么動物。這里需要改進，因為給以的信息太少，學生只能憑空亂猜，因此效果不好，而且耽誤了好長的探究的時間。我認為這個地方，可以適當多給以一個條件，這樣學生就不會迷茫，從而在引導的過程中，學生能夠意識到還需要更多的信息。這是一個比較好的引導學習的過程。我想在我的教學中，出現(xiàn)新的問題，不要急于回答，而是要思考一下進行，我想這樣能夠更好處理問題。
2.出示幾個在推理方面比較有名的任務，活動是很好的。但是用動畫中虛擬人物，我這里需要我們再考慮一下。因為虛擬的任務，畢竟不是真，說服力就降低了很多。
3.練習方面的問題：就是練習設計的沒有層次性，導致例題和練習都是類似的結果。我想在這個時候，需老師在設計練習的時候，分層次進行設計，使學生感受到挑戰(zhàn)性，激發(fā)學生的學習興趣。
4.最后就學生自己編題游戲。學生在這個活動中，顯得很是茫然，不知道怎樣去組織，怎樣去協(xié)作。這就應了旁觀者清，當局者迷。因此在設計活動的時候，教師需要考慮孩子平時的活動效果，以便更好的進行組織。
聽課評價意見 10
整堂課劉老師都以學生為本，由復習導入，層層深入，注重新舊知識的聯(lián)系，充分發(fā)揮學生的學習自主性，使學生充分感知知識體系的形成。
一、注重復習環(huán)節(jié)，為學生自主探究新知做好鋪墊
劉老師以同分母分數(shù)或同分子分數(shù)比大小的練習導入，并提出問題為什么分子相同，分母小的反而大，引導學生進一步理解分數(shù)單位的意義。再從比較異分母分數(shù)的大小引出通分，引起學生的認知沖突。
二、注重學生自主探究，提高學生的思維能力
在教學中，劉老師注重學生參與學習深度的把握，對學生實際參與的可能性進行分析，學導結合，讓學生暢所欲言，多種思維方式的沖突，更有助于學生掌握新知。在教學中，學生有的利用分數(shù)的基性質變成分子相同進行比較，有的進行比較的分數(shù)有特殊性，用“1”去減后分子相同，再進行比大小，這些方法在比大小中都適用，在方法的多樣化中，劉老師讓學生感受到最優(yōu)化的'數(shù)學思想。通分的方法并不難，關鍵是讓學生理解公分母為什么要用最小公倍數(shù)，讓學生通過探討異分母分數(shù)的比較大小的過程，引導他們在體驗、比較、感悟、歸納的基礎上達成理解的目的。
三、形式多樣的練習，思維訓練進一步提升
劉老師注重練習的形式多樣化，并讓學生自主探究，合作交流，觀察異分母之間的關系，根據(jù)不同的情況采用不同的方法進行通分。
劉老師的課堂清晰明了，讓學生收獲了學習方法，提高了思維能力。
聽課評價意見 11
《集合》是人教版小學數(shù)學三年級上冊“數(shù)學廣角”的學習內容。這個內容是日常生活中應用比較廣泛的數(shù)學知識，本節(jié)課涉及到一種最基本的數(shù)學思想方法：集合思想。集合問題具有高度的抽象性，在這里由于學生初次接觸，對他們來說既是一個認知的跨越，也是一個思維的跨越。從本節(jié)課的整個課堂教學來看，郎老師為學生創(chuàng)設有趣的情境，大膽放手，使學生在實踐、探索與交流的數(shù)學活動過程中，經歷集合圖產生的過程，讓學生在體驗和建構中理解集合圖的本質，突破教學的難點。具體表現(xiàn)在以下幾個方面：
一、激趣引入，滲透重疊思想
郎老師在課前與學生交流時，采用一個有趣情景引入，有利于激發(fā)學生的學習興趣，引入環(huán)節(jié)時間不多，卻達到了既激發(fā)興趣，又為下面的新知做好了很好的鋪墊。
二、合作交流，體驗和建構集合圖的思想
集合思想的重要表現(xiàn)形式是韋恩圖。通過出示表格：“請你算一算參加語文小組和數(shù)學小組的一共有多少人？”讓學生自主探究發(fā)現(xiàn)，有幾人重復，引導學生整理集合圖，動手圈一圈，學生能夠清楚地理解各部分所表示的'意思，并引導學生自己嘗試用各種方法計算總人數(shù)。通過這樣的設計，讓學生經歷韋恩圖的產生過程，并充分感知和體驗韋恩圖的作用，把具體問題上升到抽象，找到解決問題的捷徑，而且整個過程不斷有思維的碰撞，環(huán)環(huán)相扣，扎實有效，使教學目標真正落到了實處。
聽課評價意見 12
首先吳老師這節(jié)課采用的回憶復習引出課題的導入方式�；貞洀土暽弦徽n《背影》中父親對兒子的關心愛護，從而引出本課。并拿兩棵作對比，這兩課是從不同的角度來寫父親，兩棵題材不同，本課為小說，《背影》則是散文。
讓學生自主閱讀課文，找出描寫父親的語句。本篇課文主要是些父親造新房子，造高臺階。通過多年的辛苦，房子建好了，臺階也建好了，然而父親這時候也發(fā)生了變化。建好房子前父親體格健壯，而建好后，父親老了，頭發(fā)白了，力氣也不如以前了，連挑擔水腰都閃了。
其次，就建房子需要材料、錢，課文中父親是如何準備建房子的材料和錢的？
以及為什么父親建房子那么辛苦？做詳細介紹。
最后，吳老師通過對小說中父親幾十年如一年的建房子啟發(fā)學生要學習小說中父親的形象，學習他的執(zhí)著、堅持不懈的精神，做好自己要做的事。
評點：
1、吳老師通過對父親造房子的千辛萬苦介紹，從而啟發(fā)學生這篇課文作者是要人們關注農村，關注農民的生活，提高農民的生活水平。并啟發(fā)學生在遇到困難時應該向臺階中的'父親學習。這樣通過讓學生了解到“父親”建房子的辛苦然后再讓學生自主發(fā)現(xiàn)問題自主思考問題更好的加深了學生的映像，并且玉竹與提高學生的自主學習能力。
2、老師的課語言精練，教學環(huán)節(jié)過渡自然，過程由淺入深，方法靈活多樣。
3、教學環(huán)節(jié)緊湊，合理把握重點，突破教學難點。
聽課評價意見 13
復習課的課堂教學設計，要做到內容的“全”與問題的“透”，是很難的。復習課難上，也在于如何做到“復習內容全面，問題探究透切”。王老師的梯形復習課，在引導學生分析知識結構，形成知識體系方面，采用比較，分類的科學方法，促進了師生積極互動，達到有效的`教學效果。梯形化歸為平行四邊形和三角形，是有關梯形問題的重要的解題思想和解題途徑，也是學生將梯形知識轉化為能力的一種很好的體現(xiàn)，因此數(shù)學老師在教梯形時，都會重視對梯形輔助線添法進行歸類，久而久之，梯形輔助線的添法已經很完善。
王老師在復習梯形知識的基礎上，全面向學生介紹了各種梯形輔助線的添法及其作用，順序漸進，幾成完美，學生回答老師的問題也很出色。但我觀察到，有一部分學生是一頭霧水，參與熱情不高。建議：如果能精選一些簡單而又要添輔助線的題型，作為鋪路石，從中歸納各種輔助線畫法，那么能使紙上談兵，落到實處，引發(fā)學生參與熱情，使學生有探究的價值觀和發(fā)現(xiàn)的成功感，教師也自然地從居高臨下的領導者角色轉變成學生的合作者、引導者的角色，同時把課堂教學推向高潮。
一堂復習課，通過把小問題研究“透”，達到一兩個教學內容的“全”，這樣已經不錯了，樣樣俱全，確實不容易。
聽課評價意見 14
本次評課活動聽了荀老師的綜合性學習《有趣的漢字》。這是人教版五年級上冊第五單元教材“遨游漢字王國”主題中的一個活動。大家都為荀老師敢于選擇這一形式的課而佩服。
這節(jié)綜合實踐性學習，以初步了解漢字的起源、特點和歷史，感受漢字的有趣和神奇為目標，激發(fā)學生學習語文的興趣。新課程標準明確提出：“提倡轉變學生的學習方式，培養(yǎng)學生主動參與、樂于探究、交流合作的學習態(tài)度”。荀老師這節(jié)課，很好地體現(xiàn)了了這一目標。荀老師講，這節(jié)課，光指導學生搜集資料就花了兩周的時間，可見荀老師工作之敬業(yè)。
1、注重學生的主體性。
這節(jié)課，由學生主持，小組交流展示，真正把課堂交給了學生。教學內容共分5個板塊：漢字諧音、猜字謎、漢字的來歷、漢字的影響、漢字書法。每一個環(huán)節(jié)都由學生自主設計，搜集材料、準備課件，像小老師那樣詳細講解、互動交流，真令人佩服！
2、知識拓展體現(xiàn)“綜合性、實踐性”。
在內容的選擇上，荀老師做到了“放手、鉆研”，大膽讓學生去實踐。漢字的`來歷和漢字的影響兩個環(huán)節(jié)，學生挖掘材料深、廣、寬，還結合了日語和韓語的特點來突出漢字的博大精深，令人耳目一新。
3、改進之處：呈現(xiàn)形式更加多樣化。
學生的交流基本是課件展示，資料匯總，略顯單一。漢字書法環(huán)節(jié)可結合學生實際，讓懂書法的同學或者家長展示自己的作品，以身教學、現(xiàn)場教學，會更生動、更有效。
聽課評價意見 15
今天早上聽了二年級朱老師的一節(jié)語文課，上的是第27課——寓言兩則中的第一則。整節(jié)課下來，條理還是比較清晰的，教師的板書也很端正。尤其是小黑板上生字的書寫，設計得很好，能用不同的顏色區(qū)別出來，符合低段孩子的學習。還發(fā)現(xiàn)學生的習慣很好，默讀完之后，拍手表示已經結束任務。習慣的培養(yǎng)對于低段的孩子來說，非常的重要，這一點朱老師做得比較好。
下面有一點問題想和大家一起探討：
1、在“選詞填空”這一環(huán)節(jié)，朱老師是采用聽的方式讓學生完成的。我覺得對于二年級的小朋友來說，最好還是能出示句子填空效果會比較好。雖然那些好的學生能完成，但對那些差生來說，他們可能還沒聽清題目呢！
2、我發(fā)現(xiàn)朱老師還有一個很明顯的特征——重復學生的.回答。我覺得這樣做不是很合理，要不你就在學生回答的基礎上，稍做總結或進一層去分析其中的問題所在；要不就直接給予他合理的評價，而不是一味的去模仿。這樣會造成一部分學生產生一個壞念頭——反正等下老師會重復他說的話，我不用認真聽也關系的。這樣一來，學生的傾聽能力就會下降，久了還會使學生養(yǎng)成不好的習慣。
3、在后面的比較句子時，我覺得也可以把句子寫出來，然后讓學生好好讀一讀，再說說加點字的好處。這樣就不會只有那么一兩好的學生來回答老師的問題了。
以上這些只是我的一點個人意見，如若有什么不妥，還請多多諒解！
聽課評價意見 16
《秋游》是蘇教版小學語文二年級上冊第一單元第一課，這是一篇情景交融的記敘文。全文生動地描繪了同學們在老師的帶領下去郊游的情景，表達了孩子們沉浸在大自然中的歡快心情。在教學過程中，王老師重點訓練了學生的朗讀、語言表達、寫字這幾個方面。
一、朗讀指導，讓學生入情入境。
這一課的朗讀指導分為兩個部分，詞語和課文。
對詞語的朗讀指導有第二自然段中的“一望無邊”，王老師讓學生想象天有多大，大得連邊都看不到。學生就知道了這個詞語該怎么讀，齊讀的時候能夠聽出來對于這個詞語特別留意。
指導學生朗讀第三自然段的時候，老師要求學生邊讀邊做動作體會孩子們郊游的愉快心情，起到了不錯的效果。
二、說話訓練，積累詞語，給學生說的'機會。
本課蘊含了豐富的說話訓練的材料。王老師重點訓練了“有時像……有時像……”和“有的……有的……有的……”這兩個句型。在訓練的時候，老師配上圖片，讓學生聯(lián)系生活實際，自己的親身經歷來說，學生舉手很踴躍，說得也都很完整具體。
總的說來，這節(jié)課還是挺順利的。學生進入二年級以來，也有了不小的，寫字的時候，在自己的本子上以及習字冊上也都寫了出來。但是對于學生的個別朗讀，我覺得需要給更多的學生一些機會。
聽課評價意見 17
今天聽了趙老師的觀摩課《物質的稱量》，學生的表現(xiàn)和教師的評課給了我許多啟示。主要體現(xiàn)在以下幾點：
授課前趙了李老師從教學目標入手，精心設計了本節(jié)課的導入。從平日生活中稱量物質的質量入手，讓學生說說稱量物質質量時所用的工具。如：稱、臺稱、磅稱、電子稱等等。
課堂中學生的操作能力不強，缺乏動手能力，影響了相關知識的學習。比如對天平的調平。部分學生尤其是部分女同學表現(xiàn)很差。在明確了天平調平的.方法后動手操作過程中，女同學的積極主動性不強，有的組學生都已經稱量完了，個別組女生卻還有調平階段，只看不會動手。極其影響內容的學習。這在今后的教學中應引起重視，注意培養(yǎng)學生的動手操作能力，積極去操作探究。在思考如果物品與砝碼放反的問題時，由于提出問題的方法不恰當，導致知識的學習偏難，學生陷入迷惘之中，本部分的知識放在學生完全掌握稱量方法后學習較好。量筒的使用過程中，學生對仰視、俯視的問題本來存在疑惑，在教學中先讓學生在實際操作過程中仰視和俯視觀察后，學生得以體會，有效的解決了這一難點，并由此對仰視與俯視時量取的量的多少的問題有了較好的解決。
提出的建議：
1、制作老師正確操作的視頻，讓學生觀看后小結再進行操作練習，效果會更好。
2、小組各成員分工要明確，組長要起指導作用。
3、設置有梯度的相當練習進行鞏固。
聽課評價意見 18
蔡老師執(zhí)教的《讓贊美飛揚》一課，充分體現(xiàn)了新課程改革的教育教學理念，尊重學生，關注學生的發(fā)展，注重學生的自主、合作、探究學習。教學過程中師生互動、生生互動氣氛活躍，教師和學生激情高亢，課堂教學精彩紛呈，教學效果好。
蔡老師這節(jié)課以下幾個方面做得比較好：
第一：尊重學生的感悟。
蔡老師在上課伊始，與學生定下課堂約定，第一條就是尊重，這個尊重不僅僅是指讓學生尊重老師，尊重課堂，同時蔡老師也十分尊重學生的感悟。
在“高帽”戴歪了環(huán)節(jié)，蔡老師經過引導后讓同學們把贊美技巧寫在黑板上。這個活動設計既尊重學生的體驗和感悟，也讓課堂變得輕松活潑，學生的參與度也更高。
第二：抓住學生的心理，以趣促學。
在贊美他人的環(huán)節(jié)，蔡老師采用“神奇的`盒子”這種形式，一下子激發(fā)了學生的好奇心，學生接受起來會更加樂意，課堂的氛圍一下子調動起來，同樣的內容，如果換成直接點名回答，就會變得索然無味。
第三：積極的心理暗示。
蔡老師這節(jié)課沒有用更多的負面事例，如生活缺少贊美，或用辱罵性的語言會怎么樣，而是一直帶著微笑鼓勵孩子去贊美，這些都給孩子一種積極的心理暗示。
蔡老師親切的教態(tài)、專業(yè)精煉的語言、環(huán)環(huán)相扣的教學設計，活躍的師生互動，都給我們留下了深刻的印象，并能獲得豐富的體驗，深刻的感悟。
聽課評價意見 19
聽了陳xx老師的《沙漠綠洲》一課，我有很多的感觸和收獲，特總結如下：
一、“學為中心”，充分發(fā)揮學生的能動性
這節(jié)課在設計上充分體現(xiàn)了課堂變革“以學生為主體”的思想，主要問題都由學生充分思考、充分討論、盡情展示、充分質疑，在最大程度上調動了學生的學習主動性。通過生教生的方式，縮短了教學的距離，達到了更好的效果。
二、環(huán)節(jié)清晰，對教材的解讀準確到位
本節(jié)課從導入到以色列的地理位置再到自然環(huán)境，最后到區(qū)域特色，層層深入，有條理。而且特別是把后面區(qū)域特色中解決水問題和發(fā)展農業(yè)的其他措施做了區(qū)分，是很多老師沒有做到的。說明陳老師對于教材的解讀是十分準確的。
三、態(tài)度親和，學生熱情
這一直以來是陳老師的一大特點，平易近人的態(tài)度，使學生完全的放松，敢于大膽的發(fā)表自己的`看法，學生參與度非常高。學生的表現(xiàn)可以稱之為訓練有素。
當然，這堂課也存在著一些問題：
第一，老師的語言過于瑣碎，沒有突出重點，容易給人造成聽覺疲勞；
其次，板書沒有很好的設計，書寫也不夠及時；
再次，在實際操作上，沒有很好的貫徹設計的意圖。比如：在讓學生概括節(jié)水措施的時候，老師讓學生用5個字概括，但是學生沒有做到的時候，沒有及時指出，自己的答案也沒有遵循這個原則。
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