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【精】導(dǎo)師制心得體會(huì)15篇
當(dāng)我們受到啟發(fā)，對(duì)學(xué)習(xí)和工作生活有了新的看法時(shí)，不如來好好地做個(gè)總結(jié)，寫一篇心得體會(huì)，這樣我們就可以提高對(duì)思維的訓(xùn)練。怎樣寫好心得體會(huì)呢？下面是小編為大家收集的導(dǎo)師制心得體會(huì)，希望對(duì)大家有所幫助。
導(dǎo)師制心得體會(huì)1
導(dǎo)師是同學(xué)成長道路上的引路人，擁有豐富的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，在學(xué)業(yè)和人生規(guī)劃方面起著重要的指導(dǎo)作用。然而，有些學(xué)生卻能夠超越導(dǎo)師，取得卓越的成績和成就。本文將從不斷學(xué)習(xí)、培養(yǎng)自信、積極思考、廣泛閱讀和追求卓越等五個(gè)方面，探討學(xué)生超越導(dǎo)師的心得體會(huì)。
首先，學(xué)生超越導(dǎo)師的關(guān)鍵是不斷學(xué)習(xí)。導(dǎo)師所具有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)固然能夠?yàn)閷W(xué)生提供指導(dǎo)，但沒有導(dǎo)師所不知道的。因此，學(xué)生應(yīng)該不斷深入學(xué)習(xí)，開拓視野，學(xué)習(xí)新的知識(shí)和技能。通過參加學(xué)術(shù)研討會(huì)、讀書以及和專家學(xué)者交流等方式，學(xué)生能夠獲得更多新的信息和學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，從而超越導(dǎo)師。
其次，學(xué)生超越導(dǎo)師還需要培養(yǎng)自信。自信是學(xué)生走向成功的重要品質(zhì)。學(xué)生應(yīng)該相信自己的能力和潛力，并且不斷挑戰(zhàn)自己，超越自己的限制。當(dāng)面臨困難和挫折時(shí)，學(xué)生要堅(jiān)信自己能夠克服困難，取得成功。通過培養(yǎng)自信，學(xué)生能夠充分發(fā)揮自己的潛能，超越導(dǎo)師的能力。
第三，學(xué)生超越導(dǎo)師需要積極思考。積極的思考能夠幫助學(xué)生解決問題和發(fā)現(xiàn)新的'機(jī)會(huì)。學(xué)生應(yīng)該不斷提出問題和質(zhì)疑，思考問題的本質(zhì)和解決的方法。通過積極思考，學(xué)生能夠進(jìn)一步深化對(duì)知識(shí)和理論的理解，提高學(xué)習(xí)的效果。同時(shí)，積極思考還能夠培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力，進(jìn)一步超越導(dǎo)師的思維模式。
其次，廣泛閱讀也是學(xué)生超越導(dǎo)師的重要途徑。閱讀是獲取知識(shí)和思想的重要方式，能夠幫助學(xué)生拓寬視野，并培養(yǎng)批判性思維。學(xué)生應(yīng)該廣泛涉獵不同領(lǐng)域的書籍，多角度地思考問題。通過廣泛閱讀，學(xué)生能夠積累多樣的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，拓寬自己的思維方式，從而超越導(dǎo)師的見識(shí)。
最后，學(xué)生超越導(dǎo)師還需要追求卓越。卓越是學(xué)生成為行業(yè)專家和領(lǐng)軍人物的關(guān)鍵。學(xué)生應(yīng)該具有追求卓越的心態(tài)，并不滿足于現(xiàn)狀。學(xué)生應(yīng)該設(shè)定高遠(yuǎn)的目標(biāo)，并為之努力奮斗。通過不斷努力和追求，學(xué)生能夠取得卓越的成就，并超越導(dǎo)師的水平。
綜上所述，學(xué)生超越導(dǎo)師需要不斷學(xué)習(xí)、培養(yǎng)自信、積極思考、廣泛閱讀和追求卓越。通過這些方面的努力，學(xué)生能夠走出導(dǎo)師的陰影，取得卓越的成果和成就。學(xué)生應(yīng)該相信自己的能力和潛力，并不斷挑戰(zhàn)自己，超越自己的限制。學(xué)生應(yīng)該具有積極的思考能力，并廣泛閱讀不同領(lǐng)域的書籍。同時(shí)，學(xué)生還需要追求卓越，并為之努力奮斗。只有通過這些努力，學(xué)生才能超越導(dǎo)師，取得更大的成功。
導(dǎo)師制心得體會(huì)2
學(xué)分制是對(duì)傳統(tǒng)學(xué)年制的一種根本性變革，因而，它與學(xué)年制有著本質(zhì)的不同。學(xué)年制的特征主要反映在規(guī)定學(xué)習(xí)年限和統(tǒng)一的必修課數(shù)量以及強(qiáng)調(diào)對(duì)教學(xué)過程和目標(biāo)的集中統(tǒng)一的管理。而學(xué)分制則是以學(xué)分計(jì)算學(xué)生學(xué)習(xí)量的柔性教學(xué)管理制度，以取得所選課程的總學(xué)分作為畢業(yè)和獲得學(xué)位的標(biāo)準(zhǔn)，采用多樣的教育規(guī)格和較靈活的過程管理方式。從本質(zhì)來看，它強(qiáng)調(diào)學(xué)生個(gè)性差異的存在，貫徹因材施教的教學(xué)原則，通過給學(xué)生發(fā)展創(chuàng)造比較自由的空間，提倡競爭，使學(xué)生的潛能得到充分發(fā)揮。
一、學(xué)分制下學(xué)生管理工作面臨的挑戰(zhàn)和機(jī)遇
1.1學(xué)生觀念轉(zhuǎn)變無法“與時(shí)俱進(jìn)”
學(xué)生對(duì)自主學(xué)習(xí)，個(gè)性化自我教育的認(rèn)識(shí)不到位，觀念改變較慢，學(xué)生觀念的轉(zhuǎn)變跟不上學(xué)年制到學(xué)分制的內(nèi)在理念改變。比如學(xué)生對(duì)自主選課的意義缺乏正確的認(rèn)識(shí)，有些故意把所有課程集中修在周二至周五期間，以至產(chǎn)生每周“四休”日。比如學(xué)生故意會(huì)選擇一些難度較低、容易過關(guān)的課程，只要拿到規(guī)定學(xué)分畢業(yè)就可以。學(xué)生因?yàn)闆]有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)和計(jì)劃，沒有足夠的學(xué)習(xí)動(dòng)力和自主性，相當(dāng)一部分同學(xué)仍舊是定向?qū)W習(xí)或不考慮個(gè)人條件盲目跟從其他同學(xué)選課。這樣，學(xué)生在“自主”性的掩護(hù)下，放松了對(duì)自己的要求，無故曠課現(xiàn)象會(huì)更嚴(yán)重，學(xué)生學(xué)習(xí)紀(jì)律松弛，這給學(xué)生管理工作帶來了更大的難度。
1.2個(gè)性化課表沖淡了固定化班級(jí)
學(xué)分制以選課制為前提，學(xué)生可以根據(jù)自身的專業(yè)情況、學(xué)習(xí)能力、興趣專長等來進(jìn)行自主化的選擇課程、選擇教師、選擇上課時(shí)間和地點(diǎn)，因此每個(gè)學(xué)生“自主選擇”下會(huì)產(chǎn)生一個(gè)具有個(gè)性化的“課表”。分散的上課，加之不同的寢室分布，學(xué)生缺少了天然溝通交流的平臺(tái)，學(xué)生集聚的平臺(tái)更多承載在“學(xué)術(shù)團(tuán)體”或社團(tuán)協(xié)會(huì)上，于是學(xué)生的班級(jí)觀念逐漸變?nèi)踝兊�，班�?jí)活動(dòng)很難開展，班級(jí)凝聚力不斷減弱，以班級(jí)為基礎(chǔ)的緊密型體系變得松散，高校班主任的管理工作名存實(shí)亡，同時(shí)學(xué)生管理工作的“抓手”慢慢失去了。
1.3學(xué)生心理問題“日漸端倪”
本人所在學(xué)校的大學(xué)生大多數(shù)家庭條件較為優(yōu)越，是在家深受父母寵愛的獨(dú)生子女，他們個(gè)人意識(shí)強(qiáng)、集體觀念弱,上進(jìn)心強(qiáng)、相容觀念弱，參與意識(shí)強(qiáng)、責(zé)任觀念弱；面對(duì)日益復(fù)雜的校園生活和社會(huì)形勢，各種壓力增大。另一方面，實(shí)施完全學(xué)分制后，因?yàn)槿鄙俦匾慕涣鳈C(jī)會(huì)，選修同一門課學(xué)生除了上課時(shí)間外很少交流，學(xué)生找不到集體歸屬感，很難形成較融洽的人際關(guān)系；而居住在一起的同學(xué)由于選修課程不一致，作息時(shí)間也不同，相對(duì)來說在一起交流時(shí)間也少。所以，當(dāng)面臨困惑而又缺乏交流伙伴的時(shí)候，同學(xué)們更容易變得孤僻、焦慮、狂躁。
1.4班主任的“用武之地”逐漸流失
學(xué)生的成長成才，班級(jí)的凝聚力建設(shè)離不開班主任的工作，一個(gè)好的班主任不僅能夠建設(shè)一個(gè)具有很強(qiáng)凝聚力、和諧向上的班級(jí)，也能對(duì)學(xué)生在思想教育、生活關(guān)心、科研指導(dǎo)、就業(yè)服務(wù)、心理咨詢上提供幫助和服務(wù)�！白鰧W(xué)生知心朋友、幫學(xué)生排憂解難、為學(xué)生出謀劃策、助學(xué)生健康成才”。但隨著班級(jí)觀念的淡化，學(xué)生心理問題的凸顯，學(xué)生對(duì)自主化學(xué)習(xí)的不同認(rèn)識(shí)，使班主任工作找不到重心。
二、學(xué)分制給學(xué)生思政工作帶來新的思路
2.1學(xué)分制給學(xué)生思政工作帶來新的“增長點(diǎn)”
學(xué)分制作為體現(xiàn)“以人為本”，實(shí)現(xiàn)學(xué)生個(gè)性化自主教育的新型教學(xué)管理制度，重在尊重個(gè)體的差異，重在學(xué)生的選擇，重在學(xué)生的主體性教育。學(xué)分制必在一定程度上“刺激”優(yōu)秀學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和自主性。但是應(yīng)該清楚的是學(xué)分制只是針對(duì)專業(yè)課程上的教學(xué)管理制度，建構(gòu)的是學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)結(jié)構(gòu)和專業(yè)基礎(chǔ)框架，以及在此基礎(chǔ)上的自主學(xué)習(xí)意識(shí)和學(xué)習(xí)、分析或研究方式，既是學(xué)習(xí)內(nèi)容的擴(kuò)寬和深入，也是學(xué)習(xí)研究方法（或者說是思維方法）的職業(yè)訓(xùn)練。而缺少其他基本能力的訓(xùn)練和鍛煉，比如說團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，人際溝通能力，組織協(xié)調(diào)能力或表達(dá)能力。而這些能力更多的是需要通過第二課堂實(shí)踐活動(dòng)的鍛煉而成，即要展開具有實(shí)踐意義和鍛煉性質(zhì)的校園文化活動(dòng)或項(xiàng)目來實(shí)現(xiàn)這方面能力的培養(yǎng)�！霸谡n堂中認(rèn)真起來，在課堂外忙碌起來”，通過第一課堂帶動(dòng)第二課堂，通過第二課堂推動(dòng)第一課堂。在理想條件下，學(xué)分制下的第一課堂教育和訓(xùn)練更能讓學(xué)生認(rèn)真起來，讓學(xué)生真正從“要我學(xué)”要“我要學(xué)”，并且能夠獲得專業(yè)知識(shí)的積累、專業(yè)理論的掌握和專業(yè)研究方法的熟練。當(dāng)學(xué)生在第一課堂中獲得這樣的收獲和體驗(yàn)時(shí)，再來投入到第二課堂中的實(shí)踐和鍛煉，兩者相得益彰，相互促進(jìn)。而這正是學(xué)生思政工作的“落腳點(diǎn)”所在。
2.2學(xué)分制推進(jìn)了思政工作“專業(yè)化”打造
思政工作需要貼近實(shí)際、貼近學(xué)生、貼近生活，這樣才有生命力、吸引力和感染力。思政工作需要?jiǎng)?chuàng)新理念、創(chuàng)新思路、創(chuàng)新方法、創(chuàng)新載體和創(chuàng)新內(nèi)容，而學(xué)分制下對(duì)思政工作的創(chuàng)新內(nèi)容和載體提供了一個(gè)嶄新的發(fā)展空間，即學(xué)分制下思政工作應(yīng)該緊緊結(jié)合學(xué)生所學(xué)專業(yè)進(jìn)行“專業(yè)化”打造。理想狀態(tài)下學(xué)分制下學(xué)生的學(xué)習(xí)和工作都是以專業(yè)提高為目標(biāo)導(dǎo)向的，并且對(duì)專業(yè)已有了一定的認(rèn)識(shí)和理解。其實(shí)每個(gè)人要對(duì)一樣事物產(chǎn)生感情，首先要去了解和熟悉，然后才有感覺，到最后才會(huì)產(chǎn)生感情，有感覺或有感情后就自然而然會(huì)繼續(xù)投入到這件事物上去了，不斷產(chǎn)生一個(gè)良性的循環(huán)。同樣道理，如果在對(duì)學(xué)生的思政工作中，開闊視野，開拓創(chuàng)新，把“專業(yè)”的元素融入到學(xué)生具體第二課堂活動(dòng)中，學(xué)生自然會(huì)更有興趣參加，從而提高了思政工作的成效性。
三、學(xué)生管理教育制度的再思考和再設(shè)計(jì)
3.1導(dǎo)師制的應(yīng)運(yùn)而生
同志說過：“創(chuàng)新是一個(gè)民族的靈魂!是一個(gè)國家興旺發(fā)達(dá)的不竭動(dòng)力!也是一個(gè)政黨永葆生機(jī)的源泉�！备咝W(xué)生管理工作面對(duì)學(xué)分制所帶來的挑戰(zhàn)和機(jī)遇，唯有積極探索，勇于嘗試，才能獲得出路，也才能求的人才培養(yǎng)的新局面。
學(xué)院在全面了解學(xué)分制實(shí)質(zhì)及學(xué)生教育管理所面臨挑戰(zhàn)的基礎(chǔ)上結(jié)合工作的實(shí)際，充分論證，大膽探索，努力構(gòu)建了與這一新型教學(xué)管理體制培養(yǎng)相配套的新型教育管理制度——本科生導(dǎo)師制。本科生導(dǎo)師制的.最大目標(biāo)就是建立“三全育人體系（全員育人、全方位育人、全過程育人）”從而克服學(xué)分制下對(duì)學(xué)生管理工作帶來的問題，以及借用學(xué)分制帶來的新特點(diǎn)和發(fā)展空間，相互促進(jìn)，共同推動(dòng)學(xué)院人才的培養(yǎng)。本科生導(dǎo)師制是學(xué)生在臨近大一結(jié)束選擇專業(yè)后進(jìn)行和導(dǎo)師的相互選擇，即大一由行政人員擔(dān)任班級(jí)班主任，借用行政人員特有的行政、教育管理經(jīng)驗(yàn)和坐班制，實(shí)施對(duì)新生的一年級(jí)轉(zhuǎn)型教育，開展了以適應(yīng)性發(fā)展為目標(biāo)的各項(xiàng)教育管理活動(dòng)。學(xué)生在大二時(shí)就有明確的專業(yè)，在此基礎(chǔ)上進(jìn)行和導(dǎo)師的相互選擇，并以導(dǎo)師為核心，導(dǎo)師麾下的三個(gè)年級(jí)學(xué)生組建成新型的導(dǎo)師班。
3.2導(dǎo)師的工作職責(zé)
導(dǎo)師既是學(xué)生所在導(dǎo)師班的班主任，負(fù)責(zé)班級(jí)凝聚力和文化建設(shè)，負(fù)責(zé)學(xué)生日常教育管理工作，同時(shí)也是學(xué)生選課學(xué)習(xí)、學(xué)術(shù)科研、畢業(yè)論文的指導(dǎo)老師。導(dǎo)師的主要工作職責(zé)有：
①加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的思想道德教育和引導(dǎo)，推動(dòng)學(xué)生德育的自我提高；加強(qiáng)對(duì)學(xué)生自主成才意識(shí)的培養(yǎng)和激發(fā)，推動(dòng)學(xué)生奮發(fā)努力，健康成才。
�、谠瓌t上要求導(dǎo)師每月至少組織一次師生集體活動(dòng)，了解學(xué)生各方面情況，并為學(xué)生交流經(jīng)驗(yàn)和相互學(xué)習(xí)提供機(jī)會(huì)和條件。參加學(xué)生工作有關(guān)會(huì)議，配合分院做好管理和思想教育工作。
�、坶_展各類主題明確、形式多樣、富有吸引力的集體活動(dòng)加強(qiáng)班級(jí)凝聚力建設(shè)。結(jié)合專業(yè)方向、班級(jí)學(xué)生和自身特點(diǎn)，加強(qiáng)對(duì)導(dǎo)師班的研究和特色凝煉，打造富有特色的集體。
�、苤笇�(dǎo)學(xué)生短學(xué)期實(shí)踐教育和專業(yè)實(shí)習(xí)活動(dòng)，并做好評(píng)審和推薦工作，動(dòng)員和組織學(xué)生參加校院的課外科技創(chuàng)新活動(dòng)，指導(dǎo)學(xué)生科研課題立項(xiàng)申請(qǐng)、研究開展和論文答辯等，吸收學(xué)生充當(dāng)科研助手，促進(jìn)學(xué)生科研素養(yǎng)和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)和提高。
⑤指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)設(shè)計(jì)和職業(yè)生涯規(guī)劃，加強(qiáng)就業(yè)指導(dǎo)工作，幫助學(xué)生正確定位、調(diào)整心態(tài)，為擇業(yè)就業(yè)做好思想準(zhǔn)備。
3.3導(dǎo)師制的實(shí)踐意義和預(yù)期“收益”
導(dǎo)師制是學(xué)分制條件下對(duì)學(xué)生教育管理工作體系和模式有益探索和有效實(shí)踐，它對(duì)于完善學(xué)院“三全育人”體系的構(gòu)建、推動(dòng)教師“傳道授業(yè)解惑”全方位育人功能和促進(jìn)學(xué)院“三型二能一高”人才的培養(yǎng)起到了積極作用。
�、賹�(dǎo)師制是探索新型師生關(guān)系內(nèi)涵和優(yōu)化師生關(guān)系的重要渠道，導(dǎo)師制是雙向選擇的結(jié)果，師生在專業(yè)研究領(lǐng)域和興趣特點(diǎn)上較傳統(tǒng)的班主任有很大的優(yōu)勢，類似于早時(shí)期的師徒關(guān)系，這是超越一般師生關(guān)系和感情的特殊關(guān)系。在這種感情的基礎(chǔ)上，師生更容易在生活、學(xué)業(yè)和科研等各方面的交流和溝通，導(dǎo)師對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)針對(duì)性強(qiáng)，力度更高，效果更明顯。
�、趯�(dǎo)師制下的導(dǎo)師班是一群“志同道合”的學(xué)生所組成，因有很多專業(yè)上的共同追求以及共同喜歡的導(dǎo)師，學(xué)生也易于相互交流，導(dǎo)師班也會(huì)體現(xiàn)出較強(qiáng)的凝聚力和向心力，學(xué)生有著較為明顯的集體感和歸屬感。這對(duì)排解學(xué)生的心理困惑，促進(jìn)學(xué)生的心理健康有很大的幫助作用，同時(shí)對(duì)于思政工作也有較好的工作“著力點(diǎn)”。
�、蹖�(dǎo)師制下，學(xué)生在一個(gè)導(dǎo)師班里學(xué)習(xí)和工作，促進(jìn)不同專業(yè)方向和不同年級(jí)學(xué)生的交往交流，推進(jìn)學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)完善和團(tuán)隊(duì)合作精神的培養(yǎng)。導(dǎo)師吸收了相同專業(yè)不同方向的學(xué)生充當(dāng)科研助手，學(xué)生以不同的視角和理論來研究某一個(gè)現(xiàn)象和實(shí)體，導(dǎo)師在整體上給與整合和復(fù)合，有效地拓寬了學(xué)生的研究視野，提升了研究能力，這對(duì)復(fù)合型人才的培養(yǎng)是大有益處的。
四、結(jié)束語
從長遠(yuǎn)來考慮，導(dǎo)師制這一學(xué)分制下新型教育管理制度既需要完善還需要發(fā)展�！巴晟啤钡母拍罴仁且鉀Q管理成本和管理漏洞的問題，也要對(duì)導(dǎo)師制下各項(xiàng)教學(xué)學(xué)生管理工作的合理“轉(zhuǎn)型”。因?yàn)樵趯?dǎo)師制的運(yùn)行和推進(jìn)當(dāng)中，我們也碰到了很多現(xiàn)實(shí)而直接的問題，比如教學(xué)和學(xué)工事務(wù)上的“信息流”（信息的上傳下達(dá)）和“物流”（材料的收集和發(fā)放）障礙問題，比如在具體學(xué)生工作（評(píng)獎(jiǎng)評(píng)優(yōu)）模式和辦法上的大幅度調(diào)整�！鞍l(fā)展”的概念主要是注重導(dǎo)師制（新型教育管理制度）的效益問題，這種效益主要體現(xiàn)在教師的發(fā)展和學(xué)生的培養(yǎng)成才上，導(dǎo)師制真正不斷發(fā)展了，伴隨而來的應(yīng)是教師也不斷發(fā)展，學(xué)生也不斷成長成才了。經(jīng)歷兩年的工作實(shí)踐基礎(chǔ)上，對(duì)導(dǎo)師制以后發(fā)展已有一定的工作思路，有幾個(gè)切入點(diǎn)可以重點(diǎn)抓落實(shí)，比如加強(qiáng)特色導(dǎo)師班的建設(shè)；比如新型師生關(guān)系的不斷烘托。學(xué)分制（新型教學(xué)管理制度）和導(dǎo)師制（新型教育管理制度）的相互促進(jìn)，不斷形成合力，將有力推動(dòng)學(xué)院“三型二能一高”人才的培養(yǎng)。
導(dǎo)師制心得體會(huì)3
通過這半年來我對(duì)本人所管理的學(xué)生寢室深入的指導(dǎo)，使我感覺自己長大了很多，成熟了很多。雖然我的辛辛苦苦的工作成果不是很令人滿意，有可能不會(huì)得到別人的認(rèn)可，但是我不后悔我所做過的努力。反而，我會(huì)感謝領(lǐng)導(dǎo)給予我這個(gè)工作任務(wù)，它不但讓我接觸到學(xué)妹們睿智的氣息，感受到生活的新鮮感，使我感覺小了一歲，讓我的生活更加精彩，而且，在工作能力上切實(shí)讓我得到了實(shí)際的鍛煉。
我在這個(gè)寢室里充當(dāng)兩個(gè)角色，一個(gè)是老師，一個(gè)是姐姐。在學(xué)習(xí)上，我必須時(shí)刻叮囑她們要努力學(xué)習(xí)，怎樣學(xué)習(xí)，如何學(xué)習(xí)。在生活上，教她們怎樣疊被子，打掃衛(wèi)生，照顧自己。在感情上，我會(huì)變?yōu)榇蠼憬悖雎犓齻兊男穆�。在她們宿舍產(chǎn)生矛盾時(shí)候，我要去互相協(xié)調(diào)、溝通。當(dāng)她們寢室獲得榮譽(yù)的時(shí)候，我也感覺我的臉上也沾光。在這里，有很多值得我回憶的時(shí)光。在她們身上我傾注了許多感情，她們也以理解與關(guān)心作為對(duì)我的回報(bào)。
我對(duì)我所管理的寢室成員沒有過多嚴(yán)格的要求，但始終控制不了發(fā)生許多事情。由于剛剛步入大學(xué)，每一個(gè)寢室成員都像是一塊帶有棱角的石頭，都有自己的做事方式，缺乏許多怎樣為人處事的知識(shí)。正是一些不必要的因素，導(dǎo)致了一些不必要發(fā)生的事情。雖然我所管理的寢室內(nèi)部不和，但是，通過一次有一次的調(diào)節(jié)后，她們化“敵”為友，使整個(gè)寢室最后共同凝聚成了一股團(tuán)結(jié)的力量，至今為止，她們沒有再發(fā)生矛盾，寢室里面的`氣氛也很溫馨。通過這件事情，我意識(shí)到，生活并不是我們所想的只有吃飯睡覺那么簡單，而是需要我們?nèi)ズ煤媒?jīng)營它，并且經(jīng)過時(shí)間的檢驗(yàn)，他將會(huì)成為我們的終身財(cái)富。
學(xué)習(xí)是我所管理的寢室的一大弱點(diǎn)，這個(gè)弱點(diǎn)是我的能力所不能及的。每每對(duì)待她們提出的學(xué)習(xí)問題我都是虛心教導(dǎo)。我希望，通過她們的努力能夠憑自己的實(shí)力摘取自己的學(xué)習(xí)成果。但是由于個(gè)人學(xué)習(xí)素質(zhì)的原因，她們的成績并不是很理想，但是，我對(duì)她們的付出表示肯定。我認(rèn)為，學(xué)習(xí)成果固然重要，但是，其過程更重要。我不會(huì)以異樣的眼光去看待她們的學(xué)習(xí)成果，反而，我還會(huì)對(duì)其表示尊重。大學(xué)掛科并不是什么“新鮮”的事情，我認(rèn)為只要努力過了，辛苦過了，即使是掛科，所盡過的努力也是值得的。我所能做的是，在學(xué)習(xí)上我會(huì)繼續(xù)給予她們支持，給予幫助，并且在今后的日子里，即使我不作為她們的寢室小導(dǎo)師，但是，我也會(huì)一直是她們的朋友。
在生活管理上面，我所管理的寢室由于衛(wèi)生沒有打掃好致使我連同寢室成員受到了批評(píng)。我曾在一次會(huì)議上被點(diǎn)名，內(nèi)心也是有些不滿的，畢竟我做了這么多的事情。我曾認(rèn)為我的“點(diǎn)”怎么這么背，我付出的這么多卻沒有什么回報(bào)，宿舍成員的各個(gè)方面都不令人滿意，我該怎么做才能改變這一事實(shí)。反而相比之下，有的小導(dǎo)師沒有付出什么，卻但是，我想到這里，我遲疑了，其實(shí)，我沒有什么可抱怨的，我需要的并不是一些榮譽(yù)，而是與她們作為朋友的感情，相比之下，我還是幸福的。
雖然，經(jīng)過半年的努力，沒有收獲什么好的結(jié)果，我的工作成果不被人認(rèn)可也在所難免，但是，我不后悔我所做過的努力，并且，我相信，我會(huì)一直堅(jiān)持下去，只要她們需要幫助，我會(huì)第一個(gè)沖上前去，為的不是執(zhí)行我的責(zé)任，而是因?yàn)槲覀兊挠颜x。
導(dǎo)師制心得體會(huì)4
20xx年12月15日下午，學(xué)校機(jī)關(guān)各部門、教輔單位在校領(lǐng)導(dǎo)的見證下，與各系（院）簽訂共建協(xié)議，導(dǎo)師制正式啟動(dòng)了。隨著導(dǎo)師制活動(dòng)的開展，這半年多來，通過走訪所導(dǎo)的4間學(xué)生宿舍，本人與所導(dǎo)宿舍學(xué)生建立了一定的友誼，同時(shí)，也認(rèn)識(shí)到要做好學(xué)生成長路上的伙伴，必須將工作落實(shí)到實(shí)處，用自身的經(jīng)驗(yàn)讓學(xué)生少走彎路，通過愛心和細(xì)心讓學(xué)生感受老師給予的溫暖。這就要求我們要切實(shí)做好如下幾點(diǎn)：
1．要了解學(xué)生的相關(guān)情況，幫助學(xué)生樹立正確的人生觀、價(jià)值觀，制訂長期與近期學(xué)習(xí)成長目標(biāo)。通過談心、進(jìn)行游戲等活動(dòng)，充分了解學(xué)生的學(xué)習(xí)、家庭、在校生活等情況，在此基礎(chǔ)上，與學(xué)生一起設(shè)計(jì)“個(gè)人成長檔案”，內(nèi)容包括：記錄學(xué)生的個(gè)性特征、行為習(xí)慣、品德素養(yǎng)、興趣愛好的一般狀況；制定符合學(xué)生實(shí)際的學(xué)期、學(xué)年度成長目標(biāo)；對(duì)“受導(dǎo)學(xué)生”的進(jìn)步和發(fā)展情況及時(shí)作出合理的評(píng)價(jià)，鼓勵(lì)學(xué)生努力實(shí)現(xiàn)階段性成長目標(biāo)等。
2．要做好對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的指導(dǎo)工作。大學(xué)學(xué)習(xí)更要求積極性與主動(dòng)性，督促學(xué)生學(xué)習(xí)，有必要從幫助學(xué)生培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣開始。通過交流，幫助學(xué)生制定“一日活動(dòng)計(jì)劃”，讓學(xué)生從優(yōu)化每一天的'學(xué)習(xí)、生活開始，制定“自主學(xué)習(xí)方案、一日學(xué)習(xí)活動(dòng)計(jì)劃”。并注意及時(shí)跟蹤了解實(shí)施情況，要根據(jù)反饋情況有針對(duì)性地進(jìn)行輔導(dǎo)。
3．要深入學(xué)生的生活實(shí)際，幫助學(xué)生解決生活上的實(shí)際困難，培養(yǎng)學(xué)生良好的生活習(xí)慣，形成基本的生活技能。除了對(duì)經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生給以必要的物質(zhì)幫助以外，重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生制定“良好生活習(xí)慣養(yǎng)成規(guī)范”。
4．關(guān)注學(xué)生的心理狀態(tài)，做好心理健康教育與指導(dǎo)工作。要經(jīng)常與結(jié)對(duì)學(xué)生談心輔導(dǎo)，可以利用面談、QQ聊天、關(guān)注博客等形式，并及時(shí)根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況設(shè)計(jì)好談心內(nèi)容，記錄輔導(dǎo)過程。
通過半年多的實(shí)踐證明，導(dǎo)師制活動(dòng)的開展，取得了一定的成效：對(duì)學(xué)生而言，受導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)得到了一定的強(qiáng)化，某些學(xué)生的心理問題也得到了一定
程度的糾正；對(duì)教師而論，導(dǎo)師制工作促進(jìn)了教師的成長。一是教師的教育觀念得到轉(zhuǎn)變。多數(shù)教師能夠正確的看待學(xué)困生，遇到問題學(xué)會(huì)換位思考，二是教師的教育方式方法得到改進(jìn)。從原來單一的口頭教育，拓展到利用電話、QQ等多種形式對(duì)學(xué)困生進(jìn)行人文關(guān)懷，把行為習(xí)慣教育、心理健康教育、學(xué)業(yè)輔導(dǎo)、生活指導(dǎo)融為一體，讓學(xué)困生真正體會(huì)到了成長的快樂。
當(dāng)然，本人認(rèn)為我校的導(dǎo)師制還存在一些問題需要在今后的工作中得以解決。比如，許多導(dǎo)師缺乏必要的教育學(xué)、心理學(xué)理論指導(dǎo)，有的方法簡單、手段單一，有的甚至出現(xiàn)了認(rèn)識(shí)上的偏差。針對(duì)這些問題，我們需要?jiǎng)?chuàng)新思路，有針對(duì)性地對(duì)導(dǎo)師進(jìn)行培訓(xùn)提高，以便更科學(xué)地對(duì)存在的問題進(jìn)行診斷，針對(duì)性的解決。
半年多來，所導(dǎo)宿舍學(xué)生的可愛、善良，總會(huì)讓自己感覺由于忙碌對(duì)她們的付出太少了。學(xué)校導(dǎo)師制的開展，使學(xué)生更了解生活中的我們，我們也更了解平時(shí)等她們。這種親情化、個(gè)性化教育必將進(jìn)一步調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提高學(xué)生的生活質(zhì)量，讓老師做好學(xué)生成長路上的伙伴，讓每一位學(xué)生都真正體會(huì)到成長的快樂！
導(dǎo)師制心得體會(huì)5
中小學(xué)教師心理問題早已凸顯出來，總的來說是當(dāng)前社會(huì)大環(huán)境所造成的，不是學(xué)校能輕易改變的。但是作為教師工作的主陣地、教師生活的大家庭，學(xué)�？偪梢猿浞滞诰騼�(nèi)部潛力，緩解或化解教師的這些心理問題。學(xué)校在管理中，只要樹立“以人為本”的思想，把制度管理和情感管理結(jié)合起來，充分發(fā)揮制度的約束功能和激勵(lì)作用；不但為教師創(chuàng)造良好的工作環(huán)境，更注意為教師創(chuàng)設(shè)良好的心理氛圍。相信這樣能最大程度地從學(xué)校層面上解決教師所面臨的職業(yè)倦怠等心理問題。
作為學(xué)校校長，筆者就如何化解教師心理問題的領(lǐng)導(dǎo)策略談一些看法。
一、學(xué)校要摒棄當(dāng)前社會(huì)上對(duì)學(xué)校、教師以考試成績的好壞、升學(xué)率的高低作為評(píng)價(jià)教師能力與實(shí)績的惟一標(biāo)準(zhǔn)的思想，建立一套客觀的、科學(xué)的評(píng)價(jià)與獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制
目前，社會(huì)上對(duì)考試升學(xué)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，使得培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力只能是紙上談兵。在考試指揮棒的引導(dǎo)下，教師們?yōu)榱巳〉煤玫目荚嚦煽儾坏貌徊扇∽畋Ｊ氐慕虒W(xué)方法，即以應(yīng)試為核心，回避教學(xué)改革和創(chuàng)新，采用習(xí)慣了的、比較“保險(xiǎn)”的方法和手段來實(shí)施課堂教學(xué)，采取課內(nèi)不足課外補(bǔ)的方法并大量應(yīng)用題海戰(zhàn)術(shù)，使死記硬背的學(xué)習(xí)方法在無意中得到強(qiáng)化，而學(xué)生終生受用的學(xué)習(xí)策略和方法技能往往被弱化。這種教學(xué)方法既忽視作為個(gè)體的教師和學(xué)生在課堂教學(xué)過程中的多種需要和潛在能力，又忽視師生群體在課堂教學(xué)活動(dòng)中的交互作用和創(chuàng)造能力。更談不上情感熏陶與正確價(jià)值觀的引導(dǎo)。這樣的課堂教學(xué)缺乏協(xié)作性、共探性，學(xué)生沒有主動(dòng)性、獨(dú)立性、創(chuàng)造性，教師也充滿無奈與壓抑。更有甚者，為維護(hù)自身利益，教師之間容易形成各自為政的“惡性競爭”教學(xué)。優(yōu)秀教師的智慧和經(jīng)驗(yàn)不愿與他人分享，成果得不到推廣；青年教師則苦于求師無門，不得不“閉門造車”，多走彎路，阻礙其教育教學(xué)能力的提高。這樣，學(xué)校就會(huì)形成相當(dāng)封閉、保守的教學(xué)氛圍，它有如一張無形之網(wǎng)，是對(duì)教師群體渴求專業(yè)發(fā)展的束縛。加上整個(gè)社會(huì)對(duì)考試成績的關(guān)注程度越來越高，教師的成就感就只限于考試成績的高低。這樣勢必造成大多數(shù)教師沒有更多的成就感，情緒一落再落，心情到了不能自救的`地步。于是在家庭、在學(xué)校都容易出現(xiàn)人際關(guān)系危機(jī)，造成很大的心理壓力。
其實(shí)，教師在教學(xué)中各有所長，考試成績并不能與教師的教學(xué)水平完全等同，譬如有的長于課堂教學(xué)、精于點(diǎn)撥，卻拙于復(fù)習(xí)應(yīng)試；有的不注重平時(shí)落實(shí)，卻擅長猜題備考。而且只要存在成績排隊(duì)就存在名次的先后，即使是處于同一分?jǐn)?shù)段，哪怕只差毫厘，也排出了先后，這對(duì)教師而言就是一個(gè)巨大的心理壓力。因此，學(xué)校管理不應(yīng)把社會(huì)對(duì)考試成績的關(guān)注的壓力轉(zhuǎn)嫁到教師身上，更不應(yīng)把教師的考核異化為考試分?jǐn)?shù)排序。學(xué)校應(yīng)該建立客觀科學(xué)的評(píng)估與獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，做到過程與結(jié)果并重，注意發(fā)揮制度的激勵(lì)作用，調(diào)動(dòng)教師積極工作的良好心態(tài)。同時(shí)，要充分創(chuàng)造條件營造促進(jìn)教師共同進(jìn)步、成長的教學(xué)研究氛圍，發(fā)揮優(yōu)秀教師的專業(yè)引領(lǐng)作用、青年教師敢于創(chuàng)新的助推作用，以受惠于全體教師。從而把教師之間的個(gè)體競爭壓力內(nèi)化為專業(yè)提升的動(dòng)力，滿足教師專業(yè)發(fā)展的需要。
二、對(duì)不同層次、不同類型、不同工作心態(tài)的教師的需要采取不同的策略，滿足其內(nèi)心需求，以化解其職業(yè)倦怠的心理壓力
其一，要求上下公平型的心態(tài)。我們平時(shí)經(jīng)常會(huì)聽到有教師說，工作累一點(diǎn)不要緊，關(guān)鍵是學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和咱們一塊干就行了。言下之意，就是希望學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)能發(fā)揮領(lǐng)頭羊作用，與全體教師共同付出。因此，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)一定要發(fā)揮模范帶頭作用，凡是要求教師做到的，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要首先做到；凡是要求教師不做的，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)堅(jiān)決不做。把指令換成表率，實(shí)施“我先上，你跟著”，與全體教師風(fēng)雨同舟的工作思路，力求方方面面成為教師的表率，調(diào)動(dòng)非權(quán)力因素，用自己的實(shí)際行動(dòng)和人格力量去影響教師，取得“其身正，不令而行”的效果。并且，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)還應(yīng)該樹立牢固的情感管理的思想。因?yàn)椋I(lǐng)導(dǎo)率先垂范的行為和人格魅力，教師的歸屬之心會(huì)一顆一顆地獲得，否則也會(huì)一顆一顆地失去。作為學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)該深刻地意識(shí)到，沒有教師的快樂，就沒有學(xué)生的快樂。因此，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)必須在方方面面關(guān)注教師，時(shí)時(shí)刻刻以真情服人。思想上助其進(jìn)步，促其成長；事業(yè)上支持教師工作，為他們的成長創(chuàng)造條件；在工作中，領(lǐng)導(dǎo)要身先士卒，堅(jiān)持在教學(xué)第一線，與大家共同拼搏；在享受榮譽(yù)和福利待遇時(shí)做到公平、公正，領(lǐng)導(dǎo)不搞特殊化，贏得教師的信賴和擁戴。這樣，學(xué)校才能以真情凝聚教師，使大家在感受到被尊重的同時(shí)體驗(yàn)嚴(yán)格，在感到壓力的同時(shí)獲得動(dòng)力，在實(shí)現(xiàn)自身價(jià)值中增強(qiáng)滿足感和歸屬感，產(chǎn)生巨大的凝聚力和向心力，從而激活教師內(nèi)在的自覺性和主動(dòng)性，實(shí)現(xiàn)教師發(fā)展與學(xué)校發(fā)展的雙贏局面。
其二，好自我表現(xiàn)型的心態(tài)。不少教師都有“表現(xiàn)欲”，愛在工作中表現(xiàn)自己。具有這種心態(tài)的教師，一般來說比較喜歡學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)經(jīng)常關(guān)心、過問自己的工作情況，也比較注意適時(shí)向領(lǐng)導(dǎo)請(qǐng)示匯報(bào)，其心理動(dòng)因不外乎是讓學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)了解自己的工作表現(xiàn)。其工作積極性的大小與領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)注程度有著密切的關(guān)系。有時(shí)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的一句話、一個(gè)臉色、一個(gè)眼神都會(huì)直接影響其工作熱情。具有這種心態(tài)或這種心態(tài)占主導(dǎo)地位的教師，一般比較注意在工作和事業(yè)中去樹立自己的形象，并期望通過良好的工作態(tài)度或創(chuàng)造性的成績證明自己的能力，體現(xiàn)自身的價(jià)值。其特點(diǎn)是自尊心、自信心較強(qiáng)，有一定的獨(dú)立工作能力，有較強(qiáng)的主觀能動(dòng)性，比較注重榮譽(yù)。對(duì)待這樣的教師，學(xué)校首先要正確理解他們的心理動(dòng)機(jī)，不能籠而統(tǒng)之地把這種心態(tài)和愛虛榮聯(lián)系起來。盡管有些教師干工作也可能帶有討好領(lǐng)導(dǎo)的意圖，但這種意圖充其量只是一種感情上的要求，更多的是想滿足“表現(xiàn)欲”。學(xué)校要充分調(diào)動(dòng)好這些教師的積極性，工作上要給他們更多的自，以激發(fā)他們的進(jìn)取心。這些教師喜歡憑自己的能力獨(dú)立開展工作，而且每一項(xiàng)工作都力求有所創(chuàng)新。因此，只要他們的設(shè)想有助于提高工作總體效果，即使在某些方面不合學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)意向，但效果良好，學(xué)校也應(yīng)該照顧他們的情緒，不挫傷他們的積極性。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要經(jīng)常過問這些教師的工作情況，特別是當(dāng)他們完成一項(xiàng)工作任務(wù)時(shí)，更應(yīng)給予他們一定程度的表揚(yáng)，因?yàn)樗鴮W(xué)校對(duì)教師工作成績的肯定和辛勤勞動(dòng)的認(rèn)可，也包含了對(duì)教師的關(guān)注和器重。同時(shí)，這些教師一般比較愛面子，很注重自己在教師群體中的印象，他們最容不得那種諷刺挖苦式的批評(píng)和不顧場合的直言指責(zé)，因此，對(duì)他們進(jìn)行批評(píng)教育時(shí)要多采取迂回式、旁敲式、談心式等方式。
其三，職稱與實(shí)際工作狀況不符型的心態(tài)。在學(xué)校里，由于評(píng)定職稱需要工作年限，往往出現(xiàn)一些頂著中高級(jí)職稱的帽子，享受著中高級(jí)職稱待遇的教師不在教學(xué)第一線，或者教育教學(xué)能力成績非常一般。而一些出類拔萃的年輕教師，盡管師德修養(yǎng)、教學(xué)水平和教學(xué)業(yè)績堪稱一流，但由于論資排輩的框框而與中高級(jí)職稱無緣，與優(yōu)秀無邊。長期的壓制挫傷了這些年輕教師的自尊心，抑制了他們工作的熱情。殘酷的現(xiàn)實(shí)使這部分教師感到前途渺茫。他們在這種心態(tài)下投身教育，何談愛崗敬業(yè)？為此，學(xué)�？梢越梃b民辦學(xué)校靈活的辦學(xué)機(jī)制，把教育教學(xué)工作進(jìn)行細(xì)致的量化，分門別類，分類設(shè)崗。在用人上，實(shí)行優(yōu)勝劣汰，擇優(yōu)聘用；在職稱上，實(shí)行低職高聘、高職低聘；在觀念上，不分資格，不論權(quán)威；在考核上，重師德修養(yǎng)，重工作量和工作實(shí)績；在待遇上，實(shí)行能者多勞，優(yōu)者多得。這樣，迫使那些多年的“教學(xué)權(quán)威”，必須要不斷努力創(chuàng)新，如果穿新鞋走老路，將面臨著危機(jī)。而那些才藝超群的教學(xué)骨干、教壇新秀，他們將在該機(jī)制中找到了自己合適的崗位，提高了他們愛崗敬業(yè)的熱情，公正的評(píng)價(jià)、良好的待遇，將使他們在自己的崗位上踏實(shí)工作，從而使學(xué)校教育崗位責(zé)任制真正得到落實(shí)，也使他們走出了倦怠的陰影。
其四，不求有功，但求無過型的心態(tài)。在日常工作中，我們時(shí)常會(huì)聽到一些教師說，“我是憑良心干工作”。話中之意，既包含著對(duì)人浮于事吃大鍋飯的不滿，也道出了他們既不想先進(jìn)也不甘落后的思想。這是一種典型中庸者的心態(tài)。存在這種心態(tài)的教師有一個(gè)最簡單的價(jià)值觀念：“不勞動(dòng)者不得食，拿了工資就得上班�！彼砸话銇碚f，這類教師能夠遵守學(xué)校規(guī)章制度，也會(huì)完成自己的本職工作，但進(jìn)取心不強(qiáng)，工作要求不高，滿足于不落后、不曠工、不誤事。對(duì)于這類教師，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)首先對(duì)他們要敢于大膽使用，充分發(fā)揮其特長。要針對(duì)他們的特點(diǎn)，分配給他們一些既可以干得了也可以干得好的工作，幫他們樹立起工作的自信心。其次，要經(jīng)常進(jìn)行檢查督促，幫助他們提高工作效率。第三，要建立競爭機(jī)制，打破“大鍋飯”，讓他們在公平競爭中超越自我。促使教師改變中庸的態(tài)度，避免墮入倦怠的怪圈。
其五，新股民型的心態(tài)。在教育教學(xué)工作中，教師們常常碰到付出與收獲不成正比的情況，或是收效不大，或是學(xué)生反復(fù)無常，尤其是面對(duì)后進(jìn)生，很多教師就出現(xiàn)了“新股民型心態(tài)”，即喜、怒形于色，怨聲載道。針對(duì)這種情況，學(xué)�？梢砸龑�(dǎo)他們好好地領(lǐng)悟詩人海涅的嘆息“我們播下的是龍種，收獲的卻是跳蚤”的真正內(nèi)涵。要求他們應(yīng)該具有老股民的健康心態(tài)，即“得而不喜，失而不憂”�？吹綄W(xué)生表現(xiàn)進(jìn)步了，不要過于自得；看到學(xué)生表現(xiàn)退步了，更不必諸多怨言。其實(shí)，正因?yàn)槭呛筮M(jìn)生，我們老師的態(tài)度對(duì)他們的影響更加重要。因?yàn)閷W(xué)習(xí)差，在學(xué)校他們常常受到同學(xué)的歧視，在家里常常遭到父母的訓(xùn)斥甚至懲罰。他們得不到應(yīng)有的尊重和愛。他們更希望教師尊重他們，希望從教師的目光、表情、語言、舉止中真正體會(huì)到尊重和關(guān)心，在教師的尊重與關(guān)懷中戰(zhàn)勝自卑，增強(qiáng)信心，啟動(dòng)成功的“內(nèi)驅(qū)力”。其實(shí)，學(xué)生的人生成長之路宛如股市上的走勢圖，它既有規(guī)律性可循的一面，也有變化莫測的一面，這正是教育工作極富挑戰(zhàn)和樂趣的一面。只有讓教師具有了這種健康的心態(tài)，才能促使他們逐步掌握教學(xué)規(guī)律、遵循教學(xué)規(guī)律，以健康心態(tài)投入到教學(xué)中去。
塑造人格健全的公民是教育的核心任務(wù)，要塑造人格健全的公民更需要有人格健全的教師�？偫碓谝淮闻c教師座談時(shí)指出：一個(gè)合格的教師，既要體現(xiàn)知識(shí)的力量，又要體現(xiàn)愛的力量。毫無疑問，只有心理健康、情感豐富的教師才能體現(xiàn)愛的力量。沒有對(duì)學(xué)生的愛，就很難充分考慮學(xué)生真正的健康發(fā)展。因此，學(xué)校要在心理層面對(duì)教師給予更多的關(guān)愛和理解，使教師擺脫職業(yè)倦怠的心理困境，以朝氣蓬勃的狀態(tài)投身于學(xué)校的各項(xiàng)工作中，從而收到“魚與熊掌兼得”的效果。當(dāng)然，只有徹底改革我們的教育制度，讓學(xué)校真正不再圍繞著應(yīng)試教育打轉(zhuǎn)，才能從根本上緩解或化解教師的心理壓力，給教師一個(gè)健康、積極、向上的工作心態(tài)。
導(dǎo)師制心得體會(huì)6
“全員育人導(dǎo)師制”突出“以人為本”的現(xiàn)代管理理念，盡一切可能關(guān)注人的需求成為教師進(jìn)行教育管理工作的精髓�！叭珕T育人導(dǎo)師制”作為推進(jìn)個(gè)性化、親情化德育工作的一個(gè)有效載體，強(qiáng)調(diào)個(gè)性化、親情化、漸進(jìn)性、實(shí)效性原則，以生為本，因人而異、目中有人、尊重個(gè)性、面向全體。
作為初中生，他們大部分都處在青春發(fā)育期及心理叛逆期，他們雖然人是長大了，但心卻更細(xì)了，更為敏感了。所以我們的一種關(guān)愛的眼光，一種關(guān)切的詢問，一種關(guān)懷的手勢，一個(gè)關(guān)心的'行動(dòng)，總之，哪怕是小之又小得充滿關(guān)愛的神態(tài)或行為，都會(huì)在他們的心里激起波瀾，他們就會(huì)向你敞開心扉，訴說苦惱，暢談未來。
關(guān)心學(xué)生最好是從關(guān)心學(xué)生的思想、生活入手，不要直接上來就談學(xué)習(xí)，學(xué)生很容易煩惱，所以我們要從學(xué)生得思想和生活入手，了解他們的真實(shí)想法，然后再有針對(duì)性的進(jìn)行正確的引導(dǎo)，思想上他們?nèi)绻苡姓_的觀點(diǎn)，崇高的理想，那么就能變成學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力。所以在每次的談話中，我都從生活中的話題談起，氣氛輕松愉快，讓學(xué)生忘記我們是老師和學(xué)生的關(guān)系。在談話中他們會(huì)自然流露出一些真實(shí)的想法和觀點(diǎn)�？傊嚓P(guān)心學(xué)生，對(duì)于學(xué)生全面健康成長和提高教育教學(xué)都具有重要的作用。
“教師是一個(gè)良心活”，老師們不論生活中有多么不如意，只要一站上講臺(tái)，望著臺(tái)下那一雙雙渴望知識(shí)的眼睛，什么煩惱都會(huì)拋到腦后。這是一種教師獨(dú)有的精神，更是一種教師特有的美德。這種美德源于對(duì)知識(shí)的信篤，行于對(duì)講臺(tái)的癡情，對(duì)學(xué)生的愛與責(zé)任，傳遞著對(duì)做正直人的執(zhí)著和做充實(shí)人的幸福。人們都愛將教師比作燃燒自己照亮別人的紅燭，比作辛勤不知日月的園丁，比作平凡而謙遜的綠葉，可當(dāng)我成為教師時(shí)，我才深刻的感受到，教師是帕斯卡爾筆下“會(huì)思考的葦草”：平凡，堅(jiān)韌，但卻因?yàn)樯朴谒伎�，才變得那么難能可貴。我們不斷思考如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性，我們不斷思考如何教會(huì)學(xué)生做真人，我們不斷思考自身事業(yè)的價(jià)值，我們不斷思考奉獻(xiàn)的含義。這樣，才能真正成為一名合格教師。
導(dǎo)師制心得體會(huì)7
導(dǎo)師制，既是導(dǎo)師制的一個(gè)組成部分，也是其它各科教師制的一個(gè)組成部分，是教師的自覺行為。教師的自覺行為與師德規(guī)范相適應(yīng)。師德規(guī)范中，指導(dǎo)教師的教育教學(xué)實(shí)踐和科研能力。教師的自覺行為表現(xiàn)是很重要的。師德規(guī)范中對(duì)師德建設(shè)有很深的體會(huì)，師德的主要內(nèi)容和基本原則為教師道德修養(yǎng)的具體內(nèi)容，為廣大教師在教育教學(xué)中，依法執(zhí)教，愛崗敬業(yè)，熱愛學(xué)生，教書育人，團(tuán)結(jié)協(xié)作，廉潔從教，為人師表，具有良好師德的顯著特征，師德建設(shè)是一個(gè)永恒的課題，我深知它的重要，并且將逐漸認(rèn)識(shí)它，用它來指引自己今后的教育教學(xué)實(shí)踐。
師德建設(shè)是一個(gè)永恒的課題，它任重而道遠(yuǎn)。教師要不斷更新知識(shí)結(jié)構(gòu)和教育教學(xué)觀念，改變教育教學(xué)行為和觀念，提高教育教學(xué)水平和科研能力，為培養(yǎng)高素質(zhì)的具有綜合性人才打下堅(jiān)實(shí)的人才基礎(chǔ)。
作為一名教師，我深知自己在師德師風(fēng)方面存在不足，因此我要求自己不斷進(jìn)步，加強(qiáng)修養(yǎng)，嚴(yán)格要求自己，努力工作實(shí)踐中，不斷提高自我的思想素質(zhì)，認(rèn)真學(xué)習(xí)《教育法》，不斷加強(qiáng)師德師風(fēng)建設(shè)，努力做一名合格的教師，我始終認(rèn)為：為人師表是教師的美德，教師的師德表現(xiàn)對(duì)學(xué)生來說是非常重要的，因而我堅(jiān)持在工作中做到尊重，平等的對(duì)待每一位學(xué)生；在工作中和同事相互學(xué)習(xí)，共同進(jìn)步。
我認(rèn)為，熱愛學(xué)生是教師的美德，是教師的天職，也是教師的天職。對(duì)學(xué)生的熱愛，是師德的核心，因?yàn)椋恳粋�(gè)教師都是學(xué)生人生道路上一座加油站，指引著學(xué)生前行的燈塔。熱愛學(xué)生就意味著尊重，要讓學(xué)生感到這份尊重和重視，從而接近學(xué)生，這是熱愛學(xué)生的`真諦。
我堅(jiān)信，愛是教育的基礎(chǔ)，沒有對(duì)學(xué)生真正的愛就沒有教育，愛是教育的橋梁和紐帶。教育家蘇霍姆林斯基說：“如果教育孩子需要蹲下來和他們說話，要注意傾聽孩子的心聲�！�
教師對(duì)學(xué)生的愛，是一種只講付出不記回報(bào)、無私的、廣泛的且沒有血緣關(guān)系的愛，是一種嚴(yán)慈相濟(jì)的愛。這種愛是神圣的，是教師教育學(xué)生的感情基礎(chǔ)。學(xué)生一旦體會(huì)到這種感情，就會(huì)“親其師”，從而“信其道”，也正是在這個(gè)過程中，教育實(shí)現(xiàn)了其根本的功能。我班的羅貝貝同學(xué)是個(gè)性比較內(nèi)向的學(xué)生，平時(shí)缺乏說話的能力，作業(yè)不認(rèn)真。我從教以來，我一直注意培養(yǎng)她的這種習(xí)慣，在家里，她總是擔(dān)心爸爸媽媽出去玩，所以她總是要爸爸媽媽接她回家。有一次，她無意中聽見了我的話，見我親切地打招呼，她非常地開心。我知道了她今后的一些想法，我走進(jìn)她的情況，和她進(jìn)行親密的談話，漸漸地她對(duì)我有了信任感，成了我工作中的良師益友。在以后的工作中，她總是盡量找出她身上的優(yōu)點(diǎn)，發(fā)揮她的長處，幫助她樹立自信心，促進(jìn)她的進(jìn)步。
導(dǎo)師制心得體會(huì)8
一、德育導(dǎo)師制的內(nèi)涵辨析
導(dǎo)師制起源于牛津大學(xué)新學(xué)院（1397年）。當(dāng)時(shí)的導(dǎo)師制“是在本科生階段，當(dāng)新生入校時(shí)，學(xué)院都會(huì)為每一位新生確定一名導(dǎo)師，在導(dǎo)師和學(xué)生之間建立起師徒關(guān)系”。[2]牛津大學(xué)導(dǎo)師制之所以成功，就在于其掌握了導(dǎo)師制的根本內(nèi)涵——一名導(dǎo)師對(duì)應(yīng)一名新生。但將導(dǎo)師制引入德育不可全盤照搬，應(yīng)與德育有機(jī)結(jié)合。
1、德育導(dǎo)師制將智育與德育有效分離
中國一直以來都是追求道德完美乃至圣德的民族，這一點(diǎn)在教育中也得到了充分體現(xiàn)——我們所培養(yǎng)的是德、智、體、美、勞全面發(fā)展的學(xué)生。然而隨著經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展，教育也發(fā)生了很大的變化，市場的效率追求對(duì)教育產(chǎn)生了重要的沖擊，導(dǎo)致教育不得不被動(dòng)地將學(xué)生的智力培育放在首位，而德育則只有“榮譽(yù)稱號(hào)”卻缺乏實(shí)際支撐。在具體的教師安排上，德育工作由政教處統(tǒng)籌，科任教師或者班主任具體負(fù)責(zé)。然而無論從結(jié)構(gòu)高層還是一線對(duì)德育教師身份的認(rèn)同度并不高，最終的評(píng)價(jià)還是以智力成果為導(dǎo)向，于是德育工作不斷被弱化乃至忽視。而德育導(dǎo)師制的出現(xiàn)使得德育與智育實(shí)現(xiàn)了有效的分離，分享與智力教育同層次的發(fā)展路徑，可以說這從根本上改善了德育工作的現(xiàn)實(shí)處境，為德育工作帶來了新的活力與尊嚴(yán)。
2、德育導(dǎo)師制使德育工作走向?qū)I(yè)化
中小學(xué)的德育工作常面臨這樣的尷尬：思想上重視，現(xiàn)實(shí)中忽視。這種尷尬使得整個(gè)德育顯現(xiàn)出混亂乃至隨意的狀態(tài)：誰都可以負(fù)責(zé)德育又似乎沒有人負(fù)責(zé)，什么活動(dòng)都是德育又似乎什么活動(dòng)都不是。德育導(dǎo)師制則從根本上改善了這一境況，它是“由學(xué)生與導(dǎo)師通過雙向選擇，每位導(dǎo)師教師有針對(duì)性地選定15～20名左右的學(xué)生與他們結(jié)成對(duì)子。通過導(dǎo)師與迫切需要關(guān)心指導(dǎo)的學(xué)生建立一定的聯(lián)系，及時(shí)進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)的德育模式”。[3]選擇和個(gè)別指導(dǎo)給德育工作者向德育導(dǎo)師轉(zhuǎn)變提供了動(dòng)力和壓力，其催生的就是這些“教”德育的人必須提升自身的專業(yè)能力，不然就有可能在選擇中被淘汰。當(dāng)然在學(xué)校層面也必須為這些導(dǎo)師提供高質(zhì)量的培養(yǎng)計(jì)劃，因?yàn)樵谖磥磉�將面臨著實(shí)際效能評(píng)價(jià)的挑戰(zhàn)。由此可見，德育導(dǎo)師制的內(nèi)涵之一就在于催生了德育工作專業(yè)化的取向。
3、德育導(dǎo)師制拓展學(xué)校德育工作載體
德育導(dǎo)師制是順應(yīng)時(shí)展潮流，滿足國家在新形勢下對(duì)人才需求的德育創(chuàng)新機(jī)制。但是創(chuàng)新之所以困難原因有兩點(diǎn)：第一，創(chuàng)新點(diǎn)難以找尋；第二，創(chuàng)新出現(xiàn)容易受到舊思想舊習(xí)慣的對(duì)抗。德育導(dǎo)師制無疑是創(chuàng)新的，但在現(xiàn)實(shí)中常常受到舊思想舊習(xí)慣的困擾。誠然傳統(tǒng)的德育體系存在著一些弊病，但其自身經(jīng)過時(shí)間的檢驗(yàn)也有合理的地方。因此，我們應(yīng)該將德育導(dǎo)師制看作是對(duì)學(xué)校德育工作載體的積極拓展，而不是對(duì)傳統(tǒng)德育的全面推翻。德育導(dǎo)師制的創(chuàng)新體現(xiàn)的是合作的精神，而不是對(duì)立的態(tài)度，這是在整個(gè)德育氛圍和環(huán)境中必須牢固樹立的觀念。
二、德育導(dǎo)師制的誤區(qū)規(guī)避
有研究發(fā)現(xiàn)，“德育導(dǎo)師制在理論研究方面成果頗豐，然而在實(shí)踐中卻鮮有成功的案例，這一方面告誡我們德育導(dǎo)師制的理論研究可能距離實(shí)踐還比較遠(yuǎn)，難以進(jìn)行有效的指導(dǎo)；另一方面也是德育導(dǎo)師制在現(xiàn)實(shí)情境中還存在著諸多的困難需要去克服”。[5]這里尤其要注重的是德育導(dǎo)師制實(shí)行過程中誤區(qū)的規(guī)避。
1、德育導(dǎo)師制應(yīng)避免帶來科任教師的心理失衡
從遠(yuǎn)古的教育來看，教師和學(xué)生的組合一般是較為隨意的。進(jìn)入班級(jí)授課制模式以后，教師和學(xué)生之間建立了穩(wěn)固的師生關(guān)系。除了學(xué)業(yè)上的指導(dǎo)之外，情感的交流和分享也是師生日常生活的重要內(nèi)容。事實(shí)上很多人在選擇教師作為職業(yè)時(shí)并不帶有各種名利動(dòng)機(jī)，很大程度上就是因?yàn)椤跋矚g孩子”。德育工作就是要關(guān)注學(xué)生的思想和生活，傳統(tǒng)的德育中這些工作都是由科任教師兼職完成的，而德育導(dǎo)師制的出現(xiàn)顯然打破了這種局面。享受教師存在價(jià)值的感受由科任教師轉(zhuǎn)向了德育導(dǎo)師，這容易使得科任教師的心理發(fā)生失衡，因此如何對(duì)科任教師進(jìn)行心理補(bǔ)償就成為了實(shí)行德育導(dǎo)師制不可忽略的一個(gè)問題。主要的措施還是在于德育導(dǎo)師和科任教師之間的合作，在不影響專業(yè)工作的前提下讓所有的教師都參與進(jìn)來是根本的解決之道。
2、德育導(dǎo)師制應(yīng)避免過度強(qiáng)調(diào)自身的專業(yè)程度
德育導(dǎo)師制無疑是將中小學(xué)校中的德育工作上升到了一個(gè)專業(yè)化程度較高的地位。但德育導(dǎo)師制的專業(yè)化的程度到底有多高？進(jìn)入壁壘到底有多難？這些是必須要弄清楚的問題�！皩�(dǎo)師指導(dǎo)的學(xué)生在具體的班級(jí)中，為了確保整個(gè)班級(jí)的學(xué)生思想道德建設(shè)的協(xié)調(diào)性，導(dǎo)師又不能自行其是。”[6]因?yàn)閷W(xué)校的組織場域特性與其他的組織還不是非常一致，在強(qiáng)調(diào)專業(yè)性方面有著自己的組織特色。同時(shí)德育導(dǎo)師的工作也來自多方面的支持和監(jiān)督，更為重要的是德育導(dǎo)師的直接工作對(duì)象就是學(xué)生，他們是未來的希望，所以應(yīng)該給他們提供更為合適的成長環(huán)境來尋求道德上的發(fā)展。因此，我們對(duì)德育導(dǎo)師制的專業(yè)程度要適當(dāng)做一些調(diào)節(jié)，不可以過度強(qiáng)調(diào)。如果過度強(qiáng)調(diào)德育導(dǎo)師自身的專業(yè)水平，則會(huì)形成德育導(dǎo)師的專業(yè)傲慢，這顯然不符合學(xué)校的.發(fā)展，會(huì)造成對(duì)學(xué)生成長的不利影響。
3、德育導(dǎo)師制應(yīng)避免混淆個(gè)體和集體的相互關(guān)系
道德是一個(gè)抽象的概念，難以辨明，更難以統(tǒng)一。人們對(duì)道德的要求常常會(huì)用“相對(duì)”來解釋。道德本身有道德底線和高線，道德教育有追求道德圣人也有追求道德常人，因此可以說道德之于個(gè)人是非常個(gè)性化的要求。然而人生存在一定的社會(huì)空間中，都有自我實(shí)現(xiàn)的動(dòng)機(jī)和渴望，然而又不得不依賴于外界提供各種途徑和資源，對(duì)于個(gè)人的道德表述也需要集體的共同認(rèn)可。因此道德本身就充滿了矛盾性但又不完全對(duì)立。德育導(dǎo)師制要求德育導(dǎo)師對(duì)其指導(dǎo)的學(xué)生的個(gè)人道德成長負(fù)責(zé)，同時(shí)積極安排他更好地融入社會(huì)。在個(gè)體與集體的利益博弈和交流合作中德育導(dǎo)師必須認(rèn)清這兩個(gè)不同屬性的概念的實(shí)質(zhì)性區(qū)別，把握它們之間的內(nèi)在聯(lián)系，這樣才能使得學(xué)生更加從容自信地實(shí)現(xiàn)自我，融入社會(huì)，千萬不可隨意混淆個(gè)體和集體的相互關(guān)系。
三、德育導(dǎo)師制的實(shí)踐策略
道德的習(xí)得最終目的在于為實(shí)踐行為提供指導(dǎo)，德育導(dǎo)師制也不例外。在實(shí)踐德育導(dǎo)師制時(shí)，必須將工作重點(diǎn)放在制度落實(shí)、思想轉(zhuǎn)變和資源投入上。
1、德育導(dǎo)師制必須注重制度落實(shí)
德育導(dǎo)師制的核心是一項(xiàng)制度安排，將學(xué)校德育工作制度進(jìn)行重新部署。然而制度終究不是寫在文本上的讀物，而是要落實(shí)。德育導(dǎo)師制的落實(shí)主要有以下三個(gè)方面工作：第一，學(xué)校主管領(lǐng)導(dǎo)的重視。中國的制度落實(shí)有賴于行政領(lǐng)導(dǎo)主觀上的認(rèn)同和支持。一般對(duì)于德育制度的創(chuàng)新落實(shí)領(lǐng)導(dǎo)群體不會(huì)反對(duì)，但是問題在于是否會(huì)深入支持，這個(gè)是問題的關(guān)鍵，必須要從理想追求和現(xiàn)實(shí)意義等角度說服高層以獲得實(shí)際支持。第二，必須加強(qiáng)德育導(dǎo)師培訓(xùn)。在制度安排的核心環(huán)節(jié)中必須對(duì)德育導(dǎo)師的培訓(xùn)做出具體的規(guī)范，好的德育導(dǎo)師能培養(yǎng)出有道德的學(xué)生，同時(shí)通過制度保障也可以使得德育導(dǎo)師的合法性得到認(rèn)同。第三，師生雙向選擇要合理。從傳統(tǒng)意義上看我們的教師和學(xué)生之間的選擇都是被動(dòng)的，然而德育導(dǎo)師制在這方面做出了顛覆性的創(chuàng)新，可以預(yù)見的是阻力也會(huì)非常大，所以制度落實(shí)必須要關(guān)注到這點(diǎn)。
2、德育導(dǎo)師制必須注重思想轉(zhuǎn)變
學(xué)者田愛麗在研究中發(fā)現(xiàn)“德育工作‘說起來重要，做起來次要，忙起來不要’的尷尬情形在一些學(xué)校是慣常的現(xiàn)象。說是人人負(fù)責(zé)，實(shí)際等于沒人負(fù)責(zé)。究其原因，教師的責(zé)任意識(shí)不強(qiáng)是學(xué)校德育難見實(shí)效的一個(gè)重要因素”。[7]要提升教師的責(zé)任意識(shí)，轉(zhuǎn)變德育思想是關(guān)鍵。首先，德育導(dǎo)師應(yīng)為學(xué)生創(chuàng)造既民主又自由的發(fā)展空間。德育導(dǎo)師制的核心思想在于拉近學(xué)生（未成年人）和教師（成年人）之間的距離，減少雙方的隔閡，使學(xué)生的成長更加從容自信，而不是一味地說教灌輸。其次，德育導(dǎo)師應(yīng)該從“經(jīng)師”向“友師”轉(zhuǎn)變。德育導(dǎo)師不是簡單地將“經(jīng)典”中的道德要求告知學(xué)生，而是要成為他們的朋友，和他們一起成長，形成“成長共同體”。最后，要強(qiáng)調(diào)德育導(dǎo)師的責(zé)任�！暗掠龑�(dǎo)師制增強(qiáng)了教師的責(zé)任，增大了每個(gè)教師責(zé)任空間。這種責(zé)任感是創(chuàng)造力的源泉，可以最大限度地調(diào)動(dòng)教師的能動(dòng)性，責(zé)任空間可充分發(fā)揮教師在教育問題上的優(yōu)勢和巨大作用�！盵8]
3、德育導(dǎo)師制必須注重資源投入
趙清萍認(rèn)為，“德育導(dǎo)師制的實(shí)踐與探索需要充分地挖掘和利用現(xiàn)有的德育資源，以學(xué)校為主導(dǎo)，充分發(fā)揮家庭、社會(huì)等諸方教育功能，實(shí)現(xiàn)有效整合，全方位實(shí)施德育導(dǎo)師制，形成教育合力，實(shí)現(xiàn)德育效益的最大化可見即便德育導(dǎo)師制在理論架構(gòu)上是完美的，如果缺乏優(yōu)質(zhì)資源的回應(yīng)，也會(huì)走向衰退消失的道路。
導(dǎo)師制心得體會(huì)9
近年來，朋輩導(dǎo)師制度在教育界逐漸興起，并迅速受到廣大學(xué)生的歡迎。朋輩導(dǎo)師不僅能夠提供學(xué)術(shù)上的幫助，還能在生活中給予學(xué)生精神上的支持和指導(dǎo)。在我參與朋輩導(dǎo)師項(xiàng)目的過程中，我深深體會(huì)到了這種關(guān)系帶給我的益處和啟發(fā)。朋輩導(dǎo)師制度不僅有效地促進(jìn)了我個(gè)人的成長，也大大提高了班級(jí)整體的學(xué)習(xí)氛圍。我相信，通過朋輩導(dǎo)師制度，我們能夠取得更加顯著的進(jìn)步。
首先，朋輩導(dǎo)師制度給予我的最大的收獲就是學(xué)習(xí)上的幫助。作為一個(gè)學(xué)生，遇到某些難題時(shí)，往往容易產(chǎn)生疑惑和困惑。在這種情況下，朋輩導(dǎo)師的出現(xiàn)幫助我解決了很多困難。他們深知我遇到的問題，并能夠提供恰當(dāng)?shù)慕鉀Q方案。他們會(huì)用通俗易懂的語言，耐心地解答我的問題，幫助我理解和掌握知識(shí)。在他們的指導(dǎo)下，我逐漸掌握了解決問題的方法和技巧，不再害怕困難，而是勇往直前，迎接挑戰(zhàn)。
其次，朋輩導(dǎo)師制度培養(yǎng)了我的交際能力和領(lǐng)導(dǎo)能力。作為朋輩導(dǎo)師，我不僅要向?qū)W弟學(xué)妹傳授知識(shí)，還要建立一個(gè)良好的溝通和互助的關(guān)系。因此，我需要主動(dòng)和學(xué)弟學(xué)妹溝通，了解他們的困惑和需求。在和他們的交流中，我學(xué)會(huì)了傾聽，學(xué)會(huì)了換位思考，進(jìn)一步提升了自己的溝通能力和人際交往能力。與此同時(shí)，我也在組織活動(dòng)、管理班級(jí)時(shí)鍛煉了自己的領(lǐng)導(dǎo)能力。通過這樣的鍛煉，我逐漸成長為一個(gè)獨(dú)當(dāng)一面的學(xué)生領(lǐng)導(dǎo)者。
再次，朋輩導(dǎo)師制度讓我感受到班級(jí)整體的團(tuán)結(jié)和和諧。朋輩導(dǎo)師和學(xué)弟學(xué)妹之間的互動(dòng)不僅僅是學(xué)習(xí)上的'幫助，更是建立了一種溫暖的師生關(guān)系。在我和學(xué)弟學(xué)妹的共同努力下，班級(jí)成員之間的關(guān)系更加融洽，學(xué)習(xí)氛圍更加濃厚。并且，在有困難或挑戰(zhàn)面前，大家團(tuán)結(jié)一心，互相幫助，共同克服困難。這種班級(jí)團(tuán)結(jié)的氛圍使我更加有動(dòng)力去努力學(xué)習(xí)和進(jìn)步，也讓我真切地感受到了朋輩導(dǎo)師制度給我的正能量。
最后，朋輩導(dǎo)師制度激發(fā)了我對(duì)社會(huì)責(zé)任的認(rèn)識(shí)。作為一名朋輩導(dǎo)師，我深感自己在學(xué)弟學(xué)妹心中扮演著重要的角色。我要為他們樹立榜樣，為他們傳遞積極的能量。我要通過自己的努力和成長，激勵(lì)更多的同學(xué)參與到朋輩導(dǎo)師制度中。我要用自己的努力為班級(jí)的進(jìn)步貢獻(xiàn)自己的力量。朋輩導(dǎo)師制度讓我從年輕的學(xué)生變成了一個(gè)思考和負(fù)責(zé)任的社會(huì)人，這種轉(zhuǎn)變讓我深感自豪。
總之，在朋輩導(dǎo)師制度的熏陶下，我不僅從中獲得了學(xué)術(shù)上的幫助，還在交際、領(lǐng)導(dǎo)、團(tuán)隊(duì)合作等方面得到了鍛煉和提高。朋輩導(dǎo)師制度的推廣，不僅有助于學(xué)習(xí)氛圍的營造，還可以培養(yǎng)學(xué)生們的社會(huì)責(zé)任感和擔(dān)當(dāng)精神。通過這種制度，學(xué)生們更能夠發(fā)揮自己的優(yōu)勢，充分發(fā)展自己的潛力，為班級(jí)的發(fā)展和進(jìn)步做出自己的貢獻(xiàn)。朋輩導(dǎo)師制度為學(xué)生們提供了一個(gè)寶貴的成長機(jī)會(huì)，我相信，在這種制度的指引下，我們一定能變得更加優(yōu)秀和出色。
導(dǎo)師制心得體會(huì)10
經(jīng)歷了又一學(xué)期的導(dǎo)師制，我又學(xué)到了很多很多。
在前幾次的課中，老師們帶我們觀摩了XX四中的優(yōu)秀的計(jì)算機(jī)老師們的課。四中的老師們真的很好，對(duì)于今后我們踏上教師的工作崗位有很多意義，我從老師們的課中吸取了很多寶貴的經(jīng)驗(yàn)。知道了一堂計(jì)算機(jī)課具體應(yīng)該怎么導(dǎo)入，應(yīng)該從哪些方面將新的知識(shí)傳授給學(xué)生，這都是從書本上無法學(xué)到的。C老師和W老師在每堂聽課中都要求我們?yōu)槊抗?jié)課做詳細(xì)的聽課筆記，老師告訴我們，聽課筆記用來記錄自己對(duì)上課情況的評(píng)價(jià)，包括一個(gè)老師上課的細(xì)節(jié)，課堂情況，學(xué)生反饋的情況，優(yōu)點(diǎn)和值得借鑒的東西和不足。越詳細(xì)的聽課記錄越有助于老師提升課堂的教授質(zhì)量，越能反映一個(gè)老師的上課特點(diǎn)，我們也能從課中學(xué)到更多。一個(gè)好的聽課記錄出了一些上課的細(xì)節(jié)，很重要的一點(diǎn)就是要發(fā)表自己的意見和建議，評(píng)述一下這堂課哪里上的好，還在哪里，哪里不好，不好在哪里，應(yīng)該怎樣改進(jìn)。其中也運(yùn)用到了我們這學(xué)期主修的教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì)課程的知識(shí)，是我們可以更好的學(xué)以致用，這是我覺得導(dǎo)師制給我?guī)淼淖畲蟮暮锰�。這都要感謝學(xué)校還有老師們的幫助與支持。
在前幾次課聽了很多堂課之后，我們終于有了實(shí)踐的機(jī)會(huì)，可以親自給四中的孩子們上計(jì)算機(jī)課。由于是第一次真槍實(shí)彈的上課，老師給了我們很多的準(zhǔn)備時(shí)間。我們可以選擇要講的知識(shí)，大家一般都選擇了圖文混排、表格統(tǒng)計(jì)來上，我選擇的是圖文混排。在準(zhǔn)備課程的幾周里，我花費(fèi)了很多精力從網(wǎng)上搜索合適的教學(xué)素材（包括文章、
圖片）因?yàn)閳D文混排是講對(duì)文字圖片的設(shè)置和編排。我要考慮應(yīng)該從哪些方面教，叫那些知識(shí)（因?yàn)閳D文混排包括很多內(nèi)容）。由于初一的學(xué)生是首次接觸圖文混排，于是我決定只講一些基礎(chǔ)的圖片和文字處理的知識(shí)。重點(diǎn)是讓同學(xué)們對(duì)圖文混排有個(gè)概念，會(huì)簡單的編排就可以了。根據(jù)這個(gè)教學(xué)目標(biāo)，我開始設(shè)計(jì)課程和寫教案，因?yàn)槭堑谝淮危液芫o張，于是將上課要說的所有話都寫在了紙上。預(yù)測學(xué)生們的`反應(yīng)情況，設(shè)計(jì)了很多教學(xué)方案。這次備課時(shí)間很長，有了前幾次講課的同學(xué)的鋪墊，我可以準(zhǔn)備得更充分，也能發(fā)現(xiàn)準(zhǔn)備過程中的很多忽略了的東西，可以及時(shí)補(bǔ)上，也算是準(zhǔn)備充分了。雖然最后鋪因?yàn)榉N種原因沒能給四中的孩子們講成課，但我也從備課的過程中學(xué)到了很多備課的技巧。雖然沒有給四中的學(xué)生講成課，但我還是將自己的講課思路表達(dá)給了老師聽，老師聽后給了我很多建議，使我受益匪淺。還有這次的備課過程讓我可以將教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì)中學(xué)到的知識(shí)學(xué)以致用，是我感到了其中的樂趣。
導(dǎo)師制的確是很有意義的活動(dòng)，不僅增加了我們的實(shí)踐機(jī)會(huì)，還可以增加我們對(duì)老師這個(gè)職業(yè)的了解，我想說的是：要做一個(gè)好老師真的不容易。
除此之外，還要感謝W老師交給我們很多書上學(xué)不到的實(shí)用的知識(shí)，W老師每次上課都為了我們的方便很辛苦的趕到四中為我們上課，真的很謝謝老師，辛苦您了！
導(dǎo)師制心得體會(huì)11
為了提高學(xué)生的語文學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生在語文實(shí)踐中豐碩知識(shí)，獲取更多的語文知識(shí)，培養(yǎng)語感，我校開展了“我讀書，我快樂”為主題的語文讀書活動(dòng)，并取得了良好的效果�，F(xiàn)在將活動(dòng)心得體會(huì)總結(jié)如下：
一、活動(dòng)目的
通過開展讀書活動(dòng)，使學(xué)生了解了許多關(guān)于美文化、語言、思想等方面的知識(shí)，提高了對(duì)語文的興趣，從而陶冶了學(xué)生的情操，發(fā)展了學(xué)生的語文素養(yǎng)，提高了學(xué)生的語文實(shí)踐能力和綜合運(yùn)用能力。
二、活動(dòng)內(nèi)容
1、“我讀書，我快樂”主題征文
2、朗讀優(yōu)美的古詩文
3、抄寫古詩詞
4、背誦一首經(jīng)典詩文
5、背誦優(yōu)秀詩文
三、活動(dòng)效果
我班學(xué)生能積極參加學(xué)校開展的讀書筆記比賽，并取得了優(yōu)異的成績。學(xué)生在寫作中，寫作水平有了一定的提高，作文積極了。在讀書活動(dòng)中大部分學(xué)生的語言表達(dá)能力有了明顯的提高。
四、活動(dòng)效果
本次讀書活動(dòng)學(xué)生積極參加，寫出了不少文章在學(xué)校的作文比賽中，獲得了一等獎(jiǎng)。
通過活動(dòng)，使學(xué)生的寫作能力得到了增強(qiáng)，思維也得到了拓寬，知識(shí)面也擴(kuò)展了。
五、活動(dòng)的不足與改進(jìn)
1、學(xué)生的'閱讀面還有待于增加。
2、閱讀中的語感還不夠。
3、課堂教學(xué)不能很好地關(guān)注學(xué)生的閱讀過程。
4、學(xué)生的朗讀水平還有待于提高。
5、活動(dòng)的形式還需要更多多的吸引學(xué)生。
導(dǎo)師制心得體會(huì)12
光陰荏苒，一轉(zhuǎn)眼一個(gè)學(xué)期教育教學(xué)已快到后期，回顧這段時(shí)期的導(dǎo)師制工作，學(xué)生受益，作為導(dǎo)師的我很欣慰。下面我就對(duì)本學(xué)期的工作進(jìn)行一個(gè)總結(jié)和回顧。
一、用細(xì)心，發(fā)掘閃光點(diǎn)
心理學(xué)家威廉.詹姆斯有句名言：“人性最深刻的原則就是希望別人對(duì)自己加以賞識(shí)”。他在研究中還發(fā)現(xiàn)，一個(gè)沒受過激勵(lì)的人僅能發(fā)揮其能力的百分之二十到三十，而當(dāng)他受到激勵(lì)后，其能力可以發(fā)揮到百分之八十到九十，即使表現(xiàn)再差的孩子也會(huì)有他們的長處，作為班主任，在平時(shí)生活中我細(xì)心地觀察，捕捉其身上的閃光點(diǎn)，及時(shí)地肯定表揚(yáng)，即使是小小的進(jìn)步，也要及時(shí)鼓勵(lì)，以此激發(fā)孩子的內(nèi)驅(qū)力。
我的班級(jí)是學(xué)校衛(wèi)生流動(dòng)紅旗的'常駐班級(jí)，源于班上很多學(xué)生的自覺和努力。有一次，我象往常一樣，去衛(wèi)生區(qū)和教室檢查衛(wèi)生有沒有做好，不過我時(shí)間稍稍提前了一點(diǎn)。我忽然發(fā)現(xiàn)劉峰真彎腰尋找著什么。我在一邊靜靜觀察，看見他俯身拾起來一枚比瓜子殼還小的紙屑，原來他做著衛(wèi)生檢查前最后一次“驗(yàn)收”。接下來的幾天，我都發(fā)現(xiàn)了這樣的事情。晨會(huì)課上，我當(dāng)著全班同學(xué)的面表揚(yáng)他是一個(gè)關(guān)心集體的好孩子，并希望其他小朋友也能向他學(xué)習(xí)，那一刻我發(fā)現(xiàn)他第一次坐得這么端正。我還通過家校路路通，把這件事告訴了他的媽媽，我相信他能得到家長的夸獎(jiǎng)會(huì)更加高興的。接下來的一段時(shí)間，他在學(xué)習(xí)上變得主動(dòng)了，以前中午常常因?yàn)橥娑藢懽鳂I(yè)，現(xiàn)在他常會(huì)來主動(dòng)告訴老師他已經(jīng)寫完作業(yè)了，我也常會(huì)用“做得真好”來繼續(xù)鼓勵(lì)他�？梢姡晃兜嘏u(píng)，只會(huì)讓孩子越來越反感，不樂意接受，不如利用孩子身上的閃光點(diǎn)，好好表揚(yáng)一番，讓其感受到表揚(yáng)帶來的喜悅，讓孩子更有信心改掉身上的其他壞習(xí)慣和不良行為，如果能得到全班孩子和家長的肯定與鼓勵(lì)，我想會(huì)取得更好的效果。
三、用耐心，逐步提高要求
對(duì)于劉斌劍這樣一個(gè)經(jīng)常讓人操心的孩子，我們不可能也沒有能力通過某種方法讓其一下子就進(jìn)行轉(zhuǎn)變，這是一個(gè)循序漸進(jìn)的過程，要一步步來，不能操之過急。中國有句成語叫“欲速則不達(dá)”，對(duì)他提出過高的要求，反而會(huì)讓他們的自尊心再一次受到承重地打擊，把他們打入“無底深淵”，到 時(shí)候老師再想進(jìn)行幫助就真的是難上加難了。教育心理學(xué)上有個(gè)詞叫最近發(fā)展區(qū)，所以作為班主任要有足夠的耐心，根據(jù)他自身的特點(diǎn)，在不同的階段，提出不同的要求，使他們“跳一跳，摸得著”，經(jīng)過努力能逐步達(dá)到，一步一個(gè)腳印地前進(jìn)，慢慢恢復(fù)他們的自信心。
四、用恒心，反復(fù)抓，抓反復(fù)
小學(xué)生自我控制能力比較差，缺乏耐心和毅力，缺乏一貫性，容易受到外界因素的影響，比如：別人的嘲笑、諷刺，或遇到困難，即使是一個(gè)好看的電視節(jié)目，一樣好吃的東西，一件好玩的玩具等等，都可能瓦解掉學(xué)生繼續(xù)努力的決心和信心�！氨鶅鋈叻且蝗罩�，轉(zhuǎn)化像王杰這樣的問題學(xué)生，并非是一朝一夕的事，學(xué)生錯(cuò)的思想和舊的習(xí)慣會(huì)反復(fù)出現(xiàn)，這是一個(gè)正常的現(xiàn)象，我們老師千萬不能對(duì)他們失去信心，認(rèn)為他們是“屢教不改”或“無藥可救”，任其“破罐子破摔”。這就要求我們老師做到兩點(diǎn)： (1)為了減少學(xué)生反復(fù)的次數(shù)，平時(shí)對(duì)后進(jìn)生要經(jīng)常教育。(2)當(dāng)出現(xiàn)反復(fù)時(shí)，要仔細(xì)分析反復(fù)的原因，有針對(duì)性地作好反復(fù)教育工作，使他不斷向好的方面轉(zhuǎn)化。
這個(gè)學(xué)期在做幾位受導(dǎo)學(xué)生工作的過程中，有成功的地方，讓我收獲很多，但也有很多失敗的地方，我將總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，吸取教訓(xùn)，希望在下學(xué)期的幫教過程中，使其在各方面做得更好。
導(dǎo)師制心得體會(huì)13
記得剛跨入大學(xué)校門的時(shí)候，不知道我的專業(yè)具體是做什么的，一臉茫然，不知何去何從。教師教育學(xué)院導(dǎo)師制的施行，為我的專業(yè)學(xué)習(xí)帶來了的意想不到的收獲。
在近三年的大學(xué)學(xué)習(xí)中，我的導(dǎo)師謝威士老師給予了很大的幫助，尤其是在心理學(xué)專業(yè)學(xué)習(xí)方面。說句實(shí)在話。我的心理學(xué)專業(yè)興趣的形成，與謝老師的指導(dǎo)是分不開的。在確定自己學(xué)習(xí)方向上，我總是在教育學(xué)和心理學(xué)之間徘徊，又要考慮前途問題，還要考慮自己的興趣，一直處于一種進(jìn)退維谷的境地，這種狀態(tài)一直持續(xù)到我跟導(dǎo)師第一次的交流。在謝老師的指導(dǎo)下，我明很快地明確了學(xué)習(xí)心理學(xué)的方向和意義，了解了心理學(xué)研究的基本問題，確立自己的未來的奮斗目標(biāo)。作為我大學(xué)階段的第一位導(dǎo)師，謝老師指導(dǎo)我們進(jìn)行相關(guān)課題研究，在研究過程中，逐步的掌握心理學(xué)的研究方法，為我們獨(dú)立研究能力的培養(yǎng)奠定了基礎(chǔ)。在這里，我想對(duì)我的導(dǎo)師謝老師說聲謝謝.，非常感謝他這三年孜孜不倦地指導(dǎo)。
從我個(gè)人自身的`體驗(yàn)來看，導(dǎo)師制不失為高等教育階段一種很好的教育方式。它拉近了大學(xué)教師與學(xué)生的距離，可以讓學(xué)生跟教師有更多的交流，參與教師的教學(xué)與研究，做到教學(xué)，學(xué)習(xí)與研究的統(tǒng)一。一位好的導(dǎo)師會(huì)他的學(xué)生的各個(gè)方面產(chǎn)生良好的影響，具體表現(xiàn)在人生觀和專業(yè)興趣等方面。導(dǎo)師不同于學(xué)科教師，學(xué)科教師僅僅是學(xué)科知識(shí)的傳授，而導(dǎo)師不僅僅是學(xué)科知識(shí)的傳授，最重要的是一種榜樣的作用，特別是專業(yè)上的優(yōu)勢對(duì)學(xué)生產(chǎn)生的影響。當(dāng)然，導(dǎo)師的人格魅力，價(jià)值取向等方面的影響也是不容忽視的。
導(dǎo)師制帶來的效果總體上是好的，可是，仍然存在一些不好的現(xiàn)象。有一些導(dǎo)師并沒有盡到一個(gè)導(dǎo)師應(yīng)該盡的責(zé)任，三年內(nèi)師生交流的次數(shù)少之又少，有的幾乎沒有。也許那些導(dǎo)師真的是太忙了，作為學(xué)生應(yīng)該可以理解的，所以有些學(xué)生自愿主動(dòng)的找其他導(dǎo)師接受其指導(dǎo)，并且取得了很大的收獲。因此，我希望導(dǎo)師制能夠在教師教育學(xué)院繼續(xù)實(shí)行下去，每位導(dǎo)師要盡自己最大的努力在學(xué)習(xí)和生活上指導(dǎo)他的學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。
導(dǎo)師制心得體會(huì)14
全員導(dǎo)師制與全員督導(dǎo)制是我校學(xué)生管理工作中引入的新模式、新方法。實(shí)施以來，全校教職員工都?xì)g欣鼓舞、滿懷激情地投入到了這兩種制度的創(chuàng)建與實(shí)施中。導(dǎo)師積極主動(dòng)地與學(xué)生談心交流，拉近了師生關(guān)系，增進(jìn)了師生情誼，同時(shí)與全員督導(dǎo)制相輔相成。正是這兩種制度的實(shí)施，給我校的學(xué)生管理工作和校園氛圍帶來了喜人的變化。
談心是我們每個(gè)教師的必修課，但全員導(dǎo)師制在我校確實(shí)是一個(gè)新生事物，大家都在實(shí)踐中摸索經(jīng)驗(yàn)并逐步積累經(jīng)驗(yàn)。今天坐在這里真的很慚愧，經(jīng)驗(yàn)談不上，只想和大家交流一下一個(gè)月來的談心體會(huì)。
一、要平等相待，設(shè)身處地為學(xué)生著想
在以選擇為標(biāo)志的當(dāng)今社會(huì)，在以發(fā)展為宗旨的素質(zhì)教育中，師生在人格地位上是平等的，我們只是學(xué)生的引路人、導(dǎo)航者，與學(xué)生的談心應(yīng)是一種交心。因此，導(dǎo)師要通過談心走進(jìn)學(xué)生的心靈，要學(xué)會(huì)與學(xué)生換位思考，設(shè)身處地地為學(xué)生著想。這樣學(xué)生才會(huì)接受我們。只有師生關(guān)系融洽了，學(xué)生才會(huì)敞開心扉，如饑似渴地接受導(dǎo)師的教誨。導(dǎo)師也才能真正了解學(xué)生的內(nèi)心世界，了解學(xué)生真正需要什么。這樣談心交流工作才會(huì)順利開展。
二、要以誠相待，不“空洞說教”
學(xué)生是活生生的情感豐富的人，與學(xué)生談心必須動(dòng)真情、講真話。
真情是無價(jià)的，也是遵循等價(jià)交換原則的，導(dǎo)師應(yīng)用真情去感染學(xué)生，一句溫馨的話語，一束關(guān)注的目光，往往能撥動(dòng)學(xué)生的心弦，使學(xué)生走出既定的生活圈子，擺脫因煩躁帶來的不良情緒。空洞的說教只能促使學(xué)生反感。多年的班主任工作經(jīng)驗(yàn)告訴我：再頑劣的孩子也會(huì)接受一個(gè)老師真誠熱情的'心。
三、要耐心開導(dǎo)，不急于求成
我們的學(xué)生小的十四五歲，大一點(diǎn)的十六七歲，正在步入心理自我時(shí)期，他們往往總是按自我意識(shí)去理解、認(rèn)識(shí)客觀世界。因此，與學(xué)生談心時(shí)，不能急于求成。三言兩語的訓(xùn)斥，不可能使學(xué)生在態(tài)度上產(chǎn)生認(rèn)同，更不能使學(xué)生在自我意識(shí)上達(dá)到同化。急于求成相反會(huì)使學(xué)生萌生逆反心理，耐心地教育、和風(fēng)細(xì)雨地開導(dǎo)往往能取得意想不到的效果。
四、要看準(zhǔn)“火候”，因人而異
捕捉與學(xué)生談心的時(shí)機(jī)，既是導(dǎo)師的策略，也是導(dǎo)師的智慧。有自控能力的學(xué)生一旦犯錯(cuò)，常常會(huì)引起內(nèi)心的自責(zé)，及時(shí)談心點(diǎn)破，可能使其失去自信；性情孤僻的學(xué)生一旦犯錯(cuò)，總希望他人諒解，教師的嚴(yán)肅批評(píng)，往往會(huì)傷害其自尊；性格倔強(qiáng)的學(xué)生一旦犯錯(cuò)，導(dǎo)師找其談心，往往總是情緒偏激，不是強(qiáng)詞奪理，就是避重就輕，長此以往談心不但起不到效果，還會(huì)形成敵對(duì)心理。因此，與學(xué)生談心，必須看準(zhǔn)“火候”，因人而異�！袄涮幚怼被蚍e極的暗示有時(shí)將更有利于學(xué)生的轉(zhuǎn)化。
五、要善于傾聽，不“自以為是”
心情郁悶的學(xué)生，常常多愁善感、悶悶不樂。因?yàn)樵谒麄兊男闹锌傆幸粋�(gè)難以啟齒的小秘密，或者在生活中遇到不順心的事，總想一吐為快。因此，導(dǎo)師找其談心，應(yīng)先靜靜地聽其訴說，使他心情感覺舒暢。如果我們自以為是，說三道四，甚至捕風(fēng)捉影，主觀武斷地橫加訓(xùn)斥，則會(huì)無形中拉開師生之間的距離。導(dǎo)師應(yīng)在靜心傾聽的基礎(chǔ)上，加以綜合分析，找出其心理問題的所在，再給學(xué)生指點(diǎn)迷津，讓其從郁悶的情緒中走出來，擺脫煩惱。這樣做，有利于學(xué)生健康心理的形成。
六、要正面激勵(lì)，不求全責(zé)備
“人非圣賢孰能無過”，學(xué)生偶有犯錯(cuò)，不遵守學(xué)校的規(guī)章制度是很正常的事，無可厚非。導(dǎo)師的談心不能以統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)去要求學(xué)生，應(yīng)充分尊重學(xué)生個(gè)性，并激勵(lì)其張揚(yáng)，通過與學(xué)生交流，讓學(xué)生在“揚(yáng)善救失”中積極面對(duì)，尋找對(duì)策，自覺加強(qiáng)自我調(diào)控。
七、要以德感人，不“以勢壓人”
導(dǎo)師要為人師表，重點(diǎn)要體現(xiàn)在關(guān)愛學(xué)生，與學(xué)生實(shí)現(xiàn)心貼心的交流，導(dǎo)師理智地用自己切身成長的經(jīng)歷去感染學(xué)生，可以使學(xué)生在改正錯(cuò)誤時(shí)充滿自信，這樣我們也更能贏得學(xué)生的信賴和尊重，使學(xué)生產(chǎn)生聽得進(jìn)、記得住的神奇效果。相反，如果教師以勢壓人，只能使學(xué)生產(chǎn)生逆反心理，其結(jié)果只會(huì)適得其反。
以上是我個(gè)人在談心工作中的一些體會(huì)，不恰當(dāng)?shù)牡胤�，希望大家批評(píng)指正，也非常愿意與大家共同交流探討學(xué)生管理方面經(jīng)驗(yàn)與方法。謝謝！
導(dǎo)師制心得體會(huì)15
杜甫詩云：“好雨知時(shí)節(jié)，當(dāng)春乃發(fā)生。隨風(fēng)潛入夜，潤物細(xì)無聲。”不入田野，就聞不到泥土的芳香;不深入每一個(gè)學(xué)生的心里，就聽不到那真實(shí)的聲音。我在這半年的全員育人導(dǎo)師制工作中 ，觸摸到的是一顆顆純真又美好的心靈。也聽到了一個(gè)個(gè)對(duì)未來充滿希望的聲音。我想這也是每位導(dǎo)師深切感受到的。我校推行的“全員育人導(dǎo)師制” 突出“以人為本”的現(xiàn)代管理理念，盡一切可能關(guān)注人的需求成為教師進(jìn)行教育管理工作的精髓�！叭珕T育人導(dǎo)師制”作為推進(jìn)個(gè)性化、親情化德育工作的一個(gè)有效載體，強(qiáng)調(diào)個(gè)性化、親情化、漸進(jìn)性、實(shí)效性原則，以生為本，因人而異、目中有人、尊重個(gè)性、面向全體。著眼于學(xué)生的整體成長發(fā)展，關(guān)注的是學(xué)生的精神生活質(zhì)量與個(gè)性化學(xué)習(xí)需求，滿足不同學(xué)生多樣化發(fā)展的需要，讓每一位學(xué)生個(gè)性得到張揚(yáng)，享受成功的快樂。學(xué)生在新的教育管理模式下，得到全面、和諧、可持續(xù)的發(fā)展。
作為一名班主任和數(shù)學(xué)老師，我有幸成為了24名學(xué)生的導(dǎo)師。在陪伴他們成長和學(xué)習(xí)的過程中，我也收獲了很多。下面談?wù)勎以趯?dǎo)師工作中的心得體會(huì)。
一、用“關(guān)心”走進(jìn)學(xué)生的心里
我面對(duì)的是高中生，他們大部分都處在心理叛逆期，他們已經(jīng)長大了，有思想了，但心卻更細(xì)了，更為敏感了。所以我們的一種關(guān)愛的眼光，一種關(guān)切的詢問，一種關(guān)懷的手勢，一個(gè)關(guān)心的行動(dòng)，總之，哪怕是小之又小得充滿關(guān)愛的神態(tài)或行為，都會(huì)在他們的心里激起波瀾，他們就會(huì)向你敞開心扉，訴說苦惱，暢談未來。
在關(guān)心學(xué)生方面，我覺得最好是從關(guān)心學(xué)生的思想、生活入手，不要直接上來就談學(xué)習(xí)，學(xué)生很容易煩惱，所以我們要從學(xué)生得思想和生活入手，了解他們的真實(shí)想法，然后再有針對(duì)性的進(jìn)行正確的引導(dǎo)，思想上他們?nèi)绻苡姓_的觀點(diǎn)，崇高的理想，那么就能變成學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力。所以在每次的談話中，我都從生活中的話題談起，氣氛輕松愉快，讓學(xué)生忘記我們是老師和學(xué)生的關(guān)系。在談話中他們會(huì)自然流露出一些真實(shí)的想法和觀點(diǎn)。例如：對(duì)人、對(duì)事的看法，哪些科目進(jìn)度快，教學(xué)方法有待改進(jìn)等等。這些信息是非常重要的，我及時(shí)把這些信息反饋給任課教師，協(xié)調(diào)師生關(guān)系。總之，多關(guān)心學(xué)生，對(duì)于學(xué)生全面健康成長和提高教育教學(xué)都具有重要的作用。
二、要善于抓住關(guān)鍵時(shí)期開展工作
開展工作，需要踏踏實(shí)實(shí)，一如既往，尤其是在關(guān)鍵時(shí)期，絕不能放松，否則會(huì)前功盡棄。在導(dǎo)師制工作過程中我覺得不在于每一星期要去和他們談多少次，不是次數(shù)越多效果越好。我覺得最重要的是應(yīng)該抓住關(guān)鍵的時(shí)期及時(shí)開展工作，深入了解，教育學(xué)生，效果會(huì)很不錯(cuò)。
第一個(gè)關(guān)鍵時(shí)期:剛?cè)雽W(xué)的前兩個(gè)星期。這是學(xué)生思想不太安定，精力不集中，紀(jì)律等各方面最差的時(shí)候，應(yīng)增加工作的次數(shù)和力度。就在我接手的第二天，我就及時(shí)了解他們的生活學(xué)習(xí)狀況，同時(shí)幫助他們制定好這學(xué)期的目標(biāo)。
第二個(gè)關(guān)鍵時(shí)期：考試前后一周。這段時(shí)間學(xué)生思想波動(dòng)很大�？荚嚽�，學(xué)生焦慮，要給以學(xué)習(xí)指導(dǎo)，心理輔導(dǎo)�？荚嚭�，不乏大喜大悲者，要給以安撫和關(guān)注。這個(gè)學(xué)期，我期末考試前挨個(gè)安慰學(xué)生，給他們加油、鼓勁。
第三個(gè)關(guān)鍵時(shí)期：放假前一周。這段日子學(xué)生是最容易徹底放松的時(shí)刻，復(fù)習(xí)效率不高，要及時(shí)做好心理調(diào)適和必要的學(xué)法指導(dǎo)。這個(gè)學(xué)期放假前一周，我及時(shí)幫助他們調(diào)整狀態(tài)，放假前一天又去和他們道別，布置作業(yè)，同時(shí)我也獲得了假期的祝福。
我想在這些特殊的關(guān)鍵時(shí)期，我們?nèi)裟芙o予及時(shí)的關(guān)注和引導(dǎo)，派遣學(xué)生的煩惱，調(diào)整他們的.狀態(tài)，對(duì)于學(xué)生的全面發(fā)展是非常有用的。
三.認(rèn)真對(duì)待成長記錄。
說實(shí)在話每周一次給24個(gè)人寫評(píng)語，我心里也有一定的壓力，又要備課，又要批作業(yè)，還要管理班級(jí)，處理班級(jí)日常事務(wù)，覺得任務(wù)不少。但是當(dāng)學(xué)生第一次按時(shí)把成長記錄交上來時(shí)我沒有想很多，開始根據(jù)學(xué)生平時(shí)的情況寫評(píng)語，在寫評(píng)語時(shí)我了解到一些平時(shí)不容易發(fā)現(xiàn)的情況，這使我對(duì)成長記錄的作用有了新的認(rèn)識(shí)。它可以使導(dǎo)師及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題。我意識(shí)到作為一個(gè)班主任導(dǎo)師，自己必須對(duì)成長記錄有正確的認(rèn)識(shí)。因?yàn)殚_始寫成長記錄時(shí)多數(shù)學(xué)生覺得無從下筆就隨便的寫上一點(diǎn)應(yīng)付，我理解學(xué)生不是不想寫而是不會(huì)寫，對(duì)于學(xué)生這種情況我也會(huì)寫下較多的評(píng)語給予鼓勵(lì)，并指導(dǎo)學(xué)生寫成長記錄，告訴學(xué)生寫一下一周的學(xué)習(xí)心得，學(xué)習(xí)的收獲，還有學(xué)習(xí)中遇到的困難，還有學(xué)生的思想方面有什么不對(duì)，需要什么樣的指導(dǎo)。學(xué)生按我說的幾個(gè)方面填寫，我也及時(shí)的給予指導(dǎo)和幫助。漸漸的學(xué)生們也意識(shí)到成長記錄的重要性，開始認(rèn)真填寫。在書面交流的過程中，平時(shí)不愛交流的學(xué)生能以這種形式把心里話說出來。從中我真切感受到，每一個(gè)學(xué)生都是值得我們?nèi)リP(guān)心和愛護(hù)的。如果書面上不能很好的幫助學(xué)生解決困難，我就一定要找學(xué)生單獨(dú)的交流，這樣做不僅解決學(xué)生個(gè)人遇到的問題，還可以及時(shí)了解班內(nèi)其他學(xué)生的情況，我認(rèn)識(shí)到這也是在進(jìn)行有效的班級(jí)管理，并且效果更好。
四、關(guān)注學(xué)困生
學(xué)困生的學(xué)習(xí)方法怎么都不可能好到那里去，他們的困難可能就來自錯(cuò)誤的學(xué)習(xí)方法。而作為老師，對(duì)于某些學(xué)習(xí)方法的掌握會(huì)優(yōu)于學(xué)生，所以強(qiáng)調(diào)、監(jiān)督性的教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法，并時(shí)時(shí)指導(dǎo)會(huì)促進(jìn)學(xué)困生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。好習(xí)慣是成功的一半。
對(duì)學(xué)困生進(jìn)行必要的心理教育。每一位學(xué)生都有這樣那樣的心理問題。特別是學(xué)困生，因?yàn)樗麄円驗(yàn)榻?jīng)常失敗，而自卑、甚至喪失了學(xué)習(xí)信心。讓學(xué)困生建立積極的學(xué)習(xí)心理是促進(jìn)學(xué)困生進(jìn)步的關(guān)鍵。教學(xué)生進(jìn)行積極的心理暗示，告訴自己“我能行”、“ 我可以的”、“ 我能做到的”并要正確看待競爭和考試，同時(shí)向古今中外戰(zhàn)勝自卑走向成功的榜樣學(xué)習(xí)，不斷取得小的進(jìn)步，逐漸克服自卑心理。 學(xué)困生在學(xué)習(xí)中經(jīng)歷反復(fù)多次的挫折和失敗后，雖經(jīng)一定努力但仍未達(dá)到設(shè)定目標(biāo)，故而懷疑自己的學(xué)習(xí)能力，漸漸喪失克服學(xué)習(xí)困難的信心和勇氣，心理上就形成了不良循環(huán)—沒有目的，沒有動(dòng)機(jī)。我則通過設(shè)置一些難度一般的困難，鼓勵(lì)并表揚(yáng)他們的成績，重新樹立他們的學(xué)習(xí)自信。同時(shí)我定時(shí)與家長溝通來了解學(xué)生近期的學(xué)習(xí)、思想動(dòng)向;同時(shí)把學(xué)生的信息反饋給家長，與家長共同促進(jìn)學(xué)困生的學(xué)習(xí)。
全員育人導(dǎo)師制是落實(shí)教師教書育人雙重職責(zé)的有效舉措。它的實(shí)施讓教師全員參與、全方位育人更好地成為了現(xiàn)實(shí)。導(dǎo)師——這是一個(gè)非常榮耀的稱謂。我們不敢有愧于這個(gè)稱謂。所以，在思想上我們要引導(dǎo)他們，在心理上要疏導(dǎo)他們，在生活上要指導(dǎo)他們，在學(xué)習(xí)上還要輔導(dǎo)他們。導(dǎo)師制讓我們的教育行為更加豐滿，讓師生感情更加生動(dòng)，讓心與心的交流更加真誠。
總之，我在以后的日子里還會(huì)不斷地總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，一如既往，踏踏實(shí)實(shí)做好導(dǎo)師制的工作，作為我的每一位學(xué)生的引路人!
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