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初中生語文的心得體會
當(dāng)我們對人生或者事物有了新的思考時,寫心得體會是一個不錯的選擇,這樣我們就可以提高對思維的訓(xùn)練。那么心得體會到底應(yīng)該怎么寫呢?以下是小編為大家整理的初中生語文的心得體會,僅供參考,大家一起來看看吧。
初中生語文的心得體會1
一、小組合作學(xué)習(xí)的提出
合作學(xué)習(xí)在20世紀(jì)70年代興起于美國,并受到世界各國的廣泛關(guān)注。20世紀(jì)90年代以來,我國的一些中小學(xué)積極參與小組合作學(xué)習(xí)的研究與實(shí)踐,有效地推動了中小學(xué)語文教學(xué)領(lǐng)域的改革。
小組合作學(xué)習(xí)是一種教學(xué)策略,它是將班級學(xué)生按一定要求組合成學(xué)習(xí)小組,在教師指導(dǎo)下,學(xué)生自主參與的任務(wù)式學(xué)習(xí)活動。以學(xué)習(xí)目標(biāo)和任務(wù)為導(dǎo)向,以設(shè)疑、常識、引導(dǎo)、體驗(yàn)、比較、探究為基本方式,講求教師主導(dǎo)與學(xué)生主體的有機(jī)結(jié)合。小組合作學(xué)習(xí)的目的是通過小組學(xué)習(xí)這一形式,減輕學(xué)生學(xué)習(xí)的心理壓力,提高學(xué)生的參與度,落實(shí)學(xué)生的主體地位,使小組的每一個成員都能獲得較好的學(xué)習(xí)成效,并對學(xué)生的人格成長提供幫助。
小組合作學(xué)習(xí)體現(xiàn)了現(xiàn)代教育理念,F(xiàn)代教育最重要的特征就是以人為本,弘揚(yáng)人的主體性,主張通過學(xué)生對學(xué)習(xí)過程的主動參與,培養(yǎng)其自主意識、自主能力和自主習(xí)慣,使其成為一個具有主體性人格的人。小組合作學(xué)習(xí)可使每個學(xué)生平等地參與學(xué)習(xí),并有充分的發(fā)言和表現(xiàn)自己的機(jī)會。合作學(xué)習(xí)鼓勵學(xué)生主動思考和主動探究,學(xué)生的進(jìn)取意識、創(chuàng)造意識和競爭意識能較好地得到強(qiáng)化。合作學(xué)習(xí)可真正使每個學(xué)生的主體地位和主體人格受到尊重。
教育學(xué)生學(xué)會共同生活是當(dāng)今世界教育的重要課題。在小組合作學(xué)習(xí)的過程中,共同的學(xué)習(xí)目標(biāo)將小組成員的個人利益與小組的集體利益緊緊地聯(lián)系起來。為了達(dá)成共同的學(xué)習(xí)目標(biāo),小組成員分工協(xié)作、互相學(xué)習(xí)、互相幫助,使小組的學(xué)習(xí)活動建立在和諧的氛圍中。小組合作學(xué)習(xí)增強(qiáng)了學(xué)生對他人的了解和對相互依存的認(rèn)識;小組成員之間的關(guān)系體現(xiàn)了現(xiàn)代社會需要的團(tuán)隊(duì)合作精神。
美國教育心理學(xué)家林格倫認(rèn)為,學(xué)習(xí)是學(xué)生與教師以及學(xué)生與學(xué)生的共同活動,學(xué)習(xí)活動的目的不僅是掌握知識與技能,而且也是形成合作的交往關(guān)系。小組合作學(xué)習(xí)以學(xué)習(xí)小組為基本組織形式,以團(tuán)體成績?yōu)榛驹u價依據(jù),因而,合作與交往能成為學(xué)生學(xué)習(xí)的主導(dǎo)推動因素。在小組合作學(xué)習(xí)中,教師的角色發(fā)生變化,教師成為學(xué)生學(xué)習(xí)的向?qū)Ш痛龠M(jìn)者,有時還是共同學(xué)習(xí)的合作者。因此,小組合作學(xué)習(xí)能改變以往課堂上的“教師講——學(xué)生聽”和“教師問——學(xué)生答”這種單一和單向的刻板教學(xué)方式為學(xué)生間互動、師生間互動的多元和多向的信息交流方式。
目前,初中語文合作學(xué)習(xí)的開展并不普遍。雖然素質(zhì)教育已全面推行,但實(shí)際課堂教學(xué)中“講授——接受”的傳承式教學(xué)仍是主流,仍然存在“重知識講授,輕能力培養(yǎng)”的傾向,應(yīng)試教育仍占主導(dǎo)地位。雖然“教為主導(dǎo),學(xué)為主體”的教學(xué)思想很早就被廣大教師所認(rèn)同,但實(shí)際教學(xué)中還遠(yuǎn)未做到。學(xué)生在學(xué)習(xí)中缺乏自主性,更談不上創(chuàng)造性。聯(lián)合國教科文組織在《學(xué)會生存》一文中指出:“教育既有培養(yǎng)創(chuàng)造精神的力量,也有壓抑創(chuàng)造精神的力量!睂(shí)際上我們在第二方面做得較多。為追求步調(diào)一致,教師包得過多,統(tǒng)得太死,壓制了孩子的`自主性,忽視了學(xué)生個性和創(chuàng)造性的培養(yǎng)。事實(shí)上,語言教學(xué)的重要目的就是使學(xué)生掌握語言的交際能力。因此,必須改革過去師講生聽、以教師為主的雙邊信息交流方式,構(gòu)建以學(xué)生為核心、多邊多向的互動交流體制,使課堂教學(xué)更加符合素質(zhì)教育中實(shí)踐與創(chuàng)新的要求。我認(rèn)為,初中語文教學(xué)引入小組合作學(xué)習(xí)有利于調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)語文的積極性,有助于提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、合作參與能力和語言交際能力。
二、小組合作學(xué)習(xí)的形式
小組合作學(xué)習(xí)有多種組織形式。我在教學(xué)實(shí)踐中注意結(jié)合初中學(xué)生的特點(diǎn)和語文學(xué)科的特點(diǎn),采用了異質(zhì)就近組合和任務(wù)驅(qū)動組合的形式開展小組合作學(xué)習(xí)的嘗試。
1.異質(zhì)就近組合
異質(zhì)就近組合就是按班級正常的座次,將座位鄰近的學(xué)生組成學(xué)習(xí)小組。每組4人左右。這種合作學(xué)習(xí)的組織形式不需將學(xué)生分出層次,可減少學(xué)生相互交流中的心理障礙,且課堂上無需重新調(diào)整座次,操作比較簡便。這種“組內(nèi)異質(zhì),組間同質(zhì)”的組合,也便于開展合作學(xué)習(xí)的組間競賽,對初中低年級的學(xué)生更為適宜。
異質(zhì)就近組合的合作自主學(xué)習(xí)不同于傳統(tǒng)教學(xué)中的小組討論和分組議論。一般情況下,教學(xué)中的小組學(xué)習(xí)活動是隨機(jī)的、松散的,而異質(zhì)就近組合的合作學(xué)習(xí)則是在共同學(xué)習(xí)目標(biāo)下進(jìn)行的有一定聚合力的自主的學(xué)習(xí)活動。因此,為達(dá)到合作學(xué)習(xí)的預(yù)期效果,使合作學(xué)習(xí)小組成為學(xué)習(xí)的共同體,教師在班級開展合作學(xué)習(xí)前,要對學(xué)生進(jìn)行必要的合作學(xué)習(xí)的知識輔導(dǎo)和技能訓(xùn)練。開始實(shí)施時,教師還要示范性地與學(xué)習(xí)小組一起制定合理的、共同的合作目標(biāo),安排恰當(dāng)?shù)摹⒚鞔_的合作任務(wù)。合作學(xué)習(xí)小組的組長可由學(xué)生自己采用輪換制產(chǎn)生,使小組的每個成員都有鍛煉的機(jī)會。
異質(zhì)就近組合的合作自主學(xué)習(xí)的活動可以在在課前、課中和課后與課堂教學(xué)內(nèi)容有機(jī)地結(jié)合起來。課前的小組合作學(xué)習(xí)活動可以是預(yù)習(xí)課文、查閱詞典,也可以是思考問題和提出質(zhì)疑等。與一般的課前預(yù)習(xí)有所不同的是,教師經(jīng)常提出一些富有挑戰(zhàn)性的學(xué)習(xí)要求。比如,讓學(xué)生先通過獨(dú)立預(yù)習(xí)找出學(xué)習(xí)的難點(diǎn),然后在學(xué)習(xí)小組內(nèi)進(jìn)行討論,小組成員之間互幫互學(xué);也可在預(yù)習(xí)時要求學(xué)習(xí)小組完成一些課前任務(wù),比如,預(yù)習(xí)《中國石拱橋》時,讓小組成員在實(shí)地觀察的基礎(chǔ)上,整理和歸納有關(guān)橋的種類和形狀等。教師還可安排“課前三分鐘發(fā)言”活動,每次確定一個內(nèi)容,讓小組成員在組員個人準(zhǔn)備的基礎(chǔ)上進(jìn)行集體加工,課堂上采用小組推選代表演講、教師指定發(fā)言或?qū)W生自由發(fā)言等形式進(jìn)行交流。這些教學(xué)活動既能營造課前合作學(xué)習(xí)的氛圍,又能激發(fā)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的興趣。
課堂中的小組合作學(xué)習(xí)應(yīng)自然融入課堂教學(xué)設(shè)計之中。在課堂教學(xué)中,教師應(yīng)有意識地圍繞教學(xué)內(nèi)容,創(chuàng)設(shè)便于小組交流的語境或情境,引導(dǎo)學(xué)生在小組活動中發(fā)散性地、創(chuàng)造性地思維。例如,教學(xué)《中國石拱橋》時,教師可以根據(jù)課文的特點(diǎn),給學(xué)生動手實(shí)踐的機(jī)會,讓學(xué)生拿來較厚的紙共同搭出不同形狀的橋,學(xué)生從中不僅理解了“拱形”的意思,還比較出了“拱形橋”承受力較大的優(yōu)點(diǎn);還可讓學(xué)生動手畫一畫趙州橋的形狀,并陳述自己為什么這樣畫的理由,由此,學(xué)生理解了“各有”的意思,也為進(jìn)一步體會石拱橋的優(yōu)點(diǎn)提供了直觀和體驗(yàn)。又如,教學(xué)《沁園春·雪》時,教師運(yùn)用激昂的語言引導(dǎo)學(xué)生“來到”袁家溝,并讓學(xué)生都感覺自己就是當(dāng)時正在眺望北方雪景的毛澤東,根據(jù)詩歌內(nèi)容想象所望景色,讓每個學(xué)生都按照自己的思想方式,感情和性格特點(diǎn)去感受作品,再通過組內(nèi)、組間交流,準(zhǔn)確全面地把握詞作所傳達(dá)的豐富感情。再如,教學(xué)《最后一課》時,教師可要求學(xué)習(xí)小組圍繞“誰是小說的主人公”展開討論和交流。小組活動時,教師應(yīng)鼓勵學(xué)生大膽發(fā)言,還應(yīng)認(rèn)真觀察各小組的學(xué)習(xí)活動情況,積極啟發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生之間的互動,努力培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和合作意識。教師要有意識地組織小組學(xué)習(xí)成果的交流,比如,舉行查字典比賽、成語接龍比賽、詩歌朗誦比賽、講故事比賽和問題搶答競賽等,以增強(qiáng)小組成員間的合作能力。教師在課堂上要及時評價各小組的團(tuán)體成績,并將其作為小組成員個人成績的組成部分。
教師還應(yīng)注意指導(dǎo)課后的小組合作學(xué)習(xí)活動。例如布置小組組員間的詞語聽寫、課文朗讀與背誦,進(jìn)行課文內(nèi)容復(fù)述的練習(xí)和檢查書面作業(yè)等。教師既要鼓勵學(xué)生獨(dú)立完成作業(yè),又要了解小組合作學(xué)習(xí)對每個學(xué)生的實(shí)際幫助,并及時根據(jù)反饋信息指導(dǎo)各小組有效地開展合作學(xué)習(xí)。
2.任務(wù)驅(qū)動組合
任務(wù)驅(qū)動組合是指圍繞一項(xiàng)具體的學(xué)習(xí)任務(wù)或一個需要解決的實(shí)際問題,讓學(xué)生按興趣和愛好自主進(jìn)行的合作學(xué)習(xí)組合。任務(wù)驅(qū)動組合學(xué)習(xí)一般以2~6人為一組。這類組合一般是同質(zhì)組合,小組成員之間的個性差異較小,小組成員在共同的學(xué)習(xí)目標(biāo)驅(qū)動下開展學(xué)習(xí)活動。
任務(wù)驅(qū)動組合學(xué)習(xí)的目標(biāo)可由教師提出,也可由小組成員共同討論后自主設(shè)定,允許各小組的學(xué)習(xí)任務(wù)在難度上有所差異,小組學(xué)習(xí)的時間上可有一定的靈活性。比如,初一上冊第三單元是“學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)習(xí)慣”,在教學(xué)時,教師可讓小組學(xué)生共同討論,再根據(jù)自己的實(shí)際情況,整理出自己的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)習(xí)慣,并指出其優(yōu)劣,討論交流后,選擇適合于自己的學(xué)習(xí)方法,努力改掉壞習(xí)慣,養(yǎng)成好習(xí)慣。教師還可根據(jù)教材內(nèi)容特點(diǎn),開展任務(wù)研究型小組合作學(xué)習(xí)活動,比如,教學(xué)“不要寫錯別字”后,開展找錯別字活動,要求學(xué)生到自己的日記本、作文本上找錯別字,到報紙、雜志上找錯別字等;教學(xué)“正確使用字典和詞典”后,開展查字、詞典比賽,要求學(xué)生制作詞語卡片等;教學(xué)說明文時,要求學(xué)生觀察植物的生長情況,研究教室里的盆栽枯萎的原因,運(yùn)用學(xué)過的說明文寫作知識寫一篇介紹植物的說明文。為了完成小組任務(wù),小組成員利用課外時間分頭查閱資料和互相討論,這既提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和應(yīng)用語文的能力,又培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新精神和合作意識。小組交流時,教師要發(fā)揮好導(dǎo)學(xué)的作用,并要適時地引進(jìn)競爭機(jī)制,對學(xué)生及時進(jìn)行激勵性評價。
這種以任務(wù)為載體的小組合作學(xué)習(xí)為學(xué)生制定了柔性的學(xué)習(xí)目標(biāo),創(chuàng)設(shè)了開放的學(xué)習(xí)環(huán)境,較好體現(xiàn)了因材施教、主動發(fā)展的教學(xué)原則。在合作學(xué)習(xí)活動中,小組成員共同研究,師生一道探討,形成了學(xué)生之間、師生之間的互動。
現(xiàn)代教育強(qiáng)調(diào)學(xué)生的經(jīng)歷、經(jīng)驗(yàn)和體驗(yàn)。初中語文教學(xué)開展小組合作學(xué)習(xí)可讓每一個學(xué)生在主動參與中激發(fā)興趣,在積極交往中學(xué)會合作,在成功體驗(yàn)中享受學(xué)習(xí)。
初中生語文的心得體會2
經(jīng)過這么多年的教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)摸索,總結(jié)過各種各樣的教學(xué)方法,經(jīng)過試用,總覺得沒有哪一種教學(xué)方法有合作學(xué)習(xí)這種方法得之于心,應(yīng)之于手。合作學(xué)習(xí)是新課標(biāo)所倡導(dǎo)的新的學(xué)習(xí)方式之一。它是指學(xué)生在小組或團(tuán)隊(duì)中為了完成共同的某一個任務(wù),有明確的責(zé)任分工的互助型學(xué)習(xí)。它既有助于培養(yǎng)學(xué)生合作的精神、團(tuán)隊(duì)的意識和集體的觀念,又有助于培養(yǎng)學(xué)生的競爭意識與競爭能力,還有助于因材施教,彌補(bǔ)一個教師難以面向有差異的眾多學(xué)生的教學(xué)不足,從而真正實(shí)現(xiàn)讓每個學(xué)生都得到發(fā)展的目標(biāo)。因而如何在教學(xué)中組織學(xué)生的合作學(xué)習(xí),成為我們教師必須研究的重大課題。我們通過對初中語文新教材三年的教學(xué)實(shí)踐,整理了幾個自認(rèn)為較有心得的合作學(xué)習(xí)的案例片段,以求同行們的批評與指正。
[案例1]
《走進(jìn)中秋》是七年級的語文綜合活動課,以綜合學(xué)習(xí)為主,結(jié)合寫作和口語交際。通過這次活動,使學(xué)生懂得利用圖書館和互聯(lián)網(wǎng)獲取資料,了解中秋節(jié),培養(yǎng)科學(xué)探索精神和人文精神,培養(yǎng)學(xué)生熱愛和保護(hù)祖國傳統(tǒng)文化的意識。
步驟一:把學(xué)生分為三組,"中秋節(jié)來歷"學(xué)習(xí)小組、"中秋節(jié)習(xí)俗"學(xué)習(xí)小組和"中秋節(jié)詩詞歌賦"學(xué)習(xí)小組。
步驟二:經(jīng)過一個月的資料搜集,各個小組展示成果(制作成課件,并有專人解說)。
步驟三:重新分四人小組,選取小組成員感興趣的內(nèi)容制作手抄報,一人任版面設(shè)計,一人負(fù)責(zé)繪畫,一人選材料,一人抄寫。
步驟四:舉辦《中秋知識擂臺賽》,設(shè)立了小組合作必答題和寫作題,小組合作必答題中有“第一發(fā)言人答不完整,其他人可以補(bǔ)充、答題過程中小組分工明確,合作愉快加十分”,在寫作題中有“合作完成,一人表述的規(guī)則”。學(xué)生通過自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式,不僅學(xué)會了獲取資料的方法、分門別類整理資料的方法,還體會了分工、合作的樂趣。
[案例2]
《父母的心》是八年級(上)的課文,屬略讀課文,通過本文的教學(xué),要求學(xué)生能梳理文章的結(jié)構(gòu),理解文章表達(dá)的摯愛親情。在學(xué)習(xí)本文之前,學(xué)生已學(xué)習(xí)了本單元中的三篇表現(xiàn)親情的文章,已初步掌握分析文章思想感情、體會語言特色的方法,所以,這篇課文適合讓學(xué)生通過自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式,在一課時內(nèi)完成。
教學(xué)前,教師先布置學(xué)生查找文章的背景資料,獨(dú)立閱讀課文,再根據(jù)自己的理解,從文章的結(jié)構(gòu)、思想感情、語言特色等方面設(shè)計自認(rèn)為最重要的五個題目,并做好解答。
第一步驟:讓學(xué)生在小組內(nèi)討論自己事先設(shè)計好的題目與答案:題目設(shè)計是否合理、明確;答案是否正確;去掉重復(fù)的問題并做整理。教師巡視、指點(diǎn)后表揚(yáng)問題設(shè)計較好的小組。這是本節(jié)課內(nèi)小組成員之間的合作。
第二步驟:讓問題設(shè)計較好的幾小組向其他組發(fā)起挑戰(zhàn)(向他們提問自己小組討論整理的問題),挑戰(zhàn)組可指定應(yīng)戰(zhàn)組內(nèi)任何一位同學(xué)回答問題,應(yīng)戰(zhàn)同學(xué)如遇到難題,可先向組內(nèi)成員求助,如不成功,可再向其他組求助。教師在旁適時點(diǎn)撥、點(diǎn)評。這是班級內(nèi)各小組之間的合作及小組成員之間的進(jìn)一步合作。
最后,評選最佳挑戰(zhàn)組、最佳應(yīng)戰(zhàn)組和最佳援助者。這樣,使學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上通過合作探究,既培養(yǎng)了提問意識和能力,又彌補(bǔ)了個人考慮問題不全面、不透徹的不足,使困難、中、優(yōu)三類學(xué)生各有所獲,且興趣盎然。
在很長一段時間內(nèi),我們都不懂得如何組織學(xué)生的合作學(xué)習(xí),以為合作學(xué)習(xí)就是讓學(xué)生分組討論,所以在課堂上特別是有“花架子之嫌”的“千錘百煉”的公開課上,為了體現(xiàn)合作學(xué)習(xí)的.理念,動不動就互動式的“四人小組”討論,討論一兩分鐘后,讓小組代表發(fā)表意見(有時還是安排的),外加“聲、光、電”,真是一堂“上上下下”都滿意的課。不敢茍同,我只能在私下里自己認(rèn)為,這種“合作學(xué)習(xí)”實(shí)在沒什么成效。似乎是最近才明白,其實(shí)這種一兩分鐘的討論,并不是真正意義上的合作學(xué)習(xí)。小組合作必須遵守一定的規(guī)則,比如:小組內(nèi)應(yīng)該有一定的分工,每一位學(xué)生都要被指定擔(dān)任一種特定的角色,如組織者、檢查者、記錄者、協(xié)調(diào)者、報告者等,而且應(yīng)該輪流擔(dān)任,實(shí)現(xiàn)小組角色的互換,增進(jìn)生生互動的有效性;再如,學(xué)生在討論前一定要有獨(dú)立思考,否則,就容易出現(xiàn)“搭便車”的情況,從而無法達(dá)到通過合作使每個學(xué)生都得到發(fā)展的目標(biāo)。
通過對以上幾個案例的分析,我們認(rèn)為,在組織合作學(xué)習(xí)時,我們必須考慮到如何使每個學(xué)生積極承擔(dān)在完成共同任務(wù)中個人的責(zé)任,否則,合作將流于形式;我們還應(yīng)要求小組對于個人完成的任務(wù)進(jìn)行小組加工,只有這樣,學(xué)生才會在小組合作中得到提高;合作結(jié)束后還應(yīng)對合作的成效進(jìn)行評估,才能促使學(xué)生去尋求提高有效性的途徑。
同時,我們也認(rèn)識到,合作學(xué)習(xí)的成功與否,同教師的引導(dǎo)與參與是分不開的,在此,教師不是更清閑了,而是擔(dān)負(fù)起了更大的管理和調(diào)控職責(zé)。在合作學(xué)習(xí)中,教師的重點(diǎn)是如何精心設(shè)計合作學(xué)習(xí),從學(xué)生分析、目標(biāo)設(shè)置、任務(wù)選擇、策略匹配、教學(xué)過程展開與評估等全程把握。但是,要使合作學(xué)習(xí)能始終卓有成效,僅僅依靠教師事先的設(shè)計是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。在開展合作學(xué)習(xí)過程中,隨時都會有意外的問題發(fā)生,如果這些問題得不到及時有效的解決,往往會阻礙合作學(xué)習(xí)的順利開展。因此,除了事先宣布合作規(guī)則外,在很多情況下,教師必須對各個小組的合作學(xué)習(xí)進(jìn)行現(xiàn)場的觀察和介入,為他們提供及時有效的指導(dǎo)。比如說:
1、小組活動開展得順利時,教師應(yīng)給予及時的表揚(yáng)。
2、對小組的任務(wù)還不清楚時,教師要有耐心,向?qū)W生反復(fù)說明任務(wù)的內(nèi)容及操作程序。
3、小組討論的聲音過大,教師可以抽取小組中的一人做噪音監(jiān)督員,或讓這組學(xué)生的位置互相移近一點(diǎn)。如果小組討論接下來聲音小多了,教師應(yīng)及時返回去表揚(yáng)。
4、小組活動出現(xiàn)問題時,教師應(yīng)及時進(jìn)行干預(yù)和指導(dǎo)。雖然小組出現(xiàn)問題的原因和方式都不會相同,但教師如果事先在準(zhǔn)備階段做出問題預(yù)測,并采取一些措施,也能避免臨時的手忙腳亂。
5、小組提前完成任務(wù)時,教師應(yīng)檢驗(yàn)他們是否正確完成了任務(wù)。如果是真正完成了任務(wù),教師可以開展一些備用活動:幫助其他組完成任務(wù)或可以自由活動,前提是不影響他人。
6、小組討論偏離主題或討論一時受阻時,教師應(yīng)及時發(fā)現(xiàn),及時制止,或?yàn)樾〗M討論提供及時的點(diǎn)撥,使小組討論順利開展。
初中生語文的心得體會3
不知不覺間課改的列快車已十年了,身為第一線的任教老師,從課改理念的學(xué)習(xí),到深入課堂進(jìn)行課改實(shí)驗(yàn),本人從中受益匪淺,可以用一句話來描述:教學(xué)的思考促進(jìn)本人的專業(yè)成長,專業(yè)成長讓本人嘗到了前所未有的快樂。
新的語文課改基礎(chǔ)教育課程要求教師要改變多年來習(xí)以為常的教學(xué)方式、教學(xué)行為、確立一種嶄新的教育觀念。這對老師是一次機(jī)遇、一個挑戰(zhàn)、一次考驗(yàn),如何把新教材教好,提高運(yùn)用新課程的能力和水平,以主人翁的姿態(tài)投入到新課程改革的浪潮之中?本人以高潮的熱情,本著“加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)的同時,在實(shí)踐中學(xué)習(xí),在反思中進(jìn)步”的原則,在語文教學(xué)新課改中花了心思,下了苦功,探索出以下經(jīng)驗(yàn),權(quán)作拋磚引玉。
一、加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)。認(rèn)真學(xué)習(xí)課標(biāo),轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念。
本人把新課標(biāo)中定量性的規(guī)定熟讀成誦“依法行教”。經(jīng)過十年的教學(xué)實(shí)踐,本人的學(xué)生觀、課本觀、課程觀發(fā)生了巨大的轉(zhuǎn)變,語文教學(xué)進(jìn)入了一個嶄新的天地:以“貫徹以學(xué)為主的基本思想——即把學(xué)生看作語文學(xué)習(xí)的主人,在課堂教學(xué)中以學(xué)生的學(xué)習(xí)活動為主”新課改指導(dǎo)思想。比如,在教學(xué)課文之前本人經(jīng)常先把自己制定的教學(xué)目標(biāo)展示給學(xué)生,然后讓學(xué)生在讀課文后根據(jù)本人制定的學(xué)習(xí)目標(biāo)再討論確定自己的學(xué)習(xí)目標(biāo),作業(yè)也可自主確定。這樣,就使全體學(xué)生都能真正地參與到課堂教學(xué)的全過程,還參與了目標(biāo)的制定和作業(yè)的布置,從而,不同層次的學(xué)生都能找到適合自己的學(xué)習(xí)目標(biāo),可以在自學(xué)階段有本可依,有章可循,并取得成就感。
二、改變傳統(tǒng)的教師角色,尋找教師與學(xué)生的心靈契合點(diǎn),優(yōu)化教學(xué)效果。
在一線從事教學(xué)工作的人,大多都有這樣的這樣的體驗(yàn):學(xué)生會因喜歡、崇拜某一教師而對其所任課程產(chǎn)生濃厚興趣,并會努力將它學(xué)好。這就不禁使人想起哲人說過的話:“知之者不如好之者,好之者不如樂之者”。學(xué)習(xí)興趣在學(xué)習(xí)中發(fā)揮著至關(guān)重要的作用,而教師在培養(yǎng)學(xué)生的這種健康的學(xué)習(xí)情感上起著不可忽視的作用。
教師以其獨(dú)特的人格魅力感召學(xué)生,會使學(xué)生受益匪淺。因?yàn)樵趥魇谥R的同時,教師的行為、活動已經(jīng)潛移默化地達(dá)到了培養(yǎng)學(xué)生健全人格的目的。語文教師尤其如此。本人們的語文教學(xué)內(nèi)容更多地秉承著以儒家文化為主體的華夏民族數(shù)千年的文化結(jié)晶。語文教師作為這種文化的直接傳播者,更應(yīng)該向這種規(guī)范和要求看齊,其“指點(diǎn)江山,激揚(yáng)文字”的滿腔熱情,勢必使學(xué)生產(chǎn)生共鳴,直接對其產(chǎn)生深遠(yuǎn)的教育意義。
比如本人班的學(xué)生何裕鵬,語文基礎(chǔ)差,是屬于基礎(chǔ)差的學(xué)生,本人秉著課改“改變傳統(tǒng)的教師角色,尋找教師與學(xué)生的心靈契合點(diǎn),優(yōu)化教學(xué)效果”課改新理念,本人經(jīng)常發(fā)現(xiàn)他的優(yōu)點(diǎn),尊重他,表揚(yáng)他,而且利用課堂上的潛移默化,讓這位難教的學(xué)生從心里接受一些好的教育理念,結(jié)果經(jīng)過半個學(xué)期的學(xué)習(xí),他第一個交家庭作業(yè),課上經(jīng)常舉手發(fā)言,對語文的興趣日益濃厚,慢慢地開始看課外書籍,期末考試從不合格提升為63分。有效課改教學(xué)在他身上得到體現(xiàn)。
三、采用多種多樣的教學(xué)形式。
新學(xué)期伊始,不馬上急于教課文,首先做好學(xué)生的思想工作,讓學(xué)生縱觀了解全冊書的內(nèi)容結(jié)構(gòu)。介紹學(xué)習(xí)方法,如:什么叫自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。要求學(xué)生善于利用網(wǎng)絡(luò)資源,善于利用校內(nèi)、家庭、自然、社會中的語文教育資源。提出學(xué)習(xí)要求,如:每周要背誦并默寫“課外古詩詞背誦”其中的一首。一學(xué)期內(nèi)要閱讀完“名著導(dǎo)讀”中的所有作品,并寫好讀書心得等。讓學(xué)生有一個明確的目標(biāo)、方向。發(fā)揮教師、學(xué)生兩個主體的積極性和創(chuàng)造性。從新課程的角度來看,教師和學(xué)生都是課程的開發(fā)者和創(chuàng)造者,而不只是被動的執(zhí)行者。因此,教師、學(xué)生都是語文課程實(shí)施過程中的主體,也只有在這個意義上,教學(xué)相長才真正成為可能。在語文課堂教學(xué)中,教師既要發(fā)揮出自身的積極性和創(chuàng)造性,更要讓學(xué)生成為課堂教學(xué)的主動參與者,成為問題的發(fā)現(xiàn)者和解決者。
本人認(rèn)識到語文是一門交際工具的學(xué)科,是人類語言的基礎(chǔ),語文教學(xué)的基本任務(wù)是指導(dǎo)學(xué)生理解和運(yùn)用祖國的語言文字。因此在平時的語文教學(xué)中本人特別注重對學(xué)生字詞句的積 累,這是學(xué)生理解說話寫作的基石。針對那些放不開手腳,靦腆害羞,知識面窄,語言表達(dá)能力差的學(xué)生,加強(qiáng)誦讀,特別是現(xiàn)代文的誦讀,優(yōu)美的語段的背誦,古詩文的背誦等;加 強(qiáng)造句練習(xí);加強(qiáng)口頭表達(dá)能力的訓(xùn)練。特別是課前 5 分鐘演講,既鍛煉了學(xué)生口頭表達(dá)能力,又實(shí)施了有效教學(xué)。學(xué)生敢說了,逐漸會說了,也提高了作文能力。 再次,認(rèn)識到實(shí)施有效教學(xué),最關(guān)鍵的因素是教師。
在教學(xué)形式上,力圖改變把學(xué)生禁錮在小小的課堂里、日復(fù)一日地重復(fù)單調(diào)枯燥的教學(xué)狀況,采取多種多樣的能充分體現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主實(shí)踐的形式,如:課外找錯別字、病句交流與展示,月球知識擂臺賽,新聞發(fā)布會,故事《寓言四則》、《女媧造人》),討論會(《風(fēng)箏》),朗誦比賽(《理想》、《天上的街市》、《靜夜》,并附有一定的評分標(biāo)準(zhǔn)),演課本劇(《皇帝的新裝》),辦手抄報,編習(xí)作集(要求學(xué)生在寒假把這個學(xué)期里所寫的`周練、習(xí)作編成一本作文集)。語文課堂教學(xué)要突出重點(diǎn),營造亮點(diǎn)。突出重點(diǎn)就是要明確教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)任務(wù)的輕重主次,在整體感知上對課文重點(diǎn)進(jìn)行局部的深入探究或知識的遷移,最后再歸結(jié)到整體上來,深化對文章的認(rèn)識。而課堂教學(xué)中的亮點(diǎn)應(yīng)該是疑問的聚焦點(diǎn),思維的交匯點(diǎn),教學(xué)的創(chuàng)新點(diǎn)。
四、重視創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)語文的環(huán)境,提供展示學(xué)生成果的機(jī)會。
培養(yǎng)學(xué)生擁有較為完整的閱讀體系是寫作能力提高的關(guān)鍵——“向閱讀要寫作能力!睂W(xué)生涉獵廣泛的課外知識領(lǐng)域。需要教師的正確引導(dǎo)和適時關(guān)心。重視培養(yǎng)學(xué)生健康的情感態(tài)度價值觀。情感是教學(xué)藝術(shù)之魂,沒有情感的融入,教學(xué)藝術(shù)之花就不能開放。而語文教學(xué)就是要曉之以理、動之以情,以情來溝通與學(xué)生的聯(lián)系,以情來陶冶學(xué)生。在語文教學(xué)中,情感既是教學(xué)的目標(biāo),又是教學(xué)的手段。本人參考新課標(biāo)課外讀物,指導(dǎo)學(xué)生制定閱讀計劃,學(xué)會自主積累,幫助他們建立寫作素材庫,引導(dǎo)他們從中汲取精華,“博眾人之長于已身”。
五、在課上努力營造融洽的氛圍。
學(xué)生只要有疑問,隨時可以提出,只要有想法,隨時可以發(fā)表,師生平等對話,同學(xué)間無拘無束地交流。課外充分利用學(xué)校、家庭、自然、社會中的語文教育資源,特別是那些鮮活的、密切聯(lián)系現(xiàn)實(shí)、密切聯(lián)系學(xué)生經(jīng)驗(yàn)世界的教育資源,如節(jié)日、紀(jì)念日、剛發(fā)生的身邊事、國家大事、國際新聞等,使語文課程內(nèi)容不再局限于教科書,成為不斷充實(shí)、不斷更新的長流活水。
六、運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動參與學(xué)習(xí)的欲望。
興趣是最好的老師,只有使學(xué)生保持濃厚的興趣,使之在最佳的狀態(tài)下自覺、積極、主動地參與到教學(xué)過程中,才能使學(xué)生在自己的起點(diǎn)上得到充分的發(fā)展。在課堂教學(xué)中運(yùn)用現(xiàn)代教育媒體輔助教學(xué)有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,充分發(fā)揮了學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位,讓學(xué)生積極熱情地參與到學(xué)習(xí)活動中來。在師生、生生、人機(jī)的三向交互活動中掌握了基本知識與技能,形成了良好的個性。同時運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)也簡化了教師的教學(xué)操作,使得教師能集中精力于教學(xué)本身,從而大大地提高課堂教學(xué)效果。
總之,在課改過程中,本人不斷地對自己提出新的要求,轉(zhuǎn)變觀念、轉(zhuǎn)變角色、轉(zhuǎn)變行為,豐富知識結(jié)構(gòu)、提高綜合素質(zhì),在培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)化發(fā)展、引領(lǐng)學(xué)生健康成長的過程中,也實(shí)現(xiàn)了自己在專業(yè)上發(fā)展和人生的成長。
初中生語文的心得體會4
我已經(jīng)進(jìn)入初中一年多了,對初中的語文學(xué)習(xí)也有自己的體會,在經(jīng)過初一的語文學(xué)習(xí)之后,就過渡到了初二的語文了,在這一個年級的學(xué)習(xí)中,對語文更是有更深的體會。
初中語文不像小學(xué)語文那樣注重的是字詞的學(xué)習(xí),到了初中就要成熟的多了,小學(xué)只是在打基礎(chǔ),初中就是要過渡到自己可以讀懂文章找到文章主旨,然后自己還能寫出一篇完整的作文。在日常的學(xué)習(xí)中,我們上課也不再是只有老師在上面教了,我們還得自己先預(yù)習(xí)一遍文章,因?yàn)樯险n是要提問的,所以提前看可以讓我們加深對文章的印象,在上課時就能夠找到中心話題,跟著老師走,進(jìn)而把文章讀透理解透,這才是主要的。初中語文字詞只是給自己加一些調(diào)劑,幫助我們認(rèn)識更多更少見的字詞,也只是增加色彩而已,所以它是次要的,但是也不能放棄,畢竟它是語文的一部分。
初中的語文還有一個重要的方面,就是詩詞。小學(xué)的詩詞都是些簡單易背上口的詩詞,很好記,但是初中的就不是了,它是專門用做考試中的一道題目,也是很重要的一部分。我們亦是要對它加深理解,在課堂上老師是會翻譯整篇的,而且還都不是短篇的,還有長篇的,那是要把整篇的詩都讀懂才行的。這時候的詩詞已經(jīng)不再是記那么簡單了,是要自己去翻譯的了,所以這方面的學(xué)習(xí)也比較偏重,絕對不能輕易的放棄,雖然它的'學(xué)習(xí)也很難,畢竟我們是白話文,它那是古文,可是那是我們的必須要學(xué)的,不然考試就會在這上面吃虧,我剛開始的時候,這一個方面的虧吃大了。
語文在寫作方面,也都是一些固定的文體,大多是議論文多一些,只要熟悉這一個文體基本格式,在寫的時候直接套用格式就行了,當(dāng)然文筆也不能差,這就要自己去練了。其他文體雖少,但是在考試中也會用的,像敘述文和抒情文這都是常見的,都是日常寫的文體,只不過考試中它要比議論文少一些而已,但是大多都是自己選擇。我個人而言,偏向于議論文,所以平時在遇到這個方面的作文,我都會寫一寫。寫作是很考驗(yàn)文筆和素材的,文筆要好,素材也要積累的多,不然下筆就不知道怎么下了。
以上是我在學(xué)習(xí)語文時的體會,都是我自己經(jīng)歷過的,我以后也還會多注意語文的學(xué)習(xí)。
初中生語文的心得體會5
我是一名語文教師,通過這段時間的遠(yuǎn)程培訓(xùn),使我進(jìn)一步了解到教師職業(yè)的神圣,同時也感責(zé)任的重大。
我們不僅學(xué)到了豐富的知識,還進(jìn)一步提高了業(yè)務(wù)素質(zhì),下面我從以下幾個個方面談?wù)勥@次培訓(xùn)。
綜合性學(xué)習(xí)的教學(xué)與傳統(tǒng)的文本教學(xué)有著明顯的不同,這集中體現(xiàn)在教學(xué)內(nèi)涵的擴(kuò)展。
傳統(tǒng)教育中的教學(xué)指的是教師把知識、技能傳授給學(xué)生的過程,強(qiáng)調(diào)的是教師的手把手地教,而綜合性學(xué)習(xí)活動,教師應(yīng)由知識的權(quán)威轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生開展活動或研究的'平等參與者,從知識的傳遞者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者、組織者和指導(dǎo)者。
教師要為學(xué)生學(xué)習(xí)活動的開展提供信息、啟發(fā)思路、補(bǔ)充知識、推薦方法和線索,
引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、探究和創(chuàng)新;教師要在開發(fā)綜合性學(xué)習(xí)資源、幫助學(xué)生建立戰(zhàn)勝困難的自信并進(jìn)一步提高學(xué)習(xí)的積極性方面給予必要的支持;要監(jiān)督學(xué)生自覺完成相應(yīng)研究內(nèi)容,以一個“聞道在先”的身份幫助學(xué)生,關(guān)心學(xué)生,鞭策學(xué)生。
所以,教學(xué)內(nèi)涵的擴(kuò)展要求教師教的策略與學(xué)生學(xué)的策略也應(yīng)發(fā)生變化。
由此,我們將課題研究的著眼點(diǎn)定位在初中語文綜合性學(xué)習(xí)教學(xué)策略的研究上。
新的課程標(biāo)準(zhǔn)要求我們在課堂教學(xué)中建立新型的師生關(guān)系,一種互動、和諧、教學(xué)相長的師生關(guān)系。
在課堂教學(xué)中讓學(xué)生自信地想、大膽地說,賦予他們思想的空間、感情的自由、創(chuàng)造的靈感。
教師要有敏銳的觀察力,要善于捕捉來自學(xué)生的信息。
教師必須要和孩子一起真正投入到每個活動中去,和孩子們一起共同成長。
要善于傾聽孩子、懂得包容孩子、學(xué)會支持孩子。
當(dāng)孩子對某一事物產(chǎn)生興趣時,他們會用不同的方式、通過不同的途徑表達(dá)自己的情感需求,特別是年齡小的幼兒,當(dāng)他們不能自如地運(yùn)用語言表達(dá)自己的需求時,我們教師更應(yīng)細(xì)微觀察,及時察覺,分析孩子行為產(chǎn)生的背景和真實(shí)意圖。
對個別有特殊需要的孩子,我們采用了個案追蹤、現(xiàn)場紀(jì)錄等形式,盡可能全面客觀地解析孩子,捕捉到來自孩子的信息。
我們教師只有真正走進(jìn)孩子的童心世界,才能了解他們的需求與困難,才能解讀他們的一言一行,搞好教學(xué)。
教師要根據(jù)自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和理論知識的學(xué)習(xí),在課堂教學(xué)中合理、恰當(dāng)、準(zhǔn)確的使用激勵性評價(要明確激勵性評價的激勵性、民主性、導(dǎo)向性、差異性、準(zhǔn)確性的前提下,還要對學(xué)生有積極的期望和要求;創(chuàng)造成功機(jī)會,誘導(dǎo)學(xué)生參與;鼓勵要適度、恰當(dāng);
因人而異,選取側(cè)重點(diǎn)不同的評價方式等等),進(jìn)行實(shí)踐交流,取長補(bǔ)短;
接著從心理學(xué)的角度了解青少年的心理特征,并且制作問卷調(diào)查,比較分析,找到我們施教對象的詳細(xì)特征,對癥下藥,因地制宜;制定適合我們學(xué)生的實(shí)施方案,以此來激發(fā)學(xué)生的求知欲望;
通過師生互評、生生互評,在教師的恰當(dāng)、合理地引導(dǎo)下,感染學(xué)生,促使學(xué)生對激勵性評價產(chǎn)生濃厚的興趣,從而做到恰當(dāng)、合理地運(yùn)用激勵性評價,促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。
總之,通過這次學(xué)習(xí),我確實(shí)得到很大的收獲。
學(xué)到了不少東西。
有利于在以后的教育教學(xué)工作中,運(yùn)用各種教學(xué)方法,使學(xué)生學(xué)到更多的東西。
初中生語文的心得體會6
一、談初中語文學(xué)習(xí)的幾大好習(xí)慣
想要提高語文成績。必須要有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。下面就跟大家分享一下我總結(jié)的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
首先積累的習(xí)慣:
冰凍三尺,非一日之寒,聚沙成塔,就是靠得積累。對于語文學(xué)習(xí)尤其重要,正如有的歷史系的教授對學(xué)生說,你如果能積累20000張歷史卡片,那么你將成為史學(xué)界的權(quán)威。所以,有四分之一(當(dāng)然不是說四分之一的孩子研究歷史)的孩子要好好準(zhǔn)備了。
具體來說:
第一記,還要會記,掌握科學(xué)的記憶習(xí)慣。科學(xué)的記憶方式,無論是聯(lián)想法,還是其他,記住一條,適合自己就是最好的,把記憶和時間聯(lián)系起來,考試要在一定的時間內(nèi),其實(shí)生命的基本單位不是時間嗎一定把學(xué)習(xí)任務(wù)和時間聯(lián)系起來,而且要及時復(fù)習(xí),語文不是短時間能出成績的,但是不要以為一次的好成績,就忘乎所以。
第二愛讀書的習(xí)慣。讀中外名著或偉人傳記,不要以為名著就是買來放在那里看封面的,而偉人傳記,則體現(xiàn)了語文的人文性特點(diǎn),舊時的說法文以載道是之。培養(yǎng)健全的人格,而且學(xué)生那個年齡可塑性大,偉人的感染力、教育力,學(xué)生與大師為伍、與偉人為伍的時候,很多教育盡在不言中,一旦形成習(xí)慣,學(xué)生會終生受益?纯茨切┰诟餍懈鳂I(yè)取得成就的人,讀的書,或者受某一個人的影響,都是一些小事情。欲成大事,必先做好小事。
第三從應(yīng)試來說,也有其現(xiàn)實(shí)意義吧。俗話說,手中有糧,心里不慌,可能對于今天沒有挨過餓的孩子來說,是有點(diǎn)難理解了?纯锤呖嫉臐M分作文,多少在用舊的材料,所謂新瓶裝老酒。
其次動手的習(xí)慣:
可不是打架啊,而很多的學(xué)生背誦了不少,口中的話滔滔不絕如綿綿的江水,可是寫得時候卻如擠牙膏一般,巧婦有米不會炊,這不是找餓嗎
語文學(xué)習(xí)的幾大好習(xí)慣
動什么手,寫的習(xí)慣。平常就寫寫日記,有話則長,無話則短,通過日記可以看出一個學(xué)生很多方面的問題。不要以為大作家都了不起,其實(shí)還不是都寫出來的,真正的文章不是比技巧,看看那些歷史上的狀元,留下了幾篇讓你記住的文章啊,可能在中小學(xué)的時候特別羨慕文章語言等方面的技巧,不要一味追求那個。
應(yīng)試指導(dǎo):可以寫寫帶有哲理性的話語啊,這個對現(xiàn)在的'學(xué)生很簡單了,誰沒有個思想啊,尤其是青春期的男生女生。以前叫代溝,現(xiàn)在叫憤青,其實(shí)這正是我們的優(yōu)點(diǎn)啊,正如毛主席說的,恰同學(xué)少年。可不要貪玩啊,呵呵,狗尾續(xù)貂了。其次,固定的八股文章格式,相信你練練,也會熟能生巧的。
二、學(xué)習(xí)初中語文要學(xué)會向別人學(xué)習(xí)的習(xí)慣
善于向別人學(xué),甚至要會偷學(xué)啊,三人行,必有我?guī)煛4搜陨踔。那個人都有你學(xué)習(xí)的地方,而且一般語文好的同學(xué)都有點(diǎn)才,其實(shí)大家回憶一下自己從語文老師那里學(xué)來了什么。到底思考一下,學(xué)到了什么你是不是突然發(fā)現(xiàn)沒有啊,其實(shí)在語文老師當(dāng)中流行這樣一句話:語文好的同學(xué)不是教出來的。雖然這句話值得商榷,但是也說明了語文學(xué)習(xí)不像數(shù)理化那樣過多的依賴?yán)蠋,可是?dāng)我們會過頭來看看的時候,還真有幾分道理。但是別忘記了本段中的第一句話。水平再凹(音wa,山東方言,低的意思),也有比你高的地方。最起碼他能給你一個指導(dǎo)啊。
終身學(xué)習(xí)的好習(xí)慣也要有的,現(xiàn)今的競爭,讓我們不再有鐵飯碗了,而從實(shí)際來說也是學(xué)如逆水行舟,不進(jìn)則退。
此外,學(xué)會懷疑,好問,老師幾乎都特別喜歡好問的學(xué)生,而這恰恰是一些同學(xué)的壞習(xí)慣啊,不要擔(dān)心你給他難堪。改編一個笑話,為什么嘴在耳朵前面啊,就是讓你問的,讓耳朵在后面好好聽的。
這些習(xí)慣很授用,記住以后按著做。會有很多收獲。
初中生語文的心得體會7
初三學(xué)生在初中階段的學(xué)習(xí)已是最后一年了。在這一年中怎樣學(xué)習(xí)語文,才能取得最大效益?這確實(shí)是一個值得探討的問題。
首先,你必須認(rèn)真地疏理一下自己在語文學(xué)習(xí)中的得失。
那些自己掌握得較好的知識,那些有效的學(xué)習(xí)方法,在初三階段中該鞏固的鞏固、該發(fā)揚(yáng)的發(fā)揚(yáng);那些平時學(xué)得較為牽強(qiáng)的部分,那些至今仍然感覺不甚了了的內(nèi)容,就應(yīng)該做一些簡單摘錄,以便逐個予以攻克。
語文與其他學(xué)科的不同之處,在于它的知識點(diǎn)與對閱讀材料的理解、分析的要求,在不同的學(xué)習(xí)階段可能反復(fù)出現(xiàn)、螺旋上升。這也就意味著,已往自己在語文學(xué)習(xí)中的缺陷,完全可能在初三階段有彌補(bǔ)與解決的機(jī)會。你的疏理工作做得越是全面細(xì)致,缺陷補(bǔ)救、能力提升的可能性就越大。
對大部分同學(xué)來說,語段閱讀方面那些屬于語文基礎(chǔ)部分的內(nèi)容,比如文言課文常識、文言實(shí)詞的理解,又如現(xiàn)代文文句中別字的辨認(rèn)改正、修辭方法的識辨、說明方法的理解、文章中相關(guān)詞語與句子的搜尋等等,是大多數(shù)學(xué)生掌握得比較好的,即使稍有欠缺也較容易解決。但是,閱讀文章中某些環(huán)境或情景的理解、文中人物或者作者感情的把握,文章主題的理解及概括、觀點(diǎn)的提煉與表達(dá),對議論文的論證或者說明文的說明過程的分析等,就不那么容易透徹、深入地予以掌握了。這些,也往往是不少學(xué)生語文學(xué)習(xí)中的軟肋,需要化大力氣去努力掌握的。因此,如果能在事先充分了解自己的弱點(diǎn),并在初三階段進(jìn)行有有針對性的訓(xùn)練,就必然可以事半功倍。
其次,積累在語文學(xué)習(xí)中是非常重要,它包含兩層意思。
第一,是指語文學(xué)習(xí)重視日積月累。語文知識的豐富、充實(shí),情感的體驗(yàn)與分析水平的提升,都難以一蹴而就,要靠平時一點(diǎn)一滴吸收,逐漸內(nèi)化為自己之物。久而久之,這些積累的東西就會反復(fù)在腦海中縈回激蕩,進(jìn)而形成蓄勢待發(fā)的形態(tài)。比如,語文學(xué)習(xí)中極為重要的一塊——寫作,其材料就只有靠自己時時注重生活中與閱讀時的積累。因?yàn),只有材料的不斷豐厚,才能使思想也豐厚起來,才具備了寫好文章的基本條件。所以,積累的重要性是不言而喻的,它可以使我們在使用時得心應(yīng)手,真正地做到閱讀、分析文章時思路準(zhǔn)確而順暢無礙,構(gòu)思、寫作時文思潮涌、一氣呵成。
第二,是指積累的面要廣一些。語文學(xué)習(xí)必需的積累,包括課文學(xué)習(xí)中的積累,也包括我們補(bǔ)充閱讀與自主課外閱讀時對書、報、雜志中的一些內(nèi)容所做的積累。廣義地說,甚至可以包括許多其他的內(nèi)容,諸如影視欣賞、廣告宣傳、同學(xué)討論、家庭閑聊、詩句歌詞等等,舉凡可能與語文學(xué)習(xí)相關(guān)者,都值得我們?nèi)プ⒛績A聽,有意地作一些積累。積累的面廣些,理解、分析時心中可以比照的人、事、物就會多一些,你的思路會更加開闊、聯(lián)想會更加豐富,當(dāng)然你的理解、分析水平與表達(dá)能力也就會有更大的提升。
語文是一門知識性、認(rèn)知性與社會綜合性都很強(qiáng)的學(xué)科,它十分重視對觀察與思維能力的訓(xùn)練。有人說“語文的外延與生活相等”,這句話的本質(zhì)是指語文與生活密切相聯(lián),語文中的閱讀、寫作實(shí)際上都與學(xué)生對社會生活的認(rèn)識相關(guān)。初三學(xué)生學(xué)習(xí)語文已達(dá)八年之久,應(yīng)該認(rèn)同上述論斷。對社會現(xiàn)象,尤其是那些與中學(xué)生的'生活有較多聯(lián)系的事與物,能否做到仔細(xì)觀察;對社會與生活中一些問題的思考與分析能否做到深刻入理,都將會直接關(guān)系到你的理解、分析水平。如果將之轉(zhuǎn)移到語文學(xué)習(xí)上,無疑會對你的閱讀理解與表達(dá)水平產(chǎn)生極大的影響。所以,如果生活中勤于觀察,善于用正確的思想做指導(dǎo)多思考、多分析,并且有可能的話多動動筆,對提高你的語文程度很有幫助。
初中生語文學(xué)習(xí)心得體會2
要學(xué)好語文應(yīng)從生活著手。語文的基礎(chǔ)是靠平時積累的。建議平時閱讀時注意一些少用字的寫法,心里默記,看電影電視時注意字幕,能學(xué)到一些口語的書面語寫法。值得注意的是,不宜多看廣告,因?yàn)楝F(xiàn)在的廣告為了突出產(chǎn)品,趨向歪曲詞的本身。什么“默默無蚊”“開門見衫”“喜有此履”等。
多了解著名歷史大事,時代背景對讀懂一些作家的文章很有幫助。有些作家基于某些理由或風(fēng)格,作品含蓄、深沉。當(dāng)你讀不懂時不妨想想他們的時代背景,或許可以讀懂其中的含義。例如,語文中段考的18題,閱讀《小重山》回答問題,我們看到作者是岳飛時,愛國抗金等字眼應(yīng)浮現(xiàn)腦海,以此為線索,題目就可以逐步攻破。
分析某一句、一段所表達(dá)的思想感情或作者的寫作意圖,這類的主觀題令人相當(dāng)頭疼。我們亦不妨用將心比心的方法,站在作者的角度看問題,聯(lián)系生活實(shí)際去思考:如果是我,我會在什么情況下后受到怎樣的刺激而寫這樣的內(nèi)容?由這個角度較易找到答案。
學(xué)好語文,著眼于生活。
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