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3-6歲兒童學習與發(fā)展指南的心得

時間:2024-03-05 09:09:00 心得體會 我要投稿

(推薦)關(guān)于3-6歲兒童學習與發(fā)展指南的心得6篇

  我們從一些事情上得到感悟后,就十分有必須要寫一篇心得體會,這樣能夠讓人頭腦更加清醒,目標更加明確。很多人都十分頭疼怎么寫一篇精彩的心得體會,下面是小編為大家整理的關(guān)于3-6歲兒童學習與發(fā)展指南的心得,歡迎大家借鑒與參考,希望對大家有所幫助。

(推薦)關(guān)于3-6歲兒童學習與發(fā)展指南的心得6篇

關(guān)于3-6歲兒童學習與發(fā)展指南的心得1

  《指南》是代表國家意志和幼教改革方向的標志性文件,在大學期間,就已頻頻聽老師提起《指南》擬定的嚴謹,多年以來,專家團隊深入全國各地,各級各類幼兒園,對幼兒的學習和發(fā)展狀況進行實地的考察,融入國內(nèi)外先進理念,并結(jié)合我國幼兒的特點,反復(fù)思忖,修改完善,如今,在眾人的期盼中征求意見稿終于出臺。

  我認為,指南的出臺具有一定歷史必然性,首先,綱要雖給予了廣大幼兒教育工作者方向上的指引,但缺乏更具操作性的綱領(lǐng)性文件,指南則彌補了這個空缺;其次,基于早期教育“魚龍混雜,專業(yè)性欠缺”,以及“幼兒教育小學化傾向”等現(xiàn)狀,需要這樣一份權(quán)威的文件,使成人對幼兒有合理的期待,使得幼兒教育有科學的理論依據(jù)和具體明確的規(guī)章制度可遵循。

  這次的`業(yè)務(wù)學習會議,在魏園長的引領(lǐng)下,我們學習了指南的基本精神。指南的最大特點是操作性,它將幼兒的學習與發(fā)展分為健康、語言、社會、科學、藝術(shù)五個領(lǐng)域,以行為描述的方式提出了每個領(lǐng)域的總目標和子目標,讓一線教師明確每個年齡段幼兒應(yīng)該知道什么,能夠做什么,大致可以達到何種發(fā)展水平,實施教育時既對幼兒發(fā)展有宏觀的把握又不失創(chuàng)造性的發(fā)揮。在目標之外,指南還列舉了許多具體可行的教育途徑和建議,涵蓋環(huán)境創(chuàng)設(shè)、活動內(nèi)容、幼兒養(yǎng)成習慣、情緒情感的表達和控制等各方面,對機構(gòu)教育以及家庭教育具有很大的指導(dǎo)、引領(lǐng)作用,能有效防止成人的一些落后的教育行為,從而促使幼兒更好地發(fā)展。

  指南中各個領(lǐng)域均滲透了關(guān)于學習品質(zhì)的目標,對此我也深有感觸,作為新教師,在一個個集體教學活動中,我更多關(guān)注的是教學目標的落實,孩子的參與度等,再看有經(jīng)驗的老教師組織的一日活動,她們給予孩子的,不僅僅是教學內(nèi)容本身,還有很多“升華”在活動中,這就是學習態(tài)度,學習習慣的培養(yǎng),授人以魚不如授人以漁,如果我們只注重知識目標,而忽略了孩子的好奇心、自控力、獨立自理、關(guān)愛他人等持續(xù)發(fā)展能力的培養(yǎng),那么這種幼兒教育必然具有缺陷。

  我認為,指南中標準的細致化也容易帶來一個誤區(qū),即刻板對照各項目標,以條條框框來評估和定性孩子的發(fā)展,對“不合格”的孩子或行為采取強硬方式使其達標,使得標準導(dǎo)向下的課程變?yōu)闉闃藴识鴺藴实挠?xùn)練。我們應(yīng)當正確理解這些標準和指標,結(jié)合真實的情境,在幼兒學習、發(fā)展的過程中觀察、衡量幼兒的行為,而非孤立地測試幼兒各項能力,對照指標作出片面評價。

  作為與孩子接觸、聯(lián)系最為緊密的一線教師,我們所做的應(yīng)該是將指南的精神內(nèi)化于心,對每個年齡段每個領(lǐng)域的目標了然于心,將其作為努力的方向而非評價孩子的標尺。遵循幼兒的發(fā)展規(guī)律,樹立正確的期望,俯下身子,傾聽孩子的心聲,了解孩子的需求,給孩子真正需要的關(guān)愛。同時,我們要努力創(chuàng)設(shè)符合孩子發(fā)展需要的環(huán)境、課程、生活,追隨孩子的興趣,為他們提供實際操作的機會,讓孩子通過與環(huán)境、材料的互動來解決問題、獲取經(jīng)驗,引導(dǎo)孩子主動學習、探索,成為生活、學習、游戲的主人。切忌以“拔苗助長”的方式,或是園林工人的“修剪”技能,讓所有的孩子“超前生長”或是“千篇一律”。

  讓指南為幼兒教育事業(yè)點亮一盞明燈,照耀幼兒和教師的共同成長之路,帶領(lǐng)幼教事業(yè)走進明媚的春光里!

關(guān)于3-6歲兒童學習與發(fā)展指南的心得2

  4月7日下午,我有幸在實驗小學階梯教室聆聽了祝士媛老師對《3—6歲兒童學習與發(fā)展指南》的要點解讀。祝老師就《指南》制定的背景、作用和意義、結(jié)構(gòu)和內(nèi)容、與《綱要》的關(guān)系及實施所注意的問題進行了詳細的介紹,并與在座的老師分享了美國的教育標準和日本的教育模式。給我感受最深的有以下幾點:

  首先,我們要轉(zhuǎn)變教育觀念。身為幼兒教師和家長的我們,在幼兒園安全重于一切的壓力下,一定程度上對孩子的限制和包辦過多。祝老師有幾句話值得我們好好地反思自己,那就是“過高的期望帶來孩子的無望,過度的保護帶來孩子的無能,過度的溺愛帶來孩子的無情,過多的干涉帶來孩子的無奈,過多的職責帶來孩子的無措”,我們在教育孩子時候,處處都是一個“過”,我們的`孩子如何才能獨立,如何才能長大?

  其次,我們要認真學習《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》和《3—6歲兒童學習與發(fā)展指南》。特別是《指南》,對我們幼教工作有著重要的指引和導(dǎo)向作用。我們要充分認識到學習和實施《指南》的重要意義,關(guān)注幼兒學習和發(fā)展的整體性,注重各個領(lǐng)域的相互滲透和整合;理解幼兒的學習方式,以游戲的形式讓孩子在做中學、玩中學、生活中學習。同時,尊重幼兒的個體差異,在活動和游戲中,多提供一些不同層次的游戲材料和方式,促進幼兒在原有基礎(chǔ)上獲得提高和發(fā)展。

  最后,作為幼兒教師,一定要加強自身專業(yè)素質(zhì)的提高。包括相關(guān)文件、專業(yè)理論的學習,觀察、分析、反思能力的提高,教學研究能力的提升等等。在實際工作中多與同事交流、研討,促進自己保教能力的提升。

關(guān)于3-6歲兒童學習與發(fā)展指南的心得3

  非常榮幸自己能夠參加這次的全員培訓(xùn),也感謝教育部門給我們提供了這次全員學習的機會,這次的培訓(xùn)充實而有意義使我受益匪淺。

  此次培訓(xùn)理論與實踐相結(jié)合,從全方位地精心詮釋了幼兒教師在幼兒學習生活中起到的重要性。在老師的講座中了解幼兒一日常規(guī)的要求,內(nèi)容非常詳細,分別對幼兒園教學活動設(shè)計與指導(dǎo),幼兒園班級管理等方面做了細致的講解,還指導(dǎo)老師們?nèi)绾谓M織教育活動以及教育活動應(yīng)注意的問題,和遵循的原則指導(dǎo)教師如何對幼兒進行管理。如何建立良好的家長關(guān)系,與幼兒與幼兒之間的關(guān)系。俗話說得好一年之計在于春,一日之計在于晨,晨間活動在一天的活動中非常重要。通過這次培訓(xùn),我更加深刻地體會到幼兒園教育工作應(yīng)該堅體體智,德美等方面的教育互相滲透,遵循幼兒身心發(fā)展的規(guī)律,符合幼兒年齡特點注重個體差異。引導(dǎo)幼兒個性健康發(fā)展。幼兒教育要面向全體幼兒,熱愛幼兒,堅持積極鼓勵,合理組織各方面的教育內(nèi)容,并滲透于幼兒一日生活的各項活動中。充分發(fā)揮各種教育相適應(yīng)的良好環(huán)境為幼兒提供活動和表現(xiàn)能力的.機會與條件。幼兒不同于小學,自我保護能力差。幼兒階段是一生品德行為形成的最佳時期,作為幼兒教師要有更高尚的人格魅力。要正直和善。要給幼兒母愛般的關(guān)懷,幼兒教師要有敬業(yè)、愛業(yè)、創(chuàng)業(yè)的精神。要公正地愛每一個孩子,我們帶給幼兒的應(yīng)該是最美好、最公正、最無私的愛。

  在今后的工作中,我會努力學習,加強自己的素養(yǎng),豐富自己的實踐經(jīng)驗。

關(guān)于3-6歲兒童學習與發(fā)展指南的心得4

  最近我認真學習了《指南》對其中健康、語言、社會、科學、藝術(shù)五個領(lǐng)域都進行了細致的研讀,并結(jié)合我自己的工作實踐,在對比中尋找差異,反思我的教育存在哪些不足,F(xiàn)以“藝術(shù)”領(lǐng)域為例,以我執(zhí)教的小班幼兒為參照,在對照中反思我的“藝術(shù)”教育。

  《指南》中強調(diào)“成人應(yīng)對幼兒的藝術(shù)表現(xiàn)給予充分的理解和尊重,不能為追求‘完美’而對幼兒進行千篇一律的訓(xùn)練,以免扼殺其想象與創(chuàng)造的萌芽。”我的理解是:每個孩子都有豐富的想象力,能用語言大膽地表達出來,但并不是每個孩子都能把他的心中所想繪畫出來,這畢竟需要有一定的繪畫基礎(chǔ)。我們不訓(xùn)練孩子們的繪畫技能,但也不能在沒有基礎(chǔ)的情況下讓孩子去創(chuàng)作,創(chuàng)作要以繪畫基礎(chǔ)為奠基。當然,孩子們的創(chuàng)作是淺層次的,不能對孩子要求過多。想要提高孩子的繪畫基礎(chǔ),不一定要教師施加給他,我想可以讓孩子選擇一些自己喜歡的繪畫讀本,畫一畫自己喜歡的人物、小動物和植物。這是他自發(fā)的一種對于美的理解,孩子會有一種親身體驗:這本書上畫的東西是我喜歡的美的東西。這樣,既不會出現(xiàn)千篇一律的作品,又讓孩子有能力去創(chuàng)作。當然,提高孩子繪畫能力的辦法還有許多,每位老師都有著自己獨特的方式方法。

  最后,“創(chuàng)造條件讓幼兒接觸多種藝術(shù)形式和作品”,這是《指南》在教育建議中的一點。比如,讓幼兒接觸“各種形式的音樂作品”、“帶幼兒觀看或參與傳統(tǒng)民間藝術(shù)和地方民俗文化活動,如皮影戲、剪紙和捏面人等”,有條件的情況下去劇院、美術(shù)館和博物館等。在這方面,平時我們做得也很欠缺。特別是音樂作品的接觸方面,接觸多的.就是一些簡單的歌曲,甚至連舞蹈、打擊樂等也比較少見,更談不上其他形式的音樂作品了,比如一些經(jīng)典音樂、戲劇等。在美術(shù)作品中,更多的也是蠟筆畫、顏料畫的學習與嘗試,對于剪紙等其他形式的接觸也很少。平時我們會自己找理由,認為孩子的經(jīng)驗如此,或者從教師自身出發(fā),這幾種常見的藝術(shù)形式有利于組織集體教學。我們?yōu)槭裁床粡暮⒆拥陌l(fā)展考慮,為什么脫離了我們教育的主體和宗旨呢?比如小班,也許讓孩子們真正領(lǐng)會,或者學會一些離已有生活經(jīng)驗較遠的古典藝術(shù)等,會比較困難,但是我們可以讓孩子先接觸,耳濡目染一下,為以后的學習鋪墊,拓展孩子們學習的廣度。其實基本上每個地方都有地方風俗,在歷史久遠的蘇州地區(qū),民間藝術(shù)等更是可以利用的教育資源,雖然《指南》中提出,是在“有條件的情況”下帶孩子欣賞文藝表演和藝術(shù)作品,而我想說的是,“條件”是可以創(chuàng)造的,我們可以動員我們的家長朋友,帶領(lǐng)孩子們?nèi)バ蕾p,并且請個別經(jīng)常出去的孩子帶著自己的視頻、照片等給其他孩子介紹,充分利用各種資源,包括網(wǎng)絡(luò)、電視等,服務(wù)我們的孩子。

  在對照中我發(fā)現(xiàn),還有很多地方我在平時的工作中做得還不夠,比如“不簡單用‘像不像’、‘好不好’等成人標準來評價;“提供豐富的材料,讓幼兒自主選擇,用適宜自己表現(xiàn)的方式去模仿或創(chuàng)作,成人不做過多要求”,等等。不過有了《指南》的引領(lǐng),在以后的工作中,我會認真研讀并具體實施,力爭讓孩子們獲得科學、全面的發(fā)展!

關(guān)于3-6歲兒童學習與發(fā)展指南的心得5

  本周我們一起學習了《3—6歲兒童學習與發(fā)展指南》中的藝術(shù)領(lǐng)域和科學領(lǐng)域!吨改稀分赋觯骸坝變核囆g(shù)領(lǐng)域的學習關(guān)鍵在于充分創(chuàng)造條件和機會,在大自然和社會文化生活中萌發(fā)幼兒對美的感受和體驗,豐富其想象力和創(chuàng)造力,引導(dǎo)幼兒學會用心靈去感受和發(fā)現(xiàn)美,用自己的方式去表現(xiàn)和創(chuàng)造美!庇纱丝梢,藝術(shù)的關(guān)鍵在于教師“充分創(chuàng)造條件和機會”,幼兒“感受和發(fā)現(xiàn)美”,以及“表現(xiàn)和創(chuàng)造美”。

  其次,《指南》中指出,“用自己的方式表現(xiàn)和創(chuàng)造美”,幼兒是用自己的方式,而不是我們強加給幼兒的,在美術(shù)活動中,孩子只是純粹地模仿,離開了樣本就無法下筆,只是被動地跟著書本和老師的思路走,造成沒有個性只有共性的毫無創(chuàng)造性的作品。我們要尊重幼兒自發(fā)的表達和表現(xiàn),對幼兒的自由涂鴉行為要給予認同,而不需要教師教的,要求的。我們還要提供空間、時間、材料和藝術(shù)品,讓幼兒有機會自發(fā)模仿、自由涂畫。讓幼兒表達對事物的感受,用幼兒自己的方式表示出來。當幼兒創(chuàng)作完成后,要給予他們展示自己作品的機會,老師要了解并傾聽幼兒藝術(shù)表現(xiàn)的想法或感受,領(lǐng)會并尊重幼兒的創(chuàng)作意圖,不要簡單用“像不像”、“好不好”等成人標準來評價。對幼兒個性化的繪畫表達方式,我們要支持、鼓勵,用幼兒的眼光去感受。對幼兒的作品不輕易給予否定的評價。

  在音樂教育中,很多時候注重的僅僅只是幾個簡單的`舞蹈動作或者幾句歌詞的學習,片面強調(diào)技能的訓(xùn)練,而不去調(diào)動幼兒的情感生活積累,讓他們積極主動地、愉悅地體驗音樂藝術(shù)。種種現(xiàn)象難道是我們的孩子不會創(chuàng)造、不敢想象?責任不在幼兒,而在我們。孩子們從小就是按照家長、老師的步伐在走,他們的學習只是純粹地模仿,是我們觀念落后,教育方法簡單枯燥和急功近利的不良心理的影響。因此,我們要貫徹《指南》精神,更新自己的教學理念。在音樂活動中老師除了音樂形式的游戲化,還可以在教學具準備上體現(xiàn)游戲的特點。在歌曲的新授中我們常常為幼兒準備一些生動有趣的圖片、教具等引起幼兒的學習欲望。

  在對照中我發(fā)現(xiàn),還有很多地方我在平時的工作中做得還不夠,不過有了《指南》的引領(lǐng),在以后的工作中,我會認真研讀并具體實施,力爭讓孩子們獲得科學、全面的發(fā)展!

關(guān)于3-6歲兒童學習與發(fā)展指南的心得6

  最近幾天我抽空認真地翻閱了《3~6歲兒童學習與發(fā)展指南》,使我影響深刻的就是《指南》中的學習與發(fā)展目標部分分別對3~4歲、4~5歲、5~6歲三個年齡段末期幼兒應(yīng)該知道什么、能做什么,大致可以達到什么發(fā)展水平提出了合理的期望;在后面的教育建議部分針對幼兒學習與發(fā)展的目標,列舉了一些能夠有效幫助和促進幼兒學習與發(fā)展的教育途徑與方法。在從前學習《綱要》時,讓我對幼兒在五大領(lǐng)域的發(fā)展總目標有了深刻清楚的認識,現(xiàn)在通過《指南》的閱讀,讓我更加明確了在不同時期我所教授的不同年齡段孩子一般應(yīng)該具體達到怎樣的目標,而為了達到這樣的目標,我可以根據(jù)教育建議采取哪些有效的措施和手段。這些內(nèi)容對于我今后開展教育教學工作具有非常大的指導(dǎo)作用,并且可以較好地防止對幼兒產(chǎn)生一些滯后或者超前的教育行為,違背幼兒的.成長規(guī)律和教育規(guī)律。

  在初淺的翻看了《指南》的內(nèi)容以后,根據(jù)《指南》的內(nèi)容和精神,我不由自主地開始反思幼兒的一日活動,其實要求各個環(huán)節(jié)都應(yīng)該是有教無痕的,從晨間活動、晨間談話、教學活動、生活活動、戶內(nèi)外游戲活動、離園活動等每一個活動環(huán)節(jié)的設(shè)計與組織都應(yīng)該以幼兒學習和發(fā)展目標為依據(jù),在合理的期望下進行適宜引導(dǎo),這樣才能使幼兒得到良好的發(fā)展。還讓我更加清楚了一點:幼兒的成長離不開教師的引導(dǎo),教師的成長離不開專業(yè)知識的引領(lǐng),有了《指南》中更詳細的標準劃分,教師對于不同年齡階段的幼兒應(yīng)該達到的某一能力或水平有了更詳細的了解,對教師的工作有積極有效的推動作用,也讓教師更快更好地在工作中不斷成長。

  近年來,依據(jù)《綱要》制定幼兒園的各項活動,讓我體會到《綱要》是多么貼近幼兒,從《綱要》中我懂得了幼兒每個年齡段的生理和心理特點,適合他們的教育活動、生活活動……而今天讓我重新認識幼兒教育的靈活化。從《3——6歲兒童學習與發(fā)展指南》中讓我知道了原來隨性的教育時時都在,它根據(jù)幼兒的特點提出了很多更細致的方面,幫助我們在工作中做到更細致更全面!3——6歲兒童學習與發(fā)展指南》的制定能有助于我們教師與家長澄清對幼兒學習與發(fā)展的期望,在教育實踐中更全面了解兒童,因而,有利于更好地貫徹《綱要》精神。兒童的早期教育非常重要,在《3——6歲兒童學習與發(fā)展指南》中提到兒童早期學習標準的積極價值:對兒童“知道什么”和“能做什么”形成基本共識;有利于早期教育課程的設(shè)計,使教師能夠有的放矢地開展活動,從而改善兒童的學習效果;建立了可靠的內(nèi)容體系,并與基礎(chǔ)教育階段的標準相聯(lián)系,為有效銜接和兒童的入學準備提供了基礎(chǔ)和依據(jù);有利于規(guī)范機構(gòu)教育活動,從而保證了高質(zhì)量的學前教育;關(guān)注教育弱勢群體,有利于促進教育公平。

  以上是翻閱《指南》以后的一點心得,當然《指南》的深刻內(nèi)涵和精髓所在還有待在邊實踐邊鉆研的過程中不斷體會。我會在今后的教育工作中不斷反思、實踐,將《指南》的精神和經(jīng)驗落實到未來的工作中,為孩子的學習和發(fā)展提供更好的鼓勵、引導(dǎo)和支持,和孩子共同成長!

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