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給教師的建議心得體會

時間:2024-01-28 09:29:03 心得體會 我要投稿

給教師的建議心得體會[優(yōu)秀]

  當(dāng)我們對人生或者事物有了新的思考時,寫一篇心得體會,記錄下來,這樣可以幫助我們總結(jié)以往思想、工作和學(xué)習(xí)。那么你知道心得體會如何寫嗎?下面是小編為大家收集的給教師的建議心得體會,僅供參考,歡迎大家閱讀。

給教師的建議心得體會[優(yōu)秀]

給教師的建議心得體會1

  本條目開始談?wù)撆d趣,就像我們都知道的那樣,一個學(xué)生如果對一件事情有興趣,那么其他的問題都不再時問題,因?yàn)樗薪鉀Q問題的力量,這就時興趣的力量。書中總結(jié)了一些興趣的本源:

  1、認(rèn)識本身就時興趣之源。

  讓我還是嘗試用舉例子來說明這里的興趣時什么吧。雖然我們生活之中都能看到【火】這個東西,于是我們想要去了解火到底是個什么東西,課堂之中老師的引導(dǎo)也好,自己閱讀書籍也罷,這里有種對火強(qiáng)烈需要了解的欲望,就是認(rèn)識本身的興趣。

  2、發(fā)掘萬物的實(shí)質(zhì),尋找其因果也是重要源泉。

  在我們完成初期的大致了解一些與火有關(guān)的知識之后,我們又開始尋找答案。為什么會產(chǎn)生火?什么情況下/什么物質(zhì)會產(chǎn)生火?火與溫度與水之間的關(guān)系時什么?這種想要了解火的實(shí)質(zhì)已經(jīng)火與其他東西之間的關(guān)系的這種感覺,也是興趣的源泉。

  3、把知識加以運(yùn)用。

  如果說前期的了解存在有思想大腦層面的話,運(yùn)用知識則是把這個興趣提升的'重要方法。就如同我們做的那些小實(shí)驗(yàn)一樣,火苗的幾層不同的顏色代表的溫度時不一樣的,農(nóng)村用柴火燒出來的食材為什么跟天然氣的味道不一樣。

  我們通過生活中運(yùn)用到的火結(jié)合起來,尋找他們之間的聯(lián)系,這會讓學(xué)生產(chǎn)生一種【駕馭知識】的情感,這種情感會讓他們的自我感覺非常的棒,以至于對此類事物的興致越來越高。

  我的收獲:興趣的重要性實(shí)在太大了,其實(shí)一個老師一旦讓學(xué)生對自己的課程產(chǎn)生了興趣,那么幾乎就成功了一半了。我想后面一定會涉及的如何激發(fā)孩子興趣的內(nèi)容,對那樣的內(nèi)容我倒是很期待哦。

給教師的建議心得體會2

  學(xué)生學(xué)習(xí)越感到困難,他腦力勞動中遇到的困難就越多,他就越需要閱讀:正像敏感度差的照相底片需要較長時間曝光一樣,學(xué)習(xí)成績差的學(xué)生的頭腦也需要科學(xué)知識之光給以更鮮明、更長久的照耀。不要靠補(bǔ)課,也不要靠沒完沒了的“拉一把”,需要靠閱讀、閱讀、再閱讀!沁@一點(diǎn)在學(xué)習(xí)困難的“學(xué)生腦力勞動中起著重要的決定性的作用。

  閱讀能挽救某些學(xué)生免于考試不及格,而且在于借助閱讀發(fā)展了學(xué)生的智力!皩W(xué)習(xí)有困難的”學(xué)生讀書也越多,他的思考越清晰,他的智慧力量就越活躍。

  侄女現(xiàn)在的二年級了,她就是那些很艱難、很緩慢、感知、理解和識記所學(xué)教材的“學(xué)習(xí)困難的”的學(xué)生,讀書是一個字一個字的讀,讀完了問她整篇課文講的什么人做什么事?一概不知道。簡單的用“美麗”說一句話都說不出來。數(shù)學(xué)只能做已經(jīng)列好的算式題,對于文字題目,怎么都理解不進(jìn)去。比如:3個2角+2個2角=角,她說:3+2=5角。一個面包2元錢,3個這樣的面包多少錢?再怎么舉例子都理解不過來這樣的題目怎么列式,哪怕舉得例子只把數(shù)字變一下,教會她怎么做,再來做這道題,她都列不出來。

  這學(xué)期開學(xué),回到家除了完成老師布置的家庭作業(yè)外。我就讓她多課外書《女孩故事屋》,讀完一篇就讓她講講故事的情節(jié),一個月已經(jīng)過去了,讀書還是一個字一個字的`讀......蘇霍姆林斯基說:周密考慮地、有預(yù)見性地、有組織地讓學(xué)習(xí)較差的學(xué)生閱讀一些科普讀物,這是教師關(guān)心的一件大事。蘇霍姆林斯基要求教師有組織地組織學(xué)習(xí)困難的學(xué)生讀一些科普讀物,這對一個二年級的孩子來說,能行得通嗎?對于一個連讀都讀不懂的孩子來說能挽救她免于考試不及格嗎?

  剛才,讓她講一遍《白雪公主》,只說了幾句,就忘記了。我看了她一眼,說是看還不如說是恨了一眼吧,讓她在讀一遍,她拿著書坐在哪兒又開始了一個字一個字的讀......捫心自問,我做到了真正的愛她了嗎?

  愛一個學(xué)習(xí)困難的孩子,真難!

給教師的建議心得體會3

  這個月讀了蘇聯(lián)教育學(xué)家蘇霍姆林斯基的《給教師的建議》這本書。這本書是蘇霍姆林斯基30年教育經(jīng)驗(yàn)的總結(jié),為解決中小學(xué)的實(shí)際問題,切實(shí)提高教育、教學(xué)質(zhì)量,有很大的幫助。

  在閱讀上,蘇霍姆林斯基提出靠閱讀擴(kuò)充知識。他在書中提到閱讀的重要性,學(xué)生不經(jīng)常閱讀科學(xué)書籍和科普讀物,就談不上對知識的興趣。如果學(xué)生一步也不越出教科書,那就無從說起對知識有穩(wěn)定的興趣。他還提出,科學(xué)技術(shù)迅速發(fā)展,我們不能把所有新的知識交給學(xué)生,所以閱讀科學(xué)書刊就成為教學(xué)過程重要的組成部分。

  在如何閱讀上,他支出,應(yīng)該以大綱外的知識火花來照亮某些問題,老師只需要打開窗口,故意留下一些東西不講,讓學(xué)生在知識的海洋中游泳,激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。作為老師,在教授學(xué)生的同時,也要有豐富的知識和讀大量的書籍,正如平時所講的“交給學(xué)生一瓢水,老師要有一桶水!

  蘇霍姆林斯基還注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)愿望。誘使兒童自覺地從事腦力勞動的一種最強(qiáng)有力的刺激物,就是賦予他腦力勞動以人情味。如果你想做到讓兒童好好學(xué)習(xí),要維護(hù)和培植和發(fā)展他身上的'自豪感。很多孩子在學(xué)校學(xué)習(xí),沒有獲得過成就感和自豪感,得到的是挫敗感,那他在學(xué)習(xí)上必定萎靡不振,終日昏昏欲睡,學(xué)習(xí)打不起精神。所以老師在日常教學(xué)中,要注意培養(yǎng)孩子的自豪感,讓孩子覺得自己能學(xué)會,能學(xué)好,有進(jìn)步,能得到老師的關(guān)心,父母的贊揚(yáng),同學(xué)的肯定。

  這本書體現(xiàn)了蘇霍姆林斯基的思想,體現(xiàn)著相信孩子、尊重孩子,用心靈去塑造心靈,給我很大的啟迪。

給教師的建議心得體會4

  教師日記不你象我們傳統(tǒng)意文上理解的日記,老師的日記可以是多種形式的,如教學(xué)反思、聽課記錄等。這些本身就是對知識的積累。

  荀子說過:“積土成山,風(fēng)雨興焉:積水成淵,蛟龍生焉;積善成德,而神明自得,圣心備焉!苯處,特別是青年教師總希望自己的教學(xué)活動中融入一些新鮮的、緊扣時代的信息,使教學(xué)生機(jī)盎然,收效頗豐。而這些信息的獲得和再現(xiàn),離不開平時的日積月累。因?yàn)橛辛素S富的知識積淀,教師才能厚積薄發(fā),才能具有長流活水。那么要做好哪幾個方面的知識積累工作,筆者有以下幾點(diǎn)見解。

  1、教師個人一線教學(xué)、教育資料的積累。

  這方面包括每學(xué)年的備課筆記、聽課筆記、測試試卷等。其中備課筆記可把其中教后感重新按課時整理出來,并附一些教學(xué)后記,這對以后的.備課作用很大:聽課筆記、觀摩課教學(xué)資料可拆成活頁,與對應(yīng)的教案訂在一起,作為下次自己改進(jìn)教學(xué)的參考;每次測試試卷標(biāo)明測試情況:及格率、優(yōu)秀率、平均分。學(xué)生失誤較嚴(yán)重的題目標(biāo)注符號并分析原因,以利于以后教學(xué)測試中對照、借鑒、提高。

  2、學(xué)生學(xué)習(xí)情況的積累。

  學(xué)生學(xué)習(xí)過程中表現(xiàn)出來的對某些教學(xué)手段樂于接受、對某些問題總是疑惑不解、對某些知識點(diǎn)總產(chǎn)生思維定勢等對以后教學(xué)工作有用的信息應(yīng)及時記錄下來,并附上所采取的解決方案。學(xué)生學(xué)習(xí)情況中另有一項(xiàng)具體工作不容忽視:學(xué)生平時常錯題、易失誤題,或教者遇到重量級題目,要按章節(jié)分成版塊整理成“錯題集”或稱之為“教學(xué)備忘錄”,這對以后的教學(xué)是不無裨益的。

  3、常讀書看報時的積累。

  讀書看報、閱讀專業(yè)刊物,會遇到許多有價值的資料應(yīng)及時做好積累工作,不斷豐富自己的資料信息庫。

  總之,長期做好知識積累工作,一定會促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高,使自己的教學(xué)工作日臻完善,并使自己較快成為一名富有經(jīng)驗(yàn)的教師。

給教師的建議心得體會5

  今年暑假我讀了蘇霍姆林斯基的《給教師的建議》,其中有條建議是怎樣使小學(xué)生愿意學(xué)習(xí),感觸頗深。當(dāng)孩子們懷著無比渴望知識的心情走進(jìn)校門,但很快隨著學(xué)校生活的簡單枯燥而慢慢的失去原有的新鮮感和好奇,變成令人憂慮的厭惡學(xué)習(xí)的狀態(tài),怎么樣安排班級和學(xué)校的全部教育和教學(xué)工作,才能使孩子的精神和智力都比昨天更聰明,更有活力和興趣去學(xué)寫呢?書中蘇霍姆林斯基給出了幾點(diǎn)建議。

  第一是看見。

  因?yàn)榕囵B(yǎng)孩子獨(dú)立的思索能力首先讓孩子能感受到這些東西的存在,不至于空洞抽象使孩子失去了興趣。尤其是低年級的同學(xué),必須讓他們覺的學(xué)習(xí)是多么豐富和多彩和驚奇,當(dāng)付出用心去看,去仔細(xì)的觀察,會思索會發(fā)現(xiàn)不一樣的東西,讓好奇使他們更有動力,但小學(xué)生的抽象思維能力并不是很強(qiáng)烈,所以有寫東西必須要看見,孩子們因?yàn)榭匆娺@些東西,多儀注意力自然轉(zhuǎn)移到這里,而不會成為消極的接受者,于是就有了活動的思想。而思考是學(xué)習(xí)的最重要的內(nèi)容。不斷的給孩子新奇的東西,更能讓孩子們?nèi)ブ鲃铀伎,即使很簡單的記憶知識,也能讓孩子明白每個記憶知識都有自己的特殊性,培養(yǎng)他們這種善于觀察并得出結(jié)果的敏感性,比簡單的死記硬背要好的多,實(shí)際意義也強(qiáng)的多。若沒有了一些實(shí)際的'看的見的東西和體會,小學(xué)生很難去體會那種感受,有時候即使記住了,也不會有很好的效果?傊K霍姆林斯基提出的用看見去激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)的熱情確實(shí)是行之有效的一種方式之一。

  第二閱讀。

  用不斷閱讀來拓展孩子的思想,培養(yǎng)孩子獨(dú)立思考的能力。怎么樣去補(bǔ)充課本知識的局限性呢。我想閱讀是最有利的手段,而且通過閱讀不同的書籍,可以讓孩子領(lǐng)略不同的新奇,而小學(xué)生的好奇是學(xué)習(xí)的最重要的動力,若沒有這些更談不上學(xué)習(xí)什么科學(xué)文化知識了。只有閱讀了大量不同的書籍,知識才會由片段的會聚成一個汪洋的整體,而不至于支離破碎。而作為老師,要引導(dǎo)孩子去讀這種的書。小學(xué)生不一定要選太高深莫測的書籍,盡量選擇一些淺顯易懂的,首先一點(diǎn)原則,孩子們讀書為樂,若太枯燥,他們沒了樂趣,自然也就失去了讀下去的興趣了。而小學(xué)生的心理在萌芽的狀態(tài),而一些英雄任務(wù)的書籍往往多讀一點(diǎn)會成為他們模仿的榜樣,也會讓他們樹立正確的人生觀和價值觀,而一些適當(dāng)?shù)淖匀蛔x本又讓他們對這個世界充滿了新奇,拓展了他們理性認(rèn)知世界的能力。

  第三創(chuàng)造力。

  有了上面兩項(xiàng)的看見和閱讀做積淀,剩余的便是這兩種積淀的結(jié)果,那就是創(chuàng)造力。而創(chuàng)造力和上面兩項(xiàng)既是延承的,又是平行的。創(chuàng)造是獨(dú)立思維的一個階段,在這個階段,小學(xué)生認(rèn)識到自己獨(dú)立思索的歡樂,體驗(yàn)到一個創(chuàng)造者的滿足。

  總之,讀完了這條建議。想了很多,也聯(lián)系了自己很多。而且從文字的背后,我看見了作者對孩子的真心和用心。我想這也是我們教育工作者的根本吧。

給教師的建議心得體會6

  最近,我再次溫習(xí)了一遍蘇霍姆林斯基的《給教師的建議》這本書,雖然相隔的時代迥異,但大師思想的精華卻依然大放光彩,再次將此次讀書心得匯報如下。

  1、能否保護(hù)和培養(yǎng)每一個學(xué)生的自尊感,取決于教師對這個學(xué)生在學(xué)習(xí)上的個人成績的看法。不要向兒童要求他不可能做到的事。

  感悟:很多時候,我們不滿意的學(xué)生僅僅只是因?yàn)椋核某煽儾荒苁刮覀儩M意,沒有達(dá)到我們想要他達(dá)到的合格或者優(yōu)秀,——也許,他也曾努力過,或者至少嘗試過。我們教師應(yīng)該認(rèn)識到,同一知識,有些學(xué)生是接近然后達(dá)到,有些是達(dá)到然后超越,有些是用很快的時間就能達(dá)到,有些則需要你的再三的期待與忍耐:對不同的兒童來說,這是不相同的。

  2、如果學(xué)生沒有在掌握知識的道路上前進(jìn)哪怕是很小的一步,那么這堂課對他來說就是白費(fèi)了。無效勞動——這大概是學(xué)生和老師可能遇到的莫大的嚴(yán)重危險。

  感悟:這句話太重要也太可怕了,因?yàn)樵谖业恼n堂上,有多少時候是在進(jìn)行著集體性的無效勞動,有多少學(xué)生自始至終地在那里進(jìn)行著無效勞動,又有多少學(xué)生終于厭倦了這種無效勞動而不再“勞動”,只是木然地存在在那里!

  3、教師的時間從哪里來?一晝夜只有24小時。那位歷史教師說:“對這節(jié)課,我準(zhǔn)備了一輩子。而且,總的來說,對每一節(jié)課,我都是用終生的時間來備課的。不過,對這個課題的直接準(zhǔn)備,或者說現(xiàn)場準(zhǔn)備,只用了大約15分鐘!

  感悟:“讀書,每天不間斷地讀書,跟書籍結(jié)下終生的友誼!蔽艺J(rèn)為:讀書不能只讀與本學(xué)科有關(guān)的書,甚至不能只讀與教學(xué)教育有關(guān)的書,教育者應(yīng)該把視野放得異常開闊,有必要把哲學(xué)、美學(xué)、宗教、心理學(xué)、文學(xué)、最新科技理論著作納入自己的必讀書目中。

  4、把基礎(chǔ)知識保持在學(xué)生的記憶里。在學(xué)校工作的30年,使我發(fā)現(xiàn)了在我看來是一項(xiàng)重要的秘密——也可以說是一條特殊的教育學(xué)規(guī)律:到了中年級和高年級,就出現(xiàn)學(xué)業(yè)落后、成績不良的現(xiàn)象,這主要是因?yàn)閷W(xué)生在小學(xué)的時候,沒有把那些好像是知識的“地基”的基礎(chǔ)知識牢固地保持在記憶里,達(dá)到終生牢記的程度。不妨設(shè)想一下,我們蓋一座漂亮的樓房,可是把墻基打在很不牢固的混凝土上,灰漿不斷地剝離,磚頭也在脫落;人們每天都忙于消除工程中的毛病,可是始終處在樓房倒塌的威脅之下。許多四至十年級的語文教師和數(shù)學(xué)教師正是處在這樣的狀況下之中:他們在蓋樓房,可是墻基在裂縫。

  感悟:我是一個高年級的數(shù)學(xué)教師,也深深地體會到,許多落后的學(xué)生并不是弱智,而是基礎(chǔ)沒有打好。只要認(rèn)真的輔導(dǎo),他們是完全可以趕上去的。我們一定要做到:把那些好像是知識的“地基”的基礎(chǔ)知識牢固地保持在記憶里,達(dá)到牢記終生的程度。

  5、知識——既是目的,也是手段。我千真萬確地深信:兒童在學(xué)習(xí)中遇到困難的原因之一,就是知識在他們那里常常變成了不能活動的“貨物”,積累知識好像就是為了“儲備”,而不能“進(jìn)入周轉(zhuǎn)”,知識沒有加以運(yùn)用(首先是用來獲取新的知識)。教學(xué)和教育工作實(shí)踐中,在許多教師看來,“知識”這個概念就意味著會回答提出的問題。這種觀點(diǎn)就促使教師對學(xué)生的腦力勞動和能力做出片面的評價:誰能把知識儲藏在記憶里,一旦教師要求,立刻就能把它“倒出來”,那么他就被認(rèn)為是有能力、有知識的學(xué)生。這在實(shí)踐中會造成什么結(jié)果呢?其結(jié)果就是:知識好像脫離了學(xué)生的精神生活,脫離了他的智力興趣。掌握知識對學(xué)生來說變成了一件討厭的、令人苦惱的事,最好能夠盡快地擺脫它。

  在學(xué)生的腦力勞動中,擺在第一位的并不是背書,不是記住別人的思想,而是讓學(xué)生本人進(jìn)行思考,也就是說,進(jìn)行生動的創(chuàng)造,借助詞去認(rèn)識周圍世界的事物和現(xiàn)象,并且與此聯(lián)系地認(rèn)識詞本身的極其細(xì)膩的感情色彩。這里就涉及到了一個詞語教學(xué)的問題,詞語教學(xué)在初中階段一直要么被忽視,要么被錯誤地實(shí)施,這里有一種新的有效的做法:用詞語來描述自然、生活,來表達(dá)感情、思想。

  6、興趣的秘密何在?認(rèn)識本身就是一個激發(fā)生動的、不可熄滅的興趣的最令人贊嘆、驚奇的奇異的過程。自然界的萬物,它們的關(guān)系和相互聯(lián)系,運(yùn)動和變化,人的`思想,以及人所創(chuàng)造的一切,——這些都是興趣的取之不竭的源泉。但是,在一些情況下,這個源泉像潺潺的小溪,就在我們的眼前,你只要走近去看,在你面前就會場展示一幅令人驚異的大自然的秘密的圖畫;而在另一些情況下,興趣的源泉則藏在深處,你得去攀登、挖掘,才能發(fā)現(xiàn)它;而很常見的情況是,這個“攀登”、“挖掘”自然萬物的實(shí)質(zhì)及其因果聯(lián)系的過程本身,這是興趣的重要源泉。

  如果你所追求的只是那種表面的、顯而易見的刺激,以引起學(xué)生對學(xué)習(xí)和上課的興趣,那你永遠(yuǎn)不能培養(yǎng)起學(xué)生對腦力勞動的真正的熱愛。你應(yīng)當(dāng)努力使學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)興趣的源泉,讓他們在這個發(fā)現(xiàn)過程中體驗(yàn)到自己的勞動和成就,——這件事本身就是興趣的最重要的源泉之一。離開了腦力勞動,就既談不上學(xué)生的興趣,也談不上他們的注意力。

  請你努力去喚醒那些無動于衷的、態(tài)度冷淡的學(xué)生們的意識吧。一個人不可能對任何事物都不感興趣。接近那種無動于衷的頭腦的最可靠的途徑就是思考。只有靠思考來喚醒思考。對于那些對知識和腦力勞動無動于衷、漠不關(guān)心的學(xué)生,每一位教師都應(yīng)當(dāng)把自己所有的“智力工具”拿出來試驗(yàn)一番。這里談的已經(jīng)不是競賽,而是把一些人從智力的惰性里挽救出來的問題了。我們學(xué)校里有這樣一條規(guī)矩:對于每一個對知識無動于衷、漠不關(guān)心的學(xué)生,我們都要在心理學(xué)研究會的會議上進(jìn)行討論。我們在思考,怎樣才能找到人與自然界、人與知識相互作用的那個領(lǐng)域,以便在這個領(lǐng)域里用認(rèn)識來鼓舞起他的精神。這里最主要的是,要使一個人終于有一天發(fā)現(xiàn)自己是知識的主宰者,使他體驗(yàn)到一種駕馭真理和規(guī)律性的心情。用認(rèn)識來鼓舞起人的精神,——這就是說,要使思想跟人的自尊感融合起來。通向這樣一種精神狀態(tài)的途徑,就是知識要有現(xiàn)實(shí)性和積極性。我們認(rèn)為,要喚醒那種無動于衷的學(xué)生,把他從智力的惰性狀態(tài)中挽救出來,就是要使這個學(xué)生在某一件事情上把自己的知識顯示出來,在智力活動中表現(xiàn)出自己和自己的人格。

  一個人體驗(yàn)到他能駕馭任何一門學(xué)科的知識,這是一般智力發(fā)展的最強(qiáng)有力的刺激之一。如果學(xué)生有一門喜愛的學(xué)科,那么你不必為他沒有在所有各科上取得“五分”而不安。應(yīng)當(dāng)使人更為擔(dān)心的,倒是門門成績優(yōu)秀但卻沒有一門喜愛的學(xué)科的學(xué)生。多年的經(jīng)驗(yàn)使我確信,這種學(xué)生是不懂得腦力勞動的歡樂的平庸之輩。

給教師的建議心得體會7

  在我們的眼里差生就是差生,因?yàn)樗膶W(xué)習(xí)差所以好像在他的身上根本找不到任何發(fā)光的優(yōu)點(diǎn)。無論教師費(fèi)多在的力氣去給他補(bǔ)習(xí)功課,最終他的成績還是不能如教師所愿,所以在教師心中“差生”的概念就牢牢的扣在了他的頭上,看到他就發(fā)愁。我在教學(xué)中也遇到過這種情況,憑自己的主觀判斷,抹殺了所謂“差生”的發(fā)展,讀了《一個差生的思維覺醒》我感到十分內(nèi)疚。

  蘇霍姆林斯基在文章中舉了一個叫巴甫里克的學(xué)生,他是一個活潑,好動,好奇心強(qiáng)的孩子,但是入學(xué)后這個孩子變得沉默寡言,過分地守紀(jì)律,聽話和膽小了。巴甫里克和別的孩子不同,別的孩子學(xué)習(xí)一點(diǎn)也不費(fèi)力,而他不要費(fèi)多在的力氣還是徒勞無功。教師憤怒地說:“為什么你不好好學(xué)習(xí),像你這樣,我在放學(xué)后還得陪你補(bǔ)多少課?”久而久之巴甫里克被教師鑒定為“思維遲純的兒童”。教師不僅在學(xué)校里給他補(bǔ)課,還向他的母親提出同樣的忠告。但是在野外學(xué)習(xí)課上,這個孩子卻變得完全不同,他向同學(xué)們講述了許多他觀察植物和動物的有趣的事情。從他的講述中能感覺到一種覺察乍看起來不易察覺的事物和現(xiàn)象之間相互聯(lián)系的能力。

  可我們的教師卻只是認(rèn)為只有坐在課堂上,認(rèn)真學(xué)習(xí)坐得越久,就會變得越聰明。為此巴甫里克吃盡了苦頭,對他所感興趣的自然界,他也不再感到新奇。就這樣一直到升入五年級,教師還向新教師一份孩子所犯的語法錯誤登記,和教育鑒定?删驮谝还(jié)植物課上,巴甫里克的天性得到了釋放,他的智慧用自然學(xué)科教師的話來說,是“表現(xiàn)在手指尖上”,從那以后巴甫里克有了自信,他的興趣與智慧得到了發(fā)展,從哪時候起才第一次聽說,巴甫里克是個聰明的孩子,后來孩子找到自信,學(xué)習(xí)上也一年比一年取得更大的進(jìn)步,這個青年的知識是牢固的,理解是透徹的。他有一個突出的`物點(diǎn)就是想把學(xué)到的知識在以后的學(xué)習(xí)里加以運(yùn)用,并且使它們在腦力勞動中占有一個確定的地位,經(jīng)過自己的不斷努力,后來他成為了非常有名園藝師。

  蘇霍姆林斯基把巴甫里克的這和變化稱為“思維的覺醒”。孩子思維有覺醒,迅猛的智力發(fā)展,對知識的興趣的增強(qiáng),這一切都是跟教師善于開發(fā)孩子的天才和創(chuàng)造性勞動。從這個孩子的成長歷程中,我們也不得不深思,在我們頭腦中那些被我們稱之為的“差生”,是否也因?yàn)槠娴睦斫夂驼J(rèn)識,一味追求孩子的成績,把孩子強(qiáng)壓在課堂上而抹殺了集聚在他們身上的閃光點(diǎn),使他們的能力得不到釋放。教師的天職是教學(xué)育人,可如果我們只把眼睛放在孩子們的學(xué)習(xí)成績上,想想會有多少孩子因?yàn)槲覀儗θ魏问挛锸ヅd趣,他們的前途也因?yàn)槲覀兌ス獠省?/p>

給教師的建議心得體會8

  讀了蘇霍姆林斯基《給教師的建議》這本書,受益匪淺。蘇霍姆林斯基的時代雖然距今甚遠(yuǎn),但他閃光的思想,精煉的語言對我們來說,絲毫不顯過時,它仍像一場及時雨,滋潤著我們干渴的靈魂。它像與我們面對面一樣,撥開我們眼前的云霧,解開我們心中的疑團(tuán)。今天,談?wù)勎业囊稽c(diǎn)讀書體會。

  《給教師的建議》一書中提到平等、民主地與學(xué)生相處,記得自己上學(xué)時,對老師必恭必敬,對老師說的話也是惟命是從,不敢有半點(diǎn)不敬和懷疑。可現(xiàn)在的學(xué)生卻不同,他們與老師有說有笑,有時,老師不對的地方他們敢當(dāng)面挑刺,和老師說話也總以一種同輩人的語氣,似乎老師在他們眼里算不了什么。我有時,有點(diǎn)接受不了學(xué)生的這種態(tài)度,但讀了此書,受到啟發(fā):雖然小學(xué)生是未成年人,認(rèn)識問題有不可克服的局限,但發(fā)揚(yáng)民主卻是對學(xué)生權(quán)利的尊重。民主就是凡事多商量,在商量中體現(xiàn)對學(xué)生主體的尊重,在商量中實(shí)現(xiàn)學(xué)生的主體價值。教師在建立民主的氛圍中,需要特別注意對話的平等,這是所謂商量的意義所在。民主作為現(xiàn)代社會的基本共識和基本追求,也是社會理性的重要標(biāo)志。

  在這本書里還介紹了關(guān)于后進(jìn)生的成因,一直以來我們都認(rèn)為那是由智力低下、習(xí)慣不好、學(xué)習(xí)動力不夠等造成的,但蘇霍莫林斯基卻為我們分析了后進(jìn)生的成因很重要的一點(diǎn)是教師“對兒童缺乏個別對待的態(tài)度的緣故”。身為老師我們會經(jīng)常去別人身上找原因,而蘇霍姆林斯基告訴我們要從教師自己身上找原因。后進(jìn)生在我們的心目中,學(xué)習(xí)能力真的太差了,對我們老師的心中,有一種根深蒂固的思想,就是這些學(xué)生連學(xué)習(xí)都學(xué)不好,又何談閱讀?因此往往很多時候剝奪了他們的閱讀時間,忽略了學(xué)生內(nèi)心真正的需要了,蘇霍姆林斯基認(rèn)為那些學(xué)生需要用閱讀來提高自己,需要用閱讀來解決自己在學(xué)習(xí)中所遇到的一系列困難,老師也只能交給他們方法,但真正的落實(shí),還是需要我們學(xué)生自己完成。

  蘇霍姆林斯基班上有個叫費(fèi)佳的學(xué)生,在算術(shù)應(yīng)用題的學(xué)習(xí)上障礙很大!斑@孩子簡直是來不及記住應(yīng)用題的條件,在他的意識里,來不及形成關(guān)于作為條件的依據(jù)的那些事物和現(xiàn)象的表象:當(dāng)他的思想剛剛轉(zhuǎn)向另一件事物的時候,卻又忘記了前一件事物!泵鎸@種情形,蘇氏自己親自編了一本書《給思想不集中的兒童的習(xí)題》,在這本書中,他抓住兒童的心理特點(diǎn),編了很多有趣的、能夠引起兒童思考的習(xí)題來訓(xùn)練他。這些習(xí)題深深地吸引了費(fèi)佳,也開始引發(fā)了他的思考,并且在老師的幫助下能求得答案。隨后蘇氏又為其搜集了一套專供他閱讀的書籍,約100本,可供他從三年級讀到七年級。這些書跟課堂上所教的內(nèi)容有著直接的聯(lián)系。正是這種大量的閱讀,使費(fèi)佳的成績逐步趕了上來。到五年級時,這個孩子已經(jīng)能像別的孩子一樣解答同樣的算術(shù)應(yīng)用題。后來在其他學(xué)科的學(xué)習(xí)中,如歷史、文學(xué),還遇到過困難,但每一次困難他都是靠閱讀來克服的。通過學(xué)習(xí),我要逐漸轉(zhuǎn)變了自己的陳舊觀念,通過慢慢摸索,努力轉(zhuǎn)化好每一位學(xué)困生。

  我們每一位教師,能夠?qū)Υ龑W(xué)困生像蘇霍姆林斯基這樣有耐心,像蘇霍姆林斯基這樣善于思考,相信學(xué)困生會越來越少。

  名著《給教師的建議》一書是前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基寫給從事教育事業(yè)的教師的,全書共100條建議,每一條建議都是教育家給教師指路的,闡述著教書育人的真理,確實(shí)給我們教師在教學(xué)方面提供了豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和教學(xué)方法,《給教師的建議》一書給我們展現(xiàn)了教師教育人生態(tài)度的一種凝練,使我們明確怎樣去做一個優(yōu)秀的教書育人者。

  通過學(xué)習(xí)《給教師的建議》一書,使我們不知不覺的穿過時空隧道走進(jìn)了1918年12月28日,去詳細(xì)了解作者的出生地,工作的地方,使人有一種急于認(rèn)識這位大教育家的欲望。蘇霍姆林斯基從出生到上小學(xué)一直到工作,成為一名普通的教育工作者,他總是積極向上的,勤懇的',一生寫作了41部教育專著,1200篇童話,生前被評為烏克蘭功勛師,獲得2枚列寧勛章,多枚馬卡連科獎?wù)隆?yīng)該說,蘇確實(shí)是一個非常偉大的人,他把自己的全部的生命活力都投入到了前蘇聯(lián)的教育事業(yè)上,這一點(diǎn)是公認(rèn)的,是我們現(xiàn)代教師應(yīng)該學(xué)習(xí)的精神。當(dāng)前,國際上的各種競爭例如經(jīng)濟(jì)、科技、軍事等的競爭說到底是人才的競爭,而人才又賴于教育去培養(yǎng),所以盡快造就具有良好心理素質(zhì)和廣泛適應(yīng)能力的各種人才就成為教育改革和現(xiàn)代學(xué)校關(guān)注的中心課題。

  而今,我國的中學(xué)生正處于新舊體制常常發(fā)生碰撞,許多問題不可能盡如人意和適時解決,各行各業(yè)的改革都步履艱難的背景下,受應(yīng)試教育的驅(qū)使中學(xué)生被迫投入競爭,隨著父母離異的、破損家庭的增多,以及社會環(huán)境的某些消極影響,造成了中學(xué)生的種種心理問題。面對中學(xué)生存在的各種心理健康問題,僅僅靠原有的教育教學(xué)與德育工作難于應(yīng)付局面。為了改變學(xué)校教育的被動狀態(tài),社會、學(xué)校、家長都在呼喚心理學(xué)直接參與學(xué)校教育工作。陳學(xué)詩、沈漁村、李心天等一批專家、學(xué)者呼吁“為促進(jìn)人們的心理健康,建立健全人格、預(yù)防心理疾病”應(yīng)“廣泛開展心理衛(wèi)生科普宣傳和社會教育、學(xué)校教育,中小學(xué)增加心理衛(wèi)生課”,所以中學(xué)生心理健康問題是教育面臨的新課題新任務(wù)。

  通過有效的途徑維護(hù)學(xué)生的心理健康,學(xué)生的心理得以正常發(fā)展。心理困惑得到疏導(dǎo),不良心理與行為得到矯治,學(xué)生表現(xiàn)出良好的心理素質(zhì)。學(xué)習(xí)積極性高、思維活躍,學(xué)習(xí)上沒有心理負(fù)擔(dān)與壓力,愛學(xué)、會學(xué)并富有創(chuàng)造性。個性健全發(fā)展,能夠適應(yīng)學(xué)校、社會的要求,完善自我。在此基礎(chǔ)上,教學(xué)質(zhì)量大面積提高。

  《給教師的建議》成書于十九世紀(jì)初期,雖然在時間上和我們相隔很遠(yuǎn),但其內(nèi)容中閃現(xiàn)的教育理念是和我們在同一時代的,尤其是書中要求教師培養(yǎng)和諧的全面發(fā)展的學(xué)生,強(qiáng)調(diào)學(xué)生應(yīng)該善于自我表現(xiàn)的理念等等。總之,書中有許多建議是我們教師今天應(yīng)該借鑒的。

給教師的建議心得體會9

  小的時候,經(jīng)常聽大人說:“家有二斗糧,不當(dāng)孩子王!币苍(jīng)有個家長罵罵咧咧地說:“你們幼兒園老師就是保姆!逼鋵(shí),有一種說法我很贊同:“幼兒教師站起來是老師,蹲下來是媽媽!庇變翰粌H要教孩子一些知識,更要給孩子幫孩子養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣,形成良好健康的心態(tài),為幼兒將來的發(fā)展奠基。

  在《給幼兒教師的建議》一書中指出,我們幼兒園教師這一行是幸福的,我們有不同于別的稱呼——幼兒教師。繁忙與瑣碎兼容,責(zé)任與壓力并重,忙碌于疲倦同行,這就是幼兒教師工作的真正意義。為此,我們懷著一顆平常心,并充滿自信,坦然面對挫折,用一份愛、一顆心,獲得孩子的愛,贏得家長的認(rèn)可。這種唄需要、被尊重和支持的體驗(yàn)是幸福的。

  在書中,明確指出在備課前要研讀教材,要把教材吃透才能上好一節(jié)課。還用了一個實(shí)際案例說明,研讀教材對于一個教學(xué)活動的成功是非常重要的。這不僅適用于語言活動,在數(shù)學(xué)、科學(xué)、社會等活動中也是非常必要的。我們轉(zhuǎn)崗教師,剛開始對于幼兒園的教材真的是一頭霧水,不知該教什么,怎么教,教到什么程度,該怎么教。經(jīng)過多次的學(xué)習(xí)、培訓(xùn),我們慢慢地從小學(xué)教師的角色中走了出來,熟悉幼兒教師的'課堂,知道了給幼兒上好課,不僅要備好課,還要多準(zhǔn)備教玩具激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)興趣,讓孩子在玩中學(xué)。課后,我們還需多反思,總結(jié)自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn),為以后的教學(xué)積累財富。

  《給幼兒教師的建議》這本書中,給我們指出了教師在整個國民群體中,應(yīng)該是一個閱讀率比較高的群體,因?yàn)檫@個群體承擔(dān)著教書育人的責(zé)任。作為幼兒教師,我們更應(yīng)該讀書,這與幼兒教育的特點(diǎn)密切相關(guān)。幼兒教育的特點(diǎn)是基礎(chǔ)而全面,幼兒是好奇、好問的,這都對教師的個人素質(zhì)提出了很高的要求。所以幼兒教師要多讀書,讀好書,在書中充實(shí)自己,在學(xué)習(xí)中提高自己。

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