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關(guān)于教師教學(xué)觀摩心得體會(huì)
當(dāng)我們備受啟迪時(shí),不妨將其寫成一篇心得體會(huì),讓自己銘記于心,這樣能夠給人努力向前的動(dòng)力。是不是無從下筆、沒有頭緒?下面是小編精心整理的關(guān)于教師教學(xué)觀摩心得體會(huì),供大家參考借鑒,希望可以幫助到有需要的朋友。
關(guān)于教師教學(xué)觀摩心得體會(huì)1
在工作室的組織安排下,我有幸參加了第19屆“現(xiàn)代與經(jīng)典”全國小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)觀摩研討會(huì)。這是我第一次參加“現(xiàn)代與經(jīng)典”活動(dòng),走進(jìn)小數(shù)界的各位名家名師,與他們零距離的接觸,聆聽他們充滿哲理的報(bào)告,觀賞他們精彩的課堂,讓我受益匪淺。
鄭毓信教授帶來的專家報(bào)告《數(shù)學(xué)概念與思維的教學(xué)》首先就讓我感到了震撼。他沒有講高深的大道理,所有觀點(diǎn)都用了一些精彩的課例做支撐。講概念教學(xué),他提出首先要把概念講清楚,數(shù)學(xué)課應(yīng)多重視學(xué)生“動(dòng)腦”。講概念教學(xué),他提出要正確理解數(shù)學(xué)概念的作用,關(guān)鍵是不同的研究視角。關(guān)于“兩邊之和大于第三邊”的教學(xué),他引用了一個(gè)優(yōu)秀的課例,大致如下:兩點(diǎn)之間,如何最短?讓學(xué)生畫一畫。再問:拐一拐,怎么樣?很輕松地就破解了“兩邊之和大于第三邊的難點(diǎn)”。方程的教學(xué),他強(qiáng)調(diào)要突出天平,要有意識(shí)地引入“非標(biāo)準(zhǔn)變式”,未知數(shù)可以用x表示,也可以用y表示,還可以用2r+1表示;未知數(shù)可以放在等式左邊,也可以放在等式右邊,還可以兩邊都有;等式兩邊的未知數(shù)可以相同,也可以不同……講概念教學(xué),他提出要注意概念間的聯(lián)系與區(qū)別:一是數(shù)學(xué)基礎(chǔ)不要求全,而要求聯(lián);二是數(shù)學(xué)思想不要求全,而要求用;三是數(shù)學(xué)基本技能不要求全,而要求變。老師專業(yè)成長的重要一環(huán)是由“知識(shí)”走向“知識(shí)包”。
觀摩了12節(jié)非常精彩的課堂教學(xué),感觸最大的是課堂組織結(jié)構(gòu)的變化,教師不再是課堂的主體,學(xué)生真正成了課堂的主人,體現(xiàn)了“生本課堂”的教學(xué)理念。課堂不只是教師向?qū)W生傳授知識(shí)和技能,更重要的是教給學(xué)生一定的方法,讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)用一定的方法解決數(shù)學(xué)問題、生活問題。華應(yīng)龍老師執(zhí)教的《找次品》一節(jié)課向?qū)W生滲透了化難為易的數(shù)學(xué)思考方法,學(xué)生并非在被動(dòng)的'接受,而是用自己的腦筋想問題、解決問題,整節(jié)課是師生交流、互動(dòng)、共同發(fā)展的過程,真是體現(xiàn)了學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人。
與經(jīng)典為伍,與現(xiàn)代并肩,感受來自教育的魅力,正如“現(xiàn)代與經(jīng)典”的標(biāo)語“讓教育人生更絢麗”,我也很期待自己能把這幾天學(xué)習(xí)的收獲實(shí)踐在自己以后的課堂教學(xué)中。
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通過聽課23節(jié),并聽取專家評(píng)審組評(píng)課,受益匪淺:
一課堂注重教學(xué)實(shí)效性。展示的課較近年的觀摩課相比少了點(diǎn)綴課堂的非語文化的內(nèi)容,教師更追求精品課堂,在識(shí)字,閱讀,口語交際課作了很好師范、引領(lǐng),能一步步踏踏實(shí)實(shí)教會(huì)學(xué)生讀書,表達(dá),發(fā)展思維,訓(xùn)練讀寫。
二、注重對(duì)文本的研究。執(zhí)教者都努力擔(dān)當(dāng)好三個(gè)角色:一是當(dāng)好“讀者”,如東北師大附小孫世梅老師,作為長春版教材編寫組成員及該校教導(dǎo)主任,執(zhí)教當(dāng)代作家史鐵生自傳體散文《秋天的懷念》,開課運(yùn)用書寫“癱瘓與憔悴”兩個(gè)字讓學(xué)生猜想詞意,由詞聯(lián)想人物的方法突出主線,再運(yùn)用讀書,圈畫,填寫表格,梳理人物對(duì)話,引領(lǐng)學(xué)生理解詞語、領(lǐng)會(huì)句意、感悟中心,進(jìn)行了層次遞進(jìn)、感情朗讀及語感訓(xùn)練,實(shí)現(xiàn)了長篇短講。讓每一位聽者深切感悟到了一個(gè)因癱瘓傷病折磨而放棄生機(jī)的兒子;一個(gè)重病纏身卻心照顧兒子變得“憔悴”的母親形象。含著淚聽完了整節(jié)課,教者的語文素養(yǎng),對(duì)文本獨(dú)特理解和獨(dú)道的課堂設(shè)計(jì)深深打動(dòng)著在場的每個(gè)人。二是教師當(dāng)好“教者”。 握住文本,精心設(shè)計(jì),教會(huì)學(xué)生閱讀、識(shí)字、交際。如松原寧江實(shí)驗(yàn)的高群芳《昆蟲世界》、省二實(shí)驗(yàn)邙心睿《漢字家園》將識(shí)字教學(xué)融生活化,民族化,趣味化于一體。三是當(dāng)好“學(xué)生”,教師能站在兒童角度認(rèn)識(shí)文本,思考他們的學(xué)習(xí)困難,對(duì)文本結(jié)構(gòu)層次、重點(diǎn)句段、情感意蘊(yùn)、語言文字訓(xùn)練點(diǎn)了然于心。榆樹市五龍中心校的40歲左右的蘇建民老師以他的幽默,真誠羸得學(xué)生喜愛。執(zhí)教《釣魚的啟示》開課,讓學(xué)生猜想他初次來長春在過轉(zhuǎn)盤路時(shí)是否闖紅燈?引發(fā)懸念,課結(jié)束了他說出自己違背交通規(guī)則。但教學(xué)這課篇后自己來到無人交通崗,在眾人詫異眼光里按指示燈穿越馬路。提示了本文深刻寓意—實(shí)踐道德難,在別人那樣做或是沒有人監(jiān)督下實(shí)踐更難。
三、師生素質(zhì)高。教師語文素養(yǎng)高——普通話標(biāo)準(zhǔn),板書端正,文化底蘊(yùn)扎實(shí),教學(xué)觀念先進(jìn)。全身心關(guān)注學(xué)生,與學(xué)生溝通和諧、自然。具有藝術(shù)、機(jī)敏的教學(xué)機(jī)智。有的借助課前游戲拉近與學(xué)生心理距離,幫助他們平靜心情,正常發(fā)揮;有的巧借現(xiàn)場聽眾資源,為教學(xué)服務(wù);有的讓學(xué)生當(dāng)場質(zhì)疑,改進(jìn)教學(xué)設(shè)計(jì),創(chuàng)造出新的教學(xué)亮點(diǎn)。
學(xué)生訓(xùn)練有素,積累古詩文面寬。有的高年積累水平達(dá)到初中水平。學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)、積極、熱情、活躍,朗讀水平高。發(fā)言滔滔不絕,聽講全神貫注,知識(shí)豐富、視野開闊、思維活躍,讓我們看到了省城孩子知識(shí)與能力之強(qiáng)。
四、教學(xué)情境生動(dòng)。教師以自身對(duì)文本領(lǐng)悟,帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入文本情境;用煽情的音樂、形象的畫面、直觀的錄像營造出藝術(shù)化情境,讓學(xué)生動(dòng)情入境;引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入角色、展開想象、角色體驗(yàn),仿佛身臨其境,導(dǎo)引情感自然流露。
教學(xué)是一門充滿缺憾的藝術(shù),觀摩活動(dòng)存在另人深思的地方:
1、教學(xué)任務(wù)分配要實(shí)際。當(dāng)前語文教學(xué)追求的理念與境界是“輕輕松松教語文”多用減法。一些教師不會(huì)分解目標(biāo)與內(nèi)容,追求完美,什么都展示。如有的低年級(jí)識(shí)字教學(xué)既要交流識(shí)字方法,又要學(xué)生課上討論,朗讀,積累,教學(xué)內(nèi)容過多,目標(biāo)過高,活動(dòng)過泛,讓課走入了可遠(yuǎn)看不可近學(xué)的境地。
2、對(duì)于文本的把握是教學(xué)成敗的關(guān)鍵。
一些教師不明白教材編寫意圖,如板塊、單元,教材前后聯(lián)系,設(shè)計(jì)缺乏整體考慮。
3、減少浪費(fèi),不要過份模仿。
一些教師花好多時(shí)間,精力,制作精美課件,把整篇課文都制成課件展示。而對(duì)于語文的`朗讀,訓(xùn)練,積累,識(shí)字任務(wù)只蜻蜓點(diǎn)水處理,本末倒置。
另外 ,課前不要過多演練,不利于兒童身心,有的課前問學(xué)生要怎么上這節(jié)課,分明在宣傳我們的表演這就拉開了序幕。
此次學(xué)習(xí)讓我反思了我縣語文教學(xué)教研一些不容樂觀的現(xiàn)狀。
。ㄒ唬┱Z文注重形式,不注重效果。
語文學(xué)科集工具性、思想性和社會(huì)性于一體。但當(dāng)前語文教學(xué)的管理,無非是開學(xué)初寫教學(xué)計(jì)劃,定進(jìn)度,考試,最后是質(zhì)量分析。周而復(fù)始,一成不變。一些教學(xué)檢查無非是檢查教學(xué)進(jìn)度是否與其它教師同步,是否完成規(guī)定作文篇數(shù),作業(yè)有否全批全改等,最終關(guān)注的是考試成績。教學(xué)中一些教師,要求學(xué)生對(duì)同一段文字產(chǎn)生相同感情、速度,同樣順序,或把教參中得出結(jié)論裝進(jìn)不同大腦為已任。學(xué)生背熟標(biāo)準(zhǔn)答案,卷面成績上去了,似乎皆大歡喜。建議針對(duì)語文教學(xué)管理要多些彈性和靈活度。判定一個(gè)語文教師工作是否成效,除常規(guī)檢查和考試外,應(yīng)有一些輔助手段,如:抽查學(xué)生作業(yè),把開學(xué)初與期末作文做對(duì)比,看有無進(jìn)步?或隨機(jī)檢測(cè)的學(xué)生鑒賞能力,寫作及閱讀方法掌握;各類學(xué)生的口頭作文能力如何。這些看上去較模糊,缺少形式上的精確度的考查方法,恰恰是語文科精髓之所在。將常規(guī)考試與能力考查相結(jié)合,才能真正檢驗(yàn)教學(xué)成果與學(xué)生知識(shí)水平。
。ǘ┳⒅卣n本,把語文學(xué)習(xí)和社會(huì)生活隔離。
當(dāng)前有限課時(shí)幾乎全被教師講解課本知識(shí)以應(yīng)付各種考試占用,學(xué)生課外時(shí)間又被各門課和參與補(bǔ)習(xí)班時(shí)間占用少,學(xué)生體驗(yàn)生活與實(shí)踐操作的機(jī)會(huì)少之又少。如作文教學(xué),學(xué)生沒有豐富的社會(huì)生活及對(duì)生活的深刻了解,是寫不出東西的。怎樣把語文學(xué)習(xí)與社會(huì)生活聯(lián)系起來,培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際能力,課外怎樣多些創(chuàng)造性實(shí)踐,角色體驗(yàn)的機(jī)會(huì),讓語文知識(shí)不再脫離社會(huì)實(shí)際是我們教育工作者應(yīng)多思考的。
。ㄈ┮恍┙處煹慕萄幸庾R(shí)不強(qiáng)。
我們針對(duì)名師,中青年教師要開展各類活動(dòng),以調(diào)動(dòng)他們的教學(xué)教研的極積性,讓不同年齡,不同水平的教師得到專業(yè)發(fā)展與提升。
關(guān)于教師教學(xué)觀摩心得體會(huì)3
周五教學(xué)觀摩課,北京東路小學(xué)老師講的求平均數(shù),和無錫的一位老師講的解決問題的策略。課的引入到整節(jié)課的教學(xué)談話式模式在上課堂的使用,一定是在課前要做大量的工作才能確保課堂教學(xué)的效果。教師課前必定認(rèn)真?zhèn)湔n,熟悉教學(xué)內(nèi)容,確定談話的范圍和談話內(nèi)容,為談話的順利進(jìn)做了鋪墊。課上,教師就談話的內(nèi)容展開教學(xué),幽默的語言,巧妙的設(shè)計(jì),帶領(lǐng)學(xué)生如同拉家常一樣輕松愉悅的完成本節(jié)課的教學(xué),時(shí)而教師先讓學(xué)生發(fā)言,對(duì)教師提出的話題進(jìn)行闡述,然后教師發(fā)言,予以肯定或糾正。時(shí)而由教師先發(fā)言,之后聽學(xué)生發(fā)表他對(duì)此問題的意見,然后教師發(fā)表意見。一個(gè)話題可以一個(gè)回合,也可以多個(gè)回合;有時(shí)是一個(gè)教師對(duì)一個(gè)學(xué)生,也有時(shí)對(duì)多個(gè)學(xué)生,也有時(shí)教師和幾個(gè)學(xué)生對(duì)一個(gè)學(xué)生。根據(jù)課堂氛圍和談話內(nèi)容隨機(jī)調(diào)整。
我通過這節(jié)課的教學(xué),感慨很多,談話是在教師和學(xué)生之間進(jìn)行,因此,要保證學(xué)生對(duì)談話的興趣,首先要求教師要為人師表,有較高的知識(shí)水平,在學(xué)生中有較高的威望,這樣的教師才會(huì)使學(xué)生愿意與之展開對(duì)話。決定教師言語效果的主要東西是言語中的藝術(shù)性。學(xué)生會(huì)十分細(xì)膩地感受教師言語中的真實(shí)性,敏感地回應(yīng)誠摯的言語。教師應(yīng)當(dāng)象對(duì)待同伴和的朋友那樣跟學(xué)生談話,同他們一道分享成功的喜悅和失意的憂傷,為他們指點(diǎn)迷津。其次,教師要有高超的組織教學(xué)能力。教師的談話語言不同于講授的語言,要掌握談話的技巧,把講授式的'語言轉(zhuǎn)化為談話語言更容易使學(xué)生接受。談話式教學(xué)的課題一般都是學(xué)生感興趣的話題。
課下要就課堂談話內(nèi)容給學(xué)生留下一個(gè)回味、思考的空間。如這名教師在講講男女的平均壽命的不同,讓他們珍愛生命,使學(xué)生感受生命的價(jià)值,反思自己的成長道路,規(guī)劃將來的發(fā)展前途。讓他們體會(huì)數(shù)學(xué)的價(jià)值和意義。
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10月18日,我有幸參加了曲靖市數(shù)學(xué)教學(xué)競賽觀摩活動(dòng)。聆聽了來自各縣、各學(xué)校的教師的精彩授課,從他們的教學(xué)中我更深刻的體會(huì)了什么是高效課堂、體會(huì)了教無定法、因材施教的教學(xué)理念。各個(gè)教師的講解都非常生動(dòng),課堂氣氛活躍,充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性。
尤其是富源縣勝景中學(xué)程丹丹教師講授的《平方根》一課,使我印象深刻。她的講解生動(dòng),構(gòu)建了和諧融洽的課堂氣氛,讓我受益匪淺。
高效課堂,重要的是“高效”二字,在教育教學(xué)中我們往往只注重形式,而不注重過程,大家普遍都認(rèn)為只要按照“高效”課堂的模式進(jìn)行教學(xué)就能達(dá)到“高效”的目的。例如:小組討論,成為課堂教學(xué)中必不可少的環(huán)節(jié)。教育教學(xué)中我們不能只認(rèn)為說我已經(jīng)做了,而是要把這一環(huán)節(jié)落到實(shí)處,看同學(xué)們是否真正討論了,還是流于形式,還是有同學(xué)借討論的機(jī)會(huì)抄襲。筆者認(rèn)為:在討論這一環(huán)節(jié)教師要巡視指導(dǎo),甚至還可以參與到其中,引導(dǎo)同學(xué)們的討論。在此環(huán)節(jié)中,參與本次競賽的大多數(shù)教師都做得很好。
其次,要達(dá)到“高效”的目的',還要切實(shí)調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,讓每一位學(xué)生都參與到學(xué)習(xí)中,讓每一位學(xué)生都“動(dòng)”起來,真正成為學(xué)習(xí)的主人。教師在課堂中只是引導(dǎo)者,課堂上的45分鐘的時(shí)間是屬于學(xué)生的。程丹丹教師不但講得生動(dòng),而且在這一方面做得非常出色,給參賽者以及觀摩者都留下了深刻的印象。 參加本次競賽的教師之所以能這么成功,能給大家留下深刻的
印象,我想:吃透教材是最根本的。這些教師的基本功是非常扎實(shí)的,教學(xué)素養(yǎng)很高,深入研讀教材。其次,駕馭課堂的能力很高。巧用心思,精心設(shè)計(jì),形成自己穩(wěn)定的教學(xué)風(fēng)格。
總之,參加本次觀摩學(xué)習(xí),是一次很好的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì),它使我深刻的體會(huì)到了學(xué)習(xí)的重要性與緊迫感。我感激學(xué)校給我這次觀摩學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì),因?yàn)橥ㄟ^觀摩學(xué)習(xí)使我得到了一筆寶貴的財(cái)富,每一堂課都讓我受益匪淺,我也因此更加明確了自己以后的努力方向和奮斗目標(biāo)。
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很幸運(yùn)參加了在泰州舉行的“小學(xué)語文名師高效課堂翻轉(zhuǎn)課堂與微課程教學(xué)觀摩活動(dòng)”,讓我收獲滿滿。會(huì)上,魏星、薛發(fā)根、宋運(yùn)來、張敬義、丁雪飛五位特級(jí)老師分別為我們上了一節(jié)示范課,并做了報(bào)告。觀摩名師的課堂教學(xué),聆聽名師的教學(xué)報(bào)告,收獲很大。
一、精彩的課堂教學(xué)讓我們回味無窮。
五位特級(jí)教師執(zhí)教的課例體裁有所不同。魏星老師執(zhí)教的是古詩《清平樂村居》,薛發(fā)根老師執(zhí)教的《剪枝的學(xué)問》,宋運(yùn)來執(zhí)教的是微課程作文《急吼吼》,張敬義老師執(zhí)教的是《放飛蜻蜓》,丁雪飛老師執(zhí)教的翻轉(zhuǎn)課堂《黃果樹瀑布》。特級(jí)教師教學(xué)風(fēng)格不同,課堂上精彩不斷。魏老師扎實(shí)幽默,張老師循循善誘,宋老師激情四射,薛老師厚實(shí)穩(wěn)重,丁老師清新有活力。五位老師的教學(xué)讓我們看到了語文教學(xué)中不同的文體,采用不同的教學(xué)方法和學(xué)習(xí)方法的奧妙。但是,五位特級(jí)教師又同時(shí)體現(xiàn)了語文教學(xué)中堅(jiān)守不變的東西。
1、師生在課堂上充分體現(xiàn)了老師的引導(dǎo)作用和學(xué)生的主體的地位。
教師只在有疑難處點(diǎn)撥,學(xué)生始終是課堂學(xué)習(xí)的主體。如薛老師執(zhí)教的《剪枝的學(xué)問》,這篇課文的難點(diǎn)是懂得剪枝的學(xué)問中蘊(yùn)含的道理。薛老師教學(xué)此部分時(shí)水到渠成把教學(xué)的難點(diǎn)化解,學(xué)生很容易的懂得了道理。整節(jié)課以學(xué)生為中心,以學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)為重點(diǎn),教師只在重點(diǎn)、難點(diǎn)處稍做點(diǎn)撥,充分顯示了教師的引導(dǎo)作用。
2、充分體現(xiàn)語文課學(xué)習(xí)中語用的教學(xué)。
魏星老師執(zhí)教的古詩《清平樂村居》,魏老師指導(dǎo)學(xué)生從理解難懂的字義、詩句意思,了解作者入手,循循善誘,老師不斷引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)詩中人物的內(nèi)心世界,了解人物,了解詩中蘊(yùn)含的作者情感,引領(lǐng)學(xué)生漸漸進(jìn)入詩的境界。看似簡單的一首詞,卻在魏老師的引導(dǎo)下,上出了厚實(shí)的語文味道。整節(jié)課學(xué)生動(dòng)口、動(dòng)筆貫穿始終,體現(xiàn)了新課標(biāo)倡導(dǎo)下的語文課教學(xué)重視“語用”的.思想。宋運(yùn)來老師的《急吼吼》、薛發(fā)根老師執(zhí)教的《剪枝的學(xué)問》都有引導(dǎo)學(xué)生說話能力的訓(xùn)練,讓學(xué)生在扎扎實(shí)實(shí)的語言文字訓(xùn)練中習(xí)得語言文字的能力。
3、課堂教學(xué)扎實(shí)、有效、生動(dòng)、幽默。
課文朗讀的指導(dǎo),品味詞語的教學(xué)、概括課文內(nèi)容、以及體味寫法、練筆訓(xùn)練等無不體現(xiàn)了扎實(shí)、有效的特點(diǎn)。老師們樸實(shí)、扎實(shí)、真實(shí)的課堂教學(xué)效果,真正體現(xiàn)了語文教學(xué)回歸語言文字訓(xùn)練原點(diǎn)的思想,給與會(huì)老師留下了有益的思考。
二、平實(shí)的教學(xué)報(bào)告引領(lǐng)我們的成長
五位特級(jí)教師結(jié)合自己的課堂教學(xué)做的報(bào)告為我們的教學(xué)打開了一扇扇窗。
魏老師對(duì)古詩教學(xué)的研究讓我們感覺到,每一首古詩的教學(xué),都可以為學(xué)生打開了解古代文化的視野,引領(lǐng)學(xué)生對(duì)古代詩詞的興趣。語文課的教學(xué)要注重實(shí)踐,讓學(xué)習(xí)語文成為一種生活。
語文教學(xué)中的習(xí)作教學(xué)一直是令語文老師頭疼的——學(xué)生對(duì)習(xí)作沒有興趣,一提寫作就頭疼。宋運(yùn)來的童漫教學(xué),對(duì)如何引導(dǎo)學(xué)生建立起對(duì)習(xí)作的興趣做了一個(gè)很好的探索。一幅幅漫畫讓學(xué)生在想象、猜測(cè)的過程中精彩不斷。引領(lǐng)著學(xué)生的思維、想象不斷向前走,在游戲、娛樂的過程中,不知不覺也完成了對(duì)語言文字的表達(dá)。
這樣的理論與實(shí)踐相結(jié)合的培訓(xùn),是扎實(shí)有效的培訓(xùn),相信我們能盡快成長起來,為我們的語文教學(xué)做出更多有益的嘗試與思考。
關(guān)于教師教學(xué)觀摩心得體會(huì)6
一二年級(jí)的識(shí)字量達(dá)到1800個(gè),而成人的識(shí)字量也就是2500個(gè)左右,低年級(jí)這么大的識(shí)字量該怎么去完成呢?
偶爾的機(jī)會(huì)參加了識(shí)字寫字的研討會(huì),聽了四位老師的識(shí)字寫字課,真是沒想到,原來識(shí)字寫字課可以這么上!每位教師都使盡渾身解數(shù),采用各種方法識(shí)字,課堂上的使有滋有味,學(xué)生學(xué)的可以那么高興!回想自己的識(shí)字寫字教學(xué),方法少了些,死記硬背的占多數(shù),為了完成識(shí)字任務(wù),多寫多念是一貫的做法,雖然自己也曾反思過,但識(shí)字寫字一直不知從何處入手?從四位老師的課堂中,看到很多識(shí)字的方法,如:自編謎語,體態(tài)動(dòng)作演示法,觸類旁通法等等,這些方法的運(yùn)用很好的激發(fā)了學(xué)生識(shí)字的興趣!在教學(xué)中識(shí)字方法的學(xué)習(xí)是導(dǎo)火索,它能夠激發(fā)學(xué)生識(shí)字的`欲望,能夠使學(xué)生挖掘漢字內(nèi)在的趣味!為以后的閱讀及寫作打下良好的基礎(chǔ)。
根據(jù)低年級(jí)學(xué)生記得快,忘得也快的年齡特點(diǎn),光靠課堂中識(shí)字使不夠的,識(shí)字寫字如果跟學(xué)生的實(shí)際生活緊緊結(jié)合,那學(xué)生識(shí)字的聰明才智將得到最大得發(fā)揮!試想,小學(xué)生在上學(xué)的路上,看到墻壁的廣告語會(huì)識(shí)字,走進(jìn)商店會(huì)認(rèn)識(shí)小食品包裝袋上的字,在他的生活中到處都充滿了字,他無時(shí)無刻都在識(shí)字,識(shí)字越多成功感就會(huì)越強(qiáng)烈,他就會(huì)越愛識(shí)字,越愛學(xué)習(xí),這樣一種良性的循環(huán)會(huì)促使他更加熱愛自己祖國的語言文字,更愛學(xué)習(xí)語文!所以,課堂與生活的結(jié)合使非常重要的,它會(huì)使識(shí)字寫字事倍功半!
當(dāng)時(shí)聽完課確實(shí)很興奮!這四位老師的課為我們提供了識(shí)字寫字教學(xué)的平臺(tái),使我認(rèn)識(shí)到識(shí)字寫字課堂的重要性,以往讓學(xué)生死記硬背的方法效率低,學(xué)生的積極性也不高,講究有方法的識(shí)記,保護(hù)學(xué)生識(shí)字興趣,才是識(shí)字寫字的永恒之道!
或許我寫的不好,但是這一次識(shí)字寫字的研討確實(shí)讓我收獲頗豐!最重要的是我認(rèn)識(shí)到識(shí)字寫字的重要!
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xx月xx日,我有幸參加了北京小學(xué)語文教學(xué)觀摩活動(dòng)。本次活動(dòng)各位老師的講課都給我留下了非常深刻的印象。使我對(duì)新課程、新理念有了更深刻的了解。
一、好的課,應(yīng)充滿激情。
著名心理學(xué)家梅拉比在實(shí)踐的基礎(chǔ)上,曾提出一個(gè)公式:交流效果=百分之七的言語+百分之三十八的音調(diào)+百分之五十五的情感。課堂也是教師與學(xué)生的交流,效果怎樣,教師的情感也是至關(guān)重要的。試想,教師上課沒精打采,有氣無力,對(duì)教學(xué)內(nèi)容沒有一點(diǎn)激情,失去上好一節(jié)課的信心,怎能提高課堂學(xué)習(xí)氣氛,提高學(xué)生學(xué)習(xí)熱情和興趣呢?好的課,教師必須對(duì)課堂教學(xué)充滿足夠的信心,課堂上必須具有飽滿的熱情。在這次聽課過程中,選手的課讓我深深的體會(huì)到了這一點(diǎn)。
所有選手上課時(shí),總是精神抖擻的走進(jìn)學(xué)生視野,說起話來也字正腔圓,很有激情,他們的朝氣不僅感染了每一個(gè)學(xué)生,而且還感染了我們聽課的每一位老師。正因?yàn)橛兴麄兊募で橥度,為課堂的成功奠定了良好的基礎(chǔ)。他們?cè)谡n堂上那么朝氣蓬勃,活力四射,我們更應(yīng)如此呀!
二、用語文的'手段解決語文的問題。
俗話說:書讀百遍,其義自見。讀在語文課中起著“提綱接領(lǐng)”的作用,一位男老師在教學(xué)《魚游到紙上》一文時(shí),就充分運(yùn)用了“讀”的功效。老師的教學(xué)方法非常簡單,簡單到用一個(gè)字來概括,就是“讀”。第一步,學(xué)生試讀課文,質(zhì)疑探究;第二步,指導(dǎo)學(xué)生用心靈讀文章;第三步:啟發(fā)學(xué)生用心靈傾訴自己對(duì)文章的感悟。正是因?yàn)檫@不知多少次的反復(fù)品讀,讓學(xué)生深深感受到文本的內(nèi)涵。
“讀”是語文最基本的東西。正是因?yàn)槔蠋熥寣W(xué)生一次一次的讀,同學(xué)們才體會(huì)到時(shí)間之寶貴,生命之短暫,這就是語文課中讀的功效。通過從反反復(fù)復(fù)的讀中感悟到的東西,比老師傳授出來的東西要實(shí)效得多。
三、課堂過程中要保持微笑,耐心授課,多用鼓勵(lì)性話語
在整個(gè)觀摩課中,老師始終是保持微笑,講話耐心的。我想,作為一名教師,耐心很重要。曾經(jīng)有一個(gè)老師說過,沒有教不好的學(xué)生,只有不好教的學(xué)生。那對(duì)于這群不好教的學(xué)生,耐心就顯得尤為重要了。另外,對(duì)于同學(xué)年齡段的學(xué)生,學(xué)習(xí)成績必然會(huì)有好壞不一,這不僅跟他們自身的努力有關(guān),也跟先天資歷有關(guān),所以,對(duì)于那些學(xué)習(xí)成績不好的學(xué)生,我們不能惡語相向,而是應(yīng)該耐心的鼓勵(lì)他們,給他們希望和愛。
總之,聽了幾位老師的閱讀教學(xué)觀摩課,讓我受益匪淺。今后的教學(xué)上,應(yīng)在文本的細(xì)讀上不斷追問,在遵循文本的整體性基礎(chǔ)上,加大對(duì)文本細(xì)讀的路徑、方法、策略的研究和實(shí)踐,才能在語文閱讀教學(xué)的有效性上走出一條新路。才能不斷地提高自己的教育教學(xué)水平。
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