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教研修述一體化的講座心得
心中有不少心得體會時，可以將其記錄在心得體會中，這么做能夠提升我們的書面表達能力。那么寫心得體會要注意的內(nèi)容有什么呢？以下是小編幫大家整理的教研修述一體化的講座心得，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
教研修述一體化的講座心得1
20xx年xx月xx日很榮幸參加了金海實驗小學(xué)主辦的“長沙市17屆小學(xué)數(shù)學(xué)校本研訓(xùn)一體化”培訓(xùn)，通過本次學(xué)習(xí)與聽課，我認識到了從“教案”到“學(xué)案”的轉(zhuǎn)變，其本質(zhì)是教學(xué)重心由教師如何“教”轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生如何“學(xué)”，必須把教師的教學(xué)目標轉(zhuǎn)化為學(xué)生學(xué)習(xí)的目標，把學(xué)習(xí)目標設(shè)計成學(xué)習(xí)方案交給學(xué)生。
首先我聽了劉艷輝和許海良老師的課后，我覺得他們也都是一個平凡的人，教學(xué)也是平凡的，但這平凡中蘊含著獨特，這種獨特是一種學(xué)習(xí)的榜樣，他們的教學(xué)態(tài)度莊重而大方，神態(tài)和藹可親，語言生動而充滿激情。從他們課上的舉手投足之間，嚴然是學(xué)生的良師益友，是教師學(xué)習(xí)的典范，年紀輕輕卻有專家一樣的教學(xué)功底，真是難得。平時上課時，我也想盡量展示我的親和力，我也為此一直在努力，聽了倆位老師的課，我才覺得那種大方，平易近人的良師，他是用心在教學(xué)、用心靈與學(xué)生溝通。同時我也想學(xué)習(xí)他們金海學(xué)校的五步教學(xué):引探準備、獨立探究、團隊探究、師生探究、實踐運用,讓學(xué)生的合作精神和探究能力也像他們學(xué)校一樣得到提升.
其次,我認為導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計為師生帶來了很多好處：
1、導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計有效地指導(dǎo)學(xué)生的課前預(yù)習(xí)：
課前預(yù)習(xí)其實也就是學(xué)生的自學(xué)環(huán)節(jié)，學(xué)生之所以不預(yù)習(xí)，很大程度上是學(xué)生根本就不會預(yù)習(xí)或不知道預(yù)習(xí)什么或者教師授課不是建立在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)之上。有了導(dǎo)學(xué)案，學(xué)生在課前的自學(xué)過程中不再茫然，學(xué)生有清晰的'思路，對知識點的形成和其中的重點、難點、目標，借助“導(dǎo)學(xué)案”完成課前數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。因此我們將導(dǎo)學(xué)案中的課前導(dǎo)學(xué)提前一天發(fā)放。對于課前預(yù)習(xí)的落實，在上課前我們會將課前導(dǎo)學(xué)案收回批閱學(xué)生的預(yù)習(xí)情況，將學(xué)生在預(yù)習(xí)中所暴露出的問題整理出來，教師便可以適當(dāng)調(diào)整教案，有針對性的進行課堂教學(xué)，有的放矢。
2、導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計有效地指導(dǎo)教師的課堂授課：
教師也可根據(jù)學(xué)生的預(yù)習(xí)情況，發(fā)現(xiàn)更多好的思路。我們在教學(xué)中常發(fā)現(xiàn)，對于某些較難理解的問題，有時學(xué)生利用自己的思路講給同學(xué)們，反而更容易理解，也更簡潔。因此當(dāng)我們通過課前對導(dǎo)學(xué)案的反饋，還可以讓我們在課堂上該放手時就放手，讓每個學(xué)生都有機會當(dāng)小老師，這不僅僅提高了課堂效率，也能極大限度的促進學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。
3、導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計有效地指導(dǎo)學(xué)生的聽講。
學(xué)生重點聽什么?我認為，學(xué)生在自主預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，明確教材的重難點內(nèi)容，上課聽講的重點自然就有了。一節(jié)課40分鐘很難保證學(xué)生分分鐘都在完全投入的認真聽講，因此重點聽什么就成為學(xué)生學(xué)習(xí)的重點，沒有保質(zhì)保量的課前預(yù)習(xí)，學(xué)生就不可能有高質(zhì)量的課堂學(xué)習(xí)效果。課前的導(dǎo)學(xué)案反饋也是對課前預(yù)習(xí)質(zhì)量的監(jiān)督。導(dǎo)學(xué)案這種授課模式的目的在于引導(dǎo)學(xué)生自主思考、合作探究，主動獲取知識，由“學(xué)會”變成“會學(xué)”，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力、創(chuàng)新能力，從而提高學(xué)生的整體素質(zhì)。我也將學(xué)習(xí)他們這種教與學(xué)有機的結(jié)合，有效提高了我的課堂教學(xué)效率。
教研修述一體化的講座心得2
泰戈爾先生曾經(jīng)說過這樣一句話：“花的事業(yè)是尊貴的，果實的事業(yè)是甜美的，讓我們做葉的事業(yè)吧，因為葉的事業(yè)是平凡而謙遜的�！敝苣┪矣行覅⒓恿巳珖行W(xué)班主任研訓(xùn)一體化培訓(xùn)。聽到武漢市第十一中學(xué)教師華林飛《關(guān)愛學(xué)生需要教育智慧》的精彩報告，雖然林老師的講座只有短短的一上午時間，但收獲頗豐。華林飛老師從班主任工作理念到方法策略，詮釋了該如何做一個有智慧的班主任。
一個智慧的班主任首先應(yīng)該是一個快樂的人，能站在學(xué)生的角度看問題，多了解學(xué)生，愛學(xué)生，讓每一個學(xué)生都生活在希望之中;有自己的魅力;應(yīng)該善用激勵方式;應(yīng)該為學(xué)生營造一個好的學(xué)習(xí)氛圍等等。優(yōu)秀班主任們對學(xué)生的愛遠遠勝于我們，聽了他的報告，看到了自己工作的不足，下面我就這幾點談?wù)劯惺堋?/p>
一、班主任要做一個理解學(xué)生的人。要有四心：“童心、愛心、責(zé)任心和公正心” “班主任主任，要用自己滿腔的愛去關(guān)心，去尊重每一個學(xué)生，耐心細致地去指導(dǎo)每個學(xué)生，才能做到對學(xué)生的關(guān)心，體現(xiàn)出班主任的責(zé)任心，學(xué)生才能養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，得到良好的教育�！坝讼扔摹保腥诵恼�，莫先乎于情。班主任要走近每位孩子的內(nèi)心，去了解他們。華老師在這里舉了一個很簡單的例子，他作為德育副校長，為了能夠讓學(xué)生穿校服，做了一場關(guān)于服飾歷史和國家興亡的講座，結(jié)果卻被學(xué)生否定，一個理科班的學(xué)生，直接告訴這位副校長，“老師，你講得都是文科類的，我們這些理科班的學(xué)生怎么可能知道?”華老師就虛心地問這個學(xué)生，這個學(xué)生直接說：“這個簡單，你就說柯南和哈利波特都穿校服，不就行了�！痹谖覀兛磥�，這個孩子的回答真是有點匪夷所思，可是仔細想想，他所提到的這兩個人物不正是生活在孩子們思想中的重要人物嗎?也許，我們需要反思自己，我們真的需要走進孩子們的世界，這樣才能真正懂得他們在想什么。全面去了解他們，才能因材施教。
二、學(xué)會創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生在體驗的基礎(chǔ)上進行道德建構(gòu)。陶行知先生提倡“在生活里找教育，為生活而教育”，強調(diào)教育與生活的連接。貼近生活的德育既是德育適應(yīng)素質(zhì)教育的要求，也是適應(yīng)社會與人的發(fā)展的必然選擇。因此，德育的本質(zhì)應(yīng)該是實踐的，是生活的，德育需要貼近生活。學(xué)校德育應(yīng)該從關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)生活，指導(dǎo)學(xué)生的交往生活，引導(dǎo)學(xué)生的日常生活方式入手，從貼近少年學(xué)生的生活實際出發(fā)，從生活中尋找思想道德教育的素材和契機。例如華老師在發(fā)現(xiàn)他們班學(xué)生在高三時備考時松懈不上進，他沒有直接批評和單獨談話而是把學(xué)生帶到富士康企業(yè)的流水線去進行了一天的體驗，工人們工作時間較長而且?guī)缀醵际钦局�，非常勞累。學(xué)生們進去體驗了一天感感同身受，以后班里有同學(xué)不認真學(xué)習(xí)，班長就會說“畢業(yè)后到富士康去上班”，所有同學(xué)都迅速進入學(xué)習(xí)狀態(tài)。真是有了這樣的體驗孩子們不需要我們班主任苦口婆心地教導(dǎo)就能明白其中的`道理。
三、學(xué)會關(guān)愛生命，當(dāng)下教育中，確實存在一種傾向：關(guān)注教學(xué)質(zhì)量超過關(guān)注生命質(zhì)量;關(guān)注成績分數(shù)超過關(guān)注幸福指數(shù)。通過華老師的報告，我更清晰的認識到：學(xué)生到學(xué)校來學(xué)習(xí)，真正的目的是來收獲成長的喜悅，是來為將來打下基礎(chǔ)，是來讓生命變得充盈。所以身為班主任要關(guān)注孩子在生命成長過程中走的每一步，讓他們體驗快樂、體驗生命的奇妙，回歸到教育的本質(zhì)。
再次感謝學(xué)校我們提供了這么一次學(xué)習(xí)機會，讓我們與優(yōu)秀就是面對面聆聽他們的教誨，感悟他們的理念，反思我們自己的教育行為。相信，專家的講話會像一股無形的力量推動著我們的教育教學(xué)。
教研修述一體化的講座心得3
20xx年xx月xx日，迎著清早明媚的陽光，我們新入職的教師們一起在白沙埠鎮(zhèn)柏莊小學(xué)參加研訓(xùn)活動……
清早，我們來到柏莊小學(xué)，晴朗的天氣，整潔的校園，讓人心情明朗，不久朗朗的讀書聲回蕩在校園里，我在這所整潔的校園里，又一次感受到：學(xué)生們朗朗的讀書聲是清晨校園里最動聽的聲音。第一節(jié)課，我們聽了三年級的王珊老師講授的《搭船的鳥》。
課堂中，王老師引導(dǎo)學(xué)生一邊讀一邊做動作，感受翠鳥捕魚的過程。在小組討論時，王老師隨時指導(dǎo)，幫助孩子們更好的討論和學(xué)習(xí)�？�，孩子們認真思考，樂于與同學(xué)交流想法，一起探討問題，他們那認真思考、笑著交流的樣子展現(xiàn)出的便是他們最美的一面。
《搭船的鳥》是一篇以兒童的口吻來寫一個孩子觀察的翠鳥的文章，王老師抓住“觀察”這個中心點，不僅在教學(xué)一開始引導(dǎo)學(xué)生觀察圖片，以及在學(xué)習(xí)翠鳥捕魚動作拓展觀察壽帶鳥的活動，而且在總結(jié)時引導(dǎo)學(xué)生觀察生活中的其他小動物，并試著寫一寫小動物的活動。這樣的教學(xué)，不僅能充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，而且利于培養(yǎng)學(xué)生的觀察力和語文組織能力、表達能力。王老師還將課文教學(xué)與本單元的寫作教學(xué)緊密聯(lián)系，引導(dǎo)剛接觸寫作的三年級學(xué)生學(xué)習(xí)將自己所看到的寫下來，并學(xué)習(xí)作者那樣按照一定順序來講述的方法，逐步學(xué)習(xí)寫作。王老師的整個教學(xué)過程，讓我學(xué)到很多，王老師對于學(xué)生習(xí)慣的培養(yǎng)讓我明白了，培養(yǎng)學(xué)生習(xí)慣需要細化到每一點，更要隨時對學(xué)生的習(xí)慣進行培養(yǎng)!
分享過個人對于示范課的見解后，我們有幸聽到了韓文娟老師的經(jīng)驗分享和劉曉娟老師對于諸葛小學(xué)會玩課程的簡介，真是收獲滿滿。
劉老師正在進行對邊老師的介紹……讓教育自然發(fā)生!一句看似簡單的話，卻讓我有了很多的思考，讓我對于日常的教育有了新的領(lǐng)悟。
韓老師分享了三點：努力成長，質(zhì)疑自己，堅持勝利。韓老師說：“要在不斷質(zhì)疑中努力成長，要堅持培養(yǎng)學(xué)生的習(xí)慣，要堅持對學(xué)生好的教育方法。”也許，在教學(xué)中會有很多時候我們會像韓老師一樣問自己：我這樣做對嗎?我這樣做會提高學(xué)生的成績嗎?我能教好這些學(xué)生嗎?但是就像韓老師分享的.教學(xué)經(jīng)驗?zāi)菢樱覀冏鲆患乱欢ㄒ獔猿郑@樣才能看到最終的結(jié)果!
尤校長對于本次研訓(xùn)活動進行總結(jié)，他對我們新教師充滿希望。尤校長從對學(xué)生，對課堂，對家長，對自己四個方面對我們新教師進行了諄諄教導(dǎo)，既充滿期望也有明確要求，我已銘記在心，希望自己力爭做到又做好。一上午的培訓(xùn)，我觀摩了優(yōu)秀課，學(xué)到了教學(xué)技巧，還學(xué)到了培養(yǎng)學(xué)生習(xí)慣不僅要表達的有趣而且要表達的規(guī)范而明確;聽過兩位老師的成長經(jīng)歷，我對于以后的工作有了較為明確的方向，我明白了教學(xué)中沒有“急”這個字，凡事都要穩(wěn)步推進，不能急于求成，況且我面對的還是一年級的小孩子們，這就更需要我拿出雙倍的耐心，多一倍的細心來教育和引導(dǎo)他們學(xué)習(xí)和生活。
研訓(xùn)活動短暫而又充實，你我彼此學(xué)習(xí)，你我互相交流，你我共同進步。最后借韓老師的話為本次研訓(xùn)畫上一個句號：祝年輕的我們生命中有足夠的喜悅和幸福!祝我們在未來的歲月里，贏得滿園桃李芬芳，實現(xiàn)春雨人生!期待下次研訓(xùn)，期待更好的自己。
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