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講公開(kāi)課心得體會(huì)

時(shí)間:2023-12-05 10:30:44 心得體會(huì) 我要投稿
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講公開(kāi)課心得體會(huì)

  當(dāng)我們經(jīng)過(guò)反思,有了新的啟發(fā)時(shí),寫(xiě)一篇心得體會(huì),記錄下來(lái),如此可以一直更新迭代自己的想法。那么心得體會(huì)怎么寫(xiě)才恰當(dāng)呢?以下是小編精心整理的講公開(kāi)課心得體會(huì),歡迎閱讀與收藏。

講公開(kāi)課心得體會(huì)

講公開(kāi)課心得體會(huì)1

  我代表徐匯區(qū)向全市小學(xué)語(yǔ)文教師上了一堂公開(kāi)課,意在向老師傳達(dá)一些二期課改的理念。

  說(shuō)句實(shí)話,二期課改的理念我們都會(huì)說(shuō),但關(guān)鍵是如何在課堂上體現(xiàn)出來(lái),這就要求老師在上課時(shí),不僅要考慮教學(xué)內(nèi)容的圓滿,更要考慮先進(jìn)理念轉(zhuǎn)變?yōu)榻虒W(xué)行為的可操作性,也就是我們常說(shuō)的〝從備教材到備學(xué)生〞的轉(zhuǎn)變。在這兒,我就想談?wù)勍ㄟ^(guò)這堂課我的一些啟發(fā)與收獲,讓我們共同切磋。學(xué)習(xí)。

  這堂課主要強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體參與性,因?yàn)閷W(xué)生只有主動(dòng)參與才能獲得發(fā)展,而發(fā)展又應(yīng)當(dāng)首先體現(xiàn)在創(chuàng)新精神的樹(shù)立和實(shí)踐能力的提高,因此,我們采取了以下教學(xué)策略:

  一、創(chuàng)設(shè)情景,〝疑〞中求〝新〞

  〝疑〞即質(zhì)疑問(wèn)難,古人云〝學(xué)貴有疑〞,〝學(xué)則須疑〞,疑是思之源,思是智之本,疑是探求新知的開(kāi)始,也是探求新知的動(dòng)力。進(jìn)一步說(shuō),疑是創(chuàng)新的開(kāi)始,也是創(chuàng)新的動(dòng)力。因此,在教學(xué)過(guò)程中教師要鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑,主動(dòng)探索,創(chuàng)造性地釋疑。

  就拿《爸爸和書(shū)》這堂公開(kāi)課來(lái)說(shuō)吧,在學(xué)習(xí)新課之前我就安排學(xué)生質(zhì)疑。學(xué)生開(kāi)始提出的問(wèn)題多為〝‘珍寶’什么意思

  〞等這樣的表層問(wèn)題,而在課堂上,經(jīng)過(guò)深入思考后,學(xué)生進(jìn)一步提出了〝‘我’為什么會(huì)視這么一本又薄又破舊的書(shū)為珍寶

  〞這樣較有價(jià)值的問(wèn)題。而我在教學(xué)時(shí)則就以此為突破口,引導(dǎo)學(xué)生采用〝聯(lián)系上下文,邊讀邊思〞的方法來(lái)解決這一疑問(wèn)。

  二、尊重主體,〝放〞中寓〝新〞

  〝放〞即開(kāi)放,傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)大多是〝牽牛式〞的,教師嚴(yán)格地牽著行,學(xué)生小心地跟著走,大量的時(shí)間在分析講解中虛度,這樣的`做法不僅不利于發(fā)展學(xué)生的思維,而且難以提高教學(xué)效果,而教師如果善于設(shè)計(jì)開(kāi)放性的問(wèn)題,就能充分發(fā)揮學(xué)生的個(gè)性,激活學(xué)生思維的熱情,啟迪學(xué)生的創(chuàng)新思維。

  因此這堂課上,我就針對(duì)學(xué)生提出的疑問(wèn),讓學(xué)生展開(kāi)討論,通過(guò)找出文中相關(guān)的詞。句,來(lái)證明自己的觀點(diǎn)。學(xué)生在討論后,紛紛舉手,各抒己見(jiàn),有人認(rèn)為〝因?yàn)檫@本書(shū)是‘我’省下車(chē)錢(qián)好不容易買(mǎi)來(lái)的,所以會(huì)視它為‘珍寶’。〞也有學(xué)生抓住〝臨時(shí)工〞。〝干零活〞這兩個(gè)詞,說(shuō)〝這本書(shū)書(shū)是爸爸在生活十分窘迫的情況下給‘我’買(mǎi)的,其中包含著深深的父愛(ài),所以我會(huì)如此珍惜。〞再往下學(xué),同學(xué)們又發(fā)現(xiàn)了另一個(gè)原因,那就是讀書(shū)給‘我’帶來(lái)了許多快樂(lè)。至此,同學(xué)們通過(guò)〝聯(lián)系上下文,邊讀邊思〞的方法,自己總結(jié)出了〝我們〞視這么一本又薄又破舊的書(shū)為〝珍寶〞的兩個(gè)原因。

  三、樹(shù)立信心,〝異〞中見(jiàn)〝新〞

  〝異〞即求異,它是創(chuàng)新思維的核心,教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生大膽提出自己的見(jiàn)解,展開(kāi)不同意種激情所感染,在課中老師先用情感開(kāi)啟了學(xué)生的思維。他們不只是授課,更是與學(xué)生心靈的溝通,用自己的那份熱情喚起了學(xué)生的求知欲,課堂氣氛活躍,學(xué)生積極配合,探討問(wèn)題,課堂效率很高,讓我體會(huì)到課堂教學(xué)的靈活性。靈動(dòng)性。老師自上課至課終,老始終圍繞學(xué)生運(yùn)轉(zhuǎn),學(xué)生一直環(huán)繞老師運(yùn)行。老師對(duì)學(xué)生并沒(méi)有過(guò)多的限制和束縛,學(xué)生的想象。討論。聯(lián)系是自由進(jìn)行的,學(xué)生占據(jù)了課堂的主陣地,但是,學(xué)生沒(méi)有脫離軌道,沒(méi)有脫離教師精妙設(shè)計(jì)的運(yùn)行軌道,教師充分〝放〞了學(xué)生,學(xué)生充分〝離〞老師,而結(jié)果是圓滿的 。成功的,學(xué)生學(xué)到了知識(shí),教師達(dá)成了〝傳道。授業(yè)。解惑〞的天職。

  在兩節(jié)公開(kāi)課中,教師放手讓學(xué)生自主探究解決問(wèn)題。每一節(jié)課,每一位老師都很有耐性的對(duì)學(xué)生有效的引導(dǎo),充分體現(xiàn)〝教師以學(xué)生為主體,學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人,教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者,引導(dǎo)者和合作者〞的教學(xué)理念。老師們的語(yǔ)言精煉。豐富,對(duì)學(xué)生鼓勵(lì)性的語(yǔ)言十分值的我們學(xué)習(xí)。在思想教育方面,這些教師都處理的比較好,自然真摯的情感流露感染了學(xué)生和聽(tīng)課的每一位教師。 通過(guò)這次聽(tīng)課活動(dòng)我對(duì)新課改革有了更深的認(rèn)識(shí)。教學(xué)改革就是創(chuàng)新,觀念的更新是教育生存和發(fā)展的前提,在以后的教學(xué)中我要努力做到以下幾點(diǎn):

  1、課前精心預(yù)設(shè),老師們?cè)谡n前都以與本節(jié)課有聯(lián)系有情趣的故事與學(xué)生非常和諧的交流,引發(fā)學(xué)生興趣,使學(xué)生內(nèi)心有一種親切感。

  2、課中精講多練,老師們根據(jù)教材內(nèi)容適時(shí)適度創(chuàng)設(shè)情境,讓學(xué)生在此情境中動(dòng)腦,動(dòng)口說(shuō),動(dòng)手做,學(xué)中玩,玩中學(xué),非常適合孩子們的特點(diǎn)。對(duì)一些較困難的問(wèn)題,又在適度的情況下,開(kāi)展小組活動(dòng),并且老師能提出既明確又具體的要求,討論有目的,說(shuō)話有依據(jù)。

  3、教師要精心設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。教學(xué)內(nèi)容要貼近學(xué)生生活,做到學(xué)數(shù)學(xué)用數(shù)學(xué)。要體現(xiàn)數(shù)學(xué)來(lái)源于生活,并運(yùn)用到生活中去。

  4、教師的教學(xué)語(yǔ)言要富有感染力,課堂評(píng)價(jià)及時(shí),關(guān)注了學(xué)生的情感。老師的語(yǔ)言富有感染力,能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

  5、教師在教學(xué)中可以采用小組合作的學(xué)習(xí)方式,讓學(xué)生通過(guò)明確分工,協(xié)調(diào)配合,對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行充分的實(shí)踐和探究,讓學(xué)生自己找出答案或規(guī)律,培養(yǎng)了學(xué)生的合作探究能力,這體現(xiàn)了探索性的教學(xué)過(guò)程。 此次聽(tīng)課,使我自己學(xué)到了其他老師的長(zhǎng)處,也看到了自己的不足之處。這讓我在今后在教學(xué)中盡可能地完善自身的教學(xué)技術(shù),提高效率!

講公開(kāi)課心得體會(huì)2

  第11周我去聽(tīng)了學(xué)校開(kāi)展的公開(kāi)課,我傾聽(tīng)了幾位優(yōu)秀教師的精彩課程,這使我深刻感受到了課堂教學(xué)的生活化、藝術(shù)化。聽(tīng)了幾位教師的課后,被他們上課的那種激情所感染,在課中教師先用情感開(kāi)啟了學(xué)生的思維。他們不只是授課,更是與學(xué)生心靈的溝通,用自己的那份熱忱喚起了學(xué)生的求知欲,課堂氣氛活潑,學(xué)生積極協(xié)作,探討問(wèn)題,課堂效率很高,讓我體會(huì)到課堂教學(xué)的敏捷性、靈動(dòng)性。教師自上課至課終,老始終圍繞學(xué)生運(yùn)轉(zhuǎn),學(xué)生始終圍繞教師運(yùn)行。教師對(duì)學(xué)生并沒(méi)有過(guò)多的限制和束縛,學(xué)生的想象、爭(zhēng)論、聯(lián)系是自由進(jìn)展的,學(xué)生占據(jù)了課堂的`主陣地,但是,學(xué)生沒(méi)有脫離軌道,沒(méi)有脫離教師精妙設(shè)計(jì)的運(yùn)行軌道,教師充分“放”了學(xué)生,學(xué)生充分“離”教師,而結(jié)果是圓滿的、勝利的,學(xué)生學(xué)到了學(xué)問(wèn),教師達(dá)成了“傳道、授業(yè)、解惑”的天職。

  在兩節(jié)公開(kāi)課中,教師放手讓學(xué)生自主探究解決問(wèn)題。每一節(jié)課,每一位教師都很有耐性的對(duì)學(xué)生有效的引導(dǎo),充分表達(dá)“教師以學(xué)生為主體,學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的仆人,教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者,引導(dǎo)者和合”的教學(xué)理念。教師們的語(yǔ)言精煉、豐富,對(duì)學(xué)生鼓舞性的語(yǔ)言非常值的我們學(xué)習(xí)、在思想教育方面,這些教師都處理的比擬好,自然真摯的情感流露感染了學(xué)生和聽(tīng)課的每一位教師。

  通過(guò)這次聽(tīng)課活動(dòng)我對(duì)新課改革有了更深的熟悉。教學(xué)改革就是創(chuàng)新,觀念的更新是教育生存和進(jìn)展的前提,在以后的教學(xué)中我要努力做到以下幾點(diǎn):

  1、課前細(xì)心預(yù)設(shè),教師們?cè)谡n前都以與本節(jié)課有聯(lián)系有情趣的故事與學(xué)生特別和諧的溝通,引發(fā)學(xué)生興趣,使學(xué)生內(nèi)心有一種親切感。

  2、課中精講多練,教師們依據(jù)教材內(nèi)容適時(shí)適度創(chuàng)設(shè)情境,讓學(xué)生在此情境中動(dòng)腦,動(dòng)口說(shuō),動(dòng)手做,學(xué)中玩,玩中學(xué),特別適合孩子們的特點(diǎn)。對(duì)一些較困難的問(wèn)題,又在適度的狀況下,開(kāi)展小組活動(dòng),并且教師能提出既明確又詳細(xì)的要求,爭(zhēng)論有目的,說(shuō)話有依據(jù)。

  3、教師要細(xì)心設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。教學(xué)內(nèi)容要貼近學(xué)生生活,做到學(xué)數(shù)學(xué)用數(shù)學(xué)。要表達(dá)數(shù)學(xué)來(lái)源于生活,并運(yùn)用到生活中去。

  4、教師的教學(xué)語(yǔ)言要富有感染力,課堂評(píng)價(jià)準(zhǔn)時(shí),關(guān)注了學(xué)生的情感。教師的語(yǔ)言富有感染力,能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

  5、教師在教學(xué)中可以采納小組合作的學(xué)習(xí)方式,讓學(xué)生通過(guò)明確分工,協(xié)調(diào)協(xié)作,對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)展充分的實(shí)踐和探究,讓學(xué)生自己找出答案或規(guī)律,培育了學(xué)生的合作探究力量,這表達(dá)了探究性的教學(xué)過(guò)程。

  此次聽(tīng)課,使我自己學(xué)到了其他教師的特長(zhǎng),也看到了自己的缺乏之處。這讓我在今后在教學(xué)中盡可能地完善自身的教學(xué)技術(shù),提高效率!

講公開(kāi)課心得體會(huì)3

  我代表徐匯區(qū)向全市小學(xué)語(yǔ)文教師上了一堂公開(kāi)課,意在向老師傳達(dá)一些二期課改的理念。

  說(shuō)句實(shí)話,二期課改的理念我們都會(huì)說(shuō),但關(guān)鍵是如何在課堂上體現(xiàn)出來(lái),這就要求老師在上課時(shí),不僅要考慮教學(xué)內(nèi)容的圓滿,更要考慮先進(jìn)理念轉(zhuǎn)變?yōu)榻虒W(xué)行為的可操作性,也就是我們常說(shuō)的“從備教材到備學(xué)生”的轉(zhuǎn)變。在這兒,我就想談?wù)勍ㄟ^(guò)這堂課我的一些啟發(fā)與收獲,讓我們共同切磋、學(xué)習(xí)。

  這堂課主要強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體參與性,因?yàn)閷W(xué)生只有主動(dòng)參與才能獲得發(fā)展,而發(fā)展又應(yīng)當(dāng)首先體現(xiàn)在創(chuàng)新精神的樹(shù)立和實(shí)踐能力的提高,因此,我們采取了以下教學(xué)策略:

  一、創(chuàng)設(shè)情景,“疑”中求“新”

  “疑”即質(zhì)疑問(wèn)難,古人云“學(xué)貴有疑”,“學(xué)則須疑”,疑是思之源,思是智之本,疑是探求新知的開(kāi)始,也是探求新知的動(dòng)力。進(jìn)一步說(shuō),疑是創(chuàng)新的開(kāi)始,也是創(chuàng)新的動(dòng)力。因此,在教學(xué)過(guò)程中教師要鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑,主動(dòng)探索,創(chuàng)造性地釋疑。

  就拿《爸爸和書(shū)》這堂公開(kāi)課來(lái)說(shuō)吧,在學(xué)習(xí)新課之前我就安排學(xué)生質(zhì)疑。學(xué)生開(kāi)始提出的問(wèn)題多為“‘珍寶’什么意思”等這樣的表層問(wèn)題,而在課堂上,經(jīng)過(guò)深入思考后,學(xué)生進(jìn)一步提出了“‘我’為什么會(huì)視這么一本又薄又破舊的書(shū)為珍寶”這樣較有價(jià)值的問(wèn)題。而我在教學(xué)時(shí)則就以此為突破口,引導(dǎo)學(xué)生采用“聯(lián)系上下文,邊讀邊思”的方法來(lái)解決這一疑問(wèn)。

  二、尊重主體,“放”中寓“新”

  “放”即開(kāi)放,傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)大多是“牽牛式”的,教師嚴(yán)格地牽著行,學(xué)生小心地跟著走,大量的時(shí)間在分析講解中虛度,這樣的做法不僅不利于發(fā)展學(xué)生的思維,而且難以提高教學(xué)效果,而教師如果善于設(shè)計(jì)開(kāi)放性的問(wèn)題,就能充分發(fā)揮學(xué)生的個(gè)性,激活學(xué)生思維的熱情,啟迪學(xué)生的創(chuàng)新思維。

  因此這堂課上,我就針對(duì)學(xué)生提出的疑問(wèn),讓學(xué)生展開(kāi)討論,通過(guò)找出文中相關(guān)的詞、句,來(lái)證明自己的觀點(diǎn)。學(xué)生在討論后,紛紛舉手,各抒己見(jiàn),有人認(rèn)為“因?yàn)檫@本書(shū)是‘我’省下車(chē)錢(qián)好不容易買(mǎi)來(lái)的,所以會(huì)視它為‘珍寶’。”也有學(xué)生抓住“臨時(shí)工”、“干零活”這兩個(gè)詞,說(shuō)“這本書(shū)書(shū)是爸爸在生活十分窘迫的情況下給‘我’買(mǎi)的,其中包含著深深的父愛(ài),所以我會(huì)如此珍惜!痹偻聦W(xué),同學(xué)們又發(fā)現(xiàn)了另一個(gè)原因,那就是讀書(shū)給‘我’帶來(lái)了許多快樂(lè)。至此,同學(xué)們通過(guò)“聯(lián)系上下文,邊讀邊思”的方法,自己總結(jié)出了“我們”視這么一本又薄又破舊的書(shū)為“珍寶”的'兩個(gè)原因。

  三、樹(shù)立信心,“異”中見(jiàn)“新”

  “異”即求異,它是創(chuàng)新思維的核心,教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生大膽提出自己的見(jiàn)解,展開(kāi)不同意見(jiàn)的爭(zhēng)論,使學(xué)生突破常規(guī)和經(jīng)驗(yàn)的禁錮,積極、獨(dú)立地探索問(wèn)題。學(xué)生摒棄了單向線形的狹隘思路,就可以求得多種設(shè)想、方案和結(jié)論,從而創(chuàng)造性地解決問(wèn)題,思維的廣闊性、靈活性都得到了很大的提高。

  如這課堂上,在解決課文為何要以“爸爸和書(shū)”為題時(shí),課堂上又引起了一番激烈的爭(zhēng)論:有人認(rèn)為題目中包含了爸爸對(duì)“我們”的希望——希望“我們”成為愛(ài)讀書(shū)的人;也有人認(rèn)為因?yàn)闀?shū)是爸爸節(jié)衣縮食、省吃儉用給我買(mǎi)的,所以要以此為題目。說(shuō)到這兒,立刻有同學(xué)提出了不同看法,他認(rèn)為家中不光爸爸一人在節(jié)衣縮食、省吃儉用,而是全家在爸爸的引導(dǎo)下共同節(jié)衣縮食、省吃儉用,省下錢(qián)來(lái)買(mǎi)書(shū)。針對(duì)學(xué)生的種.種看法,我并沒(méi)有簡(jiǎn)單地評(píng)判對(duì)與錯(cuò),而是隨機(jī)評(píng)點(diǎn),通過(guò)分析、比較進(jìn)行求異思維能力的訓(xùn)練。事實(shí)證明,證明這種訓(xùn)練收到了良好的效果。

  這堂課的真正價(jià)值就在于將二期課程的一些理念轉(zhuǎn)化為可實(shí)施過(guò)程中的行為。但這堂課只是“拋磚引玉”,更多的轉(zhuǎn)化,要靠我們自己去嘗試、去探究,并在不斷的課程實(shí)踐中獲得自身專業(yè)的發(fā)展。

講公開(kāi)課心得體會(huì)4

  第一次聽(tīng)本校所有語(yǔ)文老師講公開(kāi)課,是給了我一個(gè)非常大的歡迎儀式。作為本校的新老師,我懷著期待和敬佩的心情去聆聽(tīng)每位老師的講課。在一個(gè)月的聽(tīng)課學(xué)習(xí)中,我受益匪淺,每位老師都給我了許多教學(xué)上的寶藏,下面我從上課的個(gè)個(gè)環(huán)節(jié)總結(jié)一下自己的獲得的寶藏。

  一、用心備課是上好課的一把金鑰匙。

  教師每一次上課都離不開(kāi)精心的備課,充分的備課不僅能顯現(xiàn)出教師的責(zé)任心而且也是上好課的保障。在教師行云流水、豐富多彩、環(huán)環(huán)相扣的課堂中,讓我感受到老師們的傾心付出。每位老師的ppt制作的都很精美,并且重難點(diǎn)突出,詳略有致,包括每一個(gè)問(wèn)題的設(shè)置都恰到好處。記得在周研超老師在講課前備課,她都把每個(gè)環(huán)節(jié)所用時(shí)間都標(biāo)的很清楚,可見(jiàn)她的用心。朱俊玲老師所講的口、鼻、耳,通過(guò)甲骨文與現(xiàn)代文的對(duì)照,使學(xué)生明白了漢字的演變過(guò)程,其搜集的`圖片和漢字演變過(guò)程的資料非常充分,并美化語(yǔ)言,使一年級(jí)的小學(xué)生能夠?qū)W習(xí)并運(yùn)用。二二班李亞老師的課可謂豐富多彩,很有獨(dú)到之處。她在講解形聲字時(shí),也出示了生動(dòng)形象的漢字圖解,使學(xué)生不僅了解了漢字結(jié)構(gòu),而且也給他們留下了深刻的印象,在潛移默化中學(xué)會(huì)了形近字的特點(diǎn),從而學(xué)會(huì)辨認(rèn)形近字的方法。

  二、導(dǎo)入形式多樣化,好的開(kāi)頭是成功的一半。

  導(dǎo)入是課堂的開(kāi)頭,好的導(dǎo)入可以激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲,而我也學(xué)到了許多導(dǎo)入的方式。對(duì)于低年級(jí)的同學(xué),可以采取游戲?qū)、謎語(yǔ)導(dǎo)入;高年級(jí)同學(xué)采取談話導(dǎo)入、復(fù)習(xí)導(dǎo)入,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境,從而不由得深入到所要學(xué)習(xí)的新課里。另外,還可以采用圖片、音樂(lè)等方式,調(diào)動(dòng)學(xué)生的所有感官。在老師的導(dǎo)入中,給我留下很深印象的有:譚珮老師所涉及的“數(shù)字在哪里”的游戲?qū),由?shù)學(xué)上的數(shù)字引申到語(yǔ)文上邊,學(xué)生們積極參與,有序進(jìn)行,著實(shí)吸引了一年級(jí)小朋友的眼睛和心靈。另外還有李賀老師的復(fù)習(xí)導(dǎo)入,她讓學(xué)生來(lái)回憶小學(xué)階段學(xué)習(xí)的另外一篇文言文,喚醒學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)文言文方法的領(lǐng)悟,從而遷移到本篇文章上來(lái),讓學(xué)生不再為學(xué)習(xí)文言文而感到迷茫。

  三、詞語(yǔ)講解,細(xì)致又精巧。

  本次定的主題是第一課時(shí),因此詞語(yǔ)的講解也是一大亮點(diǎn)。由于不同年級(jí)的學(xué)習(xí)目標(biāo)不同,詞語(yǔ)講解所占的比重也不一樣。一二年級(jí)的教學(xué)就是要把詞語(yǔ)貫穿到整個(gè)課堂中,讓學(xué)生會(huì)認(rèn)、會(huì)寫(xiě),并初步理解。例如,譚珮老師在講一去二三里時(shí),先讓學(xué)生看拼音讀字,去掉拼音之后再讀一讀字,然后出示不同的拼音讓學(xué)生去選擇正確的。在講解詩(shī)歌所描繪的景象時(shí),又根據(jù)圖片來(lái)理解詞語(yǔ)的意思,每個(gè)環(huán)節(jié)都讓學(xué)生對(duì)生字印象深刻。而朱俊玲老師讓學(xué)生擴(kuò)詞,有助于擴(kuò)大一年級(jí)學(xué)生的詞匯量。張蕾老師所采取的方式活潑有趣,帶拼音領(lǐng)讀,去拼音開(kāi)火車(chē)讀,在句子中去認(rèn)字明義。而李亞老師將字分類,形聲字、易錯(cuò)字、難讀的詞語(yǔ)都提前準(zhǔn)備在卡紙上,讓學(xué)生一目了然,在指導(dǎo)寫(xiě)重點(diǎn)字時(shí),耐心細(xì)心領(lǐng)著學(xué)生一筆一畫(huà)地寫(xiě),特別關(guān)注學(xué)生的接受能力。而中年級(jí)識(shí)字比重相對(duì)縮小,這就需要老師有重點(diǎn)地教。記得李賀老師跟我說(shuō)過(guò),字詞教學(xué)一定要把握好重點(diǎn),不能重復(fù)教學(xué)。

  易錯(cuò)字、常用字、多音字要重點(diǎn)指導(dǎo),而重點(diǎn)詞要帶著學(xué)生去理解和思考。不能眉毛胡子一把抓,使課堂效率降低。四一班周老師在講課中,所出示的字詞很少,但都特別精。比如課題“為中華之崛起而讀書(shū)”中的“崛”字,容易讀錯(cuò)的詞“懲處、一通”,需要理解的詞“帝國(guó)主義列強(qiáng)、租界”。另外周老師所教學(xué)生理解詞語(yǔ)的方式也很特別,比如讓學(xué)生演一演“耀武揚(yáng)威”,說(shuō)一說(shuō)看到“衣衫襤褸”的心情,“慷鏘有力”地讀一讀課題等方式,增加了記詞的趣味性。而高年級(jí)的詞語(yǔ)學(xué)習(xí),就可以讓學(xué)生自己主動(dòng)學(xué)習(xí)了。其中付敏老師所教同學(xué)識(shí)字的方法讓人印象深刻,比如“盜(do)上下結(jié)構(gòu)皿字底,大寫(xiě)D,組詞盜竊”,讀起來(lái)很順口,字音部首結(jié)構(gòu)音序組詞,一系列都聯(lián)系了,加深了學(xué)生的印象。

  四、分析文章要靈活,形式多樣。

  課本中的課文包含著許多文體,所以教法就不能一成不變。要想分析文章,首先得先讀文章,而讀文章的方式有許多:初讀文章可選擇自由讀的方式,讓學(xué)生理清文章的主要內(nèi)容,然后可結(jié)合文章的特點(diǎn)進(jìn)行隨機(jī)抽讀、老師范讀、齊讀、讀給同桌聽(tīng)、師生共同讀、男女依次讀。這樣使學(xué)習(xí)充滿趣味,同時(shí)也集中了學(xué)生的注意力。李亞老師所講的詩(shī)歌《紅領(lǐng)巾真好》,讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)詩(shī)中的韻律,然后有感情地朗讀,使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)詩(shī)歌中的特點(diǎn)。李賀老師在講《伯顏絕弦》中,通過(guò)“善哉、兮”這些語(yǔ)氣詞的來(lái)指導(dǎo)學(xué)生讀出情感,通過(guò)停頓和重音的標(biāo)注來(lái)使學(xué)生讀出文言文的韻律和節(jié)奏。

  在課堂環(huán)節(jié)安排上,要層層相扣,重點(diǎn)突出,形式靈活,有一個(gè)大問(wèn)題設(shè)計(jì)層層相扣的小問(wèn)題,通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生解決小問(wèn)題,從而解決大問(wèn)題。如付敏老師所講的《新型玻璃》,由題目引發(fā)學(xué)生思考新型玻璃都有哪幾種玻璃,在分析出文章的大致脈絡(luò)后,逐段分析每個(gè)玻璃的作用,然后指導(dǎo)說(shuō)明方法的運(yùn)用,由大到小,主次分明,有關(guān)說(shuō)明文的知識(shí)點(diǎn)涉及全面。另一個(gè)是李賀老師所講的文言文,她將《伯牙絕弦》分為讀故事、通文意、解知音、悲絕弦、悟知音、嘆絕弦六個(gè)環(huán)節(jié)。每個(gè)環(huán)節(jié)都充滿著濃濃的文學(xué)氣息,脈絡(luò)清晰,學(xué)生的知情意行都得到了發(fā)展。周冰老師所講的《青山不老》,通過(guò)問(wèn)答法,使學(xué)生跟隨老師由淺入深地探索文章,由老人對(duì)山林的守護(hù),對(duì)自然的守護(hù),聯(lián)系到實(shí)際生活中,注重了知識(shí)的遷移。

  五、語(yǔ)言表達(dá)能力是傳情達(dá)意的關(guān)鍵。

  語(yǔ)文教學(xué)中,特別注意提高學(xué)生的語(yǔ)言素養(yǎng),而一個(gè)聲情并茂地課堂則更能使學(xué)生更真切地體會(huì)到文章所表達(dá)的情感。本次聽(tīng)課中,我就感受到了老師們的語(yǔ)言表達(dá)能力。在聽(tīng)崔靚老師講《珍珠鳥(niǎo)》時(shí),她讓學(xué)生邊閉上眼睛感受鳥(niǎo)的叫聲,邊朗誦有關(guān)鳥(niǎo)的語(yǔ)段,給人以美的感受,讓人不由得浮現(xiàn)出鳥(niǎo)兒的圖畫(huà)。以及周研超老師在講《為中華之崛起而讀書(shū)》時(shí),聲情并茂、慷慨激昂,激發(fā)了學(xué)生的情感。

  榜樣就在身邊,我需要更加努力!我要記住這些教學(xué)方法的運(yùn)用,多總結(jié)多思考多實(shí)踐,本著謙虛好學(xué)的態(tài)度去取長(zhǎng)補(bǔ)短。在今后的教學(xué)中,本著吃透教材,吃透學(xué)生,提升自身素質(zhì)去努力,不斷學(xué)習(xí),博采眾長(zhǎng),充分利用一切學(xué)習(xí)機(jī)會(huì),學(xué)習(xí)百家而頓悟,積淀教學(xué)素養(yǎng),我們雖不能成為名師名家,但也會(huì)亮麗自己的教學(xué)生涯。

講公開(kāi)課心得體會(huì)5

  第八周星期三,我上了一節(jié)組內(nèi)公開(kāi)課,在備課組教師和師傅的大力幫忙下,取得了肯定的進(jìn)步,在之前也是做了大量的工作的,先備好課請(qǐng)師傅點(diǎn)評(píng),在班上上了一次再請(qǐng)師傅點(diǎn)評(píng),最終課下再跟組內(nèi)的其它閱歷豐富的教師溝通,逐步改良完善,這個(gè)過(guò)程中也讓我體會(huì)到了公開(kāi)課與常規(guī)課的不同這處,從教學(xué)流程上來(lái)說(shuō)也了解了不少,從課前的預(yù)備和課后教師的點(diǎn)評(píng)讓我學(xué)會(huì)了許多東西。但還是有許多地方值得留意。

  首先,預(yù)備是充分了,課堂上師生的互動(dòng)沒(méi)有沒(méi)有把握好,這就提出了一個(gè)新問(wèn)題:課堂藝術(shù)。雖然教師在上面講得激情飛揚(yáng),但是學(xué)生沒(méi)有過(guò)手也是沒(méi)有到達(dá)效果的。這與我們素養(yǎng)教育的目標(biāo)有所違反,因此在師生互動(dòng)上還得多下功夫。

  其次,教學(xué)難度也不是很大,由于當(dāng)時(shí)考慮到是平行班,教學(xué)目標(biāo)在我自己心里面就降低了,但這與我們的教學(xué)大綱又有所背違,因此在教學(xué)難度的把握上還不是很清晰,對(duì)教材的重難點(diǎn)的把握上還不是特殊精確,這還得多聽(tīng)有閱歷教師的`課,從而針對(duì)本班制定一個(gè)符合本班的教學(xué)規(guī)劃。

  再次,教學(xué)語(yǔ)言不嚴(yán)謹(jǐn),數(shù)學(xué)語(yǔ)言不很標(biāo)準(zhǔn),也就是口水話比擬多。在以后的教育教學(xué)中我會(huì)留意自己這方面力量的訓(xùn)練。

  固然還有許多沒(méi)有被我自己感覺(jué)到的缺點(diǎn)或者沒(méi)有被提出來(lái)的缺點(diǎn),這些都需要我在平常的教學(xué)中多學(xué)習(xí)多體會(huì),才能在教育工作中做出成績(jī)。

  這次公開(kāi)課之后我也思索了許久,如何講求課堂藝術(shù),如何吸引學(xué)生的眼球,這是我們新教師的最困難的問(wèn)題,信任隨著我們的不斷成長(zhǎng),這樣的問(wèn)題會(huì)得到有效的解決的。也盼望今后的教學(xué)過(guò)程中有更多的這樣的時(shí)機(jī)來(lái)提升自己的力量,從而盡快成長(zhǎng)為一句合格的人民教師。

講公開(kāi)課心得體會(huì)6

  本周(15周),我在三個(gè)年級(jí)各聽(tīng)了一節(jié)研究課或公開(kāi)課,結(jié)合本學(xué)期所聽(tīng)其他各課,有一點(diǎn)感想,現(xiàn)簡(jiǎn)要梳理如下:

  我們每周的研究課(公開(kāi)課)總題目是“學(xué)講計(jì)劃”研究課、公開(kāi)課,顯然這是一篇命題作文,帶有探討、研究某學(xué)科如何實(shí)施“學(xué)講計(jì)劃”這樣一個(gè)目的,而“學(xué)講計(jì)劃”的核心問(wèn)題是轉(zhuǎn)變課堂教與學(xué)的方式,即轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)方式和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式,因此開(kāi)課的主題、目的是十分明確的。聽(tīng)課時(shí)我學(xué)到了不少課堂教學(xué)的真諦:很多教師教學(xué)理念先進(jìn);“學(xué)講計(jì)劃”的教學(xué)實(shí)踐操作性強(qiáng);在小組合作學(xué)習(xí)中總結(jié)的不少方法已經(jīng)較為成熟;不少班級(jí)黑板靠右邊統(tǒng)一畫(huà)上表格,內(nèi)有小組的序號(hào),空出得分欄,以便任課教師作出評(píng)價(jià)、統(tǒng)計(jì);等等。以上這些都值得我們?cè)谡n堂教學(xué)中學(xué)習(xí)。當(dāng)然,其中也有一些需要探討的操作方法,但這些都是我們?cè)谇斑M(jìn)中、探索中要解決的問(wèn)題。

  我以為有相當(dāng)部分的教師、相當(dāng)多的課主要存在以下問(wèn)題:

  問(wèn)題一:研究課、公開(kāi)課應(yīng)成為教師展示自己最高教學(xué)水平的課堂,反映自己扎實(shí)基本功的舞臺(tái),應(yīng)成為學(xué)生想學(xué)、會(huì)學(xué)、樂(lè)學(xué)、學(xué)好的主陣地。俗話說(shuō)得好:有粉往臉上貼,但是部分開(kāi)課教師思想不端正,備課不認(rèn)真,只是把它當(dāng)做任務(wù)來(lái)完成,認(rèn)為:我反正開(kāi)課了,任務(wù)完成了!豈不知這樣的課只能給別人展示自己的負(fù)面形象!

  問(wèn)題二:開(kāi)設(shè)研究課、公開(kāi)課的目的既然是命題作文,那么部分老師在備課、設(shè)計(jì)、上課形式上就“跑題”了,我們給學(xué)生講題時(shí)強(qiáng)調(diào)審題,所謂“成也審題、敗也審題”,那么我們按“學(xué)講計(jì)劃”備課、上課時(shí)先審題了嗎?如果審了,那么課堂活動(dòng)又是怎樣組織的呢?

  問(wèn)題三:課堂教學(xué)組織形式仍是教師講解為主要教學(xué)手段,或是個(gè)別簡(jiǎn)單一對(duì)一的對(duì)話,出現(xiàn)了學(xué)生講一句,老師講好幾句的現(xiàn)象,弄得學(xué)生講也不是,不講也不是。甚至,學(xué)生做題時(shí)有的老師還要再講幾句。為此,我不禁要問(wèn)這些老師:誰(shuí)是課堂學(xué)習(xí)的主人?是誰(shuí)在學(xué)習(xí)知識(shí)?是誰(shuí)在提高思維能力?又是誰(shuí)在鍛煉表達(dá)能力?

  問(wèn)題四:小組合作學(xué)習(xí)成為形式,課堂既沒(méi)有小組的討論,也沒(méi)有小組的展示,老師看似提問(wèn)某某小組某某回答,但學(xué)生作答后,老師即不用語(yǔ)言評(píng)價(jià),也用不量化評(píng)價(jià),整個(gè)課堂無(wú)一次量化。我本周所聽(tīng)的.三節(jié)課中只有高二(12)班、高三(3)班做得較好,有評(píng)價(jià)得分。

  問(wèn)題五:關(guān)于學(xué)生的座位,我校開(kāi)學(xué)初由教務(wù)處、教科室、年級(jí)組共同商議,決定學(xué)生座位方式為:高一、高二年級(jí)學(xué)生必須采用“圍坐式”;高三年級(jí)建議采用。但現(xiàn)在高二年級(jí)個(gè)別班級(jí)學(xué)生仍然沒(méi)有“圍坐式”;高一年級(jí)由開(kāi)學(xué)初大部分班級(jí)的“圍坐式”變成了現(xiàn)在只有三個(gè)班圍坐,其余班主任將座位由“圍坐式”又改為了“插秧式”!我不僅要問(wèn):班主任為什么不按要求排位?班主任有什么權(quán)力隨意改變學(xué)校按上級(jí)要求執(zhí)行的決定?年級(jí)組為什么視而不見(jiàn)?不容置否,這些都體現(xiàn)了一個(gè)學(xué)校的管理力度和水平!是的,座位是形式,課堂中學(xué)生自主、合作、探究是內(nèi)容,但是我們學(xué)校課堂的內(nèi)容都好嗎?“圍坐式”學(xué)生聽(tīng)課轉(zhuǎn)頭固然有些累,但其中關(guān)鍵的問(wèn)題是教師講解太多!學(xué)生聽(tīng)得太多!“圍坐式”就是要學(xué)生自主學(xué)習(xí)、小組討論,可我們教師課前是怎樣備的呢?我在寫(xiě)本文時(shí),市教育局又轉(zhuǎn)來(lái)文件《關(guān)于加強(qiáng)對(duì)“學(xué)講方式”操作具體問(wèn)題指導(dǎo)的通知》,再次強(qiáng)調(diào)了“圍坐式”的必要性。

  各位教師,社會(huì)正處于變革時(shí)期,教師講學(xué)生聽(tīng)的單一課堂教學(xué)形式已經(jīng)不再適應(yīng)時(shí)代的要求。有人說(shuō):“在農(nóng)耕時(shí)代,一個(gè)人讀幾年書(shū),就可以用一輩子;在工業(yè)經(jīng)濟(jì)時(shí)代,一個(gè)人讀十幾年書(shū),才夠用一輩子;到了知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代,一個(gè)人必須學(xué)習(xí)一輩子,才能跟上時(shí)代前進(jìn)的腳步。”因此,學(xué)校提出:學(xué)生在校學(xué)習(xí)3年,學(xué)校就要為學(xué)生的發(fā)展著想30年,更要為祖國(guó)的未來(lái)考慮300年。各位老師,我們要自問(wèn):在高中學(xué)生每天12個(gè)小時(shí)的學(xué)習(xí)時(shí)間中,他們主動(dòng)學(xué)習(xí)了嗎?快樂(lè)學(xué)習(xí)了嗎?享受學(xué)習(xí)了嗎?如果沒(méi)有,那么原因何在?

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