課程新課標學習心得體會范文

　　當我們積累了新的體會時，就十分有必須要寫一篇心得體會，如此可以一直更新迭代自己的想法。那么要如何寫呢？下面是小編為大家收集的課程新課標學習心得體會范文，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

課程新課標學習心得體會范文1

　　《義務訓練學�？茖W新課程標準》指出：“科學學習要以探究為核心。探究既是科學學習的目標，又是科學學習的方式。親身經受以探究為主的學習活動是同學學習科學的主要途徑�？茖W課程應向同學供應充分的科學探究機會，使他們在像科學家那樣進行科學探究的過程中，體驗學習科學的樂趣，增長科學探究力量，獵取科學學問，形成敬重事實、擅長質疑的科學態(tài)度，了解科學進展的歷史�！�

　　通過學習我體會到：

　　1、駕馭教材，機敏使用。以往教學，老師都是一成不變的使用教材，只是一味地照本宣科，成為教材內容的忠實的闡述者和傳遞者，而我們現在首先要吃透教材，深刻領悟教材的編寫意圖，然后結合同學的生活實際，從同學身邊找例子，機敏地處理教材，開放課堂教學。老師把同學的生活引進課堂，讓同學感到生活離不開學習，學習也離不開生活。在課堂上把更多的時間留給同學，鼓舞和指導同學自主學習，確定和觀賞學習的主動性和制造性。

　　2、重視同學的閱歷與體驗，加強同學的實際操作力量的培育。低班級的同學的思維以具體形象為主，抽象力量較弱，教材側重以同學的已有的閱歷為基礎，供應同學生疏的活動情境，以掛念同學理解概念，構建有關學問。從而培育同學主動獵取學問的力量，為培育同學的`推理力量、抽象力量打下基礎。

　　3、同學主動學習、合作學習的方式初步形成。新課改試驗后，布滿活力的課堂教學已經消滅，同學的求知欲、表現欲得到了激發(fā)和愛護，樂觀活躍地投入到課堂教學活動中去，用自己寵愛的方式進行生疏、探究學習，為了弄清課內學到的學問，課外還會主動向別人請教，主動搜集資料，并與他人爭辯、溝通新的發(fā)覺。

　　4、師生的關系明顯改善。師生形成民主、公平、和諧的學習氛圍，在交往互動中進展。在課堂上見到的是老師的點頭微笑，是老師的激勵的語言，使同學體會到成功的愉悅。轉變了老師負責教、同學負責學和先教后學，同學只能復制老師講授內容的被動的教學方式。

　　課堂上師生協(xié)作緊密協(xié)調，關系融洽和諧。初步形成交往互動、互惠的教學關系，老師由傳統(tǒng)的學問傳授者轉向現代的同學進展的促進者。

課程新課標學習心得體會范文2

　　學習新課程標準，在教學工作中給我提出了極大的挑戰(zhàn)，作為一名一線的一般老師，接受課改新理念，感受課改新思維，使用課改新教材，至始至終將課改的精神貫穿于我的教學之中。經過努力，漸漸地從生疏走向了生疏，從戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢走向了從容應對。對我來說，新課改是一場對話，一座平臺，更是一把邁向成功訓練的鑰匙。通過教學實踐，下面談談自己的一點體會：

　　一、創(chuàng)設情境，發(fā)揮效果。

　　在教學實踐中，試圖從日常生活入手，創(chuàng)設生動好玩的問題情境，吸引同學的留意力，激發(fā)同學的學習愛好，這樣使同學從生活閱歷和客觀事實動身，在爭辯現實問題的過程中學習數學、理解數學，同時把學習到的數學學問應用到生活實際，使同學親近數學，感到學習數學的歡快，初步體現與現時生活的聯(lián)系。

　　二、嘉獎激勵，提高學習樂觀性。

　　在教學中，充分關注同學情感態(tài)度變化，實行樂觀的評價，較多地運用激勵性的語言。如：說得真好!你懂得真不光少!你想象力格外豐富!真聰慧等等!調動了同學樂觀探求學問的_，激發(fā)了同學學習的情感，讓每個同學體驗成功，增加自信念。

　　課改：要能發(fā)揮同學主體性和樂觀性，有一個創(chuàng)新思維活動的空間，關鍵在于老師;老師如何引導，啟發(fā)，點撥?能否真正地把同學引到這一領域?老師在平常備課中不但要吃透教材，而且要盡量地搜集，制作與教材有關的學問，教具;又要擅長把握同學的心里，使同學能夠與老師發(fā)生共鳴。生物學科與自然界緊密相聯(lián)，和生活，生產親密相關。因此，在教學中老師要擅長引導同學從生疏的事物，現象動身，依據同學把握的狀況，創(chuàng)設情境提出問題，激勵同學共同參與，發(fā)揮想象，樂觀思維來解決問題的意向。

　　三、面對新課程，老師應確定更高層次的教學目標。

　　對于教學課而言，不能光是學問的傳授，而是包括學問與技能、思考、解決問題、情感與態(tài)度等幾個方面。那種追求“能夠教好一節(jié)課”或“教出了幾個能高分的同學”為目的的教學已經不符合課改精神了。教會同學學問，教給同學方法，教給同學獨立和生存的力量應成為全部老師的職業(yè)追求。

　　四、同學應成為課堂學習的仆人。

　　環(huán)顧四周，在我們的教學中還存在很多這樣的現象：一些同學在生活中早已生疏的'東西，老師還在不厭其煩地從頭講起;一些具有較高綜合性和較高思維價值的問題，老師卻將學問點分化，忽視了同學自主探究和學問的綜合運用力量的培育;一些本該讓同學自己去動手操作、試驗、爭辯、歸納、總結的內容卻被老師取而代之;一些同學經過自己的深思熟慮形成的獨特見解和疑問，往往由于老師的“就照我教的來”而扼殺。在新課程下，老師應當成為同學學習的組織者、引導者和合作者，激發(fā)同學的學習樂觀性、制造性，為同學供應從事活動的機會，構建開展爭辯的平臺，讓同學成為學習的仆人。

　　五、機敏使用挖掘教材。

　　有很多老師不適應新教材，不知道把教材與實際聯(lián)系起來。實際上，老師在教學過程中應依據同學的認知規(guī)律和現有水平，在認真領悟教材編寫意圖的同時，學會機敏、能動地運用教材，依據同學實際進行必要的增刪、調整，這樣才能從“有限”的教材中無限延長。

　　總之，“隨風潛入夜，潤物細無聲”，對孩子的訓練不是一朝一夕的事情，需要我們的老師細心、急躁地訓練、引領。但我信任隨著新課程改革的不斷深化，教學理念、教學手段的不斷更新，會消滅了更多讓人們感到興奮的事情。我們的語文教學課堂才會真正地發(fā)出金子一般的光榮，教學才會真正的姓“語”。

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