聽(tīng)課心得體會(huì)（實(shí)用11篇）
有了一些收獲以后，有這樣的時(shí)機(jī)，要好好記錄下來(lái)，這樣能夠讓人頭腦更加清醒，目標(biāo)更加明確。你想好怎么寫(xiě)心得體會(huì)了嗎？下面是小編幫大家整理的聽(tīng)課心得體會(huì)，歡迎閱讀與收藏。
聽(tīng)課心得體會(huì) 篇1
記得一天上午，在我校的階梯教室里，我聽(tīng)了張紅梅老師與二一班孩子共同學(xué)習(xí)的一節(jié)數(shù)學(xué)課——《理解厘米》，感受頗多。整節(jié)課是充滿生命活力的一節(jié)課，是基于學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)的一節(jié)課，是充滿人情味的一節(jié)課，是以學(xué)生發(fā)展為中心的一節(jié)課，是讓人感到舒心的一節(jié)常態(tài)課。
一、常態(tài)教學(xué)，尊重生命需求
張老師的課沒(méi)有做作感，她不是在演課，而是在很短的時(shí)間內(nèi)融進(jìn)了二一班這個(gè)大集體里，和這些孩子們一起共同學(xué)習(xí)了這節(jié)課。張老師敢于讓學(xué)生說(shuō)出自己的觀點(diǎn)，又善于啟發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生分析問(wèn)題實(shí)質(zhì)，時(shí)刻注重學(xué)生的感受，注重培養(yǎng)學(xué)生的聽(tīng)、說(shuō)、坐姿、舉手等細(xì)節(jié)，這個(gè)切做法對(duì)于培養(yǎng)二年級(jí)小學(xué)生的行為習(xí)慣來(lái)說(shuō)真的太重要了，不過(guò)在我們的數(shù)學(xué)教學(xué)中能堅(jiān)持做的'畢竟是少數(shù)教師。張老師做到了對(duì)每一個(gè)生命體成長(zhǎng)的呵護(hù)。
二、過(guò)程真實(shí)，注重知識(shí)建構(gòu)
張老師在引入新課時(shí)讓學(xué)生觀看了一個(gè)短片，這個(gè)短片來(lái)源于生活。學(xué)生們?cè)谶@樣生活化的教學(xué)情景中的體驗(yàn)更深刻，更容易發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、引發(fā)思考，更有話說(shuō)且能說(shuō)到老師想要的點(diǎn)兒上。通過(guò)張老師的精心設(shè)計(jì)，學(xué)生們理解到了測(cè)量物體需要統(tǒng)一測(cè)量標(biāo)準(zhǔn)、需要使用可行的測(cè)量工具以及如何使用測(cè)量工具、在測(cè)量時(shí)有何技巧等等，一切知識(shí)的獲得不是授課教師說(shuō)出來(lái)的，而是由學(xué)生們想出來(lái)并說(shuō)出來(lái)或做出來(lái)的，而且顯得那么的自然。這些效果的取得都源于張老師的精心備課、充分準(zhǔn)備。張老師所設(shè)計(jì)的教學(xué)活動(dòng)給學(xué)生提供了認(rèn)知沖突的機(jī)會(huì)，能夠引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)建構(gòu)知識(shí)的過(guò)程，使學(xué)生體驗(yàn)到了主動(dòng)獲取知識(shí)的樂(lè)趣，使學(xué)生感受到了學(xué)習(xí)的快樂(lè)與成就。張老師的課讓我想到了教學(xué)無(wú)痕，沒(méi)有知識(shí)的傳授，只有師生的共同體驗(yàn)與發(fā)現(xiàn)。
潛心研究學(xué)生的生活教育與需求，注重學(xué)生的身心發(fā)展，精心備好每一節(jié)課，做學(xué)生建構(gòu)知識(shí)的引導(dǎo)者、啟發(fā)者、同行者，是我們每一位教師應(yīng)該做到的。做一位求真的師者，讓我們的學(xué)生學(xué)做一位真人。
聽(tīng)課心得體會(huì) 篇2
學(xué)校為了提高我們老師的教學(xué)水平，讓學(xué)校的優(yōu)秀老師給我們上了六堂數(shù)學(xué)示范課。聽(tīng)了我校這幾位數(shù)學(xué)老師的示范課，讓我受益頗深。他們?cè)谡n堂教學(xué)中，為學(xué)生提供了自主學(xué)習(xí)的空間，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，也讓我記憶猶新。
一年級(jí)帥老師語(yǔ)言輕柔，非常具有親和力，并且能夠時(shí)時(shí)刻刻抓住學(xué)生的注意力并及時(shí)表?yè)P(yáng)孩子，這是值得我學(xué)習(xí)的地方。三年級(jí)的涂老師，在講課開(kāi)始設(shè)計(jì)的秋游情景，很快讓孩子投入到了學(xué)習(xí)中。四年級(jí)的萬(wàn)老師講的《角的度量》這一課，各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)的環(huán)環(huán)相扣，把復(fù)雜問(wèn)題簡(jiǎn)單化，讓學(xué)生們輕輕松松就掌握了本節(jié)課的重難點(diǎn)。五年級(jí)曾老師運(yùn)用了多樣的教學(xué)方法，讓學(xué)生動(dòng)手操作有猜想到論證，一步步誘導(dǎo)學(xué)生找出平行四邊形面積和長(zhǎng)方形面積之間的關(guān)系。
作為一個(gè)二年級(jí)數(shù)學(xué)老師，我來(lái)說(shuō)說(shuō)甘老師上的《角的初步認(rèn)識(shí)》這一課。新課開(kāi)始用花朵遮住三角形和圓，讓學(xué)生猜猜被遮住的圖形，學(xué)生根據(jù)所看到的角猜出是三角形和圓，利用猜圖游戲?qū)胝n題，讓學(xué)生能夠很快進(jìn)入學(xué)習(xí)的氛圍。接著甘老師課件出示：五角星、鐘表的指針、張開(kāi)口的剪刀，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)這些圖行李含有的各種圖形和這些圖形中的共同點(diǎn)，從而自然地引出角的概念。同時(shí)也讓學(xué)生從自己的發(fā)現(xiàn)中對(duì)角有了初步的體會(huì)。在學(xué)生掌握角的組成，會(huì)判斷角的.基礎(chǔ)上，甘老師又讓學(xué)生找找教室里的角并用手摸摸三角板的角，使學(xué)生感受到角是尖尖的，進(jìn)一步升華了角的概念。
這節(jié)課讓我覺(jué)得有意思的一個(gè)環(huán)節(jié)就是甘老師拿著折，通過(guò)打開(kāi)、合上折扇讓學(xué)生感知角的大小和什么有關(guān)，扇子張得越大，形成的角就越大，扇子張開(kāi)的越小，形成的角就越小。接著讓學(xué)生思考，將角的兩邊延長(zhǎng)或縮短，角的大小變化了嗎？老師用課件演示并講解，學(xué)生明白了角的大小與邊的長(zhǎng)短沒(méi)有關(guān)系。在教學(xué)畫(huà)角時(shí)，甘老師讓學(xué)生先動(dòng)手探索畫(huà)角的方法，然后讓學(xué)生展示他們畫(huà)的角并指出是否正確，最后再跟學(xué)生一起總結(jié)正確的畫(huà)角方法，先畫(huà)頂點(diǎn)，再用直尺向兩個(gè)不同的方向畫(huà)兩條邊。在鞏固練習(xí)設(shè)計(jì)上，甘老師也是由淺入深，層層遞進(jìn)，尤其是數(shù)角這項(xiàng)練習(xí)，極大的調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，課堂氣氛一下子沸騰了。
最后，我有一個(gè)疑惑：兩個(gè)角比較大小，課件演示時(shí)，學(xué)生很快發(fā)現(xiàn)兩個(gè)角重合，兩個(gè)角同樣大。只有一個(gè)學(xué)生，認(rèn)為邊長(zhǎng)的角大，老師引導(dǎo)孩子角的大小與角張開(kāi)的口大小有關(guān)，與邊的長(zhǎng)短無(wú)關(guān)。學(xué)生明白了。我在想，是否學(xué)生對(duì)于角張開(kāi)的口在哪兒，學(xué)生不太明白，如果課件上標(biāo)上角符號(hào)，然后老師指著角的符號(hào)重合的地方，用手指著告訴學(xué)生這個(gè)地方就是角張開(kāi)的大小，學(xué)生是否就更清楚了。
聽(tīng)課心得體會(huì) 篇3
有幸聽(tīng)取了夏老師和薛老師的精彩演講，令我受益匪淺。薛老師的演講中提到溫柔二字，讓我對(duì)教師的“溫柔”有了更深刻的理解，對(duì)于學(xué)生我們要有一個(gè)博大的胸懷去容忍孩子犯錯(cuò)誤，讓我知道每一個(gè)孩子都在期盼“放縱”，如果一切條框束縛孩子太緊，反而容易讓孩子陷入一種掙扎與反抗。所以在面對(duì)孩子不接觸原則性的“不合規(guī)矩”也許應(yīng)該給予一定的包容。面對(duì)家長(zhǎng)我們更應(yīng)該調(diào)整好心態(tài)，犯錯(cuò)誤的是學(xué)生，我們與家長(zhǎng)本身是站立在一條陣線上的，我們不應(yīng)將矛頭指向家長(zhǎng)的教育，這樣讓學(xué)生反而成為事外之人。
夏老師更是給我們分析了現(xiàn)在雙減政策下如何做好一名語(yǔ)文老師，讓我知道作為一位老師是學(xué)無(wú)止境的，應(yīng)在不斷探究中提升自己的教學(xué)能力。夏老師指導(dǎo)的非常細(xì)致，其中令我深有感悟的是夏老師提到的在語(yǔ)文教學(xué)中始終堅(jiān)持育人追求，培養(yǎng)完整的人的信念。我們知道語(yǔ)文課堂我們會(huì)接觸到很多優(yōu)秀的文學(xué)作品，比如《白鷺》《好的故事》等文章，在教學(xué)這些課文之時(shí)，我們要去體會(huì)優(yōu)秀文學(xué)作品的語(yǔ)言魅力，通過(guò)作者、作品、時(shí)代的多方面的`了解，讓他的文章與人物形象聯(lián)系起來(lái)，這樣他的語(yǔ)言文字會(huì)更深入人心，學(xué)生對(duì)于這些文字就有了自己的感觸與體會(huì)，在學(xué)生心里這就不僅僅只是文字，而是作者的人生故事，人格魅力。除此之外我們還可以利用很多資料，方式，但是最終都是想要完善建構(gòu)學(xué)生的認(rèn)知、思維、情感。當(dāng)我們能同時(shí)關(guān)注這三方面，我相信我們的孩子能在教育下形成更深刻更全面更自主的人生觀、價(jià)值觀、世界觀。
聽(tīng)課心得體會(huì) 篇4
我有幸參加了聽(tīng)課活動(dòng)，此次聽(tīng)課收獲很大，受益匪淺，不僅讓我領(lǐng)略到了各位出類拔萃的數(shù)學(xué)教師的講學(xué)風(fēng)采，也使我深刻地感受到了小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的生活化和藝術(shù)化。以下是我的心得體會(huì)。
究性學(xué)習(xí)是指學(xué)生在學(xué)習(xí)中重視自主探索的行為和過(guò)程，是學(xué)生在學(xué)習(xí)中獨(dú)立地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、探索解決問(wèn)題，獲得自主發(fā)展的一種學(xué)習(xí)方式。探究性學(xué)習(xí)是就學(xué)習(xí)行為自身的性質(zhì)而言，讓學(xué)生自主、獨(dú)立地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題，通過(guò)實(shí)驗(yàn)、操作、調(diào)查等探索性活動(dòng)，獲得知識(shí)和技能、過(guò)程和方法的綜合發(fā)展，特別是探索精神和創(chuàng)造能力的發(fā)展。和接受性學(xué)習(xí)相比，探索性學(xué)習(xí)具有更強(qiáng)的問(wèn)題性和時(shí)間性。
自主探究性學(xué)習(xí)的整個(gè)過(guò)程是學(xué)生在教師的幫助下自己去探究、自己去發(fā)現(xiàn)規(guī)律、自己去尋找問(wèn)題的答案，具體體現(xiàn)為學(xué)生對(duì)問(wèn)題具有探究的習(xí)慣和探究的興趣。要有明確的探究問(wèn)題，每個(gè)學(xué)生能明確探究的問(wèn)題是什么；要有足夠的探究時(shí)間，不以“少數(shù)學(xué)生完成了”來(lái)代替“大多數(shù)學(xué)生也完成了”；要有探究過(guò)程，而且探究過(guò)程要有可視性。探究過(guò)程包括圍繞探究的問(wèn)題收集信息的過(guò)程、信息的處理過(guò)程和結(jié)論的評(píng)價(jià)過(guò)程等。
為了使教師能了解每個(gè)學(xué)生是否參與了探究的全過(guò)程，并形成了什么樣的探究結(jié)果，學(xué)生的探究過(guò)程一定要能看到或聽(tīng)到；探究方法要具體，并有可操作性。探究學(xué)習(xí)的協(xié)作性是學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生與學(xué)生協(xié)作、學(xué)生與教師協(xié)作，建立合作學(xué)習(xí)小組，交流各自的探究結(jié)果，鼓勵(lì)“百花齊放，百家爭(zhēng)鳴”。課堂上體現(xiàn)的是一種民主和諧的氛圍。
傳統(tǒng)的“師生觀”在教學(xué)過(guò)程中一定程度上仍然處于強(qiáng)勢(shì)地位，教師為主體的觀念還是一種普通現(xiàn)象。這也是“自主探究性”學(xué)習(xí)的開(kāi)展和實(shí)施過(guò)程中的.一障礙。因此，教師觀念的轉(zhuǎn)變也是一個(gè)極待解決的問(wèn)題。應(yīng)試教育中傳統(tǒng)的教學(xué)方法，仍然處于主要地位。由于自主探究性學(xué)習(xí)的方式相對(duì)于傳統(tǒng)的教學(xué)方法具有耗時(shí)、不能立竿見(jiàn)影等特點(diǎn)，因此，我覺(jué)得自主探究性學(xué)習(xí)的方式往往不能成為教學(xué)方法的主流，但教師嘗試使用這種培養(yǎng)學(xué)生能力。
探究式學(xué)習(xí)方式，在實(shí)際操作過(guò)程中存在著一定的誤區(qū)。自主學(xué)習(xí)虛假。課堂教學(xué)中將調(diào)動(dòng)發(fā)揮學(xué)生主體性等同于“滿堂問(wèn)”，“滿堂答”。盲目追求課堂教學(xué)中提問(wèn)的數(shù)量，表面上氣氛活躍，忽視了對(duì)學(xué)生課堂教學(xué)參與度的分析，合作學(xué)習(xí)泛化。教師自身因素的影響。教師因素是課程實(shí)施的關(guān)鍵，首先是教師缺乏對(duì)合作、探究學(xué)習(xí)的本質(zhì)理解，往往只注重形式，而對(duì)學(xué)習(xí)的內(nèi)涵、實(shí)質(zhì)、應(yīng)用條件等很少去思考，其次，教師對(duì)合作、探究學(xué)習(xí)缺乏必要的籌劃調(diào)控技能，使課堂的節(jié)奏、密度和效果不能達(dá)到預(yù)期的效果。
聽(tīng)課心得體會(huì) 篇5
本學(xué)期的口語(yǔ)交際課的研討繼續(xù)進(jìn)行著，在這一周的研討中，給我印象最深的是課堂上小組合作學(xué)習(xí)的效果。
在四年級(jí)《我的奇思妙想》這節(jié)口語(yǔ)交際課上，因?yàn)楹⒆觽円呀?jīng)有了很多次的小組學(xué)習(xí)經(jīng)歷，也積累幾年的小組合作學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，在這這節(jié)口語(yǔ)交際課上，在老師出示小組合作學(xué)習(xí)交流的任務(wù)和要求之后，學(xué)生基本能按照要求，在小組中完成交流任務(wù)，能做到認(rèn)真傾聽(tīng)，并及時(shí)針對(duì)別人的發(fā)言發(fā)表自己的看法。在教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)觀察，我們發(fā)現(xiàn)王老師在巡視過(guò)程中也比較重視關(guān)注學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)的效果，例如詢問(wèn)“都誰(shuí)交流了？”“你覺(jué)得他說(shuō)的怎么樣？”“你有什么要補(bǔ)充的嗎？”等等。因此，在課堂上，孩子們的交流分享比較完善，學(xué)生也能結(jié)合自己傾聽(tīng)的情況，發(fā)表自己的看法，及時(shí)補(bǔ)充，實(shí)現(xiàn)了有效交流。
二年級(jí)的小朋友因其年齡特點(diǎn)，缺少小組合作交流的經(jīng)歷和經(jīng)驗(yàn)，又因?yàn)樵谟袆e于教室的地方上課，學(xué)生情緒比較興奮，在小組合作學(xué)習(xí)過(guò)程中出現(xiàn)了爭(zhēng)著當(dāng)小組長(zhǎng)，爭(zhēng)著當(dāng)某一個(gè)角色的情況，以至于浪費(fèi)了大部分交流的時(shí)間。因此，在全班匯報(bào)交流的過(guò)程中，“演一演”環(huán)節(jié)中，孩子們的表演并沒(méi)有想象中的效果，離學(xué)習(xí)目標(biāo)的預(yù)設(shè)稍有差距。
結(jié)合這兩節(jié)課上的小組合作學(xué)習(xí)情況，我不僅思考：如何才能真正提高小組合作學(xué)習(xí)的效果？當(dāng)出現(xiàn)二年級(jí)學(xué)生課堂上的小組合作學(xué)習(xí)情況時(shí)，作為巡視的老師，怎么做才能更好促進(jìn)學(xué)習(xí)呢？在和多位老師的交流過(guò)程中，我想，我們是否可以從一下幾個(gè)方面進(jìn)行嘗試：
1。幫學(xué)生養(yǎng)成學(xué)會(huì)傾聽(tīng)，聽(tīng)完再補(bǔ)充的習(xí)慣，為有效的小組合作奠定基礎(chǔ)。“傾聽(tīng)、應(yīng)對(duì)、表達(dá)”是口語(yǔ)交際的基本能力，小組合作學(xué)習(xí)中，學(xué)生的交流是否充分，是否有效果，不僅要看學(xué)生是否會(huì)說(shuō)，更重要的是要看學(xué)生是否你會(huì)傾聽(tīng)，并及時(shí)發(fā)表自己的看法，這也是一種交流。因此，幫助學(xué)生養(yǎng)成尊重人，會(huì)傾聽(tīng)，善補(bǔ)充的習(xí)慣，是小組合作交流的基本。
2。合理編排學(xué)習(xí)小組，明確組內(nèi)分工，教給學(xué)生必備的合作技能。
“火車跑得快，還需車頭帶�！币粋�(gè)合作學(xué)習(xí)小組，如果想有很好的交流效果，一個(gè)好的小組長(zhǎng)也是必不可少的，小組長(zhǎng)可以根據(jù)學(xué)生能力進(jìn)行分工，同時(shí)安排組內(nèi)的交流順序，維持小組合作學(xué)習(xí)的秩序。當(dāng)然，這些能力需要老師在日常的教學(xué)中，一點(diǎn)點(diǎn)教給學(xué)生，長(zhǎng)時(shí)間地進(jìn)行訓(xùn)練。
3。注重學(xué)生合作過(guò)程的巡查，教師要參與學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)并作出指導(dǎo)。
在教學(xué)的.過(guò)程中，教師要及時(shí)參與學(xué)生的小組合作學(xué)習(xí)，參加學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)。如果發(fā)現(xiàn)學(xué)生有困難，教師應(yīng)該及時(shí)給予學(xué)生指導(dǎo)，提出可行的建議。同時(shí)，教師為學(xué)生提出建議之后，要有反饋、跟蹤，看學(xué)習(xí)效果是否有變化，及時(shí)把握學(xué)情。
4。關(guān)注小組合作學(xué)習(xí)效果，及時(shí)調(diào)整教學(xué)環(huán)節(jié)。
如果教師在巡視的過(guò)程中，發(fā)現(xiàn)大部分的學(xué)習(xí)小組出現(xiàn)了相同的學(xué)習(xí)困難，教師就要思考，這一問(wèn)題是不是學(xué)生學(xué)習(xí)的障礙，比如在真真老師的課上，學(xué)生小組合作演一演時(shí)，學(xué)生就出現(xiàn)了不會(huì)演，不知道演什么的問(wèn)題，真真老師就在全班展演之前，設(shè)置了教師和學(xué)生合作演一演的環(huán)節(jié)，給學(xué)生做了示范引領(lǐng)，及時(shí)調(diào)整了教學(xué)環(huán)節(jié)。
口語(yǔ)交際課的研討我們將會(huì)繼續(xù)一路前行，在前行的路上我們也會(huì)遇到各種各樣的問(wèn)題和困難，但是我們不怕，有了這些才能更好促進(jìn)我們的成長(zhǎng)。
聽(tīng)課心得體會(huì) 篇6
今天有幸旁聽(tīng)了侯麗美老師的《過(guò)新年》這一節(jié)課，給了我很深的體會(huì)，我認(rèn)為值得我借鑒與學(xué)習(xí)的地方太多太多了，下面是我對(duì)本次聽(tīng)課的一些感受。
一、興趣先行
現(xiàn)在的新課程標(biāo)準(zhǔn)極力強(qiáng)調(diào)：“要以學(xué)生的興趣愛(ài)好為動(dòng)力”組織教學(xué)活動(dòng)。我想：只有學(xué)生有興趣，他們才會(huì)樂(lè)于參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。為了激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，一開(kāi)始侯老師設(shè)計(jì)了猜謎語(yǔ)進(jìn)行導(dǎo)入，讓孩子們認(rèn)識(shí)了中國(guó)民族樂(lè)器鑼鼓镲，了解這些樂(lè)器的演奏方法和聆聽(tīng)樂(lè)器的聲音，學(xué)會(huì)了歌曲當(dāng)中的基本節(jié)奏“龍咚龍咚鏘”，這樣一來(lái)為學(xué)習(xí)歌曲做了一個(gè)很好的鋪墊。也充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生的興趣。
二、欣賞音樂(lè)
侯老師提問(wèn)：一般什么時(shí)候敲鑼打鼓呢？學(xué)生說(shuō)過(guò)年時(shí)。侯老師再問(wèn)：孩子們，過(guò)年的時(shí)候你家和平時(shí)有什么不一樣呀？你們?cè)谶^(guò)年時(shí)候最喜歡做什么啊？小手一個(gè)一個(gè)的舉起來(lái)，都想來(lái)說(shuō)一說(shuō)，有的說(shuō)發(fā)紅包，有人說(shuō)，我最喜歡放煙花、放鞭炮；也有的說(shuō)，吃餃子貼對(duì)聯(lián)，有的說(shuō)，去拜年；還有的說(shuō)敲鑼打鼓??“是呀，過(guò)年我們要做的事情有很多。讓我們一起來(lái)看看中國(guó)有哪些過(guò)年的習(xí)俗�！庇谑遣シ帕艘恍┯嘘P(guān)春節(jié)的圖片和視頻。聆聽(tīng)器樂(lè)曲《小拜年》和同學(xué)們一起過(guò)新年。他們一個(gè)個(gè)模仿吹嗩吶、敲鑼打鼓的樣子學(xué)得很開(kāi)心。在此侯老師抓住低年級(jí)孩子們“好玩、好奇、好動(dòng)”這一特性，通過(guò)模仿的形式調(diào)動(dòng)孩子們的學(xué)習(xí)積極性和參與性。在課堂中侯老師把枯燥的音樂(lè)知識(shí)通過(guò)通俗淺顯的兒歌潛移默化地滲透給了學(xué)生，讓孩子們?cè)谕嬷姓莆樟酥R(shí)，感受了音樂(lè)。
三、歌表演，探索發(fā)現(xiàn)
一開(kāi)始的節(jié)奏練習(xí)為學(xué)習(xí)歌曲做了一個(gè)很好的`鋪墊，孩子們從節(jié)奏的認(rèn)識(shí)，逐步熟悉了歌曲的歌詞，然后很自然的就將歌詞加入到歌曲的旋律當(dāng)中了，所以歌曲學(xué)習(xí)的環(huán)節(jié)進(jìn)行得非常順利和自然。孩子歌唱的聲音加上侯老師在教學(xué)中不斷的強(qiáng)調(diào)與示范，讓孩子知道什么樣的聲音是正確好聽(tīng)的，應(yīng)該用怎樣的聲音來(lái)正確演唱歌曲。接下來(lái)的環(huán)節(jié)是要孩子們將學(xué)過(guò)的節(jié)奏運(yùn)用到歌曲當(dāng)中，并且在音樂(lè)中模仿小鼓和小镲的聲音節(jié)奏。讓孩子們?cè)诟枨膸?dòng)下，都能夠積極的動(dòng)起來(lái)，課堂氣氛達(dá)到了高潮。
我感覺(jué)這堂課教學(xué)氣氛活躍，課上師生關(guān)系融洽和諧，能夠使學(xué)生在開(kāi)心快樂(lè)、輕松愉悅的氛圍中完成教學(xué)任務(wù)，達(dá)到教學(xué)目的。設(shè)計(jì)符合學(xué)生好勝、好奇、好動(dòng)的特點(diǎn)，通過(guò)綜合性音樂(lè)活動(dòng)，學(xué)生產(chǎn)生了濃厚的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望，在輕松愉悅的活動(dòng)中獲取了知識(shí)，增強(qiáng)了學(xué)生的參與意識(shí)，很好的完成了教學(xué)任務(wù)。
通過(guò)這節(jié)課的教學(xué)，我感觸頗多。為學(xué)生營(yíng)造一種寬松和諧的學(xué)習(xí)氛圍，至關(guān)重要。努力創(chuàng)設(shè)寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境，鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)造性地參與，贊同學(xué)生的多種見(jiàn)解，激發(fā)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，在活動(dòng)中給學(xué)生提供展示自我的場(chǎng)所，培養(yǎng)學(xué)生良好的合作能力和在群體中的協(xié)調(diào)能力，為學(xué)生的進(jìn)一步音樂(lè)素養(yǎng)的培養(yǎng)做好鋪墊準(zhǔn)備。改進(jìn)教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)想：繼續(xù)秉承原有的教學(xué)形式與方法，借鑒優(yōu)秀教師上課的經(jīng)驗(yàn)和方式；提高學(xué)生知識(shí)技能的培養(yǎng)，形式多樣、方法靈活的指導(dǎo)學(xué)生掌握一些樂(lè)理常識(shí)；增加孩子參與音樂(lè)實(shí)踐活動(dòng)的環(huán)節(jié)，培養(yǎng)良好的游戲氛圍，為更好的上好每一節(jié)唱歌課，提高多方面能力。做到教一課想多課，教一科想多科讓自己的視野更寬闊。
聽(tīng)課心得體會(huì) 篇7
上次聽(tīng)完第三屆教壇名師的講課后，就一直想找點(diǎn)時(shí)間寫(xiě)寫(xiě)自己的感受，卻一直因?yàn)樯钪械默嵤卤粩R置一邊。同時(shí)也怕聯(lián)校的解校長(zhǎng)對(duì)自己失望，她是個(gè)認(rèn)真的人，希望我們這些年輕教師能多思考，多反思，多學(xué)習(xí)。所以到現(xiàn)在都有點(diǎn)小慚愧。
自從生完孩子后，有好一段時(shí)間沒(méi)接觸書(shū)本了，甚至懷疑自己是否還會(huì)講課。所以急需充電。言歸正傳，還是談?wù)劼?tīng)課的心得吧。
這次講課的老師一共有11個(gè)，其中給我印象最深的應(yīng)該是3位特崗教師的課。他們講課各具特色，都有自己的亮點(diǎn)。不管是秦軍軍的體育課，張晶的美術(shù)課，還是王芳的英語(yǔ)課，都設(shè)計(jì)的很合理，很精彩。
秦軍軍的體育課讓學(xué)生不僅鍛煉了身體，掌握了基本的體育知識(shí)，更多的是寓教于樂(lè)。通過(guò)游戲，比賽等形式提高了學(xué)生的積極參與性，打破了傳統(tǒng)意義上大家對(duì)體育課是一種枯燥，勞累的印象。張晶的美術(shù)課給人的感覺(jué)就像是在講故事，她的聲音委婉，動(dòng)人，悅耳，再加上美術(shù)課上的'那些惟妙惟肖的小人，感覺(jué)整個(gè)課堂都充滿了藝術(shù)氣息，讓學(xué)生在動(dòng)手的同時(shí)，更多的是感受到美術(shù)課的魅力。王芳的英語(yǔ)課氣氛很活躍，她的嗓門大，動(dòng)作幅度大，學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情很高。她在教授新單詞的同時(shí)也將單詞中的簡(jiǎn)單音標(biāo)教于學(xué)生，讓學(xué)生在記住單詞的同時(shí)也掌握了簡(jiǎn)單的音標(biāo)知識(shí)，為將來(lái)學(xué)習(xí)音標(biāo)做了一些鋪墊。這點(diǎn)我覺(jué)得可以借鑒。
其他教師中也不乏一些優(yōu)秀的課，但給我最震驚的還是這3位教師的課。聽(tīng)完他們的課后，我想在以后的教學(xué)中，除了要落實(shí)學(xué)生的基本知識(shí)點(diǎn)外，更多的是加一些外在的輔助教學(xué)，如播放英語(yǔ)小短片，聽(tīng)英語(yǔ)歌曲，做英語(yǔ)小游戲，講英語(yǔ)小故事等等，讓學(xué)生在色彩斑斕的課堂氣氛中完成英語(yǔ)學(xué)習(xí)，讓他們的英語(yǔ)學(xué)習(xí)變成一種真正意義上的樂(lè)學(xué)，想學(xué)。
聽(tīng)課心得體會(huì) 篇8
根據(jù)學(xué)校的“新教師培養(yǎng)計(jì)劃”安排，本學(xué)期我利用空閑時(shí)間進(jìn)行了聽(tīng)課學(xué)習(xí)。如今學(xué)期過(guò)半，前后聽(tīng)了十幾節(jié)課。無(wú)論是隨堂課還是公開(kāi)課，我都始終牢牢抓住每一次學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。在聽(tīng)課過(guò)程中，任課教師們從容不迫的教學(xué)風(fēng)度和深厚豐富的教學(xué)語(yǔ)言深深地折服了我，使我感受到自身的不足，從中受益匪淺。
首先，我覺(jué)得，聽(tīng)課并不是一件簡(jiǎn)單的事情，因?yàn)樾陆處熉?tīng)課并不是簡(jiǎn)單的聽(tīng)老師的教學(xué)內(nèi)容，而是領(lǐng)會(huì)他們的教學(xué)意圖、教學(xué)設(shè)計(jì)，在聽(tīng)課的過(guò)程中更要認(rèn)真觀察并做詳細(xì)記錄。聽(tīng)課不僅要聽(tīng)，還要看，捕捉授課者和聽(tīng)課者每一個(gè)動(dòng)作、語(yǔ)言和表情，記下每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)和方法。在聽(tīng)課之后更要及時(shí)積極的思考，準(zhǔn)確客觀的評(píng)價(jià)各種教學(xué)方法的優(yōu)劣，結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)際，取長(zhǎng)補(bǔ)短。
每一位教師都有他自身獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格。在聽(tīng)課過(guò)程中，每一位任課老師都給我留下了很深的印象。張愛(ài)麗老師教學(xué)環(huán)節(jié)嚴(yán)密，各環(huán)節(jié)和各種操練和交際活動(dòng)間的交替自然、緊湊、快捷，從師生互動(dòng)導(dǎo)入直至課的發(fā)展、高潮、結(jié)束富有節(jié)奏感。明快的節(jié)奏是提高課堂教學(xué)效率的關(guān)鍵。孫小平老師打破了數(shù)學(xué)課沉悶的問(wèn)答式，在課堂上組織小組活動(dòng)。這樣一方面可以在組內(nèi)培養(yǎng)合作學(xué)習(xí)的精神；一方面又能在組與組之間產(chǎn)生競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，大大活躍了課堂氣氛，可謂是一舉多得。溫水霞老師根據(jù)學(xué)生的.知識(shí)水平、認(rèn)知能力設(shè)計(jì)教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，在知識(shí)深度的把握上處理得很好，從導(dǎo)入新課到布置作業(yè)課后小結(jié)，每一句話都很精煉、每一個(gè)問(wèn)題的設(shè)置都恰到好處，做到了突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。趙麗香老師組織了形式多樣的課堂活動(dòng)形式，增加了學(xué)生實(shí)踐的面和量，重視在新的情景中采用多樣化的教學(xué)方法，重現(xiàn)和運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，使知識(shí)不斷獲得鞏固。一堂課內(nèi)幾乎每個(gè)學(xué)生都能參與操練和交際活動(dòng)。這也成了一道亮麗的風(fēng)景線。
聽(tīng)了這么多堂課，我覺(jué)得要上好一堂課，必須做到以下幾點(diǎn)：
1、課前做好充分的準(zhǔn)備。課前準(zhǔn)備包括備課、備學(xué)生、備教材、做課件等等。作好充分、足夠的準(zhǔn)備教師才能在課堂上游刃有余，揮灑自如。在聽(tīng)課的過(guò)程中，我發(fā)現(xiàn)老師們都對(duì)本堂課進(jìn)行了精心的設(shè)計(jì)，他們采用圖片、實(shí)物、多媒體等多種手段創(chuàng)設(shè)情景，多渠道地給學(xué)生提供教學(xué)信息，拓寬視野，從而激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)的強(qiáng)烈興趣，積極主動(dòng)參與各項(xiàng)學(xué)習(xí)活動(dòng)。
2、樹(shù)立正確的教學(xué)觀念。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的主導(dǎo)，課堂教學(xué)要努力達(dá)到主體與主導(dǎo)的和諧統(tǒng)一。竭力回避那種老師講、學(xué)生聽(tīng)、滿堂灌的陳舊講課方式，通過(guò)各種教學(xué)手段努力喚醒學(xué)生積極參與的意識(shí)，啟發(fā)他們獨(dú)立思考的自覺(jué)，從而點(diǎn)燃他們對(duì)所學(xué)的興趣，激發(fā)出由衷的熱情。
3、必須要有一定的駕馭課堂的能力。學(xué)生在課堂上的一舉一動(dòng)都會(huì)直接影響課堂教學(xué)。因此上課一定要設(shè)法令學(xué)生投入，不讓其分心，這就很講究方法了。在我聽(tīng)的這么多課中，但凡是成功的課堂，上課內(nèi)容皆豐富、現(xiàn)實(shí)，教師教態(tài)自然，講課生動(dòng)，難易適中照顧全面，更重要的是這些老師都有充足的精神，讓學(xué)生一進(jìn)課堂便感受到一種自然氣氛。這樣，授課就自然事半功倍。
通過(guò)聽(tīng)課，我開(kāi)闊了眼界，同時(shí)也認(rèn)識(shí)到了自己的不足，更明確了今后教育、教學(xué)的方向、方法，也更加深刻地體會(huì)到作為一名教師所擔(dān)負(fù)的責(zé)任，在今后，我定要不斷學(xué)習(xí)、提高自我，在教學(xué)工作中更上一層樓。
聽(tīng)課心得體會(huì) 篇9
9月15—16日兩天我校舉行了“名師觀摩課活動(dòng)”，共展示了4節(jié)課，由于本人的課與賈寒珍、王海波兩位老師的課有沖突，所以我僅聽(tīng)了劉孟偉、褚夫曄兩位老師的課。
通過(guò)聽(tīng)課，我感覺(jué)他們的課堂是“以思維碰撞思維、以智慧點(diǎn)燃智慧、以情感溝通情感的課堂”，他們?cè)诮虒W(xué)中都倡導(dǎo)促進(jìn)學(xué)生全面、持續(xù)、和諧發(fā)展，強(qiáng)調(diào)從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)、創(chuàng)設(shè)生活情境，引領(lǐng)學(xué)生親身經(jīng)歷與體驗(yàn)，使他們能從周圍熟悉的真實(shí)的事物中學(xué)習(xí)語(yǔ)文、生物，進(jìn)而體驗(yàn)到語(yǔ)文、生物就在身邊，不僅可以激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，而且還能提升學(xué)生解決日常生活問(wèn)題的能力。
他們的課堂教學(xué)設(shè)計(jì)獨(dú)具匠心，合理創(chuàng)造性使用教材，重組教材，符合中學(xué)生心理特點(diǎn)，遵循中學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。
他們都能熟練的應(yīng)用現(xiàn)代化教學(xué)手段，用現(xiàn)代化工具幫助我們解決了一些本來(lái)枯燥、本來(lái)抽象的問(wèn)題，將這些問(wèn)題趣味化，形象化。在應(yīng)用現(xiàn)代化教學(xué)工具的同時(shí)，并能很好的與傳統(tǒng)的教學(xué)手段相結(jié)合，做到嚴(yán)謹(jǐn)和生動(dòng)相結(jié)合，既提高了教學(xué)效率，又實(shí)現(xiàn)了解決問(wèn)題的效果。
他們?yōu)槲覀冏隽私處熁竟Φ暮冒駱樱赫f(shuō)話咬字清晰，講解知識(shí)時(shí)精練到位，有時(shí)候甚至覺(jué)得是多一字太煩，少一字則內(nèi)容不清楚；親切的表情，課堂上與學(xué)生融洽相處；嚴(yán)謹(jǐn)?shù)腵思維方式，在與學(xué)生的互動(dòng)中反應(yīng)快，引導(dǎo)學(xué)生得體到位，思維嚴(yán)謹(jǐn)，考慮周到。領(lǐng)略到名師那人文積淀和爐火純青的語(yǔ)言技巧。
通過(guò)這次活動(dòng)，帶給我很多的思考，更讓我從中看到了我的不足以及今后努力的方向。作為一名教師，要想在課堂中做到游刃有余，讓授課進(jìn)入更高境界，必須在以下方面下功夫：一要勤于學(xué)習(xí)研究，二要勤于思考創(chuàng)新，三要勤于動(dòng)手積累，使自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不斷豐富，教學(xué)技能不斷提高。
聽(tīng)課心得體會(huì) 篇10
上課是一門藝術(shù)，聽(tīng)課也是一門藝術(shù)。自參加教育工作以來(lái)，我聽(tīng)過(guò)很多課：觀摩課、示范課、研究課、考評(píng)課……不管是哪種類型的課，我都認(rèn)真地傾聽(tīng)、觀察、思考和記錄。課聽(tīng)得多了，也就有了一點(diǎn)自己的思考。
一、聽(tīng)課也需要備課
很多學(xué)校積極推行“推門聽(tīng)課”制度即事先不通知上課教師，直接走進(jìn)課堂去聽(tīng)課的一種聽(tīng)課制度。推門聽(tīng)課能讓聽(tīng)課者看到常態(tài)的課堂教學(xué)，了解真實(shí)的教學(xué)情況。然而，很多學(xué)校在實(shí)施推門聽(tīng)課制度時(shí)，十分隨意，參與聽(tīng)課的領(lǐng)導(dǎo)和老師，上課鈴響起時(shí)才拿著《聽(tīng)課記錄》走進(jìn)教室聽(tīng)課。這樣的聽(tīng)課，根本沒(méi)有什么效果。
我認(rèn)為，聽(tīng)課前聽(tīng)課者要做好充分準(zhǔn)備。首先要了解上課教師要上的教學(xué)內(nèi)容，了解上課教師的意圖，明白這節(jié)課的教學(xué)目的是什么，重點(diǎn)、難點(diǎn)是什么，其次，對(duì)班級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)的情況有個(gè)大概的了解，第三，要提前5分鐘進(jìn)入教室，找好合適自己聽(tīng)課的位置。提前進(jìn)入教室，這是對(duì)上課教師的一種尊重。有人說(shuō)，推門聽(tīng)課就是不能讓上課教師知道，怎么能提前進(jìn)入教室呢？我認(rèn)為這是對(duì)“推門聽(tīng)課”的一種誤解。雖然，我一直贊成推門聽(tīng)課，但是，我反對(duì)聽(tīng)課者不做好聽(tīng)課準(zhǔn)備而隨意地“推門聽(tīng)課”。
蘇霍姆林斯基在《給教師的100條建議》中指出，學(xué)校的校長(zhǎng)和老師，必須經(jīng)常地、按一定的制度去聽(tīng)課和分析課。這里的“按一定的制度”就是要求學(xué)校對(duì)聽(tīng)課有一定的要求，有一套完整的體系，聽(tīng)課者應(yīng)該有所準(zhǔn)備，而不是隨意的“推門聽(tīng)課”。隨意的“推門聽(tīng)課”只是一種形式，對(duì)上課者和聽(tīng)課者雙方的課堂教學(xué)能力的提升都沒(méi)有多大的作用。這樣的推門聽(tīng)課，不聽(tīng)更好！
二、坐在學(xué)生中間聽(tīng)課
說(shuō)起聽(tīng)課，我以前同大多數(shù)教師一樣，喜歡坐在教室的后排，主要關(guān)注的就是上課老師的儀表是否端莊、板書(shū)是否清晰、講解是否透徹、方法是否靈活和手段是否先進(jìn)等等，很少注意學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。
在一次聽(tīng)課中，授課教師在范讀課文時(shí)，我感覺(jué)課文有一處讀錯(cuò)了（因?yàn)橐郧拔疑线^(guò)這篇課文），于是我來(lái)到一個(gè)學(xué)生的座位上，同這個(gè)學(xué)生一起看課文，證實(shí)了我的“感覺(jué)”。我同時(shí)發(fā)現(xiàn)了這個(gè)學(xué)生也注意了這個(gè)問(wèn)題，他還在書(shū)中作了記號(hào)，但是他沒(méi)有指出老師的錯(cuò)誤。這節(jié)課我一直就坐在這個(gè)同學(xué)的旁邊，發(fā)現(xiàn)他上課很認(rèn)真，能夠積極地與老師互動(dòng)，老師提出的問(wèn)題能積極地思考，大膽的回答。自這次以后，我聽(tīng)公開(kāi)教學(xué)時(shí)，不再是坐在教室的后排了，而是坐在同學(xué)的中間。
隨著新課改的深入，聽(tīng)課評(píng)課變成了觀課議課，這不僅僅是文字上的變化，而是體現(xiàn)了教育理念的轉(zhuǎn)變，強(qiáng)調(diào)了對(duì)“教師的教”和“學(xué)生的學(xué)”的雙向觀察和評(píng)價(jià)。在一次聽(tīng)四年級(jí)語(yǔ)文公開(kāi)課時(shí)，我選擇了一個(gè)合適的位置：在組與組中間的過(guò)道處的一位男孩的旁邊坐下。這課堂教學(xué)進(jìn)行到學(xué)習(xí)詞語(yǔ)“越來(lái)越遠(yuǎn)”時(shí)，我發(fā)現(xiàn)上課老師將“越”的第9畫(huà)“豎提”寫(xiě)成了“撇”，我旁邊這位男孩也發(fā)現(xiàn)了老師寫(xiě)錯(cuò)了，還在書(shū)上做了標(biāo)注�？墒堑鹊嚼蠋煂W(xué)完生字這個(gè)環(huán)節(jié)后問(wèn)同學(xué)們：“大家對(duì)生字的學(xué)習(xí)有什么問(wèn)題嗎？”我發(fā)現(xiàn)這個(gè)同學(xué)想指出老師的錯(cuò)誤，但是又沒(méi)有勇氣。于是，我小聲地說(shuō)：“你勇敢地站起來(lái)，說(shuō)出來(lái)，老師不會(huì)責(zé)怪你的。”在我的鼓勵(lì)下，這個(gè)男孩大膽地站起來(lái)，說(shuō)：“老師，您把‘越’字寫(xiě)錯(cuò)了，第9畫(huà)應(yīng)該是豎提，您寫(xiě)成了一撇�！蹦泻⒄f(shuō)完，教室里一陣騷動(dòng)，有的小聲議論，有的在認(rèn)真查看生字表……劉老師自己還不知道自己寫(xiě)錯(cuò)了，拿起課本一看，發(fā)現(xiàn)的確是錯(cuò)了。我們聽(tīng)課老師能感受到劉老師此時(shí)的尷尬和緊張，都在靜靜地看著劉老師如何來(lái)應(yīng)對(duì)這個(gè)尷尬的場(chǎng)面。只見(jiàn)劉老師思考了片刻，微笑著說(shuō)：“今天劉峰同學(xué)表現(xiàn)很不錯(cuò)，他上課十分認(rèn)真，能發(fā)現(xiàn)老師的`錯(cuò)誤，更難得是他能勇敢地指出老師的錯(cuò)誤。今天，我要感謝劉峰同學(xué)，不是劉峰同學(xué)指出來(lái)，我一直會(huì)把‘越’字寫(xiě)錯(cuò)的。謝謝你，劉峰同學(xué)！”說(shuō)完，劉老師還深深地鞠了一躬來(lái)表示感謝。我為劉老師能主動(dòng)承認(rèn)自己的不足而感到高興。只見(jiàn)劉老師繼續(xù)說(shuō)：“老師啊，在以前學(xué)習(xí)時(shí)沒(méi)有認(rèn)真學(xué)習(xí)，所以今天就出現(xiàn)了這樣的錯(cuò)誤。希望同學(xué)們?cè)诮窈蟮膶W(xué)習(xí)中能夠更認(rèn)真，同時(shí)，也希望同學(xué)們像劉峰同學(xué)學(xué)習(xí)，能及時(shí)發(fā)現(xiàn)老師的錯(cuò)誤并能勇敢地指出來(lái)！”不知道聽(tīng)課的老師中誰(shuí)帶頭鼓起了掌，頓時(shí)，教室里響起了熱烈的掌聲。
評(píng)課時(shí)，大家都為劉老師勇于承認(rèn)自己的不足和課堂的機(jī)智喝彩，我也為自己鼓勵(lì)學(xué)生勇于發(fā)言而開(kāi)心。我想，沒(méi)有我坐在劉峰同學(xué)旁邊，就不會(huì)知道劉峰同學(xué)發(fā)現(xiàn)了錯(cuò)誤，沒(méi)有我的鼓勵(lì)，也就沒(méi)有劉峰同學(xué)指出老師的錯(cuò)誤，沒(méi)有劉峰同學(xué)勇敢地指出，也就沒(méi)有劉老師的課堂機(jī)智表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，沒(méi)有劉老師的機(jī)智，也就沒(méi)有這節(jié)精彩的課堂。
是的，馬卡連柯說(shuō)過(guò)：“教育的技巧在于隨機(jī)應(yīng)變�！边@個(gè)錯(cuò)誤的出現(xiàn)突出了劉老師的隨機(jī)應(yīng)變能力強(qiáng)，更能體現(xiàn)劉老師的教學(xué)機(jī)智。教師的教育機(jī)智是教師在教育、教學(xué)過(guò)程中的一種特殊定向能力，是指教師能根據(jù)學(xué)生新的特別是意外的情況，迅速而正確地作出判斷，隨機(jī)應(yīng)變地及時(shí)采取恰當(dāng)而有效的教育措施解決問(wèn)題的能力。
教師在課堂教學(xué)中出現(xiàn)的錯(cuò)誤或不足有三種情況：一種是出錯(cuò)了能立即發(fā)現(xiàn)，第二種是出錯(cuò)了，自己沒(méi)有發(fā)現(xiàn)，學(xué)生發(fā)現(xiàn)了，第三種是出錯(cuò)了，一開(kāi)始師生都沒(méi)有發(fā)現(xiàn)，后來(lái)老師發(fā)現(xiàn)了。不同的情況，應(yīng)對(duì)的方法不同。應(yīng)對(duì)不同的錯(cuò)誤，也是教師值得修煉的，應(yīng)對(duì)得好不僅不會(huì)尷尬，而且體現(xiàn)了教師的教育機(jī)智。
坐在學(xué)生中間聽(tīng)課，不僅能關(guān)注教師的教，更重要的是能關(guān)注學(xué)生的學(xué)，能看清學(xué)生是怎樣思考問(wèn)題、回答問(wèn)題，怎樣參加小組合作、討論和交流，怎樣記讀書(shū)筆記；思考著學(xué)生在這節(jié)課中是怎樣學(xué)習(xí)的。坐在學(xué)生中間聽(tīng)課，能讓聽(tīng)課者成為學(xué)生中一員，積極參與課堂學(xué)習(xí)，從學(xué)生的角度來(lái)觀察課堂，來(lái)研究上課教師的課堂教學(xué)行為。
三、聽(tīng)課后一定要評(píng)課
聽(tīng)課后不進(jìn)行評(píng)課，對(duì)上課者來(lái)說(shuō)，只是增加了心理負(fù)擔(dān)，沒(méi)有任何作用；對(duì)聽(tīng)課者來(lái)說(shuō)只是完成了聽(tīng)課記錄的填寫(xiě)，對(duì)提高課堂教學(xué)能力沒(méi)有任何幫助。聽(tīng)課后不評(píng)課就等于沒(méi)有聽(tīng)課。評(píng)課既要指出上課教師課堂教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)，又要指出課堂教學(xué)的不足或存在的問(wèn)題。那種在評(píng)課時(shí)只“插花”——指出優(yōu)點(diǎn)，或者只“栽刺”——指出缺點(diǎn)，都是不利于聽(tīng)課者或上課者的課堂教學(xué)能力的提高的。
上課不是演戲，聽(tīng)課也不是聽(tīng)?wèi)�。我們�?tīng)課不僅要注意老師是怎樣教的，更要觀察學(xué)生是怎樣學(xué)的。坐在學(xué)生中間聽(tīng)課就能很好地關(guān)注這兩個(gè)方面，在評(píng)課時(shí)也就能說(shuō)得頭頭是道，自己就能從聽(tīng)課中學(xué)到他人的很多優(yōu)點(diǎn)，達(dá)到取長(zhǎng)補(bǔ)短的目的！
聽(tīng)課心得體會(huì) 篇11
今天有幸聆聽(tīng)江陰市實(shí)驗(yàn)小學(xué)傅紅老師的一節(jié)課，傅紅老師的課如行云流水，詩(shī)一般的美。課堂豐富而又充滿活力。孩子們的一顰一笑，一動(dòng)一靜，一語(yǔ)一字都注入了超乎尋常的靈性�？梢载�(fù)責(zé)任地說(shuō)做傅紅老師的學(xué)生是幸福的，而聽(tīng)傅紅老師的課更是一種享受。她的課中有許多浸潤(rùn)靈氣的東西，我能悟出卻永遠(yuǎn)無(wú)法學(xué)到。傅老師講授的'是《黃河上的主人》這一課體現(xiàn)尤為突出的有兩個(gè)方面。
教師激勵(lì)手段、評(píng)價(jià)語(yǔ)言的豐富、獨(dú)特、靈活性。如：教師借學(xué)生的書(shū)看一看，這一借
實(shí)則激發(fā)了學(xué)生參與課堂活動(dòng)的主動(dòng)性；這一借如春雨潤(rùn)無(wú)細(xì)無(wú)聲；這一借體現(xiàn)了教師爐火純青的駕馭課堂的能力和精湛的教學(xué)藝術(shù)。而教師對(duì)學(xué)生參與每一項(xiàng)活動(dòng)中體現(xiàn)出來(lái)的如
眼神、姿態(tài)、聲音、學(xué)習(xí)態(tài)度、情感等非智力因素都進(jìn)行了大量的、積極的、有創(chuàng)意的評(píng)價(jià)，體現(xiàn)了對(duì)學(xué)生的人文關(guān)懷，關(guān)注學(xué)生的各個(gè)方面及他們成功的體驗(yàn)。
興趣是最好的老師，傅老師把課堂各個(gè)導(dǎo)入的環(huán)節(jié)和調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣結(jié)合在一起，在課堂的初始階段創(chuàng)設(shè)輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境。如濁浪排空、滔滔河水一詞對(duì)四年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)理解起來(lái)很有難度，傅老師通過(guò)讓學(xué)生觀看動(dòng)畫(huà)演示：黃河的一段視頻，讓學(xué)生在觀看的過(guò)程中自然就明白了濁浪排空、滔滔河水的意思。學(xué)生有了學(xué)習(xí)積極性，就會(huì)產(chǎn)生了探究的欲望，就能進(jìn)入良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)，因此課堂的氛圍就會(huì)比較熱烈。
傅老師的生字教學(xué)比較細(xì)致扎實(shí)、新穎獨(dú)特。教師聽(tīng)課心得體會(huì)
總之，傅老師的課處處體現(xiàn)著學(xué)生是主體，教師起主導(dǎo)作用的教育（家庭教育心得體會(huì)）理念，運(yùn)用多種教學(xué)方法和方式引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)，掌握語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能以及它們所體現(xiàn)的語(yǔ)文思想方法，為學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。
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