（實用）新課改心得體會15篇

　　我們得到了一些心得體會以后，不如來好好地做個總結，寫一篇心得體會，這么做能夠提升我們的書面表達能力。是不是無從下筆、沒有頭緒？下面是小編幫大家整理的新課改心得體會，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。

新課改心得體會1

　　一、教師要有自己的專業(yè)知識，要有新的教學理念

　　作為一名新教師，我在教學中遇到了不少的困難。針對這些困難，我堅持在自學中不斷地學習新理念，探索新方法。

　　1、樹立終身學習的觀念，給自己制定一個學習目標。

　　教學活動中，把學習作為一種習慣來抓。學習教育理論，學習新課程理念，通過不斷的學習來更新自己的觀念，改變傳統(tǒng)的教育模式，并且在教育實踐中不斷學習，研究新方法，新方案，力求把工作做得更好，樹立學生的自信心，提高學生學習興趣和教師的幸福指數(shù)。

　　2、多聽課，學習他人的寶貴經(jīng)驗

　　聽了他們的教學錄象，對自己的授課思路有了一個更直觀的認識。

　　3、多思考。

　　不斷學習，不斷反思。

　　不單純地模仿教育學的方法，而是學習課堂教學的方法，通過教學反思來提高自己的教育水平。

　　二、在學習中提高自己

　　我的收獲是：我收獲了知識，收獲了經(jīng)驗和朋友。這是一筆財富，讓我在學生心目中產(chǎn)生了親近感和歸屬感。在此，我想借這次培訓學習的機會，把平時的教育教學工作中遇到的困惑、困惑和難題以及解決的方法融入這次培訓中的課堂里，通過這次學習，自己也學到了很多。

　　4、教師要樹立終身學習的觀念

　　作為一名教師，最重要的就是要有終身學習的觀念，要不斷的提高自己。要做學習型的教師，就要不斷提高自身素質(zhì)。

　　首先，要不斷學習。要不斷的提高自己，充實自己，這樣才不會在工作中迷失方向。其次，要不斷的充實自己，這樣才能在教學中不斷的完善自我，才能在學生心目中樹立自己的威信。再次，要不斷學習，不斷的充實自己，這樣的話你就會成為教學上的老師。最后，要不斷學習，不斷的充實自己，這樣才能更好的教好學生。

　　三、教師要有一顆愛心

　　一名教師要熱愛學生，對所教學科要有一顆愛心。要做到尊重學生，對所教班級學生要關心愛護，對學生要有一顆真誠的愛心。要做到思想上關心，生活上照顧，要多鼓勵，多表揚，讓每個孩子都有一個成功的體驗。

　　四、在教學中注重自己的專業(yè)化發(fā)展

　　教師要不斷的提高自己的專業(yè)化發(fā)展，不斷的提高自己的業(yè)務水平，這樣才能給自己帶來更多的機會，讓自己的教育教學能夠得心應手。

　　在學校的`培訓中，各位老師的精彩的講話，使我的教師理念和專業(yè)能力得到了很大的提高，教學技能也得到了很大的提升。特別是教育專家的報告，使我對小學教育教學有了更新的認識，教師的教學能力和教育理念也得到了更新和提高。這些理念，都為我以后在教學中更好的教育教學工作提供了很好的指導和借鑒作用。

　　五、在教師培訓中，學習專家們的先進理念

　　通過學科培訓，使我對教師的專業(yè)水平有所提高，在教學中，不僅對小學語文課堂內(nèi)外知識要有所了解，而且在教學過程中，教師的教學能力也得到了進一步的提升。

新課改心得體會2

　　近幾年的我校課改，我們在摸索中前進，一路走來，更多的是啟迪與收獲。作為一名數(shù)學老師，在此，我結合自身教學實際，談談我對課改的幾點體會與反思。

　　課程改革后教材變了，教法也變了、究竟變了什么，我覺得很大一部分表現(xiàn)在課堂上、縱觀課堂，學生的知識面廣了，學得活了，學習興趣濃了，課堂開放了，老師與學生的親和力增加了、這令我們老師和學生都歡喜了一段時間，可考試成績出來后，老師呆了，學生傻了，為什么呢?我們困惑、其實不僅是學生，老師本身對課改后的教學認識也不夠、普遍認為教學設計了與現(xiàn)實生活有關的數(shù)學情景，課堂熱熱鬧鬧，充滿了歡聲笑語的課堂就是一堂好課、的確我們的情感目標可能達到了，但知識目標卻經(jīng)常達不到、

　　通過進一步通過對教材的研究，我們知道課改后的新教材是屬于“螺旋式上升”的知識構架，有利于開發(fā)學生的智力，培養(yǎng)創(chuàng)新能力。所以“螺旋式上升”的方法非常適合學生。它給我們帶來了新理念、新方法和新氣象。使學生對新知識不用一下接受，在學習的過程中，有一個循序漸進的理解融會貫通的過程。下面是我對新教材一點體會：

　　(一)新教材的知識編排體系更加科學、合理。

　　初教新教材時，覺得整個知識體系大變樣，心中有些迷茫，不知教材的編排意圖是什么。但經(jīng)過親身任教幾年后才恍然大悟，原來新教材這樣編排的目的是使知識之間聯(lián)系更加緊密，由淺入深，循序漸進，使學生接受起來更加容易些，這也正好符合人的認知規(guī)律。例如，函數(shù)問題是初中數(shù)學的一大難點，學生一直難以理解和掌握，而新教材則是分階段，分層次進行編排。先是七年級入門以最為基礎的一次函數(shù)入手，再是八年級設置了反比例函數(shù)，最后到九年級學習一次函數(shù)，教材將原本集中的難點分散到各學段，由淺入深，各個擊破，從而順利地克服了學生學習函數(shù)的困難。

　　(二)新教材在導課、例題、習題等方面大量引入了實際問題，充分體現(xiàn)了數(shù)學的應用性，給教師與學生留下了廣闊的自主空間和再創(chuàng)造空間。

　　起初總是覺得以實際問題為情境導課過于麻煩，先要引導學生來分析問題，繼而建立數(shù)學模型，最后再解決問題，實在是浪費時間，但不知這樣對學生受益匪淺。在長期運用數(shù)學知識解決實際問題的訓練過程，學生分析問題、解決問題的能力漸長，久而久之，學生的思維能力得以培養(yǎng)，為以后的學習奠定了堅實的基礎。新教材強調(diào)一切從學生實際出發(fā)，從學生熟悉的生活環(huán)境出發(fā)，使學生在學習數(shù)學時不再感到數(shù)學是枯燥乏味的讓學生明白數(shù)學就在我們身邊，生活中處處都有數(shù)學，學為所用，學以致用，從而使學生充分感受到學習數(shù)學的重要性，也能更好地激發(fā)學生的學習興趣。

　　(三)新教材倡導自主探究，合作交流與實踐創(chuàng)新的學習方式，這也恰恰符合《課程標準》的要求。

　　教材從學生的生活經(jīng)驗和已有的知識背景出發(fā)，為他們提供了充分的從事數(shù)學活動和交流的機會，促使他們在自主探索的過程中真正理解和掌握基本的數(shù)學知識和技能、數(shù)學思想和方法，同時獲得了廣泛的數(shù)學活動經(jīng)驗。例如，教材在設計《勾股定理》這一節(jié)時，首先是以畢達哥拉斯在朋友家做客為背景材料，然后引導學生來觀察地板磚中等腰直角三角形三邊之間的關系，再從特殊到一般，設計了一個探究活動，通過學生動手實踐、合作交流、分析歸納得出了勾股定理，乃至后面勾股定理的證明，無不體現(xiàn)出新的學習方式。正是因為學生親身經(jīng)歷了結論的形成與證明過程，所以對勾股定理的理解勸也就更加深刻了。

　　除了對教材的認識以外，在課改歷程中，仍存在一些值得我們反思的問題：

　　(一)如何正確處理“教材”與“課標”

　　《九年制義務教育中學數(shù)學課程標準》(簡稱“課標”)是中小學教材編寫與初中畢業(yè)考試命題的依據(jù)，明確指出了“課標”的地位與作用。而教材只是課堂教學的一種教學資源而不是唯一資源，教材的教學內(nèi)容、具體實例也是按課標的要求進行編寫的。我們絕大部分教師把教材當成課堂教學的唯一資源，在教學時只是按照教材的教學順序?qū)⒅�識點面面俱到，而不敢私自將教材內(nèi)容進行適當合理地刪除或添加，往往他們對教材的處理力度很小或者幾乎沒有。當遇到某節(jié)課的內(nèi)容對于學生偏多偏難或內(nèi)容偏少偏易時，就很難達到理想的教學效果，從而導致學生有時吃得太飽，而有時又吃不飽的情況。

　　所以教師一定要熟悉“課標”，明確“課標”中的具體要求，要將“課標”中的具體要求與教材中的教學內(nèi)容反復對照，形成“課標”要求與知識點一一對應。對“課標”中有的而教材中沒有的要作適當?shù)难a充，對教材中難度較大的要敢于放低難度，對教材中理論性太強而課標中又沒作要求的'要敢于刪掉，對教材中順序處理不妥的要敢于適當調(diào)整順序，還要結合學生的實際適當調(diào)整章節(jié)的教學內(nèi)容�？傊�：要依據(jù)“課標”來選擇符合學生學情的教學內(nèi)容，但同時也要形成自己的教學風格。

　　(二)如何正確處理好課堂教學中形式與實質(zhì)的問題。

　　課改推行以來，學生對數(shù)學課的興趣提高了，這與教學內(nèi)容的呈現(xiàn)方式、學習方式、教學方式和評價方法等的變革是密不可分的，但在這些可喜的變化背后，也存在著這樣一種情況，那就是有的教師刻意追求課堂形式“活潑”，擺“花架子”，而忽略了課堂教學的實質(zhì)。我們說數(shù)學課的實質(zhì)是進行數(shù)學學習活動，數(shù)學課應該強調(diào)數(shù)學的特點，學生應該學習數(shù)學知識、方法，領悟數(shù)學思想，學會數(shù)學思考。數(shù)學學習活動的核心是發(fā)展學生的思維能力，任何課堂教學形式都應該是為數(shù)學學習活動的展開而服務。

　　(三)如何真正更新教育理念，避免“穿新鞋走老路”。

　　一種教育觀念的形成是一個長期的過程，那么教育理念的更新也不是一蹴而就的，這需要在長期的教育教學實踐活動中來感悟、領會。正如目前的課改，傳統(tǒng)的教育觀念根深蒂固，如果我們不潛心學習新理念，認真研究新課標，就很難轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育教學方式，課堂一講到底，按部就班，沒有一點新意，打著課改的旗幟，實質(zhì)上卻是“換湯不換藥”，而教育的病根能否根治，關鍵還是取決于我們這些人類靈魂的工程師，對待傳統(tǒng)教學，我們應該取其精華，去其糟粕。

　　我相信，只要我們大家能夠認真研究新課標、新教材，大膽探索，銳意進取，與時俱進，我們的教育事業(yè)必將迎來更加輝煌的明天!

新課改心得體會3

　　這一學期我任教七年級語文，有幸參與新課改的實踐。通過自己的努力適應和多方取經(jīng)，我感覺到實施新課改，既沒有想像中的一帆風順，也沒有想像中的一籌莫展。在自己一學期的實踐和反思中，我有些看法和體會。

　　一、要變“用一本教科書教”為“用多本教科書教”。

　　我以前不管是讀書不是教書，總是認為老師是教課本，學生是學課本，老師是通過教課本教給學生知識，學生是通過學課本掌握所學知識。課本是“經(jīng)”，老師和學生都是課本忠實的追隨者，這就導致上語文課對教材的每一篇課文教師都是不厭其煩的，詳詳細細、認認真真、方方面面的講解。做到以本為本、以綱為綱，但脫離生活實際，學生沒有興趣。

　　在新課改的實踐中，我逐步感受到在教學中要教多本書，教科書是一本書、老師是一本書、學生是一本書、生活是一本書

　　新課程觀認為“課程不僅是知識，同時也是經(jīng)驗，是活動。課程不僅是文本課程，更是體驗課程。課程不再只是知識的載體，而是教師和學生共同探求新知識的過程。課程是由教材、教師與學生、教學情景、教學環(huán)境構成的一種生態(tài)系統(tǒng)。”

　　比如對一篇課文的理解，如果由你教師根據(jù)參考書的答案講出，那學生只能得到一種理解，甚至根本不理解。若能由同學之間討論，師生共同交流，調(diào)動學生自己的生活經(jīng)歷和情感體驗，那么學生的理解不但是多方面的，而且也深刻得多。我在上《羚羊木雕》結合最后兩段提出這樣一個問題：這篇課文用“我”的心理活動來結尾，你應該怎樣理解?結果學生在交流中就有很多看法，雖然有的是感性的認識，但都是很有道理的。大家在討論中相互學習，互相啟示對方。

　　所以老師在教學當中要善于捕捉課程資源，不僅僅是課本，其實你身邊的一切都可以是傳授知識的載體。

　　二、要變“課前備課”為“終身備課”。

　　教學的知識對老師來說是已知的，對學生來說大多是未知，這話一點不錯。但如果教師在上課前對每一個問題的答案都是準備得非常細致周到，我想也不是什么好事。第一，它為教師擠占學生思考交流的時間而滔滔不絕的講說提供了條件和可能;第二，它會潛在地鉗制學生的發(fā)散思維，讓學生不自覺的以教師為中心，跟著你的思路走。我曾經(jīng)有一段時間，課前認真?zhèn)湔n，翻閱了大量的參考書，對上課中的任何一個問題了如指掌，甚至語言的表述都非常符合參考答案的特色。結果是上課時雖然展示了老師的風采，自我感覺不錯，可學生總是一臉的茫然。我當時真是不明白，為什么投入的時間與產(chǎn)出的效果不成正比呢?

　　現(xiàn)在，我以為教學，特別是語文教學，教師的文學知識要豐富，語文素養(yǎng)要豐厚——這就要靠終身的學習和積累，需要教師的終身備課。在課堂教學中老師的知識在系統(tǒng)性和框架上要起到高屋建瓴的導向作用，但對具體的問題教師無需作細致的準備。這樣，既能保證上課中教師“導”的作用，又能使得師生面對同一問題處于同一起跑線上，利于師生共同參與交流，利于學生的理解分析。所以教師要改變以往的課前細致備課為終身備課。

　　三、要變“教師的自我感覺良好”為“注重學生的興趣體驗”。

　　我們老師在上課時大多關注的是這堂課我上得好不好，我的要求學生有沒有達到，我的講解學生有沒有理解。其實，教師都太注重自我的感覺，而沒有考慮學生的興趣體驗。我在上語文興趣課時，結合學生頭天晚上看的電視來指導學生如何欣賞電視和寫作影評，在上的過程當中我的自我感覺不錯�？墒堑搅说诙�次上興趣課時，來的學生很少;我感到納悶，一打聽，才知道上次講的學生聽不懂。后來我琢磨了半天，明白初一的學生哪會欣賞電視和寫作影評呢。于是，我再上另一堂的興趣小組課時，還是結合上次看的那部電視，指導學生寫觀后感。這樣一來，學生就能結合自己的生活體驗來暢談感想了，學生的興趣激發(fā)了，學生有話可說了。

　　記得我班上有位叫宏偉的同學，他在兩個星期內(nèi)寫的兩篇作文讓我吃了一驚，其中一篇作文只寫了半頁，并在最后注明“我實在是寫不出來!”另一篇作文可就洋洋灑灑地寫了十一頁，并且很有質(zhì)量。在寫作前，我都對其進行了寫作指導，可為什么就會有如此差別呢?原來是第一篇作文的題材學生很陌生，而第二篇是要求學生想像探險經(jīng)歷，現(xiàn)在的'學生這類動畫片看得多，寫起來就得心應手，該同學寫的《侏羅紀探險》真是可以當劇本了。

　　所以我們語文老師不管在上什么課，都不能只關注自己的感受，而是要注重學生的興趣體驗，要設身處地的為學生考慮，站在學生的角度來上課。

　　四、要變“師必賢于弟子的觀念”為“弟子不必不如師的觀念”。

　　唐代散文家韓愈所說的“弟子不必不如師，師不必賢于弟子”這一觀點，我認為應該作為參與新課改實踐的老師的基本理念之一。教師不應該是，也不可能是知識的權威，教師應該是學生學習的伙伴和引路人。教師和學生在探求知識上應該是平等的，如果把教師權威化，那只能造成學生對教師的依賴和盲從以及限制他們思維。我曾讀過這樣一篇微型小說，小說中的主人公是位中學語文老師，他有良好的背景——畢業(yè)于北師大，獲文學碩士，真是學富五車，才高八斗。可是他在上課范讀古文時常會讀錯文字和句讀，以致招來同學們的訕笑。原來他是故意出錯，目的是不要讓學生把自己權威化、神圣化。如果說小說沒有說服力的話，那就看看我經(jīng)歷的事情吧!我在評講本學期第六單元試卷中寫的《小鵪鶉》閱讀題時，有一題目問到“文中的‘我’是一個怎樣的孩子?”我的講解是“他是一個富有同情心、富有愛心和珍愛生命的小孩�！瘪R上就有一個學生提出異議——都去打獵了，還珍愛生命?我們暫且不去討論打獵和珍愛生命是否矛盾，但學生的這一提議就能說明她在想這一個問題的時候能夠從另一個角度去思考，比我想得全面。

　　“弟子不必不如師”，如果不信，那就請不信的你在毫無準備的情況下，突然拋出一幅對聯(lián)的上句，要求師生一起對出下句。我想，對得最快、最好的不一定就是老師。

　　以上就是我在這一學的語文新課改教學當中得到的淺見。

新課改心得體會4

　　昨天，房濤主任進駐我校，進行為期一天半的課改指導工作。今天上午房主任結合昨日兩節(jié)轉(zhuǎn)課、兩節(jié)全程聽課，特別是結合我校八年級語文教師徐文思老師講的《陋室銘》一課對我校課改方面存在的問題，一針見血地指出了諸多問題，給我校的高效課堂改革進行了全方位的指導，讓我受益匪淺。

　　作為一名老師，在講課前一定要明細如下四個問題：1、打算教給學生什么?2、如何教會學生?3、多長時間讓學生學會?4、知道多少學生會，多少學生不會?不會的學生怎么辦?也就是目標、方法、效率、結果四個方面。房主任主要講了前兩個問題。

　　教學目標是學生學習的方向、指南，所以每節(jié)課目標的設計尤為關鍵。目標設計不能隨意，要參照課標、教材、學情、考綱、教參。一定要準確、恰當、分層、可測。

　　針對我校普遍存在老師講不完課的現(xiàn)象，房主任重點講了方法問題。獨學環(huán)節(jié)要五明確：內(nèi)容明確、方法指導明確、時間明確、層次明確、反饋及時。獨學時學生要找出不會的。此時學生應學會了50%.不會的內(nèi)容學生經(jīng)過師友互助又解決了25%，剩下的25%拿到組內(nèi)交流，又解決了20%。剩下的5%怎么辦?發(fā)揮精英組的優(yōu)勢，(每組1號)老師給精英組講解，他們明白后回到組內(nèi)給其他成員講解要比我們現(xiàn)在在班級內(nèi)組織的大展示效果要好得多。我們每節(jié)課也是嚴格遵循導、學、展、點、練、測六環(huán)節(jié)進行的，但效果不好，究其原因就是沒有落實到實處，形式的東西太多。

　　作為一名語文教師，我受益最大的就是明白了主題閱讀如何操作。每個單元只精講1篇文章，自學x篇文章，閱讀幾篇與本單元主題相同的文章，然后進行主題寫作。這樣一輪下來，學生閱讀和寫作相結合，兩方面的'能力也會隨之提高了。

　　如果將房主任的講座落到實處，我相信就能真正地減輕學生與老師的負擔，讓學生快樂成長、教師幸福工作，真正實現(xiàn)新課改，踐行好素質(zhì)教育。

　　這次培訓時間雖然很短暫，但卻帶給我思想上的洗禮，心靈的震撼、理念的革新。給我提供了一次很好的充電機會。但可以明顯地看出老師們的感受也是非常深刻的，相信，在每一位老師的思想認識中，已經(jīng)進行了翻天覆地的洗牌，都在認真地分析著房主任的講座帶給自己的思考。

　　學習是短暫的，但收獲是充實的，以上就是我參加這次學習的心得體會，對于學習給予的清泉，我要讓它長流，我將會銘記這些，并將振奮精神、激勵自己，在語文教學天地中走得更寬，更遠。路漫漫其修遠兮，爭取在以后的教學工作中做得更好。

新課改心得體會5

　　學習新課程標準，在教學工作中給我提出了極大的挑戰(zhàn)，作為一名一線的普通教師，理解課改新理念，感受課改新思維，使用課改新教材，至始至終將課改的精神貫穿于我的教學之中。經(jīng)過努力，漸漸地從陌生走向了熟悉，從戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢走向了從容應對。對我來說，新課改是一場對話，一座平臺，更是一把邁向成功教育的鑰匙。

　　回顧小學語文教學這幾年走過的路，作為一名教師我慶幸，趕上了新課程改革，走進了新課程改革背景下的小學語文教學。在這一過程中，我真切地看到了自我成長的軌跡，真切地感受到了新課程改革給我們的孩子、學校和教師帶來的活力和變化�！盀榱嗣恳粋�學生的健康發(fā)展”是新課程改革的核心理念。

　　但同時，新課程改革中暴露出的一系列的問題，也是讓我們教師們要深思的�？上驳氖�，我們參與一線教學工作的教師已經(jīng)能夠理性地看待新課程改革，開始用批評與反思賦予課堂教學以新的生機，構建教學真的精彩。隨著課改實踐的不斷深入，讓我們發(fā)現(xiàn)了一個個充滿生命活力的語文課堂。讓我體會最深的是：課堂上師生之間的平等對話、共同參與和探究發(fā)展。以下我就圍繞這幾點談談自我學習新課程標準的體會：

　　一、平等對話是課堂教學的基礎

　　教育家陶行知先生說：“我們加入兒童生活中，便發(fā)現(xiàn)小孩有力量，不但有力量，并且有創(chuàng)造力。”新課程要求轉(zhuǎn)變教師主角，轉(zhuǎn)變教學行為。教師不是絕對的，而是與學生平等的交流者，是學生的合作者。教學中教師的態(tài)度是否和藹、親切、有鼓動性，對學生是否民主、尊重、有親和力，對教學過程有十分重要的影響。教師首先是學生學習的伙伴，同時才是學生學習的指導者，所以要走下講臺，走到學生中間，拉近與學生的距離，真正地俯下身子，和學生心貼著心，聽聽他們心中的疑惑，了解他們的喜怒好惡，幫忙解決他們想努力解決的問題。為學生創(chuàng)造寬松、愉悅的教學氛圍。

　　給孩子真正的欣賞，就要給學生以心理的支持，創(chuàng)造良好的學習氣氛，激發(fā)他們的表現(xiàn)欲望，因為“即使在最丑的孩子身上，也有新鮮的東西，無窮的期望。”在教學中，我們要做的是積極地看，積極地聽，設身處地感覺學生的所作所為，所思所想。隨時掌握課堂中的各種情景，根據(jù)這些情景研究指導學生學習的方法，尤其是尊重學生個性，鼓勵他們發(fā)表感受，談自我的見解。

　　二、共同參與是課堂教學的靈魂

　　“參與”是課堂教學的靈魂，教學的真正含義是教師教學生如何學習。所以，要使學生學會學習，就要從課堂教學改革入手，構建和諧平等的師生關系，使學生主體精神得到發(fā)揮、主體人格不斷完善、養(yǎng)成主動學習的習慣，促進學生積極地、主動地、創(chuàng)造性地去掌握新的學習方式。在課堂教學中調(diào)動全體學生的學習積極性，使他們主動參與、全面參與、全程參與，興趣盎然地學習、生動活潑地發(fā)展，是課堂教學的靈魂。

　　學生的思維狀態(tài)如何，直接影響學習的效率。教師必須要根據(jù)學生已有的生活經(jīng)驗，創(chuàng)設鮮明生動的情景，激活學生思維的興奮點，真正使學生動腦、動口、動手，學思結合，樂于參與。閱讀課中聲情并茂的語言，生動鮮明的圖畫，具體逼真的實物，引人深思的提問，根據(jù)課題組織活躍有序的質(zhì)疑探源，根據(jù)文章情節(jié)組織主角鮮明的課本劇，針對疑難組織人人參與的辯論等，都能比較有效地激活學生思維，提起學生興趣。習作(寫話)教學中教師情真意切的下水文，組織學生認真細致地觀察，開展豐富多彩的活動等，會使學生覺得習作也是師生互動的過程，是表現(xiàn)生活的手段，是交流的`需要。

　　總之，教師在組織教學時，如果能時時想著學生原有的思維狀態(tài)是什么，何種方法是激活思維的切入點，何種手段能使學生人人積極思考，個個樂于參與，教學就成功了一大半。在學生的學習過程中，學生永遠是學習的主體，教師要為他們創(chuàng)設探究的氛圍，組織他們在參與中學習，在活動中領悟，在創(chuàng)新中發(fā)展。能激發(fā)學生強烈的學習需要與興趣的教學，能使學生獲得積極的、深層次體驗的教學，能給學生足夠自主的空間、足夠活動的機會的教學，能真正做到“以參與求體驗，以創(chuàng)新求發(fā)展”的教學，才能有效促進學生的發(fā)展。

　　三、探究發(fā)展是課堂教學的精髓

　　在課堂教學中，要有意識地讓學生在自主學習、交流合作中，逐步提高獨立探究的意識，增強與人合作的需求感。從而學會學習、學會做事、學會做人，學會與人交往和合作。這是課堂教學研究的主攻方向�！墩Z文課程標準》指出：“積極倡導自主、合作、探究的學習方式，必須根據(jù)學生身心發(fā)展和語文學習的特點，關注學生的個體差異和不一樣的需求，愛護學生的好奇心和求知欲，充分激發(fā)學生的主動意識和積極精神�！蔽艺J為，應抓住“小學生主體性的發(fā)展”和“探究精神、實踐本事的培養(yǎng)”，著眼于學生的可持續(xù)發(fā)展，使學生成為具有綜合素質(zhì)的人才。這就極其需要拓寬教育教學的視野，語文中進行探究學習，對培養(yǎng)自主學習本事有極大的促進作用。語文中探究學習，是學生在語文實踐中獲取知識、方法、情感體驗的過程。

　　探究的能夠是文章的思想、資料，也能夠是詞句之美、景色之美、情感之美、意境之美，也能夠是學生感悟?qū)W習過程，領悟?qū)W習方法的過程�！疤骄俊备�重要的還不是結果，而是探究過程本身，然后獲取探究的樂趣，培養(yǎng)學生主動探究的意識。探究性學習的目的在于改變學生由單純地理解教師傳授知識為探究學習方式，為學生構建開放的學習環(huán)境，供給多渠道獲取知識，并將學到知識加以綜合應用于實踐的機會，促進他們構成積極的學習態(tài)度和良好的學習策略，培養(yǎng)穿新精神和實踐本事，發(fā)展學生個性。

　　“隨風潛入夜，潤物細無聲”，對孩子的教育不是一朝一夕的事情，需要我們的教師細心、耐心地教導、引領。但我相信隨著新課程改革的不斷深入，教學理念、教學手段的不斷更新，會出現(xiàn)了更多讓人們感到高興的事情。我們的語文教學課堂才會真正地發(fā)出金子一般的光彩，語文教學才會真正的姓“語”。

新課改心得體會6

　　上月24日，我參加了為期一天的xx中學和xxx二中舉辦的“同課異構”學習，學習歸來既欣喜又倍感壓力，欣喜是因為收獲頗多，壓力則來自肩上沉甸甸的擔子，新課改勢在必行，但要做好它卻是任重而道遠，上午我聽了兩堂學案導學的英語課，內(nèi)容均為人教版高一英語必修三第二單元課文知識點講解，兩節(jié)課都非常精彩也各有特色，第一節(jié)課是由xx中學的老師上的，課堂偏重于傳統(tǒng)教學模式，教師注重對知識的講解，知識容量大，以老師為主體，學生活動偏少，而第二節(jié)是由xxx二中的.老師上的，采用的是新課改模式，課堂結構采用了7.2.1模式，課堂主要流程為討論—展示—點評—總結，學生活動占主體，教師只起組織、點播作用，課堂氣氛十分活躍，學生興趣濃厚。當然，不能說哪節(jié)課更好，它們各有特色，當新舊思想、傳統(tǒng)教學法與新課改思維發(fā)生碰撞，我們不能全盤否定傳統(tǒng)也不能盲目追隨新思想，太和模式也好昌樂二中模式也罷，都不一定適合我們學校，我們不能盲目照搬，我們須要創(chuàng)造出適合我們學生的模式。

　　就學生的情況來看，我們的學生基礎比較薄弱，學習主動性也偏弱，所以我認為導學案不宜太繁瑣，應簡單但是抓住重點，這樣即使基礎差一點的同學也能體會到解答問題的成就感，慢慢的使他們對學習英語產(chǎn)生興趣。其次，必須給學生充足的時間去預習，做導學案，新課改的精髓在于讓學生主動去探究、發(fā)現(xiàn)問題，可如果每天晚自習都埋頭于做堆積如山的作業(yè)，再加上老師晚自習還要上課的話，那么學生根本沒有時間預習，沒有發(fā)現(xiàn)問題也就不能解決問題，新課改也就無從實施，當然了，前面所說的只是先決條件，都是為上課而做準備的，但是我發(fā)現(xiàn)上學期剛用新課改方式上課的時候舉步維艱，因為根本沒有同學愿意提出問題，更別說主動解答問題，有也只是幾個成績拔尖的，真是令我百思不得其解，但這次學習之后，我豁然開朗，要想讓同學們積極去探究還得有切實可行的獎懲機制，要讓他們產(chǎn)生你追我趕的競爭，要讓不積極的小組有緊迫感，所以不僅及時獎勵優(yōu)秀的小組，還得給個別落后施加點壓力。最后想說，新課改的關鍵還是在于思想觀念的轉(zhuǎn)變，在于多觀摩借鑒，只有老師的觀念新了，方法多了，新課改才能在一中這片土地上綻放光彩，古有詩云：問渠那得清如許，唯有源頭活水來。唯有讓老師們多走出去學習才能源頭活水來��！

　　通過學習感觸良多，以上都是我不成熟的建議，但真心希望新課改在大足一中開花結果，飄香萬里！

新課改心得體會7

　　新課程實施以來真是"忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開"，我們欣喜地發(fā)現(xiàn)，正是借著課改這場春風，我們語文教師抖掉了身上的僵硬外殼，開始以更靈活多變的方式進行教學。新課堂的內(nèi)容豐富了、形式生動了、氣氛活躍了。學生因此變得興奮而充滿活力。在語文課堂上課堂氣氛異�；钴S，學生們敞開了心扉，對所學內(nèi)容侃侃而談，充分體現(xiàn)了以學生為主體的教學理念。教師也因此而變得睿智而飽含激情。但是，我們在盡情收獲累累碩果的同時，亦嘗到了不該有的苦澀。學生的分析、概括、作文能力也有減損苗頭，此等現(xiàn)象不得不使我們從語文課改的狂喜中清醒起來，去反思教學中的這些失誤。語文課改的目的是什么？如果學生畢業(yè)后，大多數(shù)學生書不會讀，字不會寫，文不通，字不順，那可真是我們語文教育的失敗。語文就是語文，有其自身的教學規(guī)律，語文教學理應讓學生掌握扎實的語文基礎知識，學得基本的語文技能，懂得語言運用規(guī)律。我們關注語文教學的精彩，但有時精彩的外衣卻掩蓋了學生基礎知識不牢的本質(zhì)，所以我們必須透過現(xiàn)象看本質(zhì)，以辯證的眼光，重新審視語文課改中的基礎知識訓練。

　　經(jīng)過幾天的暑期教師培訓，我對新課標又有了更深一層的理解和體會。新課程改革的核心就是學生的全面發(fā)展和個性發(fā)展。其主要任務是要進一步推進教學方式和學習方式的`轉(zhuǎn)變，"倡導自主、合作、探究式學習"。在語文學科實施新課標，進行課改中，不論是思想觀念上，還是具體操作層面上都發(fā)生巨大轉(zhuǎn)變。大致體現(xiàn)在以下幾個方面：

　　1、走出單一的課堂授課模式，堅持多元化教學形式。"新課標"強調(diào)："語文是實踐性很強的課程，應著重培養(yǎng)學生的語文實踐能力，而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也應是語文實踐，不宜刻意追求語文知識的系統(tǒng)和完整"。這將打破傳統(tǒng)的語文教學模式，外出參觀、考察、實地測量、現(xiàn)場制作、模擬面試、辯論會、排練節(jié)目、座談會、賽詩會和"上網(wǎng)"搜集有關資料等都將成為語文教學的形式。

　　2、突出教與學的互動，教學由實施預案向增加準備如何回答學生現(xiàn)場提出的問題轉(zhuǎn)變。課上學生會主動提出的問題對語文材料的反映往往是多元的，這種現(xiàn)場發(fā)散式提出的問題是教師始料不及的，這就需要師生間互相尊重、欣賞，相互交流、溝通、理解和補充。教師成為學生學習的引導者和促進者，在幫助學生學習的過程中實現(xiàn)教學相長。

　　3、關注學生的學習興趣和經(jīng)驗，強調(diào)個性化的教學設計和個性化的教學風格。學生將圍繞自己對課文中最感興趣的部分和知識深入探討、思考和學習。因此，教師分析課文要突破由"從頭到尾撫摩一遍"的教學習慣。要注重學科間的聯(lián)系和知識結構的綜合性，通過指導學生首先尋找、理解作者的寫作意圖、學習其寫作手法，并強調(diào)學生個體的需求和體驗指導學生的閱讀和寫作，提高學生的語文水平。

　　4、批改作文要針對具體文章提出指導性修改意見。培養(yǎng)學生修改自己作文的習慣，那種"中心明確、內(nèi)容具體、層次清楚、語言通順"顛來倒去的"總批"一去不復返了。伴之而來的是增加眉批，要求教師指出學生的具體文章好在哪里、怎么個好法兒，并提出具體的修改意見。

　　5、教師將自覺地完成終身學習的任務，不斷更新知識，擴大自己的知識面。開放式教學和探究式和討論式學習，結束了教師憑借一本教科書和一本參考"打天下"的歷史，要求教師不但要為學生解答問題，還要為學生提供尋找輔導材料的線索。因此，教師必須建立和實踐終身學習思想，才能實現(xiàn)自我完善與自我發(fā)展。

　　通過這次學習，我想對于新學期的教學工作，有相當大的幫助。

新課改心得體會8

　　新一輪的課程改革已進入了全面實施階段。我校的九年級化學課也使用了新課程標準實驗教材�！痘�礎教育課程改革綱要》明確指出，應改變課程實施過程中過于強調(diào)接受學習、死記硬背、機械訓練的現(xiàn)狀，倡導學生主動參與、樂于探究、勤于動手，培養(yǎng)學生搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力。新教材體現(xiàn)了新課程標準的基本理念。教材的編寫無論是從內(nèi)容的呈現(xiàn)方式，還是頁面、視圖的設置上，都重視初中生已有的經(jīng)驗和興趣特點，提供了豐富的與青少年生活背景有關的素材，以及開闊學生視野的“科學、技術、社會”等閱讀內(nèi)容，同時教材中添加了許多“活動與探究”。這些正是激發(fā)學生的好奇心和求知欲，使學生積極參與化學學習活動的基礎。下面談一談在使用新教材實踐中的幾點體會。

　　一、上好緒課言課，激發(fā)學習興趣

　　俗話說：“良好的開端等于成功的一半緒�！本w課言課是初中學生學習化學接觸的第一節(jié)課，許多學生都有強烈的好奇心和求知欲，若能及時引導和啟發(fā)，對學生將來學習化學有著重要的作用�？稍黾右恍┤の秾嶒�，如用“玻璃棒沾少許濃硫酸和高錳酸鉀晶體混合調(diào)成的湖狀點燃酒精燈(魔棒點燈);用手帕在2份酒精(95﹪)和1份水混合均勻物中浸濕取出，點燃，待燃燒后，手帕依然完好無損(燒不壞的手帕)”……等趣味實驗。讓學生剛接觸化學這門課時就感到化學知識的神奇，趣味無窮，激發(fā)學習化學的興趣。

　　二、巧妙設計問題，引入學習目標

　　學習動機產(chǎn)生的原因是多方面的，但最強烈的學習動機是由學生高層次的學習需要和成就感激發(fā)的。在教學目標的引入上，要充分利用教材資源，挖掘教材內(nèi)涵，巧妙設計能引發(fā)學生強烈的學習興趣和求知欲的問題，以激發(fā)學生的學習動機。利用先進的教育技術手段，有助于創(chuàng)設最佳的教學情境，激發(fā)濃厚的學習興趣，引發(fā)學生質(zhì)疑。問題設計要在“巧”上下功夫，要有中心，有重點，有啟發(fā)性、挑戰(zhàn)性和研究性。如在學習化學反應時，針對物理變化和化學變化，探究性學習問題的設計是：面粉可以燃燒嗎?面粉燃燒會引發(fā)爆炸嗎?面粉的爆炸是物理變化還是化學變化?等等。在初中學生的常識中，面粉是不會燃燒和爆炸的，這種“違反常識”的問題，可以強烈地激發(fā)學生探究的欲望，激發(fā)學生的學習興趣，從而使學生的學習變得積極主動。

　　三、轉(zhuǎn)變觀念，充分信任學生

　　在以往的教學中，我們總怕學生自己學不懂，不厭其煩地講解、強調(diào)，或多或少會將學生置于被動聽講的課堂環(huán)境中，這種長期的灌輸式學習使學生變得內(nèi)向、被動、缺少自信、恭順……這自然也就窒息了人的創(chuàng)造性。學習方式的改善是以教師教學行為的變化為前提的，因而教師教學行為和思想觀念的變化以及學生學習方式的改善是新課程改革的主要目的。一本美國的教科書上有一句名言：“You hear，you forget;You see，you remember，you do，you learn”，這正是教育家們“作中學，玩中學”所倡導的。在學習中探究的樂趣和收獲只有學習者自己知道。我們應當引導每一位學生大膽嘗試，充分相信學生，盡可能讓學生自己動手實踐，讓學生體味到學習的快樂和在學習中探究的快樂。例如，在教材第10頁“對人體吸入的空氣和呼出的氣體的探究”中，學生對這兩種氣體再熟悉不過了，但并不太清楚其中某些成分的含量，更不知道怎樣去測定和驗證。這時，給出探究目標：你認為這兩種氣體相同嗎?它們中哪些成分的含量不同?第一，請?zhí)岢鲎约旱募僭O，然后閱讀課本第10頁的活動與探究;第二，請在作業(yè)本上簡單設計一個探究實驗報告(可參考第9頁的實驗報告)，并填上要做的實驗步驟(明確該步驟的目的是什么)，與同學交流;第三，按照設計的實驗步驟，用實驗(兩人一組)驗證提出的假設，并在實驗報告中填寫每一步實驗出現(xiàn)的現(xiàn)象;第四，根據(jù)實驗現(xiàn)象分析并得出結論;第五，把自己在實驗中看到的`實驗現(xiàn)象和得出結論，向同學交流。該活動有別于以往的學生實驗。一是學生并沒有在課堂上見過教師的示范操作，又不知道實驗結果，這會激起學生的好奇心和強烈的探究熱情。二是實驗報告不用現(xiàn)成的，讓學生自己設計，這使學生脫離被動，更加主動地、認真地思考實驗的步驟以及實驗操作的可行性，充分發(fā)揮學生自主學習的能力。三是能夠得心應手地發(fā)揮動手能力，不用機械地看一步報告操作一步，可提高探究實驗的質(zhì)量。此探究活動中既有個體學習，也有小組學習，在課堂上給了學生自主、合作的機會，培養(yǎng)了學生的合作和競爭意識。同時發(fā)展了學生間的交往與審美能力。這節(jié)課又把上述學習目標在大屏幕上展示給學生，一開始學生就很興奮，交頭接耳，相互交換看法，并及時與教師交流，教師成了這個活動的積極服務者。很快，同學們就按照學習目標繼續(xù)往下進行，在這個過程中體現(xiàn)了不同學生在學習能力上存在的差異，他們中有的學生已經(jīng)把實驗報告擬好，躍躍欲試，準備動手實驗，有的同學書上的探究內(nèi)容還沒閱讀完，但95%的學生在學習上絕不示弱，積極與他人交流，以求自己也能很好地獲得最后的成果。課堂看起來活潑而有秩序。因此，我只指導那些真正需要幫助的學生。 20分鐘后，在大屏幕上展示較好的設計示例，及時給予表揚，同學們再給以補充和完善。設計不足的同學及時改進，而后開始動手做自己設計好的實驗，都顯得信心十足，只是有的學生看起來“笨手笨腳”，但是非常認真。 15分鐘后大部分學生都順利地完成了實驗(兩人一組)并填好報告，得出結論。圓滿完成了這節(jié)課的學習目標。只要充分相信學生，他們會發(fā)揮出很大的潛力，學習過程中的主動參與，使學生嘗到了成功的喜悅。

　　四、適當提示學法，但不可過度

　　對不同的教材內(nèi)容，應采取相應的教學方法。但不論采取何種模式都包含著教師對學生學習方法的指導要求，以便讓學生掌握基本的學習方法，具備基本的學習和研究能力，能自主、自如地學習。如在上面談到的探究實驗結束時，并不急于小結，而是由學生總結得出探究實驗的方法和步驟：提出問題→做出假設→查閱資料→設計實驗步驟→進行實驗驗證→科學推理得出結論→評價與交流。這樣做讓學生很有成就感，越學越能找到感覺。再如，在學習氧氣具有助燃性這一化學性質(zhì)時，要提示學生注意：該類反應的條件是“點燃”，這就足夠了。如果你再告訴學生，做鐵絲在氧氣中燃燒實驗時，一定要在鐵絲前系一根火柴，他們就看不到鐵絲在空氣中被點燃時的現(xiàn)象，而將鐵絲在氧氣中與在空氣中被點燃時的現(xiàn)象混為一談，也就不知道類似的探究以后該怎樣進行。因此我們不要過度指導，要留給學生充分的思考和學習空間，讓學生做決定。真正地做自己學習的主人，這樣才能使學生的學習能力不斷得到提高。

　　五、教師要勇于探索，為學生樹立榜樣

　　課堂上，我們的一言一行都可能在學生的思想上留下印象，對學生學習習慣的培養(yǎng)產(chǎn)生影響。我們要求學生在學習上勇于探索，多思、多問。教師在課堂教學中就應體現(xiàn)出這樣的行為素質(zhì)，這樣你的思想，你的要求才能潛移默化地傳遞給學生。例如，人教版九年級化學新教材中的[實驗2-5](2)，給過氧化氫溶液微熱可看到有較多的氣泡冒出，按教材上的操作看不到帶火星的木條復燃，這就沒法讓學生得出過氧化氫溶液在加熱時能放出氧氣的結論。此時，我們對出現(xiàn)此現(xiàn)象的各種推理都顯得蒼白無力，亦有武斷的嫌疑。于是我故意提出問題：該試管中放出的氣體是不是氧氣?我們該怎么辦呢?學生們七嘴八舌，議論紛紛，有學生說，把氣體收集在集氣瓶里，再用帶火星的木條檢驗。我說為什么?答：如果是氧氣的話，氣體應多一些，容易看清現(xiàn)象。大家說得不錯，那我們用什么方法收集該氣體較好呢?這一下教室里又炸開了鍋，爭吵不休。教師叫兩個代表講明觀點，甲學生說;“因為氧氣的密度比空氣大，所以用向上排空氣法，操作簡單、省時”;乙學生說;“因加熱時可能產(chǎn)生大量的水蒸氣，用排水法可以使水蒸氣冷卻變成水，收集到的氣體校純凈�！彪p方的辯論使我感觸頗深，只要我們給學生機會，善于引導，學生的智慧隨處閃光，有時他們的見解會令我們吃驚，禁不住為其喝彩。最后，我們亮明自己的觀點，支持乙學生，因為他們的觀點更科學，更嚴謹。在學生的配合下我們用大試管代替集氣瓶，用排水法收集了氣體，經(jīng)檢驗該氣體能使帶火星的木條劇烈復燃(學生操作)，教室里發(fā)出“哇”的驚嘆聲，這時披開被加熱的試管口的單孔塞，將帶火星的木條伸入試管中木條亦復燃。此時，學生體會到了成功的喜悅。該實驗通過如此探究及改進具有如下的積極意義：①能讓學生清楚地知道過氧化氫溶液在加熱的條件下能放出氧氣;②可直觀地觀察到氣泡在水槽中冒出的速度很慢，對介紹二氧化錳對過氧化氫的催化作用有很好的幫助;③讓學生體會到對待實驗要科學、嚴謹、勇于探索，得出結論一定要有科學的推理和充分的證據(jù)。

　　總之，課程改革為我們帶來了新的教學理念，為學生發(fā)展提供了更廣闊的空間。我認為：凡是學生能夠探索出來的，教師絕不替代，凡是學生能夠獨立發(fā)現(xiàn)的絕不暗示，讓學生從生活、活動、思索、合作交流中學習;盡可能多給一點思考的時間，多給一點活動的空間，多給學生一點表現(xiàn)自己的機會;讓學生多一點創(chuàng)造的信心，多一點成功的體驗。

新課改心得體會9

　　現(xiàn)在的語文教學，強調(diào)情境任務設置。那么，什么才是好的情境任務呢？

　　1、有利于激發(fā)學生學習探究的興趣。

　　2、給學生學習搭建橋梁，而不是增加難度。例如《蘇州園林》教學時，設置一個這樣的任務情境--給蘇州園林拍攝一個宣傳，就給學生增加了難度，學生還得知道如何文本語言改為鏡頭語言。

　　3、有利于學生與文本的親密接觸。

　　不管何種形式的任務情境，其過程都是引導學生在文本里來來回回地走。

　　4、不是換一種花頭勁，用新瓶裝舊酒。例如，《蘇州園林》尋找“匠心”--設計者的.匠心，景物如何搭配，寫作者的匠心，用了什么說明方法。

　　5、為了更好理解文本，寫什么，怎么寫，為什么寫，而是游離文本之外。例如《背影》，寫一首關于父愛的小詩，而這首小詩的寫作，學生沒學《背影》也會寫，那么寫小詩對學習《背影》有什么用？

新課改心得體會10

　　高中化學新課程已有一年，在走入新課程的這段時間，我們是否對自己以往的教學思想和方法、行為進行了反思教學反思是學生、教師專業(yè)、新課程的需要。對于化學教師而言，進行教學反思有助于教師建立科學的、現(xiàn)代的教學理念，并將自己新的理念自覺轉(zhuǎn)化為教學行動；有助于提高教師自我教育意識，增強自我指導、自我批評的能力；有助于充分激發(fā)教師的教學積極性和創(chuàng)造性，增強對教學的、思考和分析能力，從而進一步完善比較系統(tǒng)的教育教學理論，我主要談一下教學方法的反思和作業(yè)布置的反思。在教學方法上，我們應拋棄原先那種“一張嘴、一本書、一支粉筆”的`怪圈。實驗是一個非常好的教學手段，可以提高學生學化學的興趣，培養(yǎng)動手能力�；瘜W教師應想方設法多做演示實驗，改進實驗，有條件的話讓學生自己多做實驗。在學教學中，學生喜愛的教學手段是多cai動畫、錄像和化學實驗，我們可選擇教材中的一些典型，制作成多課件、錄像教學。有很多教師未曾使用過多輔助教學，他們覺得制作課件比較麻煩，在課后花的時間較多，其實有時我們使用多，可以增加教學內(nèi)容和教學信息，使抽象的化學問題簡單化、使靜態(tài)的理論動態(tài)化，從而化難為易。例如，在講到原子結構時可以用不同顏色，不同大小的小球分別代表原子核和核外的電子，然后制成動畫，模擬原子核外電子的運動，通過閃爍的方式及疊加的手段，展現(xiàn)電子云的特征。

　　比較取代反應和加成反應這兩個概念時，動畫模擬甲烷和氯氣如何斷鍵，氯原子與碳原子新鍵；乙烯中碳碳雙鍵斷裂，兩個氯原子分別接到兩個碳原子上，通過動畫形象直觀地展示了兩個不同的反應機理。特別是有機化學部分，有機化學反應多，內(nèi)容瑣碎，每次講新課之前利用多回顧上次所講內(nèi)容，溫故而知新。借助于錄像教學，既保證學生的安全，又保護環(huán)境，還能達到良好的教學效果。例如，苯與液溴在鐵粉作催化劑的條件下發(fā)生取代反應，由于液溴取用過程中會有溴蒸汽揮發(fā)出來，可采用錄像技術進行演示，同時對操作注意點進行局部放大，加上旁白介紹，使學生不僅能理解“為什么這樣操作"，更能體驗正確的操作，而且避免了液溴毒性的侵害。當?shù)貙W校大都以教育版為新課程版本。預習作業(yè)有課本中的“活動與探究”、“問題解決"、“交流與討論”；復習鞏固作業(yè)有課本中的“練習與”，一專題下來可以做“本專題作業(yè)”，這些書本習題作為教材的一部分是我們學習的精華，要充分重視，教師還要詳細講解。有些學校精心選編試題，控制難度，提高練習的效率和準確性，課堂上使用的學案相當好，包括學習目標、已有知識、問題探究、課外習題等小模塊。當然最配套的是教師自己精心設計的習題或試卷，題量不要太多，題目要精選，緊教材，切合學生實際，兼顧學生差距。葉瀾教授指出：“一個教師寫一輩子教案不一定成為名師，如果一個教師寫三年反思有可能成為名師”。新課改的路程還很漫長，唯有經(jīng)過、積累、反思、總結，我們才能在新課改中站穩(wěn)腳跟，立于不敗之地。

新課改心得體會11

　　對于新課改的教學模式，經(jīng)過一個月以來的實踐，老師們已經(jīng)都耳濡目染，教法也各有千秋。

　　課改將近兩個月了，各班的課堂展示已逐漸成型，，在課堂教學改革中我摸著石頭過河，一路這樣走來。下面我就簡要談談自開學以來我對這個模式的所感、所為、所獲、所思與所慮，希望大家能給予我批評與指正。

　　一、課堂教學改革的初始階段。

　　初期，學生對于“杜郞口”教學模式很陌生，這時，老師就是學生的拐杖，領著他們強行進入角色。首先從觀念上突破，教師要改變觀念，學生同樣也要改變觀念，在軍訓期間，向?qū)W生介紹“杜郎口”教學模式，觀看杜郎口教學光盤，實地課堂觀摩，讓學生充分感受杜郎口的課堂和我們以往課堂的區(qū)別，初步認識它的課堂模式;接著從形式上突破，按成績相當?shù)脑瓌t劃分小組，以互幫互組的要求編排各小組成員的座位，均衡成績和組織表達能力選拔小組長。小組建設初步完成，在展示中我讓小組內(nèi)每個成員融入這個小團體中，讓組長明白自己是本組的核心人物;要清楚認識到組員的光榮，實際上是他本人的光榮。一個組的成敗，關鍵在組長，幫助組長提高地位和威信。此階段，在課堂教學中，教師是示范者。初期，我手把手教學生如何預習，怎樣做導學案，如何板書，如何講題，怎樣處理小組中的日常事務。在展示時，我面對全班學生，糾正不足之處，以免以后再犯，讓學生對課堂展示有一個比較規(guī)范全面的認識，為第二階段的工作做好準備。

　　二、課堂教學改革的實戰(zhàn)階段

　　因為學生對課堂展示有了比較歐全面的認識，有些展示的比較好的學生給他們樹立了的榜樣，學生基本能進入角色。我在教學組織上盡量放開，讓學生自己單飛，課堂上顯得“輕松”不少。分配好各組的展示任務，觀看各組的表現(xiàn)，隨時關注展示進程。如果遇到展示時的瓶頸-----課文的重難點或比較難以理解的題目時，及時引導，及時補救，給學生鼓勁，讓他們有信心完成自己的展示任務。每節(jié)課，對展示得好的學生進行表揚，讓其他同學來說出他展示的優(yōu)缺點。既讓學生自我對照查找原因，又可以激勵展示得好的學生。進過一個月的訓練，到現(xiàn)在絕大多數(shù)學生都能大膽展示，還有個別學生展示時不夠自信，音量太小，姿態(tài)不夠規(guī)范。

　　三 、課堂展示的提高階段

　　經(jīng)過以上兩個階段的訓練，學生在展示面和展示度上都初具規(guī)模，但在展示效果上還有很大欠缺。其中最重要的一點就是小組間的合作探究能力欠缺，成績好的同學對成績差得同學不能很好的幫扶，導致展示時學生的表現(xiàn)參差不齊，部分學生缺乏自信，不能很好地完成展示任務。其次，就是學生學習的自主性不夠，展示時不夠積極，走過場，課堂氣氛有點沉悶，展示效果不好，效率不高。此階段要針對這些問題重點解決。

　　首先，進一步規(guī)范展示。讓每個學生明確展示要求，特別是幫助展示較差的學生，及時糾正他們在展示中出現(xiàn)的問題，幫他們分析原因，找感覺，盡快讓他們體驗到積極展示帶來的勝利感，提高他們學習的積極性。

　　其次，加大小組合作力度。小組合作是展示課成功的必要條件，只有各組員之間在預習時相互監(jiān)督，在展示前合力解決疑難問題，展示時合理分配任務，團結一致，同心合力完成本組的展示任務，那么這堂展示課必定能成功。

　　最后，重視評價。做到節(jié)節(jié)評，課堂上的隨機評價給學生增強信心，會掀起生與生、組與組之間的競爭意識，激活學生的.思維，讓他們感覺學習是一件快樂的事。日日評，這是學生的自我評價，讓他們明白今天的收獲是多少，不足的有那些。周周評，對各個小組進行評價，評出一周之星，進步之星等，給全班同學樹立榜樣。月月評，這是集體評價，主要是評出小組的優(yōu)秀組，各小組針對實際情況進行評價。評價的同時還要設置相應的獎勵措施。

　　以上就是我自開學以來對實踐杜郎口教學模式的反思與總結。路，要一步一步地走。對于做得不是很好的地方我會努力地去改進完善。同時，世上本沒有路，走的人多了，也就成了路。集思廣益是上上策。希望老師們共同探討實踐，把杜郎口教學模式很好地演繹出來。既有形的精彩，也有質(zhì)的保證!

新課改心得體會12

　　新一輪課改的號角喚起了老師們勇于拼搏的干勁，激活了僵化多年的課堂。使學生改變接受性學習方式，學會探究式學習。探究式學習是學生在自主學習基礎上進行的一種較高層次的學習方式，其作用在于激發(fā)學生的探究熱情，增強探究意識，學會探究方法，從而培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力。

　　一、平等對話

　　新課改改變了以往的教師滔滔不絕地講，居高臨下地問，學生規(guī)規(guī)矩矩地聽，小心翼翼地學。當學生平等、互尊的情感得到滿足時，才會輕松、愉快地投入學習，才會主動探究，因此，現(xiàn)代課堂教學應確立師生平等的教學觀念，構建平等對話的教學平臺，使教學"在師生平等的過程中進行"將師生關系"理解為愉快的合作，而不是意志間的沖突，對權威、尊嚴的威脅"，讓學生在率真、坦誠、互尊的環(huán)境里一起學習。這個過程不再是應該使學生處于一種心理放松、精力集中狀態(tài)，思維活躍，敢想敢問，敢說敢做。一、給學生機會。比如在教學《世紀寶鼎》一課時，讓學生以導游的身份向前來參觀的朋友介紹世紀寶鼎。學生也以游客的身份提出問題。通過這樣的學習，不僅考查了學生收集的資料，培養(yǎng)了學生表達能力。而且變老師枯燥的講解為學生自主地我想說，我能演。再通過讀書，進一步了解世紀寶鼎。通過這一節(jié)課的教學，使師生、生生、生文對話達到融合，學生在輕松的氛圍中學到了知識，學會了學習。再如：教學《詹天佑》一課時，發(fā)散學生思維。想想說說如果是你，會設計什么樣的鐵路。學生說出很多S型、T型、直線等等。追問詹天佑為什么用了“人”字形線路呢?進一步分析人字形線路的.優(yōu)點。平等對話使學生在課堂上成為學習的主動者，把自己想說的，能說的都說出來，給學生展示自己的機會。二、虛心請教。教師不是萬能之人。作為教師應該放下架子向?qū)W生學習。使學生明白，不管是誰都要學習，不管是誰，只要會就能成為別人的老師。給學生以自信，激發(fā)學生的學習欲望。三、合作學習。小組合作學習也是平等對話。老師參與學生的合作中。讓每個學生都有機會說話。學會合作，增強自信。

　　二、創(chuàng)設情境

　　探究性學習的起始點就是發(fā)現(xiàn)問題、提出問題。設置一些問題的情境，利用一定的"誘因"激發(fā)學生的探究動機，點燃學生探究問題的靈感和熱情。比如：教學《向往奧運》一課時，布置了這樣的作業(yè)：《給奧運冠軍的一封信》讓學生大膽想象，把我們對奧運的向往，對奧運冠軍的崇敬表達出來。由此體會體育冠軍的來之不易，來激發(fā)學生的愛國情懷。

　　三、展示成果

　　評價探究結果，具有共享學習成果，激勵后繼學習的意義。由于學生在探究中師生之間，學生之間、小組成員之間對探究的成果也進行了小范圍交流討論，對探究中存在的問題進行了質(zhì)疑，對來自各方的觀點進行了歸納總結，對探究的問題有了較全面、深刻、獨特的見解，他們內(nèi)心有著想展示思維成果的渴望與沖動，他們想在展示成果中展現(xiàn)自我。因此，教師要設置豐富多彩的展示平臺，鼓勵學生用適合自己的方法和策略來匯報探究成果，以便使不同類型的學生都能發(fā)揮自己的潛能，都能從探究閱讀中獲得收益。善于表演的同學，可將文中的精彩片斷改編成小品，舉行書中人物化妝扮演會;心思細膩，不善言辭的同學可寫探究報告，心得體會;善于辭令的同學可進行辯論，以展示思想。如：在學習《詹天佑》時，學生通過讀課文，對詹天佑開鑿隧道的方法有了初步的認識，但還不細致。此時，讓學生抓住文中的關鍵，品讀相關段落。然后通過動手畫一畫，自己講解理解其含義。再如學習“人”字形線路的行車方法。我沒有通過課件直接演示，而是自己堆了個“人”字形線路，讓學生根據(jù)理解行車。學生通過演示，直觀的理解了行車方法并發(fā)出了對詹天佑的贊嘆。

　　阿基米德說過："給我一個支點，我就可以撬起地球。"那么，就讓我們給學生一個探究的天空，讓他們用"探究"這一支點去"撬起"整個知識王國吧!

　　新課程理念的核心是"為了每一位孩子的發(fā)展"，我想這就是評價新課程教學的唯一標準。從課程改革一開始就感到這一工作的迷惘，面對新的主題活動真感到無從下手。幾年的傳統(tǒng)教學模式已基本定型，真要跨出這一步，還真有點力不從心。通過與其她老師們的切磋、討論和自己的教學實驗，慢慢理出一點頭緒，借鑒陳鶴琴先生的課程思想，我進行了認真的思考和有益的實踐：

　　陳鶴琴先生很早就提出“大自然是活教材”的教育觀念。當今社會已越來越向著社會化、多元化方向發(fā)展。這也給我們課程改革提出了一個很好的思路。幼兒園的教育決不僅僅在幼兒園。周圍生活中有著廣泛又有利的諸多教育因素、教育資源，將幼兒園的教育真正嘗試與家庭、社區(qū)整合起來，充分利用周圍有利環(huán)境，整合我們的課程，將對幼兒園教育起到不可估量的作用。

　　在實施課程改革的過程中，我們經(jīng)常帶孩子到周圍社區(qū)，帶孩子參觀馬路、圖書館;帶孩子到鎮(zhèn)中公園、廣場;帶孩子到菜場、商場。在《春天》主題活動中，我們帶孩子們來到幼兒園附近的鎮(zhèn)中園里，花園里滿是各種各樣的花和草。孩子不由自主地去看看、聞聞，相互小聲地議論著�；▍仓酗w來了蝴蝶和蜜蜂，我們鼓勵孩子仔細觀察它們在花叢中的活動。秋天到了，我們又帶領孩子們來到公園里，進行撿樹葉活動，孩子們興高采烈地跑到大樹底下，有的在對一些奇形怪狀的樹葉就發(fā)揮著自己的想象，有的對葉子的顏色發(fā)生了濃厚的興趣，有的在相互交流孩子對樹跟的經(jīng)驗和看法;有的專心致志地研究起了樹干;他們在公園里看呀、問呀、摸呀，用手比畫著……回到幼兒園，孩子們很快又投入到嘗試樹葉印畫、拼畫的過程中。憑借孩子剛才對樹葉積累的經(jīng)驗及大膽創(chuàng)新的精神，他們還積極主動地嘗試設計、制作奇奇怪怪的樹葉臉譜。這樣的活動，自然地融合了多個領域的學習內(nèi)容，孩子在這過程中獲得的何止是我們所能估計到的一些教學目標呢?

新課改心得體會13

　　課改兩個月來，我的課堂無論是從形式還是從實質(zhì)上都發(fā)生了很大的變化。尤其是學生的變化更明顯，由一開始的不說到現(xiàn)在的會說，由被動學習到主動學習。反思這段時間我課改的得失總結如下：

　　一、有效指導課前預習，讓預習成為孩子們的學習習慣。

　　課前預習是對舊知識的鞏固，對新知識的初步認識，讓學生自己哪里明白學會了，哪些自己還不懂，有利于在課堂上加以探究。具體做法如下：

　　1、預習時，根據(jù)提示讀通課文，有難理解的詞語、句子畫出來，經(jīng)過查資料盡量理解。

　　2、遇到動手操作的實驗題目，能做的盡量做，不能做的以小組做。

　　3、理出自己不理解的內(nèi)容，把它問題化，留到課堂上交流。

　　二、把課堂真正還給學生，讓他們成為學習的主人。

　　在過去教學中，就是我教學生學，我講學生聽，他們的學習是被動的學習，這樣不僅打擊了學生的'積極性，而且扼殺了學生的創(chuàng)新能力，所以這兩個月來在教學中主要從三個方面下功夫。

　　第一、首先做好后進生的思想工作。鼓勵他們積極動腦，大膽發(fā)言，勇于說出自己的意見，在合作中善于對別人的意見進行補充。

　　第二、培養(yǎng)學生的自制力。開展合作學習，由于有了小組的凝聚力，組員之間互相提醒，互相幫助，學生的自覺性也提高了。

　　第三、課堂活起來。在開展合作交流時，把一個人的發(fā)言變成六個人的發(fā)言，在單獨回答時，變成以小組為單位，由于給每個同學提供了參與的機會，學生的積極性也提高了，課堂自然就活躍起來了。

　　三、科學分組，做到生教生，生幫生。

　　在分組時，要好、中、差相結合，好差結對，無論是課前預習、課堂表現(xiàn)、家庭作業(yè)、還是測驗都要看兩個人的平均得分，組與組之間看小組的平均分，這樣可以縮小優(yōu)生和學困生之間的差距，從而調(diào)動他們的學校積極性。

　　總之，經(jīng)過兩個月的課改，我發(fā)現(xiàn)以前不愛發(fā)言的學生現(xiàn)在變得積極了，后進生也進步了，。但是也存在著一些問題，座位調(diào)整后不自覺的同學有了搗亂現(xiàn)象，一些學生當別人發(fā)言時不認真傾聽，合作時有同學袖手旁觀，這些都應在課堂上注意完善。同時，我的導學案設計應該目標更詳細’學法更明確，這樣才會教會學生學習方法，讓他們學會學習，快樂學習，真正成為學習的主人。

新課改心得體會14

　　時間過得真的是好快呀，轉(zhuǎn)眼間高一一年的工作就快要告一段落了。由于這一屆高一采用的是新課改后的教材，所以把我這一年的教學心得體會說一下。

　　我感覺到每次要上一節(jié)物理新課的時候，都要思考許久來尋求新的教學方法。還感覺到自己都“害怕”上課了，主要原因在于擔心對于新課程的思想和要求把握不好。而給我最深刻的感受就是新教材對于每一個知識點所采取的都是滲透的思想來試圖讓學生遞進式的掌握以及學生對新課程的學習上存在許多問題。

　　我認為在新課程觀念下，好的課堂應該是老師采取探究式的教學方式，由學生利用互相討論、積極思考，自己在老師的引導下完成一些物理概念及公式的推導;還有對于物理的探究式實驗也應該在老師的知道下每位學生設計實驗方案來自主實施。即：

　　1、注重體驗。

　　2、適度探究。

　　3、把握節(jié)奏，面對高考。

　　4、尋求好的方式方法去解題。

　　在新課程的實施過程中，我感到對于物理的新教材的跨度比較大，因為以前的教材是從力開始的，而新教材是從運動開始的，這樣學生對于運動學的學習方面所收到的`效果和我預想的差距較大。還有對于滲透思想在新教材的體現(xiàn)雖然想法很好，但是我認為也是有弊端的，因為這樣學生對于知識點的學習就很零散，這樣系統(tǒng)性就不是很強了。具體的來說抓好以下幾點：

　　A、養(yǎng)成畫圖習慣。圖象是最直觀的思維輔助形式，正確解決物理問題的前提是建構正確的物理圖景。畫圖不完整，或根本就不畫受力圖，正確的結果往往難以得出。而且這種不良的習慣一旦養(yǎng)成，那么當遇到較為復雜的問題時，思路很容易受到文字的誤導和干擾，思維空間受到束縛。

　　B、字母、符號的規(guī)范化書寫。尤其是一些易混的字母從一開始就要求能正確書寫，對于字母的上標和下標的書寫也是同學容易忽視的地方。

　　C、“必要的文字說明”是對題目完整解答過程中不可缺少的文字表述，它能使解題思路表達得清楚明了，解答有根有據(jù)，流暢完美。

　　D、物理規(guī)律的基本方程式是主要的得分依據(jù)。寫出的方程式必須是能反映出所依據(jù)的物理規(guī)律的基本式，不能以變形式、結果式代替方程式。同時方程式應該全部用字母、符號來表示，不能字母、符號和數(shù)據(jù)混合，數(shù)據(jù)式同樣不能代替方程式。演算過程要求比較簡潔，不要求把大量的運算化簡過程寫到卷面上。

　　對于現(xiàn)在的新課改，我主要的學習方式是看些新課改的書籍，但是這樣的不足在于不能及時了解其他學校實施新課改的近況和他們是如何理解新教材的;缺點在于光看書籍不能盡早把握新教材的主體思想，所以以后可以采取多種學習方式來學習新課改的思想。

　　以上是僅是我個人的一點體會而已。

新課改心得體會15

　　在市教學研究室領導的帶領組織下，由xx區(qū)xx中，xx區(qū)某中學，xx區(qū)xx中學，xx中區(qū)西xx中學，xx市xx中學五校聯(lián)盟聯(lián)合發(fā)起的“同課異構”活動，拉開了課改課堂模式的序幕，為xx市課程改革又添新奇葩。

　　此次活動首先進行了語文，物理兩學科的課堂教學觀摩。五所聯(lián)盟學校大膽創(chuàng)新，各自展示了自己的課改模式，課堂效果，讓我大開眼界。

　　(一)教學設計以生為本。

　　1、在學案設計中，注意梯度，分層練習，注重學習方法的指導與學習態(tài)度的鼓勵。如刑老師在課前的預習學案中，每一個環(huán)節(jié)都是精心的設計導入語。使學生耳目一新的積極地深入文本。學案的設計簡單有效，不必將課本知識面面俱到，也不要指望學生的預習中都能學會，而方法的滲透是很必要的，即使學生學不會，最起碼他能夠通過半張學案，體會到本節(jié)的重點知識和學習的方法。

　　2、在學習活動中注重學生的主觀體驗。聽了韓老師的課，課前情境的創(chuàng)設十分巧妙：看到黑板上的“草原”，你想到了什么?讓學生自由想象根據(jù)自己對草原的形象描繪，激發(fā)學生情趣，效果明顯。還有胡老師的課，在杜郎口模式的基礎上，更深入的讓學生展示---板演，講解，分析，充分讓學生個體、合作體的主觀體驗。

　　(二)彰顯課改效果

　　1、注重培養(yǎng)學生的多種能力，能創(chuàng)造性地使用教材，手段靈活，效果明顯。

　　2、激發(fā)學生的學習興趣，學生能夠積極參與學習活動，課堂上思維活躍，主動自主學習，合作探究。

　　3、專家點評一語中的，態(tài)度明確，思路清晰。對以后的課堂教學，學科教學指導性強。

　　4、各位教師的反饋，提問針對性，目的性強，充分體現(xiàn)教師課改的熱情和迫切要求，同時也表現(xiàn)了教師追求個人發(fā)展的心情及把工作做好的期盼和決心。

　　5、為學科教學注入新的血液，為教師，學生成長，發(fā)展提供更廣闊的平臺。

　　總之，此次活動的舉辦是好的，是領先的，與時俱進的，應該繼續(xù)下去，在不斷的探索，創(chuàng)新中組建完善，相信我們的明天會更好。不當之處，敬請批評指正。

　　語文新課改同課異構活動心得體會范文3

　　上周一參加了在xx中學舉行的“同課異構”的教研活動。活動期間我們觀摩了來自不同學校的五位優(yōu)秀教師的課堂教學，并聽取了有關專家的精彩點評。這次活動形式新穎授課教師各顯風采各具特色給我留下了很深的印象，從中也得到很多啟發(fā)。

　　一、“同課異構”為集體研討提供很好的研究平臺。

　　《學記》說“同學而無友，則孤陋而寡聞”，沒有同伴的.互助支持，教師個人將限于孤立。這次活動促進了中學語文課堂的優(yōu)勢互補，教師之間相互啟發(fā)，相互借鑒，智慧共享，共同進步，由獨自作戰(zhàn)發(fā)展成了集體會戰(zhàn)。一位名人說過：“你有一個蘋果，我有一個蘋果，交換后每人還是一個蘋果。你有一種思想，我有一種思想，交換后每人有兩種思想�！薄巴�課異構”的教研方式，可以引發(fā)參與者智慧的碰撞，可以博采眾長，提高教育教學水平與教學效果。“同課異構”創(chuàng)設了開放的學習環(huán)境，調(diào)動了廣大教師的主觀能動性，真正促進了校本教研的深入發(fā)展。

　　二、“同課異構課”更有可比性，更容易暴露缺點彰顯優(yōu)點。

　　與一般的課相比，同課異構課講的是同一教學內(nèi)容，所以更有可比性。在教學反思的過程中大家有著共同的話題，對問題的探討也更加深入。本次參加講課的五位教師都帶有著本校的特色跟自身個性化的東西，他們面對同一教學內(nèi)容，在自己的努力下，呈現(xiàn)出了不同的面貌，如教材的處理、環(huán)節(jié)的設計、問題的提出等各處，都表現(xiàn)出了各自不同的特點，教師自身的教學風格得到充分的展現(xiàn)。我們欣喜的看到每位教師身上顯示出來的智慧火花。又因為每位老師都有其他四位教師在與他進行比較，也讓我們在比較中可以一目了然地看到對方的不妥之處。

　　人們常說文無定法其實教也是沒有定規(guī)的。五位教師用他們各具風格的授課模式為我樹立起一面面鏡子，讓我照到了自身的不足。感謝這次活動，讓我能夠更快成長。

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