- 教學(xué)觀摩學(xué)習(xí)心得 推薦度：
- 相關(guān)推薦
教學(xué)觀摩學(xué)習(xí)心得15篇(薦)
我們得到了一些心得體會(huì)以后，可用寫心得體會(huì)的方式將其記錄下來，這樣我們可以養(yǎng)成良好的總結(jié)方法。那么心得體會(huì)怎么寫才能感染讀者呢？下面是小編為大家收集的教學(xué)觀摩學(xué)習(xí)心得，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
教學(xué)觀摩學(xué)習(xí)心得1
1月1日，在中心校領(lǐng)導(dǎo)的組織和帶領(lǐng)下，我們到了xx小學(xué)，參加了為期一天的“第三屆xx市作觀摩展示活動(dòng)”。我很榮幸參加了這次的活動(dòng)，自己本身作為一名新教師，恰恰需要這種平臺(tái)和機(jī)會(huì)去學(xué)習(xí)，去認(rèn)識(shí)，去感受自己的各種不足，也更好的塑造自己，知道自己以后奔著那個(gè)方向去努力。
上午的第一節(jié)是由樊靜老師展示的《中華傳統(tǒng)化》，是一節(jié)作講評(píng)。先展示了學(xué)生的不同習(xí)作，進(jìn)行對(duì)比，發(fā)現(xiàn)學(xué)生寫作需要查資料，積累知識(shí)，但是在運(yùn)用資料的'時(shí)候不能一味的抄寫，要學(xué)會(huì)摘選、挑揀，還要進(jìn)行自己的改寫，教會(huì)了孩子們寫作的兩種方法：摘選法和改寫法。期間，樊老師用了去果園摘蘋果的例子，告訴孩子要摘選，形象、恰當(dāng)，孩子們馬上就能明白。還告訴學(xué)生們寫到節(jié)日的特色小活動(dòng)，要把自己寫進(jìn)去。
接下是岳潔老師的《把人物特點(diǎn)寫鮮明》，開頭游戲?qū)�，一下子把學(xué)生拉進(jìn)堂，激發(fā)興趣。之后播放了三個(gè)小視頻，分別是光頭強(qiáng)吃東西、豬八戒吃饅頭、哆啦A夢(mèng)吃銅鑼燒，讓學(xué)生對(duì)比發(fā)現(xiàn)各自吃東西的不同，去描寫。之后，帶著學(xué)生一起學(xué)習(xí)曹軒如何在《皮卡》中把皮卡塑造的人物鮮明，學(xué)習(xí)曹軒的方法，再去改自己之前寫的，學(xué)以致用。
第三節(jié)是張鳳淳老師的《人從畫中》，選取了《少年閏土》第一段和孫犁的《荷花淀》開頭作為范本，學(xué)習(xí)作者是如何把作品繪成一幅幅畫，仿佛人從畫中走一樣，練習(xí)時(shí)，讓學(xué)生們描寫自己的小伙伴。張老師風(fēng)趣幽默，上時(shí)輕松詼諧，和孩子們打成一片，孩子們積極性特別高，快快樂樂的就學(xué)到了知識(shí)。
上午結(jié)束時(shí)，董老師進(jìn)行了總結(jié)，作分為講評(píng)、讀寫結(jié)合和指導(dǎo)，告訴我們要“以學(xué)定教”，要雙向激勵(lì)，這樣達(dá)到表揚(yáng)的孩子會(huì)提高寫作能力，未得到表揚(yáng)的孩子也會(huì)提高審美能力。還告訴我們寫作是模仿—練筆—評(píng)議的過程，讓我看到了各位教育前輩對(duì)教學(xué)、對(duì)寫作所做出的努力和無私奉獻(xiàn)，激勵(lì)自己不斷前行。
下午第一節(jié)是董克松老師的《談美食》，是一節(jié)口語交際。說到美食，大家都喜歡，孩子們也是。在各種美食面前，老師引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)在美食介紹的時(shí)候，從色、香、味、形、營(yíng)養(yǎng)、食材、制作過程、故事和吃法等方面描述，在這樣的情境下，孩子上前對(duì)話，真真正正的做到了學(xué)以致用。
最后，是王秀萍老師的《再見了，可魯》，是一節(jié)導(dǎo)讀。期間，告訴孩子看書的腰封、左上角小字、目錄，選購(gòu)圖書，了解圖書。一點(diǎn)點(diǎn)去展現(xiàn)可魯和主人之間的動(dòng)人故事，幾次都紅了眼眶。我想孩子們也是非常感動(dòng)，并且迫切的想要下趕緊去讀一讀，正應(yīng)了這句話：每一次心靈的旅程都從讀書開始。
最后，王局長(zhǎng)做了總結(jié)講話，既提出了意見，也肯定了可喜的成績(jī)。
一天的學(xué)習(xí)結(jié)束了，雖然很累，但是這次觀摩學(xué)習(xí)給自己以后的作教學(xué)指明了方向，也知道自己該怎么改、奔著哪去努力。感謝領(lǐng)導(dǎo)提供、給予這樣的機(jī)會(huì)，讓我們可以逐步的提高自己。
教學(xué)觀摩學(xué)習(xí)心得2
小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)觀摩研討會(huì)活動(dòng)學(xué)習(xí)心得：課堂因生成而美麗
12月3日，聽了劉松老師的課《乘法的分配律》以及他的報(bào)告《有效教學(xué)的策略》，以下是我的一點(diǎn)感受與思考。
剛剛走上講臺(tái)、成為教師的那一段時(shí)間里，每次都是在上課前都做好精心的準(zhǔn)備，上課時(shí)也總是不敢放手讓學(xué)生自由的動(dòng)手實(shí)踐，自由的說說對(duì)某個(gè)問題的看法，唯恐學(xué)生的思維跑出之前的預(yù)設(shè)，唯恐控制不了課堂秩序……。那個(gè)時(shí)候，總是著急的怕學(xué)生說不出預(yù)設(shè)的內(nèi)容而著急把一切正確無誤的知識(shí)告訴學(xué)生，雖然那樣的教案設(shè)計(jì)滴水不漏，雖然各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行的順暢無比，但現(xiàn)在來看，那樣的課堂是缺乏生機(jī)的課堂，是沒有生命力的課堂。
葉瀾教授曾說過：“要從生命的高度、用動(dòng)態(tài)生成的觀點(diǎn)看課堂教學(xué)。課堂教學(xué)應(yīng)被看作是師生人生中一段重要的生命經(jīng)歷，是他們生命的、有意義的構(gòu)成部分，要把個(gè)體精神生命發(fā)展的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生�！�
于是，開始慢慢的學(xué)著開放課堂，讓課堂成為孩子們思維活動(dòng)與思維碰撞的場(chǎng)所；于是，開始期待孩子們新奇的想法，多元的思維方式，甚至美麗的錯(cuò)誤……
在執(zhí)教一年級(jí)上冊(cè)《統(tǒng)計(jì)的初步認(rèn)識(shí)》一課時(shí)，以下圖作為情境圖引入。
圖1
當(dāng)做好一切鋪墊，讓孩子們選擇自己喜歡的方式進(jìn)行統(tǒng)計(jì)后，我選擇了幾個(gè)孩子的作品投影展示，其中一個(gè)孩子是這樣填寫的表格：
盒子
一個(gè)盒子一個(gè)盒子
娃娃
一個(gè)娃娃一個(gè)娃娃
汽車
一個(gè)汽車
魔方
一個(gè)魔方一個(gè)魔方
當(dāng)我在投影儀上投出這個(gè)孩子的作品時(shí)，孩子們都笑了。于是我和其中的一個(gè)孩子有了以下的對(duì)話：
教師：請(qǐng)問你為什么笑呢？
學(xué)生：他沒統(tǒng)計(jì)完。
教師：哦，還真是，不錯(cuò)！那你統(tǒng)計(jì)完了嗎？你用的什么方法呢？
學(xué)生：我統(tǒng)計(jì)完了，我用的畫圓圈的方法來統(tǒng)計(jì)的。一個(gè)圓圈就代表上面的一個(gè)玩具。
教師：真棒！那你能說說這個(gè)同學(xué)的問題在哪嗎？是時(shí)間不夠嗎？
學(xué)生：是他這種方法太麻煩了，用圓圈表示比較簡(jiǎn)單。
如果針對(duì)這種情況僅僅到此為止，就有點(diǎn)淺嘗輒止。這兩個(gè)學(xué)生的方法恰恰反映了數(shù)學(xué)的語文這兩門學(xué)科的不同以及數(shù)學(xué)這門學(xué)科中符號(hào)語言的優(yōu)越性與應(yīng)用的廣泛性。對(duì)于剛剛上小學(xué)一年級(jí)的孩子來講，這不是培養(yǎng)與強(qiáng)化孩子的`符號(hào)意識(shí)的大好時(shí)機(jī)嗎？
曾經(jīng)有位老師在教學(xué)《分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)》時(shí)，讓學(xué)生折出一張長(zhǎng)方形紙片的二分之一，可有兩個(gè)學(xué)生折出了四分之一，這時(shí)老師就問學(xué)生：“對(duì)這件事你們?cè)趺纯�？”大多同學(xué)都持反對(duì)意見，可這位老師卻評(píng)價(jià)說：“你們真有創(chuàng)造力�！焙�(jiǎn)單的一句點(diǎn)評(píng)，體現(xiàn)了老師對(duì)學(xué)生的寬容，也體現(xiàn)了老師對(duì)學(xué)生充分的尊重。接著，這位老師以此為契機(jī)，讓學(xué)生折出自己想到并喜歡的幾分之一。到了課的最后，老師又說：“老師教出了一個(gè)二分之一，你們卻創(chuàng)造出這么多的分?jǐn)?shù)，首先該感謝誰呀？”自然而然，兩個(gè)看似“不聽話”的孩子就成了這節(jié)課上的英雄，這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)就成了亮點(diǎn)。
生成的課堂是美麗的。新課程倡導(dǎo)建立“開放”、“有活力”的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，關(guān)注學(xué)生的思維過程，促進(jìn)學(xué)生思維的多向發(fā)展和多元感受。這就要求教師不但要依照課改精神，還要具有教育機(jī)智和學(xué)科智慧，能極時(shí)地根據(jù)教學(xué)情況和學(xué)生反饋，敏銳地捕捉到這一課堂生成性教學(xué)資源，并有效地加以利用、引導(dǎo)，來借“機(jī)”施教，使樸實(shí)的數(shù)學(xué)課堂因有價(jià)值的動(dòng)態(tài)生成而彰顯無窮的教學(xué)魅力。
教學(xué)觀摩學(xué)習(xí)心得3
首先，教學(xué)過程形式設(shè)計(jì)多樣。課前的5分鐘師生都進(jìn)行了不同形式的交流，或談心、或故事、或猜字謎、或看詩猜名、或組織教學(xué)等等。都努力創(chuàng)設(shè)了學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生在一定的環(huán)境中進(jìn)入到課堂習(xí)作氛圍中，例如：王婷老師親切有趣的自我介紹、李華老師深情款款的詩朗誦、李運(yùn)春老師組織的吹氣球比賽、廖小平老師帶來的“神奇的.書”以及湯瀅老師帶來的趣味故事——《大衛(wèi)，不可以》。各位老師靈活的運(yùn)用了范文引路、讀寫聯(lián)動(dòng)、活動(dòng)體驗(yàn)等方式方法，讓學(xué)生進(jìn)入到習(xí)作情境中，打破學(xué)生對(duì)作文的恐懼感和神秘感，激發(fā)學(xué)生寫作興趣、培養(yǎng)學(xué)生作文能力。
其次，都充分體現(xiàn)了教師的主導(dǎo)和學(xué)生的主體地位相統(tǒng)一。教師掌握著整個(gè)教學(xué)流程的布控，是個(gè)精明的舵手。學(xué)生深入思考，積極參與，大膽的進(jìn)行交流反饋，是真正推動(dòng)大船行駛的無限動(dòng)力。
再者，在教學(xué)準(zhǔn)備上，各位老師對(duì)教具、學(xué)具都作了充分的準(zhǔn)備；對(duì)課堂練習(xí)都進(jìn)行了精心細(xì)致的挑選。在教學(xué)實(shí)踐中，老師聲情并茂，指導(dǎo)多角度的寫作；學(xué)生妙語連珠，積極拓寬自己的寫作思維。每到精彩紛呈時(shí)，臺(tái)下便是一陣陣自發(fā)而激烈的掌聲。
最后，幾位老師的寫作教學(xué)貼近學(xué)生實(shí)際，讓學(xué)生易于動(dòng)筆，樂于表達(dá)，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)，熱愛生活，表達(dá)真情實(shí)感。在作文教學(xué)中，教師注重培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣，激發(fā)學(xué)生愛作文的情感。引導(dǎo)學(xué)生觀察、體驗(yàn)、感悟生活，豐富習(xí)作內(nèi)容，多觀察多思考，從不同角度去真實(shí)記錄。同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生勤于動(dòng)筆的習(xí)慣，用筆書寫自己的心情，用筆書寫自己的見聞，用筆書寫自己的感悟。
總而言之，這次學(xué)習(xí)不僅開拓了我的視野，而且也加深了我對(duì)小語習(xí)作教學(xué)的進(jìn)一步了解：現(xiàn)在的習(xí)作指導(dǎo)在創(chuàng)新、在瘦身、要求巧引會(huì)導(dǎo)。通過外出學(xué)習(xí)使我深刻理解了“學(xué)無止境”，在當(dāng)今知識(shí)更新頻繁的社會(huì)，從事教育工作的老師們更應(yīng)該有永不滿足、不斷進(jìn)取的意識(shí)，這于老師于學(xué)生都是有利的。路雖遠(yuǎn)，行則將至；事雖難，做則必成。為做一名合格的教育工作者努力學(xué)習(xí)，為培養(yǎng)出更多創(chuàng)新人才努力工作。
教學(xué)觀摩學(xué)習(xí)心得4
今年是我從事教師職業(yè)的第二年，很幸運(yùn)，能有去南昌觀摩學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。學(xué)習(xí)了兩天，共有八位名師通過現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)和說課互動(dòng)交流，深入探討了怎樣將“核心素養(yǎng)”的理念踐行到課堂教學(xué)實(shí)踐中，尤其是引導(dǎo)教師做好語文統(tǒng)編版教材“深度思維”新型課堂教學(xué)范式的探索。
一、何捷老師之風(fēng)趣教學(xué)
何捷老師上的是三年級(jí)的《鹿角與鹿腿》，何老師通過讀輕重音的方法，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入閱讀學(xué)習(xí)狀態(tài)。何老師的課堂風(fēng)趣幽默，時(shí)不時(shí)引起現(xiàn)場(chǎng)老師一陣歡笑。何老師上課會(huì)經(jīng)常的提出貼切課文重點(diǎn)的問題，比如說從哪些詞語看出小鹿的心情的變化，于是就有學(xué)生陸陸續(xù)續(xù)補(bǔ)充完整答案。整個(gè)課堂絲毫沒有嚴(yán)肅之感，學(xué)生們都沉醉在輕松愉悅的氛圍之中，并在戀戀不舍之中結(jié)束了現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)。
隨后，何老師進(jìn)行了說課，他指出，現(xiàn)在的語文學(xué)科已經(jīng)從以前的“2。0的兩基時(shí)代”步入了“3。0的核心素養(yǎng)時(shí)代”，老師要重視單元導(dǎo)讀，單元內(nèi)容系統(tǒng)和助力系統(tǒng)。20xx年國(guó)家頒布了語文教學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)，課標(biāo)指出從小學(xué)一年級(jí)至高中三年級(jí)都屬于基礎(chǔ)教育，并要分別在語言、思維、審美、文化這四個(gè)方面進(jìn)行語文教育，而不再是以前的二分法。
聽了何老師的講解，我和在場(chǎng)老師都學(xué)習(xí)和領(lǐng)悟到了最新的教育信息，這讓我們都受益匪淺。也讓我們都知道了現(xiàn)在統(tǒng)編版教材注重的是閱讀與寫作，而不是以前的死記硬背。這也需要老師從細(xì)節(jié)和教學(xué)上適應(yīng)新時(shí)代與時(shí)俱進(jìn)的要求。
二、孫雙金老師之山水教學(xué)
孫老師的教學(xué)總是離不開中國(guó)的山水，哪怕是他教學(xué)的《敕勒歌》也總能與南方的山水聯(lián)系起來。首先，孫老師由他的故鄉(xiāng)南京聯(lián)系于南昌山水的異同進(jìn)行引導(dǎo)，進(jìn)而討論出本課課題，讓學(xué)生們想象一下流傳千年的北朝名歌描繪的北方的景色與南方有何不同。這堂課最大的亮點(diǎn)，孫老師引導(dǎo)學(xué)生通過學(xué)習(xí)《敕勒歌》的內(nèi)容和格式仿寫一下我們的城市南昌。同學(xué)們你一句他一句發(fā)言，逐步將一首新奇的《南昌詩》創(chuàng)作了出來。同學(xué)們吟詠著自己寫的新詩，讓現(xiàn)場(chǎng)的老師們無不感嘆中國(guó)古典文化的博大精深。就這樣，同學(xué)們?cè)谧约旱淖x書聲中結(jié)束了這一堂精彩的“文化詩歌課”。
隨后，孫老師進(jìn)行說課交流，孫老師從深度教學(xué)、為什么要深度教學(xué)、怎樣建議實(shí)施深度教學(xué)以及深度教學(xué)的具體運(yùn)用這四方面展開論述深度教學(xué)的內(nèi)容。并著重從引領(lǐng)性、挑戰(zhàn)性、主動(dòng)性和成功性或者發(fā)展性這四種性質(zhì)來展開深度教學(xué)的特征。孫老師精辟的解釋和概括，贏得了在場(chǎng)老師的陣陣掌聲。也讓我們從論述的角度對(duì)深度教學(xué)有了深刻的認(rèn)識(shí)。
三、張祖慶老師之繪本教學(xué)
張老師的繪本教學(xué)，是給了我一種耳目一新的教學(xué)方式。因?yàn)槲乙彩堑谝淮谓佑|繪本教學(xué)。張老師給人一種渾厚充滿磁性聲音，聽他上課是一種享受，感覺像是播音員再給你朗讀美文一般。張老師先是介紹了繪本與其他寫作的區(qū)別，然后播放了兩個(gè)短視屏，并著重提出分別從觀影、圖片整理和配文的順序進(jìn)行觀察和歸納總結(jié)。張老師讓學(xué)生反復(fù)觀看《父與女》，并學(xué)會(huì)分析短片中有什么變化和無變化，讓學(xué)生從女兒的角度試著給遠(yuǎn)去不歸的父親寫一封信，讓學(xué)生自己寫，并選出代表讀一讀。張老師也時(shí)不時(shí)親自用感情深厚的語調(diào)進(jìn)行誦讀，學(xué)生寫得好，老師讀得好，臺(tái)下很多老師不禁潸然淚下。
這一堂課，是一次知識(shí)的學(xué)習(xí)，情感的教育。也給我們很多啟發(fā)。教育的根本目的就是培養(yǎng)情感，學(xué)會(huì)生活。我們也要向張老師一樣，用愛的心血去澆灌熾熱的靈魂！
四、吳琳老師之情境式教學(xué)
吳老師執(zhí)教的是《中國(guó)古代寓言》，面對(duì)的是一群三年級(jí)的學(xué)生。吳老師以“快樂讀書吧”為引導(dǎo)，讓學(xué)生體會(huì)小故事的大道理。吳老師講到寓言故事是一面鏡子，故事的道理是以寓言的形式從側(cè)面的反思，體會(huì)表達(dá)的道理。吳老師這堂課的亮點(diǎn)在于，讓學(xué)生自己親身表演《守株待兔》這則寓言的情節(jié)，讓學(xué)生在情景劇游戲中體會(huì)文中的深刻道理。同學(xué)們演得開心，學(xué)得開心，在輕松愉悅的氛圍中結(jié)束了這堂課的學(xué)習(xí)。
在隨后的說課中，吳老師著重講解了部編版語文教材倡導(dǎo)“整本書閱讀”的內(nèi)涵。吳老師指出語文閱讀素養(yǎng)的重要性，老師應(yīng)該要學(xué)會(huì)預(yù)測(cè)課文，這對(duì)教學(xué)是有極大地幫助的。吳老師也放映了從一年級(jí)到六年級(jí)各階段應(yīng)閱讀的課外書刊具體讀本。這讓在場(chǎng)老師深刻體會(huì)到，閱讀在語文教學(xué)中扮演了越來越重要的角色。
五、王齡香老師之基礎(chǔ)式教學(xué)
王老師給我們帶來的是六年級(jí)《匆匆》一課的教學(xué)。王老師注重的'是基礎(chǔ)的知識(shí)與細(xì)節(jié)地處理，王老師從重點(diǎn)角度，啟發(fā)學(xué)生的思維，并促進(jìn)他們的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生掌握《匆匆》一課應(yīng)體會(huì)的情感。比如為什么文中多采用ABB型結(jié)構(gòu)的詞，體現(xiàn)了作者的什么心情？又比如“幾滴水”體現(xiàn)時(shí)間的什么特點(diǎn)，作者這樣表達(dá)的用意是什么？老師引導(dǎo)得好，學(xué)生學(xué)習(xí)的認(rèn)真。在課的末尾，王老師播放了各國(guó)《匆匆》的翻譯版，結(jié)束了這場(chǎng)妙趣橫生的教學(xué)。這堂課有太多的亮點(diǎn)，讓在場(chǎng)老師也被深深的帶入了課文學(xué)習(xí)之中，收獲滿滿。
六、孫慶博老師之讀中學(xué)教學(xué)
孫老師帶來的是二年級(jí)《畫楊桃》的教學(xué)。孫老師充滿童真性的語言，仿讀文中同學(xué)們與老師的對(duì)話，讀出了文中同學(xué)們對(duì)畫“錯(cuò)”楊桃同學(xué)的嘲諷語氣，也讓同學(xué)們體會(huì)到了讀對(duì)話的樂趣。孫老師讓學(xué)生們自己試著讀對(duì)話，但也要讀出那種尖銳嘲諷的語氣，讀的最好的同學(xué)會(huì)得到真楊桃的獎(jiǎng)勵(lì)。這下子激起了學(xué)生們的積極性，同學(xué)們讀得繪聲繪色，也讓老師們感受到了課堂活躍的魅力。
七、王林老師之整本書理念的介紹
王林老師是人民教育出版社編輯，兒童文學(xué)博士，曾參與小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)教材和教參的編寫、參加教育部專升本《兒童文學(xué)》教材和《幼兒文學(xué)》教材的編寫，報(bào)刊發(fā)表論文近30篇，并翻譯兒童文學(xué)作品多本。王老師深刻從閱讀教學(xué)中提出當(dāng)今語文教學(xué)的新方向，并為我們展示了4F提問法，具體從《明鑼移山》的故事為我們介紹了語文教學(xué)的風(fēng)趣性。王老師的講解很深?yuàn)W，也讓我們對(duì)語文教學(xué)有了專業(yè)的認(rèn)識(shí)和理解，特別是整本書的閱讀教育理論，起到了從初步接觸到整體認(rèn)知的學(xué)習(xí)。
八、吉春亞老師之探尋漢字之美
吉老師為我們帶來的是五年級(jí)課文《探尋漢字之美》，吉老師通過布置任務(wù)進(jìn)行課文導(dǎo)入，并給予同學(xué)們3分半鐘時(shí)間思考，并逐步總結(jié)出中國(guó)漢字的神性美、詩意美、形態(tài)美、音韻美這四種漢字的特點(diǎn)。并進(jìn)而轉(zhuǎn)述外國(guó)人眼中的漢字特點(diǎn)，有“酷”
“可愛”“天馬行空”等。通過認(rèn)識(shí)，更讓同學(xué)們體會(huì)到寫好字的重要性，正所謂“字如其人”，于是同學(xué)們的學(xué)習(xí)好生字的意識(shí)更加重視了。課堂教學(xué)在誦讀《少年中國(guó)說》中結(jié)束了。老師們也有了課堂生字教學(xué)的新認(rèn)識(shí)。
通過兩天八位特級(jí)老師的現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)和專題講座，讓我對(duì)當(dāng)今語文教學(xué)有了受益匪淺的認(rèn)識(shí)。無論是“嶄露頭角”的閱讀學(xué)習(xí)；還是“目之有道”的繪本教學(xué)；還是“重其于量”的整本書教學(xué)；還是“推陳出新”的3。0時(shí)代；還是語文學(xué)科“針砭時(shí)弊”的核心素養(yǎng)時(shí)代……這些都是這兩天學(xué)習(xí)的總結(jié)與精華，也是我們這些步入教育事業(yè)教師的注意點(diǎn)和關(guān)注點(diǎn)。
教之有意，育之有情。愛的教育，終究會(huì)從本著“一切以學(xué)生為本”的理念下，熠熠生輝。而我們的教學(xué)也應(yīng)更人性化，更實(shí)際化。讓學(xué)生在祖國(guó)的春風(fēng)沐浴下成長(zhǎng)；讓學(xué)生在園丁的哺育澆灌下茁壯；讓師生在愛的熏陶沉淀下綻放――也許這就是我們語文教育的初衷吧。
總之，這次的南昌之行充滿意義，有很多的收獲，有很多的感悟，感謝領(lǐng)導(dǎo)提供的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，我一定會(huì)將所學(xué)到的知識(shí)和體會(huì)運(yùn)用到教學(xué)中去，提高自己的教學(xué)能力，豐富自己的教學(xué)知識(shí)，改善自己的教學(xué)理念。讓學(xué)生在快樂中學(xué)，實(shí)踐中做，真真正正體現(xiàn)我們當(dāng)下語文的教育理念。
教學(xué)觀摩學(xué)習(xí)心得5
作為一名從事教育事業(yè)不久的新教師，我剛剛完成了自己從學(xué)生到教師的社會(huì)角色的轉(zhuǎn)變。同樣是身處在學(xué)校這樣的環(huán)境中，當(dāng)老師讓我有更多的責(zé)任感和使命感。我很想竭盡所能地為我的學(xué)生上好每一堂課，可是因?yàn)榻?jīng)驗(yàn)不足，我的課堂總不那么精彩，總結(jié)每堂課，總有這樣或那樣的欠缺和遺憾。正當(dāng)我思索著如何才能進(jìn)步的時(shí)候，學(xué)院督導(dǎo)室組織的新教師教學(xué)觀摩活動(dòng)對(duì)我?guī)椭艽螅刮沂芤娣藴\。
在觀摩活動(dòng)月中，我積極去聽那些有著豐富教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的優(yōu)秀教師的課，主要從兩個(gè)方面來為自己選擇聽課對(duì)象：第一，我選擇由督導(dǎo)室在校園網(wǎng)上推薦的教師，這些教師分屬不同專業(yè)，所授課程有代表性，因此我選聽了朱華老師、張巖松老師和李桂英老師的課;第二，我選擇教授跟自己所授課程同類的教師，他們豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)可以給我以直接的啟發(fā)和幫助，因此我聽了楊泓老師和李元成老師的課。
在聽朱華老師的市場(chǎng)營(yíng)銷課的時(shí)候，我最大的感觸就是她授課的條理性非常好，每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)的講解并不孤立，都在為下一個(gè)知識(shí)點(diǎn)的出現(xiàn)做鋪墊，整堂課自始至終都是一個(gè)貫穿很好的整體，知識(shí)難度層層遞進(jìn)的同時(shí)讓學(xué)生能夠把握規(guī)律并有跡可尋，這樣學(xué)生理解和接受就比較容易，教學(xué)效果就顯而易見了。從朱老師的課中我意識(shí)到備課對(duì)一位教師而言是多么關(guān)鍵和重要，如果沒有老師課下的精心準(zhǔn)備，上課就不會(huì)這樣精彩。
張巖松老師的現(xiàn)代交際禮儀課，最吸引我的是他旁征博引的豐富案例。在禮儀課上如果只注重講授一些概念性的知識(shí)，會(huì)使課程內(nèi)容十分空洞，可是張老師在講課的過程中加進(jìn)了自己親身經(jīng)歷的或是從別人那里看到和聽到的'有關(guān)案例，有些知識(shí)點(diǎn)他還以提問的形式同學(xué)生一起探討。師生間良好的互動(dòng)，大大提高了學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣。從張老師的課中我體會(huì)到要想讓自己的課上得精彩,就必須具備豐厚的知識(shí)儲(chǔ)備;要想給學(xué)生一杯水，首先老師得有一桶水;要想成為一名優(yōu)秀的老師，就要在平日多學(xué)習(xí)，多積累，這樣才有可能讓你的學(xué)生從你這里得到的更多。
李桂英老師的學(xué)前教育活動(dòng)設(shè)計(jì)與指導(dǎo)課最明顯的特征就是課堂組織上的靈活性。也許是因?yàn)閷W(xué)前教育的專業(yè)特性，她的課始終是在輕松愉悅的課堂氛圍里進(jìn)行。知識(shí)的講授采用幻燈片的形式，更直觀、生動(dòng)地交代相關(guān)概念，課堂中還適當(dāng)?shù)卮┎�、安排有趣的小游戲，讓學(xué)生因長(zhǎng)時(shí)間聽課而疲勞的情緒再次被調(diào)動(dòng)起來，接下來的學(xué)習(xí)效率更有保障。同時(shí)，課程最后還安排了學(xué)生試講的小環(huán)節(jié)，為學(xué)生提供了展現(xiàn)自己的機(jī)會(huì)，為以后的就業(yè)打好基礎(chǔ)�？傊罾蠋煹恼n調(diào)動(dòng)了學(xué)生上課參與的積極性，發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，能夠理論聯(lián)系實(shí)際去培養(yǎng)實(shí)踐能力，是一門真正從學(xué)生角度出發(fā)的好課。
聽過了以上幾位不同專業(yè)老師的課，我學(xué)到的不單單是他們當(dāng)堂課所講的知識(shí)內(nèi)容，更多的是一堂精彩的課，一位優(yōu)秀的教師，應(yīng)當(dāng)具備的是什么，也可以說我找到了自己前行的方向。接著我又聽了兩位自己所在院系跟自己所教課程同類的教師的課，同樣收獲多多。
楊泓老師所講的學(xué)前美術(shù)課和我本學(xué)期教的學(xué)前美術(shù)課是同一進(jìn)度，聽了她的課使我更加清楚地看到了自己在講課過程中的不足之處。楊老師的課講得很仔細(xì)，黑板上代表性極強(qiáng)的范畫演示囊括了所有的知識(shí)點(diǎn)，學(xué)生理解和接受都比較容易。她對(duì)學(xué)生的實(shí)踐作畫指導(dǎo)很有針對(duì)性，并能夠及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生普遍存在的共性問題和個(gè)別存在的個(gè)性問題，因材施教進(jìn)行指導(dǎo)。我覺得這樣做更有利于全班整體繪畫水平的提高，是最值得我學(xué)習(xí)的。
對(duì)于學(xué)前教育專業(yè)剛剛接觸國(guó)畫的學(xué)生而言，李元成老師的國(guó)畫課中如何掌握好筆墨的運(yùn)用是難點(diǎn)，但是李老師能夠利用自己獨(dú)特的講解方式把復(fù)雜的知識(shí)點(diǎn)簡(jiǎn)單化。首先在黑板上分解筆觸，然后在宣紙上邊講邊畫做第一遍演示，接著在宣紙上和學(xué)生們一起進(jìn)行第二遍演示，這樣一遍遍耐心而細(xì)致的講解使基礎(chǔ)不同的同學(xué)都能夠掌握得很好。在接下來的實(shí)踐時(shí)間里，他還特別注重對(duì)學(xué)生的鼓勵(lì)，對(duì)畫得好和進(jìn)步大的同學(xué)提出表揚(yáng)，增強(qiáng)了學(xué)生們的信心，大大提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。我覺得李老師把學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)由被動(dòng)變?yōu)橹鲃?dòng)這一點(diǎn)是我在講課中一直沒有注意到的問題，通過這次聽課，我同樣獲益良多。
在這次的教學(xué)觀摩活動(dòng)接近尾聲的時(shí)候，我又重新回味自己在每一次的聽課中得到的感受，無論是與自己不同專業(yè)還是與自己相同專業(yè)的那些教師，他們的課雖然有著各自不同的形式，但是都展現(xiàn)出了精彩的一面，給我留下了深刻的印象。我想他們的課之所以豐富，之所以生動(dòng)，之所以魅力無窮，是因?yàn)檫@些教師有多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，有認(rèn)真?zhèn)湔n的教學(xué)態(tài)度，更有一顆愛崗敬業(yè)的責(zé)任心。
通過自己一個(gè)多月來的聽課感受，我深深感覺到學(xué)院督導(dǎo)室組織的這次新教師教學(xué)觀摩活動(dòng)是多么有必要。在這次活動(dòng)中，我每聽一位教師的課都能從其精彩的課堂講授中學(xué)到自己在教學(xué)中所欠缺的東西，在認(rèn)識(shí)到自己的不足的同時(shí)也思索著如何改進(jìn)，如何做得更好。盡管現(xiàn)在的我依然經(jīng)驗(yàn)不足，還有太多需要學(xué)習(xí)的地方，但是我已不再有剛從事教育工作時(shí)的那種不知所措之感。
我感激學(xué)院督導(dǎo)室組織的這次教學(xué)觀摩活動(dòng)，因?yàn)樗屛业玫搅藦氖陆逃ぷ饕詠硪还P寶貴的財(cái)富，聽的每一堂好課都讓我受益匪淺!我也因此更加明確了自己以后的努力方向和奮斗目標(biāo)。以后我還要經(jīng)常找時(shí)間去聽優(yōu)秀教師的課，以他們?yōu)榘駱�，讓自己由新教師迅速成長(zhǎng)為一名合格的人民教師，為學(xué)院的教育事業(yè)貢獻(xiàn)出自己的力量!
教學(xué)觀摩學(xué)習(xí)心得6
20xx年12月3日至4日，全國(guó)名師小學(xué)數(shù)學(xué)有效課堂教學(xué)觀摩會(huì)在德州舉行，非常感謝學(xué)校給我們提供這么好的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。在這次活動(dòng)中，我領(lǐng)略了幾位名師的教學(xué)風(fēng)采，欣賞了他們高超的教學(xué)藝術(shù)，同時(shí)也感受到了他們對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)執(zhí)著的追求，使我受益匪淺。無論是從他們的課堂上還是報(bào)告中，我都能深切地體會(huì)到數(shù)學(xué)教學(xué)是一門創(chuàng)造性的藝術(shù)。
在第一天上午的教學(xué)觀摩活動(dòng)中，我們就欣賞到了杭州特級(jí)教師劉松的課，讓我們一飽眼福。劉老師幽默的語言，獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格不僅深深地吸引了學(xué)生，也吸引了在座的各位老師，當(dāng)課堂結(jié)束，孩子們坐著還不想走的時(shí)候，我就被感動(dòng)了，劉教師正是通過自己的“創(chuàng)造”，讓他們“感覺”乘法分配律的本質(zhì)，為學(xué)生展現(xiàn)出“活生生”的思維過程。楊秀清老師的雞兔同籠以巧妙創(chuàng)新的設(shè)計(jì)讓學(xué)生沉浸在探索研究的氛圍中，真正達(dá)到了其樂融融的課堂效果。張冬梅老師是一個(gè)愛數(shù)學(xué)的老師，是一個(gè)愛鉆研教材的`老師，也正是如此，她可以用創(chuàng)造性的教學(xué)設(shè)計(jì)將抽象的概念具體化，可以在互相地配合與協(xié)作中，使師生關(guān)系變得融洽，創(chuàng)設(shè)民主和諧的學(xué)習(xí)活動(dòng)氣氛。錢守旺老師在數(shù)學(xué)教學(xué)中，大量地運(yùn)用豐富多彩的多媒體素材輔助教學(xué)，還有他的20個(gè)課堂教學(xué)主張，都讓我大開眼界，數(shù)學(xué)教學(xué)不僅僅是科學(xué)，更是一門創(chuàng)造性的藝術(shù)。在深刻理解教材的基礎(chǔ)上，創(chuàng)造性的使用教材才是最高境界。數(shù)學(xué)從表面上看來是枯燥乏味的，然而卻具有一種隱蔽的、深邃的美，一種理性的美。數(shù)學(xué)美是數(shù)學(xué)科學(xué)本質(zhì)力量的感性與理性的顯現(xiàn)，是一種人的本質(zhì)力量通過宜人的數(shù)學(xué)思維結(jié)構(gòu)的呈現(xiàn)。是一種真實(shí)的美，是反映客觀世界并能動(dòng)地改造客觀世界的科學(xué)美。最后王彥偉老師的《圖形的旋轉(zhuǎn)》將數(shù)學(xué)的這種美呈現(xiàn)的淋漓盡致，使數(shù)學(xué)教學(xué)過程成為了對(duì)數(shù)學(xué)美的一個(gè)反映過程。
在今后的教學(xué)中，我會(huì)學(xué)習(xí)各位名師的方法、經(jīng)驗(yàn)，以富有審美價(jià)值的獨(dú)特的方式方法，創(chuàng)造性地組織教學(xué)，使教與學(xué)雙邊活動(dòng)協(xié)調(diào)進(jìn)行，使學(xué)生能積極、高效地學(xué)習(xí)，使學(xué)生感受數(shù)學(xué)教學(xué)美的教學(xué)技能技巧。
教學(xué)觀摩學(xué)習(xí)心得7
20xx年10月27日-----29日，由省教研室組織的“z省小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)能手評(píng)選”活動(dòng)在賓州市第五中學(xué)舉行，我有幸參加了這次觀摩活動(dòng)。我看到參賽的每一位老師都以自己的特色詮釋著數(shù)學(xué)課堂教學(xué)�？梢哉f每節(jié)課都各具特色，各有千秋。置身于會(huì)場(chǎng)中，傾聽著老師們一堂堂精心準(zhǔn)備的課，在這里，我親身領(lǐng)略著他們對(duì)教材的深刻解讀，感受著他們對(duì)課堂的準(zhǔn)確把握，體會(huì)著他們對(duì)學(xué)生的密切關(guān)注。他們?cè)陂_啟學(xué)生智慧大門的同時(shí)，也讓我學(xué)到了很多很多新的教學(xué)方法和新的教學(xué)理念，引發(fā)了我對(duì)課堂最優(yōu)化的思考：
1、精彩的導(dǎo)課非常重要。首先每位參賽的教師都有約1分鐘的談話，而后才開始上課。導(dǎo)入確實(shí)是精心設(shè)計(jì)了。如：濟(jì)寧的王老師教授的《平行四邊形的面積》時(shí)他是以大衛(wèi)，科波菲爾的撲克牌魔術(shù)引入，還有在講《條形統(tǒng)計(jì)圖》這個(gè)課時(shí)老師們都是以視頻導(dǎo)入觀看衛(wèi)星發(fā)射升空。只是不同的.是有的老師與教材中提到的衛(wèi)星名稱不同，教材中提到的過于久了，所以青島教研室的劉老師引用的是“天宮一號(hào)”的發(fā)射。這樣以一個(gè)精彩的導(dǎo)入可以把學(xué)生的興趣都激發(fā)起來。拉近師生距離，使學(xué)生積極參與教師的教學(xué)活動(dòng)，提高課堂學(xué)習(xí)效率。
2、在這些課中，教師能放手讓學(xué)生自己動(dòng)手操作，自主探究解決問題的方法，在課上，每一位教師都很有耐性的對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的引導(dǎo)，充分體現(xiàn)“以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)”的教學(xué)理念。另外，執(zhí)教者的語言精練、豐富，對(duì)學(xué)生鼓勵(lì)性的語言非常值得學(xué)習(xí)。這些課授課教師注重從學(xué)生的生活實(shí)際出發(fā)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)現(xiàn)實(shí)的生活情景，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作交流的教學(xué)模式，讓人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)，不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展，體現(xiàn)了新課程的教學(xué)理念。以小組合作的方式，不僅培養(yǎng)了學(xué)生的合作能力，也給了學(xué)生一種集體榮譽(yù)感。比如：于愛敏老師《平行四邊形的面積》的授課過程，教過的老師都知道這節(jié)課是在學(xué)習(xí)了平行四邊形的特征之后進(jìn)而學(xué)習(xí)的，首先她通過回顧舊知,學(xué)習(xí)新知.教學(xué)過程是通過四個(gè)步驟進(jìn)行的即聯(lián)想-猜測(cè)-驗(yàn)證-結(jié)論.每個(gè)步驟都層次清晰，尤其是讓學(xué)生動(dòng)手操作驗(yàn)證前面猜測(cè)的時(shí)侯，讓學(xué)生分組討論，然后分別讓學(xué)生匯報(bào)是如何驗(yàn)證的。學(xué)生回答的都很好，用的學(xué)具也很獨(dú)特。有邊長(zhǎng)為1厘米的正方形網(wǎng)格，平行四邊形的卡紙，剪刀等。其實(shí)這個(gè)說的環(huán)節(jié)對(duì)孩子來說挺難的。但是孩子們說的還是不錯(cuò)的。從中實(shí)現(xiàn)了兩個(gè)轉(zhuǎn)化，圖形轉(zhuǎn)化和公式轉(zhuǎn)化。
3、每節(jié)課的練習(xí)設(shè)計(jì)新穎、多樣，注重知識(shí)的總結(jié)與運(yùn)用，語言干脆、凝練。習(xí)題由易到難，題型也是變化多樣的。六年級(jí)百分?jǐn)?shù)認(rèn)識(shí)那節(jié)課最后一道題是“猜百分?jǐn)?shù)”例如：百里挑一用1%表示。百戰(zhàn)百勝一箭雙雕是200%，反之100%的命中率用什么成語來表達(dá)呢？（百發(fā)百中），生還的可能性只有10%（九死一生）；最后一一句話結(jié)束課“天才就是99%的努力加1%的靈感”。整節(jié)課顯得很完整。所以精致的練習(xí)設(shè)計(jì)也可以塑造一節(jié)好課。
4、教師評(píng)價(jià)要及時(shí)到位并且多方位。教學(xué)過程中，幾乎每位教師都注意了及時(shí)評(píng)價(jià)及激勵(lì)評(píng)價(jià)，對(duì)學(xué)生的贊揚(yáng)和鼓勵(lì)不斷，如“非常有創(chuàng)意”“多善于觀察啊”“你知道的可真多”等等。這些看似微不足道的評(píng)價(jià)語言，在學(xué)生的心里卻可以激起不小的情感波瀾，對(duì)于整個(gè)課堂的教學(xué)效果的提高也起到了相當(dāng)程度的積極影響。
5、注重“板書”的設(shè)計(jì)與書寫。板書也是教師基本功的一個(gè)側(cè)面反映。這次的課，每一位老師都在板書的設(shè)計(jì)上下了工夫，有的老師書寫工整，排列有序；并且多數(shù)老師出手一筆清秀的字躍然而上，為課堂增色添彩，還有的是自己打印的貼在黑板上，形成框架結(jié)構(gòu)等，發(fā)揮了它在課堂教學(xué)中的作用。每位老師的板書列出了本節(jié)知識(shí)點(diǎn)，并且將每個(gè)知識(shí)點(diǎn)之間的聯(lián)系用線畫出，使本節(jié)知識(shí)清楚明了。
6、這些課在教學(xué)過程中應(yīng)用多媒體課件進(jìn)行直觀教學(xué)，活躍了課堂氣氛，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。每一節(jié)課都通過多媒體課件的展示使抽象的知識(shí)更直觀，更讓學(xué)生容易理解和接受。
教學(xué)觀摩學(xué)習(xí)心得8
20xx年11月9日和10日，我們一行二十余人，到xx二中觀摩高效課堂。
也許是語文老師內(nèi)心深處對(duì)于文化古跡情有獨(dú)鐘，一路上想著曹操的誕生地該會(huì)如何，能不能在xx重溫關(guān)于歷史與文學(xué)的記憶，于是一路憧憬，一路期盼。
也許是因?yàn)殚L(zhǎng)途奔波，好不容易找到賓館，看到狹窄的房間，潮濕的被子，陰沉的天氣，心里有幾多失落，再加上景點(diǎn)也沒能去成，只能寄希望于明日的高效課堂了。
第二天早晨七點(diǎn)四十左右，驅(qū)車六公里許，趕往xx二中，這是一所僅次于xx一中的xx省示范性高中，大門口醒目的大字彰顯著學(xué)校在該省的.顯赫位置。進(jìn)入大門，兩排宣傳圖片展示學(xué)校在高效課堂方面的種種舉措，給人眼前一亮，心中對(duì)即將開始的課堂展示充滿了一些期待。
語文聽課地點(diǎn)在六號(hào)教學(xué)樓，教室干凈寬敞，座無虛席，頭頂上四排梁柱上全部張貼著標(biāo)語，例如：“會(huì)聽，勤思，敢說，善問”，又如“多一份投入，多一種學(xué)習(xí)，多一些反思，多一點(diǎn)執(zhí)著”。應(yīng)該說，氛圍的營(yíng)造還是挺好的。
上課伊始，班長(zhǎng)喊起立，班級(jí)響起了大聲的宣誓，雖然沒有聽清楚學(xué)生們?cè)诤笆裁�，但是可以感受到他們很激�?dòng)，很自信。整節(jié)課，學(xué)生紛紛上臺(tái)，敢于表現(xiàn)，勇于展示，這一點(diǎn)給人留下了深刻的印象。在接下來的兩節(jié)課里面，學(xué)生們的主動(dòng)參與意識(shí)，積極性都非常高，教師也都充滿激情。熱鬧的場(chǎng)面，頻繁的掌聲，似乎也在讓我們反思，高效課堂終究是不是這樣？看著最前面的橫幅――第一屆課改名師“同課異構(gòu)”語文學(xué)科高效課堂觀摩課――心里真不是滋味。
在后來的課后交流中，不少教師有共同的體會(huì)，看似精致的背后，實(shí)則有太多的粗糙。教師在演，學(xué)生在唱，似乎有點(diǎn)不合拍，課堂的生成與教師精彩的即興發(fā)揮在既定的程式中成為機(jī)械的生產(chǎn)線。尤其是看到印發(fā)給觀摩教師的課堂構(gòu)想，竟然出現(xiàn)了很多標(biāo)點(diǎn)之類的小問題，不禁讓人想笑又笑不出。
走在校園里，看著一片片的運(yùn)動(dòng)場(chǎng)，美麗、大氣，旁邊是尚未完全施工的現(xiàn)場(chǎng)，一片泥濘，在精致的校園中，依然還有諸多粗糙之處，正如聽課時(shí)候的感覺一樣，形式很美，內(nèi)容還需要更加美麗才是。
教學(xué)觀摩學(xué)習(xí)心得9
本周末有幸去鄭州聽了兩天特級(jí)教師的語文課，真是受益匪淺，讓人耳目一新，我有很多的感觸。如果我不來，我不會(huì)覺得自己還有很多要學(xué)習(xí)；如果我不來，我不知道我還有很多地方要改變；如果我不來，我不能迫切的想做這么多的事。
這次的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)我非常珍惜，每天早早的到學(xué)校，坐在最前排，聆聽老師的教誨，感受那些特級(jí)教師的魅力所在。感受那些特級(jí)教師的授課精華。
第一天上午，聽的是蔣軍晶老師的課，一個(gè)瘦瘦的年輕老師，真的能做到引人入勝么？真的能達(dá)到課標(biāo)么？之后的講課是毋庸置疑的，他很輕松的做到了，學(xué)生學(xué)的也很輕松。
這節(jié)課我很感興趣，正好是五年級(jí)的課，我有很多借鑒的地方，當(dāng)講到《我和祖父的園子》我很興奮，蔣老師先是讓學(xué)生齊讀題目，又講了回憶是什么，在學(xué)生讀的時(shí)候還讓學(xué)生思考：想想，說說蕭紅想起了那些人，那些事？尤其注重讀，師還和學(xué)生同讀，講解讀書速度與方法。告知讀書語調(diào)、感情。
而在背書的時(shí)候，要注意方法，找規(guī)律記內(nèi)容，用強(qiáng)記，分句。在講到最后當(dāng)目標(biāo)達(dá)成以后，老師又延伸了一下，讓學(xué)生學(xué)習(xí)蕭紅，一下子把我們的思緒帶到了那個(gè)時(shí)期，頭腦里能感到蕭紅的困苦與對(duì)童年的懷念。當(dāng)講到“祖父真勞動(dòng)?我也真勞動(dòng)？”時(shí)，既感覺有趣，又使我們能迅速的理解課文意思。每一個(gè)內(nèi)容都顯得那樣的連貫，那樣的水到渠成。蔣老師有這樣的本領(lǐng)，不是簡(jiǎn)單地教會(huì)學(xué)生認(rèn)字，而是教會(huì)學(xué)生讀的能力和說的能力。
尤其在這次的學(xué)習(xí)過程中，我感受的最深的是蔣老師很注重學(xué)生的讀書能力，他總是自己親身的去讀書，給孩子推薦更好的書，讓學(xué)生的視野更開闊，因?yàn)樗钪獙W(xué)生會(huì)寫作文不是老師給的，是他們的遺傳所致，而真正的寫好作文，靠的就是讀書，多讀書就會(huì)有語感，能寫出很多的好東西。所以，作為一個(gè)老師要善于讀書，多讀書，使我們的自己學(xué)會(huì)思考，通過讀書去積累各個(gè)領(lǐng)域的知識(shí)。通過讀書去認(rèn)識(shí)形形色色的人，最終提高自己的文本解讀能力。
在教學(xué)的過程中，要尊重孩子的閱讀心理，要多讀書，知道他們需要什么，他們對(duì)生命感興趣。其次重要的是盡量的、適度的擴(kuò)充，而不是為了制造一些學(xué)習(xí)氣氛，讓課文內(nèi)容很大，內(nèi)容很廣泛。
第二個(gè)授課的是戴建榮老師，他講的是《靜夜思》，簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的古詩，孩子們?cè)谟變簣@就會(huì)背了，他卻講出了別樣的味道，給學(xué)生和聽課老師一種美的享受。他說了，他要把中國(guó)的傳統(tǒng)發(fā)揚(yáng)光大；他說了，吟唱對(duì)于中華民族來說應(yīng)該是最不陌生的；他說了，能做到“讀、唱、吟、舞”是要有一顆愛學(xué)生的心；他說了，他的老師給了他很大的幫助。又是一個(gè)再普通不過的老師，可他卻將詩教的傳神，給了我們莫大的感動(dòng)。
此人雖其貌不揚(yáng)，但絕對(duì)是“大師”。幽默風(fēng)趣是猶如相聲演員；慷慨激昂時(shí)，猶如沙場(chǎng)壯士。課堂上他時(shí)而婉轉(zhuǎn)動(dòng)聽，時(shí)而鏗鏘有力，時(shí)而俏皮幽默，時(shí)而穩(wěn)重深沉。
戴老師從糾音開始，又從平仄入手，這樣在唱的時(shí)候、再吟的時(shí)候，就顯得那樣的水到渠成。當(dāng)老師講到他們的學(xué)生時(shí)，眼里流露的是思念與興奮，他說了，如果要教好你的語文課，首先你要愛你的學(xué)生，還是熱愛。
當(dāng)王老師說出于永正的名字的時(shí)候，大家都興奮了，當(dāng)王老師說于老師也要講《我和祖父的園子》時(shí)，我又激動(dòng)了，同樣的一課，他又會(huì)看到什么呢?他又會(huì)從哪里入手呢？給學(xué)生哪些感動(dòng)呢？
當(dāng)學(xué)生回答問題時(shí)，于老師總會(huì)說，問題想好再說，說好話不容易。當(dāng)學(xué)生回答蕭紅在祖父的園子里干什么時(shí)？學(xué)生用了很多還有，于老師又做了及時(shí)的糾正，他說“還有”只能用一次。
于老師注重學(xué)生用眼睛看；又注重學(xué)生用心看；還讓學(xué)生多讀書學(xué)會(huì)思考。在這里記的最深的是，于老師給學(xué)生讀書，當(dāng)于老師聲情并茂的讀出以后，學(xué)生也學(xué)會(huì)了那種感情。也學(xué)會(huì)了讀，體會(huì)文章的感情，當(dāng)學(xué)生說出那么多的關(guān)于祖父和“我”的.性格的詞語時(shí)，是那么的自然，那么的水到渠成，因?yàn)橐x誰像誰。要學(xué)會(huì)讀每一句話每一句話的表情、語氣。
在這節(jié)課里，于老師不僅注重學(xué)生讀的能力，還注重學(xué)生寫的能力，讓學(xué)生寫寫自己的童年趣事，告訴學(xué)生寫的時(shí)候要寫好字，讀好書，做好文。同時(shí)，于老師還對(duì)我們有了很大的要求，每個(gè)人要多有幾手本領(lǐng)，本事越大，師德越高尚，贏得學(xué)生崇拜的砝碼就越有分量。
像說話一樣的讀書，感受句子的溫度。培養(yǎng)學(xué)生在讀書中要學(xué)會(huì)關(guān)注，留意。培養(yǎng)學(xué)生的言語、概括能力。這要求教師在對(duì)教材的把握上多做處理，把握好對(duì)教學(xué)的安排。讓學(xué)生學(xué)會(huì)體會(huì)，課堂上不用多提問。重點(diǎn)培養(yǎng)“讀”和“寫”的能力。
這次的聽課我總結(jié)以下幾方面的所得：
一、讀。應(yīng)多培養(yǎng)學(xué)生的讀書能力。教師要做到多讀課文，多讀，多感受。
二、寫。每一節(jié)課設(shè)計(jì)一些寫的內(nèi)容，讓學(xué)生學(xué)會(huì)表達(dá)，學(xué)會(huì)抒發(fā)。
三、多讀書。培養(yǎng)自己好讀書，多讀書的習(xí)慣，讓學(xué)生在自己的帶動(dòng)下多讀書，讀好書。學(xué)會(huì)自己的母語。
四、多研究。教師要善于學(xué)習(xí)，采百家之長(zhǎng)，才能開出屬于自己的花朵。
五、多規(guī)范自己的板書。板書好了給了學(xué)生一個(gè)提示，一個(gè)榜樣，做好學(xué)生的示范。
六、多學(xué)一技之長(zhǎng)。自己在課余時(shí)間多充電，多學(xué)習(xí)更多方面的技能，使自己做學(xué)生崇拜的學(xué)生。
七、熱愛自己的學(xué)生。只有一個(gè)人做到了熱愛。熱愛自己的事業(yè)，熱愛自己的孩子，才會(huì)干出非凡的工作。
一個(gè)人把在學(xué)校學(xué)到的知識(shí)全部忘記，剩下的才是素質(zhì)。這就是教育，語文要教的就是學(xué)生的能力。在以后的工作中，我會(huì)多學(xué)習(xí)，多應(yīng)用，使自己，使孩子的母語學(xué)習(xí)能更快樂、更充實(shí)。
教學(xué)觀摩學(xué)習(xí)心得10
美麗的黃山腳下，一群熱忠教育的人，滿腔為教育奉獻(xiàn)的心，聚攏在一起，展示小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的改革成果，2年一屆的小學(xué)數(shù)學(xué)優(yōu)質(zhì)課大賽，今年在黃山這座美麗的城市舉行，我非常幸運(yùn)的聆聽此次會(huì)議，來自全國(guó)31個(gè)省的32節(jié)課在此上演，在香茗大劇院我目睹和聆聽了16節(jié)精彩的課，感受到教育改革大潮中學(xué)生自主學(xué)習(xí)的必要性和緊迫感。
在開幕式上，東北師范大學(xué)教授馬云鵬提倡我們聽課看課時(shí)要多角度看課，要關(guān)注學(xué)生的發(fā)展，看四基是否落實(shí)，核心素養(yǎng)是否養(yǎng)成，教師要立德樹人，把培養(yǎng)學(xué)生放在第一位，在教學(xué)過程中，我們要看教師的教學(xué)設(shè)計(jì)，教學(xué)過程，方法、模式、提問、回答、各環(huán)節(jié)的銜接，要關(guān)注創(chuàng)新，關(guān)注課堂生成的問題，形成課堂的特色。帶著這樣的指引，打開了聽課的大門。
第一天上午的三節(jié)課分別教授的是《植樹問題》 《數(shù)與形》 《數(shù)圖形的學(xué)問》，三節(jié)課均與圖形有關(guān)系，教學(xué)上三位教師都是采用讓學(xué)生自主探究的模式教學(xué)，印象最深的是甘肅的王仁江所執(zhí)教的《植樹問題》中，教師打破傳統(tǒng)的讓學(xué)生先研究?jī)啥硕荚缘臄?shù)學(xué)模型后在探討其他的兩種情況的模式，而是采用另一種學(xué)生更加自由自主學(xué)習(xí)的方法，教師先將三種植樹的情況用實(shí)物圖的方式展現(xiàn)出來，然后讓孩子們自己選擇要研究的情況，一個(gè)小組研究一種情況，孩子們?cè)趨R報(bào)時(shí)，將實(shí)物圖又提煉為更加簡(jiǎn)潔的線段圖，最后再用算式表示出來，匯報(bào)過程中孩子們回答問題的完整，以及生問生答的環(huán)節(jié)把間隔數(shù)和棵樹之間的關(guān)系自然、巧妙地引導(dǎo)出來，在學(xué)生自主選擇方案探究時(shí)，孩子對(duì)自己的選擇更加感興趣，也提高的孩子課堂的參與性和積極性，在這環(huán)節(jié)的處理，王老師大膽創(chuàng)新，很有新意，在最后的總結(jié)環(huán)節(jié)，用一顆大樹作為背景，生活中的很多實(shí)際問題就是大樹的枝葉，善于觀察生活，這棵大樹就會(huì)枝繁葉茂，植樹問題本身不好總結(jié)，在以往的聽課過程中，都是今天你收獲的什么，而王老師用動(dòng)畫演示出碩果累累的大樹，很好的對(duì)本節(jié)課進(jìn)行收尾，也是一大亮點(diǎn)，總之本節(jié)課的學(xué)生參與率高，教師注重問題的引導(dǎo)，為大賽的開展唱響了第一曲。
《數(shù)與形》和《數(shù)圖形的學(xué)問》中教師都采用生活中學(xué)生容易見到的生活現(xiàn)象為背景喚起學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上進(jìn)行新授，教師在教學(xué)中一定要激活學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)，把握好已有的知識(shí)與新知之間的聯(lián)系。
下午的三節(jié)課分別講授的是《搭配》 、《分類》 、《擲一擲》，均屬于數(shù)學(xué)廣角類的課，三位教師在教學(xué)模式上都是讓孩子自己去探究，得出結(jié)論，通過實(shí)驗(yàn)，自己動(dòng)手，小組合作，回報(bào)交流等設(shè)計(jì)恰到自然的`將重點(diǎn)知識(shí)引導(dǎo)出來，印象比較深的是 新疆的《擲一擲》，學(xué)生通過自己的猜測(cè)、實(shí)驗(yàn)，分析，發(fā)現(xiàn)其中的規(guī)律，類似這類活動(dòng)課，教學(xué)時(shí)教師都是讓學(xué)生經(jīng)歷知識(shí)的發(fā)生、發(fā)展、形成、鞏固的過程，因此在今后的我的教學(xué)過成中，也要讓孩子們對(duì)知識(shí)的形成，自己猜測(cè)、探究、獲得知識(shí)，不再教師一味地把知識(shí)傳授給孩子，要讓課堂真正的活起來動(dòng)手動(dòng)腦經(jīng)歷知識(shí)的產(chǎn)生，才是數(shù)學(xué)的價(jià)值所在。
本屆全國(guó)優(yōu)質(zhì)課賽上，一等獎(jiǎng)的第一名是來自北京的倪老師執(zhí)教的一年級(jí)《11—20各數(shù)的認(rèn)識(shí)》，這節(jié)課給我的感觸很深，對(duì)于這樣的全國(guó)性的大賽，倪老師用的是剛剛?cè)雽W(xué)兩個(gè)月的一年級(jí)孩子，課堂的教學(xué)的組織非常好，抓住孩子的年齡特征，用漫畫的形式引入，讓學(xué)生經(jīng)歷數(shù)的產(chǎn)生過程，也許11-20這些數(shù)很簡(jiǎn)單，孩子們?cè)谟變簣@都已認(rèn)識(shí)，沒有什么講的必要，聽完這節(jié)課，才發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)的魅力。印象最深的一個(gè)片段是這樣的，老師在引導(dǎo)計(jì)數(shù)器時(shí)，用了兩個(gè)大小、顏色一樣的珠子問孩子們能表示出11嗎？班里的孩子們分成了兩種意見，一種認(rèn)為可以，一種認(rèn)為不可以，老師各派出幾人來爭(zhēng)辯說自己的意見，認(rèn)為可以的孩子解釋一個(gè)珠子表示一個(gè)十，一個(gè)珠子表示一個(gè)1，而認(rèn)為不可以的孩子解釋珠子長(zhǎng)得一模一樣，只能表示同樣的，要不就全部表示十，要不就全部表示一，這個(gè)時(shí)候，老師引導(dǎo)的說出這么一句話“是呀，你們?cè)趺磪^(qū)分誰是十，誰是一？”正是這句引導(dǎo)，讓其中一個(gè)孩子說出了一個(gè)標(biāo)上十，一個(gè)標(biāo)上一，接下來對(duì)于計(jì)數(shù)器的出示和認(rèn)識(shí)就水到渠成，本節(jié)課出彩點(diǎn)就在于此，孩子們?cè)诩ち覡?zhēng)辯中把本節(jié)課的重點(diǎn)挖掘出來，教師在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候恰到好處的引導(dǎo)，給予學(xué)生正確的思考方向，因此一節(jié)好課，關(guān)鍵在于教師的設(shè)計(jì)和引導(dǎo)。同時(shí)我也是倪老師，她也是倪老師，我們之間卻相隔著很遠(yuǎn)的差距，她的從容、淡定，課堂的掌控，教學(xué)設(shè)計(jì)貼切孩子的年齡特征，對(duì)教材的把握以及她在教學(xué)中對(duì)孩子的放手，呈現(xiàn)出不同學(xué)生的想法，都值得我學(xué)習(xí)，聽了他的課，我發(fā)現(xiàn)給孩子機(jī)會(huì)，孩子才會(huì)呈現(xiàn)出不同的想法，教師可能會(huì)想到學(xué)生的一部分想法，卻預(yù)設(shè)不了全部孩子的想法，有時(shí)候最精彩的恰恰是這些我們想不到的意外。
我的教學(xué)經(jīng)歷還很淺，因此我看到的層次還不夠深，我學(xué)到了課堂的生動(dòng)活潑，學(xué)到了用教師的激情去點(diǎn)燃學(xué)生的激情，看到了現(xiàn)在教學(xué)改革的方向，學(xué)生的自主探究，課堂活動(dòng)的組織，要給孩子足夠的時(shí)間和空間去探索，看到了要把數(shù)學(xué)和生活密切聯(lián)系起來，用孩子們常見的常做的一些事物為抓手，培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)，認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)的價(jià)值。有時(shí)我常想，數(shù)學(xué)到底教會(huì)孩子的是什么，不是單單的會(huì)做數(shù)學(xué)題，更重要的是思維的方式和探索的精神，這次的學(xué)習(xí)讓我更加堅(jiān)定了今后的教學(xué)方向，王永春教授說過好課沒有唯一的標(biāo)準(zhǔn)，我們要追求完美，但是我們很難做到完美。教學(xué)的路還很長(zhǎng)，知道并且做到就能做得更好。
教學(xué)觀摩學(xué)習(xí)心得11
3月19日，此時(shí)正值初春時(shí)節(jié)的揚(yáng)州，仍然有些陰冷，天空中還不時(shí)地飄下點(diǎn)兒零星小雨。盡管如此，我心中仍有些莫名的興奮。因?yàn)榻裉煳夷苷嬲姷匠Ｔ凇度嗣窠逃贰吨袊?guó)教育報(bào)》上讀到的全國(guó)小學(xué)數(shù)學(xué)特級(jí)教師華應(yīng)龍先生了。由廣陵區(qū)教育局師資培訓(xùn)中心舉辦的“全國(guó)著名特級(jí)教師教學(xué)觀摩暨教學(xué)思想學(xué)術(shù)報(bào)告會(huì)”首場(chǎng)將在揚(yáng)州教院附中大禮堂拉開帷幕，擔(dān)任這首場(chǎng)主角的正是耳熟能詳?shù)娜A應(yīng)龍老師。
這一天的活動(dòng)因著上下午，剛好分成兩個(gè)部分。上午是數(shù)學(xué)公開課《圓的認(rèn)識(shí)》和學(xué)術(shù)報(bào)告《播種太陽》；下午是數(shù)學(xué)公開課《數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課》和學(xué)術(shù)報(bào)告《融錯(cuò)，讓課堂更精彩》。
上午的課開始前，華老師與學(xué)生進(jìn)行了“收橡皮”、“提問題，了解華老師”的課前活動(dòng)，旨在使學(xué)生放松自己，大膽表達(dá)自己的想法。
《圓的認(rèn)識(shí)》是華老師多次對(duì)外開設(shè)的一節(jié)公開課，比較成熟，可圈可點(diǎn)之處俯拾皆是。這里，我僅以特教工作者的視角試論幾點(diǎn)粗淺體會(huì)：
其一，是數(shù)學(xué)教學(xué)，更是數(shù)學(xué)教育。從課前活動(dòng)到完整的一節(jié)數(shù)學(xué)課，華老師決不是簡(jiǎn)單的數(shù)學(xué)教學(xué)，他在“象農(nóng)民種地那樣教書”，他要“課不潤(rùn)人死不休”，他強(qiáng)調(diào)“教書第二”。當(dāng)學(xué)生告訴她半徑、直徑的知識(shí)是從外婆那兒得來的，他說數(shù)學(xué)知識(shí)不只在書中，生活中處處都能學(xué)到；當(dāng)自嘆功課差強(qiáng)人意的學(xué)生作出精彩回答是，他用孟子的話贊道“人皆可以為堯舜”。
其二，國(guó)學(xué)經(jīng)典也可以如此傳承。為著定義中“在同一個(gè)圓中”，華老師追根尋源，知道了它來自墨子的“圓，一中同長(zhǎng)也”。為此，他就思考是否有此必要非得強(qiáng)調(diào)在“同一個(gè)圓中”。想到正如正常人的兩條腿一樣長(zhǎng)，卻不必強(qiáng)調(diào)“同一個(gè)人”，他覺得后人誤解了墨子的話。他告訴學(xué)生對(duì)于圓的定義，我們的祖先較別人早了一千多年。由此，我驚訝于國(guó)學(xué)經(jīng)典傳承的別樣途徑，我欣喜于愛國(guó)主義教育有力浸潤(rùn)。此外，我還覺得這是一種態(tài)度的示范，學(xué)生們知道不應(yīng)唯書本是論，知道要學(xué)會(huì)思考，要回追根究源。
其三，授之以魚不若授之以漁。華老師的課，從設(shè)問激趣——實(shí)踐認(rèn)知——辨析鞏固——拓展應(yīng)用，線索明朗，層次分明。他在每個(gè)過渡中，都會(huì)適時(shí)呈現(xiàn)一把精致的鑰匙：是什么、為什么、怎樣做、為什么要這樣做、一定這樣嗎。在引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)圓的過程中，一步一步教會(huì)學(xué)生怎樣學(xué)。相信學(xué)生憑借這幾把鑰匙，一定能逐步形成良好的思維習(xí)慣，自學(xué)能力或的有效提升。
和所有老師一樣，公開課結(jié)束后，華老師也特別想知道大家伙心理的想法。有人問華老師您平常的課也是這樣嗎？他說，觀摩課是大餐，平常課是家常飯，課件不會(huì)這么豐富，當(dāng)路子一樣。家常課較之今天的課要瘋狂，大家會(huì)忘我思維、忘記下課。有人問華老師他的課上完了，那老師還要為之補(bǔ)講直徑、半徑的概念嗎？華老師以圓的定義中“在同一個(gè)圓中”這句話是否有必要為例，從方法論的高度談了教什么、怎樣教、為什么這樣教。他用米蘭·昆德拉的話做了小結(jié)：人類一思考，上帝就發(fā)笑。他自我感覺這節(jié)課比較成功，不足之處在于孩子開始沒放得開，他有些遺憾的感到課前活動(dòng)次序要做些調(diào)整，可能效果會(huì)好些。
實(shí)踐認(rèn)知——辨析鞏固——拓展應(yīng)用，線索明朗，層次分明。他在每個(gè)過渡中，都會(huì)適時(shí)呈現(xiàn)一把精致的鑰匙：是什么、為什么、怎樣做、為什么要這樣做、一定這樣嗎。在引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)圓的過程中，一步一步教會(huì)學(xué)生怎樣學(xué)。相信學(xué)生憑借這幾把鑰匙，一定能逐步形成良好的思維習(xí)慣，自學(xué)能力或的有效提升。
和所有老師一樣，公開課結(jié)束后，華老師也特別想知道大家伙心理的想法。有人問華老師您平常的課也是這樣嗎？他說，觀摩課是大餐，平常課是家常飯，課件不會(huì)這么豐富，當(dāng)路子一樣。家常課較之今天的課要瘋狂，大家會(huì)忘我思維、忘記下課。有人問華老師他的課上完了，那老師還要為之補(bǔ)講直徑、半徑的概念嗎？華老師以圓的定義中“在同一個(gè)圓中”這句話是否有必要為例，從方法論的高度談了教什么、怎樣教、為什么這樣教。他用米蘭·昆德拉的話做了小結(jié)：人類一思考，上帝就發(fā)笑。他自我感覺這節(jié)課比較成功，不足之處在于孩子開始沒放得開，他有些遺憾的感到課前活動(dòng)次序要做些調(diào)整，可能效果會(huì)好些。
下午是一節(jié)令人耳目一新的“數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課”，很有意思。
課一開始，華老師即讓孩子們進(jìn)行了一個(gè)分圖形的'活動(dòng)，隨著所分的圖形越來越有難度，孩子們誰都不敢掉以輕心，最后一步是將一個(gè)正方形分成七份，華老師還渲染到此項(xiàng)世界紀(jì)錄用了七秒鐘。居然還有世界紀(jì)錄，那可不是一般的題目？如果你這么想可真要大跌眼鏡啰！題目在這兒峰回路轉(zhuǎn)，很是簡(jiǎn)單，就是劃幾道線段平均分。這可是對(duì)思維慣性的不小的挑戰(zhàn)。
接下來更令你出乎意料的事又接踵而至。一張數(shù)學(xué)書面練習(xí)題，量不少，要求五分鐘內(nèi)完成�？斓膬扇齻�(gè)人一蹴而就，其余的連一小半還沒做完。怎么回事？原來性急的你又上當(dāng)了。第一題關(guān)照你先把題目認(rèn)真讀完，可許多孩子生怕不能完成，不待讀完就動(dòng)筆了。只有認(rèn)真讀完題目的孩子才知道老師并不是要求將題目全部做完。我想對(duì)于孩子，甚而對(duì)于臺(tái)下的聽課者們，這個(gè)審題不清的教訓(xùn)真是太深刻了。
再看華老師選擇的那些練習(xí)題，可謂題題都有任務(wù)：或是讓你感受數(shù)學(xué)的趣味奧妙，或是讓你從小陷井中發(fā)現(xiàn)并不是所有的已知數(shù)量都會(huì)用到，或是讓你學(xué)會(huì)辨識(shí)條件與問題是否想關(guān)……
整節(jié)課由一個(gè)個(gè)匠心獨(dú)具的活動(dòng)組成。學(xué)生們?cè)跁秤螖?shù)學(xué)趣味世界的同時(shí)，懂得認(rèn)真審題的充分必要。正如華老師的打油詩：審題不誤答題工，匆匆動(dòng)筆希望空。量量關(guān)系要讀懂，讀完三遍再啟動(dòng)。
課后有老師問到練習(xí)量的問題，華老師說他認(rèn)為一節(jié)課的質(zhì)量不在于題目的數(shù)量，而在思維的含量。又有老師問到關(guān)于評(píng)價(jià)的問題。華老師說評(píng)價(jià)不著眼于對(duì)與不對(duì)，而是有價(jià)值否，是當(dāng)前價(jià)值還是長(zhǎng)遠(yuǎn)價(jià)值？老師評(píng)價(jià)應(yīng)在對(duì)錯(cuò)之外。還有老師請(qǐng)教如何把課上得如他那樣大氣？華老師建議大家多看佛家的書籍，能看破放下，便能自在，體悟到教育價(jià)值就在“傳授知識(shí)，啟迪智慧，點(diǎn)化生命”。
下午報(bào)告的主題是“融錯(cuò)，讓課堂更精彩”。華老師從“什么是融錯(cuò)、為什么融錯(cuò)、怎么融錯(cuò)、融錯(cuò)后怎樣”四個(gè)層次作了闡釋。
其一，什么是融錯(cuò)？華老師認(rèn)為融錯(cuò)可以是預(yù)設(shè)的，也可以是生成的，當(dāng)把學(xué)習(xí)過程中的差錯(cuò)融化為一種資源。他還解釋了為什么不是“容錯(cuò)”。
其二，為什么融錯(cuò)？
“錯(cuò)”是客觀存在，“人非圣賢孰能無過”，人生自古誰無“錯(cuò)”。課堂沒錯(cuò)會(huì)怎樣？假的，都是假的；無效的，無意義的。課堂無錯(cuò)要不得。
“錯(cuò)”是現(xiàn)實(shí)需要。“錯(cuò)”還是價(jià)值所求。孩子怕錯(cuò)�！白灾鳌⑻骄�、合作”的學(xué)習(xí)方式呼喚尊重學(xué)生學(xué)習(xí)過程的過錯(cuò)。教育的目的就是啟迪智慧、培養(yǎng)精神、點(diǎn)化生命，為了中華民族的復(fù)興。
其三，怎么融錯(cuò)？
�。�1）容錯(cuò)——錯(cuò)是錯(cuò)。成功人士的高明之處就在于對(duì)待錯(cuò)誤的態(tài)度、眼睛、頭腦。《國(guó)富論》作者亞當(dāng)﹒斯密說過，勞動(dòng)并不等于收獲，單純的勞動(dòng)反而會(huì)成為貧窮的源泉。笛卡爾說過，我思即我在。恩格斯也曾說過，最好的學(xué)習(xí)是從差錯(cuò)中學(xué)習(xí)。
（2）融錯(cuò)——錯(cuò)不是錯(cuò)。華老師強(qiáng)調(diào)最好的課程不是文本，而是體驗(yàn)。他用另一個(gè)角度看差錯(cuò)；
給學(xué)生們講數(shù)學(xué)家、科學(xué)家對(duì)待差錯(cuò)的故事；用大量的鋪墊、越位的提示、不容回旋的時(shí)空，給學(xué)生出錯(cuò)的機(jī)會(huì)，發(fā)覺上了當(dāng)?shù)暮⒆觽兇蠛爸叭A老師，您誤導(dǎo)”，華老師笑了——他有誤、我導(dǎo)了、他醒了，導(dǎo)誤導(dǎo)出真探究；讓差錯(cuò)顯露出可貴，“錯(cuò)的好”；用好教師自己的差錯(cuò)，天下只有啞巴沒有說過錯(cuò)話，天下只有白癡沒有想錯(cuò)過問題，天下沒有數(shù)學(xué)家沒算錯(cuò)過題的。
（3）榮錯(cuò)——錯(cuò)還是錯(cuò)。差錯(cuò)是砂礫，它可以培育出珍珠；
寶貝放錯(cuò)了地方是垃圾，垃圾放對(duì)了地方是寶貝；易經(jīng)表達(dá)的最高境界是“無咎”。試想，我們的教學(xué)是應(yīng)該“防微杜漸”還是應(yīng)該“亡羊補(bǔ)牢”？盧梭在《論科學(xué)和藝術(shù)》中說得好，錯(cuò)誤可能有無窮的結(jié)合方式，而真理卻只能有一種存在的方式。莊子云，子非魚，安知魚之樂？
在此，華老師還談到了“融錯(cuò)”的原則，包括：目的性原則、主動(dòng)性原則、有效性原則、激勵(lì)性原則和錯(cuò)者優(yōu)先原則。
其四，融錯(cuò)后怎樣？不怕失敗，敢于創(chuàng)新；直面差錯(cuò)，甘愿分享；教學(xué)效果令人欣慰；體驗(yàn)到教師自身的生命價(jià)值。
杜威說，教育即生長(zhǎng)。
葉圣陶說，教育就是培養(yǎng)習(xí)慣。 孫云曉說，教育是人的解放。
華應(yīng)龍說，教育即融錯(cuò)。
一天的學(xué)習(xí)不經(jīng)意間就結(jié)束了，感觸頗多。特別是華老師打開自己電腦中的素材庫、相應(yīng)文件夾時(shí)，他在各地上課的教學(xué)設(shè)計(jì)、視頻、講稿等等一應(yīng)俱全，隨說隨到。我仿佛明白了他走向成功的秘訣，那就是勤于動(dòng)手——及時(shí)收集、記錄；勤于動(dòng)腦——不斷反思、總結(jié)。這才能不斷有新的發(fā)現(xiàn)，才有一篇篇高品質(zhì)的文章見諸報(bào)端。這也是我聽完報(bào)告后，趕緊做好心得體會(huì)的重要緣由。及時(shí)紀(jì)錄，不想遺漏；及時(shí)回味，促進(jìn)內(nèi)化。
教學(xué)觀摩學(xué)習(xí)心得12
春日的南京，處處花紅柳綠，令人賞心悅目，六朝的古都，遍地古跡，積淀了厚重的文化底蘊(yùn)。走進(jìn)百年名校-------南京解放軍學(xué)院,兩排高大的梧桐古樸、幽靜，妝點(diǎn)人文色彩的校園，使人油然而生敬畏和仰慕之情。在這樣的氛圍中，我有幸參加第22屆“現(xiàn)代與經(jīng)典”全國(guó)小學(xué)語文教學(xué)觀摩研討會(huì)，走近各位名家名師，與他們零距離的接觸，聆聽他們充滿哲理的報(bào)告，觀賞他們另類的設(shè)計(jì)、靈動(dòng)的課堂、精彩的互動(dòng)、智慧的語言以及他們所表現(xiàn)出來的知識(shí)視野、語文素養(yǎng)、文化底蘊(yùn)和人格魅力，無不讓我由衷地贊嘆。
剛才劉老師和王老師精彩的再現(xiàn)了大師的風(fēng)采，下面我來補(bǔ)充一些令我記憶猶新的名師課堂：
我們知道讓學(xué)生品味中國(guó)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的途徑,莫過于語文課上古詩文的教學(xué).在傳統(tǒng)古詩文教學(xué)里,我們會(huì)逐字逐句的解釋,把古詩文翻譯成白話文,再簡(jiǎn)單地提煉詩人的感情,最后要求學(xué)生會(huì)背會(huì)默寫即可.這樣的古詩文教學(xué),用趙志祥老師的話說,就是“糟蹋了經(jīng)典”.這次學(xué)習(xí),聽了王崧舟、趙志祥、孫雙金、周益民等大師的示范課,刷新了我對(duì)古詩文教學(xué)的理解。這些大師的課讓我知道課本上的古詩文只是作為引子,引導(dǎo)學(xué)生去體會(huì)古詩的韻律、意境、情感等。例如趙志祥老師的《送元二使安西》,在這首古詩的教學(xué)里,趙志祥老師讓學(xué)生了解平仄,教會(huì)學(xué)生如何吟唱古詩,還讓學(xué)生欣賞兩位名家的吟唱.在誦與聽之中品味中華詩詞文化之美,感悟詩人的情感.至于學(xué)生是否能完全理解古詩文的內(nèi)涵,趙老師沒有刻意要求，而是教他們?cè)鯓尤ヒ鞒�，抓住古詩的情境，入情入境�?吟唱。他列舉大量的送別詩,讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)、歸納古人送別時(shí)會(huì)折柳,吟詩、飲酒,從而了解古人送別的傳統(tǒng).
特級(jí)教師王崧舟老師的示范課《天籟》，像一盞迷途中的明燈，實(shí)實(shí)在在地指引我們?cè)鯓右徊讲揭I(lǐng)學(xué)生走進(jìn)經(jīng)典。我們體會(huì)最深刻的是他用樸實(shí)清晰的教法，并沒有讓學(xué)生去翻譯古文,而是花大量的時(shí)間去指導(dǎo)學(xué)生朗讀,根據(jù)詩文的意思,明確的告訴學(xué)生哪里要讀的急促一點(diǎn),哪里音調(diào)要高一點(diǎn),哪里要讀得輕一點(diǎn),讓學(xué)生在朗讀的過程中,體會(huì)到古文的韻律、節(jié)奏美,在多讀的過程中感受莊子散文豪邁奔遠(yuǎn)的氣勢(shì)和節(jié)奏。
王老師以國(guó)學(xué)這一條經(jīng)典文化的長(zhǎng)河，通過讀、想、說、寫的深切體驗(yàn)，將學(xué)生引進(jìn)文學(xué)、歷史、哲學(xué)，真正走進(jìn)有國(guó)學(xué)經(jīng)典構(gòu)成的看似古老，實(shí)則鮮活的文化世界。學(xué)生從中品味社會(huì)和人生，獲得成長(zhǎng)的自信和快樂，獲得人生的智慧和力量。
通過學(xué)習(xí)，我們真正感受到了國(guó)學(xué)教學(xué)的巨大魅力，聆聽著一曲曲動(dòng)人的“天籟”之聲，真是美哉、樂哉也！同時(shí)我們深感作為一名小學(xué)語文教師責(zé)任的重大，我們沒有理由不去傳承我們中華文化中這些美麗的經(jīng)典。王老師告訴我們，老師首先自己要學(xué)好國(guó)學(xué)，學(xué)會(huì)做人。他上《天籟》時(shí)讀文100遍，構(gòu)思兩個(gè)月，這足可以看出他對(duì)經(jīng)典深深的熱愛與尊重。作為一名普通的小學(xué)語文老師，我們更應(yīng)該平時(shí)多多抽出時(shí)間靜心閱讀經(jīng)典，努力提高自身的專業(yè)知識(shí)和文化修養(yǎng)。只有這樣實(shí)實(shí)在在地探索鉆研我們的每一節(jié)課，才能將我們的孩子培養(yǎng)成為有根的小公民。盡管這條路很難走，但只要我們努力了，也就無悔。
課的最后，王老師給了孩子一道命題：你認(rèn)為，天地之間，莊子最推崇的是哪一種聲音？有的孩子說是天籟，課題如此。有的孩子說是地籟，詳細(xì)如此。而王老師則點(diǎn)擊課件，當(dāng)“雪花飄落、螞蟻爬行、海棠花開、春筍破土、露珠滾動(dòng)、細(xì)沙滑落”這些“天籟之聲”消失殆盡的時(shí)候，問孩子們：“你們明白了嗎？”全場(chǎng)會(huì)意大笑。
是啊，老莊的思想博大精深，需要我們用一生的時(shí)間去領(lǐng)悟和體會(huì)。又若花開，只隨風(fēng)輕輕搖曳，花香或濃或淡，只有風(fēng)兒才懂；而花的心事，怕只有花兒自己才能懂得。正如莊周夢(mèng)蝶，蝶夢(mèng)莊周。
誰又知道呢？
正如結(jié)尾處的精妙設(shè)計(jì)的歌曲《那是誰》，將王老師的講解與學(xué)生的讀悟融為一體，情境學(xué)習(xí)的瞬間激發(fā)了學(xué)生的情愫，使師生心動(dòng)、情動(dòng)，情感引起共鳴。學(xué)生對(duì)莊子的景仰之情油然而生，自然流露，更是令人嘆服叫絕。
在學(xué)習(xí)的最后一中午，由臺(tái)灣師范大學(xué)教育研究所的林文生博士主持的《共同體研討單元》，使我對(duì)語文教學(xué)有了新的認(rèn)識(shí)：課堂要實(shí)現(xiàn)三大翻轉(zhuǎn)，以前以教師為核心，要轉(zhuǎn)為靠學(xué)生互動(dòng)式的學(xué)習(xí)來支撐課堂；以前的課堂，老師只跟優(yōu)秀生互動(dòng)，現(xiàn)在要讓弱勢(shì)學(xué)生也有高品質(zhì)的學(xué)習(xí)，提問要圍繞弱勢(shì)學(xué)生展開；發(fā)展班級(jí)的民族文化，老師要尊重每個(gè)學(xué)生。讓同學(xué)陪伴他的同桌伙伴，老師則要當(dāng)“觀察員”，到各組記錄孩子們的互動(dòng)，讓弱勢(shì)學(xué)生成為學(xué)習(xí)的發(fā)動(dòng)者。
他提出慢即是快，在教學(xué)過程中越慢越好，要放慢我們的教學(xué)步驟。在課堂中教室是靜悄悄的，老師輕聲細(xì)語，學(xué)生小聲討論，讓學(xué)生用心思考，用心與文本對(duì)話，有問題需要討論時(shí)，2個(gè)學(xué)生一組，像聊天一樣，每個(gè)學(xué)生都有發(fā)表意見的機(jī)會(huì)，2個(gè)人組合，同學(xué)之間的友情很穩(wěn)固，課堂很美好，沒有學(xué)生不學(xué)習(xí)的情況。林老師這種翻轉(zhuǎn)課堂的做法，充分體現(xiàn)了課堂的公開性、民主性和主動(dòng)性，那課堂怎樣才能安靜下來那？那就是老師自己先安靜下來，學(xué)生就會(huì)安靜下來，林博士說老師首先是個(gè)傾聽者，不但自己要學(xué)會(huì)傾聽，也要鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽。
這種翻轉(zhuǎn)課堂的宗旨是：慢即是快，少即是多。這個(gè)宗旨在他們團(tuán)隊(duì)的老師李玉貴講的《蝙蝠和雷達(dá)》這堂課中有了充分的體現(xiàn)，整堂課非常安靜，沒有跌撞起伏的環(huán)節(jié)，李老師的語速和語調(diào)輕而慢，其中我看到一個(gè)細(xì)節(jié)，她講課時(shí)忘拿話筒了都不知道，別人提醒她，她也沒去拿，這說明在她眼中只有學(xué)生，令人佩服。
總之，這次南京學(xué)習(xí)，大師的課堂令我震撼，大師的魅力令我由衷的敬佩和折服，他們那嫻熟的教學(xué)技藝、高超的調(diào)控能力和與時(shí)俱進(jìn)的創(chuàng)新思想，一步步引導(dǎo)學(xué)生自己探尋答案，尋找語文中的奧秘，無形中得到能力的提升。也讓在場(chǎng)的老師收獲頗多，盡情的享受了一頓精神大餐，感受了小學(xué)語文課堂所散發(fā)的藝術(shù)魅力。
教學(xué)觀摩學(xué)習(xí)心得13
我們真的是一群幸運(yùn)兒，有幸走進(jìn)xx市特級(jí)教師黃xx老師的“大問題”課堂與講座，讓每一位親臨的老師們感受到“大問題教學(xué)”的魅力！感慨良多的同時(shí)，也使我受益匪淺。
黃老師的一首教學(xué)版《心太軟》，既道出了學(xué)生的心聲，更加剖析了現(xiàn)在教學(xué)中的教狀：教師講解太多，學(xué)生既學(xué)會(huì)了依賴，也有不少的怨言。接著指出課堂變革應(yīng)該以學(xué)為核心，以不教之教，讓學(xué)生形成實(shí)事求是的態(tài)度以及進(jìn)行質(zhì)疑和獨(dú)立思考的習(xí)慣，課堂上只有問題才會(huì)讓學(xué)習(xí)發(fā)生。
黃xx老師精彩的“異分母分?jǐn)?shù)加減法”課堂教學(xué)幫助大家梳理了今后課堂改革的方向和思路，建立“對(duì)大問題教學(xué)的認(rèn)識(shí)”：?jiǎn)栴}讓學(xué)生提出——問題導(dǎo)向，鼓勵(lì)探究；課堂以學(xué)生為核心——學(xué)生在前，教師在后；緊扣教學(xué)的本質(zhì)——想大問題，做小事情。
心里有了學(xué)生，我們才能做到真正的傾聽。《異分母分?jǐn)?shù)加減法》的精彩課堂，讓我感受到黃老師是一個(gè)具有傾聽意識(shí)和習(xí)慣的老師。他帶著朋友般的熱忱與親切聆聽學(xué)生的發(fā)言，給孩子留足表達(dá)的時(shí)間；善于聽出學(xué)生的言外之意，發(fā)現(xiàn)學(xué)生錯(cuò)誤中蘊(yùn)藏的智慧。在整堂課上，學(xué)生是真正的主人，學(xué)習(xí)的主體，黃老師是學(xué)習(xí)活動(dòng)中的組織者、引導(dǎo)者，是學(xué)生學(xué)習(xí)中的一個(gè)伙伴。在學(xué)生有疑難，需要幫助時(shí)，他才伸出援助之手，稍作點(diǎn)撥或引導(dǎo)，但絕不越俎代庖；在學(xué)生急于回答問題而欠考慮時(shí)，黃老師的一句“等一等”、“我想采訪一下”，有意識(shí)的留給學(xué)生思維的空間，同時(shí)又并沒剝奪學(xué)生暢所欲言的權(quán)力。
精彩的課堂教學(xué)后，黃xx老師進(jìn)行了富有成效的講座——微格研修活動(dòng)。黃老師請(qǐng)上了40位聽課老師到臺(tái)上暫時(shí)變成學(xué)生，在模擬的課堂中和黃老師進(jìn)行10分鐘左右的片段教學(xué)，黃老師以“倒數(shù)的認(rèn)識(shí)”為例展示了“大問題”的應(yīng)用和效果。
微格研修分為兩個(gè)片段，第一個(gè)片段展示了“大問題”的提出。課堂伊始，黃老師問：“對(duì)于“倒數(shù)”你有什么問題？”老師們像學(xué)生一樣向黃老師提問，其中不乏怪異刁鉆、含糊不清的'問題，目的就是想看看黃老師是如何應(yīng)對(duì)？這恰恰是老師們平時(shí)經(jīng)常遇到的問題，而黃老師輕松對(duì)答、一一化解，把大家所有的問題歸結(jié)梳理清楚成兩個(gè)問題：“什么是倒數(shù)？”和“怎么求倒數(shù)？”這讓我不禁感慨黃老師的臨場(chǎng)應(yīng)變能力和多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)是多么值得我們其他老師特別是年輕教師去學(xué)習(xí)；第二個(gè)片段黃老師邀請(qǐng)了一位老師來模擬剛才的片段，過程中黃老師從學(xué)生與教師雙重角度悉心對(duì)這位老師的教學(xué)進(jìn)行了指導(dǎo)和點(diǎn)評(píng)，給予鼓勵(lì)和幫助，為我們展示了微格教研的程序與操作方式，對(duì)參會(huì)老師特別是從事教研工作的老師以一定的啟示。
縱觀黃xx老師的課堂與講座，能從觸及數(shù)學(xué)本質(zhì)的大問題出發(fā)，給學(xué)生的獨(dú)立思考與主動(dòng)探究留下充分的探究空間，關(guān)注學(xué)生的差異發(fā)展，全面落實(shí)“四基”；對(duì)于我們教師，啟示我們尋找自己的大問題，把握問題的本質(zhì)，不僅僅是知識(shí)與技能，更指向?qū)W生的數(shù)學(xué)思想與數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，“把對(duì)兒童的理解、關(guān)愛、信任、成全，在具體的教育過程中體現(xiàn)出來”，實(shí)現(xiàn)理想的“生命化教育”。
教學(xué)觀摩學(xué)習(xí)心得14
冬陽煦暖，20xx年12月2至5日，在花城廣州市隆重舉辦了“第二屆小學(xué)青年教師語文教學(xué)觀摩活動(dòng)”。新民小學(xué)、開發(fā)區(qū)第二、第四以及第八小學(xué)的5名老師在開發(fā)區(qū)教研室的林愛珠老師的帶領(lǐng)下參加了本次活動(dòng)。
本次觀摩活動(dòng)歷時(shí)兩天半，來自全國(guó)31個(gè)省、市、自治區(qū)的幾千名老師同仁在此共享這教學(xué)的盛宴。本次活動(dòng)分兩個(gè)會(huì)場(chǎng)同時(shí)進(jìn)行。我們?cè)隰吣洗髮W(xué)邵逸夫體育館（第一會(huì)場(chǎng)）觀摩了來自全國(guó)各省(市)選拔的16節(jié)精彩課例。大會(huì)安排十分緊湊，先是全國(guó)教育學(xué)會(huì)陳先云會(huì)長(zhǎng)以及廣東教育學(xué)會(huì)的李學(xué)明會(huì)長(zhǎng)做開幕致辭。隨后，來自各省份選拔出來的優(yōu)秀教師為觀摩者展示了不同年級(jí)的閱讀課教學(xué)和表達(dá)課教學(xué)的優(yōu)秀課堂。這些課堂教學(xué)形式靈活，教學(xué)理念先進(jìn)、教學(xué)方法得當(dāng)、教學(xué)手段豐富，不僅給參加本次觀摩活動(dòng)的老師留下了深刻的印象，更是讓我感慨萬千，受益匪淺，滿載而歸。
一、享受優(yōu)課魅力
這次的比賽課中，上課老師的課堂語言豐富生動(dòng)、教學(xué)理念與時(shí)俱進(jìn)、多媒體靈動(dòng)美觀、教學(xué)手段靈活多樣，教學(xué)設(shè)計(jì)巧妙有效，無不給聽課老師嘆為觀止；無論是閱讀課，還是表達(dá)課（習(xí)作課、口語交際課等），老師們帶給我們的都是一種視覺聽覺感覺上的享受。
廣東東莞的歐義賜老師的口語交際課《敲門聲響起》，老師獨(dú)具匠心，精心設(shè)計(jì)了真實(shí)交際情景——“有人來敲門”。三次的情境設(shè)計(jì)讓學(xué)生邊體驗(yàn)邊練習(xí)口語交際，真實(shí)表達(dá)自己獨(dú)特感受，學(xué)習(xí)面對(duì)不同環(huán)境和不同對(duì)象的交際技巧。由于這節(jié)課情境真實(shí)，學(xué)生的表演投入，發(fā)言充滿童真童趣且有條有理，聽課的老師們也跟著進(jìn)行一次口語訓(xùn)練，享受著口語交際樂趣，整堂課笑聲、掌聲不斷。四川省楊坤老師的閱讀課《臨死前的嚴(yán)監(jiān)生》運(yùn)用“猜讀”的閱讀技巧，制造強(qiáng)烈的閱讀期待，無論是學(xué)生還是聽課者，都產(chǎn)生了極高的閱讀興趣。廣西的譚偉老師的習(xí)作課《記錄生活》，通過創(chuàng)設(shè)“美食推介會(huì)”的情境，鼓勵(lì)學(xué)生從不同角度說美食的方法，先讓學(xué)生自己介紹美食，根據(jù)學(xué)生的課堂生成，發(fā)現(xiàn)和肯定學(xué)生的識(shí)得。再適時(shí)地通過觀看視頻《麻婆豆腐》和解說詞，指導(dǎo)學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)，通過有條理抓特點(diǎn)的敘述，可以表達(dá)出對(duì)美食的喜愛，也令聽課者也都品嘗了一道色香味俱全的“美食”……目睹了十六位別具一格的老師，觀摩了十六節(jié)精彩紛呈的課例，仿佛是品嘗了一桌桌精神大餐，享受了一節(jié)節(jié)語文課堂盛宴！
二、領(lǐng)悟先進(jìn)理念
這次大賽，無論是閱讀課，還是表達(dá)課，其教學(xué)教育理念都讓聽課者耳目一新，對(duì)我們一線語文教師的實(shí)際教學(xué)工作有著重要的引領(lǐng)意義。
1.適合現(xiàn)代閱讀的多樣閱讀方式。過去，信息交流緩慢、不夠準(zhǔn)確、有限；如今，交流變得快捷、相對(duì)準(zhǔn)確、無限，但同時(shí)也將我們淹沒在信息之中。浩如煙海的信息要求每一位成熟的讀者每天進(jìn)行理性選擇、分析和理解。因此，那些幫助我們獲取信息、更適于思考的閱讀方式，如瀏覽、略讀、跳讀等，理應(yīng)得到我們的重視，并且讓學(xué)生學(xué)習(xí)和實(shí)踐。上海的邵苓苓老師上的閱讀課《動(dòng)物的休眠》在培養(yǎng)學(xué)生的這些閱讀能力比較突出。如，請(qǐng)用“跳讀”的方法找找課文寫了哪些動(dòng)物的休眠；默讀時(shí)，要做到不出聲，不動(dòng)唇，不指讀。
2.適合現(xiàn)代閱讀的閱讀信息處理能力：捕捉、選擇、判斷、分類、歸納、總結(jié)等。在《動(dòng)物的休眠》一課中，先提出問題：哪些內(nèi)容與冬眠有關(guān)，請(qǐng)圈出相關(guān)關(guān)鍵詞句。接著學(xué)生把關(guān)鍵詞寫在卡片上，再對(duì)關(guān)鍵詞進(jìn)行判斷歸類（時(shí)間、地點(diǎn)、怎么冬眠），最后用關(guān)鍵詞連起來概括文章的主要內(nèi)容。浙江的王梁賢老師上《魯濱孫漂流記》一課中，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果進(jìn)行梳理，利用多媒體現(xiàn)場(chǎng)形成思維導(dǎo)圖。廣西譚偉老師上的習(xí)作課《記錄生活》也利用結(jié)構(gòu)圖的方法，幫助學(xué)生打開思維的大門，獲得選材的思路。
3.提高學(xué)生的閱讀量。各類研究表明，一個(gè)人語文素養(yǎng)最直接得益于廣泛閱讀。隨著課程改革的深入，部編義務(wù)教育小學(xué)語文教科書中強(qiáng)調(diào)閱讀教學(xué)把課外閱讀納入教材體制。遼寧的李松老師上的《奇異的琥珀》推薦課外閱讀《黃河象》；湖北的王晶晶老師上《黃山奇松》運(yùn)用群文閱讀的`方式加入了《索溪峪的“野”》《名人書癡》；浙江的王梁賢老師上《魯濱孫漂流記》和四川省楊坤老師的閱讀課《臨死前的嚴(yán)監(jiān)生》通過一節(jié)課的學(xué)習(xí)引向讀一本書等等。
4.培養(yǎng)學(xué)生的讀者意識(shí)。
從寫作角度看，所謂讀者意識(shí)，就是寫作中的對(duì)象意識(shí)，是指寫作時(shí)心中存有傾訴或交流的對(duì)象。北京的程潤(rùn)老師上習(xí)作課《公益廣告語設(shè)計(jì)》把“讀者意識(shí)的確立”定位為這節(jié)課的側(cè)重點(diǎn)，在目標(biāo)的設(shè)置里，有兩點(diǎn)提到了“讀者意識(shí)”：站在讀者的角度去評(píng)價(jià)自己的作品；能站在讀者的角度積極地欣賞、評(píng)價(jià)同學(xué)的作品。
三、反思提升
觀摩學(xué)習(xí)的最終目的就是促進(jìn)自身語文素養(yǎng)的提升，三天的觀摩學(xué)習(xí)讓我受益匪淺，收獲頗豐，在感嘆名師們的高超教學(xué)藝術(shù)之時(shí)，也在反思自己的語文教學(xué)，我想，可以從以下幾個(gè)方面努力提升自己：
1.扎實(shí)提高語文基本功。俗話說：打鐵還需自身硬，要真正提高學(xué)生的語文基本技能，語文教師應(yīng)該自己先練就一身過硬的語文基本功。綜觀十六位名師的課堂表現(xiàn)，老師的聽、說、讀、寫等各方面能力都表現(xiàn)得淋漓盡致，學(xué)生也潛意識(shí)受到熏陶學(xué)習(xí)。
2.努力鉆研教材，研究教法�！敖虩o定法，貴在得法”，每一位語文老師都要認(rèn)真研究新課程標(biāo)準(zhǔn)，把握年段教學(xué)目標(biāo)，知道每一節(jié)課教什么？教到什么程度；學(xué)生學(xué)什么？學(xué)到什么程度，在此基礎(chǔ)上來創(chuàng)新教學(xué)方法才能達(dá)到事半功倍的效果。
3.激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。用專家們的說法是要“關(guān)照兒童的經(jīng)驗(yàn)世界”，十六位老師在課前與學(xué)生互動(dòng)中，都努力創(chuàng)設(shè)情境，或唱歌、或聊天、或游戲……激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，打通學(xué)生學(xué)習(xí)語文的渠道。
4.認(rèn)真上好表達(dá)課。一直來，我們都比較重視閱讀課的研究和探索，忽視了表達(dá)課（如口語交際課、習(xí)作課）的教學(xué)，有時(shí)甚至走馬觀花讀一讀相關(guān)提示就行了，所觀摩的6節(jié)表達(dá)課給了我們很好的啟迪，原來表達(dá)課也需要精心設(shè)計(jì)，認(rèn)真引導(dǎo)，學(xué)生收獲才更大……
本次教學(xué)觀摩活動(dòng)帶給大家的不僅僅是一節(jié)節(jié)精彩紛呈的語文課，更是一次次靈動(dòng)的思維碰撞和珍貴的學(xué)習(xí)感悟。相信通過本次觀摩活動(dòng)，老師們?cè)诮逃飞希芨玫乜偨Y(jié)、學(xué)習(xí)教育教學(xué)新經(jīng)驗(yàn)，實(shí)現(xiàn)心中的教育夢(mèng)。此次教學(xué)觀摩活動(dòng)，讓我深切感受到了語文教學(xué)的魅力所在，也讓我深刻認(rèn)識(shí)到了自身的不足。今后，我將不斷學(xué)習(xí)、不斷探索、不斷反思、不斷進(jìn)取，博采眾長(zhǎng)，提升自己，完善自我，讓自己在語文教育教學(xué)的路上越走越寬！越走越遠(yuǎn)！
教學(xué)觀摩學(xué)習(xí)心得15
20xx年4月27日至4月29日，全國(guó)第十屆深化小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)改革觀摩交流會(huì)在廈門舉行。本次觀摩交流會(huì)由中國(guó)教育學(xué)會(huì)小學(xué)數(shù)學(xué)專業(yè)委員會(huì)主辦，是全國(guó)小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科最高級(jí)別的盛會(huì)。在本屆觀摩交流會(huì)上，共有來自全國(guó)31個(gè)省、直轄市、自治區(qū)的32位數(shù)學(xué)教師代表參加了比賽，6000多名教師代表參加了現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)觀摩活動(dòng)�？梢哉f本次活動(dòng)集中展示了我國(guó)各省市小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)改革的最新成果，對(duì)深化小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)改革起到了極大的促進(jìn)作用。
本次交流會(huì)分兩組分別在XX市文化宮體育館和廈門一中兩個(gè)場(chǎng)地同時(shí)展開。我們鎮(zhèn)一行十人在廈門一中聽了其中的16節(jié)優(yōu)質(zhì)課。這些觀摩課教學(xué)內(nèi)容多樣，全面涵蓋了小學(xué)階段低、中、高級(jí)段領(lǐng)域。使我們看到了不同級(jí)段、不同內(nèi)容、不同方法的展示，感受到了不同風(fēng)格、不同文化的交流，同時(shí)也欣賞到了不同地區(qū)、不同地域具有本土色彩的表現(xiàn)形式。如黑龍江的老師與學(xué)生的課前互動(dòng)，就帶著趙本山小品中“忽悠”的喜劇色彩，而來自廣西彝族的老師則在課前唱起了動(dòng)聽的山歌。不同的精彩演繹，共同締造了同樣精彩的課堂。
回顧16節(jié)課，我最大的`感受就一個(gè)“實(shí)”字。教師扎實(shí)、學(xué)生真實(shí)、課堂平實(shí)�？傮w感覺課堂中花哨的教學(xué)情境、熱鬧的活動(dòng)場(chǎng)面明顯少了，而關(guān)注數(shù)學(xué)本質(zhì)，注重?cái)?shù)學(xué)思考的情境多了。課堂中教師更多關(guān)注的是學(xué)生的表現(xiàn)和發(fā)展，課堂的每一個(gè)環(huán)節(jié)都緊緊圍繞學(xué)生學(xué)“有用的數(shù)學(xué)”來設(shè)計(jì)，教學(xué)內(nèi)容既有新意又扎扎實(shí)實(shí)，感覺這樣的優(yōu)質(zhì)課堂離我們更近了。課堂更注重實(shí)效，探索、體驗(yàn)、交流等方法的運(yùn)用，且更加趨于合理，更講求簡(jiǎn)約、實(shí)效。很多課的教學(xué)設(shè)計(jì)比較接近我們平時(shí)的教學(xué)構(gòu)想，非常容易接受和學(xué)習(xí)。雖然少了眼前一亮的感覺，但卻又明顯感覺出教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)更趨于自然流暢、水到渠成，對(duì)細(xì)節(jié)的處理也更加真實(shí)而細(xì)膩，讓人不知不覺融入其中，共同體驗(yàn)著教師和學(xué)生的困惑與快樂。比如《3的倍數(shù)的特征》一課，當(dāng)學(xué)生們都基本掌握了3的倍數(shù)的特征時(shí)，老師拋出了問題“為什么判斷2和5的倍數(shù)只要看個(gè)位數(shù)的特征，而3的倍數(shù)是各個(gè)數(shù)位上的數(shù)字之和等于3的倍數(shù)呢？”再如《三角形的特性》一課，老師也不再滿足于讓學(xué)生拉一拉三角形教具，因?yàn)槔粍?dòng)就說明三角形具有穩(wěn)定性，而是創(chuàng)設(shè)一個(gè)操作活動(dòng)，讓學(xué)生用和老師教具中所用的三根小棒同樣長(zhǎng)度的另三根小棒擺一個(gè)三角形，先讓學(xué)生在擺之前猜一猜，“你將要擺成的三角形會(huì)和老師擺的三角形一樣嗎？”通過猜測(cè)、驗(yàn)證，讓學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)三角形穩(wěn)定性的數(shù)學(xué)本質(zhì)是如果三角形的三條邊長(zhǎng)度確定了，那么三角形的大小和形狀也就確定了，而不會(huì)發(fā)生改變。縱觀這些課，我感覺課堂教學(xué)中“數(shù)學(xué)味”變濃了，本質(zhì)的數(shù)學(xué)課堂正開始返璞歸真。
總之，這次的聽課，收獲多多，受益匪淺，讓我感覺到外面的天空是這樣的廣闊。我一定會(huì)將聽課中點(diǎn)點(diǎn)滴滴的體會(huì)和收獲與實(shí)際教育教學(xué)工作緊密聯(lián)系，力爭(zhēng)使自己的教學(xué)實(shí)踐再上一個(gè)新臺(tái)階。
【教學(xué)觀摩學(xué)習(xí)心得】相關(guān)文章：
觀摩學(xué)習(xí)心得01-02
幼兒園觀摩學(xué)習(xí)心得07-25
小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)觀摩研討會(huì)學(xué)習(xí)心得（精選6篇）10-19
觀摩教學(xué)心得12-14