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學(xué)習(xí)“雙減”政策心得體會(huì)

時(shí)間:2023-03-23 16:54:56 心得體會(huì) 我要投稿
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學(xué)習(xí)“雙減”政策心得體會(huì)

  我們得到了一些心得體會(huì)以后,可以將其記錄在心得體會(huì)中,這樣能夠給人努力向前的動(dòng)力。相信許多人會(huì)覺(jué)得心得體會(huì)很難寫(xiě)吧,以下是小編幫大家整理的學(xué)習(xí)“雙減”政策心得體會(huì),希望能夠幫助到大家。

學(xué)習(xí)“雙減”政策心得體會(huì)

學(xué)習(xí)“雙減”政策心得體會(huì)1

  “雙減”政策出臺(tái),讓教育重回校園。校外學(xué)科培訓(xùn)機(jī)構(gòu)降溫,校內(nèi)中小學(xué)增加課后托管班,雙管齊下,讓家長(zhǎng)不再為下班和放學(xué)時(shí)間差苦惱,不再為買(mǎi)不起學(xué)區(qū)房焦慮,也減輕了孩子繁重的作業(yè)負(fù)擔(dān),讓他們有更多的時(shí)間和機(jī)會(huì),去了解我們生活的世界。同樣,也給老師更多的空間,走入孩子的世界,讓他們更了解自己的學(xué)生,以便能展開(kāi)更貼合個(gè)人,更全方位的教學(xué)。這一切,都離不開(kāi)無(wú)數(shù)老師的默默奉獻(xiàn),而這一切,也都是老師用更長(zhǎng)的工作時(shí)間,更嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ鲬B(tài)度換來(lái)的。那么,“雙減”政策的到來(lái),到底是給老師開(kāi)拓了更大的發(fā)揮空間,還是為老師戴上了枷鎖?下面,我淺談幾點(diǎn)自己的體會(huì):

  一、“雙減”政策給老師更大的舞臺(tái)

  “雙減”政策落地,為學(xué)生和家長(zhǎng)減負(fù)。也為有志向、有目標(biāo)、有想法的老師,帶來(lái)了更大的舞臺(tái)!半p減”政策的邏輯就是讓學(xué)習(xí)回歸校園。現(xiàn)在,孩子們的學(xué)習(xí)最大程度地回歸學(xué)校,老師可以有更多的時(shí)間與他們交流,面對(duì)面地掌握孩子們的學(xué)習(xí)狀況,這才是一個(gè)老師真正的舞臺(tái)。當(dāng)然,為了確保教師把更多的精力放在教學(xué)上,必須嚴(yán)格貫徹相關(guān)政策,減少不必要的社會(huì)活動(dòng)進(jìn)校園,減少不必要的評(píng)比,為基層教師減負(fù),同時(shí)保證他們的工資待遇,多勞多得,能者多勞。

  二、“雙減”政策給老師更多的幸福

  “雙減”政策對(duì)公辦教師的益處是深層次的、長(zhǎng)遠(yuǎn)的、利于教育事業(yè)和教師職業(yè)發(fā)展的。教育的焦慮情緒會(huì)逐步改善,“教學(xué)相長(zhǎng)、與時(shí)俱進(jìn)”將越來(lái)越成為教師職業(yè)的時(shí)代名片。

  “雙減’政策出臺(tái),教師將會(huì)增加跟學(xué)生的接觸時(shí)間,也能更多、更好地引導(dǎo)孩子學(xué)習(xí)、幫助孩子提高、教育孩子成才,公辦的教師會(huì)越來(lái)越感受到能力和價(jià)值的.充分彰顯,越來(lái)越充滿教育和學(xué)生帶來(lái)的“幸福后勁”。

  三、“雙減”政策給老師更高的要求

  學(xué)生與家庭被減掉的“負(fù)”,變成了學(xué)校和一線教師需要接手的“正”一“加法”勢(shì)必壓向天平的一端。那么,作為一線老師,如何做到真正減負(fù)?一要貫徹好教育方針。無(wú)論在什么崗位、從事什么學(xué)科的教學(xué),必須與生產(chǎn)勞動(dòng)和社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合,培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人。二要上好每一堂課。課比天大,廣大教師和教育工作者,要經(jīng)常問(wèn)自己兩個(gè)問(wèn)題:一是假如我是孩子……,這樣才能真正站在孩子的角度考慮問(wèn)題,做學(xué)生喜愛(ài)的好老師!

學(xué)習(xí)“雙減”政策心得體會(huì)2

  雙減政策的穩(wěn)步推進(jìn),離不開(kāi)高效的課堂教學(xué),這就需要老師們突破現(xiàn)有的慣常模式,提高教學(xué)效能。因此,我們要把功夫下在課前的備課上,充分備教材、備學(xué)生、備資源、備教法、備習(xí)題,才能在教學(xué)中有的放矢,實(shí)現(xiàn)高效課堂。

  雙減政策下的.教育教學(xué),需要我們每一個(gè)教育人勤于學(xué)習(xí),勇于實(shí)踐,善與反思,樂(lè)于分享。只有這樣,教師才會(huì)有更加清晰的奮斗目標(biāo),我們的教育人生才會(huì)更有意義。

學(xué)習(xí)“雙減”政策心得體會(huì)3

  昨天,學(xué)習(xí)了陳老師的““雙減”政策下的有效作業(yè)設(shè)計(jì)”,才讓我真正意識(shí)到優(yōu)秀的作業(yè)設(shè)計(jì)能開(kāi)發(fā)學(xué)生的智力,讓學(xué)生更喜歡數(shù)學(xué)。也使我們一線教師更加堅(jiān)信:“課堂指向核心素養(yǎng),課后指向更精準(zhǔn)的作業(yè)評(píng)價(jià),使學(xué)習(xí)目標(biāo)與學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)精準(zhǔn)接軌,這其實(shí)就是學(xué)習(xí)過(guò)程教學(xué)評(píng)的有效性”;而作為一線教師作業(yè)評(píng)價(jià)的變革恰是直接顯現(xiàn)“雙減”效度的關(guān)鍵一環(huán)。

  對(duì)照自己的作業(yè)設(shè)計(jì),發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)最多就是逆來(lái)順受的被動(dòng)式學(xué)習(xí),時(shí)間長(zhǎng)了,終會(huì)消磨光孩子的學(xué)習(xí)激情,淪為一種可有可無(wú)的事情。這樣的學(xué)生,進(jìn)入初中階段,失去了小學(xué)老師的全程監(jiān)督,很有可能會(huì)不適應(yīng)初中的'學(xué)習(xí)模式而影響學(xué)習(xí)效果。所以我們得想辦法提升學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)積極性。陳老師的講座給我指出了一條道路,那就是趣味題和思維題。首先要認(rèn)識(shí)到的就是這些題目的量不多,一節(jié)課也就一題而已;其次一點(diǎn),這些題不要太難,要能夠讓學(xué)生們跳一跳,夠得著。這些題目不是如今校外培訓(xùn)班中上的那些特別困難的奧數(shù)題。我們布置的趣味題和思維題,和奧數(shù)題的不同之處就是這些題目帶有童話色彩,不是那種干巴巴的數(shù)學(xué)信息,且和本課知識(shí)有掛鉤。比如陳老師舉的例子:圓形池塘里的老鼠和池塘邊盯著它的那只小貓的故事。就是在學(xué)習(xí)了圓周率的知識(shí)的時(shí)候的一道趣味題。你看,配合上情境,學(xué)生們肯定能學(xué)得開(kāi)心。學(xué)生們開(kāi)心了,學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣不就來(lái)了嗎?感到很驕傲的是,我自己堅(jiān)持幾年的每日一題,和陳特想到一塊去了。當(dāng)然,在趣味性上,我還要繼續(xù)尋找合適的素材,提高學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣,讓孩子不排斥,而是期待數(shù)學(xué)、愛(ài)上數(shù)學(xué)。

學(xué)習(xí)“雙減”政策心得體會(huì)4

  雙減政策一下來(lái),各種各樣的聲音也隨之而來(lái),有歡喜的,有發(fā)愁的,對(duì)我們教育者而言,我倒是希望,雙減,讓我們的教育也有幸福感。

  說(shuō)到教育的幸福感,其實(shí)我很久都沒(méi)有擁有過(guò)了,在我看來(lái),教育的幸福感就是真正愛(ài)自己所任教的專(zhuān)業(yè),愛(ài)自己的課堂,愛(ài)自己的學(xué)生!雙減,讓我感受到了教育的幸福感。首先,我們也改變了作業(yè)的布置形式,作業(yè)的主體對(duì)象沒(méi)有變,依舊是學(xué)生,高光時(shí)刻到了,作業(yè)可以是多種形式的,從跳繩,做手工到親子閱讀,無(wú)不昭示著幸福感的來(lái)臨。由于之前一直任教的都是低段,接觸的都是一二年級(jí)的學(xué)生,真的很為這個(gè)作業(yè)形式的改變感到開(kāi)心。小學(xué)生嘛,就應(yīng)該有小學(xué)生的朝氣與活潑,每天快快樂(lè)樂(lè),開(kāi)開(kāi)心心的,這才是正常的狀態(tài)。其次,我們自身業(yè)務(wù)能力的提升成為了重中之重。如何抓緊一節(jié)課的時(shí)間讓學(xué)生感受到知識(shí)的力量,感受到學(xué)習(xí)的快樂(lè)成了我們工作的一部分。

  就拿我來(lái)說(shuō)把,我開(kāi)始更加爭(zhēng)分奪秒的利用課堂的時(shí)間,爭(zhēng)取不浪費(fèi)一分一秒,把每一天所要做的事情盡可能提前規(guī)劃好,每完成一個(gè)就做一個(gè)記號(hào),哪里存在問(wèn)題,我也能夠及時(shí)的記下來(lái),防止下次問(wèn)題的出現(xiàn)。對(duì)于課堂上出現(xiàn)的問(wèn)題,記在紙上,回去分析研究,和同組的`老師研究解決的方法,感覺(jué)工作充實(shí)了許多。其次是,在學(xué)生的學(xué)習(xí)方面,我們特別重視孩子的習(xí)慣培養(yǎng)和多種形式的學(xué)習(xí),比如,背誦兒歌,喚起孩子們對(duì)母語(yǔ)的熱愛(ài),感受母語(yǔ)帶來(lái)的快樂(lè)。下課的時(shí)候,讓孩子們盡情的玩耍,感受課間十分鐘帶來(lái)的樂(lè)趣。還有和學(xué)生們一起跑步,跳繩,研究植物,感受天氣變化等等。其實(shí)最終目的就是讓學(xué)生重視課堂上所學(xué)習(xí)的知識(shí),也能夠真正的把學(xué)習(xí)的自律性轉(zhuǎn)移到自身上來(lái),其實(shí)就是把被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化為主動(dòng)學(xué)習(xí),并能夠合理的安排自己的時(shí)間和生活。對(duì)我們教師也是同樣的,我們也要在雙減政策下學(xué)會(huì)工作,學(xué)會(huì)生活。

  雙減政策的實(shí)施,也是對(duì)教師工作的一種激勵(lì),鼓勵(lì)我們從一定的方面改變自己的教學(xué)方式和方法,讓教師也能夠幸福的工作。愿我們也能夠像先輩李大釗同志那樣:鐵肩擔(dān)教育,妙手教學(xué)生!

學(xué)習(xí)“雙減”政策心得體會(huì)5

  作業(yè)是教學(xué)過(guò)程中一個(gè)有機(jī)組成部分,是學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的知識(shí)與技能及時(shí)鞏固的重要途徑,本質(zhì)上講是學(xué)生的自主學(xué)習(xí)活動(dòng)。

  學(xué)生作業(yè)分為課堂作業(yè)和課外作業(yè)兩大類(lèi)。課堂作業(yè)是教師在上課時(shí)布置當(dāng)堂進(jìn)行檢測(cè)的各種練習(xí),當(dāng)學(xué)生在課堂上完成不了的作業(yè)利用課外時(shí)間完成就成了課外作業(yè),也叫家庭作業(yè)。

  20xx年7月24日,國(guó)家下發(fā)《關(guān)于進(jìn)一步減輕義務(wù)教育階段學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)和校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)的意見(jiàn)》,國(guó)家對(duì)作業(yè)管理提出了要求,那么當(dāng)下作業(yè)如何設(shè)計(jì)更具有科學(xué)性、趣味性?如何布置、批改、反饋、評(píng)價(jià)作業(yè)更具藝術(shù)性、高效性?如何讓作業(yè)減量的同時(shí)又能提質(zhì),做到既能增效又能添趣,實(shí)實(shí)在促學(xué)生的學(xué),改善教師的教學(xué)呢?

  這讓從事一線教學(xué)的我陷入深深的困惑和茫茫地探索之中。正在思索無(wú)解,探求無(wú)門(mén)之際,工作室主持人李主任引進(jìn)了浙江省教育廳教研室舉辦的主題教研活動(dòng)《“雙減”背景下的作業(yè)設(shè)計(jì)與管理》,我認(rèn)真觀看了講座并詳細(xì)地記錄講座過(guò)程的精彩之處,現(xiàn)就學(xué)習(xí)過(guò)程中的收獲與個(gè)人體會(huì)做不成熟的分享與交流。

  一、掌握作業(yè)功能,合理選擇作業(yè)類(lèi)型,為科學(xué)、藝術(shù)地設(shè)計(jì)的作業(yè)精準(zhǔn)把脈。

  作業(yè)功能有鞏固知識(shí)、發(fā)展能力、診斷學(xué)情、測(cè)評(píng)、培養(yǎng)素養(yǎng)、改進(jìn)教學(xué)、促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)、輔助教學(xué)設(shè)計(jì)、合理開(kāi)發(fā)科教書(shū)等功能。教師針對(duì)作業(yè)功能的傾向性、選擇性,可以選擇不同類(lèi)的作業(yè)。

  按照教學(xué)時(shí)間軸來(lái)分,作業(yè)可以分為課時(shí)作業(yè)、單元學(xué)習(xí)作業(yè)、周末作業(yè)、假期作業(yè);按照課標(biāo)、學(xué)情不同、培養(yǎng)學(xué)生素養(yǎng)等要求,作業(yè)可以分為:分層作業(yè)、自主作業(yè)、創(chuàng)新作業(yè)、實(shí)踐作業(yè)。按照育人方式改變的新型作業(yè)來(lái)分:閱讀運(yùn)動(dòng)勞動(dòng)作業(yè)、跨學(xué)科學(xué)習(xí)的作業(yè)、線下線上融合的作業(yè)、依托思維支架的自主作業(yè)等分類(lèi)。

  不同的作業(yè)類(lèi)型的選擇要根據(jù)教學(xué)進(jìn)程、學(xué)情迥異、教學(xué)目標(biāo)、評(píng)價(jià)、課標(biāo)等因素因地制、實(shí)時(shí)變化地選擇單一或者組合作業(yè)類(lèi)型。

  二、把握作業(yè)要素,做到作業(yè)減量、提質(zhì)、增趣。

  1、控制作業(yè)總量,把過(guò)多的作業(yè)降下來(lái)。

  不僅要控制單一科目的作業(yè)總量,還要控制總學(xué)科的作業(yè)總量。作業(yè)數(shù)量過(guò)多、質(zhì)量不高、功能異化的作業(yè),既達(dá)不到溫故知新的效果,又占用了學(xué)生正常的常的鍛煉、休息、娛樂(lè)時(shí)間,影響學(xué)生的身心健康成長(zhǎng)。以作業(yè)數(shù)量取勝,大量重復(fù)性、機(jī)械化作業(yè)、碎片化、懲罰性作業(yè)大大降低學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,甚至產(chǎn)生厭學(xué)。

  2、提高作業(yè)的質(zhì)量。

  研讀課標(biāo),聚焦教學(xué)目標(biāo),分散教學(xué)目標(biāo)再轉(zhuǎn)化成學(xué)習(xí)目標(biāo),形成作業(yè)目標(biāo),在此基礎(chǔ)上設(shè)計(jì)作業(yè),設(shè)計(jì)有梯度的作業(yè),關(guān)注學(xué)生個(gè)體差異進(jìn)行分層作業(yè),在這樣因素引領(lǐng)下設(shè)計(jì)的作業(yè),質(zhì)量是有保障的。

  我們既要關(guān)注基礎(chǔ)性作業(yè),促進(jìn)學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能,又要巧設(shè)一定的探究性作業(yè)、實(shí)踐作業(yè),發(fā)展學(xué)生思維、推理等能力,培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力;還要為學(xué)有余力的學(xué)生,設(shè)計(jì)一些創(chuàng)新作業(yè),提升學(xué)生的創(chuàng)新、創(chuàng)造能力。

  3、設(shè)計(jì)有趣的作業(yè)。

  有沒(méi)有趣的作業(yè)是以學(xué)生為主題而言的。教師要走進(jìn)學(xué)生內(nèi)心世界,掌握學(xué)生的`心理,了解學(xué)生內(nèi)心真正喜歡什么樣的作業(yè)。

  可以組織調(diào)研學(xué)生,采用跟不同層次的學(xué)生交流,既可以面對(duì)面交流,也可以書(shū)面交流。讓作業(yè)設(shè)計(jì)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生,讓學(xué)生參與、制定心中的作業(yè)及類(lèi)型,學(xué)生間再進(jìn)行討論、辯論,教師作最后定奪。

  三、抓住作業(yè)反饋及評(píng)價(jià)功效,促進(jìn)學(xué)生的學(xué),改進(jìn)教師的教。

  作業(yè)布置后,要及時(shí)地全批全改,及時(shí)反饋、訂正、二次批閱、二次訂正,三次批閱等,針對(duì)作業(yè)情況要進(jìn)行反思與總結(jié),為后續(xù)課如何調(diào)整教學(xué)設(shè)計(jì),改進(jìn)教學(xué)方法,提供素材。

  教師應(yīng)當(dāng)再次研讀教材、教參、學(xué)情,確定教學(xué)目標(biāo),明確教學(xué)重難點(diǎn),與此同時(shí),引導(dǎo)學(xué)生積極調(diào)整學(xué)習(xí)方法、端正學(xué)習(xí)態(tài)度,鼓勵(lì)學(xué)生自信、自主地學(xué)習(xí),雙管齊下,努力提高課堂教學(xué)質(zhì)量,促進(jìn)作業(yè)高效性。

  四、加強(qiáng)作業(yè)管理,促進(jìn)作業(yè)高效、健康、綠色實(shí)施。

  作業(yè)管理視角要以宏觀與微觀并重。既要站在全部學(xué)科視角上把握質(zhì)與量,又要在單一科目、單次作業(yè)上進(jìn)行把控。

  1、數(shù)字化管理

  數(shù)字化作業(yè)管理,一科一案,一生一案,把作業(yè)設(shè)計(jì)的個(gè)性化精準(zhǔn)化。保存這些數(shù)據(jù),可以在今后的作業(yè)設(shè)計(jì)教研中提供依據(jù),也為其他教研助力。

  針對(duì)不同學(xué)的學(xué)生設(shè)計(jì)貼合學(xué)生實(shí)情,行之有效的作業(yè)。針對(duì)學(xué)困生,周末、假期作業(yè)可以緩交,教師延遲評(píng)閱。

  2、利用微課、翻轉(zhuǎn)課堂助學(xué)

  在學(xué)生獨(dú)立完成作業(yè)后,教師可以把作業(yè)的思路、方法、建議制作成微課,推送到微信群,助力學(xué)力中等及以下學(xué)生學(xué)習(xí),也為學(xué)有余力的學(xué)生進(jìn)行思維啟發(fā),方法糾正,形成二次自檢。

  教師利用周末或假期可以推送與本單元內(nèi)容、重要知識(shí)點(diǎn),易錯(cuò)題型相關(guān)的翻轉(zhuǎn)課堂素材,讓大家根據(jù)自己情況,進(jìn)行個(gè)性化地提優(yōu)。

  作業(yè)設(shè)計(jì)要以學(xué)為中心,針對(duì)不同學(xué)力的學(xué)生差異化設(shè)計(jì)作業(yè),師生要及時(shí)交流互動(dòng),作業(yè)要從育分轉(zhuǎn)化成育德樹(shù)人,教師要積極參加教研,以教研的成果服務(wù)作業(yè)設(shè)計(jì)、服務(wù)教學(xué)。

學(xué)習(xí)“雙減”政策心得體會(huì)6

  中共中央辦公廳、國(guó)務(wù)院辦公廳印發(fā)《關(guān)于進(jìn)一步減輕義務(wù)教育階段學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)和校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)的意見(jiàn)》,對(duì)切實(shí)提升學(xué)校育人水平,持續(xù)規(guī)范校外培訓(xùn)(包括線上培訓(xùn)和線下培訓(xùn)),有效減輕義務(wù)教育階段學(xué)生過(guò)重作業(yè)負(fù)擔(dān)和校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)作出了規(guī)定。

  現(xiàn)今,孩子的課業(yè)壓力是非常大的,絕大部分的孩子寫(xiě)作業(yè)都要寫(xiě)到晚上九,十點(diǎn)甚至更晚。這是孩子面臨作業(yè)時(shí)的大問(wèn)題。

  在“雙減”政策下,要想解放孩子,最關(guān)鍵是要解決的作業(yè)設(shè)計(jì)問(wèn)題。因此溫州市小學(xué)數(shù)學(xué)公益講堂開(kāi)展了一場(chǎng)關(guān)于“雙減”政策下的有效作業(yè)的設(shè)計(jì)的講座。觀看后受益匪淺,具體的心得有以下幾點(diǎn):

  一、要設(shè)計(jì)好作業(yè)的時(shí)間。

  學(xué)生做作業(yè)時(shí)間不是越長(zhǎng)越好。從研究上來(lái)說(shuō),完成作業(yè)時(shí)間在一定的范圍之內(nèi),時(shí)間越長(zhǎng)越好。但凡超過(guò)了一個(gè)拐點(diǎn)以后,學(xué)生可能作業(yè)做的時(shí)間越長(zhǎng),學(xué)習(xí)效果就越不好。還有作業(yè)做到太晚,孩子的體力跟不上,意識(shí)越來(lái)越差,以及得不到充足的睡眠休息時(shí)間,孩子第二天聽(tīng)課也不專(zhuān)心了。為了避免進(jìn)入一個(gè)死循環(huán),我們教師在設(shè)計(jì)作業(yè)時(shí)一定要把握好學(xué)生完成作業(yè)的時(shí)間。

  二、作業(yè)布置要遵循因人而異,要盡可能地做到作業(yè)分層。

  作業(yè)的分層包含了作業(yè)量的分層,作業(yè)難度的分層(AB層),我們也可以設(shè)計(jì)一些讓學(xué)生自由選擇的作業(yè)。讓學(xué)生“自主選擇”作業(yè),以此來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。以及課后作業(yè)的布置可以按照日常,雙休,長(zhǎng)假時(shí)間的長(zhǎng)短進(jìn)行設(shè)計(jì);根據(jù)不同年段學(xué)生設(shè)計(jì)不同的作業(yè)類(lèi)型。

  三、采取激勵(lì)制度的方法。

  使各個(gè)層次的學(xué)生做好作業(yè),我們老師要千方百計(jì)表?yè)P(yáng)學(xué)生,激勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考,勇于挑戰(zhàn)。采取鼓勵(lì)激勵(lì)的方法讓孩子挑戰(zhàn)更高難度的分層作業(yè),讓孩子在這個(gè)挑戰(zhàn)過(guò)程中取得成就感,能夠變得更加自信。

  四、設(shè)計(jì)“生動(dòng)活潑”的作業(yè),讓學(xué)生做學(xué)習(xí)的`成功者。

  設(shè)計(jì)作業(yè)不僅僅是只設(shè)計(jì)單一的書(shū)面書(shū)寫(xiě)作業(yè),還可以設(shè)計(jì)一些有趣的的作業(yè)。比如具有游戲性的作業(yè)(24點(diǎn));制作性的作業(yè),提高孩子的動(dòng)手能力(時(shí)鐘,立體圖形);調(diào)查性的作業(yè)(統(tǒng)計(jì)表,統(tǒng)計(jì)圖);生活性的作業(yè)(人民幣,測(cè)量);創(chuàng)造性的作業(yè)。

  五、陳特教在作業(yè)設(shè)計(jì)方面提供了6條思路及建議:

  1、布置“一題”研究作業(yè),培養(yǎng)學(xué)生探究能力。

  2、布置“多解題”作業(yè),培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散性思維能力。

  3、布置“題組練習(xí)”在對(duì)比練習(xí)中加深理解,培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)建構(gòu)能力一題多變,一題多問(wèn)。

  4、布置“變式練習(xí)”克服學(xué)生思維定式,培養(yǎng)學(xué)生思辨能力。

  5、布置“操作體驗(yàn)類(lèi)”的作業(yè)。

  6、布置“主題研學(xué)”作業(yè),培養(yǎng)學(xué)生綜合能力。以上幾點(diǎn)都是很有啟發(fā)的建議值得我們學(xué)習(xí),我們要腳踏實(shí)扎扎實(shí)實(shí),從生活中尋找數(shù)學(xué),數(shù)學(xué)無(wú)處不在。

  總的來(lái)說(shuō),教師在設(shè)計(jì)作業(yè)時(shí)要全面地思考作業(yè)的相關(guān)要素,需要從作業(yè)目標(biāo)、作業(yè)時(shí)間,作業(yè)難度、學(xué)生水平差異等全方位進(jìn)行作業(yè)設(shè)計(jì),以此來(lái)實(shí)現(xiàn)作業(yè)設(shè)計(jì)整體質(zhì)量的提高。在“雙減”政策下,教師應(yīng)該積極探索分層作業(yè)、有趣作業(yè)、個(gè)體差異作業(yè)的設(shè)計(jì),探索因材施教下的作業(yè)設(shè)計(jì);教師還要認(rèn)真批改作業(yè),加強(qiáng)面批面改,做好學(xué)生的答疑輔導(dǎo)。

學(xué)習(xí)“雙減”政策心得體會(huì)7

  通過(guò)學(xué)習(xí)文件了解到雙減政策是教育部門(mén)針對(duì)義務(wù)教育階段提出的減負(fù)政策,具體指全面壓減孩子作業(yè)負(fù)擔(dān),還需要減輕校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)。一減輕作業(yè)負(fù)擔(dān),二減輕校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)。

  “雙減”政策出臺(tái)的目的是通過(guò)加強(qiáng)學(xué)校教育,提高學(xué)校課堂教學(xué)質(zhì)量,優(yōu)化作業(yè)布置,提升課后活動(dòng)質(zhì)量,減輕學(xué)生的課余負(fù)擔(dān),達(dá)到提升學(xué)生的綜合素養(yǎng),構(gòu)建教育良好生態(tài)的目的。雙減,減輕了家長(zhǎng)的精神負(fù)擔(dān)和家庭的經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān),讓學(xué)科教育重新回歸學(xué)校主陣地。

  我認(rèn)為雙減政策是能夠帶來(lái)非常大的好處的。首先,就是這樣的政策最直接利好的就是學(xué)生。學(xué)生每天都會(huì)有大量的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān),從小學(xué)開(kāi)始就特別的辛苦,這能夠減輕他們的負(fù)擔(dān)。第二,就是減輕家長(zhǎng)的負(fù)擔(dān),不會(huì)在有嚴(yán)重的內(nèi)卷,大量的花費(fèi)。第三,這能夠回歸應(yīng)試教育的`初衷,篩選學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的人才的目的。

  那么我們?nèi)绾螌?shí)施雙減政策?

 。1)控制作業(yè)總量和時(shí)長(zhǎng),為學(xué)生留下充足的時(shí)間放松身心。

 。2)提高作業(yè)設(shè)計(jì)效度,避免機(jī)械,無(wú)效訓(xùn)練。

 。3))完善作業(yè)管理監(jiān)控機(jī)制,家庭作業(yè)校內(nèi)做。

 。4)提升課堂質(zhì)量。

 。5)確保課后服務(wù)時(shí)間,推行課后服務(wù)5+2模式,即學(xué)校每周都要開(kāi)展課后服務(wù),每天至少開(kāi)展兩小時(shí),課后服務(wù)結(jié)束時(shí)間原則上不早于當(dāng)?shù)卣O掳鄷r(shí)間。

  (6)規(guī)范培訓(xùn)行為,校外機(jī)構(gòu)不得占用國(guó)家法定

  “雙減”政策落地后,可以充分發(fā)揮學(xué)校陣地的作用,作為一線教師,在校內(nèi)堅(jiān)持做到應(yīng)

  教盡教著力提高教學(xué)質(zhì)量、作業(yè)管理服務(wù)水平,不再讓孩子們有寫(xiě)不完的作業(yè)。讓孩子學(xué)好學(xué)好的同時(shí)擁有了愉快的童年。其次讓校外的培訓(xùn)機(jī)構(gòu)無(wú)法超前培訓(xùn),讓家長(zhǎng)們教育成本顯著下降,也有了更多的時(shí)間陪伴孩子成長(zhǎng)讓孩子們的情感和思想不再缺失。

學(xué)習(xí)“雙減”政策心得體會(huì)8

  學(xué)習(xí)了中小學(xué)義務(wù)教育“雙減”意見(jiàn)以后,對(duì)減負(fù)提質(zhì)的提法感觸頗多,從我本人的內(nèi)心深處,真正地感受到減負(fù)提質(zhì)的重要性及緊迫性。

  童年是五彩繽紛的,是每個(gè)人珍藏在記憶深處的美好時(shí)光。孩子不是學(xué)習(xí)的機(jī)器,在他們的童年生活中不僅僅只有學(xué)習(xí)這一件事。在“雙減”政策提出之前,我們不難看到那些六七歲的孩子帶著小眼鏡,背著沉重的`書(shū)包放學(xué)的情景,也不難看到遍布在各個(gè)街道的各式各樣的輔導(dǎo)班,他們的童年時(shí)光被大量的作業(yè)和各種課外補(bǔ)習(xí)班所淹沒(méi)。處于童年時(shí)期的孩子,他們的生活不應(yīng)該被繁重的作業(yè)和輔導(dǎo)班所充斥。作為一名教師,我們要順應(yīng)孩子的身心發(fā)展規(guī)律,讓孩子在學(xué)習(xí)之余有時(shí)間去享受童年應(yīng)有的快樂(lè)。

  作為一名教師,我們要充分地認(rèn)識(shí)到教學(xué)活動(dòng)中講求技巧,讓孩子們從繁重的課業(yè)學(xué)習(xí)中解脫出來(lái)的價(jià)值與意義。我們要精心設(shè)計(jì)課堂,把握課堂質(zhì)量,努力提高學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的效率,通過(guò)課堂教學(xué)這一環(huán)節(jié)切實(shí)的給學(xué)生減負(fù)。要提高課堂質(zhì)量,提高課堂效率,我個(gè)人認(rèn)為要做到以下幾點(diǎn):

  1.認(rèn)真?zhèn)湔n。精心設(shè)計(jì)課堂,以學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)為導(dǎo)向,更新教育理念,備教材、備學(xué)生、備過(guò)程,在“減負(fù)”的同時(shí)提高課堂效率。

  2.依據(jù)學(xué)生年齡特征,通過(guò)深度鉆研教材、精準(zhǔn)聚焦目標(biāo)、巧妙設(shè)計(jì)活動(dòng)、科學(xué)合理實(shí)施、理性綜合評(píng)價(jià)等一系列教育教學(xué)活動(dòng)以確保教育教學(xué)目標(biāo)的有效達(dá)成。創(chuàng)設(shè)情景,培育學(xué)生興趣,以“學(xué)生發(fā)展為本”,精講簡(jiǎn)練,給學(xué)生多一點(diǎn)時(shí)間和空間,讓學(xué)生自由地、富有個(gè)性的發(fā)展,讓每一個(gè)孩子在課堂中有所收獲,

  3.課外作業(yè),細(xì)心篩選,仔細(xì)編排,提高作業(yè)水平,提升作業(yè)質(zhì)量!半p減”政策要求教師一定要?jiǎng)?chuàng)新作業(yè)的內(nèi)容與形式,提高作業(yè)的設(shè)計(jì)、批改和反饋的管理水平。讓學(xué)生的作業(yè)在完成中有一定的獲得感。

  4.精心設(shè)計(jì)分層作業(yè)。根據(jù)不同層次學(xué)生的特點(diǎn),設(shè)計(jì)一些必做題和選做題,學(xué)生可以依據(jù)自己的喜好和能力選做作業(yè)。同時(shí)還注意作業(yè)的趣味性和實(shí)踐性,讓中差生把完成老師的作業(yè)當(dāng)作一件樂(lè)事。避免作業(yè)中的重復(fù)現(xiàn)象,盡量設(shè)計(jì)精而簡(jiǎn)的作業(yè),作業(yè)的布置要照顧到各個(gè)層次的學(xué)生,讓每個(gè)學(xué)生都能體驗(yàn)到成功的喜悅,逐漸樹(shù)立起學(xué)習(xí)的信心。

  5.充分利用課后服務(wù)時(shí)間

  充分用好課后服務(wù)時(shí)間,指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真完成作業(yè),對(duì)學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生進(jìn)行補(bǔ)習(xí)輔導(dǎo)與答疑,為學(xué)有余力的學(xué)生拓展學(xué)習(xí)空間,開(kāi)展豐富多彩的科普、文體、藝術(shù)、勞動(dòng)、閱讀、興趣小組及社團(tuán)活動(dòng)。不利用課后服務(wù)時(shí)間講新課。

學(xué)習(xí)“雙減”政策心得體會(huì)9

  本次主講人是特級(jí)教師陳老師,他為我們帶來(lái)了的雙減政策下的有效作業(yè)設(shè)計(jì)中提到了兩個(gè)關(guān)鍵點(diǎn),一是在于提高課堂教學(xué)質(zhì)量,二是提升學(xué)生核心素養(yǎng)。

  對(duì)于一個(gè)從教第四年的我常常會(huì)拖堂趕不上教學(xué)進(jìn)度,學(xué)生的成績(jī)也很一般。陳老師的講座給了我啟發(fā),要有一個(gè)質(zhì)量高的課堂教學(xué),提前備好一節(jié)課很重要,每個(gè)環(huán)節(jié)的`時(shí)間安排要合理,這樣孩子們才能在狀態(tài)學(xué)會(huì)新知識(shí),在手機(jī)版雙減政策下我們也可以適當(dāng)安排出幾分鐘時(shí)間讓孩子們完成課堂作業(yè)本,及時(shí)校對(duì)能讓孩子們鞏固新知。除了課堂上的努力,分層作業(yè)也需要花大功夫,陳老師給我們提了幾點(diǎn)建議,其中讓我印象最深刻的是題組練習(xí)的布置,隨著年級(jí)的上升,知識(shí)逐漸豐富,有些題目稍微改一個(gè)字就能有完全不同的解題思路,而很多學(xué)生就會(huì)解得云里霧里。這只能說(shuō)明他們對(duì)于知識(shí)點(diǎn)理解不夠透徹,相信通過(guò)題組練習(xí)能讓他們從對(duì)比中加深對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解,并培養(yǎng)發(fā)散思維。

學(xué)習(xí)“雙減”政策心得體會(huì)10

  本學(xué)期開(kāi)學(xué)后,在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的精心部署下,我們六年級(jí)全體數(shù)學(xué)老師又一次深入學(xué)習(xí)了中共中央辦公廳、國(guó)務(wù)院辦公廳印發(fā)《進(jìn)一步減輕義務(wù)教育階段學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)和校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)的通知》,《教育部辦公廳做好中小學(xué)生課后服務(wù)工作的指導(dǎo)意見(jiàn)》;《教育部辦公廳關(guān)于加強(qiáng)義務(wù)教育學(xué)?荚嚬芾淼耐ㄖ;《五項(xiàng)管理要點(diǎn)》、《學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)指南》。

  從研學(xué)這些文件精神中,知道關(guān)于“雙減”指的是義務(wù)教育階段學(xué)生作業(yè)的負(fù)擔(dān)和校外培訓(xùn)的負(fù)擔(dān)。而減少這兩項(xiàng)工作已經(jīng)開(kāi)始試點(diǎn)。從“雙減”政策的發(fā)布也可以看出,全方位推動(dòng)教育產(chǎn)業(yè)化,回歸教育的本質(zhì)和初心。減少孩子們的`作業(yè)負(fù)擔(dān)和校外培訓(xùn)的負(fù)擔(dān),讓孩子真正的做到勞逸結(jié)合。五項(xiàng)管理要點(diǎn)是關(guān)于課外讀物,關(guān)于學(xué)生睡眠,關(guān)于體質(zhì)健康管理,關(guān)于手機(jī)管理,關(guān)于作業(yè)管理。要做好學(xué)生學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)指南,品德發(fā)展,學(xué)業(yè)發(fā)展,身心發(fā)展,審美素養(yǎng)以及勞動(dòng)與社會(huì)實(shí)踐。

  作為一名教師,對(duì)于切實(shí)減輕學(xué)生過(guò)重課業(yè)負(fù)擔(dān),提高教師課堂教學(xué)效率,避免校外辦學(xué)機(jī)構(gòu)“喧賓奪主”、還學(xué)生快樂(lè)健康的童年,減少學(xué)生近視率、肥胖率、心理疾病都有積極的意義。我們一定不折不扣積極貫徹落實(shí)“雙減”政策,做好課后服務(wù)等工作,切實(shí)提高課堂教學(xué)質(zhì)量。

  堅(jiān)持以學(xué)生發(fā)展為本,落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù),把“雙減”作為一項(xiàng)重要政治任務(wù)抓緊抓好,多措并舉提升校內(nèi)教育教學(xué)質(zhì)量。

  一是抓好課堂主陣地,教師上好每一節(jié)常態(tài)課。做到每節(jié)課準(zhǔn)備充分、知識(shí)儲(chǔ)備豐富、能力訓(xùn)練到位,打造充滿“掌聲、笑聲、辯論聲”的生命高效課堂,向課堂40分鐘要效率,保證學(xué)生“吃飽”“吃好”。備課中的主角是教師本身,而上好課的主角是師生雙方,課堂教學(xué)原則要體現(xiàn)教師為主導(dǎo),學(xué)生為主體。在課堂上應(yīng)師生互動(dòng),上課要做到明白、準(zhǔn)確、生動(dòng)、新穎。

  二是加強(qiáng)課后服務(wù),滿足學(xué)生個(gè)性化需求。學(xué)校發(fā)揮本校教師自身優(yōu)勢(shì),豐富課后服務(wù)供給,開(kāi)展豐富多彩的德育、體育、美育、勞動(dòng)教育和科學(xué)實(shí)踐,豐富學(xué)生的校園生活,幫助家長(zhǎng)解決放學(xué)后接送學(xué)生的實(shí)際困難。

  三是完善作業(yè)管理,深化評(píng)價(jià)改革。形成并完善作業(yè)系統(tǒng),減少作業(yè)總量,提升作業(yè)質(zhì)量。同時(shí),探索探究性、實(shí)踐性、綜合性、跨學(xué)科作業(yè)。1—2年級(jí)不留書(shū)面家庭作業(yè),3—6年級(jí)作業(yè)不超過(guò)60分鐘。爭(zhēng)取家長(zhǎng)協(xié)作,共同努力,減輕學(xué)生過(guò)重課業(yè)負(fù)擔(dān)、身體、心理負(fù)擔(dān)。設(shè)計(jì)好分層作業(yè),針對(duì)學(xué)生不特點(diǎn),設(shè)計(jì)一些必做題和選做題,學(xué)生可根據(jù)自己的能力和喜好選做作業(yè)。同時(shí),設(shè)計(jì)作業(yè)要有趣味性和實(shí)踐性,讓中差生把完成作業(yè)當(dāng)成一件樂(lè)事。避開(kāi)作業(yè)中的重復(fù)現(xiàn)象,盡量設(shè)計(jì)精而簡(jiǎn)的作業(yè),作業(yè)的布置要照顧到各個(gè)層次的學(xué)生,讓每個(gè)學(xué)生都能體會(huì)到成功的喜悅,逐漸樹(shù)立學(xué)習(xí)的信念。

  四、給自己加壓,提高課堂效率“減負(fù)增效”,提高課堂效率,培育學(xué)生的能力。俗話說(shuō)的好,教師要給學(xué)生一杯水,自己要有一桶水,F(xiàn)在,教學(xué)技術(shù)不斷革新,教學(xué)手段不斷創(chuàng)新。所以教師要不斷學(xué)習(xí),給自己充電,吸取先進(jìn)的教學(xué)手段和思想,提高自身素養(yǎng)和手段,為高效學(xué)習(xí)制造條件。要提高課堂效率就要在備課上下好功夫。因此,應(yīng)花幾倍于一堂課的時(shí)間和精力去備好一節(jié)課。

  落實(shí)好立德樹(shù)人根本任務(wù),實(shí)心實(shí)意辦好人民滿意的教育,培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人而努力奮斗。

學(xué)習(xí)“雙減”政策心得體會(huì)11

  自從推行“雙減”政策以來(lái),作業(yè)的設(shè)計(jì)與布置是一個(gè)我們各學(xué)科老師急需解決的問(wèn)題。在工作室李老師的安排下,我認(rèn)真觀看了《“雙減”背景下的作業(yè)設(shè)計(jì)與管理》主題教研活動(dòng)視頻,收益頗豐。

  在“雙減”政策之下,為了給學(xué)生減少一些不必要的作業(yè)負(fù)擔(dān),我們更應(yīng)該關(guān)注如何打造高效的課堂,在平時(shí)的課堂教學(xué)中做到精講精練,向四十分鐘要質(zhì)量,要盡量做到“去掉無(wú)效,改變低效,打造高效”,每節(jié)課上課前都應(yīng)吃透教材,精心備課,每一節(jié)課都要把控學(xué)生狀態(tài),都應(yīng)做到心中有數(shù)。打造高效課堂,就要努力把課堂還給學(xué)生,讓他們感受到學(xué)習(xí)的快樂(lè)。

  一、要控制作業(yè)時(shí)間

  我們老師在設(shè)計(jì)作業(yè)時(shí),一定要嚴(yán)格把握好學(xué)生完成作業(yè)的時(shí)間。學(xué)生做作業(yè)時(shí)間不是越長(zhǎng)越好,超過(guò)了一定時(shí)間以后,學(xué)習(xí)效果就會(huì)變差。如果作業(yè)做得太晚,導(dǎo)致睡眠不足,還會(huì)影響第二天的學(xué)習(xí)狀態(tài)和效率。

  二、設(shè)計(jì)分層作業(yè)

  《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:“不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展”。這就要求我們的數(shù)學(xué)教學(xué)必須關(guān)注到每一個(gè)有差異的個(gè)體,適應(yīng)每一個(gè)學(xué)生的不同發(fā)展需要,最大程度的挖掘每個(gè)孩子的潛能。如何讓優(yōu)等生“吃得好”,中等生“吃得飽”,學(xué)困生“吃得了”。每個(gè)學(xué)生的基礎(chǔ)不同,接受能力不同,作業(yè)的效果也就不同。對(duì)此,我們需要根據(jù)學(xué)生學(xué)情不同,設(shè)計(jì)符合孩子發(fā)展的分層作業(yè)。

  三、設(shè)計(jì)自主性作業(yè)

  孩子是學(xué)習(xí)的主人,調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性。讓孩子參與到學(xué)習(xí)的'每個(gè)環(huán)節(jié)中來(lái),能自主的開(kāi)發(fā)作業(yè)。因?yàn)樽鳂I(yè)的目的就是為了掌握知識(shí),學(xué)生通過(guò)自主性作業(yè),個(gè)性化作業(yè)完成了對(duì)知識(shí)的掌握,已經(jīng)達(dá)到了學(xué)的目標(biāo)。

  四、設(shè)計(jì)趣味、實(shí)踐性作業(yè)

  學(xué)生能否對(duì)作業(yè)產(chǎn)生并保持濃厚的興趣,很大程度上取決于作業(yè)的形式與內(nèi)容的趣味性和新鮮感。小學(xué)生由于受年齡特點(diǎn)和認(rèn)知水平的制約,興趣就會(huì)直接影響學(xué)習(xí)活動(dòng),設(shè)計(jì)具有童趣和親近性的作業(yè),能使學(xué)生有極大的學(xué)習(xí)熱情和主動(dòng)性。

  “紙上得來(lái)終覺(jué)淺,絕知此事要躬行”教師引導(dǎo)學(xué)生走出學(xué)校,走進(jìn)生活,走向社會(huì),讓他們?nèi)グl(fā)現(xiàn),去探索。提高其提出問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。

  作業(yè)是教師精心設(shè)計(jì)送給孩子們最好的禮物,我們也將在日常教學(xué)中積極探討如何讓作業(yè)設(shè)計(jì)真正做到減量、提質(zhì)、增趣。讓孩子期待數(shù)學(xué),愛(ài)上數(shù)學(xué)。

學(xué)習(xí)“雙減”政策心得體會(huì)12

  雙減政策的實(shí)施對(duì)我們一線教師的工作有了更高的要求,我們必須要領(lǐng)會(huì)政策的精神,提高自己實(shí)施素質(zhì)教育的意識(shí),才能用新理念來(lái)開(kāi)展教學(xué),創(chuàng)造新的經(jīng)驗(yàn)方法。在其中我認(rèn)為最重要的是要以學(xué)生為主體,發(fā)展學(xué)生的核心素養(yǎng),不能簡(jiǎn)單的以分?jǐn)?shù)來(lái)衡量孩子的`能力。信息技術(shù)的教學(xué)內(nèi)容一直走在時(shí)代的前端,處于不斷地創(chuàng)造和改革中,內(nèi)容不在是局限于課本上,我們通過(guò)課堂上巧妙的設(shè)計(jì)活動(dòng),給孩子們提出問(wèn)題,讓孩子們自己動(dòng)手解決問(wèn)題,將課堂還給孩子,極大的提高孩子們的課堂參與度跟積極性,來(lái)確保教育教學(xué)目標(biāo)的有效達(dá)成,相信在我們的有效教學(xué)下,孩子們的綜合能力會(huì)更上一層樓。

學(xué)習(xí)“雙減”政策心得體會(huì)13

  “雙減”政策出臺(tái),讓教育重回校園。校外,學(xué)科培訓(xùn)機(jī)構(gòu)降溫,校內(nèi)中小學(xué)增加課后托管班,雙管齊下,讓家長(zhǎng)不再為下班和放學(xué)時(shí)間差苦惱,不再為買(mǎi)不起學(xué)區(qū)房焦慮,也減輕了孩子繁重的作業(yè)負(fù)擔(dān),讓他們有更多的時(shí)間和機(jī)會(huì),去了解我們生活的世界。同樣,也給老師更多的空間,走入孩子的世界,讓他們更了解自己的學(xué)生,以便能展開(kāi)更貼合個(gè)人,更全方位的教學(xué)。這一切,都離不開(kāi)無(wú)數(shù)老師的默默奉獻(xiàn),而這一切,也都是老師用更長(zhǎng)的工作時(shí)間,更嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ鲬B(tài)度換來(lái)的。那么,“雙減”政策的到來(lái),到底是給老師開(kāi)拓了更大的發(fā)揮空間,還是為老師戴上了枷鎖?下面,我淺談幾點(diǎn)自己的體會(huì):

  一、“雙減”政策給老師更大的舞臺(tái)

  “雙減”政策落地,為學(xué)生和家長(zhǎng)減負(fù),但卻讓老師們多干了幾個(gè)小時(shí)的活。很多人都會(huì)這樣理解,甚至老師本身也這么認(rèn)為。然而,“雙減”政策為有志向、有目標(biāo)、有想法的'老師,帶來(lái)了更大的舞臺(tái),而不是枷鎖!半p減”政策的邏輯就是讓學(xué)習(xí)回歸校園,必須通過(guò)校外的學(xué)習(xí)來(lái)補(bǔ)充,在這個(gè)基礎(chǔ)上,孩子們還要預(yù)習(xí),甚至是超前學(xué)習(xí)。有點(diǎn)孩子“吃不飽”,還得大量超前,大量覆蓋,F(xiàn)在,孩子們的學(xué)習(xí)最大程度地回歸學(xué)校,老師可以有更多的時(shí)間與他們交流,面對(duì)面地掌握孩子們的學(xué)習(xí)狀況,這才是一個(gè)老師真正的舞臺(tái)。當(dāng)然,為了確保教師把更多的精力放在教學(xué)上,必須嚴(yán)格貫徹相關(guān)政策,減少不必要的社會(huì)活動(dòng)進(jìn)校園,減少不必要的評(píng)比,為基層教師減負(fù),同時(shí)保證他們的工資待遇,多勞多得,能者多勞。

  二、“雙減”政策給老師更多的幸福

  “雙減”政策對(duì)公辦教師的益處是深層次的、長(zhǎng)遠(yuǎn)的、利于教育事業(yè)和教師職業(yè)發(fā)展的。不同地區(qū)的教師待遇水平可能會(huì)提升,教育的焦慮情緒會(huì)逐步改善,“教學(xué)相長(zhǎng)、與時(shí)俱進(jìn)”將越來(lái)越成為教師職業(yè)的時(shí)代名片。

  “雙減”政策出臺(tái),教師將會(huì)增加跟學(xué)生的接觸時(shí)間,也能更多、更好地引導(dǎo)孩子學(xué)習(xí)、幫助孩子提高、教育孩子成才,公辦的教師會(huì)越來(lái)越感受到能力和價(jià)值的充分彰顯,越來(lái)越充滿教育和學(xué)生帶來(lái)的“幸福后勁”。

  三、“雙減”政策給老師更高的要求

  學(xué)生與家庭被減掉的“負(fù)”,變成了學(xué)校和一線教師需要接手的“正”——“加法”勢(shì)必壓向天平的一端,那么,作為一線老師,如何做到真正減負(fù)?

  一要貫徹好教育方針。無(wú)論在什么崗位、從事什么學(xué)科的教學(xué),必須與生產(chǎn)勞動(dòng)和社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合,培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人。

  二要上好每一堂課。課比天大,廣大教師和教育工作者,要經(jīng)常問(wèn)自己兩個(gè)問(wèn)題:一是假如我是孩子。

學(xué)習(xí)“雙減”政策心得體會(huì)14

  “雙減”政策的出臺(tái),讓作為教師的我看到了國(guó)家對(duì)教育改革的決心和力度。政策的出臺(tái),將減輕家長(zhǎng)的.負(fù)擔(dān),讓“還孩子一個(gè)快樂(lè)的童年”有了希望,要想更多辦法去努力提升學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量。希望加大力度將政策落地落實(shí),切實(shí)取得實(shí)效。

  減輕學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)和校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān),是貫徹黨的教育方針、遵循教育規(guī)律、保障學(xué)生身心健康成長(zhǎng)的重大舉措;貞(yīng)教育關(guān)切,緩解了社會(huì)教育焦慮、減輕了家庭教育負(fù)擔(dān)。

  充分發(fā)揮學(xué)校主陣地作用,讓學(xué)生學(xué)習(xí)更好回歸校園,才能減少參加校外培訓(xùn)需求。全體教育工作者,應(yīng)當(dāng)務(wù)必以立德樹(shù)人為導(dǎo)向,克服“唯分?jǐn)?shù)”的評(píng)價(jià)方式,堅(jiān)持以促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展為本,深化課堂教學(xué)改革、提高校內(nèi)教育教學(xué)質(zhì)量、完善課后服務(wù),當(dāng)好“四有”好教師和“四個(gè)引路人”,為學(xué)生成長(zhǎng)導(dǎo)航,撐起有利于學(xué)生健康成長(zhǎng)的寧?kù)o天空。

  近年來(lái),不符合教育規(guī)律的過(guò)量作業(yè)和校外培訓(xùn)已成為壓在中小學(xué)生及家長(zhǎng)肩上的沉重負(fù)擔(dān),對(duì)教育事業(yè)健康發(fā)展產(chǎn)生了較大的負(fù)面影響。“雙減”政策的出臺(tái),意在強(qiáng)化學(xué)校教育功能,增強(qiáng)教育的服務(wù)功能,引導(dǎo)教育回歸教育本真,遵循教育規(guī)律,彰顯公益屬性,從根本上解決中小學(xué)生過(guò)重作業(yè)負(fù)擔(dān)和校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān),促進(jìn)教育健康發(fā)展。

  下一步,應(yīng)該抓好政策落實(shí)。各地教育行政部門(mén)應(yīng)拿出實(shí)實(shí)在在的舉措,切實(shí)做到“強(qiáng)校內(nèi)”,讓學(xué)生在學(xué)!俺燥、吃好”,得到充分而滿足需求的校內(nèi)課后服務(wù),以緩解家長(zhǎng)對(duì)于“教育內(nèi)卷”的焦慮,從而減輕學(xué)生、家長(zhǎng)的負(fù)擔(dān)。

學(xué)習(xí)“雙減”政策心得體會(huì)15

  從9月開(kāi)始,減輕作業(yè)負(fù)擔(dān)、減輕校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)成為教育系統(tǒng)的頭等大事。各級(jí)部門(mén)以最強(qiáng)氣魄開(kāi)始行動(dòng)。大刀闊斧實(shí)施改革。學(xué)校教育面臨著多重的壓力與挑戰(zhàn),如果不懂清晰地看到這場(chǎng)改革的本質(zhì),我們將失去發(fā)展的機(jī)遇,甚至?xí)黄渌?lèi)型學(xué)校甩下許多。

  減下去的作業(yè)負(fù)擔(dān),其預(yù)留的時(shí)間如何分配才科學(xué)呢?如何靈活地開(kāi)展有效的課后服務(wù)呢?傳統(tǒng)的紙質(zhì)考試、統(tǒng)一的集中考試將廢止,教學(xué)質(zhì)量監(jiān)測(cè)以何種形式開(kāi)展呢?如何去適應(yīng)新常態(tài)?課外輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)從公開(kāi)運(yùn)行到潛行蟄伏,如何讓其徹底無(wú)所遁形呢?課堂主陣地如何才能發(fā)揮更大的效益呢?這些命題,都無(wú)法繞開(kāi)。倒逼我們開(kāi)始痛定思痛,做出調(diào)整。

  說(shuō)到底,減負(fù)的核心無(wú)非就是課內(nèi)增效提速,捍衛(wèi)教師的職業(yè)權(quán)利,保障學(xué)生高品質(zhì)的學(xué)習(xí)權(quán),營(yíng)造出健康的教育生態(tài),回歸教育的本真,給孩子們更自由的發(fā)展空間、更全面的能力培養(yǎng)、更愉悅的精神享受。而這一切,從學(xué)校層面說(shuō),依靠的就是教師的專(zhuān)業(yè)化;從社會(huì)層面說(shuō),依靠的是整個(gè)社會(huì)集體發(fā)力、共同支持;從家庭層面說(shuō),依靠的是所有家長(zhǎng)們育人觀的徹底轉(zhuǎn)變。

  雙減政策面前,教師們的壓力其實(shí)最大。無(wú)論從理念層面,還是技術(shù)層面,付出的心血和汗水將更多。已有的經(jīng)驗(yàn)反而無(wú)效。無(wú)所適從?一臉茫然?以前,還能依靠教師的大量輔導(dǎo),給學(xué)生布置大量的作業(yè),促使其機(jī)械地練習(xí)。在反復(fù)地講練、多次考試、強(qiáng)化記憶的模式中,把學(xué)生成績(jī)提起來(lái)。但眼下,這些都行不通呢?這注定是曲折的發(fā)展道路。

  學(xué)生素能測(cè)評(píng)將由靈活的形式實(shí)施,需要老師多動(dòng)腦筋,多借鑒歐美國(guó)家基礎(chǔ)教育的'做法。那天,我與一位資深的教師私下交談,一到二年級(jí),不能組織紙筆考試。怎么去評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)科素能呢?以語(yǔ)文學(xué)科為例,測(cè)試形式就能多樣化?刹扇】陬^背誦,評(píng)估其發(fā)音準(zhǔn)確性、流暢性、情感性;可試著創(chuàng)編故事,現(xiàn)場(chǎng)講授給大家聽(tīng),評(píng)價(jià)其綜合素質(zhì)、語(yǔ)言積累、思維廣度、心理素質(zhì)、調(diào)動(dòng)力,這種方式適合孩子們;可由家長(zhǎng)代其錄制音頻,存儲(chǔ)后進(jìn)行播放,既是有效的學(xué)習(xí)資源,也是學(xué)習(xí)成果的展示;

  以數(shù)學(xué)為例,口頭說(shuō)一說(shuō)加法的算理。將思維過(guò)程說(shuō)出來(lái)。以動(dòng)手的拼裝活動(dòng),測(cè)評(píng)其實(shí)踐能力,包括算理的掌握。但是,數(shù)學(xué)測(cè)評(píng)難度有點(diǎn)難。尤其是計(jì)算類(lèi)型,需要紙筆驗(yàn)算。

  作業(yè)負(fù)擔(dān)來(lái)自于對(duì)學(xué)科育人價(jià)值、功能等方面認(rèn)識(shí)不到位,存在畸形的教學(xué)觀。唯分?jǐn)?shù)論并非是完全錯(cuò)的。分?jǐn)?shù)論并不是一個(gè)貶義詞,主要是考試方式過(guò)于機(jī)械化,它以固定、標(biāo)準(zhǔn)的模式,扼殺了學(xué)生的天賦和個(gè)性,導(dǎo)致了分?jǐn)?shù)徹底窄化,只考察了淺表的知識(shí)與能力,并未全面地測(cè)評(píng),這才是最大的癥結(jié)所在。

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