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有效教師心得體會
在平日里,心中難免會有一些新的想法,通常就可以寫一篇心得體會將其記下來,這么做能夠提升我們的書面表達能力。很多人都十分頭疼怎么寫一篇精彩的心得體會,下面是小編精心整理的有效教師心得體會,僅供參考,歡迎大家閱讀。
有效教師心得體會1
3-6歲幼兒語言能力發(fā)展的關(guān)鍵時期,也是培養(yǎng)孩子閱讀能力的關(guān)鍵期,在這個時期,親子閱讀可以增進父母和孩子之間的情感交流,拉近親子關(guān)系,也可以增強孩子的語言能力、發(fā)展想象力以及提高孩子的傾聽能力、語言理解能力、閱讀能力,還可以培養(yǎng)孩子的閱讀興趣、習(xí)慣以及獨立思考能力等等。但由于大部分家長不是致力于專業(yè)教育,因此在指導(dǎo)孩子閱讀上還存在很多問題,這就需要幼兒園以及幼兒教師發(fā)揮引導(dǎo)作用。例如:開設(shè)閱讀角、繪本劇表演、開展好書推薦會、親子講故事比賽等來提高親子閱讀的質(zhì)量。
一、開設(shè)閱讀區(qū)角,為親子閱讀提供場所
閱讀是一個用心感受的過程,并不是說任何一個場地和時間都是適合閱讀的。幼兒本就因為年齡較小,注意力沒辦法高度集中,加之嘈雜紛擾的環(huán)境,這種情況下的閱讀是沒有效率的。所以幼兒園可以在園區(qū)的樓梯拐角處,大廳角落和一些活動室開設(shè)閱讀角、親子書吧等,這樣隨處可見的閱讀場所利于帶動整個幼兒園的閱讀風(fēng)氣。教師還可以在閱讀的場所放置卡通墊子、小玩偶來吸引孩子們的興趣,先通過孩子們感興趣的事物,引導(dǎo)他們來到閱讀角落,隨后再被豐富的閱讀書刊所吸引。另外,教師也可以通過組織“曬曬我家的讀書角”等活動來引導(dǎo)家長在家庭中為孩子創(chuàng)設(shè)有利于進行親子閱讀的讀書角。開放的閱讀空間為家長和幼兒的親密接觸提供場地,家長也會享受慢下來與孩子在一起的時光。
二、制定閱讀計劃和開展親子閱讀活動
。ㄒ唬┟鞔_劃定閱讀的范圍及內(nèi)容
在幼兒園,繪本、連環(huán)畫等書籍更受小孩子的喜歡,也是親子閱讀的首選材料。因為幼兒年齡較小,閱讀能力比較弱,幼兒教師在選擇一些親子閱讀材料時,要尋找一些主題明顯,與生活息息相關(guān)的故事繪本。例如《子兒,吐吐》,故事情節(jié)非常簡單,作者取材非常巧妙,故事內(nèi)容來自幼兒的日常生活經(jīng)驗:吃瓜不吐子兒違背我們的生活常識,但是通常也沒有什么大礙,對于缺乏生活常識的幼兒來說,就很容易犯下這樣的小錯誤。可是吞下子兒又會怎么樣呢?作品圍繞這一有趣的事件,通過故事的主人公胖臉兒對“吞子長樹”這一推斷的一系列的心理反應(yīng)展開了敘述。再比如《小黑魚》,故事描述了小黑魚的兄弟姐妹們都被大魚吃掉后,它獨自在大海里四處游蕩,看到了許多以前從未看到的事物以及最后遇到的另外一群小魚,它教小魚們積極想辦法,最后帶領(lǐng)小魚們一起“變”成了大海里最大的魚,嚇跑了其它的大魚,從此以后它們在大海里快樂地游來游去。這些故事的主題明顯,主人公性格突出,故事畫面都具有較強的趣味教育性。
。ǘ﹨f(xié)助家長完成閱讀指導(dǎo)
在親子閱讀活動的開展中,家長占主要位置,更多時候需要家長對閱讀內(nèi)容進行一個簡單的整理,對閱讀計劃有一個清晰地規(guī)劃。當然,家長由于經(jīng)驗不足,可能會出現(xiàn)很多問題,例如:部分家長不能夠把繪本故事所表達的`情感融入其中,而是把繪本內(nèi)容平淡地從頭至尾給孩子讀一遍,這樣的閱讀過程對孩子來說基本沒有什么影響。也有部分家長在和孩子進行親子閱讀時,總是不斷地向孩子提問,這樣過度的提問可能會使孩子對親子閱讀失去興趣,使之與閱讀活動的初衷適得其反。因此,在親子閱讀的過程中,教師可以通過微信群、QQ群、家長會、個別交談、家庭面對面指導(dǎo)等方式向家長宣傳正確的親子閱讀方法,幫助家長更好的進行親子閱讀活動。
。ㄈ┮龑(dǎo)家長要根據(jù)幼兒的興趣愛好去選擇書籍
以幼兒現(xiàn)在的年齡來講,正是愛圖愛畫的階段,適合他們的應(yīng)該是典型繪本、玩具書或橋梁書等書籍,或者兒歌繪本、童詩繪本、科普繪本、生命教育繪本等適合陪伴幼兒成長的書籍。但是部分家長卻為孩子買《千字文》、《三字經(jīng)》等,這些書籍內(nèi)容遠遠超出了幼兒的閱讀范圍,長期以往,孩子就會逐漸失去了對書籍的渴望從而討厭閱讀,然后產(chǎn)生逆反心理。這一系列的問題都歸根于家長給幼兒選擇的書籍不當。如果想讓幼兒更加喜歡閱讀,就要選擇一些他們比較感興趣的書籍。教師可以通過“好書推薦”“親子閱讀沙龍會”等活動來引導(dǎo)家長正確的選擇適合不同年齡段孩子閱讀的書籍。
三、普及家長對閱讀的認識,提高家長對閱讀的興趣
有些家長可能由于不同的原因,對閱讀活動不是很了解和重視,沒有認識到閱讀對孩子的影響。家長是孩子的第一任老師,如果在家中,家長都不重視孩子的閱讀發(fā)展,在幼兒園就更不能好好配合老師開展各種閱讀活動。所以幼兒園可以適當組織家長,開展一系列育兒閱讀活動,先提升家長的思想水平,隨后帶動親子閱讀活動的開展。
親子閱讀不是孩子單方面的學(xué)習(xí),是需要家長和老師的共同參與,所以開展起來并沒有想象中的容易,這就需要家長、學(xué)校、教師以及社會多方面的配合,注重閱讀內(nèi)容的推薦和閱讀方式的指導(dǎo)。相信在多方努力下,幼兒會養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣,家長也可以從中受益頗多。
有效教師心得體會2
所謂“有效”,是通過教師的教學(xué),學(xué)生能獲得有效的知識積累,也就是說,學(xué)生的知識積累是教學(xué)有沒有效的標準。所謂有效教學(xué),并不是指教師有沒有教完內(nèi)容或教得認真不認真,而是指學(xué)生有沒有學(xué)到什么或?qū)W生學(xué)得好不好。如果學(xué)生不想學(xué)或者學(xué)生沒有收獲,即使教師教得很辛苦也是無效教學(xué),同樣,如果學(xué)生學(xué)得很辛苦,但沒有得到應(yīng)有的知識積累,也是無效或低效教學(xué)。
在以往的教學(xué)中存在這樣一些誤區(qū),不少老師認為:只要多教就可以幫助學(xué)生減輕學(xué)習(xí)負擔(dān),提高其學(xué)習(xí)成績,這樣即使學(xué)生沒有學(xué)好,也感到問心無愧,因為美其名曰:我努力了!這種教學(xué),其實只是把學(xué)生當成了存儲知識的容器,盡管煞費苦心,但往往適得其反。還有就是在當前教學(xué)改革的洪流中,出現(xiàn)了一些只重形式不重內(nèi)容,近乎表演式的課堂教學(xué),實際上是把學(xué)生當成了演員,這樣一來,教學(xué)效果可想而知。要打破傳統(tǒng)教學(xué)觀念,實現(xiàn)有效教學(xué),我的體會是:
1、有效教學(xué)的意識有待提高
通過學(xué)習(xí)有效教學(xué)理論,我對音樂鑒賞教學(xué)有了新認識。我覺得一個老師絕能僅憑感覺、苦干去進行音樂教學(xué),不能讓學(xué)生只停留在機械記憶、淺層次理解和簡單運用上。要知道課堂上的浪費才是最大的浪費。音樂課時間有限,所以自己要經(jīng)常考慮自己到底應(yīng)該教給學(xué)生一些什么東西,怎樣進行教授才是最有效的,積極研究高效教學(xué),借鑒經(jīng)驗,互相學(xué)習(xí),加強交流,充分實現(xiàn)自己課堂上所有時間的有效性。
2、課堂教學(xué)過程的有效性。
要實現(xiàn)教學(xué)的有效,一定要首先明確這節(jié)課教什么。我們應(yīng)當圍繞問題而教,而不是單純?yōu)橹R而教。一節(jié)課要有明確的教學(xué)任務(wù),考慮好了,才能在本節(jié)課中圍繞教學(xué)目標展開教學(xué)。其次是明確怎么教。教學(xué)時一個互動的過程,不是單純的教授和傳遞,所以只有引導(dǎo)學(xué)生由“學(xué)會”變?yōu)椤皶䦟W(xué)”,這樣學(xué)生在課堂上的主體地位才有可能得到張揚。再就是如何實現(xiàn)高效的問題。我們應(yīng)當加強集體備課教研,實現(xiàn)教學(xué)活動的有效性,減少各種虛擬教學(xué)行為,不亂搶占學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)時間,讓課堂教學(xué)更加和諧有效,使師生的教與學(xué)能呈現(xiàn)出最佳的互動效果。
3動手實踐的有效性。
音樂課,最直接、最有效的就是多聽、多唱、多練。說得好,不如唱的好,親身實踐是最重要的,所以在音樂課的'教學(xué)中,還要考慮讓學(xué)生在親身實踐中感悟、理解、掌握新知識。特別是現(xiàn)在有了微課,學(xué)生可以從微課中查找錄制好的相關(guān)的專業(yè)技巧和理論知識講解,在課下就可以觀看、學(xué)習(xí),這樣課上就有更多的時候可以讓學(xué)生專注自身體驗和實踐。
一個教師要想搞好有效教學(xué),除了要加強自身的實踐外,還要善于結(jié)合工作實際有針對性地借鑒別人的成功經(jīng)驗。集體備課提問題,個人備課找差距,要學(xué)會反思自己,與別人開展有效的經(jīng)驗交流,反思自己課堂上存在的問題和不足,不斷改進,以實現(xiàn)高效的最終目標。
有效教師心得體會3
數(shù)學(xué)教學(xué)活動,必須建立在學(xué)生的認知發(fā)展水平和已有知識經(jīng)驗基礎(chǔ)之上。教師應(yīng)該激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,向?qū)W生提供充分從事數(shù)學(xué)活動的機會,幫助他們在自主探索和合作交流的過程中真正理解掌握基本的數(shù)學(xué)知識與
數(shù)學(xué)教學(xué)活動,必須建立在學(xué)生的認知發(fā)展水平和已有知識經(jīng)驗基礎(chǔ)之上。教師應(yīng)該激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,向?qū)W生提供充分從事數(shù)學(xué)活動的機會,幫助他們在自主探索和合作交流的過程中真正理解掌握基本的數(shù)學(xué)知識與技能,數(shù)學(xué)思想和方法,獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗。學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人,教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者,引導(dǎo)者與合作者。在教學(xué)中我們應(yīng)根據(jù)學(xué)生實際,充分發(fā)揮教材的優(yōu)勢,真正實現(xiàn)由應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)軌。以下是我就如何進行有效的課堂教學(xué)的一些心得。
一、 激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,增強學(xué)生被動學(xué)習(xí)變主動學(xué)習(xí)的信心。
興趣是求知的起點,是發(fā)展思維能力的內(nèi)在動力。要提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量,教師必需堅持從誘發(fā)學(xué)生的興趣入手,有目的、有計劃地培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,并使之能長久下去。那么怎樣激發(fā)學(xué)生的興趣呢?
1、創(chuàng)設(shè)良好的活動情境。
必須營造愉悅的學(xué)習(xí)氛圍,創(chuàng)設(shè)良好的活動情境,把數(shù)學(xué)知識融于生活實踐中,使學(xué)生在情緒上引起共鳴,發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)奧秘。
2、利用好奇心,誘發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
根據(jù)學(xué)生的年齡特征和認識規(guī)律,充分利用學(xué)生的好奇心,采用各種手段誘發(fā)他們的求知欲望,讓他們產(chǎn)生欲罷不能的激情。
3、讓學(xué)生體驗成功的喜悅,培養(yǎng)自信心。
當學(xué)生取得成功時,可以使學(xué)生產(chǎn)生一種滿足,快樂、自豪等積極的情緒體驗,從而提高學(xué)習(xí)興趣。
二、培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力
新課伊始,教師能否創(chuàng)設(shè)有趣的問題情境,引發(fā)學(xué)生有意義的心向,對整節(jié)課的教學(xué)十分重要。因此我根據(jù)學(xué)生的認知規(guī)律,按照中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)大綱的要求,圍繞教學(xué)內(nèi)容的`重、難點以及數(shù)學(xué)知識間的內(nèi)在聯(lián)系,課前巧妙設(shè)計好自學(xué)思考題,并力求做到所設(shè)計的問題明確具體,“淺”中見“深”具有啟發(fā)性。
例如:在引入“過三點”的圓的新課教學(xué)中我創(chuàng)設(shè)了這樣的問題情境:先在黑板上畫
出圖形,然后提問:
問題:
、儆幸粋圓鏡被打碎,現(xiàn)欲重新配制一個同樣大小的圓鏡,要不要反把所有的碎片和這塊殘片都帶去?
②這個實際問題若從數(shù)學(xué)角度去觀察分析,同學(xué)們認為可轉(zhuǎn)化為什么問題?(讓學(xué)生探索、討論)學(xué)生甲:重新畫一個與原來相等的圓形鏡。學(xué)生乙:把玻璃殘片補成一個圓。③要重新畫一個與原來相等的圓,必須知道什么?這樣圖文并茂的數(shù)學(xué)情境能使學(xué)生探索的欲望油然而生,促使他們集中精力,開動腦筋,嘗試探尋各種積極的解決方法,創(chuàng)造的靈感和頓悟很可能由此產(chǎn)生。
自學(xué)討論是學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的重要環(huán)節(jié),是他們初步的認知過程。學(xué)生自學(xué)時我要求他們做到“三動”,即動口、動腦、動手,讓他們多種感官參與學(xué)習(xí)活動。
例如在進行《幾何》中垂徑定理的教學(xué)時,我是這樣進行的:
1、讓學(xué)生動手。發(fā)給學(xué)生每人一張白紙,要求學(xué)生自己畫一個圓,然后任畫一條直徑,再作這條直徑的垂線。并把畫好以后的圖形剪下來,再把圖形沿著所畫的直徑對折。
2、思考討論:
①、圓是一個什么圖形?有幾條對稱軸?
②、從對折后的圖形中你發(fā)現(xiàn)有相等的線段和弧嗎?并把你發(fā)現(xiàn)的結(jié)果寫下來。
、、畫圖時,知道什么條件?你得出的結(jié)論又是什么?
3、檢查學(xué)生動手討論的結(jié)果。(讓學(xué)生根據(jù)自己的結(jié)果回答問題)
4、讓學(xué)生總結(jié)出垂徑定理的內(nèi)容。教師再作簡要的補充強調(diào)。通過學(xué)生的動手實踐,認真討論,大家學(xué)習(xí)積極性很高,在輕松、愉快的活動中很容易的掌握了垂徑定理。這樣,通過自學(xué)讓學(xué)生感知教學(xué)內(nèi)容,逐步掌握閱讀數(shù)學(xué)課本的方法和技巧,培養(yǎng)他們的自學(xué)能力和獨立思考的習(xí)慣。
在學(xué)生自學(xué)討論的基礎(chǔ)上,教師應(yīng)及時檢查自學(xué)討論的效果,迅速獲取反饋信息,并作必要的講授,以幫助學(xué)生將新知識納入原有的知識結(jié)構(gòu)中去。培養(yǎng)學(xué)生分析,綜合,抽象,概括的能力,促進學(xué)生思維發(fā)展。
總的來說,我認為提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量不是靠增加課時,要靠提高每堂課的效益,減少無效勞動造成的時間浪費。要想提高課堂效益,必須認真鉆研新課程標準、教學(xué)要求、教材內(nèi)容,對必學(xué)內(nèi)容、選學(xué)內(nèi)容、基本要求、較高要求等,每年的課程變化都要心中有數(shù)。
有效教師心得體會4
昨天有幸參與到《有效教學(xué)與有效教師》講座,通過這次學(xué)習(xí),讓我感受頗深,也受益無窮。 在信息社會的今天,知識的傳播速度不能用知識大爆炸來形容了,已經(jīng)到了數(shù)字化時代。作為一名教師怎樣使自己有為,是有效教學(xué)的重要保障 。
所謂有效教學(xué), 老師是這樣解釋的:有效
教學(xué)是一種理念,是教師專業(yè)發(fā)展的標志,其落實有賴于教師有所作為。所謂“教師有為”,就是指教師不斷以有效教學(xué)為一種價值追求,并為此進行專業(yè)的研究,在研究中實現(xiàn)專業(yè)的發(fā)展,在專業(yè)的發(fā)展中實現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)生活質(zhì)量的提升。
怎樣做到教師有為?就是要不斷的自我保鮮,不管年齡多大,都要加強學(xué)習(xí), 正如李明新校長所說的那樣,教師再也不能一勞永逸地消費在師范院校所學(xué)習(xí)的知識,必須不斷更新知識,不斷提高自身的專業(yè)修養(yǎng)。其一,要從培養(yǎng)聽、說、讀、寫、算、唱、演等能力練起。課程改革必須進一步加強教師的專業(yè)基本功的培養(yǎng)。其二,要提高理論認識水平。他認為,教師是一名教育工作者,專業(yè)涉及的理論很廣泛,應(yīng)該時刻關(guān)注每一個時代先進的教育思想與理念。只有豐富了自己的理論素養(yǎng),再加上自己的深入思考,才能較好地把握教學(xué)改革的時代脈搏,不至于跟“風(fēng)”跑!爸螌W(xué)不為媚時語,獨尋真知啟后人”,要達到這樣的境界,沒有理論功底,就沒有實踐的“底氣”。
只有具備這種底氣,我們才能挺直腰桿做好教育教學(xué)工作,才能滿懷信心的`進行教學(xué)實驗,才會產(chǎn)生獨到的教學(xué)方法與教學(xué)思路。
我雖不才,但也努力朝著這方面努力,如在今年自己任教的科學(xué)中,就產(chǎn)生了這樣的想法,上級給這門學(xué)科規(guī)定了教學(xué)時間,這就說明用這樣的的教學(xué)時間就能完成教學(xué)任務(wù)。所以自己大膽地進行實驗,不增加課時,不留作業(yè),還要讓學(xué)生學(xué)好知識。要想達到這一目的,我從兩個方面入手,認真?zhèn)湔n,用教學(xué)內(nèi)容的魅力吸引學(xué)生,變被動的學(xué)為主動的學(xué),目前有一部分同學(xué)基本達到這一要求。其次做好學(xué)生的思想工作,使厭學(xué)的學(xué)生產(chǎn)生對學(xué)習(xí)科學(xué)的興趣,從而主動自覺的學(xué)習(xí)。通過這樣的方法,使學(xué)生進行有效學(xué)習(xí)。
有效教師心得體會5
“我不知道你是誰,但我知道你是為了誰”,為了我們的教育,為了學(xué)生的發(fā)展,為了我們教師的專業(yè)成長,我們來到了九中進行了為期三天的集中培訓(xùn)。三位老師的講座很精彩,也很受用。私下里,我們這樣感嘆:如果我們早接觸這樣的老師就好了!“海到無涯天作岸,山至絕頂我為峰”,也許我不能為峰,但正如河流一樣,每一條河流都有自己的生命曲線,但每一條河流都有自己的夢想,那就是奔向大海。為了心中的夢想,我們要不斷地積累自己的“厚度”。三天的學(xué)習(xí)我積累了多少呢?下面就從以下幾個方面談?wù)勎业囊稽c體會。
一、有效學(xué)習(xí)
在“有效學(xué)習(xí)”的專題培訓(xùn)中,彭小虎老師介紹了小學(xué)階段學(xué)生的發(fā)展特點及小學(xué)教師的任務(wù),列舉了有效學(xué)習(xí)的案例,推薦了學(xué)生課外閱讀的相關(guān)書籍等等。特別是對如何有效學(xué)習(xí),彭老師結(jié)合他自己的教學(xué)實踐給我們做了具體的講解和指導(dǎo)。
其中,“經(jīng)典誦讀”和“看畫說詩”的學(xué)習(xí)方法真讓我如獲至寶。因為我的教育對象是一群聽力失聰?shù)暮⒆,他們失去了由聽覺獲得語言的重要途徑。因而,背誦積累對他們來說就尤為重要了。教學(xué)中,我曾不懈地指導(dǎo)學(xué)生背誦,但每學(xué)期下來至多也只能背個十來篇。而且,一邊背著,一邊遺忘著。而彭小虎老師的經(jīng)典誦讀方法給了我很好的啟迪和思考。
而“看畫說詩”的練習(xí)方法,就更適合我們的聾生了。因為,優(yōu)美、生動的畫面把沉睡在學(xué)生記憶中的與之相關(guān)聯(lián)的文字符號給激活了。
另外,我想補充一點的是:彭小虎老師說,一次他的學(xué)生在一次戶外活動中,看著眼前的景色,情不自禁的吟誦,被電視臺無意中“抓拍”到了,就進行了宣傳報道。我想,既然學(xué)生這么的詩情畫意,這么的情不自禁,那么我們?yōu)槭裁床欢嘟o他們提供展示自己的平臺呢?讓他們在語言實踐的環(huán)境中,盡情地放飛詩情。
總之,彭小虎老師的這節(jié)講座,讓我獲益匪淺。關(guān)注孩子的發(fā)展特點,尊重孩子的個性,小團體的激勵、引領(lǐng)作用,教師的督促作用,教學(xué)具有教育性的彰顯等等都給了我深深的啟迪和思考。
二、 有效教學(xué)
在“有效教學(xué)”的專題培訓(xùn)中,彭小虎老師首先給我們闡釋了素質(zhì)教育與應(yīng)試教育和諧的這樣一個理念。然后,結(jié)合實際的案例對課程的整體規(guī)劃與教學(xué)的具體實施做了具體的闡述。
其中,案例中課程內(nèi)容的調(diào)整,真讓人贊賞不已。如,語文學(xué)習(xí)領(lǐng)域的尋根識字、經(jīng)典誦讀、日記表達、看畫說詩、階梯閱讀;藝術(shù)學(xué)習(xí)領(lǐng)域的弓弦樂隊、管樂隊、古箏藝術(shù)中心;校本課程領(lǐng)域的軟陶課、剪紙課、扎染課、繩藝課、課本劇課程等等。學(xué)生在這樣一個充滿詩意、充滿智慧、充滿朝氣的氛圍中學(xué)習(xí)是多么的快樂和幸福呀。
對我觸動最大的還是課程實施中“先學(xué)后教,自主成長”的課堂教學(xué)模式。我贊嘆教師的編題能力,更贊嘆教師引導(dǎo)學(xué)生去總結(jié)、提煉、歸類的教學(xué)方法,因為他是在教給學(xué)生的學(xué)習(xí)方法呀,他注重的是學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性,是學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。
教學(xué)是簡單的,教學(xué)的簡單化是把學(xué)習(xí)的主動權(quán)與責(zé)任還給學(xué)生,追求的方法的科學(xué)性,而不是沉湎于內(nèi)容的繁瑣設(shè)計;育人是復(fù)雜的,育人的復(fù)雜化是對學(xué)生個性的尊重,強調(diào)的是過程的藝術(shù)性,而不是急功近利的簡單粗暴。我想,這就是這節(jié)講座的魅力和價值所在吧。
三、有效研修
教師專業(yè)成長的內(nèi)驅(qū)力源于教師的心態(tài)和追求。一個優(yōu)秀的教師總是把教學(xué)作為境界,作為對自己人格魅力與教學(xué)智慧的挑戰(zhàn)去追求,在過程中不斷反思這一步做的怎么樣,有沒有問題,是不是可以做得更好。就如顧泠沅所說:“名師的產(chǎn)生是追求卓越的結(jié)果”。
而學(xué)識素養(yǎng)和哲學(xué)思考又決定著專業(yè)成長的高度。因此,我們要把教師這個職業(yè)當做事業(yè)來追求,要以研究者的姿態(tài)從事教育工作,不斷地學(xué)習(xí),有自己的哲學(xué)思考,努力提升自己的學(xué)識素養(yǎng)和教學(xué)學(xué)術(shù)水平。
那么我們該如何進行研究,研究什么問題,如何在個性化的研究過程中實現(xiàn)自己的專業(yè)發(fā)展,提升職業(yè)生活的水平與境界?王薦和田良臣兩位老師給了我們很好的引領(lǐng)和指導(dǎo)。
1、不斷學(xué)習(xí),提升專業(yè)素養(yǎng)
教師專業(yè)素養(yǎng)的高低在很大程度上取決于他對學(xué)習(xí)的喜愛程度。因此,一個優(yōu)秀的教師首先必須是一個在學(xué)習(xí)領(lǐng)域有著獨到體悟、發(fā)現(xiàn)和實踐的學(xué)習(xí)者。三位老師的講座雖然沒有對學(xué)習(xí)的重要意義有過多的闡述,但三位老師的成長史已經(jīng)很好地詮釋了學(xué)習(xí)的重要作用。實事求是地說,他們的基礎(chǔ)學(xué)歷并不高,但他們?yōu)槭裁茨艹蔀椴┦?為什么會成為教育專家?其中一個很重要的原因就是學(xué)習(xí),學(xué)習(xí)豐厚了他們的思想,學(xué)習(xí)豐盈了他們的人生,學(xué)習(xí)讓他們一步步走向卓越。
一個愛學(xué)習(xí)、會學(xué)習(xí)的教師還會潛移默化地影響他的同事和學(xué)生。因此,作為一個老師一定要愛學(xué)習(xí),廣泛閱讀,苦練基本功,力爭使自己成為一個學(xué)習(xí)型、科研型的老師。
2、更新知識觀念,重構(gòu)新的教學(xué)觀
有什么樣的知識觀就有什么樣的教學(xué)觀!爸R本體論”知識觀將知識視為結(jié)果,忽視了知識生成的過程以及知識人的個性化加工。在這種知識觀指導(dǎo)下,教師個體教學(xué)哲學(xué)缺失,而教師個體的教學(xué)哲學(xué)是支持教師獲得教學(xué)智慧、形成教學(xué)個性的前提,是教師專業(yè)發(fā)展的基礎(chǔ)。
學(xué)生也是被動地接受知識,死記硬背,停留在“知道是什么”的水平上,很少深入到“如何形成知識”、“怎樣有效地學(xué)習(xí)、運用知識”這一層面。這種知識教學(xué)忽視了知識本身所具有的認知價值和學(xué)習(xí)主體的心理因素,學(xué)生不能將知識內(nèi)化為主體的認知圖式,形成相應(yīng)的智慧技能。
因此,我們要變“知識本體論”知識觀為知識價值論(建構(gòu)主義的知識觀),這種觀點強調(diào)知識的生成性、情境性。而知識觀的嬗變要求我們重構(gòu)新的教學(xué)觀。
新的教學(xué)觀認為,教學(xué)就是要讓學(xué)生進行自由的思考,不墨守傳統(tǒng)知識的結(jié)論,而馳騁于可能的世界之中。教學(xué)不是去培養(yǎng)學(xué)生接受知識的習(xí)慣,而是要讓學(xué)生學(xué)會不斷追問,不被權(quán)威和傳統(tǒng)所束縛。教與學(xué)都是充滿個性的創(chuàng)造性活動,是一種身心合一的.智慧生成過程。
在這種教學(xué)觀指導(dǎo)下的課堂才是一個新型的、生成性的課堂,這樣的學(xué)習(xí)才是師生一起走過的幸福而快樂的生命歷程。
3、研究文獻,確立研究的起點
重視文獻研究是我這次培訓(xùn)的一個很大的收獲。教師通過對自己日常教學(xué)實踐的反思、概括、提煉屬于自己的教育哲學(xué),找到教學(xué)學(xué)術(shù)研究的論題和變革日常教學(xué)的邏輯起點。在這一過程中,文獻研究的作用是不容忽視的。因為,如果你不研究文獻,你就不能很好地了解相關(guān)領(lǐng)域的研究現(xiàn)狀(包括主要學(xué)術(shù)觀點、前人研究成果和研究水平、爭論焦點、存在的問題及可能的原因等)、新水平、新動態(tài)、新技術(shù)和新發(fā)現(xiàn)、發(fā)展前景等等,當然,你也就無法提出自己的見解和研究思路,也就無法確立自己研究的起點。
因此,我們要重視文獻研究,嘗試寫文獻綜述,要利用各種信息渠道,收集那些最具前沿性、權(quán)威性、代表性的相關(guān)文獻,進行文獻篩選,創(chuàng)造性的解讀文獻,確立研究的起點。
“我們的課堂有多大?我們的課堂裝得下多大的世界?”審視我們的課堂,自己要有怎樣的教改?展望自己的未來,自己還要進行怎樣的追求?“路漫漫其修遠兮,吾將上下而求索。”短暫的培訓(xùn)結(jié)束了,但我們的思考沒有結(jié)束,“當你把學(xué)過的東西忘掉了,剩下的就是素質(zhì)!蔽蚁胍陨线@些體會也是能被我終生帶走了的東西。
有效教師心得體會6
這種教學(xué)模式有利于最大限度地減少差生面,使教育真正做到面向全體學(xué)生。
按照韓立福教授的教學(xué)模式,課堂上學(xué)生要分成若干個學(xué)習(xí)小組,學(xué)生要在組內(nèi)合作學(xué)習(xí),學(xué)生要展示自己的學(xué)習(xí)成果,要與小組的其他同學(xué)交流研究,所有學(xué)生在課堂上始終處在比較亢奮的、非常主動積極的學(xué)習(xí)狀態(tài),學(xué)習(xí)效率提高了,差生自然就減少了。反觀過去的教學(xué)模式,基本上是教師講、學(xué)生聽,學(xué)習(xí)方式單一,教師對于學(xué)困生往往是心有余而力不足,大多使這些學(xué)困生處在被忽略的邊緣狀態(tài),久而久之,學(xué)生的問題越來越多,有問題的.學(xué)生也越來越多。
由于另外,每個小組都有一名學(xué)科長,相當于過去的科代表,一般來說,科代表要比其他同學(xué)學(xué)的好一點,設(shè)置學(xué)科長,表面看是多幾個科代表,實際上是激發(fā)學(xué)生內(nèi)在的榮譽感,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力,意味著有更多的學(xué)生學(xué)習(xí)本學(xué)科的積極性和興趣增加了,對教師而言不會增加多少工作量,對學(xué)生來說影響深遠。這種教學(xué)模式對學(xué)生而言,短期是學(xué)習(xí)能力學(xué)習(xí)成績的提高,從學(xué)生個人今后的學(xué)習(xí)、生活、工作來看,其長期的影響是積極向上的,無法估量的。
從這個角度說,學(xué)習(xí)推廣韓立福教授的有效教學(xué)模式是一件為里則一中學(xué)生造福的大好事。
另外,這種教學(xué)法與我們五六年級部研究的管道管理有機結(jié)合,能起到更好的效果。
有效教師心得體會7
通過有效教學(xué)這一專題的學(xué)習(xí),使構(gòu)深刻的感受到了教學(xué)并不是純粹的教與學(xué),并不是你教了,學(xué)生學(xué)了就是有效的。有效的教學(xué)應(yīng)該是一個雙邊活動過程,應(yīng)營造一個寬松和諧、興趣盎然的學(xué)習(xí)氛圍。教與學(xué)必須有一個和諧課堂步驟,形成一個完整的教學(xué)步驟來實施素質(zhì)教育,使學(xué)生學(xué)得積極主動,真正成為課堂學(xué)習(xí)的主人。達到有效教學(xué),創(chuàng)設(shè)情境,形成問題,使學(xué)生愿學(xué)。情境的創(chuàng)設(shè)關(guān)鍵在于情,以情激境,以最好的境、最濃的情導(dǎo)入新課,形成問題。提出的問題要擊中思維的燃點,這樣不但能對全體學(xué)生的認知系統(tǒng)迅速喚醒,從而提高單位時間里的學(xué)習(xí)效率。學(xué)生因情境的巧妙刺激,學(xué)習(xí)熱情激發(fā)起來,萌芽學(xué)習(xí)興趣,認知系統(tǒng)開始運轉(zhuǎn)。
我覺得要想取得教學(xué)的有效性應(yīng)該做到以下幾點:
一、有效備課。
有效備課是有效教學(xué)的首要條件。備課是否有效,不是看教學(xué)流程、教學(xué)設(shè)計寫的如何,關(guān)鍵是教學(xué)設(shè)計是否與課堂表現(xiàn)相一致,與學(xué)生需求相吻合,與教學(xué)實際相結(jié)合。有效備課更關(guān)注教學(xué)對象,更關(guān)心教學(xué)效益,更注重教學(xué)實踐,更注意教學(xué)反思。
二、有效指導(dǎo)。
教學(xué)中要做到因材施教,區(qū)別對待,“一把鑰匙開一把鎖”,也就是在教學(xué)中,從學(xué)習(xí)目標的確定到教學(xué)內(nèi)容的選擇,從教學(xué)手段的'安排到教學(xué)語言的運用,都必須從學(xué)生的實際出發(fā),做到有的放矢。
三、靈活運用教法。
學(xué)生的參與程度與教師傳授知識的難易程度關(guān)系很大,如果知識難度超出了學(xué)生的理解能力,脫離原有的知識基礎(chǔ),學(xué)生會心有余而力不足,如果知識過與簡單,學(xué)起來毫不費力,學(xué)生就會感到厭煩。只有難度適中,才能使學(xué)生在教學(xué)過程中產(chǎn)生積極的內(nèi)心體驗,以高漲的情緒從事學(xué)習(xí),充分激發(fā)思維能力,形成良好的課堂氣氛。新課程中,教材與教學(xué)參考只是作為教學(xué)活動重要的參考資料,而并非唯一依據(jù),老師必須根據(jù)教學(xué)環(huán)境、學(xué)生實際,結(jié)合自身吃透教材,對教材進行增、散、調(diào)、補的深度加工,靈活的處理學(xué)習(xí)材料,設(shè)計出獨具匠心的教案,保證教學(xué)活動的有效性和生動性。
四、注重學(xué)生有效學(xué)習(xí),關(guān)注課堂效率。
一堂課的效果如何,應(yīng)當首先關(guān)注學(xué)生學(xué)的如何。學(xué)生學(xué)習(xí)的有效性體現(xiàn)在學(xué)習(xí)是否積極主動地參與體驗學(xué)習(xí)過程,學(xué)生是否在原有基礎(chǔ)上取得進步和發(fā)展;教師教學(xué)的有效性體現(xiàn)在能否調(diào)動全體學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,促進學(xué)生對知識的主動建構(gòu),注重過程教學(xué),改變被動接受知識的局面。我們教師應(yīng)遵循教學(xué)活動的客觀規(guī)律,以盡量少的時間、精力和物力投入,取得盡可能多的教學(xué)效果。教師必須具有一切為學(xué)生發(fā)展的思想,運用科學(xué)的教學(xué)策略,盡量關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)情況,選擇合適教法、努力地追求有效的課堂教學(xué),使他們樂學(xué)、學(xué)會、會學(xué),促進學(xué)生的全面發(fā)展。 能給學(xué)生創(chuàng)造一個輕松愉快的課堂學(xué)習(xí)環(huán)境
五、注重教后反思。
教學(xué)反思是在課堂教學(xué)告一段落之后,把課堂上的反饋信息、自我感覺以及引發(fā)的諸多思考形成文字。促進教者及時總結(jié)教學(xué)中的經(jīng)驗教訓(xùn),從而更有效的處理和運用教材,逐步掌握教學(xué)規(guī)律,提高教學(xué)水平。
我覺得應(yīng)該寫自己實際教學(xué)中碰到的問題,有親身感受,內(nèi)容新鮮、具體,見微知著。也就是說從實際出發(fā),在教學(xué)實例中探及某種教育規(guī)律。事例可小,但要善于上升到理論高度,作一些有深度的分析,用以審視自己的課堂教學(xué)。
當然以上這一切,都是自己學(xué)習(xí)后對自己工作的一些總結(jié)與反思,并不全面也不完整,要想有效駕馭課堂并不是一朝一夕就能領(lǐng)悟、做到并能運用自如的,還需要大量的實踐、反復(fù)的運用,不斷的學(xué)習(xí),才會有更好的措施和方法使我的課堂更加有效。我想,我會繼續(xù)努力,在探索有效教學(xué)的道路上走得更遠!
有效教師心得體會8
有效教學(xué)不斷以來都是咱們每個從教者致力追求的指標,自20xx年參加工作負責(zé)初中語文教師以來已通過去了近四年,回想起來發(fā)現(xiàn)成績挺多的,比如,先生基礎(chǔ)好壞不一,錯落不齊;語文學(xué)習(xí)背誦的東西較多,先生大多都不喜愛背誦;簡直每班都有幾個先生甚至喪失了進一步學(xué)習(xí)語文的興味和欲望……作為語文教師的我也感到很困惑:教師教得這么累,先生學(xué)得這么苦,為什么效果卻不盡人意呢?通過幾翻考慮我從中得出,咱們在教學(xué)中很多是無效的或低效的教學(xué)行為。為此,我開始無認識地反思本人的教學(xué)行為,去實現(xiàn)有效的教學(xué)效果,并十分關(guān)注先生的知識程度以及興味的造就。
如今的教學(xué)要求咱們,以先生的發(fā)展為本,尊重先生,關(guān)注先生,全面發(fā)展先生的個性,造就具有創(chuàng)新精神和實踐能力的人才,而實現(xiàn)這一指標,就需求致力進步教學(xué)效率,減輕先生的負擔(dān)。那么如何才能做到這一點,我有以下幾點淺見:
一、課前預(yù)備是有效教學(xué)的前提。
正如有些老師所說的那樣,有效課堂是要建立在有效備課的基礎(chǔ)上的。學(xué)校給咱們青年教師提供了一個很好的交流和提升本人的平臺,就是集體備課。集體備課是集眾人之長,增強集體備課可以進步教學(xué)效益,實現(xiàn)資源共享,明顯進步教學(xué)效果。所以每次集體備課之前我都認真預(yù)備,不只備課本,也備先生,把每節(jié)課的`教學(xué)指標都明確,把難懂難講的成績和先生有可能想到的成績都記錄上去,在集體備課時拿出來向同事請教,跟同事探討,俗話說的好:三個臭皮匠,賽過一個諸葛亮。在這里可以有不同的觀點的論辯,在論辯中咱們有智慧的火花的碰撞,也能讓本身始終提高。所以每節(jié)課的上課內(nèi)容咱們都是把泛濫老師的意見和觀點糅合后,作進一步的知識整合,把內(nèi)容精益求精,最終把知識教授給先生。經(jīng)過集體備課,咱們對先生教授的知識點更多也更深刻了。
二、課堂教學(xué)是有效教學(xué)的根本。
要進步教學(xué)效果,課堂教學(xué)是一個不容忽視的最重要的環(huán)節(jié)。課堂教學(xué)的有效性體如今先生學(xué)習(xí)的有效和教師教學(xué)的有效。這兩方面如果有一方失衡,那教和學(xué)就談不上有效了。記得初登講臺時,我如履薄冰,怕本人教不好,所以課下花很多時間備課,去粗取精,將最精華的部分教授給先生。但是剃頭擔(dān)子一頭熱是沒有用的。由于先生因為種種緣由問題上不來,以致于在月考中問題不現(xiàn)實。此刻我認真反思了本人的教學(xué)行為,發(fā)現(xiàn)次要緣由在先生。由于有些先生方法不對,不重視預(yù)習(xí),溫習(xí),短短的40分鐘課堂聽講就更是搪塞了。所以我經(jīng)常告誡先生,一定要注重每一節(jié)課,每節(jié)課只管只要短短的40分鐘,但這興許是老師花了四個小時甚至更多時間預(yù)備的,都是精華,如果你們漏掉了哪怕一分鐘,課下興許要花上一個小時才能補償。通過咱們長期的溝通和調(diào)整,先生的學(xué)習(xí)方法和態(tài)度有了很大轉(zhuǎn)變,對課堂注重了,開小差的沒有了,課堂氣氛活躍了,學(xué)習(xí)效率也進步了,在09年中考中,咱們班也取得了不錯的問題。所以我覺得要想進步課堂效率,發(fā)揮師生單方的踴躍自動性是必不可少的,這樣可以以盡量少的時間、精力和物力投入,取得盡可能多的教學(xué)效果。
三、課后練習(xí)是有效教學(xué)的保證。
有效的教學(xué),不只在于成功的講解,而且更取決于科學(xué)、高效率的練習(xí)。好的練習(xí)能自動地把先生學(xué)習(xí)的疑問成績、困惑之處誘發(fā)出來,及時予以糾正。所以在教學(xué)工作中我布置練習(xí)遵照兩個準則:一是盡量少而且精;二是能當堂完成的,決不留到課下去做。記得剛參加工作時,我每個周末都會布置一些作業(yè)讓先生帶回家做,由于我總宿愿先生能夠每天拿筆寫寫作業(yè),回憶一下所學(xué)的內(nèi)容,沒想到好心辦壞事。先生不只不接受,還對周末作業(yè)很排斥,天然作業(yè)品質(zhì)不高,這樣通過幾周后,我決定充分利用好先生的在校時間,要求他們在學(xué)校或者在課堂把該做的作業(yè)保質(zhì)保量的完成,這樣既能把堂課的內(nèi)容進行鞏固,也充分利用了先生的時間,一箭雙雕,實現(xiàn)教學(xué)的有效性。
四、進步興味是有效教學(xué)的動力。
愛因斯坦說過“興味是最好的老師”,興味是激發(fā)先生踴躍自動探求知識的外部動力,是先生踴躍意識事物,踴躍參與活動的一種心思傾向,興味越濃厚,先生學(xué)習(xí)的踴躍性越高,掌握知識就越快。這里我所說的興味蘊含兩個方面,一是指先生對知識學(xué)習(xí)的興味。先生只要以自動熱情的心態(tài),帶著興味學(xué)習(xí),才能更好更快地掌握所學(xué)內(nèi)容。為了讓先生學(xué)得好,學(xué)得生動風(fēng)趣,我充分發(fā)掘教材的趣味要素,運用多媒體等設(shè)施,讓課堂變得生動活潑,讓先生對課堂感興味,由于只要生動,才能吸引先生的留意力;只要活潑,才符合先生的心思特點,使他們感遭到學(xué)習(xí)的樂趣。先生一旦對學(xué)習(xí)感興味,就會樂于接受它,變“苦學(xué)”為“樂學(xué)”。在這樣的教學(xué)形式中,先生能歡快的接受,并且也取得了很好的效果。另外一點,興味還包括先生對老師的興味,也就是說要想讓先生學(xué)好你教的科目,就必須讓先生喜愛你,喜愛你講的課。記得曾經(jīng)有個先生對我說過一句話,他說:“我知道如果我不喜愛哪個老師的話,那么我一定學(xué)不好他所教的這門課,所以我總是致力去喜愛每一個老師!奔热幌壬寄苷J識到這一點,我想作為老師就更應(yīng)該很好天時用這一點來協(xié)助咱們進步教學(xué)效果。所以我與先生交朋友,與他們親近,致力讓他們都喜愛我。
課堂上我是嚴師,盡量運用恰當風(fēng)趣輕松適宜的教學(xué)方法,活躍課堂氣氛,進步先生學(xué)習(xí)興味,調(diào)動先生學(xué)習(xí)的踴躍性,使先生盲目地將留意力集中到授課內(nèi)容。課下我又是他們值得信賴的朋友,師生關(guān)系相處融洽,因此先生的學(xué)習(xí)效果也很不錯。由此可見,進步興味,能夠使先生保持有效的自動學(xué)習(xí),進步學(xué)習(xí)效率。
總之,在今后的教學(xué)中,我要牢固樹立有效教學(xué)的理念,強化有效教學(xué)的認識,始終學(xué)習(xí),在學(xué)習(xí)中反思,在反思中提高,自動把有效教學(xué)理念、有效教學(xué)策略落實到教育教學(xué)工作中去。
以上是我個人的幾點不成熟的看法,無余之處,還請各位老師批評指正,謝謝大家!
有效教師心得體會9
三月六日上午,孫紅保主任蒞臨我校,在我校文體中心給大家進行培訓(xùn),主題為復(fù)習(xí)課教學(xué)有效性的研究與實踐。要想上好復(fù)習(xí)課,首先要明確什么是復(fù)習(xí)課?復(fù)習(xí)課與新授課有什么區(qū)別?
孫主任用一幅畫軸來幫助我們理解新授課與復(fù)習(xí)課的區(qū)別,新授課是先點后面,在探究、歸納中建構(gòu)概念,只見樹木,不見森林,是一幅正在打開的畫。復(fù)習(xí)課是先面后點,在應(yīng)用、演繹中深化概念,先見森林,后見樹木,是一幅已經(jīng)打開的畫。復(fù)習(xí)課有整合、深化的功能,要想上好復(fù)習(xí)課,要有一定的教學(xué)策略,注意以下幾點:
一、目標設(shè)置要有階段性和針對性
最低目標就是要讓學(xué)生理解、掌握老師本課講過的`內(nèi)容,核心目標是對概念、原理、規(guī)律、方法及學(xué)科體系的深層理解和應(yīng)用。明確課標、考綱、歷年中考試題的功能。剖析本專題在教材、知識結(jié)構(gòu)中的地位、主要涵蓋的考點及能力要求、明確新老課程的差別、及其在歷年考試的題型、題量、分值、命題特點及趨勢、及本班學(xué)生的主要薄弱環(huán)節(jié)。
二、教學(xué)方法要科學(xué)有效
從“就題論題”(孤立)→“窺一斑而現(xiàn)全豹”(網(wǎng)狀關(guān)聯(lián))
從“老生常談”(燙剩飯)→“換一個角度看問題”(靈活性,豐富、提升認識角度與水平)
從“知識、方法體系的堆積”(識記能力)→“讓學(xué)生參與知識、方法體系的建構(gòu)”(建構(gòu)問題解決模型,認識思路)
從“邊講邊練”→“邊講小練,講后再練”(結(jié)構(gòu)/體系化)
從“小組討論”→“獨立思考+典型交流”(環(huán)境逐漸封閉)
從“小組間任務(wù)異質(zhì)”→“小組間任務(wù)同質(zhì)”(人人發(fā)展)
三、評價的功能要清晰
教師科學(xué)提問,暴露問題,促進自我反思,關(guān)愛、信任學(xué)生,幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)自身薄弱環(huán)節(jié)、有利于學(xué)生樹立自信心、為每一位學(xué)生量身定做問題解決方案,促進學(xué)生的長遠發(fā)展。
有效教師心得體會10
記得我打開目錄的時候,題目引起了我的注意:課堂管理,怎么說都有效?常規(guī)管理,怎么說都有效?批評和懲罰如何有效?學(xué)生有負面情緒,如何有效地說出來?同學(xué)們都沉默了,怎么說才有效?此外,還有很多例子:腿伸到馬路上,堂而皇之地進入房間,學(xué)生講奇怪的故事,扔粉筆比賽,他的父親是李剛,我不是蒙娜麗莎,語言幽默生動,引導(dǎo)我們的老師成為研究者、思想家和探險家......
至于教師在課堂管理中對學(xué)生的重要作用,正如李金城老師所說:“課堂是教育的主陣地,課堂管理最能體現(xiàn)一個教師對教育的掌控,課堂活動是師生之間共同的演繹過程。老師們經(jīng)?梢蕴崆皽蕚浜米约旱慕虒W(xué)步驟,但他們永遠無法預(yù)測課堂上會發(fā)生什么樣的意外。當事故發(fā)生時,老師需要簡短而機智地處理,以確保課堂能夠有效地進行,而不會失去教育機會!
俗話說,沒有什么比愛情更感人。書中的很多案例告訴我們,積極引導(dǎo)自省,才能使言語有效,這是根本。當學(xué)生在課堂上違紀時,可以用簡短快速的方法暫時處理。比如去找孩子,輕輕摸摸他的頭或者敲敲桌子,提醒孩子你違反了紀律,希望你能改正。之后要引導(dǎo)孩子多角度思考,從而喚起孩子的自省,找到自己解決問題的方法,而不是被動接受老師的指令。通過創(chuàng)設(shè)情境或引導(dǎo)學(xué)生想象某一結(jié)果,學(xué)生可以通過想象感受行為的結(jié)果,進而利用結(jié)果影響當前的行為。這樣,在對“矛盾和沖突”的自省中,不斷提高學(xué)生的意識水平和明辨是非的能力,使他們能更有效地說話。在某些情況下,關(guān)心未必能換來有效的教學(xué)。要經(jīng)營好這個情感銀行,要從以下幾個方面入手:
首先,要有效地說話,冷靜是關(guān)鍵。
面對學(xué)生的錯誤,我們經(jīng)常做的是發(fā)泄內(nèi)心的憤怒,而在憤怒之下,我們往往會失去原有的理智。但是冷靜下來,事后仔細想想。那些尖酸刻薄的話不僅會幫助學(xué)生集中注意力,還會引起更多的.學(xué)生關(guān)注學(xué)習(xí)之外的事情,不僅會折磨自己,還會傷害學(xué)生。所以,我們一定要堅信,學(xué)生需要理解和接受!出了問題一定要冷靜!
第二,要讓演講有效,表揚和鼓勵是法寶。
現(xiàn)實社會中,學(xué)校的重視、家長的期待、繁重的課業(yè)負擔(dān)很容易影響孩子學(xué)習(xí)的積極性和信心,很多孩子對學(xué)習(xí)感到厭倦。在這種情況下,我們的老師應(yīng)該始終鼓勵學(xué)生在學(xué)習(xí)中感到安全,并意識到即使學(xué)習(xí)失敗也不應(yīng)該害怕。在日常工作中,教師要做到:鼓勵孩子學(xué)習(xí),鼓勵孩子自主,樹立孩子的自我形象,增強孩子的信心,緩解孩子的焦慮,消除孩子的恐懼,減少孩子的挫折,平息孩子的憤怒,化解孩子的矛盾......
當然,老師對學(xué)生的表揚要實事求是。不要簡單地對孩子說:“你真棒!”“你是個好學(xué)生”,因為這會讓孩子覺得自己各方面都做得很好,這是非常不現(xiàn)實的。因此,你必須特別注意讓你滿意的具體行為。你的表揚越具體,你的孩子對好的行為就越清楚,他們就越有可能遵守這些行為。正如一位哲學(xué)家曾經(jīng)說過的,“只有真正的贊美最能打動人心”。
第三,要使演講有效,引導(dǎo)自省是根本。
俗話說,沒有什么比愛情更感人。需要引導(dǎo)對方多角度思考問題,從而引起對方的自省,自己尋找解決問題的方法,而不是被動接受老師的指令?梢酝ㄟ^創(chuàng)設(shè)情境或使用時間線引導(dǎo)學(xué)生想象某個結(jié)果,讓學(xué)生通過想象感受行為的結(jié)果,進而用結(jié)果影響當前的行為。這樣,在對“矛盾和沖突”的自省中,不斷提高學(xué)生的意識水平和明辨是非的能力,使他們能更有效地說話。
說話真的是個技術(shù)活!李金城老師通過關(guān)注普通的課堂、普通的班會、普通的對話、普通的活動、普通的練習(xí),甚至普通的微笑或皺眉,把這些瑣碎的事情變成了教育珍寶。
今天看完這本書,我感到慚愧和不安。我想努力工作。從今天開始,我會練習(xí)說話技巧,關(guān)注教育細節(jié),努力在我的教育生涯中留下一系列不再讓我感到遺憾的腳!
有效教師心得體會11
本學(xué)期,我們組全體教師認真學(xué)習(xí)《有效教師》一本書,以集中閱讀和自學(xué)相結(jié)合,我覺得這樣的學(xué)習(xí)形式效果好,收獲多。學(xué)習(xí)了《有效教師》這本書,我感受到書中的字里行間流露著教師對教育事業(yè)的熱情,并被書中的名師們高尚的人格魅力深深地打動著,心靈得到了凈化,人格得到了完善,理念得到了更新,從中領(lǐng)會了許多知識,讓我獲得了許多感悟。
一、博大而熾熱的愛,在愛中不斷認識自我
名言說:“熱愛是最好的老師!笔堑模瑢τ诮處焷碚f,愛是不可須臾成缺的,只有以摯愛奠基,教師才會傾盡精力,激活智慧,把自己的全部熱情,甚至生命獻給他所熱愛的事業(yè)和學(xué)生。名師魏書生認為:埋怨環(huán)境不好,常常是我們不好,埋怨別人太狹隘,常常我們自己不豁達,埋怨學(xué)生不好教,常常是我們的方法太少。眾多的成功者一再告訴我們,不管處于什么樣的處境,只要你有奮斗不息,追求不止的精神,你就會自覺地去改變自己把外在的壓力轉(zhuǎn)化成巨大的動力,不斷地學(xué)習(xí),引千道清泉、集百家之長提升自己、充實自己。“捧著一顆心來,不帶半根草去!碧招兄壬倪@句話,標示了有效教師高尚的師德境界。愛因斯坦說過:“熱愛是最好的老師,它往往勝過責(zé)任!苯逃绕湫枰獰崆椋枰獝,沒有愛就沒有教育,沒有博大而熾熱的愛,就不能成就有效教師。古今中外的名師們都是在以德之教,以身示范的教育過程中站立起來的,都是在無私奉獻、無私的愛中不斷認識自我。
二、在不泯的童心面前,時刻警醒自我
有效教師們都有一顆不泯的童心,他們總是保持著真誠、熱情、樂觀和積極,他們十分樂意與學(xué)生一起活動,一起游戲,一同歡笑,一同煩惱,錢夢龍老師說:教師只有始懷著一顆“赤子之心”,才能以自己的心去發(fā)現(xiàn)學(xué)生的心。斯霞老師直到七八十歲高齡還在與不學(xué)生親切密接觸,譚迪敖老師整天與學(xué)生一起沉浸于小發(fā)明之中,多年如一日,樂此不疲。試問他們又怎么不會成為學(xué)生的良師益友?學(xué)生又怎么會不親其師信其道呢?
“多改變自己,少埋怨環(huán)境”是魏書生老師總結(jié)的涵養(yǎng)性情的一條法則。有效教師給予我的啟示便是教師要以平穩(wěn)的情緒和愉快的心境投入工作,善于營造親切、和諧的愉快的教育氣氛,使學(xué)生進入最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài),激發(fā)他們生動、活潑、主動的學(xué)習(xí)與發(fā)展。在今后的工作中,以名師們?yōu)榘駱,努力成為學(xué)生的良師益友。
三、在學(xué)習(xí)與反思中,不斷發(fā)展自我
陶行知先生早就說過:“教師必須天天學(xué)習(xí),天天進行再教育,才能有教學(xué)之樂而無教學(xué)之苦!敝挥袑W(xué)而不厭的先生,才能教出學(xué)而不厭的學(xué)生?梢娨蔀橛行Ы處煂τ趯W(xué)習(xí)的至關(guān)重要要有深刻認識,要把學(xué)習(xí)作為自身發(fā)展、勝任教學(xué)的需要。
美國心理學(xué)家波斯納提出:“如果一個教師僅僅滿足于獲得經(jīng)驗而不對經(jīng)驗深入的思考,那么既便是有20年的教學(xué)經(jīng)驗,也許只是一年工作的20次重復(fù),除非善于從經(jīng)驗反思中吸取教益,否則就不可能有什么改進。永遠停留在一個新手型教師的水準上!彼o出了一個教師成長的簡潔公式:教師成長=經(jīng)驗+反思。它清楚地揭示了一個教師的成長過程離不開不斷的反思。反思不僅僅是頭腦內(nèi)部的想一想,他是一個不斷實踐、學(xué)習(xí)、研究的過程,是自己與自己、自己與他人的`深層次的對話,要想成為一名有效教師,扎實苦干的精神和態(tài)度是基礎(chǔ),而學(xué)會不斷地自我反思則是發(fā)展自我的必由之路。
四、在合作交流中,不斷提高自我
新課程標準非常明確地把“合作交流”作為營造新課堂氛圍和培養(yǎng)不憲政的重要目標。作為教師更重要懂得合作交流的重要意義。開敞胸襟,樂于交流句通,不孤芳自賞、不自我封閉。與學(xué)生親密交往、平等對話、真誠交流,同事之間、上下級之間埋誠相對,相互扶持。教師的成長離不開身邊的長者、名師的指名和幫助,團結(jié)的力量大,集體的智慧永遠大于個體;砣淮蠖,寬以待人,不斤斤計較,不“同行相輕”也同樣是一名有效教師應(yīng)具備的條件。一位特級教師總結(jié)自己的待人之道是:“念人之功,容人之過,學(xué)人之長,補己之短。”多么豁達的胸懷,剖析許多名師的成長經(jīng)歷,是我們前進的燈塔,沿著名師的足跡,不斷的自我反思,不斷提升,在合作交流中不斷提高自我。
總之,做一個“有效的”教師,實施有效的教學(xué),是所有教師應(yīng)有的追求。
有效教師心得體會12
在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的安排下,我有幸觀摩了我校幾位教師的展示課,收獲頗豐。通過觀摩優(yōu)秀教師的課堂教學(xué),使我加深了對課堂教學(xué)的本質(zhì)理解,明確了自己還需要改進的地方。
1、保持學(xué)生學(xué)習(xí)濃厚的興趣
在信息課上,學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣好像是天然的,因此在教學(xué)中不必擔(dān)心學(xué)生們對計算機的好奇心消失,而是注重在整個教學(xué)過程中怎樣去保持、加強這種興趣。因為興趣是最好的老師,如果學(xué)生對學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣時,就會在無意中形成這種內(nèi)在的動力,積極參與學(xué)習(xí)。記得唐主任的課是上午第三節(jié),同學(xué)們都有些疲憊了,但是唐主任通過他的幽默,大家的'思路不由自主地跟著他轉(zhuǎn)。當時我就想這樣輕松愉快的氛圍學(xué)生怎么會不喜歡上課呢,就連聽課的我都被他的幽默所吸引。學(xué)生們“動”起來了,課堂上活躍的氣氛和學(xué)生們強烈的表現(xiàn)欲也就展現(xiàn)出來了。
2、合作學(xué)習(xí)效果好
信息技術(shù)是注重理論與實踐相結(jié)合的綜合課程,課堂上少不了學(xué)生動手操作。每當這個時候,學(xué)生們就能大膽嘗試,交流互助。只要是學(xué)生能觀察的就盡量讓他們?nèi)ビ^察,能思考的盡量放手讓他們?nèi)ニ伎,能說的盡量讓他們?nèi)ケ磉_,能自己完成的操作盡量讓他們?nèi)邮。比如《管理郵箱》一課,充分利用了小組合作學(xué)習(xí)方式,組長幫組員、組員幫組員、組幫組,使學(xué)生們的合作學(xué)習(xí)能力得到了明顯提高。
3、不斷提高自身的教育實踐能力
在聽唐主任的課時,整堂課都非常流暢,節(jié)奏不快不慢,教師的語言具有很強的感染力和親和力,整堂課調(diào)控的也很好,學(xué)生在課上興趣一直很高漲,學(xué)的也特別快。從開始上課到下課,整堂課都感覺很愉悅,學(xué)生也都沒有被束縛的感覺。這些基本功都非一日之功,離不開平時的積累,需要我不斷的學(xué)習(xí)、實踐和提高。
4、合理安排課程的內(nèi)容與深度
有些信息技術(shù)教學(xué)內(nèi)容安排得不是很合理,對于操作能力強的學(xué)生出現(xiàn)了吃不飽的現(xiàn)象。而有些信息技術(shù)課的內(nèi)容,學(xué)生沒有接觸過,沒有基礎(chǔ),教師安排的內(nèi)容難度又很大,學(xué)生大多都沒有完成老師所布置的任務(wù)。這些問題在平時的教學(xué)中都有所涉及,也是我在以后的教學(xué)中所要注意的。
5、作業(yè)評價多元化,注重過程性評價
信息技術(shù)學(xué)科對學(xué)生的實際操作要求很高,這時實行學(xué)生過程性評價,是一個相當重要的舉措。在課堂中,要讓學(xué)生以“任務(wù)”貫穿始終,很好的調(diào)動了、維持了學(xué)生們的學(xué)習(xí)熱情及學(xué)習(xí)效果。而且下課時學(xué)生們提交作業(yè),保存了學(xué)生的日常評價,真正體現(xiàn)了學(xué)生發(fā)展變化的軌跡。
總之,參加本次聽課活動讓我受益匪淺,在今后的教學(xué)中我還有很多要改進的地方,我要將從這些優(yōu)秀老師身上學(xué)到的東西逐步落實在我的課堂中,在學(xué)習(xí)中不斷探索、前進。
有效教師心得體會13
拿到《有效教師》一書,我立即被"有效"兩個字所吸引,本書從有效教師的內(nèi)涵與發(fā)展目標、發(fā)展環(huán)境,有效教師的核心素質(zhì)、發(fā)展策略和發(fā)展性評價等方面為我們教師提供了基本理念和實踐指導(dǎo)。讀完《有效教師》一書,我感觸頗深,當前,面臨有很多學(xué)生厭學(xué)現(xiàn)象,作為教師的我們不能不作為重中之重的問題來思考。所以,我覺得要想成為一名有效教師應(yīng)做到以下幾個方面:
1.不要傷害學(xué)生的自尊心。
自尊心人皆有之,老師有自尊心,學(xué)生也有自尊心,而且,一旦學(xué)生自尊心受到了傷害,他們就會自暴自棄、失去信心,影響到他們的生長發(fā)育和健康成長。老師的愛心、寬容心和耐心,也是保護孩子自尊心的一種重要方法。"人非圣賢,孰能無過?"當我們的學(xué)生犯錯誤時,老師要給予更多的關(guān)愛和寬容。因為,一些在老師眼里的所謂"問題生"、"差生",他們的自尊心最容易受到傷害,他們最缺少也就是老師的關(guān)愛。我們的老師在教育上一定要有耐心,要學(xué)會苦口婆心。
2.對學(xué)生的'期望不要太高。
教師都想把每一位學(xué)生教好,所以一些教師不太能容忍學(xué)習(xí)成績差又不下功夫的學(xué)生。有人說:沒有教不好的學(xué)生,只有教不好的教師。這在當今社會就是一句屁話,學(xué)生是千差萬別的,誰也無法使所教的每一個學(xué)生達到同一個層次。由于愛好與智力基礎(chǔ)及人生目標的不同,任何一位教師都不能把所有的學(xué)生帶到同一個地方。故而我們提倡"因材施教"。
一些教師對學(xué)生期望太高,故而失望也多,煩惱也多。其實,教師在
教學(xué)過程中要注意分析每一位學(xué)生,因勢利導(dǎo)使其得到應(yīng)有的發(fā)展即可,千萬不要太過苛求!
3.真正的走進學(xué)生的心靈世界。
心靈是智慧的發(fā)源地,是人類的靈魂所在,而孩子的心靈,是一方奇妙的凈土,只有在他們幼小的心靈里播下健康、美好、快樂的種子,他們才可能健康、快樂地成長。我們?nèi)绻x開了心靈的交流,一切教育就無從談起;沒有心靈的觸動,就無法真正完成教書育人的過程。心靈的溝通不僅對學(xué)習(xí)過程有重要的激勵、維持、調(diào)控作用,而且與學(xué)生態(tài)度的形成、信仰的確立、個性的完善息息相關(guān)。因此,作為班主任,就更要時時處處尊重學(xué)生,關(guān)心學(xué)生,幫助學(xué)生,走進他們的心靈世界,只有投入真摯的愛,達到心靈的溝通,才會收獲感情的回報。
4.教師要講究課堂管理的技巧。
有的學(xué)生是因為教師缺乏課堂管理的技巧,沒有建立新的課堂學(xué)生行為規(guī)范,所以上課沒有意思。比如有的教師發(fā)現(xiàn)學(xué)生上課不專心,明知學(xué)生因為不專心答不上來,就故意提高嗓門,將其一軍:"某某同學(xué),請你重復(fù)一遍剛才教師講的話。"或者干脆對這些學(xué)生不管不顧,只提問那些好學(xué)生。這時候教師成了是"主角",好學(xué)生成了配角中的"主角",而大多數(shù)學(xué)生只是不起眼的"群眾演員",很多時候是"觀眾"或"聽眾"。對自己不喜歡的教師學(xué)生又怎么能喜歡聽他講的課呢?所以他的成績也不會好。
5.教師要講究對學(xué)生評價的方法。
評價很重要,無論是課堂評價還是學(xué)生的自評、互評都要準確。課堂上要多鼓勵,及時鼓勵,肯定評價要多于否定評價;學(xué)生之間的評價要把
握好,不要使學(xué)生的自評、互評變成自我夸耀、自我貶低,或互相進行攻擊、互相挑刺,評價要中肯,要切合實際。只有這樣,學(xué)生才能更專注地投入到學(xué)習(xí)中來。
6.教師做學(xué)生學(xué)習(xí)活動的組織者、合作者、引導(dǎo)者和鼓勵者
學(xué)生是學(xué)習(xí)活動的主題,教師只是學(xué)習(xí)活動的組織者、合作者、引導(dǎo)者和鼓勵者。教學(xué)中要盡可能地根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生實際,準備好充足的學(xué)習(xí)材料,為學(xué)生發(fā)揮主觀能動性、創(chuàng)造性提供廣闊的時間和空間,讓學(xué)生在自主、自覺、自由的活動中積極、主動、探索式學(xué)習(xí)。
所以,為了做一個好教師,一個能被學(xué)生認同的好教師真是太不容易了。我們既要承認激勵賞識教育的正面作用,也要承認它存在著一定的局限性,這才是科學(xué)的發(fā)展觀。當然懲戒要以尊重學(xué)生的人格為前提,批評時在方式上要含蓄、委婉、注意語氣,講究"度"。我們教師只有做到了這些,才能被學(xué)生認可、接受,那么就不會再有教不好的學(xué)生了。
《有效教師》中明確告訴我們要走一條"教研結(jié)合,從教學(xué)熟練型走向?qū)<倚?之路,我決心成為一名這樣的教師,以不愧對自己的青春年華?傊,做一個"有效的"教師,實施有效的教學(xué),是所有教師應(yīng)有的追求。
有效教師心得體會14
在新課程改革的背景下,要求我們教師要不斷學(xué)習(xí),終身學(xué)習(xí)。用新時代的教育理念來教育我們的孩子,培養(yǎng)出一批批合格的社會小公民。十余年的教學(xué)生涯,讓我感受到作為一名教師的快樂,同時也領(lǐng)悟到要一名教師成功的真諦——走近書本。教師的快樂,來自讀書,教師的成長,源于讀書。去年,被評為了琿春市級地方課程骨干教師、學(xué)科帶頭人的認定,讓我受益匪淺。特別是在上學(xué)期讀書期間,獲得了一本在實際教學(xué)工作中具有指導(dǎo)性意義的書籍——《有效教學(xué)的理論與實踐》,為我的課堂教學(xué)又一次指明了方向。
《有效教學(xué)的理論與實踐》一書,以課堂教學(xué)的有效性為出發(fā)點,從理論到實踐,從實踐到改進,向我們介紹了什么樣的教學(xué)是有效教學(xué),怎樣才能達成有效教學(xué),并理論聯(lián)系實際,列舉了課堂教學(xué)中應(yīng)如何進行有效教學(xué)的設(shè)創(chuàng)建和諧的師生關(guān)系,更好地進行有效性課堂教學(xué),為我們的教學(xué)指引了方向。通過閱讀陳教授的著作,結(jié)合我們學(xué)校正在實施的“以學(xué)為主、當堂達標”的教學(xué)工作實際,有以下體會:
一、在教學(xué)中要培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。
課前學(xué)生對所學(xué)知識進行先學(xué)和自學(xué),培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)責(zé)任,讓他們意識到,學(xué)習(xí)是自己的'事,對于自己的學(xué)習(xí)任務(wù)和遇到的問題,必須自己勇敢的去承擔(dān)。通過自學(xué)能力的培養(yǎng),讓學(xué)生在學(xué)習(xí)時不等不靠,不依賴別人,養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,為有效教學(xué)贏得了時間。
二、建立良好的和諧的師生關(guān)系。
在課堂教學(xué)中,教學(xué)結(jié)果要有效果,有效益,必須是在師生共同配合下完成。建立良好的和諧的師生關(guān)系,我覺得教師應(yīng)善意地信任學(xué)生和理解學(xué)生,要站在學(xué)生的角度來看問題,關(guān)心他們的成長與發(fā)展,讓他們感受到老師的愛。同時,要培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,培養(yǎng)他們的責(zé)任意識,讓他們意識到學(xué)習(xí)的責(zé)任,下定決心、樹立信心、克服困難,取得成功。這樣,學(xué)生才會更加的喜歡你,喜歡你的課堂,有效教學(xué)在和諧的氛圍中得以實施。
三、善于發(fā)現(xiàn)和總結(jié)。
《有效教學(xué)的理論和實踐》一書,是他在教學(xué)實踐中發(fā)現(xiàn)和總結(jié)而成的。我們的教學(xué)也是如此,自己的綜合素質(zhì),讓有效教學(xué)在自己的掌控之中。
總之,通過閱讀《有效教學(xué)的理論和實踐》,我在工作中有了很大改進,實踐教學(xué)的課堂效果也越來越好。
有效教師心得體會15
在組織幼兒的活動過程中,幼兒的表現(xiàn)總有這樣的不同:有的活動積極性高,勇于舉手發(fā)言,思維活躍;有的安安靜靜地端坐著一言不發(fā)……有的大膽,說話聲音響亮;有的膽怯,聲音讓人難以聽見……有的各方面表現(xiàn)突出,突然有一天變得不如從前……有的活動幼兒都積極參與,有的活動幼兒并不感興趣……
諸如此類,不得不引起我們的思考。不論是活動的順利實施和完成,還是促進幼兒的全面發(fā)展,我們必須關(guān)注每個幼兒,促進活動開展的有效性。
在結(jié)合理論知識和自己不斷的工作實踐活動中,深刻地意識到關(guān)注每個幼兒,更有利于活動的開展及開展的有效性。
給每個幼兒提供安全、衛(wèi)生、可操作的材料。加強幼兒的動手能力,豐富幼兒的感性知識,讓幼兒自己獲得操作的感受和體驗,正符合了幼兒愛動的`特點和心理特點。哪怕是一個小小的紙片和枝條等,在幼兒的眼里都是寶貝。我就把小小的紙片留起來,把公園里的枝條撿回來……讓幼兒做《溫馨小花》和《賀年卡》等。幼兒在活動中個個積極性高,都專注于手工操作,大膽想象和創(chuàng)造。在《紙筒娃娃》的制作中,楊楊小朋友用紙片貼出了娃娃的眼睛、鼻子、耳朵、眉毛、睫毛、嘴等,充分表現(xiàn)了自己的認識和大膽表現(xiàn)。
給每個幼兒微笑和快樂,和幼兒一起嬉戲。微笑是人類交流的語言。給幼兒一個微笑,就是給幼兒快樂,幼兒感到親切,得到放松。他們樂意與老師一起活動,和幼兒一起嬉戲玩耍,一起游戲,幼兒就感到快樂。幼兒的情緒高,心情好,思維活躍、積極性高,有利于幼兒的身體健康。我發(fā)現(xiàn),幼兒自己活動追求的源泉就是獲得快樂。只要讓他們感到快樂的事,他們就樂于去做。他們經(jīng)常說:“老師,咱們做游戲吧!币驗橛螒蚪o他們帶來了快樂的體驗,游戲中他們的身心得到放松。同時游戲中他們的語言、動作、情感的到了升華。
給每個幼兒表現(xiàn)的機會,給予肯定的表揚;顒又斜憩F(xiàn)積極的幼兒肯定是不斷得到老師的關(guān)注,而那些積極性不高的幼兒就是老師忽視了對他的關(guān)注。當老師給他更多的關(guān)注時,他會給你一個驚喜:變化大,進步快。我們班的雙胞胎兄弟:歡歡和樂樂,就是非常明顯的例子。歡歡愛說、愛笑、愛表現(xiàn),因此,得到老師給予的機會也多,形成良性循環(huán)。樂樂說話聲音小,顯出十分膽怯的樣子,得到表現(xiàn)的機會相對少些。我想,同樣的孩子,我們不應(yīng)讓孩子有這樣的不同,我改變做法,不能忽視對樂樂的關(guān)注,要讓他向良好的方向轉(zhuǎn)變。
不錯的每天早上兄弟倆一起來園對老師的一聲:“老師好。”自己要給予對他們每個回一聲:“歡歡好。”“樂樂好!碑敇窐氛f話聲音小時,我鼓勵他以后聲音大一點,當他的聲音有變化時,我就會表揚他有進步了,聲音變得大了。在不斷的鼓勵表揚聲中,樂樂果然變得聲音洪亮,聲音不再是那樣沙啞,能大膽表現(xiàn)自己了。接著,不愛說笑的胡翔宇變了,最后一個新來的趙晏變了。幼兒會在一次次的表現(xiàn)機會和肯定的表揚鼓勵聲中健康快樂成長。
老師利用自己生動的語言和優(yōu)美的肢體動作,充分調(diào)動每個幼兒的視覺和聽覺,感染吸引幼兒,利用自己的眼神去關(guān)注他們。語言是活動中不可缺少的一部分,我們要把枯燥的語言變得生動有趣,借助我們的肢體動作使語言更加吸引幼兒。當我門的語言不允許停止或在不能影響其他幼兒的時候,自己一個眼神就可以把個別的幼兒引到活動中來。因此,不斷提高自己的素質(zhì)是長期的任務(wù)。
抓住一切機會關(guān)注每個幼兒。在組織幼兒的一日活動的各個環(huán)節(jié)都是關(guān)注幼兒的時刻。會自己吃飯了,吃得好了,睡覺好了等,只要發(fā)現(xiàn)幼兒的點點進步,就要及時給予鼓勵和表揚。同時,自己的視線一刻也不離開幼兒的活動。勤于觀察,勤于思考,了解幼兒,真正成為幼兒的引導(dǎo)者、支持者、合作者,成為每個幼兒喜歡的老師,讓幼兒喜歡自己組織開展的活動,增加活動的有效性。
根據(jù)班內(nèi)幼兒的實際情況,選擇組織活動,是關(guān)注每個幼兒的體現(xiàn)。選擇幼兒生活中的、身邊的有意義的活動,大膽選擇和創(chuàng)新,讓每個幼兒在現(xiàn)有的水平上不斷進步。
以上的各種因素是相互聯(lián)系的,并存于活動之中。才能真正做到關(guān)注每個幼兒,促進活動的開展及其有效性,促進幼兒的身心健康和諧全面發(fā)展。
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