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課程的力量讀書(shū)心得
當(dāng)我們經(jīng)過(guò)反思，有了新的啟發(fā)時(shí)，應(yīng)該馬上記錄下來(lái)，寫(xiě)一篇心得體會(huì)，這么做能夠提升我們的書(shū)面表達(dá)能力。那么心得體會(huì)怎么寫(xiě)才恰當(dāng)呢？以下是小編為大家收集的課程的力量讀書(shū)心得，歡迎大家分享。
課程的力量讀書(shū)心得1
課程規(guī)劃是一種高難度的編織藝術(shù)，他既編織的學(xué)生當(dāng)下的生活，也創(chuàng)造了各種可能的未來(lái)。
課程規(guī)劃就是學(xué)校對(duì)本校實(shí)施的所有課程的開(kāi)發(fā)、實(shí)施、組織、管理與評(píng)價(jià)的整體設(shè)計(jì)安排。 包括三個(gè)方面的任務(wù): 第一，學(xué)校課程愿景設(shè)計(jì)。學(xué)校課程規(guī)劃首先要回答。學(xué)校的教育目的是什么?課程規(guī)劃的目標(biāo)是什么?通過(guò)課程的規(guī)劃和設(shè)計(jì)到底要培養(yǎng)什么樣的學(xué)生?等一系列基本問(wèn)題。課程愿景的規(guī)劃過(guò)程，也是凝聚人心，統(tǒng)一認(rèn)識(shí)，增強(qiáng)學(xué)校向心力的過(guò)程。課程愿景需要用簡(jiǎn)明清晰而準(zhǔn)確的文字表達(dá)出來(lái)。讓大家都了然于胸。
第二，課程方案設(shè)計(jì)。主要包括學(xué)校課程內(nèi)容結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)，課時(shí)安排。教學(xué)建議，評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)，管理與保障等內(nèi)容。
第三，課程組織制度設(shè)計(jì)。傳統(tǒng)背景下學(xué)校的組織制度基本上都是圍繞教學(xué)管理展開(kāi)的，沒(méi)有支撐課程開(kāi)發(fā)，實(shí)施，評(píng)價(jià)的功能。學(xué)校課程規(guī)劃的時(shí)候必須考慮怎樣通過(guò)。怎樣的組織和制度能保障課程開(kāi)發(fā)和實(shí)施。沒(méi)有對(duì)組織的變革，就很難順利完成課程規(guī)劃及實(shí)施在新課程背景下學(xué)校究竟要成為一個(gè)什么樣的組織?
學(xué)校組織是一個(gè)為了實(shí)現(xiàn)集體目標(biāo)而構(gòu)建的人際關(guān)系網(wǎng)絡(luò)。這種人際關(guān)系網(wǎng)絡(luò)建立在團(tuán)隊(duì)的基礎(chǔ)上，學(xué)校才可能成為一個(gè)高績(jī)效組織。他們把這種的學(xué)校成為合作型學(xué)校。學(xué)校的組織建設(shè)必須由原來(lái)的注重常規(guī)管理的條塊分割行科層組織，轉(zhuǎn)向注重課程教學(xué)研究的合作性團(tuán)隊(duì)。組織設(shè)計(jì)的具體內(nèi)容可能包括團(tuán)隊(duì)的組成、權(quán)力制度、教師培訓(xùn)制度、團(tuán)隊(duì)考評(píng)規(guī)則等。其目的在于使團(tuán)隊(duì)的工作都集中在提高課程的質(zhì)量上。
學(xué)校課程的規(guī)劃是非常復(fù)雜。至少考慮社會(huì)要求、人的發(fā)展、學(xué)習(xí)本質(zhì)，知識(shí)特點(diǎn)，這四個(gè)方面的`因素。難點(diǎn)是這幾個(gè)方面完美的編制在一起。課程規(guī)劃，從某種意義上說(shuō)是一種編織的藝術(shù)。 你在課程規(guī)劃方面存在的最初的問(wèn)題就是。在課程規(guī)劃設(shè)計(jì)時(shí)候，往往只考慮學(xué)校的需求，知識(shí)本身的結(jié)構(gòu)體系。不考慮學(xué)子的成長(zhǎng)發(fā)展特點(diǎn)與需求。學(xué)生學(xué)習(xí)的規(guī)律特點(diǎn)，社會(huì)整體發(fā)展的要求等，很完美結(jié)合起來(lái)。
學(xué)校開(kāi)發(fā)出來(lái)的課程。仍然呈現(xiàn)出知識(shí)本位成人本位學(xué)校本部的特征，并不能真正做到學(xué)生的喜歡。 正確的做事，與做正確事。
課程的力量讀書(shū)心得2
前不久，學(xué)校發(fā)了一本《課程的力量》的書(shū)讓老師們閱讀和學(xué)習(xí)。我利用每天晚上的時(shí)間認(rèn)認(rèn)真真閱讀了這本書(shū)，其中第九章課程開(kāi)發(fā)的誤區(qū)、問(wèn)題與發(fā)展走勢(shì)，讓我記憶猶新，也讓我聯(lián)想到語(yǔ)文課程資源開(kāi)發(fā)與運(yùn)用，如何進(jìn)行語(yǔ)文課程資源開(kāi)發(fā)與運(yùn)用值得每個(gè)語(yǔ)文老師去思考。
我個(gè)人認(rèn)為：
一、新課標(biāo)下語(yǔ)文課程資源開(kāi)發(fā)與運(yùn)用的原則
(一) .教育性原則
教育性是所有課程的最基本原則。語(yǔ)文新課程在全面貫徹《基礎(chǔ)教育課程改革綱要(試行)》的培養(yǎng)學(xué)生目標(biāo)方面，具有其他學(xué)科不可替代的作用。
(二).興趣性原則
語(yǔ)文課程的重要理念之一是“激發(fā)和保持學(xué)生的閱讀興趣”。興趣是學(xué)習(xí)的初始動(dòng)機(jī)，是有效學(xué)習(xí)的.保證，學(xué)生的興趣直接影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)行為和效果。
(三).發(fā)展性原則
發(fā)展性原則體現(xiàn)在語(yǔ)文課程資源開(kāi)發(fā)與利用能促進(jìn)學(xué)生各種能力的發(fā)展。保證開(kāi)發(fā)和利用的資源能注重對(duì)學(xué)生的實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力等的培養(yǎng)。
二、新課標(biāo)下語(yǔ)文課程資源開(kāi)發(fā)的關(guān)鍵是教師資源開(kāi)發(fā)
以前，我們只是將語(yǔ)文教師作為語(yǔ)文教學(xué)資源的利用者，沒(méi)有作為教學(xué)資源的一種來(lái)開(kāi)發(fā)和利用。教學(xué)事實(shí)證明，教師不僅是最重要的教學(xué)資源的利用者，更是最重要的教學(xué)資源之一。教師不僅決定了教學(xué)資源的鑒別、利用、積累和開(kāi)發(fā)，是教學(xué)資源重要的載體，其本身就是教學(xué)過(guò)程中最重要的條件資源。在課程資源中，無(wú)論是其他人力資源的優(yōu)化、設(shè)施資源的創(chuàng)新、課程內(nèi)容資源改造和創(chuàng)編，還是課外校外資源、自然地理資源、現(xiàn)代信息資源的利用，都需要教師創(chuàng)造性的工作，需要教師有更高的素質(zhì)。所以說(shuō)教師的素質(zhì)狀況決定著教學(xué)的效果，在實(shí)際教學(xué)中，許多教師在自身以外的教學(xué)資源十分缺乏的情況下，往往能夠“化腐朽為神奇”，實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源價(jià)值的“超水平”發(fā)揮，促進(jìn)教學(xué)目標(biāo)的更好實(shí)現(xiàn)。因此，在課程資源建設(shè)的過(guò)程中，要始終把教師資源的開(kāi)發(fā)與利用放在首位，通過(guò)對(duì)教師這一重要課程資源的開(kāi)發(fā)，從而帶動(dòng)其他課程資源的優(yōu)化發(fā)展。
語(yǔ)文學(xué)科是一門(mén)綜合程度極高的學(xué)科，它要求語(yǔ)文教師具有豐富的專(zhuān)業(yè)知識(shí)和相關(guān)學(xué)科的知識(shí)，能夠在學(xué)生面前展現(xiàn)一種獨(dú)特的人格魅力，這對(duì)教學(xué)效果是一種潛移默化的影響。
課程的力量讀書(shū)心得3
看到“課程”兩字，自然而然大家都會(huì)想到課程表上的課。讀了萬(wàn)偉老師的《課程的力量》一書(shū)，自己對(duì)課程有了更深入的的認(rèn)識(shí)和理解。
我們有些老師教了很多年的書(shū)，對(duì)他們來(lái)說(shuō)課程就是自己課表上的課，這些課表上的課就是我們所說(shuō)的國(guó)家課程、地方課程、校本課程。對(duì)他們來(lái)說(shuō)他們并不關(guān)心這些課屬于什么類(lèi)型，他們更多關(guān)心自己如何按計(jì)劃完成自己的課程內(nèi)容，而對(duì)于學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中的經(jīng)驗(yàn)關(guān)注不夠，這樣的認(rèn)識(shí)是有很大的偏差的，正因?yàn)檫@樣的認(rèn)識(shí)，導(dǎo)致了我們的教學(xué)出現(xiàn)了一些問(wèn)題。
在社會(huì)發(fā)展的.變化進(jìn)程中，課程的定義得到逐步發(fā)展，課程的內(nèi)涵越來(lái)越寬泛了，課程不僅僅是知識(shí)，還包括各種情感體驗(yàn)，課程不僅僅是一種有計(jì)劃的教育方案，無(wú)計(jì)劃、無(wú)意識(shí)地對(duì)學(xué)生產(chǎn)生了實(shí)際影響的經(jīng)驗(yàn)也是課程。
有了這樣的理解，我們的老師應(yīng)該要持有一種整體的、敬畏的育人意識(shí)，在我們的所有教育活動(dòng)中的任何影響、任何事件都可能成為影響學(xué)生人生發(fā)展的關(guān)鍵課程，我們要謹(jǐn)慎對(duì)待我們教育活動(dòng)中的每一句話、每一個(gè)行動(dòng)，這些均是課程的一部分，我們要有一個(gè)整體的課程觀，為學(xué)生終生發(fā)展服務(wù)好。
對(duì)于課程的理解還有很多值得我們?nèi)W(xué)習(xí)思考的問(wèn)題，作為學(xué)校層面，首先要進(jìn)行科學(xué)合理的課程規(guī)劃和設(shè)計(jì)，從學(xué)校自身的傳統(tǒng)和文化上挖掘，結(jié)合當(dāng)前的社會(huì)發(fā)展形勢(shì)、學(xué)校發(fā)展特點(diǎn)、學(xué)生發(fā)展續(xù)期去等多方面因素，制定既立意高遠(yuǎn)，又符合現(xiàn)實(shí)發(fā)展需要，既又長(zhǎng)遠(yuǎn)戰(zhàn)略考慮，有清晰可操作的課程愿景。作為一線老師，首先要從觀念上改變，自己不是課程的“局外人”，而應(yīng)該是課程的“創(chuàng)生者”。新課程改革強(qiáng)調(diào)課程意識(shí)，課程意識(shí)包括目標(biāo)意識(shí)、學(xué)生意識(shí)、結(jié)構(gòu)意識(shí)、生成意識(shí)、資源意識(shí)、反饋意識(shí)，我們要從這六個(gè)維度來(lái)整體規(guī)劃我們的教育活動(dòng)和行為方式，這樣才能成為課程的動(dòng)態(tài)生成者。教師的眼界決定了課程的邊界。
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