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學(xué)生課堂的心得體會
我們在一些事情上受到啟發(fā)后，就十分有必須要寫一篇心得體會，這樣可以記錄我們的思想活動。那么好的心得體會是什么樣的呢？下面是小編幫大家整理的學(xué)生課堂的心得體會，歡迎大家分享。
學(xué)生課堂的心得體會1
新時代，新?lián)?dāng)
3月23號的下午，居家上網(wǎng)課的我們，收看了一節(jié)來自于中國空間站向全世界直播錄制的'課堂。由宇航員翟志剛、葉光富叔叔和王亞平阿姨進(jìn)行講解。他們先帶我們做的有幾個有趣的實(shí)驗(yàn)，其中最讓我感興趣的是”油水分離”。
”同學(xué)們，未來屬于我們探索浩瀚宇宙，發(fā)展和諧實(shí)業(yè)，建設(shè)航天強(qiáng)國，是我們不懈追求的航天夢，希望同學(xué)們只爭朝夕，不負(fù)青春！”這是葉光富叔叔新一代的我們的寄語。對于為新一代的我們，趁著這青春時光，不負(fù)眾望，發(fā)奮讀書，將來為中國的航天事業(yè)貢獻(xiàn)出自己的一份力量！
學(xué)生課堂的心得體會2
生物課堂教學(xué)活動化是生物學(xué)科課堂教學(xué)的一大特點(diǎn)。生物學(xué)本身就是一們實(shí)驗(yàn)性科學(xué)，大量的實(shí)驗(yàn)、觀察、操作、思考、探究，討論意味著生物學(xué)習(xí)過程的活動性，學(xué)生要獲得生物學(xué)知識，既要動手，還要動腦。我們要充分的利用初中學(xué)生活潑、好動、好奇心強(qiáng)，喜歡探索，不滿足的心理，在課堂上想方設(shè)法的讓學(xué)生“動”起來，這是我認(rèn)為最為成功的一堂課！身為生物教師，多年的課堂教學(xué)，積累了兩點(diǎn)心得與大家共享！
一、興趣是學(xué)生“動”起來的根本前提。
“興趣是最好的老師”，在教學(xué)實(shí)踐中，我認(rèn)為在課堂教學(xué)中應(yīng)當(dāng)充分的考慮到學(xué)生興趣和實(shí)際生活，給他們創(chuàng)造成功的機(jī)會，并讓他們獲得成功的體驗(yàn)，力求激發(fā)學(xué)生探求知識的愿望，讓學(xué)生大膽說、議，教師加于層層誘導(dǎo)，會有不同程度的收獲。如在學(xué)習(xí)開花和結(jié)果一課中，我設(shè)計了這樣一個教學(xué)過程：把同學(xué)采來的花的標(biāo)本，集中放在講臺上，讓每小組選一名同學(xué)：講述花的結(jié)構(gòu)。各小組踴躍參與，大議一番，我再小評，效果很好，學(xué)生的收獲很大。我再進(jìn)一步引導(dǎo)啟發(fā)學(xué)生：通過觀察和討論，請大家大膽的聯(lián)系生活實(shí)際進(jìn)行推測，花的哪些結(jié)構(gòu)對于植物繁衍后代最為重要？看哪個小組說得最有道理？學(xué)生的思維和興趣一下子被調(diào)動起來，各小組“動”了起來，大膽、開放的各抒己見，學(xué)生的每一個回答都是通過自己的觀察、思考、討論而得出結(jié)論。因此，只有充分的激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，在課堂上這樣的一“動”，學(xué)生才能體會到合作學(xué)習(xí)的快樂，競爭和成功的喜悅。
二、讓學(xué)生在自信、平等的教學(xué)中“動”起來。
課堂教學(xué)的本質(zhì)應(yīng)該是“學(xué)生在教師指導(dǎo)下快樂主動地參與學(xué)習(xí)，從而在知識能力、情感態(tài)度、創(chuàng)新精神等方面得到主動地發(fā)展�！币虼藦倪@一角度看，建立良好的師生關(guān)系是促進(jìn)學(xué)生有效參與的“動”起來的重要保證。然而我們的教師傳統(tǒng)的教學(xué)方法過分強(qiáng)調(diào)了語言結(jié)構(gòu)的系統(tǒng)性而忽略了學(xué)生的心理和生理特點(diǎn)，課堂上總是老師從頭講到尾，學(xué)生坐到那里只用耳朵機(jī)械地聽，造成了死氣沉沉的課堂氣氛，學(xué)生一動便招來懲罰。我身心經(jīng)歷這樣的一則故事：“哼!豬！”一聲悶哼，帶有極為生氣的語氣！從一側(cè)傳來，聲音雖小，卻很讓人回味無窮。我轉(zhuǎn)頭一瞧，孩子低著頭，口中含筆，滿眶淚溢，一副不知所措的樣子，我的心一抖。直身一問，原來是媽媽在教孩子算數(shù)1+3=？，孩子的興趣不在里頭，當(dāng)然不知所云。我探身一拉，把孩子抱在懷里，誠懇的的看著孩子，大拇子一豎“相信你是最棒的！”，孩子低聲的咕嚕“1+3不就是等于4嗎？老是罵我豬!”，孩子委屈無助的眼神，深深的扎在我的心坎上，這不正是我們目前課堂教學(xué)存在的一種現(xiàn)狀嗎？教育不是威懾。簡單的.批評，生硬的訓(xùn)斥，誘發(fā)不出孩子們真正的思想和感情，只有尊重和寬容，平等的對待，才能贏取學(xué)生的信任和接受，展現(xiàn)我們濃釅的人情和深厚的人格魅力，去觸動學(xué)生的心靈。這讓我在多年的課堂教學(xué)中深有體會，我們的學(xué)生需要教師的熱愛、尊重和信任，師生之間建立一種平等、民主、和諧的關(guān)系，能激發(fā)學(xué)生的自尊心和自信心。只有當(dāng)教師主動接近學(xué)生，一次次待以真情實(shí)意，學(xué)生受到感動、感染和感化，師生之間的情感距離就會逐漸縮小，學(xué)生對教師就會自然產(chǎn)生親近、感激與仰慕心理，在課堂教學(xué)中，學(xué)生內(nèi)在發(fā)展?jié)摿椭鲃訁⑴c意識亦將被誘導(dǎo)出來。才能真正的讓學(xué)生“動”起來。
學(xué)生課堂的心得體會3
聆聽了孟國泰教授的三標(biāo)高快課堂理論后，我感觸非常的深。
孟教授親自給我們上了一堂實(shí)實(shí)在在的課，讓學(xué)生露出了久違的笑臉。向我們展示了一個多快好省課堂，多：笑聲多，掌聲多，歡呼聲多;快：快速，快捷，快活;好：設(shè)置目標(biāo)好，達(dá)成目標(biāo)好，反饋目標(biāo)好;�。菏r間，省精力，省資源。這樣的課堂是輕松愉悅的，笑聲不斷的，無拘無束的課堂。在這里，教的，快樂;學(xué)的，快樂。對老師而言，組織(小組合作)生教生、生考生、生幫生，是快樂的;“三不講”的時候，是快樂的，“三講”的時候，是快樂的;疏導(dǎo)、引導(dǎo)是快樂的;激勵、夸獎是快樂的。對于學(xué)生來說，自主學(xué)習(xí)是快樂的;合作學(xué)習(xí)是快樂的;為理想而奮斗是快樂的;聚精會神、專心致志是快樂的;持之以恒、百折不撓是快樂的;觀察是快樂的;識記是快樂的;思考是快樂的;想象是快樂的;創(chuàng)新是快樂的;做人是快樂的! 在此同時我也能夠感覺到我的課堂離高效還是有一定的距離。我的課堂笑聲與輕松太少，壓抑與壓力太多，所以需要改，需要進(jìn)步。
在高效課堂理論中我學(xué)到了許多實(shí)實(shí)在在的東西。而不是花架子。它的簡約自然更令我感覺深刻。對于高效課堂我有以下的體會：
一、明確學(xué)生的主體地位
學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合作者。高效課堂改變了過去“滿堂灌”、“一言堂”的教學(xué)模式，同學(xué)們可以大顯風(fēng)采真正成為學(xué)習(xí)的主人、課堂的主角。學(xué)生會的教師不教，學(xué)生能學(xué)會的教師不教。教師在課堂中抓住機(jī)會、創(chuàng)設(shè)條件讓學(xué)生深入學(xué)習(xí)、合作探究。教師想盡辦法調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)的能力。教師要設(shè)置豐富多彩的展示平臺，鼓勵學(xué)生用適合自己的方法和策略匯報探究結(jié)果。是學(xué)生個性得到張揚(yáng)，潛能和創(chuàng)造性得到較好的發(fā)揮，真正體現(xiàn)“我的地盤我做主”。
二、 建立高效的`教學(xué)模式
教學(xué)是教與學(xué)的交往、互動，師生雙方面的相互交流、相互溝通、相互啟發(fā)、相互補(bǔ)充，而不是教師單方的輸出和學(xué)生單方的接受。在整個教學(xué)過程中教師與學(xué)生分享彼此的思考、經(jīng)驗(yàn)和知識，交流彼此的情感、體驗(yàn)與觀念，豐富了教學(xué)內(nèi)容，求得新的發(fā)展，從而達(dá)到共識、共享、共進(jìn)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長的共同發(fā)展。 學(xué)生是發(fā)展的人、生動活潑的人、有尊嚴(yán)的人，發(fā)展的人是具有巨大潛能的，最好的教師就是把學(xué)生的潛能開發(fā)出來。要改變以往命令式的、生硬的教育方法，要用商量、激勵性的語言與學(xué)生交流。在教學(xué)過程中，提倡探究式學(xué)習(xí)。探究式學(xué)習(xí)使學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行的一種高層次的學(xué)習(xí)方式，其作用在于激發(fā)學(xué)生的探究熱情、增強(qiáng)探究意識、學(xué)會探究方法，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。以上這些觀點(diǎn)體現(xiàn)教師的教要為學(xué)生的學(xué)服務(wù)，一切從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，從學(xué)生的生活體驗(yàn)、已有的經(jīng)驗(yàn)著手，一切為了學(xué)生，為了學(xué)生的一切。
三、高效課堂重視課前的備課
(1)認(rèn)真確定課堂教學(xué)目標(biāo)
教師在備課前，應(yīng)當(dāng)認(rèn)真閱讀教材、教師用書，對所教授內(nèi)容的三維目標(biāo)、教材編寫特點(diǎn)等要了然于胸，并結(jié)合學(xué)生的實(shí)際制定切實(shí)可行的課堂教學(xué)目標(biāo)。所擬定的教學(xué)目標(biāo)要具體、可操作，如果目標(biāo)過高或過低，都容易使學(xué)生失去興趣，而應(yīng)當(dāng)處于學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”，即“跳一跳能摘到果子”。
(2)教學(xué)設(shè)計要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)過程
備課是上好課的前提，那么備課“備”什么?教師備課的重要指導(dǎo)思想不是備教師怎樣“教”，而是備學(xué)生怎樣“學(xué)”。教師要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)狀態(tài)，精心設(shè)計學(xué)生學(xué)習(xí)的過程。要充分預(yù)設(shè)學(xué)生對哪部分內(nèi)容學(xué)習(xí)困難大，應(yīng)該如何實(shí)施，對哪部分內(nèi)容學(xué)生容易產(chǎn)生分歧或獨(dú)特見解，如何應(yīng)對等。
(3)創(chuàng)造性地使用教材
課程改革實(shí)施以來，教師們都認(rèn)識到應(yīng)該“用”教材教，而不是“教”教材。教師要創(chuàng)造性地使用教材，變“死教”教材為“活用”教材，使課堂教學(xué)生動而有效。而創(chuàng)造性地使用教材是提高課堂教學(xué)有效性的關(guān)鍵之一。教師要創(chuàng)造性地使用教材，首先應(yīng)當(dāng)在認(rèn)真鉆研教材的基礎(chǔ)上，能根據(jù)學(xué)情和教學(xué)需要對教材進(jìn)行改進(jìn)和補(bǔ)充，使之更好地為教學(xué)、為學(xué)生服務(wù)。其次是教師要勇于創(chuàng)新，大膽對教材進(jìn)行“再加工”、“再創(chuàng)造”，使教材更加切合學(xué)生的實(shí)際，提高課堂教學(xué)的有效性。
四、高效課堂重視課中教學(xué)行為的有效性
課堂教學(xué)行為是教師的“教”和學(xué)生的“學(xué)”雙邊互動的過程。課改思想倡導(dǎo)學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，而學(xué)生的這些學(xué)習(xí)方式都是在教師組織、指導(dǎo)等“教”的行為下發(fā)生的。要提高課堂教學(xué)的效益，重在提高教師“教”的行為的有效性。因此，教師在課堂教學(xué)中的每一個具體行為都應(yīng)當(dāng)精心地思考、精巧地設(shè)計。
“教無定法，教學(xué)是一門遺憾的藝術(shù)”。一堂課不會十全十美。我們自己每上一節(jié)課，都要進(jìn)行深入的剖析、反思，對每一個教學(xué)環(huán)節(jié)預(yù)設(shè)與實(shí)際吻合、學(xué)生學(xué)習(xí)狀況、教師調(diào)控狀況、課堂生成狀況等方面認(rèn)真進(jìn)行總結(jié)，找出有規(guī)律的東西，在不斷“反思”中學(xué)習(xí)。促進(jìn)課堂教學(xué)質(zhì)量，教學(xué)效果也一定會更好。
總之，教與學(xué)是相輔相成的，盡心地教是認(rèn)真地學(xué)的前提，認(rèn)真主動地學(xué)才是提高課堂教學(xué)有效性的關(guān)鍵。課堂是教育教學(xué)改革最終歸屬與落腳的地方，新課程為我們打開了一個新天地，但要真正達(dá)到課堂教學(xué)的有效境界，它需要教師用先進(jìn)的教學(xué)理念來指導(dǎo)自己的教學(xué)實(shí)踐，并持之以恒地貫穿于課堂內(nèi)外。讓我們一起努力使我們的課堂真正成為教學(xué)相長的課堂;自主學(xué)習(xí)的課堂;和諧的課堂;激情燃燒的課堂;回旋著生命旋律的課堂;高質(zhì)量的課堂。
學(xué)生課堂的心得體會4
距離第一次看太空授課已經(jīng)是去年十二月份了，那次最印象深刻的就是水滴放大鏡了，今天天宮課堂再次開課，讓我們再次探尋其中的奧秘，點(diǎn)亮少年航天夢吧。
首先，失重是否意味著重力消失呢？老師們開啟了第一個問題，為此老師給我們解釋道“當(dāng)物體處于失重狀態(tài)時，物體的重力并未發(fā)生變化，只是視重變了，所以失重并不意味著重力消失�！�
緊接著老師們又帶著同學(xué)做了個實(shí)驗(yàn)——液橋演示實(shí)驗(yàn)。水在表面張力作用下將兩個塑料板連接起來，呈現(xiàn)了個像橋一樣的形狀—液橋。
通過屏幕，看著王亞平老師和一位同學(xué)共同實(shí)驗(yàn)時，仿佛看到了胸前飛舞的紅領(lǐng)巾正指引著桿頂隨風(fēng)飄揚(yáng)鮮紅的五星紅旗，正是這些在訴說著中國千百年來的航天夢啊！
“太空離心機(jī)、高精度時頻實(shí)驗(yàn)柜、變重力科學(xué)實(shí)驗(yàn)柜…”這些儀器，代表了中國科技，代表了中國航空，中國航天夢的逐步實(shí)現(xiàn)，世界共睹。
在天地互動中，同學(xué)們向宇航員老師們提出了一系列疑問，有“太空中水能燒開嗎？”還有“在空間站上看到的`月亮和地球上一樣嗎？”其中還有一個同學(xué)問了“如何成為一名到空間站做實(shí)驗(yàn)的科學(xué)家？”中國航天強(qiáng)國夢要靠世世代代的青少年繼續(xù)完成。
天宮課堂又落下了帷幕，讓我們仰望星空，看北斗環(huán)繞，見中國航天摘萬里星辰。
學(xué)生課堂的心得體會5
白駒過隙，大學(xué)的時光不經(jīng)意間已如流水般逝過，在大學(xué)里，對于過去的兩年中，我們每個人都得到了成長，從開始時的懵懵懂懂慢慢的走向了成熟，尤其在對知識的掌握上比以前的理解更為透徹，理解也更為深刻。工作能力上的的提升，將會幫助我在未來的職場上積累一些寶貴的經(jīng)驗(yàn)。人際交往上，我們的能力都有所提高，更善于去表達(dá)自己與他人溝通。在這期間，我本人也積累了一些經(jīng)驗(yàn)，希望可以和大家分享，共同取得進(jìn)步。具體總結(jié)如下：
1、制定目標(biāo)，規(guī)劃大一。
進(jìn)入大學(xué)，我們最最重要的就是目標(biāo)明確，因?yàn)橹挥羞@樣，我們才能了解自己真正想要的，更好的規(guī)劃自己的大學(xué)生活。很多人剛上大學(xué)覺得很茫然，我也一樣，因此根據(jù)自己的實(shí)際情況，制定目標(biāo)就極為重要，我的長期的目標(biāo)：是考研，有了目標(biāo)，我知道我應(yīng)該認(rèn)真學(xué)習(xí)，重視專業(yè)課，數(shù)學(xué)，英語的學(xué)習(xí)，為考研打下良好的基礎(chǔ)。同時，我還覺得自己與人交往的能力不夠，針對這一點(diǎn)，我參加社團(tuán)，學(xué)生會，和班干部，得到了良好的鍛煉。
2、合理安排時間。
大學(xué)的課程相對高中來說，比較少，因此針對這方面，我進(jìn)行了安排自己時間的細(xì)化安排，學(xué)習(xí)的時間，工作的時間，社團(tuán)的時間，休息的時間等等。比如說，我周五的課是比較少的，根據(jù)自己的實(shí)際情況，我常常去聽一場講座，參加一項集體活動，來豐富自己的時間，安排自己的.生活。做到勞逸結(jié)合，能夠快樂的學(xué)習(xí)和工作。
3、獨(dú)立思考，小組合作是學(xué)習(xí)能力提高不可或缺的手段。
大學(xué)的校園里，各種思想風(fēng)潮涌動，我們的思想很有可能會受到他們的影響而失去了自己的本身特色，因此，一定還要學(xué)會獨(dú)立思考，使自己的想法在大家的意見建議中，逐漸的深入提高，浪里淘沙。同時，我再多方面聽取意見和建議后，鑒定了自己的想法的正確性，思維得到了完善，思考能力得到了增強(qiáng)，分析能力也得到了很到的提高。
我們在做邏輯學(xué)的課件時，經(jīng)過細(xì)致的小組討論，我們的思路更加整體化，深刻化，教學(xué)范式改革的成果更加明顯
4、積極主動，勇敢創(chuàng)新是學(xué)生工作方面的關(guān)鍵。
對于學(xué)生工作方面，我認(rèn)為是大學(xué)生活中十分重要的部分，大學(xué)里，有超過一半的時間是用在學(xué)生工作上的，因此，在學(xué)生工作方面，我的總結(jié)就是要積極主動，只有積極主動的表現(xiàn)自己，才能讓更多的人認(rèn)可你，發(fā)現(xiàn)你，了解你的能力和實(shí)力。因此，在上次學(xué)生會舉辦的實(shí)習(xí)經(jīng)驗(yàn)交流會上，我積極的尋找創(chuàng)新的思路，并與小組內(nèi)部成員積極討論，形成了完整的策劃，成功舉辦了這次講座。
但是工作只憑主動是不夠的，還要夠大膽的去做，去問，不怕碰釘子，一步一步的磨礪自己。這次舉辦講座，我們也遇到了諸多困難，但是經(jīng)過積極的聯(lián)系和討論，實(shí)踐與創(chuàng)新我們的工作還是圓滿的成功了。工作大膽的同時還要勇于創(chuàng)新，提出自己獨(dú)特的思想和理念，是自己的能力的想法能夠在實(shí)踐中得到肯定。
5、投身實(shí)踐，了解自我。
雖然看起來這一點(diǎn)比較浮華，但是，投身實(shí)踐，是我們迅速成長的試金石，在實(shí)踐生活中，我們更加貼近社會，貼近生活，更加知道社會需要什么，我們要朝著哪些方面努力，比如暑假期間我參加了學(xué)校組織的對建筑工地的實(shí)習(xí)活動，深入施工場地，更深刻的理解了自己所學(xué)專業(yè)的內(nèi)容，并且在整個過程中學(xué)習(xí)到了很多自己平時在書本上學(xué)習(xí)不到的東西，讓我受益匪淺，收獲頗豐。業(yè)精于勤荒于嬉，行成于思而毀于隨，實(shí)踐出真知，只有通過自己切身的實(shí)踐才能真正理解所學(xué)知識的精髓，才能在未來有更好的發(fā)展。
總結(jié)這兩年的工作，有喜有憂，總體來看，大學(xué)的生活是人生中做美好的時代，真心希望以后的學(xué)弟學(xué)妹們能刻苦學(xué)習(xí)，認(rèn)真工作，打造一片屬于自己的天地。
學(xué)生課堂的心得體會6
高效課堂是打破制約學(xué)校發(fā)展的瓶頸，走向成功的必由途徑。
高效課堂模式主要是依靠學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，首先要做到課前預(yù)習(xí)，預(yù)習(xí)是一切學(xué)習(xí)的起點(diǎn)，是展示課的基礎(chǔ)，預(yù)習(xí)催生自信，自信繁衍成功，成功激活快樂。而且有很多時候，老師教不會的學(xué)生不一定學(xué)不會，學(xué)生聽不懂的卻不一定學(xué)不懂。課前預(yù)習(xí)不僅培養(yǎng)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，而且當(dāng)我們以后踏入社會，遇到不懂的問題時，身旁再也沒有老師的蹤影，一切都只能靠自己，只能自己摸索、探究，這時，你才能體會到高效課堂為將來社會上的創(chuàng)業(yè)打下了良好的基礎(chǔ)。
實(shí)施高效課堂最重要的過程就是展示，高效課堂真正做到了把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生做課堂的.主人，它打破的是框子，打破的是兩千多年傳統(tǒng)教學(xué)對孩子們的束縛，對教學(xué)觀念的束縛功不可沒，它鍛煉了我們的應(yīng)變能力，學(xué)會展示自己的優(yōu)點(diǎn)，訓(xùn)練了我們的口才和思維能力，現(xiàn)在的我們是鳥兒沖破黎明前的黑暗，召喚曙光，我們走出封閉的樊籬，迎接自由，生活因充實(shí)而快樂，課堂因展示而精彩。
高效課堂還培養(yǎng)了我們的合作精神，它要求小組間交流合作，小組成員之間取長補(bǔ)短，小組不僅是一個基本的學(xué)習(xí)組織單位，也是一個充滿合作與競爭的利益共同體，它要求我們在競爭中合作，在合作中競爭，有利于我們的身心健康，教會我們要善于合作，善于合作的人將是進(jìn)步最快的人，也是實(shí)力最強(qiáng)的人。
高效課堂還注重課堂反饋，如果說預(yù)習(xí)課好比是學(xué)生跳一跳摘桃子，那么反饋糾好比是學(xué)生張開包袱收桃子，我們要及時總結(jié)并加以復(fù)習(xí)，在腦海呈現(xiàn)出一張知識網(wǎng)絡(luò)圖，歸納所以的知識點(diǎn)，使知識點(diǎn)清晰明了。
高效課堂打破常規(guī)教學(xué)，使課堂活化了。我們要以“我參與，我快樂，我成功，我自信，我愿學(xué)，我樂學(xué)”這樣一種積極的態(tài)度來面對。課改模式下培育起了自信合作的信條還有良好的語言表達(dá)能力，自學(xué)能力的提升必將會讓每一位學(xué)生終身受益。教改，心靈的風(fēng)帆，理想的翅膀，讓我們在這里灑下希望的種子，茁壯成長！
學(xué)生課堂的心得體會7
一、從我自身方面找原因，可能我上課表情不嚴(yán)肅吧，我總是笑笑的，他們覺得我管不了。我試著厲害，但是我覺得我的厲害都是裝出來的，他們當(dāng)然更不怕了。
二、奧數(shù)的知識難度太大，有好多題目我自己都要深思熟慮才解得了，更甭提小學(xué)生了，學(xué)校安排課時很緊，一堂課五個例題，每個例題還有三個練習(xí)配合，這都講完怕是他們本身就難以接受。做不出題目感覺有挫敗感，常常不會做就導(dǎo)致了習(xí)得性無助，失去了興趣，也就開始不聽課了。
三、可能我講課方式讓他們覺得沒趣兒，我主要是講例題，然后讓他們自己解題，解出來的學(xué)生給獎勵，但是，貌似為數(shù)不多的孩子愿意主動思考，其他的`人都不動手，就等著我講答案。
四、他們對輔導(dǎo)班不夠重視，我和孩子們課下聊過一些，他們都反映自己不想來補(bǔ)課，但是家長非逼著孩子來，就好像不補(bǔ)課會比別人差一樣。于是，來了就是應(yīng)付差事。我批評學(xué)生，他們根本不在乎。平時用獎罰制度鼓勵他們學(xué)習(xí)，但獎勵對他們來說好像沒有吸引力，懲罰對他們來說也無所謂，人家都不在乎。說扣分，人家說：“扣去吧，我也不想要”。說考試，人家說：“考試那天我不會來的，我家有事兒。”說開家長會，人家說：“我家長一分鐘能賺好多錢，才沒時間來這里開會，我爸要開的重要會議多著吶”
學(xué)生課堂的心得體會8
今天，華東師大的孔企平教授給學(xué)員做了“如何進(jìn)行數(shù)學(xué)課堂教學(xué)研究”的精彩報告�？桌蠋煆膶�(shí)際入手上升到理論的高度，深入淺出的給學(xué)員講授了什么是案例研究、如何進(jìn)行案例研究、怎樣進(jìn)行案例寫作、以及如何開展有效教學(xué)研究、如何對課堂教學(xué)進(jìn)行評價等問題。 回顧今天的學(xué)習(xí)，除了學(xué)習(xí)到一些從未接觸到的知識外，還解決了我以前的一些教學(xué)中的困惑，其中特別有感觸的是：課堂教學(xué)一定要把思考還給學(xué)生，讓創(chuàng)新走進(jìn)課堂。
當(dāng)前新課程研究的熱點(diǎn)是有關(guān)“四基”的理論和“兩能”的提法。“四基”，也就是基礎(chǔ)知識、基本技能、基本數(shù)學(xué)思想和方法、基本數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗(yàn)�！皟赡堋笔侵赴l(fā)現(xiàn)問題和提出問題的能力，分析問題和解決問題的能力。學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中要有思考的空間、表達(dá)的空間、實(shí)踐的空間和交往的空間。其中，思考的空間尤為重要。
下面給大家呈現(xiàn)一個案例來引起我們的反思�！安探鸢l(fā)的研究” 題目是：有一些孩子和一些匹薩餅。7個女孩平分2個匹薩餅，3個男孩平分1個匹薩餅。
A.每個女孩分得的匹薩餅與每個男孩分得的匹薩餅一樣多嗎？
解釋或展示你是如何找到答案的。
B．如果每個女孩分得的匹薩餅和每個男孩分得的匹薩餅不一樣多，誰分得更多一些？
解釋或展示你是如何找到答案的。
測試結(jié)果分析：超過90%的中國學(xué)生使用了如下的常規(guī)策略：每個男孩將分得1/3個匹薩餅，而每個女孩將分得2/7個匹薩餅。如果要比較1/3和2/7的大小，只要把這兩個分?jǐn)?shù)通分（1/3=7/21，2/7=6/21，7/21-6/21=1/21）或是把它們都轉(zhuǎn)化為小數(shù)（1/3=0.33, 2/7=0.29, 0.33-0.29=0.04），就可知道1/3大于2/7。
只有大約20%的美國學(xué)生使用了這種常規(guī)策略。
相反地，絕大多數(shù)的美國學(xué)生使用了如下的非常規(guī)策略中的一種。
解法1：三個女孩分一個匹薩餅，另外三個女孩分另一個匹薩餅。這六個女孩中的每個女孩都與三個男孩中的每個男孩分得同樣多的匹薩餅。但是有一個女孩沒有分得匹薩餅。所以，每個男孩分得的匹薩餅更多。
解法2：三個女孩分一個匹薩餅，剩下的四個女孩分一個匹薩餅。剩下的四個女孩每人分得的匹薩餅要少于每個男孩分得的匹薩餅。所以男孩分得的匹薩餅更多。
解法3：7個女孩有2個匹薩餅，3個男孩有1個匹薩餅。女孩所擁有的匹薩餅是男孩所擁有的匹薩餅的2倍。但女孩的人數(shù)卻不止男孩人數(shù)的2倍，所以男孩分得的匹薩餅更多。
解法4：每個匹薩餅被分成4塊。每個女孩分得1塊，還剩余1塊。每個男孩分得1塊，也還剩余1塊。剩下的1塊必須由7個女孩再次來分，而另外剩下的1塊只需要3個男孩再次來分，所以男孩分得的匹薩餅更多。
這個例子表明了我們所面臨的一個困境。
盡管常規(guī)的策略明顯地非常有效并且易于應(yīng)用到解決其他的類似問題，但是這種常規(guī)策略卻顯示不出什么創(chuàng)意。
相反地，盡管非常規(guī)的.策略顯示出學(xué)生思維上的創(chuàng)意，但這些策略幾乎不適用于解決其他類似的問題。
這個案例說明我國課堂教學(xué)在培養(yǎng)學(xué)生的常規(guī)策略上的有效性，以及美國課堂教學(xué)在發(fā)展創(chuàng)造性數(shù)學(xué)思維上的有效性。我想，我們只有將這兩種有效性很好的結(jié)合起來，才能使我們的課堂教學(xué)趨于平衡。反思自己的教學(xué)，在很多時候?yàn)榱思庇谇蟪�，沒有顧及到學(xué)生的認(rèn)知過程，不給學(xué)生思考的空間、表達(dá)的空間、實(shí)踐的空間和和交往的空間而是直接告訴學(xué)生某個類型按什么形式去做即可，課堂缺乏生機(jī)和活力，長期下去，勢必造成學(xué)生思維僵化、做題機(jī)械化、缺乏創(chuàng)新思維的火花和勇于探究的勇氣。
我們知道“熟能生巧”，但不恰當(dāng)?shù)木毩?xí)（量大、形式單一、不分層次）和講授還會導(dǎo)致“熟能生厭”、“熟能生笨”。比如，在分?jǐn)?shù)應(yīng)用題的教學(xué)中，我們?yōu)榱恕笆∈隆�，有時直接告訴了學(xué)生什么類型就用什么方法。還有在計算教學(xué)中，有時沒有讓學(xué)生經(jīng)歷算法形成的過程直接告訴學(xué)生應(yīng)該怎樣算。其實(shí)，我們只需把腳步放慢一些，給學(xué)生一些探索和思考的空間，給學(xué)生一些交流和表達(dá)的空間，給學(xué)生一些猜測和質(zhì)疑的空間，關(guān)注學(xué)生在課堂中的情感體驗(yàn)，發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中的主體性。在此基礎(chǔ)上，我們可以優(yōu)化出解決問題的最佳策略，把“孰能生笨”轉(zhuǎn)化為“熟能生智”。
通過今天的學(xué)習(xí)，我給自己的課堂教學(xué)也做了一下診斷，今后努力的方向是：把思考還給學(xué)生，讓創(chuàng)新走進(jìn)課堂。
學(xué)生課堂的心得體會9
“把課堂還給學(xué)生”的核心是確立學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位。葉瀾教授的“新基礎(chǔ)教育”研究，針對當(dāng)前基礎(chǔ)教育在學(xué)校實(shí)踐中存在的忽視青少年多方面成長發(fā)展需要，忽視甚至壓抑了學(xué)生的主動性、創(chuàng)造性等弊端，提出“把課堂還給學(xué)生，讓課堂充滿生命活力；把班級還給學(xué)生，讓班級充滿成長氣息；把創(chuàng)造還給教師，讓教育充滿智慧挑戰(zhàn)；把精神生命發(fā)展主動權(quán)還給師生，讓學(xué)校充滿勃勃生機(jī)”的新基礎(chǔ)教育理念。無疑“把課堂還給學(xué)生”是葉瀾教授新基礎(chǔ)教育理論中的核心部分，是新課程改革形勢下課堂教學(xué)改革的方向、趨勢和重要原則。
下面我以我校數(shù)學(xué)老師丁老師上的一節(jié)《用乘除法解決實(shí)際問題》的復(fù)習(xí)課為例，發(fā)掘丁老師的課堂還給了學(xué)生什么？
（1）還學(xué)生時間，尤其還給學(xué)生獨(dú)立思考、自主學(xué)習(xí)、充分交流的時間。
以前的課堂教學(xué)，教師對時間的控制較多，一節(jié)課二三十分鐘都唱主角，或眉飛色舞的講述，或口惹懸河的闡發(fā)，學(xué)生全成了聽眾，很少有充足的時間自己動口、動腦、動心、動情、動手；新課改后，新的理念要求我們教師必須給學(xué)生以充分的時間思考、交流、討論和發(fā)表個人見解。要求教師營造出濃郁的課堂人文氣氛，重視培養(yǎng)學(xué)生能力。
丁老師上的一節(jié)《用乘除法解決實(shí)際問題》的復(fù)習(xí)課在基本訓(xùn)練階段，教師創(chuàng)設(shè)情境，（出示圖畫：3盤桃，每盤6個）教師沒有越俎代庖，沒有進(jìn)行瑣碎的提問：譬如有幾盤桃？每盤幾個？一共有幾個？怎樣連起來編出用乘除法計算的實(shí)際問題……而是大膽放手，讓學(xué)生看圖說話，自由發(fā)揮，學(xué)生在老師創(chuàng)設(shè)的寬松思維環(huán)境中，從數(shù)學(xué)的角度很快找出了圖中提供的數(shù)學(xué)信息，并順利編出了三道分別用乘除法解決的實(shí)際問題，學(xué)生自己提出問題自己解決，且都能說出自己的想法，即為什么用乘法計算或?yàn)槭裁从贸ㄓ嬎恪W(xué)生的思維之所以這樣流暢到位，主要?dú)w功于教師對學(xué)生學(xué)情的把握和對學(xué)生的信任，歸功于教師的敢放，只有教師的敢放、愿放，學(xué)生才會敢想、愿說。在開始的基礎(chǔ)訓(xùn)練中，讓學(xué)生的思維充分暴露，能夠及時把握學(xué)生對知識的掌握情況，以便在接下來的教學(xué)活動中有的放矢，對癥下藥。
�。�2）還學(xué)生個性，特別是還給學(xué)生獨(dú)特感悟、自由表達(dá)的個性。
新課改理念要求教師注意引導(dǎo)學(xué)生用自己的大腦去思考，聯(lián)系自己的生活去感悟，盡自己最大的能力去聯(lián)想，用自己的語言去表達(dá)自己的'想法。在丁老師的這節(jié)復(fù)習(xí)課上，教師關(guān)注最多的就是學(xué)生大膽表述自己的想法，每道題學(xué)生解答之后，教師都會追問：你是怎樣想的？讓學(xué)生大膽亮出自己的想法，在每次的自主練習(xí)之后都會讓同桌交流自己的想法等，給學(xué)生充分說的機(jī)會，學(xué)生在說中整理自己的思路，表述自己的思想，達(dá)到互相學(xué)習(xí)共同進(jìn)步的目的。
�。�3）還學(xué)生權(quán)利，特別是還給學(xué)生出錯的權(quán)利、闡述個人見解的權(quán)利。
以前的課堂上，通常是教師問學(xué)生答，學(xué)生答還必須得答到點(diǎn)子上，答到教師的答案上，否則就不被允許或被冷處理。進(jìn)行新課程改革后，這種狀況得到翻天覆地的變化。丁老師的課上，學(xué)生回答問題錯了，教師不僅不會批評，反而能作為教學(xué)資源充分利用，如編用乘除法計算解決我們身邊的實(shí)際問題的環(huán)節(jié)中，一位學(xué)生編了一道加法計算題，教師沒有訓(xùn)斥學(xué)生，而是讓該學(xué)生說說自己的想法，并組織全班同學(xué)幫助討論，在大家的討論交流中，同學(xué)們再次區(qū)分了用加法與用乘法計算解決實(shí)際問題的區(qū)別。
（4）還學(xué)生尊嚴(yán)。特別是還學(xué)生的思想尊嚴(yán)、人格尊嚴(yán)。
在以前的課堂上，教師往往是發(fā)號施令、一言九鼎，往往不把學(xué)生當(dāng)成和自己平等的人來看，往往認(rèn)為學(xué)生是啥也不懂、乳臭未干的毛孩子，往往壓制學(xué)生的思想，扭曲學(xué)生的人格。在丁老師的這節(jié)課上，教師把學(xué)生當(dāng)成有血有肉，有見解、主張也有情感、精神的生命，教師和學(xué)生平等進(jìn)行知識的交流、思想的碰撞和情感上的磨合，學(xué)生的人格在寬松親切的情感氛圍中健康成長；學(xué)生的思想在朋友式的切磋中變得大氣成熟。如在找一找、編一編我們身邊用乘除法計算的實(shí)際問題中，一學(xué)生編題中出現(xiàn)大象搬木頭的情節(jié)，老師沒有否定學(xué)生的想法，而是撓有興趣追問學(xué)生在哪見過大象搬木頭的情景，學(xué)生說在童話書里見到過的，老師微笑默許。此處欣賞教師能站在兒童的角度去接納孩子的想法，保留孩子的意見，孩子們在老師的尊重中主動表現(xiàn)自己的欲望得以張揚(yáng)，思維變得開闊、多元，精神也更顯得勇敢、堅強(qiáng)。
總之，把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生主動參與教學(xué)活動，獲取知識，學(xué)會方法，是當(dāng)前新課程標(biāo)準(zhǔn)的關(guān)鍵所在。在教學(xué)活動中只有真正貫徹主體性原則，學(xué)習(xí)者才能掌握學(xué)習(xí)的主動權(quán)，才能使學(xué)習(xí)者的思維處于積極、活躍、主動的狀態(tài)，才能充分發(fā)揮學(xué)習(xí)者的智力和潛能。為此，教學(xué)活動應(yīng)貫徹“以學(xué)生為中心，以學(xué)生為本”的思想，突出學(xué)生的主體地位，著眼于學(xué)生最大限度地參與教學(xué)活動，使他們真正成為課堂學(xué)習(xí)的主人。
學(xué)生課堂的心得體會10
寒假期間，我有幸拜讀了吳非老師的《課堂上究竟發(fā)生了什么》這本書。其圍繞課堂展開闡述，教師的角色定位也漸漸得以明確，讓人感觸頗深。而要回到“人性的常識”，回到了最初的真實(shí)，才能使人真正立足成長起來。而小小的.表揚(yáng)，對孩子來說可能是一種莫大的鼓勵，賞識教育也逐漸被推廣起來。
中年級的孩子對于紀(jì)律并不怎么重視，常常找他們談話，不過效果并不明顯。反思一下，再頑皮的孩子也是學(xué)生，也在乎老師的肯定，與大家一樣希望得到賞識，從一定意義上來說，頑皮的他們平時受的批評肯定不少，可能更渴望得到老師的表揚(yáng)呢！自己以前或許對這一點(diǎn)有些忽視了，于是決定調(diào)整今后的教育方式。
作為一名教師，無論是在課堂上觀察到孩子們認(rèn)真聽講或是鼓起勇氣回答出了一個問題，還是課后在完成作業(yè)方面做到字跡端正、正確率高，都應(yīng)該在全班進(jìn)行表揚(yáng)。即使發(fā)現(xiàn)他們有時候上課不在狀態(tài)，做小動作，沒有認(rèn)真聽講，對上課講的重點(diǎn)也模模糊糊，沒記在腦子里，也不應(yīng)該一味地去批評他們，改變需要時間，也需要耐心。相信在今后的教育教學(xué)中，經(jīng)過我和孩子們的共同努力，一定能取得預(yù)期的效果。
學(xué)生課堂的心得體會11
有幸閱讀了特級教師吳非的新書《課堂上究竟發(fā)生了什么》。這本書講述了在課堂上每個教師的教育方法不同，教學(xué)手段不同，都會產(chǎn)生不同的教學(xué)效果。閱讀這本書過后我有很深刻的感受。教師在課堂上要特別注重培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考能力。人只有具有思考能力，才可能成為真正意義上的人。如果一個人沒有獨(dú)立思考的意識，那么就可能意味著很難具有完整人格。在我們的課堂上，很多學(xué)生缺少獨(dú)立思考能力，不是他們不去思考、不能思考，而是教師不注重培養(yǎng)他們的思考能力。作為一名教師，我們大多都知道，在實(shí)際的`教學(xué)過程中，很多老師不重視培養(yǎng)學(xué)生對問題產(chǎn)生的懷疑，他們?yōu)榱四茌p松、順利地灌輸知識，讓學(xué)生在課堂上按照他們是思路去學(xué)習(xí)，大多采取了壓抑措施。在這種教育環(huán)境下，學(xué)生總是安老師的要求去提出問題解決問題，沒有積極地去思維，他們在學(xué)習(xí)上總是被動，因而不能主動地去探究問題的本源。教學(xué)，就是要讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中學(xué)會思想，而不是讓學(xué)生去復(fù)制教師的想法，重復(fù)走教師的路。吳非在很多篇幅上說明、強(qiáng)調(diào)一個人擁有獨(dú)立思考的意識和能力是何等重要。愛因斯坦說過:學(xué)會獨(dú)立思考和獨(dú)立判斷更重要。不下決心培養(yǎng)思考習(xí)慣的人，便失去了生活的最大樂趣。發(fā)展獨(dú)立思考和獨(dú)立判斷的一般能力，應(yīng)當(dāng)始終放在首位，而不應(yīng)當(dāng)把獲得專業(yè)知識放在首位。
“閱讀不能改變?nèi)松拈L度，但可以改變?nèi)松膶挾�。閱讀不能改變?nèi)松钠瘘c(diǎn)，但可以改變?nèi)松慕K點(diǎn)�！边@個寒假，張衡街小學(xué)教師共享快樂讀書慢時光，共享靜心思考快成長。
學(xué)生課堂的心得體會12
勤教授說過：“無論課程改革怎樣改，鉆研教材把握教材是我們教師永遠(yuǎn)的基本功�！敝挥邪盐蘸媒滩模處熢诮虒W(xué)中才能游刃有余。所以，高效課堂教師深入研讀教材，整體把握教材布局尤其重要。
一、高效課堂要在備課上下功夫。
要想把握教材布局，在備課前教師一定要經(jīng)過大量的閱讀和準(zhǔn)備，不單是寫寫教案那么簡單，自己必須獨(dú)立深入認(rèn)真鉆研，第一次備課可以不參照任何名家教案或參考書，第二次對準(zhǔn)自己背的課參照別人的備課，看看哪些是別人想到而自己沒有思考到的，想想別人為什么要這樣設(shè)計，吸納別人的智慧補(bǔ)充自己的教學(xué)設(shè)計;最后在上課后，根據(jù)課堂的實(shí)際情況寫出課后反思，調(diào)整自己的教學(xué)策略。這樣的備課能促進(jìn)我們教師獨(dú)立思考，使能力不斷提高。
另外，備課要立足兩角度，緊扣兩條線。
① 兩角度備課。對同一教材的內(nèi)容，師生的年齡、認(rèn)知水平和生活經(jīng)驗(yàn)都有巨大的差異，必然對教材內(nèi)容的實(shí)際解讀相差巨大。因此備課時，教師要認(rèn)真研讀教材、準(zhǔn)確理解編者意圖，不但要站在教師的角度去備課，同時還要設(shè)身處地站在小學(xué)生的角度去讀教材，并提出疑問。首先站在學(xué)生認(rèn)知的角度，站在文本整體的高度，體察學(xué)生閱讀中可能遇到的問題和需要具備的方法，分析應(yīng)該落實(shí)的知識、訓(xùn)練重點(diǎn)，找到三維目標(biāo)的交匯點(diǎn)，在心里和學(xué)生先期對話，徹底吃透教材，能夠?qū)滩膬?nèi)容舉一反三，變式練習(xí)層層遞進(jìn)。然后再統(tǒng)籌安排在教學(xué)中應(yīng)教什么、怎么教?學(xué)生學(xué)什么、怎樣學(xué)?
�、趦蓷l線教學(xué)。教材的編排有兩條貫穿始終的主線：一條是明線，即知識的聯(lián)系;另一條是暗線，即掩藏在知識背后的數(shù)學(xué)思想方法。如：在教學(xué)《分?jǐn)?shù)加減法》時，明線是：分?jǐn)?shù)加減法的意義與整數(shù)加減法的意義相同。暗線是：在本節(jié)課教學(xué)中蘊(yùn)藏著遷移類推等數(shù)學(xué)思想方法。在教學(xué)時在學(xué)生根據(jù)主題圖提出問題后，引導(dǎo)學(xué)生：主動參與，解決問題先嘗試解決提出的問題。(1)理解分?jǐn)?shù)加減法的意義。根據(jù)題中的信息,第①題和第②題該怎樣列式呢?讓學(xué)生動筆寫一寫。根據(jù)學(xué)生匯報，板書： 1/16+7/16=，7/16-1/16=。讓學(xué)生說出算式的意思，引導(dǎo)學(xué)生理解：分?jǐn)?shù)加減法和整數(shù)加減法的意義相同。(2)利用分?jǐn)?shù)的意義，理解同分母分?jǐn)?shù)的算理，并總結(jié)其算法。學(xué)生嘗試動筆算一算1/16+7/16，通過交流得出同分母分?jǐn)?shù)相加減，分母不變，只把分子相加減。這樣學(xué)生就將整數(shù)加減法的意義遷移運(yùn)用于分?jǐn)?shù)加減法的問題解決中了。教學(xué)中有意不呈現(xiàn)分?jǐn)?shù)加減法的意義，而是刻意引導(dǎo)學(xué)生，利用已掌握的整數(shù)加減法的舊知遷移到分?jǐn)?shù)加減法這一新知中。緊扣兩條線索，幫助學(xué)生利用已有知識經(jīng)驗(yàn)來嘗試計算分?jǐn)?shù)加減法。學(xué)生經(jīng)歷了計算的全過程，就會形成良好的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。
不少教師在備課時，只習(xí)慣于備教學(xué)內(nèi)容，而忽視備學(xué)生。如果教師不去研究學(xué)生對所教內(nèi)容的掌握情況，不去研究學(xué)生的個體差異，了解學(xué)生的實(shí)際情況，根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律選擇課堂教學(xué)的“切入點(diǎn)”，合理設(shè)計教學(xué)活動。仔細(xì)考慮課堂教學(xué)中的細(xì)節(jié)問題，對于課堂上學(xué)生可能出現(xiàn)的認(rèn)知偏差要有充分的考慮，針對可能發(fā)生的'情況設(shè)計應(yīng)急方案，確保課堂教學(xué)的順利進(jìn)行。還要設(shè)計高質(zhì)量的有針對性的課堂練習(xí)。例如：教學(xué)相遇問題時，在鞏固練習(xí)中設(shè)計工程問題、工效問題、還有相背而行，因?yàn)樗鼈兘鉀Q問題的思路和相遇問題完全一樣。最后在變式聯(lián)系中設(shè)計一道追擊問題，拿它和本節(jié)知識做比較，找出相同點(diǎn)和不同點(diǎn)，這樣安排學(xué)生能對本節(jié)課的知識牢固掌握、靈活掌握，也就是能夠舉一反三。
二、高效課堂要改變教師觀念，關(guān)注教與學(xué)的過程。
新課程背景下，老師的角色變了，教與學(xué)的方式變了，我們對高效課堂關(guān)注的重點(diǎn)也要改變。新課程要求學(xué)生全員、全程和全身心地參與教與學(xué)活動，學(xué)生的情緒狀態(tài)要關(guān)注，老師要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)和興趣，學(xué)生要以飽滿的精神狀態(tài)投入學(xué)習(xí)之中，并能自我調(diào)節(jié)和控制學(xué)習(xí)情緒，對學(xué)習(xí)能保持較長的注意，要具有好奇心和強(qiáng)烈的求知欲。教師要激發(fā)學(xué)生的深層思考和情感投入，鼓勵學(xué)生大膽質(zhì)疑、獨(dú)立思考，引導(dǎo)學(xué)生用自己的語言闡明自己的表達(dá)自己的觀點(diǎn)，遇到困難能與其他同學(xué)合作、交流，共同解決問題。另外，課堂上要善于換位思考、轉(zhuǎn)變老師與學(xué)生的角色，例如：教學(xué)角的初步認(rèn)識時，讓學(xué)生自己閱讀畫角的方法，然后告訴老師畫角的步驟，學(xué)生一邊說老師一邊畫，共同完成。這樣做的目的是學(xué)生以后在閱讀教材時能夠讀中有思，思中有讀。在課堂上還要鼓勵學(xué)生敢于提出疑問，引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生疑問，進(jìn)而發(fā)現(xiàn)問題，要給學(xué)生質(zhì)疑的時間和空間，使學(xué)生可以隨時質(zhì)疑，會質(zhì)疑本身就是思維的發(fā)展、能力的提高。通過質(zhì)疑使學(xué)生獲得有益的思維訓(xùn)練，變“學(xué)會”為“會學(xué)”，會“發(fā)現(xiàn)問題-分析問題-解決問題-再發(fā)現(xiàn)問題”養(yǎng)成勤于思考的習(xí)慣。例如：教學(xué)認(rèn)識四邊形一課，老師讓學(xué)生觀察所有的四邊形，問對于這些圖形還有什么疑問，一個學(xué)生就問到：為什么都是四邊形而形狀不一樣，學(xué)生能提出這樣有價值的問題，說明這個學(xué)生已經(jīng)積極思維并養(yǎng)成了勤于思考問題的好習(xí)慣，在以后的教學(xué)中，我們要注重培養(yǎng)學(xué)生這方面的能力。
三、規(guī)范作業(yè)書寫，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。
教師需要做的是精心設(shè)計作業(yè)、創(chuàng)新作業(yè)批改方式、減少學(xué)生重復(fù)、機(jī)械、無效的作業(yè)。教師精心地設(shè)計具有針對性、層次性、選擇性、實(shí)踐性和開放性作業(yè)，創(chuàng)新作業(yè)批改形式，發(fā)揮作業(yè)批改中學(xué)生的主體參與作用，師生心靈交流的激勵性作用，作業(yè)及時評價，促進(jìn)學(xué)生不斷改進(jìn)和發(fā)展的作用。
主要措施：加強(qiáng)教師作業(yè)布置和批改情況的檢查和講評，組織作業(yè)設(shè)計研討，開展優(yōu)秀班級作業(yè)展評、學(xué)生家長評教等措施，推進(jìn)作業(yè)設(shè)計的優(yōu)化，使教師形成自主設(shè)計高質(zhì)量作業(yè)并及時批改評價的良好習(xí)慣。我們不僅要鼓勵學(xué)生成績的進(jìn)步，更要鼓勵學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的形成，對學(xué)生能積極地發(fā)言、認(rèn)真地練習(xí)，及時完成作業(yè)等都要及時地鼓勵。我們適當(dāng)?shù)募睿菫閷?shí)現(xiàn)全體學(xué)生高效學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)課堂更大面積高效作準(zhǔn)備。
我心目中的高效課堂
一、要“清”。知識清、方法清、思路清、環(huán)節(jié)清、滲透點(diǎn)清�！扒迩宄粭l線體現(xiàn)數(shù)學(xué)味”。二、要“新”。內(nèi)容新穎，方法創(chuàng)新，更吸引人，有更多探討的價值。三、要“活”。方法靈活，學(xué)生思維活躍，師生靈動，課堂開放。四、要“實(shí)”。又活又實(shí)，活而不亂，該落實(shí)的知識、方法、技能、情感態(tài)度等方面都能落實(shí)。五、要“奇”。出其不意，與眾不同，設(shè)計奇特環(huán)節(jié)，探討有價值的教法。讓我們共同努力：將我們的數(shù)學(xué)課堂變成真正人文的，靈動的，現(xiàn)實(shí)的，煥發(fā)生命活力的舞臺。在這里，只有智慧與智慧的碰撞，心靈與心靈的交融;在這里，每一個人都能感受到自己的存在，每一個人都能擁有自己的尊嚴(yán)，每一個人都能感受到自己生命的成長。
學(xué)生課堂的心得體會13
�。�1）教師語氣。教師的語氣，語態(tài)，體態(tài)都會影響你對偶發(fā)事件的處理。處理偶發(fā)事件時要注意速度要不急不慢，引用一些常用語言“有理不在聲高”等聽起來順耳又教育人的話，如“年輕人，冷靜點(diǎn)”請勿擾亂課堂，課后有理再說也不遲。不要對學(xué)生一味的“氣勢洶洶‘因人而異，因事而異，能讓氣氛緩和盡量緩和，事后在進(jìn)行教育。
�。�2）不偏心。特別注意“先入為主”的心理，如果在處理問題時對學(xué)習(xí)好的偏心，那么你這個老師在學(xué)生心目中的形象會大打折扣。一定要立場公正，處理事情要有一定的原則，獎懲分明，是非分明，不包庇成績好的`，對成績差的不要有偏見，即注意這種“一好遮百丑”“一丑遮百好”的心理。
�。�3）冷處理。不急于處理，不急于發(fā)表意見，師生共同冷靜思考幾分鐘，以免影響課堂教學(xué)。讓學(xué)生心里有數(shù)，課后再進(jìn)行處理，讓學(xué)生說出事情原由，分析厲害關(guān)系，分析自身優(yōu)缺點(diǎn)。不一定總讓教師來說明情況，講明道理，對于初中生來說，他們具有一定的是非辨別能力，在成長中逐漸形成正確的價值觀，人生觀，逐漸成熟起來。
學(xué)生課堂的心得體會14
9月26日我有幸參加了為期兩天的微課程設(shè)計制作培訓(xùn)，聆聽了華東師范大學(xué)杜龍輝教授《生成性資源-微課程教學(xué)設(shè)計與制作》的報告.杜教授深入淺出的講解，幽默風(fēng)趣的話語，精彩的案例，伴隨著不時傳來的陣陣掌聲，讓教師們經(jīng)歷了一次頭腦風(fēng)暴.下面我將談?wù)勛约旱膶W(xué)習(xí)體會:
收獲:
關(guān)于〝微課〞，在學(xué)習(xí)之前對于我而言是完全陌生的`一個概念.我主觀的從字面意思理解為:簡短的視頻課.學(xué)習(xí)之后我對微課有了全新的認(rèn)識.
1.知道了什么是微課?微課是以闡釋某一知識點(diǎn)為目標(biāo)，以短小精悍的在線視頻為表現(xiàn)形式，以學(xué)習(xí)或教學(xué)應(yīng)用為目的的在線教學(xué)視頻.
2.明白了微課的特點(diǎn):〝短小精悍〞.〝短〞即視頻長度短，一般盡量控制在10分鐘以內(nèi)，5分鐘左右最好;〝小〞即主題小;〝精〞即設(shè)計.制作.講解要精良，不要啰啰嗦嗦的;〝悍〞即學(xué)習(xí)效果震撼.令人難忘.
3.微課教學(xué)克服了傳統(tǒng)教學(xué)無法實(shí)現(xiàn)因材施教的弊端，實(shí)現(xiàn)了翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)，真正做到了因材施教.學(xué)生可以根據(jù)自身情況，程度好的可能看一遍就已經(jīng)掌握了，就不需要再浪費(fèi)時間了，可以把時間用到學(xué)習(xí)其他內(nèi)容上;程度弱的學(xué)生可以反復(fù)觀看微課，直到自己掌握為止.這樣就使學(xué)生可以按自己的步調(diào)學(xué)習(xí)并隨時在線與同學(xué)互動.
4.了解了微課的幾種制作方法:用錄屏軟件.攝像工具.智能筆或?qū)Ｓ密浖浿疲部梢栽阡洸ソ淌忆浿苹驅(qū)I(yè)演播室制作等等錄制方法.其中比較常用.容易操作的微課制作方法有三種:PPT式微課.講課式微課.情景劇式微課.
這次培訓(xùn)，讓我又一次感受到了理念的沖擊，真正領(lǐng)會到了微課程〝微而精，小而奇，內(nèi)容少，蘊(yùn)意深，從小處入手，解決一個問題〞的獨(dú)特魅力.
學(xué)生課堂的心得體會15
這個假期很幸運(yùn)，讀了吳非的這本名著——《課堂上究竟發(fā)生了什么》，因?yàn)槲覀兲焯旖佑|的都是學(xué)生，那與學(xué)生交流最多的地方就是課堂，所以我也很想知道吳非老師的課堂發(fā)生了什么？與我們平時的課堂有什么不一樣？我可以從中學(xué)到哪些知識？帶著這些疑問我讀了這本書。
讀了吳菲老師的這本書，我覺得不管是作為一名數(shù)學(xué)老師也好還是一名其他老師也好，都應(yīng)該重視課堂教學(xué)！課堂教學(xué)主要是人與人之間的溝通，是老師和學(xué)生在一起的互動，我們不能無視學(xué)生的期待，如果是自說自演，那很可能就是白講，學(xué)生什么也學(xué)不會，另外就是要調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，有了興趣，教師不僅上課輕松，學(xué)生也學(xué)的.快，效果更好！
書中還有很多需要我學(xué)習(xí)的，作為一名青年教師，要走的路還很長，要學(xué)習(xí)的也還很多，千言萬語不如在課堂教學(xué)的實(shí)踐中多思考多練習(xí)。期待自己能夠在不久的將來形成一套屬于自己的獨(dú)特教學(xué)風(fēng)格。
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