融合教育心得(通用13篇)
當(dāng)我們有一些感想時,有這樣的時機(jī),要好好記錄下來,如此可以一直更新迭代自己的想法。一起來學(xué)習(xí)心得體會是如何寫的吧,以下是小編精心整理的融合教育心得,僅供參考,歡迎大家閱讀。
融合教育心得 1
隨著獨生子女的慢慢長大以及二胎政策的放開,家庭缺少了對子女的教育,以及教育上的失誤,從周邊的許多孩子中能看出現(xiàn)今的許多兒童都有自我中心的心理傾向,自私、唯我獨尊、從來不會為別人考慮。從這些現(xiàn)象更能體現(xiàn)出對小學(xué)生進(jìn)行心理健康的教育非常重要。在新課改的倡導(dǎo)下的,人們重視對學(xué)生進(jìn)行全面素質(zhì)教育,讓我們的孩子的思想道德素質(zhì),文化科學(xué)素質(zhì),勞動技能素質(zhì)和身體素質(zhì)都得到發(fā)展。但由于各種社會環(huán)境的影響許多孩子在很多情況下心理都比較脆弱,因此,對小學(xué)生進(jìn)行心理教育猶其重要,心理健康教育不僅能夠促進(jìn)學(xué)生全面和諧發(fā)展,能更好的促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的成功、形成良好的品德、保證學(xué)生正常健康地生活與發(fā)展成人。同時對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)有很重要的意義。
一、讓學(xué)生在愉快中學(xué)習(xí)
在愉快輕松、平等民主的氣氛中,在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、積極探索的心理取向得到激活。因此數(shù)學(xué)教師要及時更新教育觀念,樹立學(xué)生主體的教學(xué)理念,做學(xué)生學(xué)習(xí)的助產(chǎn)士,催化劑。同時我們要把微笑帶進(jìn)課堂,把更多的鼓勵留給孩子。根據(jù)學(xué)生的實際情況,用辯證的思想去發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點與不足,在數(shù)學(xué)課堂學(xué)中善于利用學(xué)生的閃光點去促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí),鼓勵學(xué)生發(fā)表不同的見解,允許學(xué)生提問質(zhì)疑。
二、讓學(xué)生在興趣中學(xué)習(xí)
在數(shù)學(xué)教學(xué)中要抓住學(xué)生的心理發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性,根據(jù)新課改的要求,數(shù)學(xué)教學(xué)可以利用故事、典型趣聞等導(dǎo)入新課,使“導(dǎo)入”真正起到承上啟下的作用,從而激發(fā)學(xué)生的求知欲,調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。
三、讓學(xué)生在民主和諧的'氣氛中學(xué)習(xí)。
建立平等的師生關(guān)系,創(chuàng)設(shè)民主和諧的教學(xué)氛圍,讓學(xué)生在寬松的心理情況下發(fā)表不同的見解。建立平等的師生關(guān)系是創(chuàng)設(shè)民主教學(xué)氛圍的核心。在課堂上教師要以平等、寬容的態(tài)度,積極鼓勵學(xué)生大膽質(zhì)疑和創(chuàng)新,教師的角色是學(xué)生學(xué)習(xí)上的促進(jìn)者,在課堂中引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)。如在“三角形分類”的教學(xué)中,利用小游戲形式讓學(xué)生去動手操作、觀察分類,從而找出分類標(biāo)準(zhǔn)。確定分類標(biāo)準(zhǔn)后再進(jìn)行具體分類。
總之,數(shù)學(xué)教學(xué)中貫穿心理健康教育尤為重要。正確運用心理健康教育能夠幫助教師管理數(shù)學(xué)教學(xué),促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。因此數(shù)學(xué)教育必須與心理健康教育相結(jié)合。
融合教育心得 2
一、現(xiàn)代的學(xué)生觀
樹立正確的學(xué)生觀,并非一朝一夕就能完成。須知數(shù)千年的師道尊嚴(yán)在人們頭腦中是根深蒂固的,傳統(tǒng)教育觀念、學(xué)生對教育學(xué)行為的影響是深遠(yuǎn)的。我們一方面不斷學(xué)習(xí)、吸收現(xiàn)代教育思想,努力樹立現(xiàn)代學(xué)生觀,另一方面還要用現(xiàn)代的學(xué)生觀檢驗我們的教育行為。
1.教師心中要有學(xué)生學(xué)生是教育的對象,教師一切的教育行為都應(yīng)是為著學(xué)生生存發(fā)展的需要,這是現(xiàn)代學(xué)生觀的一個基本判斷。然而教育實際中,卻常常出現(xiàn)教者自行其事,心中沒有學(xué)生的現(xiàn)象。如課上提問學(xué)生,學(xué)生答不上來,教師常常“怒發(fā)沖冠”,動輒罰站、訓(xùn)斥、責(zé)罵。雖然,所問問題可能已解說不止一次,但學(xué)生仍舊未能理解。怎么辦?我們認(rèn)為教師能做的和該做只是再向他解說一遍。因此,可以對他這樣說:那不是你的錯,是老師沒有說清楚,讓老師你再講一遍,好嗎?反過來想一想,訓(xùn)斥、責(zé)罵和罰站,對于學(xué)生而言,不但無助于問題的解決,反而打擊他們的自尊心、自信心,又有損于師生之間的感情。再比如,找學(xué)生面批作業(yè),見到明顯“低級”錯誤時,教師常會十分生氣,言語多嚴(yán)厲,甚至斥責(zé)學(xué)生。靜而思之,面批本是好事,旨在幫助鞏固提高。殊不知,嚴(yán)厲之語,斥責(zé)之聲,非但不能幫學(xué)生,反而傷及學(xué)生脆弱的心理,又不利于增進(jìn)師生感情,可謂好事沒辦好。教育實際中,這一類好事沒辦好的情況恐怕不是少數(shù)。體罰、變相體罰等現(xiàn)象的存在,不能說與此無關(guān)。如果教師能做到心中有學(xué)生,那可能就是另一種情形了。
2.教師要增強(qiáng)服務(wù)意識。有學(xué)者將教育列為服務(wù)行業(yè),“提供優(yōu)質(zhì)的教育服務(wù)”的.提法也屢見報端。我們贊成這一提法。我們認(rèn)為,作為學(xué)校,作為教師就應(yīng)該為家長和學(xué)生提供良好的教育服務(wù)。家長花錢送子女到學(xué)校讀書,就應(yīng)該讓子女享受良好的教育服務(wù)。然而,受到傳統(tǒng)的“師道尊嚴(yán)”思想影響的相當(dāng)一部分教師,一下子難以接受為學(xué)生的學(xué)習(xí)服務(wù)的角色定位,或者嘴上接受而教育教學(xué)行為依舊沿襲老一套。令學(xué)生圍著教師轉(zhuǎn),讓學(xué)生處處聽從教師的安排,忽視學(xué)生的需要,不顧學(xué)生心里所思所想……這些做法在教育教學(xué)實際中沒有嗎?"怎么辦?教師要自覺轉(zhuǎn)變思想,樹立為學(xué)生需要服務(wù)的意識,教師要能正確地給自己定位。學(xué)生,是我們的教育對象,研究學(xué)生、研究學(xué)生的心理、探究學(xué)生學(xué)習(xí)的健康心理、培養(yǎng)學(xué)生心理發(fā)展能力,就顯得非常重要。它體現(xiàn)了“以人為本”的思想,體現(xiàn)了“以學(xué)生為主體”的學(xué)生觀。有了正確的學(xué)生觀,教師就會在教學(xué)中采取恰當(dāng)?shù)拇胧�,鼓動學(xué)生掌握學(xué)習(xí)主動權(quán),再輔以教學(xué)方法的引進(jìn),就能充分發(fā)揮教師“因勢利導(dǎo)”的作用,學(xué)生才會真正成為“學(xué)習(xí)的主人”,這對學(xué)生發(fā)展的意義不可估量�!拔覀儜�(yīng)當(dāng)盡可能使學(xué)生牢固地掌握學(xué)科內(nèi)容,我們還應(yīng)盡可能使學(xué)生成為自主而主動的思想家。這樣的學(xué)生當(dāng)他在正規(guī)學(xué)校結(jié)束之后,將會獨立地向前邁進(jìn)�!�(美國“認(rèn)知論”的主要代表、“發(fā)現(xiàn)法”的倡導(dǎo)者布魯納語)
3、正確地評價學(xué)生通常情況下,教師對學(xué)生的水平的估計往往偏低。當(dāng)然,我們不否認(rèn)學(xué)生的智力發(fā)展水平存在著個體差異。但這種差異其實并不如人們想象的那樣大。心理學(xué)研究表明,除極少數(shù)智力超常和明顯遲鈍的兒童外,大多數(shù)學(xué)生都屬于“中人之智”,他們學(xué)習(xí)成績的好壞,往往是由其他原因造成的,不完全由于智力的差異。有些被我們判定為“學(xué)困生”的學(xué)生,在從事他們喜愛的某項活動或游戲時,他們所表現(xiàn)出來的聰明才智,甚至可以超過某些優(yōu)等生�?梢�,只要我們能夠真正喚醒這些學(xué)生的沉睡的求知欲,使他們象喜愛這些活動或游戲一樣地喜愛學(xué)習(xí),他們肯定不會比那些優(yōu)等生遜色多少。
4、重視學(xué)生心理能力的發(fā)展探索學(xué)生學(xué)習(xí)的心理奧秘,使教學(xué)活動盡可能地符合學(xué)生心理特點,這是提高學(xué)生學(xué)習(xí)效益的必要保證。
二、現(xiàn)代的教師觀
近幾年來,把心理學(xué)理論的活水引進(jìn)教學(xué)的天地,已成為廣大教師的共同認(rèn)識。心理學(xué)理論告訴我們:動機(jī)是學(xué)生學(xué)習(xí)的關(guān)鍵,是情感手段的主要方式之一;興趣是人們傾向于認(rèn)識、研究和獲得某種事物的心理特征,它能有效地誘發(fā)學(xué)習(xí)動機(jī)、強(qiáng)化學(xué)習(xí)動力、調(diào)動學(xué)習(xí)積極性;情感是學(xué)生對學(xué)習(xí)態(tài)度的體驗,是溝通教與學(xué)的紐帶。因此我們的教師要積極研究學(xué)生的學(xué)習(xí)心理,提高課堂教學(xué)心理調(diào)控的水平。具體來說,應(yīng)努力做到:
1、強(qiáng)化學(xué)生強(qiáng)烈而向上的學(xué)習(xí)動機(jī)
學(xué)習(xí)動機(jī)是直接推動學(xué)生學(xué)習(xí)并達(dá)到目的的內(nèi)驅(qū)力。著名學(xué)習(xí)心理學(xué)家布魯納認(rèn)為,最好的學(xué)習(xí)動機(jī)莫過于學(xué)生對所學(xué)課程本身認(rèn)識上的需要,以及發(fā)現(xiàn)知識的信心。因此,我們在教學(xué)過程中,在充分利用教材本身的價值以及新奇、疑難之處,引起學(xué)生思維內(nèi)部的沖突,激發(fā)需要,使之產(chǎn)生學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力,從而主動地去學(xué)習(xí)。語文教育家、特級教師魏書生在語文教學(xué)中注重研究學(xué)生的心理,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動機(jī),把它作為最可靠、最基本、最主要的依據(jù),迅速而有效地提高了語文教學(xué)的效率。他一年大部分時間是在外地講學(xué),但他所任教的學(xué)生語文學(xué)習(xí)正常并成績優(yōu)秀。
2、培養(yǎng)學(xué)生濃厚而持續(xù)的學(xué)習(xí)興趣學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,是提高學(xué)習(xí)積極性的最現(xiàn)實、最穩(wěn)定的因素,是構(gòu)成教學(xué)藝術(shù)愉悅功能的重要因素。
3、激勵學(xué)生豐富而熱烈的情感現(xiàn)代心理學(xué)研究表明,情感因素是人們接受信息渠道的“閥門”,在缺乏必需的豐富激情的情況下,理智處于一個昏睡狀態(tài),不可能進(jìn)行正常的工作,甚至產(chǎn)生嚴(yán)重的心理障礙。因此我們要努力激勵學(xué)生豐富而熱烈的情感。
融合教育心得 3
今年參加網(wǎng)絡(luò)知識考試才真正明白什么是融合教育,以前就知道特殊教育學(xué)校的學(xué)生主要是身體器官有缺陷的,而現(xiàn)在提倡的融合知識教育是隨班有質(zhì)量的就讀,是特殊教育和普通教育的融合,它反對教育中的歧視和排斥,主張通過適應(yīng)不同差異的教育措施,滿足所有兒童的教育需要,促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。融合教育充滿了人文關(guān)懷,學(xué)習(xí)后有了深切體會。
首先,融合教育勢在必行。
細(xì)細(xì)想來,如果還是讓有缺陷的兒童在一起,我想單是知識面就會很狹窄,與其他兒童在一起,同時也培養(yǎng)了兒童尊重生命、熱愛生命的意識,而且在一起互助、合作學(xué)習(xí),知識面和能力會大有提升。尤其是現(xiàn)在自閉癥的兒童也越來越多,很多家長都是跑遍醫(yī)院,專門送到自閉癥治療中心,我覺得融合教育彌補(bǔ)了這一點的缺陷。有政府、教育主管部門、資源中心、普通學(xué)校的'支持,孩子會在一個健康、充滿友愛的集體中生活學(xué)習(xí),樹立積極向上的人生觀、價值觀和世界觀。這也是家長所迫切想要的,更是社會和諧發(fā)展的需要。
其次,融合教育對教師要求更高。
作為教師,我們都一貫秉持孔老先生的因材施教,融合教育我認(rèn)為就是要求教師更好地因材施教,對教師的要求也就更高了。教師不僅要有豐富的專業(yè)知識,還要學(xué)習(xí)更多的教育心理學(xué)知識,能夠自學(xué)心理咨詢類書籍,學(xué)會從心理上引導(dǎo)學(xué)生,掌握多方面教學(xué)技能,才能真正勝任融合知識教育。
每個孩子都是家中的寶貝,更是國家的棟梁。孩子因為某一方面的原因,如果不能正常入學(xué),做父母的心里很不是滋味,而且比別的父母付出更多更多的艱辛。因而,我們每個人有責(zé)任也有義務(wù),讓每個孩子健康快樂地成長,快樂地學(xué)習(xí)知識,信心百倍地踏入社會的大門。
融合教育心得 4
7月4日上午,學(xué)校組織我校青年教學(xué)參加了“新技術(shù)、新媒體與教育教學(xué)的深度融合”的學(xué)習(xí),收獲頗多。
作為教師,作為面臨素質(zhì)教育在全國全面推行的今天的教師,掌握多媒體新技術(shù)是必須具備的一種能力,它將使我們的教學(xué)工作更加走上現(xiàn)代化的模式,使學(xué)生的學(xué)習(xí)更加走上自主性、主動性。
新技術(shù)新媒體是以數(shù)字信息技術(shù)為基礎(chǔ),以互動傳播為特點、具有創(chuàng)新形態(tài)的新技術(shù)媒體。新媒體,新科技它可以融合包括圖像、視聽等多種形式的學(xué)習(xí)資源。這些資源經(jīng)過教師的篩選、組合,可以形成優(yōu)秀的教學(xué)資源,數(shù)學(xué)課程本身具有理論的'抽象性、邏輯的嚴(yán)謹(jǐn)性和應(yīng)用的廣泛性等特點,利用新技術(shù)新媒體,從數(shù)學(xué)課堂和實踐教學(xué)中尋找切入點,創(chuàng)設(shè)具有豐富性、挑戰(zhàn)性和開放性的信息化學(xué)習(xí)環(huán)境。為學(xué)生的發(fā)展提供更為寬廣、有彈性且具有創(chuàng)意的學(xué)習(xí)空間,滿足學(xué)生求知欲望,增強(qiáng)內(nèi)部學(xué)習(xí)動力,把學(xué)習(xí)過程中的發(fā)現(xiàn)、探究、研究、合作等認(rèn)知活動凸現(xiàn)出來,讓學(xué)生在自主探索的過程中真正理解和掌握數(shù)學(xué)知識與技能、數(shù)學(xué)思想和方法,促進(jìn)學(xué)生在交流、應(yīng)用數(shù)量、改進(jìn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)及問題解決等關(guān)鍵性能力的發(fā)展。
而這種心得教育手段能更加體現(xiàn)學(xué)為主體的教學(xué)模式,面對知識裂變的今天,學(xué)生學(xué)習(xí)知識的多面性、廣泛性、自主性對學(xué)校教育提出了更高的要求,僅靠一本教案,一支粉筆的教學(xué)方式遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足學(xué)生的需要,也不利于學(xué)生的全面發(fā)展,更不利于創(chuàng)造型人才的產(chǎn)生,所以對網(wǎng)絡(luò)技術(shù)知識的了解和運用,勢在必行,更是十分必要的。
通過此次學(xué)習(xí),深知創(chuàng)新課堂即新媒體新技術(shù)教師發(fā)展論壇,圍繞信息時代學(xué)習(xí)與教學(xué)方式變革,探討交流信息技術(shù)與教育教學(xué)深度融合的有效模式,通過微信互動、愛學(xué)愛課平臺進(jìn)行互動,不僅老師而且學(xué)生都受益頗多。
融合教育心得 5
在五月二十四號,根據(jù)教育局下發(fā)相關(guān)文件,參加了關(guān)于“新技術(shù)新媒體”教師發(fā)展的相關(guān)學(xué)習(xí),收獲頗多。此次活動主要針對我國中小學(xué)教育信息化從起步應(yīng)用向融合創(chuàng)新轉(zhuǎn)型階段的新趨勢,為新階段我國中小學(xué)教學(xué)信息化指引正確方向,描繪信息技術(shù)推進(jìn)教育教學(xué)變革的新藍(lán)圖。
作為教師,作為面臨素質(zhì)教育在全國全面推行的今天的教師,掌握多媒體新技術(shù)是必須具備的一種能力,它將使我們的教學(xué)工作更加走上現(xiàn)代化的模式,使學(xué)生的學(xué)習(xí)更加走上自主性、主動性。而新技術(shù)新媒體是以數(shù)字信息技術(shù)為基礎(chǔ),以互動傳播為特點、具有創(chuàng)新形態(tài)的新技術(shù)媒體。
新媒體,新科技它可以融合包括圖像、視聽等多種形式的學(xué)習(xí)資源這些資源經(jīng)過教師的篩選、組合,可以形成優(yōu)秀的教學(xué)資源,數(shù)學(xué)課程本身具有理論的抽象性、邏輯的嚴(yán)謹(jǐn)性和應(yīng)用的廣泛性等特點,利用新技術(shù)新媒體,從數(shù)學(xué)課堂和實踐教學(xué)中尋找切入點,創(chuàng)設(shè)具有豐富性、挑戰(zhàn)性和開放性的信息化學(xué)習(xí)環(huán)境。為學(xué)生的發(fā)展提供更為寬廣、有彈性且具有創(chuàng)意的學(xué)習(xí)空間,滿足學(xué)生求知欲望,增強(qiáng)內(nèi)部學(xué)習(xí)動力,把學(xué)習(xí)過程中的發(fā)現(xiàn)、探究、研究、合作等認(rèn)知活動凸現(xiàn)出來,讓學(xué)生在自主探索的過程中真正理解和掌握數(shù)學(xué)知識與技能、數(shù)學(xué)思想和方法,促進(jìn)學(xué)生在交流、應(yīng)用數(shù)量、改進(jìn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)及問題解決等關(guān)鍵性能力的.發(fā)展。
而這種心得教育手段能更加體現(xiàn)學(xué)為主體的教學(xué)模式,面對知識裂變的今天,學(xué)生學(xué)習(xí)知識的多面性、廣泛性、自主性對學(xué)校教育提出了更高的要求,僅靠一本教案,一支粉筆的教學(xué)方式遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足學(xué)生的需要,也不利于學(xué)生的全面發(fā)展,更不利于創(chuàng)造型人才的產(chǎn)生,所以對網(wǎng)絡(luò)技術(shù)知識的了解和運用,勢在必行,更是十分必要的。
通過此次學(xué)習(xí),深知創(chuàng)新課堂即新媒體新技術(shù)教師發(fā)展論壇,圍繞信息時代學(xué)習(xí)與教學(xué)方式變革,探討交流信息技術(shù)與教育教學(xué)深度融合的有效模式,通過微信互動、愛學(xué)愛課平臺進(jìn)行互動,不僅老師而且學(xué)生都受益頗多。
融合教育心得 6
《我的教育視界》這本書給我們呈現(xiàn)的是竇桂梅老師域外教育訪問的“視界”。我也只是淺讀,看完了這本書,感覺“教育視界”確實是一下擴(kuò)寬了許多。
首先是關(guān)于“以學(xué)生為本”。現(xiàn)在我國的教育觀里就有“以學(xué)生為本”的概念,具體如何落實就有待實踐了。本書里提到三個細(xì)節(jié),食堂里校長微笑著和每個學(xué)生握手,校長由于我國領(lǐng)導(dǎo)拖課而臉紅了,觀看學(xué)校樂隊演出特殊孩子周邊有老師或家長陪護(hù),這三個細(xì)節(jié)雖小,但足以看出“以學(xué)生為本”。我國雖然大力倡導(dǎo)以學(xué)生為本的概念,但具體實施也是一大難題,想要做好,更是需要好好籌劃一番的,并且需要時間的驗證。就像雷夫所說“要達(dá)到真正的卓越是要做出犧牲的,需要從錯誤中汲取教訓(xùn)的同時付出巨大的努力。畢竟,教育無捷徑”,而我們應(yīng)當(dāng)正處于“以學(xué)生為本”摸索的道路上,需要不斷的實踐,需要時間,需要付出。
其次是關(guān)于教師生存狀態(tài)問題。在我國教師的地位相對來說還是很高的,也是比較受重視的一種職業(yè)。不過較之韓國和烏克蘭,又略遜一籌,韓國十分尊重教師,以教授為例,教授到自習(xí)室里,學(xué)生要全體起立示禮,在機(jī)場教授因書籍、資料超重可以免罰單等等。再有,韓國的教育規(guī)定對屢教不改的學(xué)生是可以進(jìn)行適當(dāng)體罰的,而我國規(guī)定不可以體罰學(xué)生。而在烏克蘭,他們對教師的尊重勝過對醫(yī)生的尊重,他們有自己的教師博物館,可以看到教師的工作記錄等。不過在美國,科技雖然發(fā)達(dá),但教師的'地位卻不高,教師的工資太低,因此美國多數(shù)人不愿意當(dāng)家?guī)�,而我國卻是有非常多的人想成為教師。也許要感嘆中國教師的待遇還是不錯的,但是不得不提的是中國教師目前的生存狀態(tài)也并不是那么樂觀。教師的地位雖高,不過工資不算高,另外,教師面臨的精神壓力也是較大的,一方面是學(xué)校對于學(xué)生成績的硬性要求,另一方面是家長的壓力。
然后是關(guān)于學(xué)生夢想問題。在書中寫到了一個校長的辦學(xué)夢想,就是“培養(yǎng)具有國際感覺的國際人才”,而這位校長也確確實實的在努力了。關(guān)于夢想,這是一個老話題了,一直說人要有一個夢想,但夢想也不是說有就有的,而有的夢想在小時候可能就被扼殺了。這讓我想起了三毛,她曾經(jīng)寫過一篇,寫她想做一個拾破爛的人,而這篇文章非常不受老師喜歡,所以老師又叫三毛重寫了,當(dāng)然三毛以后在文學(xué)上的造詣都是后話了。在中國對于夢想的解釋比較抽象,夢想可能就是一個夢想而已,具體是干什么的,如何實現(xiàn)等等都太抽象了。很多學(xué)生上了大學(xué)都不知道自己的夢想是什么,從而渾渾噩噩的念完了大學(xué)。我覺得,很有必要讓學(xué)生從小了解各個行業(yè)與職業(yè)方面的信息,讓學(xué)生可以快速的找到自己的夢想,然后為之努力。
最后是關(guān)于學(xué)生習(xí)慣這一方面。習(xí)慣是伴隨人一生的東西,很難改變,所以學(xué)生從小就應(yīng)該養(yǎng)成好習(xí)慣。生活中我們常常會用到兩個禮貌用語“謝謝”和“對不起”,然而學(xué)生在日常生活中并沒有過多的使用,對于別人的幫助不會說“謝謝”,那便是不懂感恩,對于自己所犯的錯誤不會說“對不起”,便是不懂認(rèn)錯。雖然平時一直強(qiáng)調(diào)講文明懂禮貌,但是并沒有落到實處。另外還有一個習(xí)慣便是微笑,一個微笑可以讓別人感受到你的善意、你的親切,可以讓看到的人頓時有了好心情。在美國,不管熟識還是陌生,也不管你是否在于他們交談,只要你的視線落到他們身上,哪怕是無意的,那熱情的微笑便躍然臉上了。微笑感染著微笑,期望我們所到之處都可以看到別人真誠美麗的微笑。
看完這本書,也很想去各個國家走一走,體驗各國不一樣的教育�?傊�,教育無捷徑,需要老師的諄諄教導(dǎo),也需要學(xué)校良好的制度,更需要家長的配合。教育不僅要教書還要育人。未來我的教師生涯還很長,期望自己可以很好的走下去。
融合教育心得 7
通過學(xué)習(xí)了《教育信息化十年發(fā)展規(guī)劃》,認(rèn)真思考教育信息化的意義就是要“以教育信息化帶動教育現(xiàn)代化,破解制約我國教育發(fā)展的難題,促進(jìn)教育的變革與創(chuàng)新”,文中提出、并倡導(dǎo)“信息技術(shù)要與教育深度融合”,作為一名教育工作者,深感責(zé)任重大,使命神圣,同時也感覺到隊自己以后的教育工作有多了新得機(jī)遇和挑戰(zhàn),我對此有幾點體會。
一、對新的學(xué)校教育結(jié)構(gòu)的理解
從“課堂教學(xué)”到“學(xué)校教育”的主要內(nèi)容的學(xué)校教育結(jié)構(gòu)的根本轉(zhuǎn)變。
�。ㄒ唬�、課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)發(fā)生變化,《教育信息化十年發(fā)展規(guī)劃》中指出課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)就是教師、學(xué)生、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)媒體這四個要素,教學(xué)媒體要由原來的輔助教師突破重點、難點的形象化教學(xué)工具,轉(zhuǎn)變?yōu)榧仁禽o助教的工具,又是促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的認(rèn)知工具、協(xié)作交流工具與情感體驗與內(nèi)化的工具。
�。ǘ�、信息技術(shù)應(yīng)用于教育、教學(xué)過程,不能只是停留在運用技術(shù)去改善“教與學(xué)環(huán)境”或“教與學(xué)方式”的較低層面上,而必須在運用技術(shù)改善“教與學(xué)環(huán)境”和“教與學(xué)方式”的基礎(chǔ)上。
�。ㄈ案淖儌鹘y(tǒng)的‘以教師為中心’的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu),構(gòu)建出新型的‘主導(dǎo)—主體相結(jié)合’。
�。ㄋ模�、從全新的.教學(xué)理念和做法出發(fā),做到信息技術(shù)與教育深度融合。
二、我對信息技術(shù)與教育深度融合的幾點理解
�。ㄒ唬⑿畔⒓夹g(shù)與教育深度融合,使學(xué)生由知識灌輸?shù)膶ο蠛屯獠看碳さ谋粍咏邮苷撸D(zhuǎn)變?yōu)樾畔⒓庸さ闹黧w、知識意義的主動建構(gòu)者,和情感體驗與培育的主體,情感成為教育中一個不可忽視的重要因素,教師必須重視情感教育,在教學(xué)活動中充分開發(fā)利用情感因素,激發(fā)學(xué)生的情感體驗。
學(xué)生轉(zhuǎn)變?yōu)樾畔⒓庸さ闹黧w。
(二)、信息技術(shù)與教育深度融合,教育工作者的要求知識更全年面,教學(xué)技能更高,視野更廣闊,挑戰(zhàn)了教師對課堂教學(xué)的駕馭能力。
教師更多的角色是管理者和引導(dǎo)者,教師能將信息技術(shù)很自然融入課堂,讓知識和信息技術(shù)成為一個整體,形成全新的教學(xué)時空。
�。ㄈ┬畔⒓夹g(shù)與教育深度融合,教師在教學(xué)內(nèi)容上,必須把信息技術(shù)的切入點找好,畢竟信息技術(shù)是要服務(wù)于課堂教學(xué),更準(zhǔn)確的說是服務(wù)于學(xué)生,什么時候應(yīng)用,什么時候合理、合法利用信息技術(shù)融入師生探索之中,利用信息技術(shù)激發(fā)學(xué)生課堂潛能和創(chuàng)造力,這必是信息技術(shù)與教育深度融合的一條重要出路。
�。ㄋ模┬畔⒓夹g(shù)與教育深度融合,是課堂教育的一場變革,
課堂教學(xué)是學(xué)校教育的主陣地,教師是課堂教學(xué)組織者、管理者、引導(dǎo)者,改革對于我們來說,義不容辭,責(zé)任重大,盡管改革的路途肯定是既充滿挑戰(zhàn)又艱巨,到底要如何走?怎樣走?都需要我們這些教育工作者的探索——實踐——反思——再實踐,但我想高峰永遠(yuǎn)留給那些不斷攀登的人們,每個人都有自己的夢想,我想作為一名教育工作者,如何能將信息技術(shù)與教育深度融合,讓我的課堂放飛孩子們多彩夢想,這便是我的教育夢。
融合教育心得 8
全納教育,融合教育是一種新的教育理念和教育過程,這些年來年來不絕于耳,社會各界人士也努力的去推動,這一個非常非常好的現(xiàn)象。
融合教育的理念是接納所有學(xué)生,促進(jìn)積極參與,注重集體合作,滿足不同的需求,融合教育可以促進(jìn)特殊兒童社會性發(fā)展和社會功能的改進(jìn)。而對于一般兒童,融合教育可以促進(jìn)他們理解平等、尊重、接收、接納的思想,在與特殊兒童共同學(xué)習(xí)共處的環(huán)節(jié)中塑造了他們善良、友好、同理旁人,助人為樂等許多出色的品質(zhì)和個人素養(yǎng),也為成年后對多樣化世界的理解接納奠定了較好的心理基礎(chǔ),是對特殊兒童和普通兒童彼此成的“雙贏”教育模式。
既然融合教育對特殊兒童有這么多的好處, 那么融合教育是不是不管兒童能力如何,全部都應(yīng)該在普通班級里面和同學(xué)們一起上課呢?有的家長說,我不追求學(xué)業(yè),不追求成績,我希望他能在這個集體環(huán)境當(dāng)中,能學(xué)多少是多少,課間的時候可以和小朋友玩,能夠去參照其他同學(xué)習(xí)得較好的社會技能就可以了。
首先我們必須明確一點,融合不等于"隨班混讀”。一定要站在孩子的教學(xué)起點,實際的需求出發(fā),針對不同障礙程度的孩子應(yīng)實行多元化的融合安置模式,才能夠讓孩子坐在寬敞明亮的教室的同時兼顧特需孩子的學(xué)習(xí)效果與心理成熟度。
介紹一下韋氏智力測試量表的一些數(shù)據(jù)。韋氏智力測試量表包括成人16歲以上、兒童6-16歲和學(xué)齡前期4-6歲三個階段,測定的結(jié)果叫做智商,智商的平均值為100,標(biāo)準(zhǔn)差為15。
智力分級標(biāo)準(zhǔn)為智商大于140為非常優(yōu)秀,120-139為優(yōu)秀,110-119為中上,90-109為正常,80-89為低于正常,70-79為邊界,小于70為智力障礙,50-70為輕度智力障礙,35-35為中度智力障礙,20-35為重度智力障礙,小于20為極重度智力障礙。
除此之外,社會適應(yīng)性,課堂的紀(jì)律常規(guī),也是融合大集體很重要的一個條件。
很多asd的兒童自幼開始干預(yù),也有相應(yīng)的`配合能力、常規(guī)意識、安坐能力等。一年級第一個學(xué)期表現(xiàn)還蠻不錯,但慢慢的各種行為問題接踵而來,老師投訴不斷。假設(shè)一個譜系兒童他的智力水平是邊界點70,孩子越學(xué)越吃力,哪怕付出比常人更多,收到的成效也不會很大�?上攵⒆釉谡Z數(shù)英的課上基本上是聽不大懂老師說的話,只能放空,玩筆,玩手,玩書本,玩抽屜,走動等,孩子的心理壓力有多大?沒有自信怎么會有安全感?最終,這樣的全天式融合對班上的同學(xué),以及對孩子本身都造成了很大的影響。
現(xiàn)在廣州大概約有31個特教班,有人曾經(jīng)對我說:我不是很理解其實已經(jīng)有特殊學(xué)校的存在,為什么教育局還要在普通學(xué)校里面弄一個特教班?
當(dāng)然非常有必要。相對特殊學(xué)校而言,開在普通學(xué)校的特教班仍然是一個融合的環(huán)境,當(dāng)孩子不能適應(yīng)40幾個人的大集體環(huán)境的時候,我們就把孩子集中在特教班里面上課,根據(jù)孩子的情況實施個別化教育,與此同時,根據(jù)孩子的實際情況進(jìn)行學(xué)業(yè)能力的補(bǔ)救。如果孩子的行為規(guī)范良好,像一些對學(xué)業(yè)要求不高的課程,如文體課或者孩子擅長的課程都可以回普通班級里面去上課。
孩子跟不上的課程,就到特教班里面去上課,這樣一來孩子聽不懂的時間就不會在教室里面枯坐而放空。孩子可以跟得上的課程回到普通班級里面去上課,增加孩子的參與度,從而提高自信,也讓普通班級的孩子看到有特殊需要的孩子的閃光點。
今年牽�;ㄓ行覅⑴c了黃浦區(qū)的兩個學(xué)校特教班的建設(shè)(向陽花班),向特教班提供教學(xué)支持,對特教班有了更深刻的理解。在我們進(jìn)行隨堂記錄的時候,發(fā)現(xiàn)一些有特殊需要孩子參與度很低,老師同學(xué)和他幾乎是兩根平行線。授課老師其實很關(guān)注有特需的孩子,但是無奈孩子那么多,再關(guān)注他,也不可能提供很有效支持,看到這種情況其實很是心疼。
現(xiàn)在有點吊詭的是,很多家長希望可以讓孩子到特教班進(jìn)行融合,但是因為條件的限制進(jìn)不來。而對于已經(jīng)有了特教班的學(xué)校,學(xué)校的家長卻還在特教班門外躊躇。也許很多家長仍然認(rèn)為孩子全天在普通班就讀是最好的吧。
我想說一句掛在嘴邊的話,“愛他如他所是,而非你所愿”。
融合教育心得 9
我們班這個學(xué)期來了有一位叫甜甜的小朋友,第一天來班上時,她一直拉著姥姥的手不放,戀戀不舍地說:姥姥,早點接我,早點接我。在我的勸說下,甜甜滿眼含淚地松開姥姥的手。甜甜的姥姥在臨走前,悄悄地對我說:甜甜的鼻子不好,要靠嘴來呼吸,吃飯時要用嘴一邊呼吸一邊吃,這樣吃飯的速度就較慢,她害怕老師批評、指責(zé)她,所以一直都不愛上幼兒園,聽了這些話,我開始留心注意甜甜。在活動區(qū)游戲時,甜甜靜靜地坐在椅子上,于是我走過去,輕輕問她:甜甜,你喜歡玩什么?她說:我喜歡看書。老師和你一起看好嗎?甜甜高興得點點頭,于是我和她一起看起書來,開始是我講,講著講著,甜甜也不由自主的講起來,我高興地說:甜甜,你好棒呀。能自己看書講故事,你愿意把故事講給小朋友聽嗎?愿意,于是我叫了好些小朋友來聽甜甜講故事,甜甜很高興,講得也更起勁了。
午餐時,為了減輕甜甜進(jìn)餐的緊張心情,_給她少盛了一些飯菜,可是當(dāng)一部分小朋友吃完飯,離開座位后,甜甜哭了起來,我忙走過去,問她甜甜,你怎么啦?我吃不下,甜甜,別著急,你瞧,就剩下這么一點點了,來,我?guī)湍闾鹛�,在我們的耐心幫助下,終于把飯吃完了,盡管她是最后一個吃完飯的`,但是我們沒有批評她,反而給她以鼓勵,以信心,幫助她逐步克服緊張、自卑的心理,逐漸培養(yǎng)她進(jìn)餐的良好習(xí)慣。
第二天,甜甜和姥姥一早就來到幼兒園,姥姥手里還拿著幾本書,她對我說:饒老師,太謝謝你們了,甜甜以前不愿意上幼兒園,可今天一早說,姥姥,我要上幼兒園,快,咱們別遲到了,我要講故事給小朋友們聽呢。老師還夸我故事講得好呢。望著甜甜姥姥高興的樣子,我也會心地笑了。這一切對于一位幼兒教師來說,雖是一件很平常的小事,但對于家長和孩子來說,卻是多么重要。
通過這件事,我深深體會到,孩子們都有一顆敏感而細(xì)膩的心靈,教師善于發(fā)現(xiàn)孩子閃光點,尊重幼兒的興趣,幫助幼兒成功地表現(xiàn)自己,就會使幼兒獲得心理上的滿足與快樂,從而促使幼兒健康發(fā)展。
融合教育心得 10
在我人生中第一次擔(dān)任教育者的角色,我深深體驗到了教育培訓(xùn)的重要性。我想分享的是我融合教育培訓(xùn)的心得,它涵蓋了理論和實踐,讓我更深入地理解教育的內(nèi)涵和價值。
我認(rèn)識到,教育培訓(xùn)不僅是知識的傳遞,更是能力和情感的養(yǎng)成。我們不僅要教授學(xué)生知識,更要培養(yǎng)他們的思考能力,讓他們學(xué)會如何運用這些知識,以及如何處理生活中的各種情況。我意識到,作為一名教育者,我需要以更開放的態(tài)度去接受新的教育理念,更深入地理解學(xué)生的需求,更有效地幫助他們成長。
我深感震撼的是,教育培訓(xùn)需要具備深厚的專業(yè)知識和豐富的教學(xué)經(jīng)驗。我在課堂上嘗試用生動有趣的方式讓學(xué)生更易理解復(fù)雜的概念,通過互動和討論,激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣和熱情。我也開始更深入地了解學(xué)生,關(guān)心他們的需求,尊重他們的個性。
我開始更加重視與同事的合作和交流。我了解到,每個學(xué)校和每個班級都有其獨特的環(huán)境和需求,我們需要相互學(xué)習(xí),共享經(jīng)驗,才能更好地服務(wù)于我們的學(xué)生。我也開始更深入地理解教育政策,試圖從更宏觀的.角度看待教育工作。
通過這次融合教育培訓(xùn),我不僅學(xué)到了很多新的知識和技能,更重要的是,我更加深入地理解了教育的價值和意義。我期待在未來的教育工作中,能更好地運用我所學(xué)的知識和技能,為學(xué)生提供更優(yōu)質(zhì)的教育服務(wù)。
融合教育心得 11
近年來,隨著社會的不斷進(jìn)步和人們對教育的需求的日益增加,五育并舉融合教育成為了一個備受關(guān)注的話題。在實踐的過程中,我深刻體會到,五育并舉融合教育無疑是一種非常有益的教育模式。通過體驗和觀察,我深感這種教育模式能夠使學(xué)生的潛能得到更好地開發(fā),對于他們的全面發(fā)展具有積極的作用。
首先,五育并舉融合教育可以激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力和創(chuàng)新能力。創(chuàng)造力和創(chuàng)新能力是今天社會所需的重要素質(zhì)之一。傳統(tǒng)教育注重灌輸知識,執(zhí)行規(guī)定的方法和答案,往往缺乏培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力和創(chuàng)新能力的環(huán)境。而五育并舉融合教育通過提供多樣化的學(xué)科和活動,鼓勵學(xué)生表達(dá)和探索新的觀點和想法,培養(yǎng)了學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力。我經(jīng)常在教室里給學(xué)生們提供一些開放性的問題或挑戰(zhàn),激發(fā)他們思維的靈活性,幫助他們學(xué)會去獨立思考和解決問題。在我觀察到的情況中,學(xué)生們的創(chuàng)新意識得到了明顯的提高,同時也為他們的未來發(fā)展打下了堅實的基礎(chǔ)。
其次,五育并舉融合教育可以促使學(xué)生具備全面的素質(zhì)。在五育并舉融合教育的環(huán)境下,學(xué)生不僅僅注重學(xué)術(shù)方面的能力,還注重身心的健康,關(guān)心他人,有責(zé)任心,學(xué)會合作,善于表達(dá)等。在我的培養(yǎng)中我注重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、自主思考、自主管理等能力,使他們能夠適應(yīng)多樣化的學(xué)習(xí)環(huán)境和人際交往。在團(tuán)隊學(xué)習(xí)中,學(xué)生學(xué)會了與他人合作,分享想法,并從他人的反饋中提高自己的觀點。我發(fā)現(xiàn),這樣的學(xué)生更加自信,更有啟發(fā)性,能夠更好地發(fā)展?jié)撃懿⒏玫剡m應(yīng)社會的發(fā)展的需求。
再次,五育并舉融合教育可以培養(yǎng)學(xué)生對生活的.熱愛和積極向上的態(tài)度。五育并舉就是要通過多樣化的教育方式,激發(fā)學(xué)生對生活的熱愛和興趣。在我對學(xué)生的觀察中,通過五育并舉融合教育,學(xué)生對學(xué)習(xí)更加感興趣,他們積極參與課堂活動,注重實踐活動,不再只是被動地接收知識。學(xué)生從對學(xué)習(xí)的熱愛中獲得樂趣,并且在生活中充滿活力和動力。
最后,五育并舉融合教育可以提高學(xué)習(xí)的效果和成果。傳統(tǒng)的教育主要強(qiáng)調(diào)對知識的灌輸,而五育并舉融合教育強(qiáng)調(diào)的是能力的培養(yǎng)。通過提供多樣化的學(xué)科和活動,幫助學(xué)生直觀和深入地理解知識,使學(xué)生更好地將所學(xué)知識應(yīng)用于實際生活中。在我的教學(xué)實踐中,我經(jīng)常采用情境式的教學(xué)方法,培養(yǎng)學(xué)生的綜合運用能力。學(xué)生通過實踐性活動的參與和分享,不僅提高了對知識的理解和掌握,而且在解決實際問題時表現(xiàn)出非凡的才能。
總結(jié)而言,五育并舉融合教育是一種能夠促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的教育模式。通過激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力和創(chuàng)新能力,培養(yǎng)學(xué)生的全面素質(zhì),提高學(xué)生對生活的熱愛和積極向上的態(tài)度,以及提高學(xué)習(xí)的效果和成果,五育并舉融合教育在現(xiàn)代社會中具有重大的意義和作用。作為一名教師,我將繼續(xù)努力研究和實踐這種教育模式,并希望能夠在學(xué)生的成長和發(fā)展中發(fā)揮更大的積極作用。
融合教育心得 12
隨著時代的發(fā)展,教育形式不斷更新與變革。五育并舉融合教育作為當(dāng)今教育的一種重要形式,正逐漸受到人們的關(guān)注。通過全面協(xié)調(diào)發(fā)展,培養(yǎng)學(xué)生的多元智能和素養(yǎng),使其擁有綜合發(fā)展的能力。下面將結(jié)合我自己的經(jīng)歷和體會,探討五育并舉融合教育的好處以及如何有效實施。
首先,五育并舉融合教育有助于培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。過去的教育注重學(xué)生的知識與能力,但忽視了學(xué)生的其他方面的發(fā)展。五育并舉融合教育關(guān)注學(xué)生的智力、情感、身體、社會和美育方面的發(fā)展,使學(xué)生能夠全面地發(fā)展自己。我記得在我的學(xué)校里,我們每周都會進(jìn)行體育鍛煉,并參加一些社會實踐活動,這不僅讓我對運動產(chǎn)生了興趣,還培養(yǎng)了我與他人合作的能力。同時,我還有機(jī)會參與藝術(shù)活動,培養(yǎng)了我的審美能力和創(chuàng)造力。通過這種全面的培養(yǎng),我能夠自信地面對不同的挑戰(zhàn),并具備解決問題的能力。
其次,五育并舉融合教育能夠增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。傳統(tǒng)的教育形式注重表面的知識傳授,學(xué)生只需死記硬背,缺少了對問題的深入思考和解決能力。而五育并舉融合教育注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維,通過開展實踐、研究和討論等方式,引導(dǎo)學(xué)生主動思考、積極探索。我曾經(jīng)參與過一個有關(guān)環(huán)保的項目,我們小組進(jìn)行了大量的研究和實地考察,最終我們提出了一些創(chuàng)新的解決方案。這個過程不僅培養(yǎng)了我們的創(chuàng)新能力,還讓我們體會到知識在實踐中的'應(yīng)用和意義。
再次,五育并舉融合教育有助于提高學(xué)生的人際交往能力。在傳統(tǒng)的教育中,學(xué)生大多是獨立學(xué)習(xí),缺乏與他人合作的機(jī)會。而五育并舉融合教育著重培養(yǎng)學(xué)生的合作意識和人際交往能力,通過團(tuán)隊合作和社會實踐,使學(xué)生能夠與他人合作、溝通與分享。我參加過一個學(xué)校廣播臺的項目,我們需要合作策劃并錄制節(jié)目。在這個過程中,我學(xué)會了傾聽他人的建議,尊重他人的觀點,并找到一個平衡點,使我們的節(jié)目更具吸引力。通過這樣的合作經(jīng)歷,我不僅學(xué)會了與他人合作,還收獲了一些持續(xù)的友誼。
最后,五育并舉融合教育能夠提高學(xué)生的終身學(xué)習(xí)能力。在傳統(tǒng)的教育中,學(xué)生往往只注重考試成績而缺乏對知識的熱愛與持續(xù)追求。而五育并舉融合教育通過實踐與應(yīng)用,使學(xué)生能夠更好地將所學(xué)知識應(yīng)用到實際中,從而增強(qiáng)對知識的興趣。同時,學(xué)生在五育并舉融合教育中學(xué)會了自主學(xué)習(xí)與探索,培養(yǎng)了主動學(xué)習(xí)的習(xí)慣。這使得學(xué)生能夠在完成學(xué)業(yè)后繼續(xù)保持學(xué)習(xí)的熱情,不斷提升自己的能力。我曾經(jīng)在一個科研團(tuán)隊中研究了一個物理實驗項目,雖然我在這個過程中遇到了很多困難,但通過持續(xù)的嘗試和探索,我最終取得了一定的成果。這個經(jīng)歷使我明白了學(xué)習(xí)的樂趣和重要性,也讓我愿意不斷追求知識的升華。
綜上所述,五育并舉融合教育是一種強(qiáng)調(diào)全面發(fā)展和培養(yǎng)學(xué)生多元智能的教育形式。它能夠增強(qiáng)學(xué)生的綜合能力,培養(yǎng)創(chuàng)新思維,提高人際交往能力,并激發(fā)學(xué)生的終身學(xué)習(xí)熱情。作為學(xué)生,我們應(yīng)該積極投入到這種教育當(dāng)中,從中獲得更多的啟發(fā)和成長。同時,對于教育工作者來說,我們應(yīng)該注重設(shè)計和實施五育并舉融合教育的有效方法,以幫助學(xué)生真正實現(xiàn)全面的發(fā)展。
融合教育心得 13
在我參與的這次融合教育培訓(xùn)項目中,我不僅提升了對專業(yè)知識的理解,還學(xué)到了如何將理論知識應(yīng)用到實際工作中。這次經(jīng)歷讓我有了許多新的認(rèn)識和啟發(fā)。
在開始這個項目時,我對于所學(xué)的專業(yè)知識和實際應(yīng)用的關(guān)系并不十分清楚。然而,隨著我們一步步深入學(xué)習(xí),我逐漸明白了理論和實踐的緊密聯(lián)系。特別是在項目中的團(tuán)隊討論和模擬實戰(zhàn)環(huán)節(jié),我不僅提高了解決問題的能力,還鍛煉了我的團(tuán)隊協(xié)作能力。
我深深感受到這次培訓(xùn)對于我專業(yè)素養(yǎng)的提升以及未來的職業(yè)生涯有多么重要。這種體驗讓我明白了理論與實踐的結(jié)合對于有效解決問題的重要性,也讓我認(rèn)識到團(tuán)隊協(xié)作的力量。
在項目中,我有幸與一群優(yōu)秀的人共事,他們來自不同的背景,有著不同的.專業(yè)知識。我們一起解決問題,一起學(xué)習(xí),一起成長。這種經(jīng)歷讓我更加珍視團(tuán)隊的力量,也讓我學(xué)會了如何更好地與他人協(xié)作。
總的來說,這次融合教育培訓(xùn)項目讓我有了更深入的理解和體驗,讓我明白了理論與實踐的結(jié)合對于提升專業(yè)素養(yǎng)的重要性,也讓我學(xué)會了如何在團(tuán)隊中發(fā)揮自己的優(yōu)勢,為團(tuán)隊的成功做出貢獻(xiàn)。我相信,這些經(jīng)歷和收獲將對我未來的學(xué)習(xí)和工作產(chǎn)生積極影響。我希望分享這些心得,希望也能激勵更多的人去嘗試和探索理論與實踐相結(jié)合的學(xué)習(xí)方式。
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