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學(xué)前班教育心得隨筆
在平時(shí)的學(xué)習(xí)、工作中，大家對(duì)隨筆應(yīng)該很熟悉吧？隨筆是一種散文體裁，可以抒情、敘事或評(píng)論。想看看大家都在寫什么樣的隨筆嗎？以下是小編收集整理的學(xué)前班教育心得隨筆，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
學(xué)前班教育心得隨筆1
全國(guó)人大代表、江蘇省南京市浦口區(qū)霞光幼兒園園長(zhǎng)蔣宇霞在回答有關(guān)幼小銜接家長(zhǎng)需要注意哪些問(wèn)題時(shí)建議，家長(zhǎng)需要注重三個(gè)方面：一是注重孩子快樂(lè)情緒的培養(yǎng)，通過(guò)陪伴、接觸和引導(dǎo)，激發(fā)孩子積極向上、快樂(lè)的情緒;二是注重孩子良好習(xí)慣的培養(yǎng)，良好習(xí)慣包括生活習(xí)慣、學(xué)習(xí)習(xí)慣和行為習(xí)慣;三是注重孩子自我服務(wù)和自我約束能力的培養(yǎng)。
幼小銜接工作是一項(xiàng)非常重要的工作，做好幼小銜接工作需要家園合作。在幼兒園，我們非常注重孩子快樂(lè)情緒的培養(yǎng)，通過(guò)引導(dǎo)，陪伴讓孩子每天能夠有一個(gè)積極向上的情緒，同時(shí)引導(dǎo)孩子學(xué)會(huì)控制自己的情緒，同時(shí)調(diào)節(jié)自己的不良情緒。我們也經(jīng)常與家長(zhǎng)溝通，引導(dǎo)孩子學(xué)會(huì)管理自己的情緒。
我們很注重孩子良好習(xí)慣的`培養(yǎng)，在幼兒園我們非常注重孩子自理能力的培養(yǎng)，引導(dǎo)孩子學(xué)會(huì)自己的事情自己做，學(xué)會(huì)收拾整理物品。培養(yǎng)孩子良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，上課認(rèn)真聽講，舉手回答問(wèn)題，學(xué)會(huì)傾聽與表達(dá)，能夠安靜閱讀。我們也經(jīng)常與家長(zhǎng)交流，請(qǐng)家長(zhǎng)在家也注重培養(yǎng)孩子良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
作為大班的孩子，必須有自我服務(wù)和自我約束的能力。自己會(huì)做的事情自己做，自己不會(huì)的事情學(xué)著做。能夠嚴(yán)格要求自己，控制自己。合理飲食，合理作息，能夠不在成人的提醒下做一些事情。幼小銜接是一項(xiàng)非常重要的工作，做好幼小銜接，需要家長(zhǎng)和老師一起努力。
學(xué)前班教育心得隨筆2
俗話說(shuō)：“三歲看大，七歲看老”，對(duì)于3——6歲的孩子來(lái)說(shuō)，不是百分之百的對(duì)，也有百分之90的差不多。一個(gè)孩子，從出生那天開始，就已經(jīng)進(jìn)入了學(xué)習(xí)模式。父母開心一逗，就知道笑；拿來(lái)奶瓶，就知道要喝奶，而且特高興；父母生氣，就知道心情不好。慢慢大了些，就會(huì)學(xué)著爸爸喝酒、抽煙的樣子，學(xué)著媽媽穿高跟鞋、走路的樣子，再大點(diǎn)就會(huì)學(xué)奶奶戴眼鏡、學(xué)爺爺拄拐杖的樣子。以至于慢慢學(xué)會(huì)了去模仿家長(zhǎng)更多的習(xí)慣，這也就是我們經(jīng)常說(shuō)到的“家長(zhǎng)是孩子的第一任老師”，孩子總喜歡悄悄的去模仿，他們很多時(shí)候無(wú)法分辨好的或者不好的，所以導(dǎo)致很多家長(zhǎng)經(jīng)常掛在嘴邊更多的話是“這是跟誰(shuí)學(xué)的”，殊不知這都是他們的罪過(guò)，這也是我經(jīng)常和家長(zhǎng)交流時(shí)聽到的最多的話，我也只能把“言傳身教”這句話傳送給他們，目的是讓他們發(fā)現(xiàn)自己身上的問(wèn)題，才能更好地去解決，從而教育自己的孩子。
大班的孩子和他們的家長(zhǎng)，此時(shí)更為緊張，因?yàn)殚_學(xué)后他們即將面對(duì)升學(xué)前的一系列準(zhǔn)備工作和各種心理壓力，所以我利用業(yè)余時(shí)間一直都在研究這方面的問(wèn)題，如何緩解各方面壓力，有何更有效的方法做好準(zhǔn)備，以便應(yīng)對(duì)家長(zhǎng)的各種問(wèn)題，剛剛又讀了一本《陪孩子一起幼小銜接》中的'一段“分享的成長(zhǎng)”，感覺(jué)這和我的教育觀點(diǎn)一致，里面的事例也出現(xiàn)在我的生活中，也讓自己設(shè)身處地的換位思考，從家長(zhǎng)的角度去理解，如何更好做好孩子的后備力量。對(duì)于我們這個(gè)班，一路帶來(lái)，已經(jīng)走過(guò)了將近3個(gè)年頭了，他們的一切，包括孩子和家長(zhǎng)，我都看在眼里，記在心上。特別是即將進(jìn)入小學(xué)的他們，在學(xué)習(xí)習(xí)慣、生活習(xí)慣等等方面是否做好了準(zhǔn)備，我想家長(zhǎng)比我更急于知道答案，這些絕不是一天、兩天養(yǎng)成的，而是需要長(zhǎng)期的教育生活實(shí)踐中逐漸積累而成的，所以孩子打進(jìn)入幼兒園第一天開始，家長(zhǎng)就要和幼兒園、老師一起承擔(dān)起教育孩子的責(zé)任，讓孩子在三年的幼兒園生活中潛移默化的養(yǎng)成很多好習(xí)慣，為他們以后的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。很多老師會(huì)談到，怎么怎么學(xué)習(xí)，如何養(yǎng)成好習(xí)慣等等，在這里，我想說(shuō)的是學(xué)習(xí)是為了什么，不就是為了走向社會(huì)，以至于以后的生存，所以我覺(jué)得首先要學(xué)會(huì)做人�，F(xiàn)在的家長(zhǎng)在這一點(diǎn)認(rèn)識(shí)都很模糊，他們會(huì)一味的追求高分，會(huì)導(dǎo)致低能，智商是重要，情商更重要。因此，書中也強(qiáng)調(diào)了初入園到大班幼升小的孩子，最基礎(chǔ)、普遍的教育就是“分享中的成長(zhǎng)”。
學(xué)前班教育心得隨筆3
做了這么多年的幼兒老師，越來(lái)越感到教育的艱辛和責(zé)任的重大。從96年開始的第一屆大班畢業(yè)生到現(xiàn)在我所帶的大班孩子，無(wú)論從思想、意識(shí)、心理、生理方面都發(fā)生了太多變化。以前的大班孩子只要在幼兒園快快樂(lè)樂(lè)的學(xué)習(xí)，不需要太多的去完成學(xué)習(xí)任務(wù)，就可以順利升入小學(xué)，根本不存在什么提前上輔導(dǎo)班和不適應(yīng)的問(wèn)題，這也是當(dāng)時(shí)整個(gè)社會(huì)趨勢(shì)所決定的。就像我的童年回憶起來(lái)就是沒(méi)有什么負(fù)擔(dān)，在學(xué)校上完課、寫完作業(yè)就可以玩，那是我人生中一段美好的回憶。可現(xiàn)在的孩子呢從一出生，就被爸爸媽媽套上了固定的枷鎖，先是3歲之前的親子園，接著來(lái)到幼兒園，很多從這時(shí)候就開始了正規(guī)的學(xué)習(xí)，學(xué)英語(yǔ)、學(xué)識(shí)字、學(xué)器樂(lè)、學(xué)舞蹈、學(xué)算術(shù)……家長(zhǎng)總是不想孩子輸在起跑線上，總想比別人前進(jìn)一步，比別人優(yōu)越，但是一身的“武藝”換回了孩子痛苦的童年，想想從上幼兒園到大學(xué)畢業(yè)至少有15年都在學(xué)習(xí)，人一輩子有多少個(gè)15年，我始終都在思考：到底什么樣的教育才是現(xiàn)在孩子最需要的，是能幫助他們適應(yīng)未來(lái)世界的，我們到底該做些什么？于是在平時(shí)的教育生涯中，我會(huì)經(jīng)常思考、總結(jié)、做記錄，不遺余力的去想出更多有效的方法，再付諸于行動(dòng)，來(lái)幫助一屆又一屆的家長(zhǎng)和孩子們。
“教育即生活”，對(duì)，教育來(lái)自生活，來(lái)自生活的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，這種即時(shí)的教育對(duì)孩子最為重要。有什么樣的教育，就有什么樣的孩子；有什么樣的家長(zhǎng)，就有什么樣的孩子；有什么樣的孩子，就有什么樣的未來(lái)。學(xué)校、家庭、社會(huì)三方的教育構(gòu)成了教育的主渠道，三者應(yīng)該互相配合、互相補(bǔ)充、互相完善，才能更好的教育孩子。有幸一位在書城工作的朋友向我推薦了一本書《歡迎來(lái)到一年級(jí)：幼小銜接家長(zhǎng)手冊(cè)》，我身處雙重身份去閱讀這本書，既是老師又是家長(zhǎng)，很快它吸引了我，書里介紹了很多學(xué)校和家庭如何緊密配合搞好進(jìn)入一年級(jí)時(shí)的最初的細(xì)節(jié)教育，有理論有實(shí)踐，很多大道理和一些大理論都跑到一邊，更多的是一些細(xì)節(jié)，孩子的生活、學(xué)習(xí)、學(xué)校、老師發(fā)生的事情等等，都被梳理的井井有條，這本書是教育家精神最好的見(jiàn)證。卓立校長(zhǎng)人如其名，他的.這本書也有卓然而立的品格，他用一生的學(xué)識(shí)和教育經(jīng)驗(yàn)撰寫了這本書，見(jiàn)解獨(dú)到、觀點(diǎn)新穎、指導(dǎo)性特別強(qiáng)，有很高的實(shí)用價(jià)值，我用一周的時(shí)間拜讀了這本書，現(xiàn)在正向我身邊的幼升小的家長(zhǎng)朋友們引薦和分享，希望能提高大家的意識(shí)，能更好的起到引導(dǎo)作用，讓家長(zhǎng)們不再彷徨，讓每個(gè)孩子都能快樂(lè)的走進(jìn)小學(xué)校園。
讀到書中第三章《喜歡老師，太重要了》，這點(diǎn)對(duì)于我來(lái)說(shuō)深有感觸。作為老師，我覺(jué)得必須得讓孩子們喜歡，只有讓他們喜歡，他們才愿意上你上的課，這點(diǎn)我是有體會(huì)的，和女兒有同感。從小班一入園，老師對(duì)于孩子來(lái)說(shuō)太陌生了，但是再小的孩子也有自己的思想，時(shí)間久了，通過(guò)慢慢地接觸、平時(shí)的觀察，加上年齡的增長(zhǎng)，究竟“好”還是“不好”，他已經(jīng)有了定論，確定是不是他喜歡的老師后，他會(huì)喜于見(jiàn)到老師，觀察老師，樂(lè)意聽老師講話，當(dāng)然愿意聽老師上課啦，這對(duì)課堂學(xué)習(xí)效果有很大的推進(jìn)作用，是學(xué)習(xí)的首要因素。因此孩子也能學(xué)得很認(rèn)真，從而掌握好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)到知識(shí)。我覺(jué)得，這和我平時(shí)的工作習(xí)慣有關(guān)，有些時(shí)候，我會(huì)和孩子換個(gè)位置，或者坐到孩子中間去，聽聽他們的談話，了解他們的想法，設(shè)身處地的從孩子角度去想、去做，很多想法的雷同是不受年齡限制的，孩子的想法和創(chuàng)意甚至超過(guò)了我們老師，所以我會(huì)更多的遵從孩子的意愿�！皭�(ài)上學(xué)”和“愛(ài)學(xué)習(xí)”是兩件事，作為老師，要真正把二者結(jié)合起來(lái)，確實(shí)是一件不容易的事
學(xué)前班教育心得隨筆4
作為即將幼兒園畢業(yè)的幼兒來(lái)說(shuō)，幼小銜接迫在眉睫，但是許多家長(zhǎng)由于急于求成，在幼小銜接認(rèn)識(shí)方面存在主要兩個(gè)誤區(qū)。
誤區(qū)一：幼小銜接就是多學(xué)知識(shí)
正確的認(rèn)識(shí)：幼小銜接，是讓孩子從幼兒園順利過(guò)渡到小學(xué)的一個(gè)過(guò)程。而不是提前讓孩子學(xué)習(xí)過(guò)多的小學(xué)知識(shí)。
誤區(qū)二：重視物質(zhì)準(zhǔn)備，忽視心理準(zhǔn)備。
針對(duì)以上兩個(gè)誤區(qū)，咱們家園應(yīng)該攜手幫助孩子從哪些方面做好幼小銜接：
一、學(xué)習(xí)能力銜接：
專注力、記憶力、想象力、理解力、創(chuàng)新力、思維力等，讓孩子養(yǎng)成創(chuàng)造思維的習(xí)慣，掌握優(yōu)秀的學(xué)習(xí)方法，具備獨(dú)立學(xué)習(xí)的能力。自我管理能力。讓孩子學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)， 愛(ài)上學(xué)習(xí)。
針對(duì)以上大班下學(xué)期著重從以下幾點(diǎn)做起：
1、培養(yǎng)孩子上課的規(guī)則意識(shí)，積極舉手回答問(wèn)題的習(xí)慣，坐姿等。到6月份我們會(huì)逐漸將每節(jié)活動(dòng)加長(zhǎng)至35分鐘接近小學(xué)每節(jié)課的時(shí)間。讓孩子提前適應(yīng)小學(xué)的上課時(shí)間。
2、本學(xué)期我們新創(chuàng)設(shè)了“我要上小學(xué)”的區(qū)角，讓孩子愛(ài)上小學(xué)，向往小學(xué)生活，為上小學(xué)做準(zhǔn)備。
3、我們還會(huì)開展各種識(shí)字游戲：包括詞語(yǔ)開花、幸運(yùn)字等游戲。
二、行為習(xí)慣銜接：
行為習(xí)慣的養(yǎng)成，可以培養(yǎng)孩子獨(dú)立性、適應(yīng)性、時(shí)間觀念、責(zé)任感等良好品質(zhì)，讓孩子更好的適應(yīng)嚴(yán)格管理的小學(xué)生活。當(dāng)然生活習(xí)慣、行為習(xí)慣、學(xué)習(xí)習(xí)慣、語(yǔ)言習(xí)慣等也得需要家長(zhǎng)在家注重這些習(xí)慣的培養(yǎng)。
1、改掉丟三落四的習(xí)慣:平時(shí)活動(dòng)時(shí)記得自己的作品要記得做標(biāo)記，請(qǐng)家長(zhǎng)教會(huì)孩子寫自己的名字。我們可以在最后兩個(gè)月每天養(yǎng)成“畫日記”的`習(xí)慣。主要為上小學(xué)后記作業(yè)、寫作業(yè)做準(zhǔn)備。
2、獨(dú)立性的培養(yǎng)：鍛煉幼兒獨(dú)立掃地、拖地收垃圾的能力，獨(dú)立收拾區(qū)角為他人服務(wù)。
3、進(jìn)行競(jìng)選小班長(zhǎng)的活動(dòng)，培養(yǎng)孩子的責(zé)任感及自信心。
三、情商社交銜接：
老師針對(duì)性的引導(dǎo)與關(guān)注，良好的禮儀禮貌訓(xùn)練，讓孩子融入到學(xué)校的大家庭中，增強(qiáng)孩子情商社交能力，讓孩子自信、大方、受歡迎。做好各種心理準(zhǔn)備：
1、實(shí)地參觀，增加孩子對(duì)小學(xué)的感性認(rèn)識(shí)
2、演練角色，增強(qiáng)孩子的角色意識(shí)。
3、給幼兒課間10分鐘，讓幼兒體驗(yàn)課間10分鐘需要做什么事情。 我們會(huì)提醒孩子模擬小學(xué)的課間十分鐘，入廁、洗手、喝水，然后再自由玩耍。
4、家園配合，引導(dǎo)孩子對(duì)小學(xué)產(chǎn)生向往之情。
真正適合孩子的幼小銜接需要我們家園攜手努力，掌握正確的幼小銜接理念，從物質(zhì)、心理兩方面著手幫助孩子順利升入、快速適應(yīng)小學(xué)生活。
學(xué)前班教育心得隨筆5
我家兒子今年六歲，18年9月上小學(xué)一年級(jí)，為了讓他更快的融入小學(xué)生活，大班這一年我們離開了原來(lái)名聲在外的一所連鎖明星幼兒園，來(lái)到了一家私立的學(xué)前班，為什么呢，就是我所說(shuō)的，為了讓孩子更好的`融入小學(xué)生活。
孩子即將開始的小學(xué)生活中，首先學(xué)習(xí)環(huán)境發(fā)生了改變，不再是幾年幼兒園那熟悉的環(huán)境，其次，身邊的老師同學(xué)也都是新面孔，適應(yīng)能力再?gòu)?qiáng)的孩子也要花些時(shí)間去接受。但是，當(dāng)老師的講課內(nèi)容孩子熟悉且已經(jīng)有所了解的時(shí)候，會(huì)給孩子莫大的自信。
據(jù)我所知，現(xiàn)在一年級(jí)的內(nèi)容老師只是花很少的精力去教學(xué)，比如說(shuō)拼音，學(xué)習(xí)過(guò)幼小銜接課程的大部分孩子都已經(jīng)掌握了，老師講課時(shí)響應(yīng)連連，老師自然講的快，那些沒(méi)學(xué)過(guò)拼音的孩子，在陌生的環(huán)境里既不能回應(yīng)老師，也不敢舉手提問(wèn)，干著急，自信心受到嚴(yán)重打擊，甚至有可能產(chǎn)生厭學(xué)情緒。
我們一直強(qiáng)調(diào)快樂(lè)教育，強(qiáng)調(diào)給孩子一個(gè)快樂(lè)的童年，但身邊親戚朋友家已經(jīng)發(fā)生的‘一年級(jí)現(xiàn)象’讓我們不得不面對(duì)現(xiàn)實(shí)，即使不去學(xué)前班和幼小銜接機(jī)構(gòu)也要自己在家對(duì)孩子進(jìn)行提前教育，不為別的，為了給孩子一個(gè)更‘快樂(lè)’的小學(xué)生活。
學(xué)前班教育心得隨筆6
因?yàn)橐荒昙?jí)的課本有一定難度，孩子剛剛?cè)雽W(xué)，還不適應(yīng)。對(duì)于孩子來(lái)說(shuō)，每天接觸到的都是新知識(shí)，需要認(rèn)真去聽，動(dòng)腦子去記，這是跟以前完全不同的學(xué)習(xí)狀態(tài)，需要慢慢去消化。比如一年級(jí)的漢語(yǔ)拼音，許多大人還不會(huì)呢，更何況六歲的沒(méi)有基礎(chǔ)的小孩兒?我女兒也是這樣的，一年級(jí)上學(xué)期經(jīng)常倒數(shù)第一，卷子上連答案都不知道填在哪里。但是，一個(gè)月、兩個(gè)月、三個(gè)月、四個(gè)月、一星期、兩學(xué)期……孩子就像小蝸牛一樣進(jìn)步越來(lái)越大。進(jìn)入二三年級(jí)之后，沒(méi)有基礎(chǔ)的孩子就會(huì)和別的同學(xué)差距越來(lái)越小甚至超過(guò)了她們。因?yàn)楹⒆羽B(yǎng)成了認(rèn)真聽講、做作業(yè)的好習(xí)慣，學(xué)習(xí)態(tài)度很端正。
學(xué)習(xí)了幼小銜接課程的孩子，等于把一年級(jí)的功課先學(xué)了一遍，老師上課講的新知識(shí)對(duì)他來(lái)說(shuō)早就爛熟于心了，考試的卷子也早就做過(guò)了，考試情況當(dāng)然很理想�？墒牵@樣的燙剩飯是很沒(méi)有意思的，所以，不少學(xué)生走神、做小動(dòng)作、不愛(ài)學(xué)習(xí)甚至厭學(xué)。別看有些孩子才六歲，就已經(jīng)學(xué)了一年、兩年、甚至三年文化課了。這樣的孩子考高分如探囊取物，能好好聽課嗎?能不厭學(xué)嗎?進(jìn)入二三年級(jí)以后，老底兒吃完了，要學(xué)新知識(shí)了，和沒(méi)有基礎(chǔ)的孩子坐在一起，優(yōu)勢(shì)不在，甚至?xí)驗(yàn)閷W(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)態(tài)度不好而退至中下游。
總之，贏在起跑線再重要，也沒(méi)有贏在終點(diǎn)重要。一年級(jí)的學(xué)生家長(zhǎng)，不要心急，不要為孩子暫時(shí)的落后而沮喪，要相信孩子是會(huì)趕上去的，靜待花開!
起跑慢并不意味著最后會(huì)輸
每一個(gè)孩子的能力，發(fā)育成長(zhǎng)過(guò)程千差萬(wàn)別，有的'孩子學(xué)什么都快人一步，有的孩子則是慢工出細(xì)活，作為家長(zhǎng)，一定要接受這種差異。兒子同班一個(gè)小女孩，住我們樓上，每天都會(huì)下來(lái)玩，超級(jí)聰明，家長(zhǎng)也沒(méi)投入多少心思去教，早早就會(huì)了好幾百個(gè)漢字，二三百的英文單詞，有一天我問(wèn)她會(huì)不會(huì)加減法，她說(shuō)不會(huì)，然后我教了她不到10分鐘，十以內(nèi)的加減法基本就會(huì)了。反觀我自己的孩子，我每天晚上都會(huì)抽時(shí)間教他一些東西，到現(xiàn)在也就能記住不到一百個(gè)漢字，英文單詞和句子就更加少，1-1還等于1呢。
但是一年前，他連數(shù)字1 2 3都不認(rèn)識(shí)，更別說(shuō)別的東西了，相比起來(lái)我覺(jué)得他進(jìn)步很大了，我對(duì)孩子的評(píng)價(jià)就是，他什么都能學(xué)會(huì)，只不過(guò)會(huì)比別的孩子慢一些，人家五歲會(huì)的東西，他可能要到六歲才會(huì)，而且估計(jì)上小學(xué)以后也是這種情況。但是不能抱怨孩子，他可能就是會(huì)慢一些，吃力一些，但這并不是他的錯(cuò)，而且一個(gè)人的一生那么漫長(zhǎng)，走得慢一些也不是什么致命傷，別人會(huì)看到的風(fēng)景他也會(huì)看到，別人在20歲能達(dá)到的成就，他到21歲也會(huì)達(dá)到，我又擔(dān)心什么呢?
我有時(shí)候會(huì)開玩笑，說(shuō)別人家養(yǎng)的是飛快的小猴子，我們家是個(gè)慢吞吞的小蝸牛，但是看他慢慢但堅(jiān)定向前的樣子，更多的是感動(dòng)。
我小的時(shí)候也是超級(jí)聰明的孩子，從幼兒園到大學(xué)都是拔尖的那一撥，幼稚的我曾經(jīng)會(huì)去想班級(jí)上那些成績(jī)不好，看起來(lái)有些笨笨的同學(xué)將來(lái)可怎么辦啊?可實(shí)際上，到了這個(gè)年齡，再去看，大家都活得很好，有些當(dāng)年靠后的孩子早就取得了遠(yuǎn)超過(guò)我的人生成就，如果一定要比較，也要放到一生這樣的尺度，你會(huì)發(fā)現(xiàn)起跑的時(shí)候，快幾步，慢幾步，并沒(méi)有想象中那么大的差異。
不要總盯著別人家的孩子
問(wèn)題里面的媽媽是因?yàn)閷?duì)比，才覺(jué)得自己孩子不足，才抱怨，那索性就不要對(duì)比，你比或者不比，差距都在那里，知道了，短期內(nèi)也改變不了什么。把這種怨氣和焦慮傳遞給孩子更不是什么好事情。這世上總會(huì)有比自己孩子出色的娃，也總會(huì)有不如自己孩子的娃，但那都是別人家的孩子，與咱們沒(méi)啥關(guān)系，我們只要盯著自己的孩子就好。
學(xué)前班教育心得隨筆7
4月14日上午我們大班所有的孩子及部分家長(zhǎng)參觀了蔚斗小學(xué)，家長(zhǎng)的同行目的在于讓他們了解一下小學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，以便能更好地為孩子上小學(xué)做好準(zhǔn)備。參觀小學(xué)活動(dòng)安排井然有序，重點(diǎn)為二，其一參觀蔚斗小學(xué)頗具特色的活動(dòng)——大課間，其二觀摩小學(xué)生的教學(xué)活動(dòng)，參觀哥哥姐姐的教室，活動(dòng)取得了較好的效果。
讓家長(zhǎng)和孩子感觸最深的是小學(xué)的大課間活動(dòng)，形式豐富多樣，繪畫（兒童國(guó)畫）器樂(lè)、合唱、篆刻、泥工等讓人應(yīng)接不暇，孩子們邊看邊不時(shí)的贊嘆！具小學(xué)教導(dǎo)處主任王老師介紹，一部分孩子參加了社團(tuán)活動(dòng)，還有一部分沒(méi)有參加的則自愿報(bào)名參加各種各樣的體育項(xiàng)目，比如腰鼓隊(duì)、球隊(duì)、放風(fēng)箏、跳繩等等，像這些體育項(xiàng)目到了學(xué)期末都要進(jìn)行考核。在滿足興趣的同時(shí)，促進(jìn)孩子的發(fā)展�？粗W(xué)生們琴棋書畫樣樣精通，隨行的家長(zhǎng)不時(shí)地詢問(wèn)著孩子們：你想?yún)⒓邮裁窗。亢⒆觽儾粫r(shí)的和家長(zhǎng)交流著，似乎已經(jīng)確定自己的選擇。
接下來(lái)我們還悄悄的來(lái)到了一年級(jí)的教室，老師正在上課。受到哥哥姐姐的感染孩子們非常安靜、有序，站在教室的后排聆聽著老師的講課。最后回到幼兒園，孩子們交流了自己的所見(jiàn)所聞，通過(guò)比較進(jìn)一步了解小學(xué)生活與幼兒園的不同，孩子們對(duì)上小學(xué)充滿了期待！
本次活動(dòng)感觸最深的鏡頭有這么幾點(diǎn)：
1、我們剛來(lái)到小學(xué)的操場(chǎng)，哥哥姐姐正要升國(guó)旗呢！在他們的帶領(lǐng)下，幼兒園的孩子們一改往日的活躍變得肅然起敬，還學(xué)起了少先隊(duì)員行起了隊(duì)禮。分析：場(chǎng)面嚴(yán)肅，哥哥姐姐的示范熏陶帶給了孩子不同的感受，潛移默化著孩子。
2、走廊上有一些開放式的圖書區(qū)，孩子們休息時(shí)隨時(shí)隨地自由選擇感興趣的圖書，看好后整齊的放回去。分析：開放的'圖書區(qū)、輕松的氛圍，讓孩子自主選擇和閱讀的機(jī)會(huì)，既體現(xiàn)了以人為本的思想，，又彌漫著學(xué)習(xí)的氛圍。
3、一個(gè)四年級(jí)學(xué)生正在畫一幅花卉的國(guó)畫，側(cè)峰、逆鋒等筆法流暢，形象生動(dòng)，絲毫不受我們參觀的影響而走神。分析：這就是功底和定力�？上攵e一反三，大課間活動(dòng)搞得如此成功，歸因到底就是項(xiàng)目豐富多樣，滿足孩子的興趣；社團(tuán)項(xiàng)目有針對(duì)性、指導(dǎo)性，有動(dòng)有靜，符合孩子的年齡特點(diǎn)和喜好選擇；堅(jiān)持不懈，一個(gè)興趣社團(tuán)的運(yùn)營(yíng)有很多的阻點(diǎn)，需要我們堅(jiān)持、不斷調(diào)整。
本次之行，還收到了一些招生情況的消息，本屆外地孩子的競(jìng)爭(zhēng)十分激烈，針對(duì)這些我們大班班級(jí)可進(jìn)行一些考試模擬，以往孩子不成功有些是對(duì)考試流程不熟悉、怯場(chǎng)，不理解小學(xué)老師的要求以至于面試失敗，如我們能在幼兒園進(jìn)行考試模擬相信孩子們會(huì)信心大增，同時(shí)也加強(qiáng)孩子有關(guān)方面的面試能力。
學(xué)前班教育心得隨筆8
幼小銜接和起跑線沒(méi)有必要聯(lián)系，上幼小銜接也并不意味著就是正確的決策，因此，我的答案是家長(zhǎng)不應(yīng)該抱怨。如果家長(zhǎng)在家庭中做好了親子教育，哪怕小學(xué)一開始入門較慢，但也會(huì)慢慢爬升上去。收獲父母高質(zhì)量陪伴的而孩子，比起外面報(bào)班學(xué)習(xí)的孩子，更容易產(chǎn)生持久的學(xué)習(xí)興趣、建立學(xué)習(xí)習(xí)慣、在智力開發(fā)方面也相對(duì)更加均衡。這里面存在著一些誤區(qū)，我們來(lái)了解一下。
1、幼小銜接班是必由之路嗎?很多家長(zhǎng)認(rèn)為別人孩子都在學(xué)習(xí)幼小銜接班，如果我們不學(xué)就輸在了起跑線上，真的是這樣嗎?我們一年級(jí)學(xué)生中做了這樣一個(gè)小調(diào)研，結(jié)果發(fā)現(xiàn)，上過(guò)幼小銜接班的孩子由于提前接觸到了知識(shí)，因此在老師講課的時(shí)候，會(huì)反應(yīng)更快，更自信，但這樣的優(yōu)勢(shì)并不長(zhǎng)久，在半年左右的時(shí)間，沒(méi)有經(jīng)歷過(guò)幼小銜接班但是有更好學(xué)習(xí)習(xí)慣的學(xué)生會(huì)逐漸縮短差距，逐漸趕上來(lái)。因此，可以說(shuō)，學(xué)習(xí)習(xí)慣更加重要。
2、孩子的起跑線不在小學(xué)，而在家庭。我們經(jīng)常把上小學(xué)的孩子，稱為學(xué)齡兒童，認(rèn)為是學(xué)習(xí)的初始年齡，而事實(shí)上，學(xué)前階段，也就是我們說(shuō)早期教育階段才是真正的人生起跑線。在家庭教育中，家長(zhǎng)可以通過(guò)親子互動(dòng)實(shí)現(xiàn)系統(tǒng)的教育過(guò)程，除了傳授知識(shí)以外，對(duì)于兒童的情緒管理訓(xùn)練、人際交往訓(xùn)練、行為規(guī)范訓(xùn)練等。這些訓(xùn)練始于0-3歲，影響一生，很多家長(zhǎng)忽略了。家庭教育比學(xué)校教育更加重要。
3、要注意教育節(jié)奏，反對(duì)功利教育。教育不是為了獲得高分，是為了讓孩子學(xué)會(huì)自我教育、自我成長(zhǎng)。過(guò)早激發(fā)功利、強(qiáng)調(diào)結(jié)果，只會(huì)讓孩子懷疑自己，畏懼成績(jī)，厭惡學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)是一生的，培養(yǎng)對(duì)于學(xué)習(xí)的.興趣與習(xí)慣比起贏在起跑線要重要的多。
我覺(jué)得孩子抱怨幼兒園就不對(duì)了，除了幼兒園之外家庭教育也很重要哦。
1.幼小銜接不是一個(gè)必需品
幼小銜接不是一個(gè)必需品，很多時(shí)候孩子都沒(méi)有經(jīng)歷過(guò)這個(gè)階段，這個(gè)階段都是很多的培訓(xùn)機(jī)構(gòu)制作出來(lái)的需求，國(guó)家教育提倡學(xué)前教育不要小學(xué)化，小學(xué)文化知識(shí)不減少，那么中間地帶就會(huì)有培訓(xùn)機(jī)構(gòu)來(lái)填補(bǔ)，這個(gè)機(jī)構(gòu)就必須放大家長(zhǎng)的焦慮，告訴你如果你家的孩子不上幼小銜接那么就會(huì)落后。
2.小學(xué)暫時(shí)落后也不用過(guò)于焦慮
小學(xué)階段沒(méi)有多少知識(shí)，孩子暫時(shí)落后，家長(zhǎng)就好好的輔導(dǎo)一下就可以，一年級(jí)用不了一千多字，孩子的生命也不光光就學(xué)習(xí)這一件事，所以不要焦慮。
3.家庭教育才是孩子教育的根本
家庭教育是孩子教育的根本，不要把責(zé)任推給其他人，很多時(shí)候從自身找原因，給孩子更多的關(guān)注，孩子自身會(huì)有動(dòng)力去學(xué)習(xí)，去探索。
幼小銜接不是必需品，家庭教育不能少，家長(zhǎng)多關(guān)注，順利適應(yīng)小學(xué)生活。
學(xué)前班教育心得隨筆9
終身學(xué)習(xí)是教師發(fā)展的必由之路，教育是不斷在進(jìn)步的，為了學(xué)到最新的教學(xué)理念，不斷地提高自身的專業(yè)素養(yǎng)，教師自己應(yīng)該學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)組織培訓(xùn)，專家也推薦相應(yīng)書籍幫助我們更好的進(jìn)步成長(zhǎng)，我選擇了《幼小銜接這些事兒》這本書進(jìn)行了研讀。
我覺(jué)得幼小銜接是幼兒園教育中很重要的一塊兒。在我們身邊幼小銜接存在很多的問(wèn)題。
幼小銜接是幼兒園像小學(xué)過(guò)渡的鏈接，但是就是大班才開始幼小銜接工作嗎？這里很多人有很多錯(cuò)誤的觀念。答案并不是如此。幼小銜接它是貫穿整個(gè)幼兒園的。在一些幼兒園、老師眼中，幼小銜接這個(gè)詞代表著知識(shí)的傳承和過(guò)度。
他們組織教學(xué)形式小學(xué)化、內(nèi)容小學(xué)化、方法小學(xué)化、制度小學(xué)化、環(huán)境小學(xué)化、指標(biāo)小學(xué)化。讓孩子學(xué)習(xí)他們認(rèn)為對(duì)的例如“拼音、數(shù)學(xué)”等等，忽視了他們的學(xué)習(xí)習(xí)慣和品質(zhì)的培養(yǎng)。到了小學(xué)以后一開始孩子會(huì)以為自己會(huì)的`很多因此開始驕傲，懈怠。到了接觸新的知識(shí)以后孩子沒(méi)有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和品質(zhì)開始出現(xiàn)了各種問(wèn)題因此開始停滯不前甚至落后于其他孩子。所以改變社會(huì)、老師、家長(zhǎng)們的觀念是尤為重要的！
學(xué)前班教育心得隨筆10
因?yàn)楣ぷ骱陀變簣@打了很多的交道，大多數(shù)幼兒園的園長(zhǎng)對(duì)于幼升小課程都是十分謹(jǐn)慎的。其實(shí)很早以前教育部門就對(duì)于幼兒園教授小學(xué)課程了有禁止的態(tài)度，但是，一部分幼兒園依然進(jìn)行著，原因是家長(zhǎng)的訴求！為什么家長(zhǎng)如此著急的想要如此小的孩子接觸這些課程呢？其實(shí)在我看了小學(xué)的課本之后我發(fā)現(xiàn)，從學(xué)前班到小學(xué)課程的跨度很大，不補(bǔ)習(xí)的'孩子和補(bǔ)習(xí)的孩子從小學(xué)就會(huì)開始拉開差距，孩子更辛苦，家長(zhǎng)更著急。所以，與其說(shuō)禁止學(xué)習(xí)這些小學(xué)課程，不如應(yīng)該更專注于如何讓幼升小變得更加平順。
同時(shí)，我從心理發(fā)展的角度說(shuō)一下為什么要禁止幼兒園年齡過(guò)小孩子學(xué)習(xí)這些小學(xué)內(nèi)容。拔苗助長(zhǎng)違背自然發(fā)展，排除那些智商較為超常的兒童，需要通過(guò)階段性的心理發(fā)展，腦部發(fā)育來(lái)進(jìn)行相應(yīng)課程的學(xué)習(xí)。
通過(guò)心理學(xué)家皮亞杰的理論可以發(fā)現(xiàn)，2—7歲之間的兒童只具備了表象思維，并且，他們的認(rèn)知是較為零散和混亂，雖然5歲左右才開始具備抽象思維，但是很初級(jí)，也就是說(shuō)，他們只能是看到木頭說(shuō)木頭，石頭說(shuō)石頭，是無(wú)法進(jìn)行聯(lián)想等思維方式的，而拼音等小學(xué)課程的內(nèi)容已經(jīng)開始了抽象思維的應(yīng)用，拼音就是如此。漢字和拼音的轉(zhuǎn)換不僅需要識(shí)記，還需要進(jìn)行語(yǔ)言性的聯(lián)想，這種學(xué)習(xí)過(guò)程既不符合兒童的語(yǔ)言發(fā)展，也不符合這個(gè)年齡階段兒童的心理發(fā)展特征。
主要原因是，當(dāng)課程成為孩子的壓力時(shí)，它損失的實(shí)際是孩子的自我認(rèn)知的發(fā)展，老師和家長(zhǎng)的督促以及訓(xùn)導(dǎo)對(duì)于孩子而言并不是一種教導(dǎo)意義，而是逼迫性；當(dāng)孩子因?yàn)樽陨淼陌l(fā)展限制無(wú)法達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)時(shí)，他們的潛意識(shí)當(dāng)中就對(duì)自我進(jìn)行了否定，如果加之父母和老師的影響，更會(huì)如此。
如果一個(gè)孩子從小就缺乏了正面的心理影響，那么，其整個(gè)人生都會(huì)陷入這種“陷阱”當(dāng)中，在今后的心理發(fā)展當(dāng)中出現(xiàn)自卑、偏執(zhí)等人格缺陷！
所以，國(guó)家基礎(chǔ)這些表面或者深層次的考慮禁止幼兒園的孩子學(xué)習(xí)這些。
但是，我個(gè)人認(rèn)為，并不是說(shuō)完全不能去學(xué)習(xí)，只是要注意方式。重點(diǎn)是請(qǐng)應(yīng)試教育，重口語(yǔ)教育，就是老師帶著孩子拼讀即可，這個(gè)時(shí)候的孩子模仿性很強(qiáng)，游戲性的模仿學(xué)習(xí)可以很好地促進(jìn)他們的學(xué)習(xí)興趣！
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