課程標(biāo)準(zhǔn)學(xué)習(xí)心得
從某件事情上得到收獲以后，好好地寫一份心得體會，這樣可以記錄我們的思想活動。相信許多人會覺得心得體會很難寫吧，下面是小編幫大家整理的課程標(biāo)準(zhǔn)學(xué)習(xí)心得，僅供參考，大家一起來看看吧。
課程標(biāo)準(zhǔn)學(xué)習(xí)心得1
《新課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)：現(xiàn)在教師的職責(zé)已經(jīng)越來越少地傳授知識，而越來越多地激勵思考；教師必須集中更多地時間和精力從事那些有效果和有創(chuàng)造性的活動，讓每個學(xué)生學(xué)會求知、學(xué)會做事、學(xué)會生存、學(xué)會做人，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，教師必須依據(jù)新課程理念對每一堂課認(rèn)真思考，精心準(zhǔn)備，讓課堂成為學(xué)生的樂園。以下是我學(xué)習(xí)新課程的心得體會：
本次課程改革不再將學(xué)生掌握系統(tǒng)知識放在首位，而是將學(xué)生價值觀和情感態(tài)度的培養(yǎng)、激發(fā)學(xué)生關(guān)注和參與社會生活的熱情、培養(yǎng)學(xué)生具有強(qiáng)烈的責(zé)任感和使命感、形成樂觀向上的人生態(tài)度放在首位。同時，還要培養(yǎng)學(xué)生感受、觀察、體驗、參與社會生活的能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和綜合運(yùn)用能力。
第一、了解學(xué)生
學(xué)生是教學(xué)的主體，課程活動設(shè)計的首要目的是把學(xué)生吸引到教學(xué)中來，引導(dǎo)他們體驗情感，培養(yǎng)能力，構(gòu)建自己的知識體系。因此，深入地了解學(xué)生是非常重要的，我們現(xiàn)在所面臨的學(xué)生好奇心強(qiáng)，有活力，情感單純而強(qiáng)烈，記憶力強(qiáng)，想象力豐富，處在形象思維強(qiáng)而抽象思維正在形成階段，由于學(xué)生們受到現(xiàn)代各種傳媒的影響，有較廣的知識面，對所學(xué)的內(nèi)容有一定的知識儲備。如果能根據(jù)學(xué)生們的情感和年齡特征，找到學(xué)生們感興趣的話題作為切入點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)，再開展多種多樣的活動，一定會得到很好的教學(xué)效果。
第二、充分運(yùn)用多媒體教學(xué)輔助手段
為了在課堂上給學(xué)生提供更多的信息，創(chuàng)設(shè)各種教學(xué)情境，提供直觀的教學(xué)材料，僅憑教師的語言和行為動作是無法完全達(dá)到效果的。多媒體教學(xué)輔助手段能夠給學(xué)生以具體形象、有聲有色的情境感受，還有其它手段不能代替的跨越時空的信息量，都會極大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而使抽象教學(xué)形象具體化，使學(xué)生在體會、感悟中獲取新知。
第三、提高自身素質(zhì)
首先，必須認(rèn)真學(xué)習(xí)現(xiàn)代教育理論，特別是素質(zhì)教育、創(chuàng)新教育和基礎(chǔ)教育改革等方面的理論，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育。在未來的課堂上，知識將有三個方面組成，教科書及教學(xué)參考書提供的知識、教師個人的知識、師生互動產(chǎn)生的新知識。新課程將改變教科書一統(tǒng)課堂的局面，教師不再只是傳授知識，教師個人的知識也將被激活，師生互動產(chǎn)生的新知識的比重將大大增加。教師將從知識的傳遞者轉(zhuǎn)變到學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者、組織者。因此，就教師而言，要適應(yīng)新課程教學(xué)，就必須接受繼續(xù)教育。對新課程充分理解，誠心接受，熱情投入，有效實施并根據(jù)新課程要求，不斷提高自身綜合素質(zhì)。在新課程實施中實現(xiàn)自身發(fā)展，教師的發(fā)展又將構(gòu)成新課程實施的條件。
其次，隨著新課程的運(yùn)行，教師要調(diào)整好自己的角色，改變傳統(tǒng)的教育方式。教師在課堂上所扮演的角色直接影響著教學(xué)效果。按照新課程的要求，教師應(yīng)當(dāng)幫助學(xué)生制定適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)目標(biāo)，并確認(rèn)達(dá)到目標(biāo)的最佳途徑；指導(dǎo)學(xué)生形成良好的.學(xué)習(xí)習(xí)慣，掌握學(xué)習(xí)策略；創(chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；為學(xué)生提供各種便利，為學(xué)生的學(xué)習(xí)服務(wù)；建立一個接納性的、支持性的、寬容性的課堂氣氛；作為學(xué)習(xí)參與者，與學(xué)生分享自己的感情和想法；和學(xué)生一道尋找真理，并且能夠承認(rèn)自己的過失和錯誤。真正體現(xiàn)“以人為本”“以學(xué)生為中心”，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人而不是知識的奴隸。
總之，新課程對教師提出了教育專業(yè)工作者的要求，我們只有作好充分的準(zhǔn)備，進(jìn)行精心地設(shè)計，才會在教學(xué)中使學(xué)生真正地動起來，才會使他們感到無限快樂，感到自己精神的、智慧的力量在增長，才會使學(xué)生的個性得到充分的發(fā)展。新課程改革為老師創(chuàng)造了一個新的機(jī)遇，“一切為了學(xué)生”，這將是老師心中為之奮斗的目標(biāo)；賦予學(xué)生自由，也將是老師教學(xué)中的唯一規(guī)范。愉快教學(xué)，將令老師與學(xué)生在教學(xué)共同成長，并使學(xué)生在學(xué)習(xí)中既獲得知識又得到個性的培養(yǎng)與健康發(fā)展。
老師，任重而道遠(yuǎn)！
課程標(biāo)準(zhǔn)學(xué)習(xí)心得2
在實施初中數(shù)學(xué)新課程實驗的實踐中，經(jīng)過不斷的學(xué)習(xí)與探索，對于初中數(shù)學(xué)教學(xué)有以下體會：
一、學(xué)案設(shè)計中知識點(diǎn)的設(shè)計要少而精。
做到重點(diǎn)問題重點(diǎn)講解，且要舉一反三，追本求源，瞄準(zhǔn)知識的生長點(diǎn)。把基礎(chǔ)知識放在首位，處理好大餐與味精的關(guān)系。上課過程中要注意讓學(xué)生進(jìn)行解題方法及解題過程的總結(jié)及整理，并注意知識點(diǎn)的提煉與總結(jié)。沒有學(xué)生的主動參與，就沒有成功的課堂教學(xué)。新課程倡導(dǎo)的自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究性學(xué)習(xí)，都是以學(xué)生的積極參與為前提，沒有學(xué)生的積極參與，就不可能有自主、探究、合作學(xué)習(xí)。實踐證明，學(xué)生參與課堂教學(xué)的積極性，參與的深度與廣度，直接影響著課堂教學(xué)的效果。
二、在教學(xué)活動中，教師要當(dāng)好組織者。
教師要充分信任學(xué)生，相信學(xué)生完全有學(xué)習(xí)的能力，把機(jī)會交給學(xué)生，俯下身子看學(xué)生的學(xué)習(xí)，平等參與學(xué)生的研究。把課堂放手給學(xué)生，給學(xué)生充足的時間與空間個體嘗試并合作探究，讓學(xué)生表現(xiàn)自己，可樹立學(xué)生的自信心，使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)知識的精深與魅力，培養(yǎng)學(xué)生對數(shù)學(xué)鉆研的精神，提高合作能力，同時激發(fā)他們學(xué)習(xí)的樂趣與積極性，豐富學(xué)生的思維想象能力。使學(xué)習(xí)能力及合作能力均得到提高。
三、在教學(xué)活動中，教師要做一個成功的引路人。
一堂新課開始，教師可通過新課導(dǎo)入的設(shè)計、學(xué)習(xí)氛圍的創(chuàng)設(shè)，教材所蘊(yùn)含的興趣教學(xué)因素、課堂內(nèi)外的各種資源來喚起學(xué)生對新知識的興趣，讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的意愿和動力。授課結(jié)果有時會與備課時預(yù)想的結(jié)果相差很大，這就說明我們在平時備課時備教材、備教法、備學(xué)生的必要性。對教材要深鉆細(xì)研，對學(xué)生要全面了解學(xué)生已有的知識儲備及現(xiàn)在的學(xué)習(xí)狀態(tài)，要明白教學(xué)過程中面向的是全體學(xué)生，既要照顧到差生，又要想到優(yōu)生�？梢妭湔n是個極其復(fù)雜的過程，是上好課的前提與關(guān)鍵。
四、結(jié)合當(dāng)前課改的實際情況。
結(jié)合實際重新編寫應(yīng)用題只是增強(qiáng)應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識的一部分，而絕非全部；增強(qiáng)應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識主要是指在教與學(xué)觀念轉(zhuǎn)變的前提下，突出主動學(xué)習(xí)，主動探究。教師有責(zé)任拓寬學(xué)生主動學(xué)習(xí)的時空，指導(dǎo)學(xué)生擷取現(xiàn)實生活中有助于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的花朵，啟迪學(xué)生的應(yīng)用意識，而學(xué)生則能自己主動探索，自己提問題，自己想，自己做，從而靈活運(yùn)用所學(xué)知識，以及數(shù)學(xué)的思想方法去解決問題。
五、建立合理的科學(xué)的評價體系。
初中數(shù)學(xué)課程應(yīng)建立合理的科學(xué)的評價體系，包括評價理念，評價內(nèi)容，評價形式評價體制等方面。既要關(guān)注學(xué)生的.數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的結(jié)果，也要關(guān)注他們學(xué)習(xí)的過程；既要關(guān)注學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的水平，也要關(guān)注他們在數(shù)學(xué)活動中表現(xiàn)出來的情感態(tài)度的變化，在數(shù)學(xué)教育中，評價應(yīng)建立多元化的目標(biāo)，關(guān)注學(xué)生個性與潛能的發(fā)展。
六、初中教師在新課程中的角色。
課程價值的思考者、學(xué)科專業(yè)的播種者、學(xué)生發(fā)展的促進(jìn)者、合作探究的協(xié)作者、資源保障的服務(wù)者、終身發(fā)展的示范者。我們可通過在汲取學(xué)生時代的經(jīng)驗的同時，通過在職培訓(xùn)、自身的教學(xué)經(jīng)驗與反思、和同事的日常交流、參與有組織的專業(yè)活動來促進(jìn)我們自身的專業(yè)成長。
在學(xué)校的教育改革中，作為一名新課改的實施者，我們應(yīng)積極投身于新課改的發(fā)展之中，成為新課標(biāo)實施的引領(lǐng)者，切實以新觀念、新思路、新方法投入教學(xué)，適應(yīng)現(xiàn)代教學(xué)改革需要，切實發(fā)揮新課標(biāo)在新時期教學(xué)改革中的科學(xué)性、引領(lǐng)性，使學(xué)生在新課改中獲得能力的提高。設(shè)計一堂課時，新課的引入，題目的選取及安排是上好一節(jié)課的前提條件�？傊�，通過本專題的學(xué)習(xí)使我感受到：新課程下的課堂教學(xué)，應(yīng)是通過師生互動、學(xué)生之間的互動，共同發(fā)展的課堂。它既注重了知識的生成過程，又注重了學(xué)生的情感體驗和能力的培養(yǎng)。面對新課改，我們不再是知識的權(quán)威，課堂上要求必須放下“架子”，讓學(xué)生喜歡你，充分發(fā)揚(yáng)教學(xué)民主，尊重學(xué)生的人格，努力形成新型的、平等和諧的師生關(guān)系。因此，我們在教學(xué)中對教材的處理、教學(xué)過程的設(shè)計以及評價的方式都要以學(xué)生的發(fā)展為中心，以提高學(xué)生的全面發(fā)展為宗旨，這才是課改的最終目標(biāo)。
課程標(biāo)準(zhǔn)學(xué)習(xí)心得3
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)的理念是，教育必須以學(xué)生的發(fā)展為本，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，必須倡導(dǎo)一種新的學(xué)習(xí)方式，即自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)。因此《課標(biāo)》陳述的是從學(xué)生的角度出發(fā)的，從學(xué)生的實際發(fā)展水平出發(fā)。全國小學(xué)生研究會理事長崔戀同志指出“理想的語文教學(xué)應(yīng)打破時空界限，使課內(nèi)自主學(xué)習(xí)與課外自主實踐得以溝通，變禁錮、封閉的課堂教學(xué)為課堂、校內(nèi)、社會彼此相連的一泓活水�！倍碌摹墩n標(biāo)》體現(xiàn)的正是開放的語文課堂教學(xué)，這也正是“促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)全面發(fā)展”的必由之路。因而我深深地體會到語文閱讀教學(xué)必須在教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容方面全面開放。
一、教學(xué)目標(biāo)的開放
閱讀教學(xué)必須從學(xué)生的實際出發(fā)，關(guān)注學(xué)生的個體差異，建立與學(xué)生發(fā)展實際情況相適應(yīng)的目標(biāo)體系。應(yīng)該能充分滿足孩子發(fā)展的需求，因此，學(xué)生要達(dá)成的目標(biāo)應(yīng)該是動態(tài)的、變化的，而不是僵化的、靜止的，應(yīng)該是分層的、多級的'，而不是籠統(tǒng)的、單一的，應(yīng)該是積極的、激勵的，而不是消極的、限制的，在教學(xué)中目標(biāo)的開放應(yīng)該注意以下兩點(diǎn)：
1、根據(jù)教材特點(diǎn)，靈活制定教學(xué)目標(biāo)。
例如：我在執(zhí)教《月光曲》一課時，如果拘泥于“同情勞動人民”這一主題，千方百計地引導(dǎo)學(xué)生的意圖轉(zhuǎn)，學(xué)生很可能眾口一辭說“同情”落入教師的窠臼，回到了傳統(tǒng)教育的軌道上，教師必須打破教參的束縛，樹立適應(yīng)現(xiàn)代社會和未來社會的時空觀，樹立以人為本的教育理念，因此，在確立情感目標(biāo)的基礎(chǔ)上，要著眼于學(xué)生發(fā)展，建立開放的目標(biāo)：
�。�1）貝多芬樂意為窮苦盲姑娘演奏，領(lǐng)會其高尚的道德情操。
（2）盲姑娘雙目失明，卻酷愛音樂，體會盲姑娘對生活的信心和對人生執(zhí)著的追求。
�。�3）了解貝多芬《月光曲》的創(chuàng)作過程，體會藝術(shù)創(chuàng)新源于生活，藝術(shù)的真諦在于為人民服務(wù)。
2、根據(jù)學(xué)生的發(fā)展水平，適當(dāng)提高或降低教學(xué)要求。
如：學(xué)生《為人民服務(wù)》一課時，先讓學(xué)生把含義深刻的句子畫下來，然后讓有能力的同學(xué)說說句子的含義。沒有能力的同學(xué)可以與他們互相交流、理解。在講完課文要求背誦時，根據(jù)學(xué)生的自身特點(diǎn)，好一點(diǎn)的學(xué)生可背誦全文，幫助學(xué)生達(dá)成目標(biāo)。
二、教學(xué)內(nèi)容的開放
《課標(biāo)》中提到“培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，擴(kuò)大閱讀面，增加閱讀量，提倡少做題、多讀書、好讀書、讀好書，讀整本的書，鼓勵學(xué)生自主選擇教材�！蹦繕�(biāo)中還寫到要學(xué)習(xí)瀏覽，擴(kuò)大知識面，根據(jù)要求搜集信息，因而閱讀教學(xué)不應(yīng)局限于課本上的，而應(yīng)拓展內(nèi)容，擴(kuò)大視野，從課內(nèi)延伸到課外，從而實現(xiàn)閱讀內(nèi)容的開放性。
課程標(biāo)準(zhǔn)學(xué)習(xí)心得4
隨著新課程改革在全國各地千萬所中小學(xué)有計劃地推進(jìn)，課改的幸福曾給我們帶來不少新鮮與激動。我作為一名數(shù)學(xué)教師，很榮幸參加了幾次新教材的培訓(xùn)，在06年的新學(xué)期，我又教上了新課改的數(shù)學(xué)教材，雖然時間很短，但是，對于新課程理念下的數(shù)學(xué)教學(xué)也有了自己的一些體會。
（一）新舊教材的對比：從教材與以往教材對比來說，有以下幾點(diǎn)：
�。ǎ保┬屡f課本內(nèi)容上，新教材較以往更廣泛，它涉及到了概率，視圖與投影，專門增設(shè)了圖形的平移與旋轉(zhuǎn)，數(shù)據(jù)的處理等內(nèi)容．從內(nèi)容體系上來看，編排順序與以往也有較大差別，比如在幾何證明中，把學(xué)生學(xué)會證明書寫格式及要求放在全等三角形，四邊形內(nèi)容之后學(xué)習(xí)。
�。ǎ玻┬屡f課本在知識深度上相比，新教材有一定程度下降，例如刪掉繁雜的分母有理化運(yùn)算，立方差，立方和公式．三元一次方程組的解法，在進(jìn)行因式分解時，直接用公式不超過兩次，在初二上學(xué)期前對幾何證明基本上不作要求，對數(shù)學(xué)用表的要求取消，刪掉三角形外角的性質(zhì)等。
�。ǎ常┬抡n本較舊課本知識理解程度要求進(jìn)一步加強(qiáng)．例如：課本中專門設(shè)計了１００萬有多大，公園有多長、多寬（即估算面積有多大），多邊形外角和的理解等以往的學(xué)生來不及或幾乎從未思考過的深度．比如：學(xué)生體會百萬分之一有多大本教材就從各個角度進(jìn)行了描述，學(xué)生就會對百萬分之一有較為深刻的認(rèn)識。教材也更貼近生活。例如課本設(shè)計了圖形的密鋪，以及各種各樣圖案設(shè)計，利用對稱，中心對稱，軸對稱，平移與旋轉(zhuǎn)等進(jìn)行圖案設(shè)計的作業(yè)共有六套．學(xué)生對此能有許多創(chuàng)意進(jìn)而激發(fā)出其學(xué)習(xí)熱情。
（４）新教材更注重學(xué)生探索未知世界的方法及學(xué)生親身經(jīng)歷知識的探索發(fā)現(xiàn)過程．例如課本在設(shè)計“平方差公式”和“完全平方公式”時，注重了從幾何圖形方面對公式的理解，利用面積相等的原理進(jìn)行拼圖。學(xué)習(xí)勾股定理時，利用直角三角形三邊為邊的正方形面積關(guān)系來引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)勾股定理，用拼圖來引導(dǎo)學(xué)生證明勾股定理，最后引導(dǎo)學(xué)生自己動手證明勾股定理的多種方式，使認(rèn)知更符合學(xué)生實際．又比如在無理數(shù)教材編排中，先通過學(xué)生認(rèn)識邊長為１的正方形對角線及非整數(shù)又非分?jǐn)?shù)，引起學(xué)生的認(rèn)知沖突。而后通過該對角線究竟有多長，利用無限逼近的數(shù)學(xué)思想來理解有多大，并最后引入無理數(shù)的概念。
（５）新教材的練習(xí)量較以往大幅減少。閱讀材料更豐富，涵蓋數(shù)學(xué)趣題，例如柳卡趣題．博奕問題，數(shù)學(xué)史，數(shù)學(xué)方法，計算機(jī)解方程組的原理，WORD中圖形的平移與旋轉(zhuǎn)等諸多方面。
（二）教師教法的轉(zhuǎn)變：在應(yīng)試教育和舊的教育觀念的影響下，教師一般采用的是滿堂灌的教學(xué)方法，講課追求講深講透，一步到位。對精講多練的'理解也有所偏差，認(rèn)為精講多練就是把公式、定理告訴給學(xué)生，然后相對于公式、定理的應(yīng)用，編擬出很多題目要求學(xué)生做，大搞題海戰(zhàn)術(shù)，從而使學(xué)生理解為學(xué)數(shù)學(xué)就是做題，而做題就是如何套用公式、定理。學(xué)生學(xué)到的不是數(shù)學(xué)，而只是解題技巧。數(shù)學(xué)新教材的最大特點(diǎn)是體現(xiàn)素質(zhì)教育的要求，以數(shù)學(xué)源于生活又用于生活為主線，著重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和動手能力，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)數(shù)學(xué)、用數(shù)學(xué)的意識，使其養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。在新課標(biāo)的指導(dǎo)下，我認(rèn)為新的課堂教學(xué)應(yīng)該注意以下問題：（1）教師應(yīng)發(fā)揚(yáng)教學(xué)民主，成為學(xué)生數(shù)學(xué)活動的組織者、引導(dǎo)者與合作者。例如在《探索三角形全等的條件》教學(xué)過程中，要學(xué)生自己動手，從一個條件（即已知一角或一邊）能否確定一個三角形的形狀開始，逐漸增加條件，并由學(xué)生回答哪些肯定不可以，哪些暫時無法確定，在此應(yīng)到學(xué)生適當(dāng)?shù)姆诸�，再進(jìn)行講解。在學(xué)生探索已知兩邊及其中一邊所對角對應(yīng)相等的兩個三角形是否全等時，學(xué)生很難舉出反例，此時應(yīng)及時幫助學(xué)生出示反例。使學(xué)生很好的掌握這一知識。在探索《軸對稱》中角的對稱軸時注意糾正學(xué)生對稱軸是直線等都是教師在指導(dǎo)學(xué)生過程中應(yīng)該去做的。在《鏡子改變了什么》中，注意讓學(xué)生自己探索實踐，教師只需適時糾正就可以了！
�。�2）教師應(yīng)善于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，鼓勵學(xué)生大膽創(chuàng)新與探索。例如“絕對值”一節(jié)的教學(xué)，我按四人一組把學(xué)生分成若干小組，通過合作學(xué)習(xí)，學(xué)生不難得出：①一個正數(shù)的絕對值是它本身②零的絕對值是零 ③一個負(fù)數(shù)的絕對值是它的相反數(shù)。在此基礎(chǔ)上，我繼續(xù)提問：①絕對值等于本身的數(shù)有哪些？②任何一個數(shù)的絕對值都是正數(shù)嗎？③若a＞0，則a =________; 若a=0, 則 a =________; 若a＜0, 則 a =________ ④你還能得出其他結(jié)論嗎？通過學(xué)生思考探索，讓他們總結(jié)出絕對值的一些重要性質(zhì)。
�。�3）教師應(yīng)努力培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)的觀念。例如在學(xué)習(xí)“生活中的立體圖形”時，我提前兩天布置學(xué)生收集有關(guān)生活中的立體圖形的一些圖片、實物，用硬紙片制作柱體、錐體等模型。教學(xué)中，讓每個學(xué)生都先展示自己收集到的圖片、實物和制作好的各種各樣的立體模型，然后再按每兩人一組把這些實物或模型進(jìn)行歸類并說出它們各自的特點(diǎn)，最后選派一些代表作總結(jié)發(fā)言，老師點(diǎn)評，對做得較好的同學(xué)進(jìn)行表揚(yáng)。通過這樣教學(xué)，學(xué)生在愉快中學(xué)到了知識，收到了良好的效果。
（4）教師應(yīng)關(guān)注學(xué)生的個體差異，使每個學(xué)生都得到充分的發(fā)展。新教材設(shè)計了不少如“思考”、“探索”、“試一試”、“想一想”、“議一議”等問題，教師可根據(jù)學(xué)生實際情況進(jìn)行選用。對于數(shù)學(xué)成績較好的學(xué)生，教師也可另外選擇一些較靈活的問題讓他們思考、探究，以擴(kuò)大學(xué)生的知識面，提高數(shù)學(xué)成績。
�。�5）教師應(yīng)充分利用現(xiàn)代教育技術(shù)輔助教學(xué)，提高教學(xué)效益。例如對“圖案設(shè)計”的教學(xué)，我要求學(xué)生利用計算機(jī)完成以下問題：①我喜歡的數(shù)學(xué)圖形②收集一些公司或企業(yè)的標(biāo)志圖案③為我們班設(shè)計班徽。學(xué)生的積極性很高，在網(wǎng)上找到了相當(dāng)豐富的素材，上課前我先把每個學(xué)生搜集到的材料加以整理，教學(xué)中再進(jìn)行分類展示。這樣做可拓寬學(xué)生的視野，豐富教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生學(xué)到很多書本上學(xué)不到的知識，提高教學(xué)效益。
在傳統(tǒng)教學(xué)中，教師扮演著單一的角色——知識的傳授者，而新課標(biāo)要求“教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合作者”。即組織學(xué)生發(fā)現(xiàn)、尋找、搜集和利用學(xué)習(xí)資源，組織學(xué)生營造和保持教室中和學(xué)習(xí)過程中積極的心理氛圍。引導(dǎo)學(xué)生激活進(jìn)一步探究所需的先前經(jīng)驗，引導(dǎo)學(xué)生實現(xiàn)課程資源價值的超水平發(fā)揮。建立人道的、和諧的、民主的、平等的師生合作關(guān)系，讓學(xué)生在尊重、信任、理解和寬容的氛圍中受到激勵和鼓舞，得到指導(dǎo)和建議。
（三）學(xué)生學(xué)法的轉(zhuǎn)變：在教與學(xué)的關(guān)系中，學(xué)生的地位如何確定？傳統(tǒng)的提法是“以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體”，但在教學(xué)實施中不盡人意，教師主導(dǎo)，導(dǎo)得過多，導(dǎo)得過細(xì)，學(xué)生總是在教師鋪設(shè)好的平坦道路上接受教育，學(xué)生圍繞教師轉(zhuǎn)，學(xué)生的主體地位并沒有真正得到體現(xiàn)。而新課標(biāo)明確指出“學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人”，同時新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)，要把傳統(tǒng)的“以學(xué)科為中心”轉(zhuǎn)移到“以學(xué)生為中心”，“一切為了學(xué)生的發(fā)展”，不要過多地考慮課程知識結(jié)構(gòu)體系，而是要考慮以學(xué)生發(fā)展為最終目的。傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式單一，以接受性學(xué)習(xí)為主，即：老師講，學(xué)生聽，靠單純的記憶、模仿和訓(xùn)練，學(xué)生完全處于一種被動接受的狀態(tài)，教師注重的是如何把知識結(jié)論準(zhǔn)確地給學(xué)生講清楚，學(xué)生只要當(dāng)收音機(jī)全神貫注地聽，把教師講的記下來，考試時準(zhǔn)確無誤地答在卷子上，就算完成了學(xué)習(xí)任務(wù)，當(dāng)他們進(jìn)入大學(xué)或參加工作時就難以適應(yīng)新的學(xué)習(xí)，缺乏創(chuàng)新的激情與活力。因此新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)“動手實踐、自主探索、合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式”。教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生主動地從事觀察、實驗、猜測、驗證、推理與交流等數(shù)學(xué)活動
總之，本次課程改革與以前的七次課程改革不同，不只是課程內(nèi)容的加減調(diào)整和教科書的替換，而是牽涉到教育觀念、教學(xué)方式的改革更新，牽涉到學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，評價方式的轉(zhuǎn)變等諸多方面。
課程標(biāo)準(zhǔn)學(xué)習(xí)心得5
這段時間，通過學(xué)習(xí)新課標(biāo)，我對新課標(biāo)有了更為深刻的認(rèn)識。新的課程觀正逐漸改變著師生傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，呈現(xiàn)給人們新的教學(xué)視野，從單一的知識傳授到建構(gòu)學(xué)生的學(xué)習(xí)活動，讓學(xué)生體驗學(xué)習(xí)過程，體驗學(xué)習(xí)價值已勢在必行。在教學(xué)實踐中我有以下幾點(diǎn)體會:
一、和學(xué)生共同成長。
新課標(biāo)要求我們把學(xué)生當(dāng)作平等的活生生的人，教學(xué)應(yīng)該在師生平等對話的過程中進(jìn)行，要充分發(fā)揮學(xué)生的主動性和創(chuàng)造性，讓他們在民主和諧的氛圍中進(jìn)行自主、合作、探究式學(xué)習(xí)。因此，我認(rèn)為，新課標(biāo)下教師既不能自己在前面引導(dǎo)著學(xué)生，學(xué)生在后面亦步亦趨，也不能自己站在一旁指揮他們?nèi)绾巫撸鴳?yīng)該成為學(xué)生并肩前行的同路人，與學(xué)生一起商量著決定前行的方向和共同解決路途中的疑難，與學(xué)生一道成長。
二、注意評價多樣化。
我們提倡課堂評價多樣化，豐富多彩的口頭評價簡單易行，也能取得實效，如“這個同學(xué)很認(rèn)真地聽別人的發(fā)言，他不重復(fù)別人的`意見”，“這個同學(xué)的想法與眾不同，很會動腦筋”，“這組同學(xué)討論的很熱烈，合作得很好，希望其它組同學(xué)也能像他們那樣”。評價要有針對性，語言要豐富，不要總是一句“你真棒”。評價要真誠，對回答有錯誤的學(xué)生，應(yīng)善意的指出。
三、變講堂為學(xué)堂。
傳統(tǒng)課型往往是老師在上面講，學(xué)生在下面聽，老師是主體，學(xué)生是客體，老師是知識的傳授者，學(xué)生是知識的接受者，從“講臺”“講課”等我們習(xí)慣性的叫法中就可見一般。新課標(biāo)明確指出，學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，老師應(yīng)積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式是課程改革的核心，因此，我們理應(yīng)深刻領(lǐng)會課改的精神實質(zhì)，變講堂為學(xué)堂，把主要精力放在指導(dǎo)學(xué)生“學(xué)”上來，不能再本末倒置。
四、注重學(xué)生的閱讀背誦
俗語說：“熟讀唐詩三百首，不能作詩也能吟”，古圣先賢也早就指出了讀書在語文教學(xué)中的重要性。我們都知道，古代私塾的教學(xué)方式再簡單不過了，熟讀成誦，積少成多，然后融會貫通，化為已有。一味的讀，一味的背，在硬性讀背的戒尺下不也培養(yǎng)出了大量儒生？由此可見“讀”在學(xué)習(xí)語文中還是具有相當(dāng)?shù)淖饔玫�。語文新課標(biāo)明確提出“要重視朗讀和默讀。讓學(xué)生逐步學(xué)會精讀、略讀和瀏覽。培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，擴(kuò)大閱讀面，增加閱讀量，提倡少做題，多讀書，好讀書，讀好書，讀整本的書。鼓勵學(xué)生自主選擇閱讀材料。九年課外閱讀總量應(yīng)在400萬字以上�！弊x背無疑是積累語文素養(yǎng)的好方法。
五、注重學(xué)生自悟探究
當(dāng)前的語文教學(xué)，不管是老牌的“教師講，學(xué)生聽”，還是翻新的“教師問，學(xué)生答”，或是改革的“教師撥，學(xué)生轉(zhuǎn)”，其總體還是以教師為中心，“喧賓奪主”的情況還是顯而易見。其實，語文教學(xué)是引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中去感受體驗，強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生的自悟探究。當(dāng)然，學(xué)生的自悟探究，絕不能采取放羊式的自我領(lǐng)悟，必須在老師的引導(dǎo)、師生的討論下進(jìn)行。自悟探究中要有思維培養(yǎng)，自悟探究中要有語言訓(xùn)練，自悟探究中要有創(chuàng)新的火花。
六、語文生活化，將語文教學(xué)由課內(nèi)拓展到課外。
首先，要更新理念，樹立正確的語文教育觀。要把學(xué)生從沉重的課業(yè)負(fù)擔(dān)中解放出來，讓學(xué)生“少做題，多讀書”，讓學(xué)生成為支配課余時間的主人。教學(xué)中要強(qiáng)調(diào)“精講”，使學(xué)生能在課內(nèi)完成大部分作業(yè)。為此，要關(guān)注兒童的經(jīng)驗和體驗，并以兒童的經(jīng)驗、體驗為中介，解決語文課程的抽象性、概括性、典型性與兒童生活的具體性、多樣性、獨(dú)特性的矛盾。從兒童的經(jīng)驗世界出發(fā)引導(dǎo)兒童進(jìn)入課文的想象世界、情感世界，以兒童的自我體驗為契機(jī)、引發(fā)兒童和課文表達(dá)的思想感情的共鳴。既使是學(xué)生發(fā)表了一些“異想天開”，有悖于常理的意見，也不要輕易否定。我們常常見到的是，恰恰是學(xué)生天真、幼稚毫無忌諱的“童言稚語”，表露了兒童純真的天性，閃爍著智慧的火花。
總之，語文課程標(biāo)準(zhǔn)是每個教師語文教學(xué)的指航標(biāo)，把握目標(biāo)，準(zhǔn)確定位，并將新課標(biāo)的精神運(yùn)用于自己的教學(xué)實踐，一定會從中感受和領(lǐng)悟到新課標(biāo)真諦所帶來的喜悅。
課程標(biāo)準(zhǔn)學(xué)習(xí)心得6
上一次課標(biāo)發(fā)布是在20xx年，每一次更新，都決定了未來中國教育的發(fā)展方向，這對于所有學(xué)生、老師乃至家長來說，都至關(guān)重要，因為它決定著教學(xué)與水平測試的原則與發(fā)展方向。通過對《義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)（20xx）》的學(xué)習(xí)， 作為新教師，我對新課標(biāo)的內(nèi)涵有了更深的理解，特別是開拓了今后的教育教學(xué)的思路。專家們的話語里蘊(yùn)含著對英語教師的殷切期望，讓我們在教學(xué)前線英語教師更加信心倍增，受益匪淺。但是，要對經(jīng)歷了十年才修訂的英語課程標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行重新地認(rèn)識和把握，對于我們所有的教師來說也是一個不小的挑戰(zhàn)。新課標(biāo)是在舊課標(biāo)的基礎(chǔ)上補(bǔ)充修改了一些內(nèi)容，使教學(xué)目標(biāo)更加明確，教學(xué)更加易于操作，更加簡單化。
在聆聽了龔亞夫教授對于新課標(biāo)的解讀后，讓我豁然開朗，他不光從宏觀上、理論上講解了英語課程的價值體系、理念等的變化，同時，他也從不同學(xué)科的角度，例如社會心理學(xué)的角度，對一線老師的教學(xué)設(shè)計提出了切實可行的建議。我會先談?wù)勑抡n改的一些具體的變化，再針對新課改對語言技能提出的更高要求談?wù)勛约旱目捶ā?/p>
一方面是英語課時量的減少，可另一方面英語考試難度卻在增加。盡管在新課標(biāo)中，英語課時的占比可降低為6%-8%。在所有學(xué)科中排名倒數(shù)第三。但是這并不意味著英語的主科地位下降了，反之，新課標(biāo)更加強(qiáng)調(diào)學(xué)生對于語言能力的學(xué)習(xí)輸入和輸出。在課程內(nèi)容的選擇上發(fā)生了本質(zhì)變化，體現(xiàn)了全新的育人價值觀和整合的內(nèi)容結(jié)構(gòu)觀。
首先，分級標(biāo)準(zhǔn)發(fā)生了變化。在舊課標(biāo)中，分級標(biāo)準(zhǔn)分為五個等級，而新課標(biāo)將課程內(nèi)容減少為三級，而且每一個級后面都有一個“+”號級別， 從五級降為三級，這就意味著每一個臺階的坡度會更大。特別是每一個級別后面，都設(shè)置了一個“+號“級別，十分耐人尋味。在新課標(biāo)原文，這個“＋”號是為了學(xué)有余力的學(xué)生提供更多選擇。意味著英語不再有明確的年紀(jì)限制，國家鼓勵學(xué)有余力的學(xué)生在扎實學(xué)好課本內(nèi)容的基礎(chǔ)上，做一定的提升，去滿足“+”號級別的能力需求。
其次，詞匯量的要求增加了。20xx舊課標(biāo)中指出，義務(wù)教育階段的詞匯量為1600個，即對于參加中考的學(xué)生， 詞匯量要求是1600個，200-300個短語。而20xx版新課標(biāo)最高級別的詞匯量達(dá)到20xx個，比原來增加25%，并要求活學(xué)活用，對出來的400個詞匯，就出現(xiàn)在新課標(biāo)最高級別的三級“+”。以滿足學(xué)生不同學(xué)習(xí)要求。
最后，對于語言技能，對于閱讀理解能力要求提高了。在20xx版課標(biāo)中讀的要求中關(guān)于語篇的要求只有兩項“能借助圖片讀懂簡單的故事或小短文，并養(yǎng)成按意群閱讀的習(xí)慣”，“能正確朗讀所學(xué)的故事或短文�！倍�20xx課標(biāo)中把聽、讀、玩演視聽都?xì)w納為“理解性技能”并提出：學(xué)生能發(fā)現(xiàn)語篇中段落主題句與段落內(nèi)容之間的關(guān)系，從而提高整體的邏輯水平。小學(xué)階段累計課外閱讀更是要求在8000詞左右，課外試聽每周不少于30分鐘。同時，要求三至四年級課外閱讀量達(dá)到1500-20xx詞，五至六年級課外閱讀達(dá)到4000-5000詞。這個閱讀量對于只學(xué)習(xí)教材，從不進(jìn)行課外閱讀的孩子來說確實特別大，甚至難以企及。
簡而言之，《義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)（20xx）》的重大變化就是：要求高了，題更活了，死記硬背的時代已經(jīng)過去了，未來的英語教育將更加狙擊學(xué)科核心素養(yǎng)，學(xué)科核心素養(yǎng)時代全面來臨。那么針對語言技能的要求的提高，作為一名新老師，我也想結(jié)合我的教學(xué)實際，談?wù)効捶ā?/p>
首先，新課標(biāo)要求教師以創(chuàng)新的精神尋求優(yōu)良的教學(xué)方法來開展教育教學(xué)工作。那么在使用教材上我們要進(jìn)行創(chuàng)新，要根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知、心理特點(diǎn)和學(xué)習(xí)的情況，對教材、課本內(nèi)容的順序做出適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，將教學(xué)內(nèi)容重新組合和不斷補(bǔ)充擴(kuò)展。我們要依靠教材但又不能拘泥于教材。
其次，對于詞匯量和閱讀量的要求的提高，其實應(yīng)該落地于我們對孩子閱讀和背單詞的習(xí)慣的養(yǎng)成。除了基本的聽寫、讀背單詞和課文，我會教孩子一些有趣的口訣或者圖片聯(lián)想法去記憶單詞，同時我給班里的'孩子收集了一些英語學(xué)習(xí)的app，因為雙減政策，課外輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)已經(jīng)少之又少，那么在課后，我希望孩子們也能利用一些時間去利用豐富的網(wǎng)絡(luò)資源去學(xué)習(xí)英語，培養(yǎng)他們的英語學(xué)習(xí)興趣。例如，百詞斬app是根據(jù)圖片來選擇單詞，利用圖片更好幫助孩子提取記憶中的單詞，同時它可以還變換多種檢驗單詞記憶的形式，如填句子、單詞拼寫、單詞挖空等。這些模式是比較貼合我們?nèi)昙壘毩?xí)中的題型模式。三年級在聽力和筆試部分都有大量的根據(jù)單詞選圖片或者根據(jù)圖片選單詞的題目。當(dāng)然，網(wǎng)絡(luò)是把雙刃劍，這個年齡階段的孩子身心尚未成熟，我會聯(lián)合家長，做到家校聯(lián)合，一起監(jiān)督、規(guī)范、護(hù)航孩子的課后學(xué)習(xí)。
最后我認(rèn)為要有新型的師生關(guān)系。我們在整個教育教學(xué)中要始終關(guān)注學(xué)生的情感，創(chuàng)建民主、融洽的師生交流渠道，當(dāng)好學(xué)生的良師益友。師生之間要有互動，既互相幫助又互相鼓勵，形成一個共同探討教學(xué)方法和學(xué)習(xí)方法，促進(jìn)師生教學(xué)相長的新局面。
總之，通過這次學(xué)習(xí)，讓我更加認(rèn)清教師必須轉(zhuǎn)變教育觀念，在新的理念指導(dǎo)下進(jìn)行教學(xué)，在教學(xué)過程中切切實實地以新的角色和學(xué)生相處，使學(xué)生成為課堂教學(xué)的主角，教育的主體和獲得知識的主動者，讓學(xué)生享受到學(xué)習(xí)的快樂，讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)英語的方法，通過英語學(xué)習(xí)了解世界，為培養(yǎng)學(xué)生開放、包容的性格，發(fā)展跨文化交流的意識與能力盡一份力，為學(xué)生的終身發(fā)展打下基礎(chǔ)盡一份心。
課程標(biāo)準(zhǔn)學(xué)習(xí)心得7
通過幾天的新課程標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)習(xí)，我認(rèn)識到在新的一輪課程改革中，義務(wù)教育的目標(biāo)是培養(yǎng)全體學(xué)生的文化素養(yǎng)，注重學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力，這不是面向少數(shù)學(xué)生的教育，而是面向全體學(xué)生的普遍性教育，是全面的綜合性教育，從而使學(xué)生在科學(xué)知識與技能，過程與方法，情感態(tài)度與價值觀等方面得到全面的提升。
首先要建立新的學(xué)生觀。教師和學(xué)生是教學(xué)過程中的兩個因素，在教育教學(xué)過程中，教師和學(xué)生既相互對立又自成一體，構(gòu)成了教育教學(xué)過程中的一對基本矛盾。教師怎樣對待學(xué)生，構(gòu)成了教師的學(xué)生觀。對教師來講，樹立正確、科學(xué)、合乎社會需要和時代發(fā)展要求的學(xué)生觀是十分重要的。在傳統(tǒng)課堂教學(xué)中常用的填鴨式、注入式、滿堂灌的教學(xué)方式，折射出教師并沒有以學(xué)生為本，疏忽了學(xué)生自由、獨(dú)立的思想。學(xué)生是有血有肉，有思想感情，有自己特殊內(nèi)心世界和獨(dú)特創(chuàng)造價值的能動體，認(rèn)識這一點(diǎn)，對教育就很有啟發(fā)。教師要尊重學(xué)生，保護(hù)學(xué)生的自尊心。其次新課標(biāo)也要求教師在教育過程中樹立教育民主的思想，確立學(xué)生在教育教學(xué)過程中的主體地位，充分發(fā)揮學(xué)生的主動性、積極性和創(chuàng)造性。最后，要建立師生之間良好的雙向交流和互動的關(guān)系，充分發(fā)揮情感在教育教學(xué)過程中的作用�？傊�，以人為本是現(xiàn)代學(xué)生觀的顯著特點(diǎn)，也是現(xiàn)代學(xué)生觀與傳統(tǒng)學(xué)生觀的根本區(qū)別。另外學(xué)生是一個發(fā)展中的人，也就決定了學(xué)生的身心發(fā)展的規(guī)律，并根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展的特點(diǎn)和規(guī)律來影響學(xué)生，否則教育效果事倍功半。教師應(yīng)樹立積極、樂觀的學(xué)生觀，對教育好學(xué)生充滿信心。學(xué)生的成長和發(fā)展需要教師的指導(dǎo)和幫助。教師肩負(fù)著教育和培養(yǎng)學(xué)生的歷史責(zé)任。
其次，隨著課程改革的進(jìn)一步深入，其課程意識也隋之發(fā)生了一系列的.轉(zhuǎn)向。從課程目標(biāo)意識來看，由單一轉(zhuǎn)向多元。要培養(yǎng)一個健康的全面發(fā)展的人，僅僅有知識的發(fā)展是不夠的，教學(xué)還應(yīng)該包括更多的內(nèi)容。正是由于課程目標(biāo)的多元化，課程設(shè)計，課程內(nèi)容，課程課時等才出現(xiàn)靈活，欣欣向榮的態(tài)勢。如今，在課堂教學(xué)中，已經(jīng)很少有人把教學(xué)目標(biāo)僅僅限于知識的傳授上，更多地在于掌握一種方法，學(xué)到一種態(tài)度和精神。從課程內(nèi)容意識來看，由封閉轉(zhuǎn)向開放。在新課程內(nèi)容意識的指導(dǎo)下，教師在把握課程標(biāo)準(zhǔn)，結(jié)合學(xué)生實際的前提下，創(chuàng)造性地使用課本，表現(xiàn)在：更換內(nèi)容、調(diào)整進(jìn)度、適當(dāng)增減教學(xué)內(nèi)容、重組教學(xué)單元，并聯(lián)系其他學(xué)科中的有關(guān)內(nèi)容進(jìn)行整合。課程內(nèi)容走出了課本，走近了科學(xué)，走出了學(xué)校，走進(jìn)了教師和學(xué)生的心靈。從整體上來看，在新一輪基礎(chǔ)教育課程改革中，教師的課程意識已逐漸地從被動轉(zhuǎn)為主動，從靜態(tài)轉(zhuǎn)為動態(tài)，教學(xué)素質(zhì)相比較以前有了進(jìn)一步的提高，但建設(shè)鮮明的符合時代發(fā)展的課程意識仍然是一個重要話題，只有當(dāng)這種課程意識真正地內(nèi)化為教師的課堂教學(xué)行為，課堂教學(xué)改革的成功才能得以實現(xiàn)。
課程標(biāo)準(zhǔn)學(xué)習(xí)心得8
20xx年4月21日，《義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)（20xx年版）》正式頒布。如何將“新課標(biāo)”落實到我們的教學(xué)實踐中去，這是每一個一線教師最在意、最關(guān)注的事情。新修訂的義務(wù)教育課程立足世界教育改革前沿，描述了中國未來十年乃至更長時間義務(wù)教育的藍(lán)圖，決定著未來中國教育發(fā)展的基本方向，因此認(rèn)真研讀新課標(biāo)，根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)調(diào)整教學(xué)目標(biāo)和方式，是每一個教師的當(dāng)務(wù)之急。
對于20xx年英語新課程標(biāo)準(zhǔn)內(nèi)容的一些變化，有以下幾點(diǎn)心得：
1、在課程目標(biāo)增加核心素養(yǎng)內(nèi)涵。分為四個方面：語言方面（基礎(chǔ)要素）、文化意識（價值取向）、思維品質(zhì)（心智特征）、學(xué)習(xí)能力（關(guān)鍵要素）。這要求教師們要在日常教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用語言和非語言以及各種策略，能夠鑒賞優(yōu)秀文化、理解中外文化，鍛煉理解、分析、比較、批判、評價、創(chuàng)造等思維品質(zhì)，引導(dǎo)學(xué)生積極運(yùn)用和主動調(diào)適英語學(xué)習(xí)策略、拓展英語學(xué)習(xí)渠道、努力提升學(xué)習(xí)效率的意識和能力。因此，我們在日常教學(xué)中，要有意識有目的.的滲透核心素養(yǎng)，幫助學(xué)生掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，養(yǎng)成良好的終身學(xué)習(xí)習(xí)慣。
2、在課程內(nèi)容中新增主題。包括人與自我、人與社會，人與自然三大范疇，期中“人與自我”以“我”為視角，設(shè)置“生活與學(xué)習(xí)”和“做人與做事”等主題群；“人與社會”以“社會”為視角，設(shè)置“社會服務(wù)與人際溝通”“文學(xué)、藝術(shù)、與體育”“歷史、社會與文化”和“科學(xué)與技術(shù)”等主題群；人與自然以“自然”為視角，設(shè)置“自然生態(tài)”“環(huán)境保護(hù)”“災(zāi)害防范”和“宇宙探索”等主體群。內(nèi)容要求非常豐富，結(jié)合前文所講的文化知識內(nèi)容的要求，要學(xué)習(xí)的內(nèi)容非常多，且很多是Nonfiction的科普內(nèi)容，要求孩子有用英語學(xué)習(xí)知識的能力，而不是滿足于能讀懂故事。
3、在課程內(nèi)容中新增語篇，引入語篇學(xué)習(xí)概念。除了傳統(tǒng)的對話、訪談、記敘文、說明文、歌謠等，也包括非連續(xù)性文本，如圖表、圖示、網(wǎng)頁、廣告等。形式多變的語篇不但出現(xiàn)在日常教學(xué)方面，也體現(xiàn)在考試方面，進(jìn)一步提升英語學(xué)習(xí)難度。
4、新增詞匯要求。20xx年對于初中生詞匯要求為：圍繞相關(guān)主題接觸并使用約1800個單詞進(jìn)行交流與表達(dá)，另外可以根據(jù)實際情況接觸并學(xué)習(xí)相關(guān)主題范圍內(nèi)約200個單詞，以及一定數(shù)量的習(xí)慣用語和固定搭配。這樣的要求提升，無疑會拉大好學(xué)生和一般學(xué)生的差距。
通過認(rèn)真學(xué)習(xí)我發(fā)現(xiàn)，從“雙減”再到“新課標(biāo)”，咱們國內(nèi)的英語教學(xué)正在經(jīng)歷著巨大的變化。簡而言之，最大的變化就是：要求更高了，考試更難了！未來的英語教育教學(xué)將更加聚焦學(xué)科核心素養(yǎng)，學(xué)科核心素養(yǎng)時代全面來臨。我們英語教育也應(yīng)該促進(jìn)學(xué)生素養(yǎng)的全面發(fā)展，提高學(xué)生的人文素養(yǎng)，增強(qiáng)學(xué)生實踐能力和創(chuàng)新精神。
課程標(biāo)準(zhǔn)學(xué)習(xí)心得9
開學(xué)后，我重新學(xué)習(xí)了《小學(xué)數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)》，《小學(xué)數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)》將學(xué)生的全面發(fā)展放在第一位，著眼于學(xué)生知識與技能、過程與方法，情感態(tài)度價值觀三位一體的發(fā)展，活躍學(xué)生的思維，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力，注重培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的綜合能力。對此我有著以下幾點(diǎn)看法：
一、充分理解新課程標(biāo)準(zhǔn)的基本理念，改變教學(xué)方法適應(yīng)新時代教育的需求。
義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)課程，基本特點(diǎn)是促進(jìn)學(xué)生全面、持續(xù)、和諧的發(fā)展。它不僅要考慮數(shù)學(xué)自身的特點(diǎn)，更應(yīng)遵循學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的心理規(guī)律，讓學(xué)生親身經(jīng)歷，將實際問題抽象成數(shù)學(xué)模型，并進(jìn)行理解與應(yīng)用的過程，進(jìn)而使學(xué)生獲得對數(shù)學(xué)理解的同時，在思維能力、情感態(tài)度與價值觀得到進(jìn)步和發(fā)展。因此教師要深入、全面地學(xué)習(xí)學(xué)科新課程標(biāo)準(zhǔn)，理解新課程標(biāo)準(zhǔn)的精神實質(zhì)，掌握新課程標(biāo)準(zhǔn)的思想內(nèi)涵，明確教學(xué)目標(biāo)，透徹地去分析和挖掘教材中蘊(yùn)含的深層次的'教學(xué)思想，具體、準(zhǔn)確地把握教材的重點(diǎn)、難點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)有效的教學(xué)過程和教學(xué)策略，突破重點(diǎn)、破解難點(diǎn)，通過高效合理地利用教材來豐富課堂，讓學(xué)生學(xué)有所得，增進(jìn)學(xué)習(xí)積極性。
二、教學(xué)中教師要正確把握自己的角色定位。
從新的課程標(biāo)準(zhǔn)來看：數(shù)學(xué)活動的教學(xué)，是師生之間、學(xué)生之間交往互動與共同發(fā)展的過程。數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)從學(xué)生的實際出發(fā)，創(chuàng)設(shè)有助于學(xué)生自主學(xué)習(xí)的問題情境，引導(dǎo)學(xué)生通過實踐、思考、探索、交流，獲得知識，形成技能，發(fā)展思維，學(xué)會學(xué)習(xí)，促使學(xué)生在教師指導(dǎo)下的生動活潑地、主動地、富有個性地學(xué)習(xí)。要善于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，鼓勵學(xué)生大膽創(chuàng)新與實踐。它實際上是一種探究性的學(xué)習(xí)，教師是探究性學(xué)習(xí)的組織者，在學(xué)習(xí)中對學(xué)生提供經(jīng)驗和幫助，做好組織協(xié)調(diào)工作。教師要想方設(shè)法開闊學(xué)生的視野，啟發(fā)學(xué)生的思維，要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生思維的閃光點(diǎn)，適當(dāng)?shù)亟o予一些建議，老師要向?qū)W生提供經(jīng)驗，幫助他們進(jìn)行判斷、檢查自己想法的正確性，提醒他們注意探究中可能出現(xiàn)的問題和困難，要深思熟慮地、周全地統(tǒng)籌學(xué)生活動。教學(xué)中可讓學(xué)生充分討論，在這個過程中，學(xué)生思維會變得開闊，富有獨(dú)特性和創(chuàng)造性，同時也提高了他們的認(rèn)識水平和口頭表達(dá)能力，逐步由過去的“學(xué)會”向“會學(xué)”轉(zhuǎn)變。
三、健全新的評價機(jī)制。
評價不但有終結(jié)性的評價，還要有發(fā)展性評價，發(fā)展性評價應(yīng)該側(cè)重的是一個階段后，對學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的進(jìn)步發(fā)展，在知識、技能、情感、價值觀等多元領(lǐng)域的綜合評價，其目的在于幫助學(xué)生制訂改進(jìn)計劃，促進(jìn)更好的發(fā)展，這樣，評價的激勵功能、診斷功能才會有始有終科學(xué)的。
四、應(yīng)解放思想，勇于創(chuàng)新，推進(jìn)課程改革。
兒童是最好的教師，尤其當(dāng)我們這些中青年教師面對這么一群可愛的學(xué)生時，自己同時也是一個受教育者的角色，教師幫助學(xué)生制訂改進(jìn)計劃，促進(jìn)更好的發(fā)展，激勵學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生正確客觀地評價自己，對待他人，培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任心，學(xué)生的發(fā)展進(jìn)入良性循環(huán)，更好地更健康地成長。而完成這一切的先決條件是一個合格教師應(yīng)當(dāng)具備良好的職業(yè)道德素質(zhì)，深厚的學(xué)科專業(yè)知識，健康積極的人格素養(yǎng)，積極進(jìn)取的創(chuàng)新意識，只有具備了這些基本條件，才能很好地創(chuàng)設(shè)一個有利于學(xué)生創(chuàng)新學(xué)習(xí)，持續(xù)發(fā)展的環(huán)境，幫助學(xué)生們獲取各個學(xué)科的基本知識和基本技能的同時，培養(yǎng)他們正確的人生觀、價值觀和世界觀，成為對國家、社會的有用之才。
在今后的教學(xué)中，我會踐行理論，并在實踐中檢驗理論，不斷提高自己的教學(xué)水平和學(xué)生的學(xué)習(xí)水平。
課程標(biāo)準(zhǔn)學(xué)習(xí)心得10
手邊這本《普通高中地理課程標(biāo)準(zhǔn)解讀》陪伴我已兩月有余，每每想要著手翻閱，總是被它的厚度（全書共259頁）所嚇倒。11月份的一個下午，終于靜下心來細(xì)細(xì)翻閱，才發(fā)現(xiàn)這本書的妙處所在。這本書新課程標(biāo)準(zhǔn)解讀的全面而到位，而且本書不僅僅是一本專業(yè)著作，對于工作在一線的高中地理教師，更是一本難得的高質(zhì)量高水準(zhǔn)的工具書。書里花了大量的篇幅，收錄了大量的基于新課程標(biāo)準(zhǔn)下的教案。不僅為新課程標(biāo)準(zhǔn)下的地理課堂指明了方向，更教給我們?nèi)绾尉唧w去做�，F(xiàn)將讀本書的收獲總結(jié)如下：
黨的十九大明確提出：“要全面貫徹黨的教育方針，落實立德樹人根本任務(wù)，發(fā)展素質(zhì)教育，推進(jìn)教育公平，培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人”�；A(chǔ)教育課程承載著黨的教育方針和教育思想，規(guī)定了教育目標(biāo)和教育內(nèi)容，是國家意志在教育領(lǐng)域的直接體現(xiàn)，在立德樹人中發(fā)揮著關(guān)鍵作用。20xx年，教育部啟動了普通高中課程修訂工作，修訂的主要內(nèi)容和變化主要體現(xiàn)在以下兩個方面：關(guān)于課程方案，進(jìn)一步明確了普通高中教育的定位，進(jìn)一步優(yōu)化了課程結(jié)構(gòu)，強(qiáng)化了課程有效實施的制度建設(shè)；關(guān)于學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)，凝練了學(xué)科核心素養(yǎng)，更新了教學(xué)內(nèi)容，研制了學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，增強(qiáng)了指導(dǎo)性。
地理學(xué)科的核心素養(yǎng)包括人地協(xié)調(diào)觀、綜合思維、區(qū)域認(rèn)知、地理實踐力，地理學(xué)科核心素養(yǎng)的確定，有其堅實的地理學(xué)基礎(chǔ)，它們體現(xiàn)了地理學(xué)科的特色，同時又具有一定的跨學(xué)科性。這四個學(xué)科核心素養(yǎng)之間關(guān)系非常緊密：人地協(xié)調(diào)觀是地理課程內(nèi)容蘊(yùn)含的最為核心的價值觀，它包含著正確的人口觀、資源觀、環(huán)境觀和發(fā)展觀等。綜合性和區(qū)域性是地理學(xué)的兩大突出特點(diǎn)，由此形成的綜合思維和區(qū)域認(rèn)知，是學(xué)生分析和理解地理過程、地理規(guī)律、人地關(guān)系的重要思維品質(zhì)和能力。地理課程具有很強(qiáng)的實踐性，在實踐活動中運(yùn)用綜合思維和區(qū)域認(rèn)知，是學(xué)生感悟、體驗現(xiàn)實世界中人地關(guān)系的重要途徑。
按照課程標(biāo)準(zhǔn)的要求看，高中地理課程結(jié)構(gòu)進(jìn)行了較大調(diào)整，新的高中地理課程由必修、選擇性必修、選修三類課程組成，其中“自然地理基礎(chǔ)”是對“地理1”的`加深，前者的內(nèi)容要點(diǎn)在“說明現(xiàn)象”，后者的內(nèi)容要點(diǎn)在“分析原理”�！皡^(qū)域發(fā)展”是對“地理2”的拓展，圍繞人地協(xié)調(diào)繼續(xù)展開�！百Y源、環(huán)境與國家安全”是全新的一個模塊，是從地理的角度落實國家安全教育的舉措。例如：“地理1”中的1。1主要學(xué)習(xí)地球的宇宙環(huán)境，而“自然地理基礎(chǔ)”中的I—1。1主要學(xué)習(xí)在這樣的宇宙環(huán)境下，地球的運(yùn)動特征及其地理意義；“地理1”中的1。4主要學(xué)習(xí)如何識別一些地貌形態(tài)，而“自然地理基礎(chǔ)”中的I—1。3主要學(xué)習(xí)如何用內(nèi)力和外力作用來解釋地貌的成因。選修課程有9個模塊，與實驗版課程標(biāo)準(zhǔn)相比，它進(jìn)一步考慮擴(kuò)大學(xué)生視野，關(guān)心國際政治經(jīng)濟(jì)形勢，提高維護(hù)國家核心利益和國家安全意識，以及培養(yǎng)學(xué)生興趣等方面，增加了“天文學(xué)基礎(chǔ)”“政治地理”和“地理野外實習(xí)”3個模塊。
在新的地理課程標(biāo)準(zhǔn)下，固有的教學(xué)模式已難以適應(yīng)當(dāng)下的趨勢，這就要求我們必須進(jìn)行改變，尤其要重視問題教學(xué)。所謂問題教學(xué)，是以問題為線索，以創(chuàng)設(shè)問題情境為開端，圍繞問題的解決促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)的發(fā)展，包括創(chuàng)設(shè)情境、提出與分析地理問題、提出地理解決方案以及展示評價四個部分。同時在學(xué)習(xí)過程中要逐漸加強(qiáng)地理實踐，將實踐的內(nèi)涵提升到行動落實的層面，并從提升素養(yǎng)的高度強(qiáng)調(diào)實踐行動的重要性。具體實施過程中要選擇與學(xué)生生活貼近、與社會貼近的身邊的區(qū)域作為活動的落腳點(diǎn)，組織學(xué)生帶任務(wù)、帶問題實地考察，使用觀察、調(diào)查訪談等方法獲取第一手信息，進(jìn)一步對所學(xué)知識進(jìn)行理性反思和總結(jié)。最后還應(yīng)在授課過程中深化信息技術(shù)應(yīng)用。
總之，作為一線老師，我一定要積極學(xué)習(xí)并努力實踐課改新理念，感受課改新思維，使用課改新教材，順應(yīng)國家對新一代人才的要求。我相信：沐浴著課改的春風(fēng)，我一定會邁向成功教育的彼岸。
課程標(biāo)準(zhǔn)學(xué)習(xí)心得11
語音知識如此重要，了解和掌握發(fā)音規(guī)律在學(xué)生形成良好的語音語調(diào)過程中起著舉足輕重的地位，那么，如何讓剛接觸英語學(xué)習(xí)的學(xué)生掌握語音知識、養(yǎng)成良好語感就成為眾多一線教師面臨的難題以及迫切需要解決的大事。在眾多教師愁眉莫展之際，由z市教育局教研室舉辦的z市小學(xué)英語新教材教學(xué)研討活動就在大家的殷殷期盼中拉開了帷幕。在此研討會上，有來自義烏、武義和z的三堂語音課程，有浙江省教育廳教研室的鄭文老師隨堂點(diǎn)評并且詳細(xì)解讀新舊教材的異同，這不僅為老教材老教法開了一劑良方，更為新教材新教法指明了一條道路。
以新課程標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)，參照這幾課例，融入自己的個人見解，在此把本次活動的所思、所想、所悟記錄于此：
首先，本次教研主要面對的是三四年級學(xué)生，根據(jù)《課程標(biāo)準(zhǔn)（20xx年版）》，一級標(biāo)準(zhǔn)關(guān)于拼讀的要求是“了解簡單的拼讀規(guī)律”，于是教學(xué)難度就定位在“了解”，而在教學(xué)內(nèi)容的選擇上則是“簡單的”拼讀規(guī)律。針對這一標(biāo)準(zhǔn)，義烏的李旭文老師和武義的周璨老師在教學(xué)字母a，b，c，d時，就不約而同地選擇了一些單音節(jié)、符合讀音規(guī)則、典型的例詞，如a --apple, ant; b-bag, bear; c - cat, crayon; d - dog, duck;而z的應(yīng)海鵬老師則在教學(xué)字母Ii在開音節(jié)的發(fā)音時，選擇了five, kite, nine, like等。
其次，對于拼讀規(guī)律，三位老師都采用了讓學(xué)生自主感知、辨認(rèn)的方法。如義烏的李老師巧妙地把字母a的閉音節(jié)發(fā)音設(shè)計到自己的英文名Apple中，通過歌謠A is for apple初步感知本課的知識點(diǎn)為字母發(fā)音，再與學(xué)生頻繁自我介紹與交流中滲透字母a在閉音節(jié)的發(fā)音，由此導(dǎo)入正題。武義的周老師則滾動舊知，呈現(xiàn)新知的方式，把字母融入單詞，單詞融入句型，句型融入對話，層層遞進(jìn)的方式讓學(xué)生一步步感知字母a在閉音節(jié)的發(fā)音。z的應(yīng)老師則采用一次次復(fù)現(xiàn)，繼而歸納的方式引導(dǎo)學(xué)生觀察、思考、總結(jié)出發(fā)音規(guī)律。如為了歸納出字母Ii在閉音節(jié)發(fā)音，應(yīng)老師通過呈現(xiàn)Bill，pig，big，a big big pig引導(dǎo)孩子自主感知發(fā)音規(guī)律。
感知了語言發(fā)音規(guī)律，緊接著就是指導(dǎo)學(xué)生去體驗發(fā)音規(guī)律在單詞中的運(yùn)用，而這正是檢驗孩子們是否真正掌握這一發(fā)音規(guī)律的重要環(huán)節(jié)。在此，我十分欣賞李老師所采用的思維訓(xùn)練方式，給學(xué)生推開一扇門，讓學(xué)生自主走進(jìn)門內(nèi)去探索，這一方法既能鍛煉孩子們的發(fā)散思維，又能調(diào)動孩子們的知識小存庫，碰撞出思維的火花。如在感知完字母b的發(fā)音后，李老師就引導(dǎo)孩子們說更多具有相同發(fā)音規(guī)則的單詞，如此一來，一個例詞/b/--/b/--book,就引發(fā)了后面一大串的/b/--/b/--bird, bee, black等等。在搜索的過程中，孩子們會驟然發(fā)現(xiàn)，原來，這個發(fā)音規(guī)律如此神奇，竟然能運(yùn)用到這么多海量的詞匯當(dāng)中，這對孩子們的后續(xù)語音學(xué)習(xí)賦予了更大的意義。如果說這種思維訓(xùn)練對學(xué)生的語言功底是種考慮的話，那么應(yīng)老師采用的自然拼讀方法則是非常大眾化的方式了。應(yīng)老師在教授完字母Ii在開音節(jié)的發(fā)音后，把發(fā)音規(guī)律清晰地呈現(xiàn)在黑板上，固定好了字母i和e，鼓勵學(xué)生字母填空組成新詞，讀新詞的方式一次次體驗發(fā)音規(guī)律的無往而不利。在這一自然拼讀活動中，孩子們的參與積極性空前高漲，也許他們不曉得手下的單詞是何義，或有無意義，但有何妨，當(dāng)他們能快速、準(zhǔn)確、自信地讀出新詞時，語音教學(xué)的'目的就已經(jīng)達(dá)到了，當(dāng)以后他們面對其余具有相同發(fā)音規(guī)則的新詞時，相信他們也能十分自信地把單詞的讀音脫口而出。“見詞能讀，聽音能寫”用這八個字來歸納應(yīng)老師的語音教學(xué)效果是再恰當(dāng)不過的啦。
在課堂中，我們提倡教師能收放自如，對于教學(xué)內(nèi)容，我們何嘗不是。面對語音教學(xué)，除了如何感知，如何體驗發(fā)音規(guī)律外，另一難點(diǎn)就在于如何讓課堂“不散”。在很多課堂中，我們通常會發(fā)現(xiàn)各位字母的發(fā)音成了一個個孤立的個體，課堂被分成了一個一個小節(jié)，這樣的課堂不能不說是有瑕疵的，但這三位老師卻用自己的方式巧妙地攻克了這一難題。如李老師用一個Let’s write的環(huán)節(jié)既落實了字母的書寫要求，而且把每個字母的發(fā)音又做了一總和，串到了一個有意義的文本中，可謂獨(dú)具匠心。而更令人欣喜的是周老師，她自創(chuàng)文本，編了一個螞蟻偷吃蛋糕的故事，不僅讓句型What’s this?貫穿始終，而且課堂中呈現(xiàn)的每個字母發(fā)音、每個例詞都成為了故事的主人公，孩子們不僅掌握了發(fā)音規(guī)律，而且學(xué)習(xí)了一個有趣的故事，表演得惟妙惟肖，課堂效果大放異彩。
教無定法，教學(xué)的魅力就在于我們不停地摸索、探索，不斷地前進(jìn)、前行。非常感謝這次教研活動給予了我們一雙起飛的翅膀，相信只要有恒心，有孜孜不倦的求學(xué)精神，在教學(xué)這片天空上我們可以翱翔得更加自信與高遠(yuǎn)！
課程標(biāo)準(zhǔn)學(xué)習(xí)心得12
在對xxxx二期課改中的初中歷史課程標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行一番學(xué)習(xí)后，有以下幾點(diǎn)認(rèn)識：
首先，新的歷史課程標(biāo)準(zhǔn)不是從學(xué)科體系出發(fā)，而是把現(xiàn)實社會生活作為設(shè)計標(biāo)準(zhǔn)的基點(diǎn)。強(qiáng)調(diào)面向社會、面向生活，并不是不要學(xué)科的概念、知識和方法，而是運(yùn)用這些概念、知識和方法去了解人生、理解生活、參與社會。本課程把人與社會、人與自然、人與文明之間的互動作為知識整合的基礎(chǔ)，因為只有在這種互動中人們才能夠運(yùn)用已有的知識，發(fā)現(xiàn)新的知識。
其次，課標(biāo)根據(jù)初中生的認(rèn)知特點(diǎn)，提出了不同層次的目標(biāo)要求，減輕了學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，降低了課程難度。如：凡在具體歷史內(nèi)容的陳述中使用"列舉"、"知道"、"了解"、"說出"、"講述"、"簡述"、"復(fù)述"等行為動詞的，這是學(xué)習(xí)初中歷史課程最基本的要求，要求學(xué)生能正確寫出或說出這類歷史內(nèi)容的基本史實。這類歷史內(nèi)容約占全部內(nèi)容的70%左右。而凡在具體歷史內(nèi)容的'陳述中使用"分析"、"評價"、"比較"、"探討"、"討論"等行為動詞的，它要求學(xué)生能運(yùn)用已有的知識和技能，工作總結(jié)工作報告能初步分析所學(xué)歷史問題的因果關(guān)系、利弊得失、作用影響，并能做出自己的解釋和判斷。這類歷史內(nèi)容約占全部內(nèi)容的10%左右。課程標(biāo)準(zhǔn)基本上改變了原有課程中"繁、難、多、舊"的現(xiàn)象，大大降低了學(xué)習(xí)難度。
再次，課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)探究性學(xué)習(xí)，尊重初中學(xué)生身心發(fā)展的特點(diǎn)。本課程強(qiáng)調(diào)與生活的密切聯(lián)系，注重學(xué)生的主動學(xué)習(xí)，提倡體驗、探究、參與、合作、討論、調(diào)查、社會實踐等多種學(xué)習(xí)方式，促進(jìn)學(xué)生社會實踐能力的發(fā)展。課程編排貼近學(xué)習(xí)主體，強(qiáng)調(diào)體驗和探究過程，盡量從學(xué)生身邊的生活和社會現(xiàn)象出發(fā)切入主題，充分考慮初中階段學(xué)生身心發(fā)展水平和知識獲得的過程性。內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)的許多要求是開放的和過程性的，活動建議不是硬性規(guī)定，而是為教學(xué)活動特別是學(xué)生的主動探究提供啟示。
最后，課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)評價的多樣性。提倡發(fā)展性的教學(xué)評價，注重個性化評價、過程性評價、全面性評價，提倡學(xué)生、教師、家長等共同參與的評價方式。
總之心得體會，初中歷史課程要在原有課程建設(shè)基礎(chǔ)上，通過標(biāo)準(zhǔn)的研制和實施，革除現(xiàn)行教學(xué)中存在的弊端，真正落實義務(wù)教育的目標(biāo)。
課程標(biāo)準(zhǔn)學(xué)習(xí)心得13
新課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)的是學(xué)生學(xué)習(xí)方式上的自主性、探究性、合作性，強(qiáng)調(diào)的是以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐能力為核心，如搜集和處理信息的能力、獲得新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力等等。這些要求的提出，對傳統(tǒng)的課堂教學(xué)方法提出了新的挑戰(zhàn)，可以說，傳統(tǒng)的以講授為中心的許多教學(xué)方法已不能完全適應(yīng)課程改革的要求，必須探索新的教學(xué)方法，樹立新的學(xué)生觀，讓學(xué)生從被動接受知識的“容器”轉(zhuǎn)變?yōu)橹R的主動探索者，努力突出學(xué)生的主體地位，一切以學(xué)生的發(fā)展為本，努力培養(yǎng)和提高學(xué)生的創(chuàng)新能力、實踐能力和科學(xué)人文素養(yǎng)。因此，在具體的教學(xué)實踐中，我們需要在學(xué)生的學(xué)習(xí)方式上做了一些嘗試：
一、在課堂教學(xué)中，加強(qiáng)學(xué)生的探究性學(xué)習(xí)
傳統(tǒng)的課堂教學(xué)強(qiáng)調(diào)知識的灌輸，教師填鴨式的滿堂灌，學(xué)生被動的接受知識，造成學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)的`熱情和動力，培養(yǎng)出來的學(xué)生只會死記硬背，缺乏創(chuàng)新思維的能力，難以適應(yīng)新世紀(jì)的需要，現(xiàn)代教學(xué)理論要求學(xué)生在學(xué)習(xí)知識的過程中，了解知識形成的過程并掌握其規(guī)律，達(dá)到學(xué)會學(xué)習(xí)、終身學(xué)習(xí)的目的。古人說過：授之以魚，不如授之以漁。新課程改革所提倡的就是要讓學(xué)生主動參與、發(fā)現(xiàn)、探究知識，在探究中掌握知識，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力。在課堂教學(xué)中，樹立探究式教學(xué)的觀念是必要的。只有在課堂教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生主動探究問題的能力，才能適應(yīng)新課程改革的需要。
二、在講授新課過程中，引導(dǎo)學(xué)生的自主性學(xué)習(xí)
自主學(xué)習(xí)要求教師的角色是一個輔導(dǎo)者、支持者、幫助者，而非灌輸者、說教者、支配者，教師要善于抓住教學(xué)中與現(xiàn)實生活緊密聯(lián)系的問題，讓學(xué)生在自主探究中有所感知，在感知中能夠自悟，在自悟中明理篤行。
三、在相互研討中，開展學(xué)生的合作性學(xué)習(xí)
學(xué)習(xí)過程中產(chǎn)生的淺層次問題均可在自主探究中解決，不理解或解決不了的問題就需要采用合作互研的方式加以解決，就組織形式而言，一般有三種形式：一是同桌合作互研，即讓同桌的兩位學(xué)生發(fā)揮各自學(xué)習(xí)的探究的優(yōu)勢，就相關(guān)疑難問題，相互啟發(fā)，相互研討；二是小組合作研討，以四人為一個小組最好，把前后排鄰座學(xué)生組成學(xué)習(xí)小組，便于進(jìn)行合作活學(xué)習(xí)動；三是整班集體互研，抓住中心議題或關(guān)鍵性問題，讓學(xué)生各自發(fā)表見解，集中解決難點(diǎn)。就課堂合作互研的具體方式而言，辯論法、討論法、情景表演法、實話實說法等都是合作學(xué)習(xí)的有效形式。
誠然，教學(xué)方法是教師在一定的認(rèn)識論指導(dǎo)下，在教學(xué)過程中，為實現(xiàn)教學(xué)目的和任務(wù)所采取的途徑、手段和方式，以及在教師指導(dǎo)下學(xué)生的思考過程和思維方式。它在學(xué)生獲取知識、培養(yǎng)科學(xué)的思維方法和能力，特別是在創(chuàng)造能力的過程中，具有重要的作用�？茖W(xué)的教學(xué)方法，能啟迪學(xué)生思維、開發(fā)學(xué)生智力、挖掘?qū)W生潛能，培養(yǎng)良好的思維品質(zhì)和思維習(xí)慣，使教學(xué)達(dá)到事半功倍的效果。通過幾個月的遠(yuǎn)程培訓(xùn)，使本人收益頗多。希望自己在以后的教學(xué)中，能善于把培訓(xùn)所學(xué)到的理論知識充分運(yùn)用到日常的課堂教學(xué)中，不斷提高課堂教學(xué)的實效性。
課程標(biāo)準(zhǔn)學(xué)習(xí)心得14
科學(xué)課對于學(xué)生們來說，既熟悉又陌生，撓有興趣又缺少學(xué)習(xí)方法經(jīng)驗。如何讓他們既愛學(xué)又能學(xué)好這門功課呢？近一年來，我認(rèn)真地閱讀了《小學(xué)科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)解讀》這本書，并不時摘抄讀書筆記。通過學(xué)習(xí)，我更深刻地理解了《小學(xué)科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》，也使我掌握了教好科學(xué)這門課的方法。
一、培養(yǎng)學(xué)生的觀察習(xí)慣，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。
心理學(xué)理論認(rèn)為，人的觀察活動是一種有目的、有意識地去認(rèn)識事物的知覺過程，是多種心理因素共同作用的結(jié)果。科學(xué)課是由一個個觀察、研究、認(rèn)識周圍事物和環(huán)境的探究活動組成的，學(xué)習(xí)科學(xué)，就要參加和經(jīng)歷觀察活動，尤其對學(xué)生的學(xué)習(xí)行為的培養(yǎng)具有重要性，從中有助于學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的提高。因此，在我們的教學(xué)過程中，要科學(xué)的根據(jù)學(xué)生的心里特點(diǎn)，注重用直觀的教學(xué)方法，創(chuàng)設(shè)有效的教學(xué)情景，引起學(xué)生的觀察興趣。養(yǎng)成善于觀察的好習(xí)慣，從而培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，也是培養(yǎng)學(xué)生觀察能力持久性的關(guān)鍵。通過觀察能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生眼里的世界綻放異彩。
二、激發(fā)學(xué)生的探究的興趣，增強(qiáng)動手操作的能力，
探究的欲望是推動學(xué)生進(jìn)行研究活動的`內(nèi)部動因，這就是說學(xué)生的探究欲望一旦被激發(fā)，就會對探究活動感興趣，并以積極主動的態(tài)度和高漲的熱情去參與探究活動。因此，我們要創(chuàng)設(shè)探究情景，激發(fā)學(xué)生自主的探究欲望。其次，要注重教師與學(xué)生的感情建立，調(diào)動學(xué)生對實驗探究的興趣。第三，要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的探究環(huán)境，通過豐富多彩的活動來激發(fā)探究的興趣。第四，教師也要設(shè)計富有情趣的實驗，激發(fā)學(xué)生探究的興趣。第五，通過小制作、小發(fā)明等活動來培養(yǎng)學(xué)生的動手能力和創(chuàng)新能力。讓學(xué)生根據(jù)自己所學(xué)，所做知道發(fā)明創(chuàng)造不是神秘的事，只要我們留心身邊的事物，善于發(fā)現(xiàn)，勤于思考，學(xué)生人人都可以成為發(fā)明家。消除學(xué)生對發(fā)明創(chuàng)造的神秘感，使學(xué)生產(chǎn)生濃厚的興趣。既能讓學(xué)生將所學(xué)知識用于解決問題，又能發(fā)揮他們的創(chuàng)造性。從而培養(yǎng)了學(xué)生的想象能力、動手能力、操作能力和創(chuàng)新能力，提高科學(xué)素養(yǎng)。
三、注重培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度。
科學(xué)探索是需要想象力的，但是這個想象力必須是立足客觀依據(jù)，富于想象力絕不是憑的亂想和幻想。要有實事求是和追求真理的精神。首先應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生尊重證據(jù)、認(rèn)真嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度；其次，尊重事實、追求真實，不僅對科學(xué)研究，對生活中的思考和判斷問題也是十分重要的；第三，要培養(yǎng)學(xué)生敢于批判質(zhì)疑的科學(xué)態(tài)度；第四，要培養(yǎng)學(xué)生勇于探究的科學(xué)精神。
四、教師要不斷學(xué)習(xí)，提高教學(xué)水平。
小學(xué)科學(xué)教師很多不是專業(yè)出身，而小學(xué)科學(xué)課堂的課程的綜合性又很強(qiáng)，教師自己也要充實自己專業(yè)知識和技能，通過參加各類科學(xué)培訓(xùn)，完善專業(yè)知識結(jié)構(gòu)，深化科學(xué)概念，掌握有效的教學(xué)方法，不斷教研，不斷積累。大力提倡豐富多樣的校內(nèi)間、校級間的集體研討，還可以利用網(wǎng)絡(luò)開展網(wǎng)絡(luò)教研、論壇等形式豐富交流渠道。在交流中不斷提升教師的整體專業(yè)水平，
最后，我們教師要更新教育觀念，真正讓學(xué)生展開“探究大自然奧秘”的思維過程，使學(xué)生掌握探究學(xué)習(xí)的方法，學(xué)會自行獲取知識，成為學(xué)習(xí)的主人，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展主動發(fā)展。在科學(xué)教學(xué)中，通過各種途徑激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造思維，增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，發(fā)展創(chuàng)造能力，就會為以后培養(yǎng)出創(chuàng)造性人才打下堅實的基礎(chǔ)。
課程標(biāo)準(zhǔn)學(xué)習(xí)心得15
通過參加新課程培訓(xùn)，我學(xué)習(xí)到了新穎的教學(xué)理念，更新了自己的教學(xué)觀念，提高了教育教學(xué)水平，在交流、學(xué)習(xí)、總結(jié)中不斷獲得新知。其間每一點(diǎn)，每一滴都值得我認(rèn)真反思。
一、認(rèn)真鉆研新課標(biāo)，積極更新教學(xué)觀念
我深刻地感受到，新課程下教師首先必須轉(zhuǎn)變思想觀念，提高認(rèn)識，深刻理解新課程標(biāo)準(zhǔn)的內(nèi)涵.我會結(jié)合這學(xué)習(xí)的寶貴經(jīng)驗,從語音、詞匯、語法、聽說讀寫的教與學(xué),以及綜合語言運(yùn)用能力的培養(yǎng)等方面,對新課標(biāo)進(jìn)行一次全新的.認(rèn)識和學(xué)習(xí)。我相信,我一定能從中獲得新的啟發(fā)，找到一些新的答案,這對指導(dǎo)我今后的教學(xué)和促進(jìn)能力提高必將發(fā)揮積極作用。
二、注重語言教學(xué)
新課標(biāo)著重于語言的教學(xué)，本學(xué)期我擔(dān)任七年級的教學(xué)，我就先從音標(biāo)的教學(xué)開始，然后用音標(biāo)來拼讀字母和單詞，從而進(jìn)行讀音分類，學(xué)生在學(xué)了音標(biāo)后，對語音的有關(guān)練習(xí)做得很好。
三、創(chuàng)設(shè)情景教學(xué),為學(xué)生全面發(fā)展奠定基礎(chǔ)
課堂教學(xué)中,鼓勵學(xué)生大膽地使用英語，對他們在學(xué)習(xí)過程中的失誤和錯誤采取寬容的態(tài)度。對于學(xué)生認(rèn)為枯燥的語法知識，課堂上努力創(chuàng)造寬松民主、和諧的教學(xué)空間。關(guān)注學(xué)習(xí)有困難或性格內(nèi)向的學(xué)習(xí)，盡可能地為他們創(chuàng)造語言的機(jī)會。鼓勵學(xué)生通過體驗、實踐、合作、探索等方式，發(fā)展聽、說、讀、寫的綜合能力。積極開展任務(wù)型教學(xué),通過任務(wù)型教學(xué)實踐，使學(xué)生們在 “完成任務(wù)”的過程中學(xué)會了用英語表達(dá)，通過創(chuàng)造條件讓學(xué)生能夠探究他們自己的一些問題，并自主解決問題。英語課堂上語言知識的學(xué)習(xí)以語言運(yùn)用為主要目的,讓學(xué)生通過參與這些真實的語言實踐活動,一方面使得語言學(xué)習(xí)和語言運(yùn)用緊密地結(jié)合起來,另一方面也創(chuàng)造綜合運(yùn)用聽說讀寫技能的機(jī)會.
四、運(yùn)用多媒體進(jìn)行教學(xué)，為學(xué)生提供多種學(xué)習(xí)英語的平臺
平時對聽力的教學(xué)，往往是“放給學(xué)生”， 教師如果逼著學(xué)生學(xué)，勢必使學(xué)生對英語學(xué)習(xí)失去興趣乃至產(chǎn)生厭惡，稍有不慎就會使學(xué)生徹底放棄英語學(xué)習(xí)。因此，在教學(xué)中我會根據(jù)課程內(nèi)容的需要，制作課件，運(yùn)用多媒體技術(shù)，采取圖、文、聲、像等豐富的表現(xiàn)功能，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和求知欲望。
新課程培訓(xùn)對我的影響是深遠(yuǎn)的，我要學(xué)習(xí)的東西還很多，面臨的問題還很大。課堂教學(xué)還需要我不斷學(xué)習(xí)、嘗試，長期實踐、探索。我會沿著這個方向不懈努力，不斷提高自己教育教學(xué)能力。
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