小學(xué)語文聽課心得體會15篇
從某件事情上得到收獲以后，不妨將其寫成一篇心得體會，讓自己銘記于心，這樣能夠給人努力向前的動力。那么要如何寫呢？下面是小編幫大家整理的小學(xué)語文聽課心得體會，僅供參考，歡迎大家閱讀。
小學(xué)語文聽課心得體會1
《呼風(fēng)喚雨的世紀》是四年級上冊的一篇科學(xué)性說明文，文章的內(nèi)容雖然淺顯易懂，但是緊跟時代步伐，洋溢著時代的氣息，讓學(xué)生在思想上熱愛科學(xué)，認識到科技的力量之強大�？v觀趙君華老師的整堂課，讓我們感受到了一堂扎實、自主的語文課。趙老師的課如一縷春風(fēng)吹進我們的心田,是那樣的清新自然。教師嫻熟流暢的語言，巧妙大氣的教學(xué)環(huán)節(jié)無不體現(xiàn)了教師精湛的教學(xué)藝術(shù)。沒有太多的修飾，沒有層出不窮的新花樣，就如海邊的風(fēng)一樣樸實。
其一：語文味濃，理念超前。什么是語文意識？王崧舟是這樣定義的：所謂語文意識，就是關(guān)注文本“怎么寫”、“為什么這么寫”的意識�！霸趺磳憽笔恰霸捳Z形式”問題，“為什么這么寫”是“話語意圖”問題。“話語形式”涉及什么呢？“話語形式”涉及遣詞造句、謀篇布局、表達方式、修辭方式、語法結(jié)構(gòu)等問題，簡言之就是語感問題。而“話語意圖”又涉及什么呢？“話語意圖”涉及言語動機、交際目的、語言環(huán)境、文體特征、語言風(fēng)格等問題，概言之就是境感問題。光有語感沒有境感，那是小語文；光有境感沒有語感，那叫空語文。所以，一個稱職的語文老師應(yīng)該既有良好的語感素養(yǎng)，又有良好的境感素養(yǎng)，既能夠關(guān)注話語形式又能夠關(guān)注話語意圖。這才是圓融的、完滿的語文意識。
趙軍華老師所執(zhí)教的《呼風(fēng)喚雨的世紀》語文意識極為強烈。在課堂上，他老師始終都在強調(diào)“語文意識”這四個字，而這也是我們語文課的一個宗旨。在課的一開始，趙老師就把語文意識這四個字書寫在了黑板上，讓學(xué)生有一個初步的印象。在后來的詞語教學(xué)和句子教學(xué)中，趙老師也都在滲透這個語文意識，如教學(xué)詞語時，他出示了上下兩組詞語：
登上月球、潛入深海、洞察天體、探索奧秘
程控電話、民航飛機、高速火車、遠洋船舶
然后讓學(xué)生讀讀這兩組詞語，說說自己有什么發(fā)現(xiàn)。通過老師的點撥，學(xué)生發(fā)現(xiàn)這兩組詞語都是四個字組成的，第一組是動詞加名詞，是人們發(fā)現(xiàn)的，第二組是人們發(fā)明的。這樣的設(shè)計不僅讓學(xué)生知道了20世紀有哪些發(fā)現(xiàn)和發(fā)明，更讓學(xué)生從語文的角度學(xué)習(xí)了詞語。在句子教學(xué)時，也著重引導(dǎo)學(xué)生從句子的言語形式上去關(guān)注、體會，從而讓學(xué)生得出這是一句排比句，并進一步提出這樣寫的好處是什么，讓學(xué)生體會排比句的作用。而課的結(jié)尾更是簡潔明了，引用了唐朝詩人岑參的詩句“忽如一夜春風(fēng)來，千樹萬樹梨花開”。這樣的詩句不但概括了20世紀的發(fā)明與發(fā)現(xiàn)之多，更讓學(xué)生感受了祖國語言的精妙。
其二：目標明確，落實到位。本課是一篇說明文，說明文的特點用詞準確，趙老師在教學(xué)中，在對課文理解的基礎(chǔ)上，很自然地滲透說明文用詞特點，突出教學(xué)重點。教學(xué)中，趙老師帶領(lǐng)學(xué)生深入感悟課文，如剝筍般層層深入，學(xué)生通過朗讀激發(fā)了對二十一世紀的贊美和熱愛，實現(xiàn)情感目標。聽了趙老師的課，能夠明顯覺察到這堂課的學(xué)習(xí)目標是什么，三維目標明確，落實到位。如第一課時的認知目標是：初讀課文，學(xué)習(xí)生字、新詞，理解新詞的意思。讀通讀順課文，對課文有初步了解和感受，提出有疑問的地方。第二課時的認知目標是深入理解課文，感悟二十一世紀是一個科技高速發(fā)展，是一個“呼風(fēng)喚雨的世紀”。能區(qū)別“發(fā)現(xiàn)”與“發(fā)明”，并能運用。過程與方法的指導(dǎo)這一目標趙老師也體現(xiàn)得很明顯，通過查字典，聯(lián)系上下文，與同學(xué)老師交流等方法理解詞語，通過小組合作學(xué)習(xí)生字。情感與價值觀的'落實更是巧妙。這是一篇科普文章，駱老師帶領(lǐng)學(xué)生深入感悟課文，如剝筍般層層深入，學(xué)生通過朗讀激發(fā)了對二十一世紀的贊美和熱愛，在學(xué)生情感的高潮處抓住契機引用居里夫人的格言，然后問學(xué)生：“我們小學(xué)生要實現(xiàn)夢想，要做些什么？”仿佛把學(xué)生從遙遠的夢境中拉到現(xiàn)實中，從而讓學(xué)生明白自己現(xiàn)在要做的是什么，把理想、空談化為動力和實際行動。
其三，把握精確，輕松駕馭。教師只有深入鉆研教材、熟悉教材才能把握對每個環(huán)節(jié)都把握精確，輕松駕馭課堂。如板書的形成，當學(xué)生學(xué)習(xí)了二十一世紀科學(xué)技術(shù)后，汪老師問“是什么使我們的生活發(fā)生了這么大的改變？”學(xué)生說是發(fā)明、發(fā)現(xiàn)。教師很自然的把科學(xué)、人類與“發(fā)明、發(fā)現(xiàn)”之間的關(guān)系板書展示給學(xué)生，簡單明了。又進行“發(fā)現(xiàn)”與“發(fā)明”的區(qū)別教學(xué)。先讓學(xué)生說說兩詞的區(qū)別，然后選詞填空運用，最后結(jié)合板書汪老師讓學(xué)生先在黑板上找找，你認為哪些是發(fā)現(xiàn)，哪些是發(fā)明。這一環(huán)節(jié)從具體到抽象，從生動到概括，從理解到運用，符合兒童的心理特征，豐厚扎實。
其四，設(shè)計巧妙，樸實無華。
這是一篇科普文章，趙老師卻能把它上得生龍活虎，情感飽滿。如在揭題后理解“呼風(fēng)喚雨”一詞時，教師問學(xué)生：“看到‘呼風(fēng)喚雨’你們想到了誰？”學(xué)生馬上說想到了神仙，想到了法力。教師問：“都有哪些神仙？”學(xué)生的興趣一下子就來了，紛紛舉手發(fā)言。接著教師讓學(xué)生說說在課題中“呼風(fēng)喚雨”是什么意思，馬上讓學(xué)生查字典理解意思，培養(yǎng)了學(xué)生利用工具書的好習(xí)慣。又如在理解“因特網(wǎng)、程控電話、原子核”等詞時教師利用多媒體出示圖片讓學(xué)生更能形象地理解，印象深刻。在品讀課文時駱老師抓住“二十一世紀是一個呼風(fēng)喚雨的世紀”這一中心句以點帶面，環(huán)環(huán)相扣。讓學(xué)生深入感受二十一世紀確實是一個呼風(fēng)喚雨的世紀，把朗讀結(jié)合起來，通過美讀來進一步感悟課文所蘊藏的情感。在品讀課文時趙老師抓住“二十一世紀是一個呼風(fēng)喚雨的世紀”這一中心句以點帶面，環(huán)環(huán)相扣。特別值得學(xué)習(xí)的是，隨著學(xué)生的思路在學(xué)第四段的同時，以點帶面方式推進教學(xué)，學(xué)習(xí)第三段內(nèi)容。另外，汪老師在注重課文知識學(xué)習(xí)的同時也注重語言文字的訓(xùn)練，填動詞：（ ）月球，（ ）天體，（ ）深海，（ ）奧秘。從而讓學(xué)生在學(xué)習(xí)科學(xué)知識的同時也掌握了用詞的準確性。真是春風(fēng)化雨，潤物無聲啊！另外，趙老師在注重課文知識學(xué)習(xí)的同時也注重語言文字的訓(xùn)練，讓學(xué)生明白作者是用什么方法表達的，這種方法有什么好處。從而讓學(xué)生在學(xué)習(xí)科學(xué)知識的同時也掌握了布局謀篇的能力。真是春風(fēng)化雨，潤物無聲��！總之，趙老師的這堂課相當成功。如果說有什么缺憾的話，我感覺趙老師與學(xué)生的親密度不夠，。其實有時要深入學(xué)生中，才能了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，有時摸摸孩子的頭都是對他們最好的鼓勵和表揚。另外，學(xué)生發(fā)言的總是那么幾個，教師關(guān)注的面還不夠廣。
小學(xué)語文聽課心得體會2
今天，我去九一小學(xué)聽了兩位優(yōu)秀老師的課，實實在在的語文課堂讓我對小學(xué)語文教學(xué)有了更深了解，每一節(jié)課都讓我有所收獲。下面就談?wù)勎覀�人的一些心得體會吧。
一、教師語言有魅力
教學(xué)語言更是一門藝術(shù)，誰能將它演繹得好，就能抓住學(xué)生的心。再者扣人心弦的過渡語言，激發(fā)了學(xué)生對自己生命的珍惜與熱愛，為學(xué)生理解課文內(nèi)容奠定了基礎(chǔ)。
米佳老師和藹可親的語言，為學(xué)生理解課文內(nèi)容奠定了基礎(chǔ)。張老師老師課堂語言簡潔，準確，他用自己的揮灑自如的語言引領(lǐng)著學(xué)生。米佳老師在《掌聲》這一課時，她讓學(xué)生一邊結(jié)合自己的生活經(jīng)驗，一邊從英子外表來想象英子內(nèi)心的孤獨、自卑，聲情并茂的語言喚起了學(xué)生的思緒當我聽著這兩位教師的課時，我想教師的語言竟有如此之魅力，它能深入學(xué)生的心靈深處。
張老師的《詹天佑》一課時，他語言簡潔、明了，帶領(lǐng)學(xué)生感受詹天佑面對帝國主義的藐視和國內(nèi)人民的期盼，面對外來的種種輿論和內(nèi)心的復(fù)雜情緒，面對自己身體和內(nèi)心的雙重打擊來感悟詹天佑的愛國。張老師把學(xué)生引出狹小的課堂，深入人的心靈深處聲情并茂的語言勾起了學(xué)生愛國的思緒。教學(xué)是一門藝術(shù)，教學(xué)語言更是一門藝術(shù)，誰能將它演繹得好，就能抓住學(xué)生的心。
二、對教材的處理、把握教材的方法十分獨到
兩位教師對教材的處理和把握有其獨到之處。其中我更喜歡張老師的教學(xué)嚴謹、科學(xué)。張老師的課嚴謹?shù)健碍h(huán)環(huán)相套，絲絲入扣，行云流水，滴水不漏”。在詹天佑開鑿八達嶺隧道時他出示了兩段話讓學(xué)生體會語言文字的嚴謹、精確，讓學(xué)生認識到自己作文中的不足。“把問題拋給學(xué)生，讓學(xué)生自己思索，經(jīng)歷，從而解答疑惑”讓他們充分體驗思考所帶來得成功，樹立起學(xué)生我能行，我一定行的理念�？此破匠５奶釂枺瑓s把學(xué)生的思路引向了更高層次的探究世界。
三、積極倡導(dǎo)“自讀感悟、開放引導(dǎo)”的課堂
新課標中說到：學(xué)生的自讀感悟是第一位的，教師的引導(dǎo)調(diào)控是第二位的著眼于學(xué)生自主發(fā)展的閱讀教學(xué)，應(yīng)該是一個“先學(xué)后教、先讀后導(dǎo)、先放后扶”的過程。”我想，《詹天佑》一文的教學(xué)過程就是這種教學(xué)模式的一個充分展現(xiàn)吧。本課教學(xué)有這樣三個層次：
1、初步綜合閱讀階段的自讀感悟；
2、局部分析閱讀階段的自讀感悟；
3、深入綜合閱讀階段的自讀感悟。
四、評價語言的收獲
兩位老師評價學(xué)生的'語言是那么貼切、適時、到位，老師評價語言豐富，適時、到位，我記下了這些美麗的語言：沒關(guān)系，學(xué)習(xí)就是從不會到會；通過看看，聽聽，生活中就會學(xué)習(xí)；你最聰明，會聽就是會學(xué)習(xí)；會發(fā)現(xiàn)就是會學(xué)習(xí)這些激勵的語言沒有任何浮夸之氣，聽起來順耳、自然，連我都覺得內(nèi)心深受鼓舞、激勵，別說孩子了，在以后自己的課堂上，也要讓我的學(xué)生感受到這樣的語言。五、把握新課標
新課標與實驗版課標有所不同之處是無論那個學(xué)段每天的語文課中安排10分鐘的時間來讓學(xué)生寫，強調(diào)寫字的姿勢正確，培養(yǎng)好的書寫習(xí)慣，改善寫錯別字、書寫亂、語句不通順等現(xiàn)象。而這兩位老師正是把這一課標貫徹落實到課堂中來，不但鍛煉了孩子的習(xí)作能力，同時也給了孩子思考的時間讓學(xué)生有時間把自己的字寫好。
兩位教師的語文教學(xué)真正體現(xiàn)了人文性和工具性的統(tǒng)一，體現(xiàn)了“一切為了孩子的發(fā)展”。他們的課不但具有“靈”性，很扎實。我深深的體會到作為一名語文教師，文化素養(yǎng)很重要，需多多讀書，不斷豐富自己吧。這次聽課學(xué)習(xí)對我自己是一次提高，也是促進，在以后的日常教學(xué)中，我會努力上好每一節(jié)課，向身邊的優(yōu)秀教師學(xué)習(xí)。
小學(xué)語文聽課心得體會3
王老師執(zhí)教的《釣魚的啟示》總體來說不錯，文本理解的準確，教師有扶有放，引導(dǎo)學(xué)生突破難點，從學(xué)生談的收獲中不難看出，孩子們的感受還是很大的。
一、緊抓爭議點，引發(fā)討論。課文的難點是父親語重心長的一段話，而突破這一難點的關(guān)鍵還應(yīng)從“該不該放這條魚”入手。王老師引導(dǎo)學(xué)生討論“該不該放這條魚”可以說，抓的非常好，真理越辯越明，只有學(xué)生在發(fā)言中能做到有理有據(jù)，我想就能體會到父親一席話的含義。我們的語文教學(xué)中，就要你應(yīng)該尋找這些“牽一發(fā)而動全身”的語句，引發(fā)學(xué)生討論的焦點，從而突破文本的難點。如劉玉鳳老師執(zhí)教的《普羅米修斯》，你喜歡誰？不喜歡誰？為什么？這樣很容易打開學(xué)生的思維。
二、給學(xué)生一個空間，收獲一份精彩。王老師在學(xué)生充分理解了父親的話后，并沒有戛然而止，而是引發(fā)學(xué)生再次升華自己的讀書所得�！皬囊患∈轮�，可以看出一個人的品格。如果你是文中的作者，你想對父親說點什么？”讓學(xué)生變換角色，練習(xí)說話。課上到這里，以為文本理解的可以了，也可以理解為是對整節(jié)課的總結(jié)。沒想到王老師，又打出了一段字幕“衡量一個人真正的品德，是在他在知道沒人發(fā)覺的時候做些什么？——法國思想家”的一段名言。這句名言恰到好處地揭示了父親話語的真諦，以為老師又一次升華了中心，正為老師叫好呢，王老師又說：“你學(xué)完課文后，對道德有什么新的認識？或者你學(xué)完課文后有什么收獲？也把它寫下來，這就是你的名言了�！焙⒆觽兊膭�(chuàng)造力真的是讓我們驚訝，他們在短短的幾分鐘內(nèi)，也能談自己對道德的認識，真的讓人佩服，同時也為王老師精彩的設(shè)計叫好。這也是學(xué)生自主創(chuàng)新的一次成功見證。
建議：
之所以說是建議而不是不足，是因為自己是在王老師的設(shè)計之上受到的啟發(fā)。如果王老師的教學(xué)上再改進一點，那么是否會更完美一點。
上課伊始抓“焦點”。上課伊始，王老師在學(xué)生回顧整體后就應(yīng)該拋出“焦點”——該不該放魚。在王老師的課上，文本處理了一半多，老師才讓學(xué)生小組討論“該不該放魚”，這時的學(xué)生已經(jīng)有了前面的“熏陶”，答案當然只有一個——放！那這樣的討論就虛同擺設(shè)，沒意義了。學(xué)生的理解也就僅僅局限在為什么放了。而且思維形成定勢，再讓學(xué)生談為什么放，學(xué)生的答案就只停留在“魚要產(chǎn)卵，會影響許許多多的魚”，而忽略了道德的問題。（如果這時教師引導(dǎo)——不產(chǎn)卵就可以不放嗎？也能進行及時的補救）如果上課伊始，教師引導(dǎo)學(xué)生討論，放？不放？并且，教師有意識側(cè)向于不放也有道理，減少學(xué)生口是心非的`答案。那樣教學(xué)中，再讓學(xué)生找出不放的理由：沒有人看見；魚又大又美，那么誘人；釣的時間長；還以幾分鐘就到開釣的時間了等，在適機的引導(dǎo)學(xué)生讀文字，品讀這些理由，真的是不舍得放，同時明白這是多么大的誘惑呀！再讓同學(xué)們找出放的理由：你現(xiàn)在留下的是一條普通的魚，如果你不遵守道德的話，將來你留下的將是一條更加誘惑的“魚”——他可能是什么？讓學(xué)生猜想，進而理解父親的話中“像釣到的大鱸魚那樣”的是什么。
這樣的設(shè)計，就沒有了教學(xué)中教師的一問一答，牽著學(xué)生走的現(xiàn)象，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)更加得以體現(xiàn)。
小學(xué)語文聽課心得體會4
20xx-2015學(xué)年度第一學(xué)期的學(xué)習(xí)中，我積極參加學(xué)校組織的小學(xué)語文教學(xué)公開課活動，從本年級組到各個不同年級組，我聆聽了多位老師的公開課，并且其中不乏有外校教師到我們學(xué)校來進行的語文教研活動的一些課程，其中也包括了研討課程的小小會議，這些都讓我收獲良多。作為一名新進的年輕教師，接下來就說說我的聽課心得吧：
一、任職教師的語言具有藝術(shù)的魅力。當我聽著不同年級段教師們的課時，我想教師的語言竟有如此之魅力，它能帶領(lǐng)學(xué)生重溫校園生活片段，引出狹小的課堂，深入人的心靈深處。低年級的老師在教學(xué)時，她很注重孩子們的注意力的把握，讓學(xué)生一邊觀看圖片，一邊聽老師的介紹，聲情并茂的語言勾起了學(xué)生思緒；中年級的教師雖然在語氣上少了和藹親切，卻多了一些啟發(fā)性的話語，讓孩子們在學(xué)習(xí)的過程中有自己的思考與想法，讓孩子們勇于能說出自己的想法；那高年級的教師們更多的是體現(xiàn)在學(xué)生學(xué)習(xí)方法的.教學(xué)以及對學(xué)生進行著引導(dǎo)語輔導(dǎo)。
這些教學(xué)過程中，我深深體會到教學(xué)是一門藝術(shù)，教學(xué)語言更是一門藝術(shù)，誰能將它演繹得好，就能抓住學(xué)生的心。老師扣人心弦的過渡語言，烘托了課堂的氣氛，同時也激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)生理解課文內(nèi)容奠定了基礎(chǔ)。課堂語言簡潔，準確，能使學(xué)生的心靈受到震撼，喚醒學(xué)生沉睡的記憶。
二、自讀感悟、開放引導(dǎo)的課堂讓人耳目一新。新課標中說到：學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。所以學(xué)生的自讀感悟是第一位的，教師的引導(dǎo)調(diào)控是第二位的。在新課標中更著眼于學(xué)生自主發(fā)展的閱讀教學(xué)，既是對學(xué)生感悟結(jié)果的評價，也指向了學(xué)生的感悟態(tài)度，指導(dǎo)了感悟的方法，同時，其激勵的效果也是不言而喻的，在課堂上用我們欣賞的眼光、贊賞的話語去激勵學(xué)生，我們是能辦到的。
作為五年級的教師，我在一次語文研討中學(xué)到了話題式的教學(xué)。五年級的學(xué)生不是一二年級，也不是三四年級，學(xué)生的學(xué)習(xí)更注重對他們的思維上的啟發(fā)以及對課文的自我理解，更加注重于學(xué)習(xí)方法的學(xué)習(xí)。所以我也不段地思考著在語文的教學(xué)中多應(yīng)用話題式學(xué)習(xí)，比如：在《黃鶴樓送別》這一課中，我的教案以及教案過程中我都會注重著話題式的加入。
三、實現(xiàn)了師生角色的轉(zhuǎn)變。在好幾次的語文研討活動中，不斷提到的話題就是教師的角色問題。以往的教學(xué)都是教師為教學(xué)的主宰、中心，然而現(xiàn)在需要教師轉(zhuǎn)變自己的角色，轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的伙伴，學(xué)生學(xué)習(xí)活動的組織者、引導(dǎo)者；學(xué)生由被動的接受者，轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習(xí)的主人，他們不僅有老師的組織下進行共同學(xué)習(xí)的義務(wù)，而且有自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)伙伴、學(xué)習(xí)方式進行個性化學(xué)習(xí)的權(quán)利。
當然這樣的長期教學(xué)過程中，一瞬間轉(zhuǎn)變是不切實際的，所以我也在學(xué)習(xí)教學(xué)的過程中不斷地向前輩們學(xué)習(xí)著符合新課標的教學(xué)方式。
四、實現(xiàn)了學(xué)習(xí)方式的自主合作。語文課，不像數(shù)學(xué)學(xué)科有固定的公式以及固定的答案，雖然解題思路多種多樣，但是總結(jié)的說答案是唯一的；語文課，不想英語學(xué)科，單詞是固定的，搭配也是固定的，雖然解釋可以達到意思就行，但這個也是需要進行語言組織，最終還是答案一致；語文課，更不想科學(xué)學(xué)科，有很多的有趣的動手實驗，趣味性很濃，但結(jié)論始終是只有一個的。所以也有很多這些課關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的過程、學(xué)習(xí)的方式，這是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)的關(guān)鍵。但語文課是語言的基礎(chǔ)學(xué)習(xí)，所以在教學(xué)方面更加有所注重。一方面在課堂教學(xué)中，把學(xué)生的自主學(xué)習(xí)貫穿于教學(xué)的全過程。在這一過程中，學(xué)生的自學(xué)探究是基礎(chǔ)，合作學(xué)習(xí)是重要的方式，教師的指導(dǎo)是實現(xiàn)有效學(xué)習(xí)的重要條件。教學(xué)是在教師的指導(dǎo)下，師與生、生與生交流對話，教學(xué)相長的過程，也是由領(lǐng)悟?qū)W習(xí)方法、運用學(xué)習(xí)方法到將學(xué)習(xí)方法融會貫通，能用適合自己的方法學(xué)習(xí)的過程。另一方面，專題性、綜合性學(xué)習(xí)引起重視，加強這一類學(xué)習(xí)的研究與實踐。這類學(xué)習(xí)更具綜合性、探究性，也更富于挑戰(zhàn)性。學(xué)生在綜合性學(xué)習(xí)的過程中，有效地培養(yǎng)主動探究、團結(jié)合作、勇于創(chuàng)新的精神培養(yǎng)綜合運用知識、方法解決實際問題的能力。
小學(xué)語文聽課心得體會5
近期，我參加學(xué)校組織的小學(xué)語文教學(xué)公開課活動，聆聽不同年級、不同學(xué)科老師的課，收獲良多。下面就談?wù)勎覀�人的一些心得體會吧。
一、教師語言具有藝術(shù)的魅力。當我聽著教師們的課時，我想教師的語言竟有如此之魅力，它能帶領(lǐng)學(xué)生重溫校園生活片段，引出狹小
的課堂，深入人的心靈深處。有的老師在教學(xué)時，她讓學(xué)生一邊觀看圖片，一邊聽老師的介紹，聲情并茂的語言勾起了學(xué)生思緒。 教學(xué)是一門藝術(shù)，教學(xué)語言更是一門藝術(shù)，誰能將它演繹得好，就能抓住學(xué)生的心。老師扣人心弦的過渡語言，烘托了課堂的.氣氛，同時也激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)生理解課文內(nèi)容奠定了基礎(chǔ)。課堂語言簡潔，準確，能使學(xué)生的心靈受到震撼，喚醒學(xué)生沉睡的記憶。
二、自讀感悟、開放引導(dǎo)的課堂讓人耳目一新 。新課標中說到：學(xué)生的自讀感悟是第一位的，教師的引導(dǎo)調(diào)控是第二位的。著眼于學(xué)生自主發(fā)展的閱讀教學(xué) ，既是對學(xué)生感悟結(jié)果的評價，也指向了學(xué)生的感悟態(tài)度，指導(dǎo)了感悟的方法，同時，其激勵的效果也是不言而喻的，在課堂上用我們欣賞的眼光、贊賞的話語去激勵學(xué)生，我們是能辦到的。
三、實現(xiàn)了師生角色的轉(zhuǎn)變。 幾位教師由教學(xué)的主宰、中心，轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的伙伴，學(xué)生學(xué)習(xí)活動的組織者、引導(dǎo)者；學(xué)生由被動的接受者，轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習(xí)的主人，他們不僅有老師的組織下進行共同學(xué)習(xí)的義務(wù)，而且有自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)伙伴、學(xué)習(xí)方式進行個性化學(xué)習(xí)的權(quán)利。
四、實現(xiàn)了學(xué)習(xí)方式的自主合作。這些課關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的過程、學(xué)習(xí)的方式，這是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)的關(guān)鍵。一方面在課堂教學(xué)中，把學(xué)生的自主學(xué)習(xí)貫穿于教學(xué)的全過程。在這一過程中，學(xué)生的自學(xué)探究是基礎(chǔ)，合作學(xué)習(xí)是重要的方式，教師的指導(dǎo)是實現(xiàn)有效學(xué)習(xí)的重要條件。教學(xué)是在教師的指導(dǎo)下，師與生、生與生交流對話，教學(xué)
小學(xué)語文聽課心得體會6
開學(xué)初，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)邀請杜春禎局長和張四保主任給全體實驗教師做了一次導(dǎo)學(xué)案的講座，聽了二位專家的講座我受益匪淺，不僅明確了以后的教學(xué)方向，而且我也要學(xué)著做一名智慧型的教師。
一、把課堂真正還給學(xué)生
以往我們的教學(xué)總是以教師為中心，課上教師在滔滔不絕地講，學(xué)生像木頭人一樣坐著聽，沒有自己的思維，學(xué)習(xí)總是被牽著走，完全沒有主動性。導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計給了學(xué)生自主的`空間，能讓他們發(fā)揮主動性，我試著進行了半個月，學(xué)生積極性很高，課堂變得很活躍，尤其是平時不愛發(fā)言的同學(xué)現(xiàn)在上課都很積極。
二、有針對性的評價
以往的課堂老師的評價少，而且語言單一，往往吸引不住學(xué)生，特別是差生得到老師的評價就更少了，時間長了，學(xué)生也就不買老師的帳了，表揚起不了作用，課堂也就沒了生氣。試用導(dǎo)學(xué)案后，我盡力豐富自己的語言，全面的評價學(xué)生，學(xué)生的積極性高了，課堂變得異�；钴S，這也直接影響到學(xué)生自主、合作、探究的積極性，學(xué)生自信心增強，學(xué)習(xí)自然也就提高了。
三、合理化分小組
在實施學(xué)生小組合作探究學(xué)習(xí)過程時，我對合作小組成員進行了合理的分工，在小組成員中物色一名有一定威信的同學(xué)擔任組長，組長擔負著組織該組合作探究的整個過程，以保證該組討論的有序進行。問題小二人小組討論解決，問題難時四人大組再討論，此時大組長的作用就得到發(fā)揮。首先，決定好個人闡述觀點的順序；其次，對討論過程進行監(jiān)督，當有人跑題時，負責(zé)糾正，使討論納入正軌；最后組織小組確定出小組最佳答案并推選出一名中心發(fā)言人。通過選大組長我們實現(xiàn)了從組織上實行師生監(jiān)督和生生監(jiān)督，有效的遏止了討論跑題現(xiàn)象，提高了小組合作探究的學(xué)習(xí)效率。
當好一個老師難，要做一名智慧型教師更難，在以后的教學(xué)中，我更要多聆聽這樣的好講座，提高自身能力，更好地為教學(xué)服務(wù)。
四月二日我們傾聽了余應(yīng)潮老師的一節(jié)公開課《頂碗少年》，從余老師的課中讓我們對如何開展低年段語文教學(xué)有了更深層的了解，真的是受益匪淺。
對余老師的課絕對不是刻意的褒獎，而是從實際出發(fā)，余老師課堂的教學(xué)模式符合新課程標準理念，摒棄了傳統(tǒng)的教師灌輸方式，整一節(jié)課沉浸在快樂的氛圍之中，出色地完成了教學(xué)任務(wù)，給學(xué)生以智慧，給聽課教師以啟迪。下面我就從以下幾個方面做具體說明：
新課標指出：“在教學(xué)中尤其要重視培養(yǎng)良好的語感和整體把握的能力”�？梢砸姷脤φn文進行整體閱讀教學(xué)是非常重要的。課文整體閱讀，就是抓住文章中的一個至幾個重要的`教學(xué)問題，這些問題要求：既能帶動對全篇文章的閱讀理解，也能帶動學(xué)生的閱讀活動，并深入到文章的每一處。在余老師導(dǎo)入新課后，他提出了要做到“一課三練”。即請你勾畫（勾畫出本文的關(guān)鍵字詞，并將連成句子）；請你評說（自選角度，用成語說出本課的故事，講出原因）；請你評析（開頭？結(jié)尾？文章的結(jié)構(gòu)？正面的描寫？側(cè)面的烘托？）
小學(xué)對教師語言方面的要求是使用兒童化語言，易于讓學(xué)生接受，余老師作為一個年長的男老師，面對天真爛漫的孩子們，能夠做到語言富有親和力，，是難能可貴的。當學(xué)生回答問題時老師總是用眼睛看著學(xué)生，仿佛對學(xué)生的答案充滿希望，更賦予了學(xué)生信心，當學(xué)生不敢回答問題時，老師選擇的不是放棄他，而是鼓勵他，當學(xué)生讀自己寫的話時，老師能夠和學(xué)生站在一起，雙手拍拍學(xué)生，因為有老師在身旁，所以學(xué)生不會產(chǎn)生緊張的心理······雖然這些看起來似乎微不足道，但也正是這和藹的語言和親切的舉止使得孩子們能夠以更佳的狀態(tài)投入到學(xué)習(xí)中來。
整節(jié)課設(shè)計的環(huán)環(huán)相扣，每個環(huán)節(jié)之間過渡自然，充分體現(xiàn)了板塊式教學(xué)的教學(xué)模式。整節(jié)課下來，教者不須看書，更不須看教案，輕松自然地與學(xué)生一起合作探究，充分體現(xiàn)了學(xué)法、教法兼而備之。余老師在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生用成語形容頂碗少年。學(xué)生在勾畫的過程中，教師相機指導(dǎo)，教師的話里字里行間都滲透著對方法的指導(dǎo)，并敢于大膽地把時間交給學(xué)生，讓學(xué)生在說話中認知，在說話中體驗，在說話中成長。
學(xué)生是教學(xué)的主體，更是認識的主體，發(fā)展的主體，本節(jié)課在操作上充分體現(xiàn)了生本教育。教者采用啟發(fā)式教學(xué)，大部分時間用在提問學(xué)生，結(jié)合學(xué)生的回答進行指導(dǎo)，在放手時間的同時又對時間的把握松緊有度，教師起到了很好的輔導(dǎo)作用。從教學(xué)上來看，教師注重“過程與方法”，將“知識與技能、情感態(tài)度價值觀”融入其中，師生互動，寓教于樂，三維目標得到很好的體現(xiàn)。
本節(jié)課中，余老師沒有一句批評學(xué)生的話，沒有一個輕視的眼神，有的只是老師那一句句“你真棒”的鼓勵，在學(xué)生回答問題后教師都不忘對學(xué)生進行表揚，讓學(xué)生感到自己是快樂的，在老師的眼中是出色的，賞識教育下沒有受傷的孩子，余老師對賞識教育有很深的領(lǐng)悟，并很好地將它運用到課堂中來，值得贊許。
余老師的這節(jié)課是很成功的，使到場聽課的老師受益匪淺�！氨鶅鋈撸且蝗罩�。余老師也是在不斷的學(xué)習(xí)中才練就的教學(xué)功力，但愿每位語文老師都能向他學(xué)習(xí)，不斷提升自己的教學(xué)實踐能力，不斷地進行語文教學(xué)的改革創(chuàng)新。
小學(xué)語文聽課心得體會7
我校于10月、11月組織五六年級的骨干教師為我們新教師做示范課演示，讓我從中受到了很多啟示�，F(xiàn)在聯(lián)系我自己平時教學(xué)中的一些問題，說一說我的心得體會。
第一、在新課改這個環(huán)境下，如何理解新課標，我對新課標的理解是含混、模糊的，但是要如何運用新課標的理念去指導(dǎo)自己平時的教學(xué)，使學(xué)生得到更好的發(fā)展，卻還沒有融會貫通。這幾節(jié)課都對此進行了不同程度的嘗試，如：郭成君老師讓學(xué)生通過自讀課文，從文中找出在月牙泡的小池塘，我怎么了，小伙伴怎么了。再通過讀自己喜歡的自然段，匯報運用句型“這個荷塘真呀！我從中體會到，應(yīng)為它運用了，寫出了”。整節(jié)課的設(shè)計上都以學(xué)生為主體，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)、發(fā)現(xiàn)問題；張海榮老師將生活中的數(shù)學(xué)問題帶入課堂，又用數(shù)學(xué)的方法去解決生活中的'有關(guān)問題等等。
第二、如何深度挖掘教材。課程提出：科學(xué)知識應(yīng)該緊密聯(lián)系生活。作為教師，我們要在課前充分備課、認真鉆研教材，這是保證學(xué)生得到充分發(fā)展的重要前提。有些時候我對教材的把握還不夠，知識還沒有真正的落實。在這點上，本次聽課給了我很多啟發(fā)。比如說岳秀梅老師教學(xué)百分數(shù)與小數(shù)互換時，在舊知的基礎(chǔ)上有意設(shè)立了一個障礙，然后用小組討論的形式來解決這個問題，讓學(xué)生既學(xué)習(xí)了新知，培養(yǎng)了學(xué)生與人合作的能力，還讓學(xué)生從中獲得了成功的體驗，在新課學(xué)習(xí)中，當學(xué)生通過實踐操作發(fā)現(xiàn)了某概念的基本性質(zhì)后，又進一步用計算規(guī)律來解釋，讓學(xué)生理解得更深入�？梢�，各位老師及其年級組老師在備課時對各環(huán)節(jié)都是經(jīng)過再三推敲的。只有對教材相當熟悉，對所教的知識做到了然于心，才能在課堂上達到應(yīng)有的目標，只有認真鉆研教材，深入挖掘教材，才能不斷提高自己的教學(xué)質(zhì)量。鉆研教材，那么就要理解課文上的每段文字、每個例題的意圖，根據(jù)學(xué)生的情況確定符合實際的教學(xué)目標，確立教學(xué)重點和教學(xué)難點。正因為這樣，我備課時應(yīng)多問問自己：教材編排的意圖是什么？需要達到哪些目的？學(xué)生會出現(xiàn)哪些情況？這樣提問，學(xué)生會有什么樣的反應(yīng)？這樣講解，學(xué)生容易理解嗎？
第三、不斷改進教態(tài)、錘煉語言。我所面對的是一年級的學(xué)生，讓他們聽講，那么我的教態(tài)、我的語言就要要吸引他們，這就要求我要不斷改進教態(tài)、錘煉語言，用簡潔、準確、清晰的話語把問題講清楚。
以人為鏡，能夠體察自己的優(yōu)點和缺點。聽課已經(jīng)結(jié)束了，但是我的工作還在繼續(xù)，我的努力不能停止，通過聽課，學(xué)習(xí)別人的長處，通過聽課，反思自己，才能不斷進步。
小學(xué)語文聽課心得體會8
前幾天有幸參加了蘇州吳江市震澤中學(xué)的聽課學(xué)習(xí)活動。聽了兩位老師的課，我感觸很深，瘦弱頗多。
用一句古話“授人以魚不如授人以漁”最能概括我的體會，這句話的意思也就是方法比知識更加重要，學(xué)習(xí)方法是否科學(xué)，思維方法是否合理、正確，影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)效率的高低。因此，我們教師在上課過程中應(yīng)當抓住機會，明白學(xué)生學(xué)習(xí)，將“漁”的潛力教給學(xué)生，使學(xué)生不但能夠?qū)W會，而且能使學(xué)生“會學(xué)”，讓學(xué)生了解掌握語文的學(xué)習(xí)方法，發(fā)展思維，構(gòu)成潛力，能獨立解決問題。這種“漁”的方法我覺得也適用于其他學(xué)科。
在劉朱剛上的詩歌鑒賞這以復(fù)習(xí)鑒賞課中，方法的教授體現(xiàn)得尤為突出。劉朱剛老師在上課的開始用復(fù)習(xí)舊知識引入新的知識，這樣就到達了“溫故而知新”的效果，當學(xué)生應(yīng)對學(xué)案中提出的問題時，劉朱剛老師又滲透著詩歌鑒賞的方法性，滲透著方法性教學(xué)。
第二位老師是顧老師的課，她的課思路很清晰，環(huán)節(jié)流暢，她講的是《始得西山宴游記》第二課時。劉老師抓住重點“始得”并貫穿全文，重點突出，層次分明�？梢妱⒗蠋煹恼n扎實有效，注重激發(fā)學(xué)生的興趣，她上課也比較自然、流暢，富有感染力，值得我去學(xué)習(xí)！
這兩位老師的課將學(xué)生的主體性體現(xiàn)得十分突出，自己扮演著主導(dǎo)主角，她們運用多種教學(xué)方法引導(dǎo)學(xué)生用心主動地學(xué)習(xí)，讓學(xué)生掌握語文基礎(chǔ)知識和基本潛力，為學(xué)生進一步學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。
聽了她們的課后，我深刻地反思自己的教學(xué)過程，感慨萬千，在語文的教學(xué)過程中，自己雖然也認真投入，但跟她們比，實在還有相當大的差距，我沒有到達必須的高度，很多教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)置沒有深度，在點撥功夫上還有所欠缺，尤其是課堂評價語言，我更是單調(diào)，沒能很好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，致使語文教學(xué)成績沒能到達預(yù)想的效果。聽了她們的課，我學(xué)到了很多，今后自己必須將所學(xué)到的教學(xué)方法應(yīng)用到自己的`教學(xué)中去，盡快地提高自己的教學(xué)潛力，不辜負領(lǐng)導(dǎo)和學(xué)生的期望。
10月13日，我們來到了沂南雙語學(xué)校，親臨臨沂市小學(xué)語文優(yōu)質(zhì)課評選的現(xiàn)場，聽取了來自于市直和各縣區(qū)8位教師的課。各位老師用各自不同的姿態(tài)詮釋了自己心目中的高效課堂，給了我很大的啟發(fā)，課堂情景至今歷歷在目。
課堂綻放出絢麗之花。教師深挖教材，用新的教育教學(xué)理念，再次給我們呈現(xiàn)了一個高效的課堂。教師充分調(diào)動學(xué)生的積極性和主動性，讓每一個生命的自主性在參與中得到充分的體現(xiàn)，讓每一個生命在體驗中不斷地拓展不斷升華。教師教得輕松，學(xué)生學(xué)得快樂，三維目標有效達成。那里更多的是心靈和心靈間的對話，智慧和智慧的碰撞。
課堂成為師生共同成長的基地。人是一個完整的生命體，是作為完整的人格而成長的，單純地著眼于認知活動與智力發(fā)展，人格是不能獲得健全成長的�！敖處熑魏螘r候都不應(yīng)忘記，他的工作對象是完整的兒童（學(xué)生）�！闭n堂是教學(xué)的主陣地，學(xué)生不僅要學(xué)會學(xué)習(xí)、學(xué)會生活，而且要學(xué)會做人，學(xué)會創(chuàng)造；教師在發(fā)展學(xué)生的同時自身也得到一定發(fā)展，課堂成為師生共同表演的舞臺。教學(xué)既是知識、技能的教與學(xué)的過程，又是情感的`體驗過程。教師以富有情感的方式教，學(xué)生以富有情感的方式學(xué)，這樣的教學(xué)才是教師與學(xué)生真正需要的，這樣的教學(xué)更具有生命力。教學(xué)效果也不單純看升學(xué)率或就業(yè)率，更要關(guān)注學(xué)生職業(yè)生涯的前景，是否具備長足的創(chuàng)業(yè)能力和廣闊的發(fā)展空間，這樣，才能真正激發(fā)生命的熱情，讓學(xué)生在有限的課堂時間內(nèi)體會更多、感受更多、發(fā)展更多。
課堂成為張揚學(xué)生個性的舞臺。教師尊重生命的獨特性，“駿馬能歷險，犁田不如牛。堅車能載重，渡河不如舟。舍長以就短，智者難為謀。生材貴適用，慎勿多苛求。”“天生我材必有用”，人的智力因素不僅僅只有一種，學(xué)生的個人情況也千差萬別，可以說是各有各的風(fēng)姿，各有各的精彩。教師要充分注意、尊重每一個學(xué)生的獨特天賦、能力和興趣，為每個學(xué)生提供發(fā)展的機會，讓每個學(xué)生都有屬于自己的成長體驗，讓上課讓學(xué)習(xí)成為令學(xué)生快樂和向往的事。例如有的學(xué)生性格活潑、口齒伶俐，就讓他們痛快地說盡情地講；有的學(xué)生性格沉穩(wěn)，做事細致，可讓他們在動手操作方面大展身手；有的同學(xué)善于溝通，人際關(guān)系良好，讓他們在合作性的學(xué)習(xí)方式中充分體驗快樂……這也正是蘇霍姆林斯基所說的：“教學(xué)和教育的技巧和藝術(shù)就在于，要使每一個兒童（學(xué)生）的力量和可能性發(fā)揮出來，使他們享受到腦力勞動中成功的樂趣。”
小學(xué)語文聽課心得體會9
這幾周學(xué)校開展了校本教研賽課活動，今天輪到我們五年級的教研課，執(zhí)教老師是王老師，她執(zhí)教的課是人教版小學(xué)語文六年級上冊第三單元的一篇講讀課文——《唯一的聽眾》，本文記敘了我在一位音樂教授真誠無私的幫助下，由沒有信心學(xué)會拉小提琴，到能在各種文藝晚會上為成千上百的觀眾演奏的事，贊揚了老教授愛護鼓勵年輕人成才的美德，表達了我對德高望重的老教授的欽佩和感激之情�？偟膩碚f，這堂課上得不錯，有以下這些地方值得我學(xué)習(xí)。
一：緊緊圍繞單元重點：
1、德育教育：閱讀課文，感受文中人物的美好心靈，體會真情給人們帶來的感動；
2、學(xué)習(xí)寫法：學(xué)習(xí)作者通過環(huán)境、心理、語言的描寫刻畫人物形象的方法。
二：教學(xué)思路的設(shè)計合理巧妙：
1、思路清晰——抓老婦人的“語言變化”這條主線貫穿全文的.教學(xué)讓學(xué)生領(lǐng)會文意；
2、品讀重點詞句——體會人物情感和內(nèi)心的變化，學(xué)習(xí)主人公的高尚品質(zhì)。
3、過渡句自然——從剛開始的導(dǎo)語到每一環(huán)節(jié)的過渡語到結(jié)尾的結(jié)束語都設(shè)計得很美，使整堂課渾然一體。
三、對學(xué)生進行了多種能力的培養(yǎng)：
1、讓學(xué)生初讀課文之后總結(jié)“這篇文章主要寫了一件什么事？”培養(yǎng)了學(xué)生的概括能力；
2、對文中第10自然段的想象補充，以及最后的作業(yè)“想象空間”培養(yǎng)了學(xué)生的想象能力；
3、“老婦人對我的每一句鼓勵的話、跟著老師的導(dǎo)語接讀、第9 自然段指導(dǎo)讀”，培養(yǎng)了學(xué)生的朗讀能力。
四：“讀寫結(jié)合訓(xùn)練”符合大綱要求：
課文空白處想象并寫作，是這堂課的一大亮點，也符合高年級“讀寫結(jié)合訓(xùn)練”的要求。講文本與寫作有機地結(jié)合在一起。
五、音樂的引入使課堂氣氛活躍：
這堂課王老師從“導(dǎo)語——課文朗讀——配樂寫作——課文升華”，始終將音樂潛移默化地貫穿整個課堂，起到很好的效果，創(chuàng)造了良好的氛圍。
開頭：更易于集中孩子們的注意力，振奮精神，放松心情，提高審美情趣，從而創(chuàng)設(shè)意境，創(chuàng)造一個有益于學(xué)習(xí)的積極情緒的環(huán)境。
朗讀時：語文課文的學(xué)習(xí)，朗讀必不可少。在老師范讀和學(xué)生朗讀的同時，如果能配上音樂，就會使整個課堂豐盈起來，給朗讀者和聽眾帶來美的感受，
寫作時：都可以播放輕柔舒緩的音樂，音量盡量開得小一點。在優(yōu)美音樂的陪伴下進行學(xué)習(xí)，不但能去除浮躁，放松心情，還能修身養(yǎng)性，培養(yǎng)高雅的情趣。使學(xué)生文思如泉涌，寫出好文章。
六、不足之處：
1、導(dǎo)航一：思考一詞后應(yīng)該加冒號；
2、課件上：重點詞的字體顏色應(yīng)該隨著學(xué)生的回答變色；
3、教師的點評應(yīng)及時到位；
4、第9自然段妹妹驚訝的感覺多余敬佩的感情；
5、對語言文字的品析還不到位。
七、疑惑之處：
1、對于這樣的課文，分段還學(xué)要進行嗎？
2、文章除了老婦人的語言，還有幾處寫得很美的句子，需要拿出來美美地讀嗎？
3、對于課后的問題什么時候進行解答？
八、重點收獲；
1、小學(xué)高年級的閱讀課教學(xué)在教學(xué)思路的設(shè)計上要抓兩點：寫什么？（文章主要內(nèi)容——多種形式的讀，以讀悟文）怎樣寫？（教寫法）
2、抓主線，線索要清晰；抓重點句，品讀人物品質(zhì)；
3、繼續(xù)訓(xùn)練學(xué)生的概括分析能力；
小學(xué)語文聽課心得體會10
今天，聽了張紅霞老師執(zhí)教的《搭石》一課，給我留下了深深的印象�！洞钍肥且黄l(xiāng)土氣息濃厚的文章，課文截取了鄉(xiāng)親們擺搭石、走搭石的一幕幕情景，展示了鄉(xiāng)親們善良、友愛、互敬互幫的美好品德。課文語言質(zhì)樸，意境秀美。張老師用她帶有濃濃感情色彩的語言把學(xué)生們帶入了這個民風(fēng)純樸的鄉(xiāng)間，讓人賞心悅目，回味無窮。
一、理解詞語，靈活多樣。
張老師的課教出了濃濃的語文味兒。她始終注重對生字、詞語和重點句子的學(xué)習(xí)和指導(dǎo)，特別是指導(dǎo)理解“脫鞋綰褲”、“協(xié)調(diào)有序”和“人影綽綽”這三個詞語，所采用的方法語文味兒十足。老師問：“你從哪里體會到了美？”學(xué)生馬上說：“我從脫鞋綰褲中體會到人的美�！崩蠋燀槃菥瓦M入學(xué)習(xí)詞語的環(huán)節(jié)，先讓學(xué)生表演一下“綰”的動作，再讓學(xué)生想象了人們在小溪上走路的情景，還組成了幾個句式整齊的，像詩歌一樣的句子：“如果人們沒有搭石，人們就必須（脫鞋綰褲）；人們趕集就必須（脫鞋綰褲），人們訪友就必須（脫鞋綰褲）�！睂W(xué)生對“脫鞋綰褲”的意思和走過小溪的艱辛就有了了解。一次次的引說練讀，學(xué)生已經(jīng)牢固地掌握了這三個詞語和句子的意思。
學(xué)“協(xié)調(diào)有序”這個詞語時，沒有讓學(xué)生說說是什么意思，而是用一句“讓我們進入走搭石的行列中吧�！弊尯⒆觽冞M入了當時的人們行走的情境中，“前面的抬起腳來，（后面的跟上去）”理解了人們行走的井然有序。
學(xué)習(xí)“人影綽綽”這個詞語時，先出示字典中的的三種解釋讓學(xué)生選擇，再讓學(xué)生說明為什么這么選。老師又拓展了“綽綽有余”這個成語，再讓學(xué)生想象“清波漾漾，人影綽綽是一幅怎樣的畫面？”通過想象理解詞語的意境。
二、體會課文，獨具匠心。
把一篇具有鄉(xiāng)土文學(xué)氣息的文章上出一番詩情畫意，張老師對課堂的設(shè)計可謂匠心獨運。先看導(dǎo)入部分：“這個小山村是作家劉章爺爺?shù)募亦l(xiāng)，他的家鄉(xiāng)是個美麗的地方。那里有連綿起伏的山巒，有郁郁蔥蔥的樹木，還有一條清澈見底、潺潺而流的.小溪。但作者每每憶起家鄉(xiāng)，覺得最美的還是家鄉(xiāng)的搭石。這節(jié)課,就讓我們一起去感受那平凡而美麗的搭石�！睅拙湓拰懗隽艘粋�安詳寧靜的小山村。
再來看教學(xué)中的一個亮點。在學(xué)完“前面的抬起腳來，后面的緊跟上去”，老師反復(fù)導(dǎo)讀這句話，語速由慢變快，再由快變慢，孩子們也跟得很有節(jié)奏，書聲朗朗，起起落落，好像是走搭石的人沒有亂了步伐一樣，最后總結(jié)“這樣的動作就叫作協(xié)調(diào)有序�！庇衷谧x中領(lǐng)悟了詞意。如此的情、境、意三者融為一體，整個過程簡簡單單，清清爽爽，卻有一番清新雅致的韻味。
三、寫作指導(dǎo)，融為一體。
張老師教學(xué)最與眾不同的地方就是她的每節(jié)閱讀課的教學(xué)，都會和相關(guān)的寫作指導(dǎo)結(jié)合起來，形成了自己的教學(xué)風(fēng)格。本節(jié)課，張老師在學(xué)習(xí)完課文后，問學(xué)生：“你知道作者是怎樣寫出這么優(yōu)美的文章嗎？”很多同學(xué)意識到這是細心觀察的結(jié)果，如果不是平時關(guān)注生活中的點點滴滴，又怎么會捕捉到那被人踩在腳底的平平凡凡的搭石呢？張老師繼續(xù)鼓勵大家：“相信你們也會成為生活的細心人，也會寫出如此優(yōu)美的文章。”
厚實的功底，樸實無華的教學(xué)特色，張老師將人文性與工具性完美地統(tǒng)一起來，“簡約而不簡單”，通過一堂《搭石》，巧妙地展示了語文教學(xué)的美，讓人受益無窮。
小學(xué)語文聽課心得體會11
10月09日，我到益民實驗雙語學(xué)校參加了“執(zhí)教下鄉(xiāng)”小學(xué)語文教學(xué)觀摩研討會, 聽了兩位優(yōu)秀老師的課,實實在在的語文課堂讓我對小學(xué)語文教學(xué)有了更深了解,每一節(jié)課都讓我有所收獲.
第一節(jié)是諸葛平老師的《我是什么》，第二節(jié)是王恒英老師的《落花生》，會后，又聆聽了徐主任精彩的評課，聽后收獲頗多。現(xiàn)在聯(lián)系我自己平時教學(xué)中的一些問題，說一說我的心得體會。
情境教學(xué)是諸葛老師課堂教學(xué)的一大亮點，上課伊始，諸葛老師首先和學(xué)生們一起看孫悟空的圖片，通過我們所熟知的孫悟空能夠七十二變，然后導(dǎo)入本節(jié)課的內(nèi)容，水也可以千變?nèi)f化。
王老師的課有很多的優(yōu)點，首先利用預(yù)習(xí)單讓同學(xué)們做好充分的課前準備，盡量發(fā)散思維，多思考些問題，學(xué)會怎樣學(xué)習(xí)。其次，讓學(xué)生詳略得當?shù)拈喿x課文，把握各段落的意思，不但要體會落花生的品質(zhì)，更要理解我們做人也要有落花生一樣的品質(zhì)。
第一, 備課的精心和設(shè)計的新穎給了我很大的震撼。在聽課中時�？吹嚼蠋焸儶毺氐慕虒W(xué)設(shè)計，精美的課件制作讓我心動!使我明白一切的手段都可以用來服務(wù)語文的教學(xué)。
第二，導(dǎo)入是一節(jié)課成敗的關(guān)鍵
為什么每位做課的老師都充分為她的課做準備，但卻產(chǎn)生不同的效果呢?我覺得還是在導(dǎo)入這一環(huán)節(jié)有所不同。課程導(dǎo)入好的老師，能把學(xué)生的熱情充分調(diào)動起來，課堂氣氛非常熱烈，互動效果也很好。他們具有一個共同點：引人注目的開場白和活動設(shè)計，集趣味性和啟發(fā)性為一體，不僅能引人入勝，而且能發(fā)人深思。而不太成功的教師則恰好相好。一個好的導(dǎo)入可以能使學(xué)生集中注意力，產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，覺得英語課有趣，減少焦慮和恐懼心理，重塑自信。
第三、不斷改進教態(tài)、錘煉語言。我所面對的是一年級的學(xué)生，讓他們聽講，那么我的教態(tài)、我的語言就要要吸引他們，這就要求我要不斷改進教態(tài)、錘煉語言，用簡潔、準確、清晰的話語把問題講清楚。
第四, 注重反復(fù)朗讀。好文章是用來讀的, 無論是現(xiàn)代文還是文言文, 老師都把朗讀當作理解文章的必要途徑, 借助朗讀反復(fù)欣賞感悟文章的語言美。在朗讀、點評、再讀的過程中體會語言的`魅力, 學(xué)生從中也深刻理解了文章的內(nèi)涵。
第五，活潑的課堂氣氛。傳統(tǒng)教學(xué)只注重老師的“講”，而輕視學(xué)生的“說”，這樣導(dǎo)致課堂死氣沉沉，教學(xué)是昏昏欲睡，而在名師的課上，互動的成分比較多，學(xué)生不再是聽眾，而是整節(jié)課的重要參與者，老師和學(xué)生是在相互討論和交流的基礎(chǔ)上完成整節(jié)課的，整個課堂氣氛活躍，在這種樂學(xué)的過程中，學(xué)生更容易接受課堂上的內(nèi)容。特別是名師們都使用了多媒體教學(xué)，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高了課堂教學(xué)效率，名師們的課真正體現(xiàn)了寓教于樂的教學(xué)理念。
作為一名剛踏上工作崗位不久的教師，和這些優(yōu)秀的教師相比，我的不足之處甚多，聽課讓我受益匪淺，爭取在以后的教學(xué)中不斷完善自我，吸取老教師優(yōu)良教學(xué)方法，及時總結(jié)自我經(jīng)驗及缺點，善于反思、總結(jié)并逐步提高我的教學(xué)水平�？傊@次外出聽課學(xué)習(xí)，使我更深刻地體會到了學(xué)習(xí)的重要性與緊迫感。在此，我要感謝教研室領(lǐng)導(dǎo)和學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)給了我這次學(xué)習(xí)的機會。在以后的教學(xué)中，我要本著吃透教材，吃透學(xué)生，提升自身素質(zhì)去努力，不斷學(xué)習(xí)，博采眾長，充分利用一切學(xué)習(xí)機會，學(xué)習(xí)百家而頓悟，積淀教學(xué)素養(yǎng)。雖不能成為名師名家，但也會亮麗自己的教學(xué)生涯。
小學(xué)語文聽課心得體會12
20xx年10月15日，我跟隨校領(lǐng)導(dǎo)及幾名語文教師一起在南昌觀摩了“全國第六屆‘相約名師，聚焦課堂’小學(xué)語文教學(xué)觀摩研討會”活動。此次活動的內(nèi)容有名師課堂教學(xué)，專家專題講座。通過這兩天的學(xué)習(xí)，讓我感受頗深，受益匪淺。下面我就談?wù)勎覍Υ舜位顒拥男牡皿w會。
首先，我來談?wù)勎覍@幾堂課的認識和感受。在這幾堂課里，幾位名師對教材的處理和把握有其獨到之處。其中孫雙金老師的古詩教學(xué)《走進李白》，入情入境，引人入勝。孫老師的教學(xué)方法主要以故事來串連，用詩歌作有詳有略的品讀、吟誦和賞讀。在孫老師的課上，我第一次感受到了吟唱詩歌的魅力，不禁讓我吃驚，原來詩歌還可以這樣上。同時也讓我了解了自己的知識面是多么的窄呀！還有王文麗老師的課《迎接綠色》教學(xué)非常嚴謹，環(huán)環(huán)相套，絲絲入扣，目的明確，利用情境教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的口語交際的能力。支玉恒老師的課更是令我贊嘆不已，雖然沒有利用多媒體教學(xué)，但他的教學(xué)設(shè)計是那么合理流暢。把問題拋給學(xué)生，讓學(xué)生自己思索，從而解答疑惑，讓他們充分體驗思考所帶來的成功，樹立起學(xué)生我能行，我一定行的理念�？此破匠５奶釂�，卻把學(xué)生的思路引向了更高層次的探究世界。我發(fā)現(xiàn)各位名師整堂課下來都表現(xiàn)得那么溫和，始終面帶笑容，讓師生之間有一種親和力。幾位老師評價學(xué)生的語言也是那么的貼切，到位。
其次，我總結(jié)了幾個需要在以后的'教學(xué)中改進和完善自己的地方：
一、必須要積累一定的教學(xué)經(jīng)驗和教學(xué)方法。課堂中的突發(fā)事件需要老師有一種冷靜的頭腦和處事不驚的態(tài)度，一定的教學(xué)經(jīng)驗和教學(xué)方法是必須的；
二、必須要吃透教材。對教材進行深入細致的鉆研與分析，理解教材的重難點才能更好地把教學(xué)任務(wù)解決好。兩天下來，我發(fā)現(xiàn)各位老師上課根本不用文本也能做到揮灑自如，游刃有余。這么自信的舉動都是來自于他們課前不下50多遍對文本的鉆研與分析，這讓我自愧不如；
三、必須要注重啟發(fā)式教學(xué)，讓學(xué)生主動學(xué)。幾位名師都非常注重對學(xué)生的啟發(fā)，通過啟發(fā)引導(dǎo)，學(xué)生或質(zhì)疑問難，或浮想聯(lián)翩，或互相交流，每一位學(xué)生都得到了充分的鍛煉和展現(xiàn)；
四、必須要注重引導(dǎo)學(xué)生朗讀。幾位名師都非常注重指導(dǎo)學(xué)生的朗讀，但絕不是為了讀而讀，而是在體會情感的基礎(chǔ)上去讀，并對讀的要求也不盡相同。
總的來說，這次外出聽課學(xué)習(xí)，它豐富了我的教學(xué)經(jīng)驗和教學(xué)方法，給我的教學(xué)工作帶來了很大的幫助。我們常說教師要給學(xué)生一杯水，首先要有一桶水，而現(xiàn)在僅有一桶水已經(jīng)是不夠了。在今后的教學(xué)中，我想我是應(yīng)該閱讀更多的書，更努力地鉆研教學(xué)這門學(xué)問了。
20xx年10月20日
小學(xué)語文聽課心得體會13
在這春暖花開的季節(jié)，我非常幸運地觀摩了在臨沂市舉行的小學(xué)語文優(yōu)質(zhì)課評比活動。在這兩天半的時間里，我聆聽了來自臨沂各個學(xué)校的十九位老師的精彩閱讀教學(xué)，被各位老師的風(fēng)采深深折服。課堂上老師們靈活多樣的教學(xué)手段，聲情并茂、自然大方的教態(tài)，風(fēng)趣幽默的教學(xué)風(fēng)格，都給我留下了深刻的印象。下面我就談?wù)勛约旱捏w會：
一、教學(xué)目標的落實。
教學(xué)目標就像指向標，對于每節(jié)課來說都是非常重要的。在我所觀摩的這十幾節(jié)課中，各位老師都明確了各個學(xué)段的教學(xué)目標，將學(xué)段目標與課堂目標相結(jié)合，并落到實處。比如《將相和》中翟老師根據(jù)高年級閱讀教學(xué)中對文本的解讀來品讀將相"不和"與"和"好的句子，通過抓人物的語言、動作來感受人物形象；《她是我的朋友》中，老師引導(dǎo)學(xué)生用聯(lián)系上下文的`方法理解詞語"迫在眉睫"
二、朗讀訓(xùn)練與讀寫結(jié)合。
讀，是語文學(xué)習(xí)的生命之所在。朗讀，更是了解文本內(nèi)容，體會文本蘊含情感的重要方法。各位講課老師在課堂上都注重對孩子的朗讀訓(xùn)練。他們用不同的形式來引導(dǎo)孩子從讀中學(xué)，從讀中品，從讀中悟。除此之外，幾乎每一節(jié)課，都注重了孩子們的書寫。不管是低年級的寫字訓(xùn)練還是高年級的寫作訓(xùn)練，都將"不動筆墨不讀書"的理念體現(xiàn)得淋漓盡致。
三、習(xí)慣養(yǎng)成的關(guān)注。
習(xí)慣的力量是不可小覷的，一個好的習(xí)慣對于學(xué)習(xí)的幫助無疑是巨大的。每一位老師在進行閱讀教學(xué)的時候都提示孩子們的讀書或者寫作姿勢，幫助他們養(yǎng)成良好的習(xí)慣。在教學(xué)中，老師會在課堂上穿插著一些學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生收獲這些學(xué)習(xí)的方法，去養(yǎng)成用這些方法去解決問題的習(xí)慣。比如聯(lián)系上下文理解詞語的方法，對于孩子學(xué)習(xí)語文的幫助是非常大的。
這次聽課我學(xué)到了很多，也反思了很多，讓我感觸深刻的就是老師自身應(yīng)具備較高的語文素養(yǎng)，這對于課堂教學(xué)極其重要。授課老師們那洋溢著濃濃的語文味的語言，對課堂氛圍的巧妙營造，讓我羨慕不已。在以后的工作中，我要努力提升自身素質(zhì)，不斷學(xué)習(xí)，博采眾長，充分利用學(xué)習(xí)機會積淀語文教學(xué)素養(yǎng)，亮麗自己的語文教學(xué)生涯。
小學(xué)語文聽課心得體會14
我校于開學(xué)第二三周組織骨干教師為我們新進教師做示范課演示，期間我聆聽了3位教師精彩的課堂教學(xué)，老師們先進的教學(xué)理念，靈活多樣的教學(xué)手段，聲情并茂、自然大方的教態(tài)，都給我留下了深刻的印象和啟迪。現(xiàn)在聯(lián)系我自己平時教學(xué)中的一些問題，說一說我的心得體會。
第一、要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，做新課程忠實的實踐者。我對如何運用新課標的理念去指導(dǎo)自己平時的教學(xué)，使學(xué)生得到更好的發(fā)展，還沒有融會貫通。但這幾節(jié)課都對此進行了不同程度的嘗試，如：張銀鳳老師讓學(xué)生通過自讀課文，理解文中高大的白楊樹指什么？幾棵小樹又指什么？再通過讀自己喜歡的自然段，匯報理解運用句型“哪兒？？哪兒？？“不管？？不管？？總是？？”整節(jié)課的設(shè)計上都以學(xué)生為主體，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)、發(fā)現(xiàn)問題等。
第二、如何深度挖掘教材。有些時候我對教材的'把握還不夠，知識還沒有真正的落實。在這點上，本次聽課給了我很多啟發(fā)。各位老師在備課時對各環(huán)節(jié)都是經(jīng)過再三推敲的。鉆研教材，那么就要理解課文上的每段文字，根據(jù)學(xué)生的情況確定符合實際的教學(xué)目標，確立教學(xué)重點和教學(xué)難點。正因為這樣，我備課時應(yīng)多問問自己：教材編排的意圖是什么？需要達到哪些目的？學(xué)生會出現(xiàn)哪些情況？這樣提問，學(xué)生會有什么樣的反應(yīng)？這樣講解，學(xué)生容易理解嗎？
第三、不斷改進教態(tài)、錘煉語言。課堂教學(xué)要吸引學(xué)生聽講，那么我的教態(tài)、我的語言就要要吸引他們，這就要求我要不斷改進教態(tài)、錘煉語言，用簡潔、準確、清晰的話語把問題講清楚。
第四、注重學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。很多老師會在課堂上穿插著一些學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生收獲這些學(xué)習(xí)的方法，當他以后遇到類似的問題時才能夠用自己的力量解決。我翻看了同學(xué)們的書，發(fā)現(xiàn)莫老師很注重預(yù)習(xí)的養(yǎng)成。在學(xué)生閱讀的過程中及時的糾正文字的發(fā)音，潛移默化的教導(dǎo)學(xué)生字音要讀準的習(xí)慣。一直強調(diào)“不動筆墨不讀書”，有利于培養(yǎng)學(xué)生集中精力的好習(xí)慣。
以人為鏡，能夠體察自己的優(yōu)點和缺點。聽課已經(jīng)結(jié)束了，但是我的工作還在繼續(xù)，我的努力不能停止，通過聽課，學(xué)習(xí)別人的長處，反思自己，才能不斷進步。在以后的教學(xué)中，我要本著吃透教材，吃透學(xué)生，提升自身素質(zhì)方面去努力，不斷學(xué)習(xí)，博采眾長，積淀教學(xué)素養(yǎng)，亮麗自己的教學(xué)生涯。
小學(xué)語文聽課心得體會15
這次學(xué)校組織聽課，我踴躍的參與了。作為小學(xué)四年級的一名語文老師，我自知自己的能力，也很清楚自己應(yīng)該去改進的地方。所以每當遇到一些可以學(xué)習(xí)的活動時，我都會爭取，我也會積極參與。這次很榮幸可以去聽x老師的新課，x老師在我們學(xué)校語文教師中，是一個非常有能力，有涵養(yǎng)的老師，我很崇拜他，也很羨慕他對語文這門課程的熱愛。所以這次聽課環(huán)節(jié)中，我也有了很多不同的感受，也明白了教師對于孩子們的重要性，更是明白了這份事業(yè)身上原本佩戴的光輝。
在這次聽課過程中，有幾個點讓我印象非常深刻。首先是x老師對學(xué)生是非常溫柔的，但是卻不乏一種嚴肅。他給人的感覺非常溫暖，如果我以學(xué)生的角度來看的話，他大概就是像一名身為教師的父親，溫柔且嚴格。這讓我明白教師不僅要注重自己的教學(xué)，首先應(yīng)該從自己的言語中、形象中直接傳遞給學(xué)生們一種可靠且安全的感覺。我知道這種感覺一時之間是無法搭建起來的'，只有憑著時間的慢慢積累，才有可能去實現(xiàn)。所以我今后每天的工作中都會好好的去為這一個目標做鋪墊，爭取能夠在個人形象喪直接給予孩子們一種安全感和值得信任感。
其次x老師在講解課文的時候，思維邏輯非常清晰，這可以看出來x老師語文教學(xué)的長期積累，也可以看出x老師本身的業(yè)務(wù)能力，我作為一名教師，當時都聽得非常認真，很有投入感。這讓我有些自愧不如，回想我平時教學(xué)中，總有孩子課上不認真，注意力不集中。這樣一對比，我也就更加清楚了自己要改正的方向了。教學(xué)中邏輯很重要，孩子們也是跟隨我們的引導(dǎo)而前進的，我應(yīng)當爭取讓孩子們在學(xué)習(xí)之中也培養(yǎng)出自己獨立的邏輯能力來，在引導(dǎo)的過程中也要學(xué)會放手，讓他們獨立行走，擁有自己的獨立思維，這才會讓他們逐步走向一個更好的未來，擁有一個更好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和思維。
第三，x老師在和學(xué)生們互動的時候，并沒有太多的緊張感。我聽過很多人的課，大多老師在和學(xué)生們互動的時候，很多學(xué)生會比較的局促不安，一是害怕面對老師發(fā)言，其次是害怕自己發(fā)言錯誤丟臉。這些心理我也不是不知道，但是x老師卻用一種非常那個巧妙的方法解決了這個難題，他用學(xué)生之間合作的方式，彼此交流，互問互答。而教師也就是一個輔助作用，這樣的話對孩子們的心理壓力也會有所減少。所以從這些角度上來看，x老師的教學(xué)是值得學(xué)習(xí)的，同時我也要更加注重對教學(xué)的研究，多花一些精力，多花一些時間，或許就能夠抵達想去的地方。
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