觀課心得體會
有了一些收獲以后，應(yīng)該馬上記錄下來，寫一篇心得體會，這樣有利于培養(yǎng)我們思考的習慣。怎樣寫好心得體會呢？以下是小編整理的觀課心得體會，歡迎閱讀與收藏。
觀課心得體會1
1、閱讀觀課記錄和觀課報告
根據(jù)我們的研究問題與目標任務(wù)，觀課前已經(jīng)對各個維度的觀察任務(wù)進行了明確分工。本次的研究問題是：在唱歌綜合課教學中。在養(yǎng)成良好的歌唱習慣的基礎(chǔ)上，提升教師激發(fā)學生的音樂興趣愛好和情感體驗的能力。真正從音樂審美的視角出發(fā)來學唱歌曲，有針對性的解決教師在實際教學中存在的問題。按照上面的問題，我們設(shè)計從“教師活動多樣性”來觀察教師的教學，從“學生學習目標達成度””兩個方面觀察。
一、“教師教學活動設(shè)計多樣性”觀課緯度包括導(dǎo)入、新授、拓展三個層面共13個觀察項目。
導(dǎo)入環(huán)節(jié)：課前請同學們欣賞了《青春舞曲》。這個環(huán)節(jié)學生只欣賞了一首歌曲，老師說的語言過多，學生體驗的太少。欣賞完歌曲之后教師引入新課時，并沒有提到《西風的話》與《青春舞曲》有相同的道理。這個環(huán)節(jié)沒有學生的活動和教師的范唱。
新授環(huán)節(jié)：為更好地體現(xiàn)學唱歌曲時的情感教育。于老師通過欣賞、模唱、模奏都形式。注重學生的情感體驗。確保每一個教學環(huán)節(jié)都有計劃有目的的達到“運用多種教學方法培養(yǎng)學生的興趣提高對音樂的情感體驗”的教學目標。
在教學過程中，為“幫助學生通過學唱歌曲體驗歌曲表達的情感�！庇诶蠋熢诘谝淮涡蕾p歌曲時提出歌曲的速度和旋律進行兩個問題來聽歌曲。對于旋律是級進還是跳進?學生能夠回答出來，但是沒有體驗的過程，如果在這里通過畫旋律線的形式可能會更加生動。第二次欣賞歌曲時，教師提出歌曲的情緒?采用打拍子的形式來感受歌曲四個樂句的節(jié)奏是相同。這個環(huán)節(jié)一直都是教師灌輸式的傳授并沒有學生自己的感受�？梢酝ㄟ^教師模擊學生聆聽然后自己在樂譜當中找出歌曲四個樂句的節(jié)奏相同。于老師緊接著讓學生隨音樂感受歌曲的節(jié)拍。我認為這兩個環(huán)節(jié)可以完美的結(jié)合在一起。教師在設(shè)計意圖是好的，為了讓學生區(qū)分節(jié)奏和節(jié)拍。如果這里采用小組合作形式或者學生本人的手腳合作來區(qū)分節(jié)拍和節(jié)奏效果可能會更好吧!
在哼唱完旋律有于老師解決了難點“一字多音”強調(diào)要用圓潤的聲音演唱。為什么不結(jié)合目標中的自然舒展的聲音呢?加強訓(xùn)練，這樣就達成了目標一。填進歌詞的時候老師采用兩個同學討論完成，這里鍛煉學生的獨立學生的能力，比較可取，并且通過展示，老師可以檢測學生的掌握情況并進行有效的評價和糾正。在基本上學唱歌曲后，于老師進行了每一個樂句的力度記號的處理，進一步的加強對歌曲的處理，達到讓歌曲唱美的目的。如果在這里教師能夠強調(diào)作曲家創(chuàng)作的意圖的話加強情感升華，效果也許會更佳。小組展示給了學生一個展示自我的平臺。
本節(jié)課于老師以鋼琴伴奏為主，討論3次，提問4次，學唱9次，聆聽2次，演唱8次，討論4次，情感體驗1次。授新課環(huán)共請了13位同學回答問題，占全班的34%，授新課環(huán)節(jié)目標達成不夠完整。
拓展環(huán)節(jié)：教師主要欣賞三首歌曲，分別是春、夏、冬三的個季節(jié)的歌曲。歌曲選擇上有點問題。學生并不一定熟悉。希望教師在選擇音樂資源的時候盡量從學生的角度分析。這樣才能更好的調(diào)動學生參與的熱情。
本節(jié)課拓展延伸環(huán)節(jié)共用8分鐘，聆聽了3首歌曲，欣賞了《春天在哪里》《夏日泛舟海上》《雪絨花》三首歌曲，學生聆聽后的表情時而微笑、時而凝重、時而點頭陶醉。
二、“學生學習目標達成度”觀課緯度
我們制定的`這一維度包括學生的課堂學習共9個觀察點進行觀察。在學生上課過程中，我們觀察到根據(jù)老師的提問，平均90%的學生能夠積極主動的配合回答老師的問題，學生正確回答問題共18次，有效率為93%。說明教師對學生的關(guān)注面很廣，學生有很多發(fā)言的機會，大部分同學在回答問題方面思維活躍，積極性高，都能夠認真主動的參與到學習活動中來。充分體現(xiàn)了學生的主體性。學生在教師的引導(dǎo)下，對教學內(nèi)容產(chǎn)生了濃厚的學習興趣，并能積極主動的在老師指引下感受音樂、聆聽音樂。本堂課100%學生都能夠認真傾聽老師的講課，有80%的學生能用心傾聽同學的發(fā)言，并作出了相應(yīng)的思考和反應(yīng)。聆聽音樂時，95%以上同學都能夠全神貫注，認真，用心聆聽。還有少部分同學能夠從面部表情、聲音、動作這幾個方面去表現(xiàn)音樂。而且學生在回答問題和演唱歌曲時聲音較洪亮，表達能力很強，準確率較高，上課的精神狀態(tài)是良好的。
通過研修組老師們與上課教師的備課，研討，以及多次修改教案和觀課測量活動，提升了教師創(chuàng)設(shè)情境，通過體驗式學習活動讓學生自主探究，增強了教師根據(jù)學生已有的學習經(jīng)驗和興趣點，合理設(shè)計音樂教學活動的意識和能力。較好的完成了本次磨課的任務(wù)。
觀課心得體會2
歷日經(jīng)年，水滴石穿。持之以恒，功果自顯 ----20xx年小學語文優(yōu)質(zhì)課比賽總結(jié) 新河學校 戴懿 為發(fā)現(xiàn)和選拔課改新秀，壯大鎮(zhèn)骨干教師隊伍，同時向上級教研部門組織的競賽活動推薦選手，我們于10月9日、10日兩天，在中心校舉行了全鎮(zhèn)小學語文優(yōu)質(zhì)課競賽，以教師講課，說課，評委1+1評課，議課四個環(huán)節(jié),讓所有的老師都深深地體會到這次課內(nèi)大比武不僅僅是一次活動，更是一次智慧與能力的比拼。在教管中心領(lǐng)導(dǎo)的帶領(lǐng)下，此次共有14位教師參加了本次活動�；顒又校瑘�(zhí)教的每位教師都展現(xiàn)出自己的風采。他們有的立意創(chuàng)新，有的大膽嘗試，彰顯出各自獨特的教學風格。他們的課堂教學過程體現(xiàn)了新課程改革和生本教育的理念。評委老師全程參與、細心傾聽了這十四位教師的語文課。
現(xiàn)將本次活動的突出特點總結(jié)如下：
一、課堂導(dǎo)入顯風采。
這是本次比賽的一大亮點。如何讓學生盡快進入課堂情境，各位老師都在自己執(zhí)教的課中，下了工夫，動了腦筋，出了效果。這是老師們平常注重了理論學習的突出表現(xiàn)。如：范郢如老師播放音樂導(dǎo)入，自然流暢。李韞老師問學生從課文標題可以獲取哪些信息，而導(dǎo)入新課，為學生設(shè)置懸念，引發(fā)學生的求知欲。王燕老師用一些很美的圖畫來導(dǎo)入，讓人賞心悅目。
二、大聲朗讀顯魅力
語文教學的核心是培養(yǎng)學生的語感，朱作仁教授指出：“抓住語感的培養(yǎng)，語文課的特點才能充分體現(xiàn)出來。”葉圣陶先生也認為，語感是人們對語言文字符號刺激所發(fā)出的一種直覺。而“讀”就是培養(yǎng)語感最積極最有效的刺激。劉滔老師在執(zhí)教五年級課文《通往廣場的路不止一條》時，就善于創(chuàng)設(shè)情境引導(dǎo)孩子們帶著情感，帶著體驗，帶著表情去讀，邊讀邊悟。有的教師配樂范讀、分角色讀等等，在這次活動中，每位老師都能帶領(lǐng)孩子充分閱讀文本，從不同形式、不同層次的讀中去感悟課文、感悟人生�！白x”中盡顯語文課堂魅力。
三、組織教學顯功底
多數(shù)參賽教師潛質(zhì)優(yōu)良，教學過程中能較好的`發(fā)揮自己的特長。陶海燕老師用她流利的普通話合理的組織學生自主學習，合作探究，引導(dǎo)學生循序漸進，深入淺出的來解決問題。李韞老師能引導(dǎo)學生質(zhì)疑，注重學生質(zhì)疑問難，培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維。馬軍彩老師精神飽滿，簡筆畫的運用，讓學生直觀感受山水。
四、微笑教學顯和諧
雖然本次參賽教師與學生都不認識，但是多數(shù)教師利用微笑教學，不僅拉近了師生的距離，還使學生增強了自信心，激發(fā)學生的求知欲望，給學生創(chuàng)造一個輕松愉快的教學環(huán)境，學生回答問題爭先恐后，興趣盎然的與教師積極配合，學生不知不覺中獲得新知，營造出和諧的教學氛圍。
此次比賽存在的問題：
一、時間把握不好顯倉促
此次比賽，大多數(shù)教師的時間都沒有把握好，聽到下課鐘有的教師就草草總結(jié)，有的教師仍然滔滔不絕的爭取完成教學任務(wù).....我認為教師拖堂是學生最反感的事情，只要鈴聲一響，學生的心早都離開的課堂，就算教師講的再精彩，都是浪費，所以教師在備課的過程中，應(yīng)設(shè)想一下每一個教學環(huán)節(jié)是否合理，甚至在心中模擬教學，以便準確把握各個教學環(huán)節(jié)的任務(wù)。
二、小組活動不好顯形式
在新課改中，提倡的是小組教學，換句話說就是所謂的“參與式教學”就是讓學生以不同的性格，興趣，學習水平等等坐成了討論組，教師則是全班小組合作學習的組織者和掌控者；是組內(nèi)研討的參與者；是小組研討的引導(dǎo)者。很多教師都讓學生討論，但是回答問題的時候都是讓學生匯報自學的情況而不是小組討論的成果，學生雖然都在嗡嗡的討論，但是討論沒有解決問題。這就要求教師在讓善于組織活動的組長帶領(lǐng)學生討論問題；充分發(fā)揮組長的作用，讓組內(nèi)推薦發(fā)言，學生間相互質(zhì)疑，相互補充，只有這樣，才會發(fā)揮小組學習的作用，鑒于此，我建議：小組學習一定要有競爭機制，評價機制，只有相互間有競爭，對學生組內(nèi)評價積極，學生的參與度才高，那么小組學習不再是形式。
三、導(dǎo)學案利用不好顯擺設(shè)
此次比賽中，參賽教師幾乎都是用導(dǎo)學案，但是很多教師都不明白什么是導(dǎo)學案，導(dǎo)學案怎么編寫，所以此次導(dǎo)學案花樣百出。導(dǎo)學案是經(jīng)教師集體研究、個人備課、再集體研討制定的，以新課程標準
為指導(dǎo)、以素質(zhì)教育要求為目標編寫的，用于引導(dǎo)學生自主學習、主動參與、合作探究、優(yōu)化發(fā)展的學習方案。它以學生為本，以“三維目標”的達成為出發(fā)點和落腳點，配合教師科學的評價，是學生學會學習、學會創(chuàng)新、學會合作，自主發(fā)展的路線圖。但是多數(shù)教師的導(dǎo)學案都是自己編寫的，很多地方都不合理，即使是把導(dǎo)學案發(fā)在學生的手中，整堂課都沒有利用，形同擺設(shè)。鑒于此，我建議：想要用好導(dǎo)學案，各個學校都應(yīng)該多學習導(dǎo)學案的編寫，可以到課改學校學習。路漫漫其修遠兮，教育是一門永遠有遺憾的藝術(shù)，只要我們用心了，只要我們努力了，就無怨無悔。歷日經(jīng)年，水滴石穿。持之以恒，功果自顯。
最后我將自己在優(yōu)質(zhì)課比賽中的幾點反思與大家分享：把臉皮放“厚”點，把膽子放大點，把聲音放亮點，把動作放夸張點。
觀課心得體會3
最近，聽了三節(jié)心理健康教育課，一節(jié)是《在挫折中成長》，一節(jié)是《搖葉多姿的自己》，還有一節(jié)是《感恩成就夢想》。聽了這三節(jié)課之后，本人有很多感受，在此略談幾點：
一、是心理健康課的常規(guī)常態(tài)還任重道遠。在校本課程中開設(shè)心理健康課已有十多年的時間，但是到現(xiàn)在為止，我們看這些課還發(fā)現(xiàn)，無論就內(nèi)容還是形式都還比較生澀。從學生的表情和行為來看，學生還沒有進入一種常規(guī)常態(tài)的意識，好多孩子的表情讓我們看到心理健康課在學生的心目中，還更多的是一件新鮮的事物，與納入學校正規(guī)的教育教學課程還有很大的距離。學生還不能以平常的心態(tài)來看待這樣一些課。從《在挫折中成長》這節(jié)課來看，學生的參與度遠遠不夠，特別是男生組完全沒有進入狀態(tài)，那種對心理健康課的新鮮感、陌生感一下子就流露出來。明眼人一眼就看出，這是老師為了做一個錄像課而故意設(shè)計好的一個場景，學生完全沒有上心理健康課的經(jīng)驗和常規(guī)。老師也沒有進入課堂之中，面對學生的真情流露老師往往無動于衷，有時候干脆是一副冷漠的表情，缺乏心理健康老師最起碼的同理心。這樣的課完全沒有學生心理健康的意識在里面。在課堂中能夠流露真情的學生只有極少數(shù)，大多數(shù)學生沒有真情實感，說一些不痛不癢的官方話，缺乏情感的流露和表達。
二、是缺乏正確的觀點表達和對錯誤認識的辨析。老師上課非常死板，缺乏生成性，PPT都是事先做好的，學生的討論沒有真實的展示，課堂完全按照老師的預(yù)設(shè)來進行各個環(huán)節(jié)。這主要由于缺乏正常的課堂教學常規(guī)的建立而讓臨時開設(shè)的心理健康課，缺乏足夠的靈性和活力。比如學生在討論如何戰(zhàn)勝挫折時，有些學生提出通過玩游戲暫時遺忘挫折和痛苦。面對這樣的問題，老師缺乏引導(dǎo)學生及時辨析的能力。忽視課堂的生成性，沒有抓住教育的契機，對學生進行教育和正確引導(dǎo)。
三、是缺乏合乎心理特點的教學設(shè)計。心理健康課更應(yīng)該按照心理的特點來進行設(shè)計，但是在這幾節(jié)課中確有一些地方做得不夠好。比如在《感恩成就夢想》這節(jié)課中，授課老師不注重去營造一個寬松的.環(huán)境，而是讓學生端端正正地坐著，這不利于學生自由想象地發(fā)揮。另外還有背景音樂的設(shè)計不好，不但沒有起到很好的促進作用，而且擾亂學生的視聽，干擾學生的討論和自主學習。在《搖葉多姿的自己》這節(jié)課中，學生有大段的時間去自己活動，這里給予學生的時間太長，整節(jié)課顯得過于沉悶，過于簡單，內(nèi)容也不充分，學生的交流和自主表達也顯得過于匆忙，沒有深入學生的內(nèi)心，沒有真情的流露。另外還有一個重要的問題就是這三個老師都沒有給學生一個安全的心理環(huán)境，學生的表達不充分，情感流露得不充分，很多話都是說教性的，不痛不癢的。學生說的不是自己的心里話，而是一些官方話，是一些大而空的話，是一些人云亦云的廢話，沒有深度沒有情感。從這一點來看，這些心理健康課完全背離了促進學生心理健康發(fā)展的課程宗旨。從很多學生表現(xiàn)的課堂細節(jié)，我們不難發(fā)現(xiàn)這些課完全不是一種常態(tài)化的心理健康課，是一種應(yīng)景性的是為參加比賽而匆匆錄制的課。這充分說明我們的心理健康課距離常態(tài)化還有很大的距離，在我們的學校教育中還沒有充分發(fā)揮心理健康課的作用，心理健康課乃至心理輔導(dǎo)還處于學校教育的邊緣化地帶。特別是在我們一些高中學校，這種情況更為普遍。這就進一步促使我們確實要抓好我們心理健康課和心理輔導(dǎo)工作的落地，讓學校教育展示出心理健康課在學生學習和健康發(fā)展中的重要作用。一方面是社會不少有識之士和一些家長，已經(jīng)充分認識到學生心理健康的重要作用，另一方面是我們很多學校急于抓升學率，抓應(yīng)試教育，而忽視了不會立竿見影的心理健康教育和心理輔導(dǎo)的重要作用。要切實改變這種局面，就要讓學校領(lǐng)導(dǎo)和老師，以及我們的家長和學生，能夠真切感受心理健康教育和心理輔導(dǎo)工作的作用。
觀課心得體會4
1.有效觀課議課心得體會
學習了陳老師的《有效觀課議課》，我對觀課議課有了新的認識：
拿到書就以為觀課議課就是聽課評課，其實，觀課議課與聽課評課是不同的。觀課議課，它主張充分發(fā)揮其促進教師專業(yè)發(fā)展和教學改進的功能，以發(fā)展性的取向做課，而不是以展示性的取向獻課，主張直面教學過程中的問題，不讓老師背有被批判得一無是處的包袱。每一位老師或許都曾有課堂教學失敗的經(jīng)歷，甚至還有被評判得體無完膚的經(jīng)歷，其實，作為評課教師，第一要做的就是呵護授課教師的自尊心，每一堂課都不會是完全失敗或者完全成功，每一堂課都有授課教師的心血，那就有可取之處。我們教研的目的是，針對問題提出改進的方法，而不是將某些人一棍子打死，再沒有教學的勇氣和熱情。對于其中的失誤，我們要委婉地說出來。而對一些我們公認的“好課”，我們教研的目的也不是探討“好在哪里”，而是探討“為什么這樣設(shè)計就好”。
我認為觀課議課的首要前提是仔細觀察課堂教學情況，收集課堂教學信息，“坐在學生身邊”觀察學習效果，這樣在議課中才能根據(jù)問題討論解決的方法。觀課時，不僅僅要用眼睛看，還要用心靈感悟和體驗，用頭腦思考和判斷；“觀”對觀課的老師來說只是形式，而實質(zhì)是要走向深刻的思考的。
如今，我們是否真正做到正確的觀課議課呢？
2.有效觀課議課心得體會
感悟之一：以人為本的理念在觀課議課中體現(xiàn)的淋漓盡致。
陳大偉強調(diào)要加強與師生的溝通，了解學生為什么這么做，了解教師這樣教，沒有了解情況前不隨便下結(jié)論。
感悟之二：觀課議課是促進教師思想、實現(xiàn)專業(yè)成長的捷徑。
陳老師在聚焦課堂教學中，走出了一條適合教師專業(yè)成長的途徑——觀課議課的模式。并用“以學論教”指導(dǎo)我們的思想，“把學生的學習活動和狀態(tài)作為觀課議課的焦點，以學的狀態(tài)討論教的狀態(tài)。通過學生的學來映射和觀察教師的教。”這充分體現(xiàn)了新課程的“以生為本”、“教為主導(dǎo)”、“學為主體”等先進的`理念。
感悟之三：觀課議課是教師改善生活，提升生命質(zhì)量的過程。
課堂教學是教師生命流淌的過程。作為教師，課堂教學是其職業(yè)的生活的最基本的構(gòu)成部分，它的質(zhì)量，直接影響教師對職業(yè)的感受、態(tài)度和專業(yè)水平的發(fā)展、生命價值的體現(xiàn)。因此課堂教學對他們而言，不只是為學生成長所作的付出，不只是別人交付任務(wù)的完成，它同時也是自己生命價值和自身發(fā)展的體現(xiàn)。
課堂教學是學生生命成長的過程。幸福的教師能影響和促進學生幸福的校園和課堂生活。因此我們不能不小心謹慎，不能不奮力成長和改變。研究課堂，改進課堂就是我們教師的一種責任。
3.有效觀課議課心得體會
繼續(xù)學習的目的就是通過研究和改進課堂教學，提高課堂教學效率，提高教師的教學能力和專業(yè)技術(shù)水平。是學校教育工作的重要內(nèi)容，從教二十余載，經(jīng)歷較多。很多次培訓(xùn)都是流于形式，對老師的幫助不大。8月28日聽取了進修學校王長麗主任的學術(shù)報告后，我對觀課議課有了新的認識：
聽課評課不要再流于形式了，不要再“為完成任務(wù)而完成任務(wù)”、“只聽不評”、“你好我好”了。這樣的教研有什么意思呢?這樣，還不如自己有問題到電腦上查一查來得快。”可是，當面臨真正意義上的聽課評課的時候，比如評課分等級、評課找問題，我又覺得教學壓力實在太大了，沒有了安定感，更沒有了自豪感。以前總覺得當老師是有成就感的、是自豪的，可是現(xiàn)在，越來越覺得老師難當，特別是課堂教學，越來越不知道該怎么教了，一旦遇到講課出現(xiàn)問題，被領(lǐng)導(dǎo)批評指責，那心情更是糟糕，情緒很消極，自信心都沒有了。和同事們聊一聊，大家都有同樣的感受。不可否認，教育的發(fā)展對教師來說是個永久的壓力，也不可能消除，所以，在這樣的壓力下，教師的生活、工作負擔明顯加重，身心疲憊的教師們很少有靜下心來專攻改進教學方式方法的行為。那么，如何減輕壓力，讓教師們愿意研究教學呢?陳老師提出了“觀課議課”的方法。
觀課議課與聽課評課不同，它主張充分發(fā)揮其促進教師專業(yè)發(fā)展和教學改進的功能，以發(fā)展性的取向做課，而不是以展示性的取向獻課，主張直面教學過程中的問題，不讓老師背有被批判得一無是處的包袱。每一位老師或許都曾有課堂教學失敗的經(jīng)歷，甚至還有被評判得體無完膚的經(jīng)歷，其實，作為評課教師，第一要做的就是呵護授課教師的自尊心，每一堂課都不會是完全失敗或者完全成功，每一堂課都有授課教師的心血，那就有可取之處。我們教研的目的是，針對問題提出改進的方法，而不是將某些人一棍子打死，再沒有教學的勇氣和熱情。對于其中的失誤，我們要委婉地說出來。而對一些我們公認的“好課”，我們教研的目的也不是探討“好在哪里”，而是探討“為什么這樣設(shè)計就好”。
觀課議課的教研活動就是研討課堂事實和現(xiàn)象，不針對授課教師，只針對課堂，探討原因，研究發(fā)展變化的可能性和實現(xiàn)條件。從這一點來看，就大大降低了評課評人的的利害關(guān)系，從而減輕教師的壓力。我們都希望教師們能走向幸福教育，少一些彼此傷害和打擊，大家能夠共同觀察、收集、探討、研究和改進教學，這才是幸福而有效的教研。我認為觀課議課的首要前提是仔細觀察課堂教學情況，收集課堂教學信息，“坐在學生身邊”觀察學習效果，這樣在議課中才能根據(jù)問題討論解決的方法。觀課時，不僅僅要用眼睛看，還要用心靈感悟和體驗，用頭腦思考和判斷;“觀”對觀課的老師來說只是形式，而實質(zhì)是要走向深刻的思考的。
總之，觀課議課的教研活動需要改進和學習，在新的理論和方法指導(dǎo)下，改進課堂教學方式，提高課堂教學效率，提高教師的教學能力和專業(yè)技術(shù)水平。
4.有效觀課議課心得體會
前段時間，有幸在璩xx工作室線上學習中接觸了各位大家，他們?yōu)槁耦^于教學一線，受制于成績、制卷、開會、交表、評比各項事務(wù)中的我，推開了一扇扇的大門。詩歌教學內(nèi)容的設(shè)計、校本研訓(xùn)的專業(yè)指導(dǎo)、信息時代背景下的教師專業(yè)發(fā)展、論文寫作……內(nèi)容豐富，專業(yè)性強，令我受益匪淺。聽了他們的講座，只覺自己如井底之蛙，教書近20年，專業(yè)學習意識不強，很多時候憑經(jīng)驗做事，缺乏理論支持，不科學不高效，應(yīng)當思變。
整個學習過程當中，我對成都大學陳教授講授的“觀課議課的相關(guān)問題與策略”感受最為深刻。實際工作中，作為教研組長，我最怕的事情就是評課，可偏偏這樣的場合又特別多。理論上來說，作為語文老師，公眾場合說兩句話不是難事，可為什么最怕這樣的說話呢？暗自思忖，有三個方面。
一是怕自己評得不對。每一堂公開課來到我眼前，其實授課老師都做了精心的準備，甚至有些時候是團隊在背后共同打磨，比起他們的精心探究，匆匆上陣聽課的我，恐怕還沒他們事先收集的資料多，了解的背景多，看過的課例多，就憑個人經(jīng)驗，怎么能夠一定看出問題呢？個人的看法難道不會以偏概全嗎？對于這一節(jié)課，無實踐的假想一定會是最適用的嗎？理論或者經(jīng)驗只能指導(dǎo)實踐，而不能代替實踐。更何況參與這節(jié)課的教師個人風格、學情狀況等各種因素都不能夠獲得足夠公允的信息，于這堂課而言，置身事外的聽課者個人角度的評價是否妥當？
二是怕自己說得不中聽。評課，以往都是大家圍著授課老師七嘴八舌，授課的老師便頻頻點頭。這種感覺不是很好。上課的老師三五次的磨課最為辛苦，課上得不錯（怎么界定？）固然是好；但如果發(fā)揮失誤，或者確實出了問題呢？實話實說會讓人尷尬。很多時候評課，為了不挫傷老師的積極性，我都會斟酌一下自己的用詞，所有聽課的老師估計也是一樣的心理。于是就出現(xiàn)了陳大偉教授所說：先說優(yōu)點一二三，再說不足一點點，而且不足還要往那些無關(guān)痛癢的方面去說。總之，結(jié)果就是，大家都完成了任務(wù)，長舒一口氣，但收獲甚微。
三是怕自己評得不高端。一直以來我都認為，一次聽評課，實則是兩次學習的機會：授課教師給一次觀摩學習的機會，評課專家給一次研修提升的機會。所以評課專業(yè)精當，更有助于青年教師成長。我本人也是在多次大咖的評課中獲得了一些心得體會，用之于課堂，頗有感悟。多年以后被代入“專家”的角色，卻只覺修為不夠。想要很誠懇地表達自己的看法，給年輕教師一些幫助，奈何眼界有限，愧矣！
聽了陳教授的`課，我有頓悟之感。從源頭上，我就應(yīng)該改變：這不叫聽課評課，而應(yīng)該是觀課議課。聽課用耳朵，觀課則是調(diào)動各感官，除了教師的授課內(nèi)容及策略，還有學生的聽說讀寫反應(yīng)，還有整個課堂狀態(tài)。另，評課是自上而下的審視，議課則是共同參與的研討。觀課者亦是當事人，他和授課老師一樣，在有計劃有目的的觀課議課活動中擔任必不可少的一份子。思想上一轉(zhuǎn)變，問題便迎刃而解。既是團隊探究,直言無妨，意見相悖無妨，課不成功亦無妨，思維只有碰撞才能產(chǎn)生火花，事物只有處于矛盾中才能發(fā)展變化。探討更好的教法學法，成功固然可喜，失誤同樣富有價值。
除此之外，陳教授還特別指出，缺乏課前溝通協(xié)商是傳統(tǒng)聽評課效率低下的原因之一。的確如此，接到通知去聽課，授課內(nèi)容課堂上才知曉，40分鐘聽下來立馬評課，聽什么？評什么？聽的評的恐怕都只是一個大概的印象。每次聽評課都是這樣的程序，聽課目的不明確，評課重點不集中，大家的對話失去共同的基礎(chǔ)，研修效果大打折扣。為了改變現(xiàn)狀，陳教授特別指出，課前要確定議課主題，確定議課團隊人選，分解議課主題觀察與研究的方向，還要根據(jù)各自方向挖掘經(jīng)驗，收集信息。換言之，要讓散漫的聽評課變成有主題的課堂教學研究活動。
“主題”是我在陳教授講座中聽到最多的詞。這個詞讓我意識到，教學教研，是要有目的、有計劃、有步驟的，每做一個活動都力求探討或解決一個問題，只有這樣逐步推進，一點一滴的積累，才能通達千里。陳教授說，觀課議課提倡以發(fā)展性取向“獻課”。我想，著眼于發(fā)展，就要有一個方向的指引，“主題”就是我們前行的方向。什么是主題？陳教授指明了兩處來源：一是問題，教學當中遇到的問題。二是教師在教學中有超越有創(chuàng)新的地方。即這堂課，我們嘗試用某種方式解決教學活動中的困惑或問題，大家都來看一看，說一說，這么做可以嗎？或者這堂課，大家來看一看，我的創(chuàng)新之處是否有價值？確定好主題，再圍繞主題，思考討論，反復(fù)嘗試，有的放矢地解決教學問題，當然事半功倍。
學習之后，很想要把這樣的理念帶到工作中。剛好，有一個青年教師同課異構(gòu)的活動，有幸作為評委之一參與。這堂課來自七年級下冊綜合性活動“我的語文生活”。因通知倉促，沒有時間組建議課團隊，便自行閱讀教材教參，在網(wǎng)上查找相關(guān)課例資料，最終給自己確立了觀課議課的主題——如何合理設(shè)置任務(wù)情境，并據(jù)此細分觀察方向：同樣的教學內(nèi)容，不同的任務(wù)情境設(shè)置，學生參與的熱情度和表現(xiàn)力的區(qū)別。為此，我制作了簡易的表格，想要嘗試一下該種方式的觀課議課。
活動結(jié)束，回顧這兩堂課。老師功底都不錯，信息技術(shù)運用純熟，也依次完成了教材規(guī)定內(nèi)容，作為活動課課型，有學生的成果展示，有教師的要點歸納，但在新的觀課議課理念下，通過實時記錄，我能很明顯地感覺到課堂學生表現(xiàn)力的高下除了班級的差異外，還深受教師創(chuàng)設(shè)情境的影響，動畫指引、生活實景、虛擬故事、時事背景……各種情境細細比對，讓人覺得這里很有研討的價值。
走在求知的路上，也許所思所行還很不成熟，但我愿意勤勉奮進，實干篤行，永遠做一個樸實沉毅的教育追夢人。
觀課心得體會5
肅寧鎮(zhèn)數(shù)學教師等級授課活動結(jié)束了，我有幸全程參與了這次活動，通過這次活動，使我深刻感受到了小學課堂教學的生活化、藝術(shù)化。聽了各位們的課，被他們上課的那種激情所感染，在課中先用情感開啟了學生的思維。他們不只是授課，更是與學生心靈的溝通，用自己的那份熱情喚起了學生的求知欲，課堂氣氛活躍，學生積極配合，探討問題，課堂效率很高。特別是滑村張云琴老師的數(shù)學課，讓我體會到課堂教學的靈活性、靈動性、老師自上課至課終，老師始終圍繞學生運轉(zhuǎn)，學生一直環(huán)繞老師運行。老師對學生并沒有過多的限制和束縛，學生的想象、討論、聯(lián)系是自由進行的，學生占據(jù)了課堂的主陣地，但是，學生沒有脫離軌道，沒有脫離教師精妙設(shè)計的運行軌道，教師充分“放”了學生，學生充分“離”老師，而結(jié)果是圓滿的，成功的，學生學到了知識，教師達成了“傳道、授業(yè)、解惑”的天職。
教師放手讓學生自主探究解決問題。每一節(jié)課，每一位老師都很有耐性的對學生有效的引導(dǎo)，充分體現(xiàn)“教師以學生為主體，學生是數(shù)學學習的主人，教師是數(shù)學學習的組織者，引導(dǎo)者和合作者”的教學理念。老師們的精煉、豐富，對學生鼓勵性的十分值的我們學習、在思想教育方面，這些教師都處理的比較好，自然真摯的情感流露感染了學生和聽課的`每一位學生及教師。從中我更深刻地體會到了學習的重要性與緊迫感。
教學是一門藝術(shù)，教學語言更是一門藝術(shù)，誰能將它演繹得好，就能抓住學生的心。數(shù)學課更能體現(xiàn)語言的嚴密性和嚴謹性，要盡量的簡練，例如東澤城小學李坤麗老師的課，她講的是《平行四邊形的面積》這一節(jié)，她的語言樸實無華，但恰到好處，一步步引領(lǐng)著學生去探索知識。
以前我也參加過很多聽評課活動，很多老師都不愿意或者不敢發(fā)言的現(xiàn)象，整個氣氛比較沉悶。但這次議課大不相同，老師們都是知無不言，言無不盡，做課老師大方得體，說著自己的困惑或成功之處，議課老師或直接或委婉的發(fā)表者看法，大家一起探討著所出現(xiàn)的問題，是那么的和諧快樂。
通過這次觀課議課活動我對新課改有了更深的認識。我會把這次吸取的經(jīng)驗應(yīng)用到教學中，另外我希望有更多的機會參加這樣的活動，讓自己有更多的進步。
觀課心得體會6
這次有幸聆聽了清徐縣“敬業(yè)杯”小學語文優(yōu)質(zhì)課后，我真真正正感到獲益匪淺。
通過這次的活動學習，我猶如醍醐灌頂。理解和明白了語文教學所追求的真實、扎實、樸實。怎樣的教學才是有效、高效的。同時，也被兩位老師扎實的基本功和多才多藝感動著。具體說來有以下幾點感受：
第一、吃透教材是最根本的。聽完兩位老師的課后，我認為他們對教材的把握都有其獨到之處，都能抓住重點，一步步的深入文本，又都各有特點。兩位老師的教學出發(fā)點略有不同。《圓明園的毀滅》，老師引導(dǎo)學生認識圓明園的精美、華麗，以及圓明園不可估量的價值，激發(fā)學生對圓明園的熱愛贊美之情，同時更深刻地激發(fā)學生對毀滅圓明園的侵略者的痛恨之情。《慈母情深》，老師則引導(dǎo)學生抓住人物與環(huán)境描寫，體會母親的愛子之心。
第二、注重啟發(fā)式教學，讓學生主動學。新課程標準要求讓學生成為學習的主體，教師是這個主體的引導(dǎo)者。這兩位老師都充分的做到了這點。例如老師，教學“我”為什么鼻子一酸時，啟發(fā)學生思考，哪些句子令你鼻子一酸？哪些詞給你震撼，為什么？你該怎樣去讀這些句子？引導(dǎo)學生主動去走進文本，體驗慈母情深。
第三、注重引導(dǎo)學生朗讀。兩位老師都非常注重指導(dǎo)學生朗讀，但決不是為了讀而讀，而是在體會情感的基礎(chǔ)上去讀，并且對讀的要求也不盡相同，老師在指導(dǎo)學生朗讀描寫圓明園的華麗一段時，讓學生抓住那些能反映圓明園建筑特點的詞句，在讀中充分感受圓明園
建筑的特點，并為下一步教學做鋪墊。老師為了讓學生讀出圓明園的精美與華麗，采用了配樂讀、師生讀、生生讀，使學生仿佛徜徉在美麗的圓明園，也讓學生感受到了語言的.魅力。
第四、注重學習習慣的養(yǎng)成。很多老師會在課堂上穿插著一些學習方法，讓學生收獲這些學習的方法，當他以后遇到類似的問題時才能夠用自己的力量解決。例如老師不斷完善學生表述的語言，要求學生用準確、完整的語言表達。她還注意培養(yǎng)學生“不動筆墨不讀書”，做好批注，有利于培養(yǎng)學生集中精力的好習慣。
第五、親切的評價語言。兩位老師評價學生的語言是那么貼切，到位。這些樸實，自然的語言，對我感觸很深。在以后的課堂上，我也試著讓我的學生感受這些美麗的評價語言。
通過此次活動，我對語文閱讀教學動情去讀去感受有了更深刻的認識。培養(yǎng)學生有意識的修辭煉句，善于發(fā)現(xiàn)、善于反省和領(lǐng)悟情感。這些能力的獲得需要語文老師去教，去想方設(shè)法的教，多種形式的教，但要求實效。我想我是應(yīng)該閱讀更多的書，更努力地鉆研教學這門學問了，還要從心底愛上這門課。
第六、今后努力方向
1、必須不斷地學習。我們常說，教師要給學生一杯水，首先自己要有一桶水，而現(xiàn)在僅有一桶水已經(jīng)不夠了，教師要有不斷流淌的源頭活水，這源頭活水來自哪里，這就需要我們老師不斷地學習，不斷地充電。新課程實施后，對老師的要求越來越高，要求教師要專業(yè)化發(fā)展，要學習新課程理論，轉(zhuǎn)變教學觀念，改革課堂結(jié)構(gòu)，加強自己的教學基本功訓(xùn)練，特別是語文教師，要不斷提高自己的語文素養(yǎng)。而所有這些，都離不開學習，我們要學習新課程理論，要走理論加實踐的道路，要讓新課程理論來指導(dǎo)我們的教學實踐，要把新的理念滲透到所有的教育教學實踐中去。要擴大自己的知識面，開闊自己的視野，就要不斷地閱讀，要博覽全書，要堅持閱讀名著、閱讀經(jīng)典，讓這些名著、經(jīng)典來啟迪我的思想，陶冶我的情操，提升我的語文素養(yǎng)。
2、要轉(zhuǎn)變教學觀念。現(xiàn)在，需要我們要轉(zhuǎn)變自己的教學觀念，要轉(zhuǎn)變自己的角色，教師是學生學習的引導(dǎo)者、合作者，我們要蹲下身子看學生，要平等地跟學生交流，要把課堂還給學生，學生才是課堂的主人。新課程的核心理念是“一切為了學生的發(fā)展”，所以，我們不能急功近利，要為學生的終生發(fā)展打下堅實的基礎(chǔ)，我們要樹立新的評價觀，促進學生的全面發(fā)展，。轉(zhuǎn)變學生的學習方式，要倡導(dǎo)自主、合作、探究的學習方式。
總之，這次聽課學習，使我更深刻地體會到學習的重要性與緊迫感。在以后的教學中，本著吃透教材，吃透學生，提升自身素質(zhì)方面去努力，不斷學習，博采眾長，充分利用學習機會積淀教學素養(yǎng)，亮麗自己的教學生涯。
觀課心得體會7
怎樣更有效地觀課，就是讓自己累起來。怎樣議課，就是發(fā)現(xiàn)聯(lián)系，發(fā)現(xiàn)教學變化的可能性。《有效觀課議課》全書分五個專題，專題一理解觀課議課，專題二準備觀課議課，專題三有效觀課，專題四有效議課，專題五觀課議課與教師專業(yè)成長。本書先舉例子講什么是觀課議課，再講如何有效的觀課議課，最后講觀課議課的意義，全書邏輯井然，非常有條理，也非常有操作性，對剛踏入工作崗位的年輕教師非常有幫助。
"觀課議課"能夠改進課堂教學，可以提高教師的專業(yè)水平，促進教師專業(yè)發(fā)展，這比聽課評課有一定的優(yōu)勢，可是"觀課議課"的效果在一定程度上取決于觀課人，除需要時間和精力外，還需要所有的觀課者共同研究、探討。因此，我們在觀課和議課時要積極主動地思考。仔細觀察學生的學習動態(tài)，由學生的活動中分析與教師教學方面的聯(lián)系情況；思考如果自己是任課教師，由學生的活動，自己如何的處理教學；觀察授課教師的教學情況，思考其行為與教學理念的聯(lián)系程度；觀察教學中學生掌握情況，思考如何提高學生的學習效率？觀察教師的教學過程與教學結(jié)果的聯(lián)系，思考怎樣通過優(yōu)化過程達到理想的教學效果等。通過學習《有效觀課議課》我深深體會到觀課議課比聽課評課加入了更多的人文觀點，能圍繞共同關(guān)心的問題進行對話和反思，以改進課堂教學、促進教師專業(yè)發(fā)展。給教師帶來了更多的尊重，營造了教師之間平等對話的`氛圍。
"教師成長=經(jīng)驗+反思"，經(jīng)驗是建立聯(lián)系，建立聯(lián)系的目的是為了從經(jīng)驗中學習，要想積累經(jīng)驗關(guān)鍵要主動，主動就是建立教學活動與教學結(jié)果前后的聯(lián)系，這是教師成長的一個秘密。反思是比較和批判，經(jīng)驗很重要，并不一定正確，反思的目的就是批判和改造已有的經(jīng)驗，從中獲得相對正確并且有用的經(jīng)驗。
作為一名人民教師，擔負著太多的責任，路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索。在教師這個崗位的時間還很長，讓我們在創(chuàng)造中為生命歷程留下不可磨滅的痕跡！
觀課心得體會8
參加了蓮池區(qū)中小學美術(shù)青年教師說課活動后，我看到了教師們的精彩表現(xiàn)，對說課又有了更深的理解�，F(xiàn)將此次參加活動的感受總結(jié)如下：
要說好課應(yīng)該有一個簡明扼要的課件，有一定的理論體系，說課的關(guān)鍵就是要“說”，說教學目標，說教學重難點，說教學內(nèi)容，說教學思路，說教學方法，這不單單是嘴皮子上的功夫，更是一個人教學理論的基礎(chǔ)，教學思路的闡述，說當然要力求精煉、到位，但并不是要簡單的一語帶過，而是要有理有據(jù)。在說課中教學過程是很關(guān)鍵的，不僅要說全面，還要說明為什么要這樣做。說教學過程要簡明扼要，要講清楚教學思路：即根據(jù)本節(jié)課的內(nèi)容、課型及學生的年齡特點，采用什么樣的教學方法，以達到什么樣的教學目的，采用什么樣的教學方法突破難點，理論依據(jù)是什么，以及主要教學環(huán)節(jié)。
參加了這次說課比賽活動，我更加明確了自己的奮斗目標和方向，我要以此為動力，刻苦鉆研，積極向有豐富經(jīng)驗的教師學習，努力使自己的`教學基本功越來越扎實。希望自己在以后的教學中認識問題，改進問題，對自己今后的教學有一個完整的規(guī)劃，迅速成長為一名有觀點和深度的美術(shù)教師。
觀課心得體會9
觀課議課頭次聽說，沒有培訓(xùn)如籠中之鴿，聽x局長一說，真是大有收獲。以往評課婆婆太多，獻課者苦累不說，評課時只能聽喝，一肚子委屈向誰訴說。聽聽網(wǎng)上同行怎么嘮嗑：“‘我工作時就怕領(lǐng)導(dǎo)聽課評課——就跟挑刺似的�！ⅰ铱茨悴豁樠劬吐犇愕恼n’、‘我們這里聽課一般就是要整人’、‘就是找你的碴’、‘在很多學校，領(lǐng)導(dǎo)就是天，她說好就是好，不好就是不好，你一輩子都翻不了身�！边@樣的教研氛圍，教育改革怎能高奏凱歌？相信所有教師都作過公開課，無論是作為有待提高的年輕教師，還是具有示范意義的資深教師，公開課似乎就是盡己所能地展示自己的最高水平。
為此，歷經(jīng)幾輪試講，反復(fù)打磨教案，精心捧出成果。而聽課老師呢，事先對該課一無所知，臨時坐進課堂。一堂課觀摩下來，首先要對該老師的教學情況依項打分。若有評課的要求，則聚集老師來評論一番，視該老師情況而定，或者給予其高度肯定，或者以毀譽參半，或者以“僅供參考，很不成熟”的旗子下提出批評意見。上課的老師一律是謙虛的，謙虛之后，心里暗暗下定決心，不是萬不得已，就決不再開課了。
觀課議課的春風來啦，“觀”是選取案例，“議”是對選取案例的討論和分析�！坝^課議課”的主題可以預(yù)先研究和準備。在觀課的.過程中，大家就能有所選擇地，把該觀察的東西觀察得仔細一點。為了避免預(yù)定的問題和現(xiàn)象在課堂觀察時撲空，預(yù)先確定的主題就要有一定的普遍性。因為課堂教學發(fā)展變化具有不確定性，所以還應(yīng)該承認主題生成，鼓勵老師用自己的眼睛觀察課堂，研究課堂，并把自己對課堂教學的理解通過對話交流的方式與大家分享。
“議課”和以往“評課”的最大區(qū)別有兩點：一是“議課”者并不完全是從旁觀者的立場來評論上課教師，而是把自己融入課堂教學中去，以執(zhí)教教師的角度來觀察和思考課堂教學過程中所出現(xiàn)的問題；二是“議課”者與執(zhí)教者是在完全平等的基礎(chǔ)上進行的交流，是“議論”式的而不是“評判”式的。所以，這種方式不但適用于有專家參與的指導(dǎo)性議課，也適用于校本教研中的教師互相觀課的同伴交流�！白h課”的主要目的是為了促進上課教師對自己的教學進行深入的反思，總結(jié)并提升實踐經(jīng)驗，對課堂上的不足之處進行分析，探討和尋求解決問題的策略和辦法。
觀課時必須做到：第一，需要觀察課堂上發(fā)生了什么，觀察的對象不僅有教師，而且包括學生。第二，我需要推斷執(zhí)教老師的教學行為背后的想法（不能等到議課時再問授課老師，就算要問，自己也要先想一想），需要判斷執(zhí)教老師的教學行為是否收到了預(yù)期的效果，需要思考效果與行為之間有什么樣的聯(lián)系。第三，要思考：假如我來執(zhí)教，該怎么處理。第四，要思考：在議課時，我需要交流什么。別人讓你看了他的課，你有了思考和進步，感謝當然是應(yīng)該的，但感謝的方式不是嘴上說，而是拿出行動——真誠地交流對對方有價值、有幫助的意見，幫助對方成長和進步。在具體話語結(jié)構(gòu)上，大家比較普遍地接受“假如你來教……”“假如我來教……”
今后可以在以下兩個方面進行“議課”的實踐探索：一、對于課堂教學中成功的亮點，請上課老師敘述自己的設(shè)計意圖，在課堂教學的一剎那的想法，為什么要這樣設(shè)計，在教學時怎樣想到采用這種策略的，過去是否遇到過類似情況，是怎樣處理的。然后由觀課老師們議論，這樣做“得”到了什么，是否“失”去了什么？大家對執(zhí)教老師的方法提出進一步改進的意見的建議。從而起到了提升實踐經(jīng)驗的作用。二、對于課堂上出現(xiàn)的問題，如學生在學習中的問題，教師講解中的存在的問題，師生交流中“卡”住的問題（特別是學生在解決問題時有新穎的想法但思維還不完備，老師卻輕易地否決了學生的想法——這是比較嚴重的問題），請執(zhí)教者談自己當時的想法，所采取處理方法的依據(jù)，反思可能導(dǎo)致的正反兩方面的后果，及今后如果再遇到類似的問題將如何處理。
觀課者根據(jù)自己的教學經(jīng)驗，對這一問題的產(chǎn)生及處理結(jié)果作出初步的判斷，與上課老師一起協(xié)商，形成解決類似課堂問題的設(shè)想或方案。觀課議課它雖然不是什么靈丹妙藥，包治百病，但可以激活教師的反思能力，促進教師專業(yè)化發(fā)展。
觀課心得體會10
觀看了一師一優(yōu)課后，值得我思考和學習的很多，以下幾點感受頗深：
一、背景——寫作背景是理解文本的良好開端，也是整篇文章的情感基石。
課文的文本有許多名家名作，特別是中高年級，了解寫作背景是一個不可缺少的教學環(huán)節(jié)。寫作背景是理解文本的良好開端，也是整篇文章的情感基石。如：周蘭厚老師在講《自己的花是讓別人看的》這篇課文時，先和學生一起了解了季羨林先生的.生平簡介及寫作背景，這對學生在課上理解文本、挖掘文本都起到了很大的作用。
二、詞語——詞語是學習語文的基礎(chǔ)
不同文本要有不同的設(shè)計字詞教學是學習語文的基礎(chǔ)，不可不講，也無需一一細講，要善于選擇形式，有側(cè)重，根據(jù)不同語境和文本選擇不同的形式。
如：王老師在解決《桂林山水》這一課的詞語時是這樣做的，她先出示“大海、西湖、泰山、香山”，接著出示“波瀾壯闊、水平如鏡、峰巒雄偉、紅葉似火”，讓學生進行詞語搭配，學生回答“大海波瀾壯闊、西湖水平如鏡”，王老師啟發(fā)到：能不能換一種搭配方法。學生馬上想到“波瀾壯闊的大海、水平如鏡的西湖”。這樣的訓(xùn)練，既不枯燥，又讓學生得到了鍛煉，輕輕松松掌握了詞語。
三、朗讀——用老師的朗讀熱情點燃學生的朗讀熱情
閱讀教學以讀為本，讓學生在讀中感悟，在感悟中受到情感熏陶。
在聽的這幾節(jié)課中，課堂上先后采用朗讀、默讀、自由讀、指名讀、范讀、引讀等多種形式，重視語言的感悟積累，讀出感情，品出味道。
四、標記——課堂動動筆，重點輕松記
學生在讀文的時候，多引導(dǎo)他們動筆劃劃、寫寫、記記，這是一個良好的學習習慣，對學習內(nèi)容與重點都更能掌握。
五、練筆——練筆是鍛煉學生寫作的小平臺
課堂練筆是發(fā)展學生寫作的一個良好的小平臺，以少基多，每課寫那么“一點兒”，那怕一兩句話也好。不會寫怎么辦？吳老師在給了一定的啟發(fā)。她在講《生命生命》一課后，請學生寫一兩句學習課文的感受，并告知，如果沒有，就從文中摘抄一兩句讓你感受深刻的句子吧！適當?shù)恼彩且环N積累，一種鍛煉，一種好習慣的養(yǎng)成。
觀課心得體會11
李老師的《清澈的湖水》后，我深深地思考：閱讀教學要樹立“以讀為本”的教育思想，讓學生在“讀中感知，讀中感悟，讀中積累，讀中體驗，在讀中訓(xùn)練學生語感、思維和表達能力�！北菊n教學，教師以讀為主線，組織了教學的全過程：
1、整體感知、自主擇讀
閱讀課文，應(yīng)讓學生從整體入手，了解課文主要寫的是什么，表達了怎樣的思想情感，然后引導(dǎo)學生從自己的認知、經(jīng)驗、情感出發(fā)，抓住重點擇讀課文。這就改變了過去由教師主宰閱讀教學的方式，把選擇權(quán)留給了學生，充分發(fā)揮了學生閱讀的積極性和主動性。本課教學中，讓學生品讀感悟描寫景色美的句子時，我認為不應(yīng)有指令性的語言，而應(yīng)充分尊重學生的選擇，學生喜歡哪句就讀哪句。教師在學生讀時注意傾聽，抓住問題的關(guān)鍵，再點撥、引導(dǎo)，深化對課文內(nèi)容的理解，感悟，體驗。
2、讀有所思、讀有所悟
讀書要做到“讀進去讀出來”�！白x進去”就是讀中有思考，“讀出來”就是讀中有感悟。學生對讀書的思考和感悟往往還停留在表層，這就需要教師的引導(dǎo)和點撥，如本課教學中，教師引導(dǎo)“面對這清澈的湖水，你想到了什么？”學生說：“湖水很美麗”，教師反問：“假如你去游覽時，你會把垃圾扔進湖里嗎？”等等，這些指向性的語言，就是把學生的思維引向課文的深層含義。有人會問，這不是教師的指令嗎？對。但構(gòu)建的意義與傳統(tǒng)的不同，它是建立在學生自我實踐的基礎(chǔ)上的，學生想不到的問題，教師要幫助想到。教師和學生要看成合作伙伴的關(guān)系，這才是有生命的.語文教學。
3、 讀中生情，以情促讀
學生在初讀課文時，對內(nèi)容的感悟，對情感的共鳴，對生活的聯(lián)系有了一定的基礎(chǔ)，但還沒有達到入神內(nèi)化的地步，教師還要抓住時機，趁熱打鐵，激勵情感，再次深入課文情境。如：“你們已經(jīng)畫出了描寫美麗景色的句子，能美美地讀嗎？”可見，情感是教師、文本、學生之間的紐帶。
4、 讀后互評，評后再讀
學生讀不出情感往往是忽略了評議的作用。評議就是相互啟發(fā)、相互引導(dǎo)、相互指正、相互借鑒。評議是師生共同參與的過程。如：“能美美地讀嗎？”教師指名學生讀，后滲入評價信息，促進教師與學生、學生與學生、學生與文本之間的多項交流，通過學生個體間、學生個體與群體之間思維的碰撞和相互交流，彼此領(lǐng)略語文學習的精彩與美妙。
觀課心得體會12
本次國培計劃中，我共觀課評課6節(jié)，包括《 倒推》、《數(shù)字謎》、《小數(shù)加減法》、《用乘除法解決問題》、《重疊》和《因數(shù)和倍數(shù)》。這幾節(jié)課老師設(shè)計都很精巧，學生課堂思維活躍，師生互動積極，課堂教學效果良好，下面，我以《小數(shù)加減法》為例，談?wù)勎业男牡皿w會。 在《小數(shù)加減法》一課中，本課導(dǎo)入環(huán)節(jié)與生活情境相結(jié)合。
讓學生感受到了生活中處處有數(shù)學。教師從商店開業(yè)，文具全部降價銷售入手，激發(fā)了學生購買文具欲望，提高了計算購買文具價錢是多少的學習的興趣，讓學生迅速投入到選文具，計算價錢的實踐體驗當中。這樣的設(shè)計與本課的教學目標密切聯(lián)系的，成功的將學生的注意力由買文具轉(zhuǎn)移到小數(shù)加法的計算的上。
所以我覺得老師在教材的使用和處理上是獨具匠心的。 整個過程體現(xiàn)了“學生的主體，教師的主導(dǎo)”作用，教師先向?qū)W生提出問題，后放手讓孩子自己去嘗試、自己去探索、去獲取知識，最大限度地讓學生都能參與到探索新知的過程中，參與知識形成的過程中，在探究算法中使每位學生都有獲得成功學習的體驗，最后概括歸納出小數(shù)加減法的算理，并能掌握正確的計算方法。教師起到了引領(lǐng)作用，學生發(fā)揮了主體作用。
在計算、問答過程中主體和主導(dǎo)作用完美結(jié)合。 采用對比銜接的教學方法，由淺入深，如對于6。45+1。2的豎式寫法，先讓學生自己試著寫，再通過兩個書寫格式對比展示，利用學生出現(xiàn)的.問題，緊扣教學重點，引導(dǎo)學生聯(lián)系已有的知識和經(jīng)驗，開展深入的討論，在相互啟發(fā)，相互學習中，學生自主提煉出“小數(shù)加減法”的豎式計算方法，解決了“列豎式要對齊小數(shù)點”這個重點和難點。
對于“列豎式時為什么要對齊小數(shù)點”這個難點，教師采用學生板演匯報形式分層突破。2、4、5分別表示什么，強調(diào)了計數(shù)單位不同，對齊小數(shù)點就是數(shù)位對齊。為了減法退位的順力進行。引導(dǎo)學生說出對齊小數(shù)點在1。2末尾加0補位也是個好辦法�！碧砩�0可以幫助孩子們清晰地看到用0去減減數(shù)，不會導(dǎo)致把減數(shù)落下了這樣的錯誤。
教師巧妙地引導(dǎo)學生計算買2件文具相差多少錢，將孩子引入到計算小數(shù)減法的計算中來。在這里教師非常注重學生板演反饋。如選擇兩個數(shù)相加減，板書指導(dǎo)細膩。先寫第一個數(shù)，第一個數(shù)寫好后第二個數(shù)寫在哪里，誰跟誰對齊？為什么呀？利用小火車移 動停在那里的演示，強烈的突出了對齊小數(shù)點這個難點。
最終，從學生的理解和表達中，自主提煉出“小數(shù)加減法”的計算方法，這突破了傳統(tǒng)的教學需要教師總結(jié)、歸納的學習重點，在學生充分體驗、感受的基礎(chǔ)上被自主發(fā)現(xiàn)，成為學生對知識進行“再創(chuàng)造”的成果。
這節(jié)課的教學教師能始終引導(dǎo)學生主動地去參與、去實踐，并能及時捕捉學生中出現(xiàn)的問題，引導(dǎo)大家討論問題、解決問題。環(huán)節(jié)清楚流暢，學生動手探究參與度高，課堂效果好。 當然如果學生有運用情境中的元角分來理解算理就會更接地氣，理解更簡單。既然學習了小數(shù)加、減法的豎式計算，又與整數(shù)計算方法進行了比較，如果讓學生嘗試驗算，自我進行驗算方法的從整數(shù)到小數(shù)的遷移，可能會使得教學內(nèi)容更加完整。
通過本次觀評課活動，我看到了6節(jié)設(shè)計巧妙，環(huán)節(jié)流暢，教師親切，學生積極的優(yōu)質(zhì)課，從中也學到了很多。我會在自己平日的課堂上積極實踐，將學到的理論應(yīng)用于我的課堂。
觀課心得體會13
在這次的遠程培訓(xùn)研修中，我認真觀看了三位老師的課例《二次函數(shù)的應(yīng)用》、《探索三角形全等的條件》、《實際問題與二元一次方程組》,真是受益匪淺。通過觀課，讓我學到了一些新的教學方法和新的教學理念。使我在今后的教學中有了借鑒的依據(jù)和努力的方向，對自己在今后工作中發(fā)現(xiàn)自己，完善自我有著深刻的.意義。通過這次認真的培訓(xùn)和自己的努力學習，我感到收獲很大，自己的心得和體會如下：
1.教師創(chuàng)設(shè)生活情境，通過一個個簡單、小巧的數(shù)學問題，引導(dǎo)學生獨立分析、大膽回答；同時對于學生的答案，鼓勵、表揚為主，讓學生體驗參與課堂的樂趣。以多樣性、豐富性為前提的教學過程，培養(yǎng)了創(chuàng)新精神和創(chuàng)新思維。從學生熟知的生活事例，感興趣的事物引入，為學生提供富有情趣的具體情境。在具體情境中學生的學習興趣濃厚、積極性高漲，課堂氣氛活躍。使學生以最佳的思維狀態(tài)投入學習。
2.《探索三角形全等的條件》通過這節(jié)課的學習還可培養(yǎng)學生的動手、動腦、動口交流合作的能力，加強學生對直覺、猜想、演繹、類比、歸納、轉(zhuǎn)化等數(shù)學思想、方法的領(lǐng)會應(yīng)用，培養(yǎng)學生的探究精神和創(chuàng)新精神。本課執(zhí)教老師對課標、教材與學情分析較為準確、全面，教學目標明確具體，體現(xiàn)數(shù)學學科的本質(zhì)和數(shù)學思想方法，體現(xiàn)學科德育功能，符合“四基”目標的整體要求，重點、難點處理手法較為得當，符合學生認知規(guī)律。
從時間分配上來看，學生自主學習與合作學習的時間比較充足，形式主要是觀察、思考、分析回答、小組合作探究。學生學習的目標達成率較高，學生課堂整體參與率較高，突出了主體性以及教學互動性。原因是教師引導(dǎo)得力，而學生又有充足的學習時間來練習以形成技能，這是本課的一大亮點。
總之，這次觀課我的收獲很大，這幾天我不斷地在反思我的教學，作為一名一直工作在教學一線的老教師，我們不能滿足現(xiàn)有的業(yè)務(wù)水平、墨守成規(guī)，我們要不斷學習新課程理念，學習先進的教育教學方法，結(jié)合自己的教學實際，在提高課堂教學效率、減輕學生學習負擔方面多作努力探索，切實提高個人的教學能力，打造高效完美課堂。
觀課心得體會14
看了三位優(yōu)秀老師的課堂教學實錄，自覺受益匪淺，收獲頗多。下面分別談?wù)剬坠?jié)課的淺顯看法。
第一節(jié)：教師組織課堂能力強，各個環(huán)節(jié)流暢自然，達到了相應(yīng)的教學目的。課堂駕馭能力明顯很強，對課堂中每一個環(huán)節(jié)落實相應(yīng)教學目標的處理方法很得當，能夠讓學生在愉悅自然的狀態(tài)下投入學習的氛圍中，真正做到了潛移默化，而不是灌輸、給予；對課堂中的細節(jié)處理很到位，善于調(diào)動學生參與學習的積極性和主動性，使每位同學能夠有足夠的熱情參與到學習中，確保了教學目標的落實；教師對教材的研究極其深透，能夠把教材化為對學生進行語文教育的積極的典范，既提升了學生的基礎(chǔ)能力，又增強了學生的內(nèi)在素養(yǎng)。
第二節(jié)：教師的教學方法對講授本科非常有效，特別是對教學難點的突破，很到位，能有效解決學生學習中的疑難點。教師的教學語言能夠非常自然地引起學生的學習欲望，激發(fā)學生的學習興趣，進而降低學習難度。教師能夠結(jié)合教學內(nèi)容使用恰當?shù)慕虒W工具對學生進行引導(dǎo)，推動學生在課堂學習中更加容易的接受教學內(nèi)容理解教學重難點，提升課堂效益。教師對課堂的主體也就是對教材的解讀似乎稍顯薄弱，建議可以用更長的時間，做更加深刻的講解和引導(dǎo)。
第三節(jié)：教師教學的課堂教學理念和基本思路方法非常先進，特別是對作為小學生的孩子們的思想教育的'滲透和引導(dǎo)，能夠更加積極有效，推動學生形成正確的人生觀和世界觀。教師在教學中，能夠以比較恰當?shù)姆绞椒椒ㄍ苿訉W生的素養(yǎng)和能力的形成，能夠從知識、方法、能力等方面，全面的展開自己的教學活動。自我感覺，美中不足的是教學方法的使用稍顯單一，特別是對教學重難點的突破可以使用更多的方式加以突破。
總結(jié)三位老師的課堂，有以下幾點非常值得學習。一是以學定教、以教帶學，教師能夠時時處處以學生的學習為導(dǎo)向，擬定教學目標、設(shè)計課堂教學；二是選擇恰當?shù)慕虒W方法激發(fā)學生學習興趣，推動學生學習能力的提升；三是課堂教學駕馭能力極強，能夠圍繞學生的課堂反映，采取恰當?shù)姆绞椒椒ㄕ归_教學。
觀課心得體會15
《分數(shù)的意義》這節(jié)課教學可以說是課堂教學改革一個全新的嘗試。教學的主要思想是：在充分調(diào)動學生學習的主動性、積極性的基礎(chǔ)上，能用學生自主學習、提出問題、討論交流、解決問題的方式來組織教學活動，充分體現(xiàn)學生的主體地位。學生學得生動、活潑，自主學習的積極性、主動性得到充分發(fā)揮，具體表現(xiàn)為以下幾點：
1、確定基礎(chǔ)與發(fā)展并重的教學目標
以人發(fā)展為本是當前教育的共同理念。在本節(jié)課中，教師不僅重視讓學生掌握知識，并能十分重視學生對學習過程的體驗和學習方法的滲透，重視學生的個性化思維的展示，讓學生通過回憶想象、自學教材、學習交流、動手實踐等數(shù)學學習活動來發(fā)現(xiàn)知識，感受數(shù)學問題的探索性，促進學生學會學習。在教學過程中，始終把學生放在學習的主體地位，努力提高學生的自學能力和學習興趣。
2、著力于自主探索的學習方式
教師充分利用學生已有的知識經(jīng)驗，提出了自主探索學習的步驟，學生通過自主選擇研究內(nèi)容、獨立思考、小組討論和相互質(zhì)疑等學習活動，獲得了快樂數(shù)學知識，學生的能動性和潛在能力得到了激發(fā)。體現(xiàn)在兩大特點；一是大膽放手，給學生提供自主學習和合作交流兩種學習方式，重視直觀教學，通過觀察、判斷、交流、動手操作抽象出分數(shù)的意義。二是做到了學生能自主探索的知識，教師決不替代。
如：讓學生自己動手找出多種平均分的方法；分母、分子不同時出現(xiàn)，就是讓學生看到分母就想到平均分，看到分子就知道表示這樣的份數(shù)，讓學生在實踐中去感悟，自己弄清楚分母、分子的含義，并能用分數(shù)表示；對不懂的地方和發(fā)現(xiàn)與別人不一樣的，有提出疑問的意識，并愿意對數(shù)學問題進行討論交流，加以解決。這樣就給了學生獨立思考的時間，使學生有了發(fā)揮創(chuàng)造的空間，有了充分表現(xiàn)自己的'機會，同時也讓學生體驗到學習成功的愉悅，促進了自身的發(fā)展。
3、營造民主、寬松的探索學習氛圍
這節(jié)課從一開始到結(jié)束，始終處于熱烈的氣氛之中，平等的師生關(guān)系和開放的學習方式，有力地支撐了這種積極的氛圍，形成學生對數(shù)學知識的主動獲取，充分暴露自己的思維過程。體現(xiàn)在兩個方面：一是教師尊重學生，平等對話、相信學生、讓學生有表現(xiàn)自己的機會。二是注重課堂自主學習與合作精神的體現(xiàn)，在教師的指導(dǎo)下學生真正懂得如何與他人融洽地協(xié)作學習，真正懂得正確對待探索中遇到的困難。學生面對新知識，敢于提出一連串想知道的新問題，教師組織學生廣泛地探討，使概念內(nèi)涵充分揭示，讓學生動手操作深化對分數(shù)的理解。整節(jié)課都在民主、寬松的學習環(huán)境中學習數(shù)學，獲取知識。
【觀課心得體會】相關(guān)文章：
觀課議課心得體會02-28
培訓(xùn)觀課議課心得體會08-11
小學語文觀課心得體會03-08
學習《觀課議課》心得（精選17篇）07-28
心理健康教育課的觀課隨筆02-08
心理健康教育課的觀課隨筆范文07-14
心理健康教育課的觀課隨筆6篇02-08
心理健康教育課的觀課隨筆(6篇)02-08