生物實(shí)驗(yàn)心得(15篇)
當(dāng)我們心中積累了不少感想和見(jiàn)解時(shí)，寫一篇心得體會(huì)，記錄下來(lái)，這樣能夠讓人頭腦更加清醒，目標(biāo)更加明確。那么好的心得體會(huì)都具備一些什么特點(diǎn)呢？以下是小編為大家整理的生物實(shí)驗(yàn)心得，僅供參考，歡迎大家閱讀。
生物實(shí)驗(yàn)心得1
探究性實(shí)驗(yàn)是自己帶著疑問(wèn)，自己動(dòng)手進(jìn)行觀察實(shí)驗(yàn)，在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中去探究、發(fā)現(xiàn)，獲得新知識(shí)。它是培養(yǎng)我們科學(xué)探究能力的主要途徑，在此基礎(chǔ)上，發(fā)展我們的合作能力、實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力。因此，探究性實(shí)驗(yàn)對(duì)于我們的學(xué)習(xí)有著十分重要的地位和意義�，F(xiàn)就自己對(duì)探究性實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)談?wù)勼w會(huì)。
一、親自動(dòng)手，激發(fā)興趣
比如 “探究溫度對(duì)霉菌生活的影響”，這個(gè)實(shí)驗(yàn)無(wú)論是知識(shí)背景，還是材料用具對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)都沒(méi)有難度，組織實(shí)驗(yàn)也不受實(shí)驗(yàn)器材和裝備的影響，一定要我們親自動(dòng)手做。從實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)本意理解，也并不是要求我們嚴(yán)格按科學(xué)探究的七個(gè)
步驟去一一完成，而是讓我們體驗(yàn)科學(xué)探究的基本過(guò)程。讓不同的組探究不同的變量對(duì)霉菌生活的影響，不僅發(fā)展了我們的求異思維，更重要的是激發(fā)了我們的實(shí)驗(yàn)興趣。只是這個(gè)活動(dòng)需要近一個(gè)星期的觀察時(shí)間，在融洽整個(gè)活動(dòng)中要安排時(shí)間就實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和結(jié)論讓我們交流。一則我們有成功感；二則讓我們體驗(yàn)完整的探究過(guò)程，為后面的學(xué)習(xí)打下伏筆。
二、規(guī)范探究性實(shí)驗(yàn)的基本程序
無(wú)論學(xué)習(xí)什么，方法最重要，探究性實(shí)驗(yàn)亦如此。在實(shí)際學(xué)習(xí)中，不少同學(xué)注重了七個(gè)步驟的記憶，忽略了七個(gè)步驟之間的因果關(guān)系和思維順序；注重了探究過(guò)程的完整性，忽略了各步驟
的獨(dú)立性。所以我們應(yīng)該重點(diǎn)結(jié)合已做過(guò)的探究性實(shí)驗(yàn)和教材示例讓我們理解各步驟的意義和步驟之間的'聯(lián)系，從而建立完整的探究思維順序。
三、科學(xué)訓(xùn)練
發(fā)展我們的探究能力沒(méi)有探究，就沒(méi)有創(chuàng)新；沒(méi)有訓(xùn)練，就沒(méi)有能力。真正要發(fā)展學(xué)生的探究能力，必須要有科學(xué)的訓(xùn)練。1、是完成教材安排的探究性實(shí)驗(yàn)，從感性認(rèn)識(shí)中培養(yǎng)我們的探究能力。當(dāng)然，我們完全可以根據(jù)實(shí)驗(yàn)的目的改變實(shí)驗(yàn)材料或重新設(shè)計(jì)。如“解剖觀察雞翅”這一實(shí)驗(yàn)的目的是要學(xué)生通過(guò)探究發(fā)現(xiàn)由組織構(gòu)成了器官，我們可以將雞翅換為柑橘，價(jià)廉物美，效果一樣。2、是以試題的形成對(duì)學(xué)生進(jìn)行探究思維訓(xùn)練，從理性認(rèn)識(shí)中培養(yǎng)學(xué)生的探究能力。
生物實(shí)驗(yàn)心得2
生物學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然科學(xué)。生物學(xué)的理論也是人們通過(guò)實(shí)驗(yàn)總結(jié)出來(lái)的。許多生物現(xiàn)象只有通過(guò)實(shí)驗(yàn)才能得到解釋，各種生物體的結(jié)構(gòu)必須通過(guò)實(shí)驗(yàn)才能觀察清楚，所以實(shí)驗(yàn)教學(xué)在生物教學(xué)中占有非常重要的地位。同時(shí)，生物學(xué)實(shí)驗(yàn)可以向?qū)W生提供生物界的感性認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)初中生學(xué)習(xí)生物學(xué)的基本技能和觀察、分析綜合運(yùn)用生物學(xué)知識(shí)的能力�？梢约ぐl(fā)初中生學(xué)習(xí)生物學(xué)的興趣，培養(yǎng)實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。
初中生物實(shí)驗(yàn)包括觀察能力、實(shí)驗(yàn)操作能力、分析實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象能力、實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)能力、綜合應(yīng)用能力。因此，組織好實(shí)驗(yàn)教學(xué)對(duì)學(xué)生學(xué)好生物學(xué)有著相當(dāng)重要的作用。要搞好初中生物的實(shí)驗(yàn)教學(xué)，我認(rèn)為初中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中必須始終堅(jiān)持三個(gè)基本原則，即：客觀性原則；嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真的原則；尊重學(xué)生，靈活引導(dǎo)的原則。下面是我在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的一些心得。
一、首先要養(yǎng)成良好的實(shí)驗(yàn)習(xí)慣
“沒(méi)有規(guī)矩，不成方圓”。從實(shí)驗(yàn)聽(tīng)課中，更能深刻的體會(huì)。實(shí)驗(yàn)室守則和實(shí)驗(yàn)規(guī)則是上好實(shí)驗(yàn)課的保證，為了培養(yǎng)良好的實(shí)驗(yàn)習(xí)慣，使實(shí)驗(yàn)順利進(jìn)行，必須向?qū)W生強(qiáng)調(diào)遵守實(shí)驗(yàn)室守則和實(shí)驗(yàn)規(guī)則的重要性。并要向?qū)W生講清道理，反復(fù)教育，使學(xué)生明白并自覺(jué)遵守，保證實(shí)驗(yàn)室內(nèi)環(huán)境安靜。要求學(xué)生不到下課時(shí)間，不準(zhǔn)擅自離開(kāi)實(shí)驗(yàn)室�？傊�，要養(yǎng)成有組織、有紀(jì)律的實(shí)驗(yàn)習(xí)慣和良好作風(fēng)。要關(guān)心愛(ài)護(hù)教學(xué)儀器，節(jié)省實(shí)驗(yàn)材料。在做每個(gè)實(shí)驗(yàn)前后，要求學(xué)生一定要養(yǎng)成洗手的習(xí)慣，以免實(shí)驗(yàn)時(shí)玷污實(shí)驗(yàn)儀器和試劑、樣品、標(biāo)本，從而引起實(shí)驗(yàn)誤差，同時(shí)還要求學(xué)生不應(yīng)做與本實(shí)驗(yàn)無(wú)關(guān)的動(dòng)作，以免損壞實(shí)驗(yàn)儀器，甚至發(fā)生意外事故。要始終保持實(shí)驗(yàn)室整潔衛(wèi)生。要養(yǎng)成整齊清潔的實(shí)驗(yàn)習(xí)慣。實(shí)驗(yàn)過(guò)程中不得亂丟紙屑、雜物。實(shí)驗(yàn)結(jié)束后要清理實(shí)驗(yàn)儀器，把儀器放回原位，清潔實(shí)驗(yàn)桌凳。
二、預(yù)習(xí)好實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，明確實(shí)驗(yàn)過(guò)程
只有讓每個(gè)學(xué)生弄清了每個(gè)實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容、操作步驟、注意事項(xiàng)、實(shí)驗(yàn)?zāi)康暮兔總�(gè)實(shí)驗(yàn)的全過(guò)程，這樣學(xué)生才能做到心中有數(shù)，進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室才能有條不紊地進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作。在學(xué)生在觀察時(shí)，①首先提出目的和任務(wù)；②擬定計(jì)劃；③按計(jì)劃認(rèn)真仔細(xì)觀察；④提出問(wèn)題尋求答案。這樣才能保證注意力集中在所要觀察的物體上。例如：王曉英老師所講的唾液對(duì)淀粉的消化作用，目標(biāo)明確，條理清晰。按照科學(xué)探究的六個(gè)環(huán)節(jié)，一步一步逐層深入，并且在學(xué)生充分討論設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上完成實(shí)驗(yàn)。在此前提下，學(xué)生就會(huì)多的是理性認(rèn)識(shí)，而少了手忙腳亂。
三、力求實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新
1。增設(shè)實(shí)驗(yàn)，促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)理解。例如：韓海老師在講課中所提到的如果用洋蔥的外表皮對(duì)實(shí)驗(yàn)有什么影響？這樣在某些教學(xué)中一些激趣實(shí)驗(yàn)，既能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，活躍課堂，又能幫助學(xué)生理解和掌握知識(shí)。
2。改進(jìn)實(shí)驗(yàn)形式促進(jìn)學(xué)生能力提高。教材中大量實(shí)驗(yàn)為老師演示實(shí)驗(yàn)，學(xué)生動(dòng)手機(jī)會(huì)少，不利于技能的提高和對(duì)實(shí)驗(yàn)的理解，因此我們可以把某些實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生演示，例如植物的呼吸作用：可以讓學(xué)生自己準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)器材，把菠菜或油菜放到黑塑料袋扎緊，學(xué)生演示時(shí)老師要誘導(dǎo)，實(shí)驗(yàn)結(jié)束后，教師要即時(shí)點(diǎn)評(píng)，我們也可以把某些實(shí)驗(yàn)改為隨堂分組實(shí)驗(yàn)，老師可以邊講解理論，邊讓學(xué)生進(jìn)行分組實(shí)驗(yàn)，這既可以增加學(xué)生訓(xùn)練技能的'機(jī)會(huì)，又能增加學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解。3。注重探究實(shí)驗(yàn)，促進(jìn)創(chuàng)新意識(shí)提高。探究既是學(xué)習(xí)的目標(biāo)，又是學(xué)生學(xué)習(xí)的方式探究性實(shí)驗(yàn)中的實(shí)驗(yàn)僅僅是手段，是學(xué)生的認(rèn)知工具，實(shí)驗(yàn)教學(xué)的根本目的在于培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力教材中的實(shí)驗(yàn)多為呈現(xiàn)性實(shí)驗(yàn)或驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，如果處理不好，學(xué)生就最多學(xué)會(huì)“是什么”，而根本不懂“為什么”，更談不上“創(chuàng)什么”，所以我們老師應(yīng)放手讓學(xué)生自己完成一些探究實(shí)驗(yàn)，不管結(jié)論是對(duì)與錯(cuò)，只要學(xué)生去做，我們就應(yīng)當(dāng)予以鼓勵(lì)。
4。注重選材，這個(gè)材既指實(shí)驗(yàn)材料又指實(shí)驗(yàn)器材。初中生物實(shí)驗(yàn)特點(diǎn)是，大多數(shù)實(shí)驗(yàn)材料需要自己采集、培養(yǎng)、選定。許多實(shí)驗(yàn)由于實(shí)驗(yàn)材料選擇不當(dāng)而告失敗。在聽(tīng)課中可以充分體現(xiàn)這一點(diǎn)。例如都是做Vc含量的測(cè)定，有的老師所選取的器材出汁率高，實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象非常明顯；還有唾液對(duì)淀粉的消化作用，劉老師只用了一個(gè)酸石榴就取得了意想不到的效果。
四、合理分組，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生指導(dǎo)。
學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，為了避免學(xué)生只看熱鬧而丟了門道，老師要指導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)及分工，實(shí)驗(yàn)中老師要做好巡回指導(dǎo)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)和糾正學(xué)生中的錯(cuò)誤，做到重點(diǎn)深入，個(gè)別指導(dǎo)與普遍照顧相結(jié)合。指出問(wèn)題所在，表?yè)P(yáng)與鼓勵(lì)表現(xiàn)突出的學(xué)生，讓他們?cè)诿看螌?shí)驗(yàn)中體會(huì)到成功和自豪。同時(shí)老師還應(yīng)伴隨講解，誘導(dǎo)學(xué)生思考，從而真正理解實(shí)驗(yàn)內(nèi)容和掌握所學(xué)知識(shí)。
以上就是本人根據(jù)多年實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，對(duì)中學(xué)生物教學(xué)實(shí)驗(yàn)的總結(jié)和看法，這里本人所說(shuō)的也只是一家之言，希望能起到拋磚引玉的作用，更好的推動(dòng)我們的生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)工作。
生物實(shí)驗(yàn)心得3
探究性實(shí)驗(yàn)是學(xué)生自己帶著疑問(wèn)，自己動(dòng)手進(jìn)行觀察實(shí)驗(yàn)，在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中去探究、發(fā)現(xiàn)，獲得新知識(shí)。它是培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探究能力的主要途徑，在此基礎(chǔ)上，發(fā)展學(xué)生的合作能力、實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力。因此，探究性實(shí)驗(yàn)在初中生物教學(xué)中有著十分重要的地位和意義。現(xiàn)就自己對(duì)探究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)談?wù)勼w會(huì)。
一、親自動(dòng)手，激發(fā)興趣
比如“探究溫度對(duì)霉菌生活的影響”，這個(gè)實(shí)驗(yàn)無(wú)論是知識(shí)背景，還是材料用具對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)都沒(méi)有難度，組織實(shí)驗(yàn)也不受實(shí)驗(yàn)器材和裝備的影響，教師一定要組織學(xué)生親自動(dòng)手做。從實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)本意理解，也并不是要求學(xué)生嚴(yán)格按科學(xué)探究的七個(gè)步驟去一一完成，而是讓學(xué)生體驗(yàn)科學(xué)探究的基本過(guò)程。設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)方案只要具有可操作性都應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生大膽嘗試。讓不同的組探究不同的變量對(duì)霉菌生活的影響，不僅發(fā)展了學(xué)生的求異思維，更重要的是激發(fā)了學(xué)生的實(shí)驗(yàn)興趣。只是這個(gè)活動(dòng)需要近一個(gè)星期的觀察時(shí)間，在融洽整個(gè)活動(dòng)中要安排時(shí)間就實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和結(jié)論讓學(xué)生交流。一則學(xué)生有成功感；二則讓學(xué)生體驗(yàn)完整的探究過(guò)程，為后面的學(xué)習(xí)打下伏筆。
二、規(guī)范探究性實(shí)驗(yàn)的基本程序
無(wú)論學(xué)習(xí)什么，方法最重要，探究性實(shí)驗(yàn)亦如此。在實(shí)際教學(xué)中，不少教師注重了七個(gè)步驟的記憶，忽略了七個(gè)步驟之間的因果關(guān)系和思維順序；注重了探究過(guò)程的.完整性，忽略了各步驟的獨(dú)立性。所以老師應(yīng)該重點(diǎn)結(jié)合已做過(guò)的探究性實(shí)驗(yàn)和教材示例讓學(xué)生理解各步驟的意義和步驟之間的聯(lián)系，從而建立完整的探究思維順序。要實(shí)現(xiàn)這一點(diǎn)，教師還應(yīng)該有意識(shí)地設(shè)計(jì)針對(duì)某一步驟的強(qiáng)化訓(xùn)練，排除學(xué)生的畏難情緒。
三、科學(xué)訓(xùn)練
發(fā)展學(xué)生的探究能力沒(méi)有探究，就沒(méi)有創(chuàng)新；沒(méi)有訓(xùn)練，就沒(méi)有能力。真正要發(fā)展學(xué)生的探究能力，必須要有科學(xué)的訓(xùn)練。
1、是完成教材安排的探究性實(shí)驗(yàn)，從感性認(rèn)識(shí)中培養(yǎng)學(xué)生的探究能力。當(dāng)然，我們完全可以根據(jù)實(shí)驗(yàn)的目的改變實(shí)驗(yàn)材料或重新設(shè)計(jì)。如“解剖觀察雞翅”這一實(shí)驗(yàn)的目的是要學(xué)生通過(guò)探究發(fā)現(xiàn)由組織構(gòu)成了器官，我們可以將雞翅換為柑橘，價(jià)廉物美，效果一樣。
2、是以試題的形成對(duì)學(xué)生進(jìn)行探究思維訓(xùn)練，從理性認(rèn)識(shí)中培養(yǎng)學(xué)生的探究能力。目前，圍繞學(xué)生探究能力訓(xùn)練的試題不少，但還是選擇與學(xué)生已有的學(xué)科知識(shí)為背景的探究試題效果更好，學(xué)生興趣濃些。教師也可以根據(jù)學(xué)生熟悉的生物學(xué)知識(shí)、事實(shí)和材料為背景編制訓(xùn)練題。
生物實(shí)驗(yàn)心得4
自從今年九月份申報(bào)《農(nóng)村初中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法研究》微課題以來(lái)，已經(jīng)快四個(gè)月了，在研究的個(gè)過(guò)程中，從課題的準(zhǔn)備階段開(kāi)始到資料的收集整理、調(diào)查研究、案例分析、調(diào)查分析、歷年的實(shí)驗(yàn)試題的分析等工作，在研究的過(guò)程中我對(duì)初中生物學(xué)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)的認(rèn)識(shí)和理解有了更深刻的理解，在教育教學(xué)的理念、教學(xué)的方法、教育中對(duì)生物的課本教材的學(xué)習(xí)和初中生物學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)有了更好的把握和理解，在課堂教學(xué)和實(shí)驗(yàn)教學(xué)中更能有的放矢，更好的提高生物教學(xué)的效率。
初中生物是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然科學(xué)，在教學(xué)中要幫助學(xué)生不斷建立生物學(xué)的概念、獲得生物學(xué)的基本知識(shí)和基本技能，使學(xué)生在生物學(xué)的學(xué)習(xí)過(guò)程中和實(shí)驗(yàn)操作中能形成嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)素養(yǎng)和正確的人生觀和價(jià)值觀。
生物學(xué)實(shí)驗(yàn)是生物課堂教學(xué)中的非常重要的一部分，是其它多媒體設(shè)備和技術(shù)所不能代替的，在我們的課程理念中我們要面向全體學(xué)生、提高學(xué)生的生物科學(xué)素養(yǎng)、倡導(dǎo)探究性的學(xué)習(xí)。生物學(xué)中的這些課程的基本理念只有在生物學(xué)的學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作技能中體現(xiàn)和彰顯生物學(xué)科特色，也是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力提高學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作精神的有力途徑，為學(xué)生以后的成長(zhǎng)和成才打下基礎(chǔ)。
通過(guò)對(duì)課題的研究和學(xué)習(xí)，我在對(duì)課標(biāo)的學(xué)習(xí)和認(rèn)識(shí)比以前有了巨大的改變，在教學(xué)的過(guò)程中能更好的把握教材的重難點(diǎn)，抓住課堂教學(xué)側(cè)重點(diǎn)，能用課程理念面向全體學(xué)生來(lái)指導(dǎo)教學(xué)，用課標(biāo)的最標(biāo)準(zhǔn)來(lái)要求所有的學(xué)生，讓全體學(xué)生盡力的達(dá)到課標(biāo)中的要求，在對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)中，不僅是只看學(xué)生的考試成績(jī)，更重視學(xué)生的多元化的評(píng)價(jià)，從評(píng)價(jià)的內(nèi)容上更多的考慮學(xué)生各個(gè)方面的綜合素質(zhì)。我主要從學(xué)生的以下幾個(gè)方面進(jìn)行考核，給學(xué)生一個(gè)客觀的評(píng)價(jià)1.學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程和方法。課堂上完成問(wèn)題的思路、參與學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的能力、與同學(xué)進(jìn)行交流的能力。2.學(xué)生在實(shí)驗(yàn)操作過(guò)程中完成實(shí)驗(yàn)的過(guò)程和方法，對(duì)實(shí)驗(yàn)的探究的目的、方法、過(guò)程和反思以及與現(xiàn)實(shí)生活結(jié)合的情況。3.學(xué)生在學(xué)習(xí)中的情感和價(jià)值觀的體驗(yàn)情況，對(duì)知識(shí)的應(yīng)用和轉(zhuǎn)化在實(shí)際生活中的應(yīng)用，對(duì)社會(huì)中關(guān)注的生物學(xué)中的問(wèn)題和前沿科學(xué)的關(guān)注度和自己所保持的觀點(diǎn)和看法。通過(guò)這些多方面多層次的評(píng)價(jià)，也是我在平時(shí)教育教學(xué)中比較知識(shí)的方面，可以給學(xué)生一個(gè)科學(xué)的評(píng)價(jià)。
通過(guò)對(duì)課題的研究和平時(shí)的學(xué)習(xí)，在實(shí)驗(yàn)室是的建設(shè)上有了更上一步的改進(jìn)，根據(jù)我校的實(shí)際情況，對(duì)實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行了生物和化學(xué)的分類，增加了一些教師和學(xué)生的自制實(shí)驗(yàn)器材（例如：植物細(xì)胞和動(dòng)物細(xì)胞的模型制作、單細(xì)胞動(dòng)物草履蟲(chóng)的模型制作、人體肺的呼吸、驗(yàn)收植物細(xì)胞的吸收失水原來(lái)的驗(yàn)證、物質(zhì)中含有能量驗(yàn)證、植物的疏導(dǎo)作用等）發(fā)動(dòng)學(xué)生做一些學(xué)具，既增加了學(xué)生的動(dòng)手能力，還提高了學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解。另外我還常用一些生活中的塑料瓶、塑料管，紗網(wǎng)等來(lái)代替一些生物實(shí)驗(yàn)中的器材，讓學(xué)生理解其實(shí)實(shí)驗(yàn)就在我們的隨便，就看我們有沒(méi)有發(fā)現(xiàn)的眼光。
通過(guò)課題的研究，我對(duì)生物中的微觀觀察實(shí)驗(yàn)進(jìn)行了改進(jìn)，因?yàn)槲覀冊(cè)陲@微鏡下觀察細(xì)胞時(shí)，看到的是一些微小的生物，學(xué)生看到的現(xiàn)象是各種各樣的，有的是看到的細(xì)胞、有的看到的不是細(xì)胞，為了利于教師向?qū)W生講解實(shí)驗(yàn)中的細(xì)胞圖像，采用在顯微鏡目鏡的上方用相機(jī)將圖像拍下，在利于多媒體白板將圖像投影在白板中，這樣放大了圖像，利于學(xué)生的觀察和對(duì)比以及老師的講解圖像。另外在一些觀察動(dòng)物的實(shí)驗(yàn)時(shí)，增加了學(xué)生的情感教育和珍愛(ài)生命的感覺(jué)教育，1.在觀察小魚(yú)尾鰭的.血液循環(huán)時(shí)，將小魚(yú)放在培養(yǎng)皿中，用濕潤(rùn)的紗布將小魚(yú)的的頭和軀干包裹住，保證小魚(yú)身體濕潤(rùn)正常的呼吸，等小魚(yú)的情緒穩(wěn)定不在亂動(dòng)后再在顯微鏡下觀察小魚(yú)毛細(xì)血管的血液流動(dòng)方向，判斷血液的類別。待做完實(shí)驗(yàn)后將小魚(yú)放回河流，做到珍愛(ài)生命。2.在觀察小魚(yú)的呼吸和觀察土壤中的動(dòng)物實(shí)驗(yàn)時(shí)，將做完實(shí)驗(yàn)后的小魚(yú)和蚯蚓放回到大自然環(huán)境中，給學(xué)生講述珍愛(ài)生命、尊重生命的情感教育和人生價(jià)值 觀的教育。3.在做人體肺部的呼吸實(shí)驗(yàn)時(shí)，學(xué)生動(dòng)手，利于橡膠管、玻璃管、氣球等完成演示肺部呼吸實(shí)驗(yàn)的過(guò)程。該實(shí)驗(yàn)提高了學(xué)生的動(dòng)手能力，也提高了學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解。
通過(guò)對(duì)課題的研究和學(xué)習(xí)，在自己的課堂教學(xué)中，我的教學(xué)思路和方法得到了改變，教學(xué)的效率得到了提高，老師教的給能體現(xiàn)課程的教學(xué)理念，學(xué)生的學(xué)習(xí)的興趣也得到了提高。在課堂中以學(xué)生的學(xué)為主體，老師的教為輔，沖分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)的能力和個(gè)性差異，按照學(xué)生的特點(diǎn)，對(duì)學(xué)生在教學(xué)探究合作學(xué)習(xí)和課堂討論中，對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組，給每一個(gè)小組（5—6）的每一位同學(xué)進(jìn)行分工，根據(jù)學(xué)生的能力的大小，完成不同的任務(wù)，分工主要有小組長(zhǎng)（活動(dòng)組織者）、計(jì)時(shí)員（均衡時(shí)間）、紀(jì)律維持者（控制紀(jì)律）、記錄人（語(yǔ)言轉(zhuǎn)化為文字）、發(fā)言人（思維強(qiáng)、顧全全組發(fā)言）、第二發(fā)言人（補(bǔ)充發(fā)言），發(fā)言時(shí)要求他們說(shuō)“我們組.......”，每個(gè)組展現(xiàn)的形式也可以多元化，可以是文字，也可以是圖片，也可以是其他形式，每組之間有了競(jìng)爭(zhēng)，增強(qiáng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)。這樣讓學(xué)生都有事干，有發(fā)揮自己的作用，有自己的價(jià)值，也鍛煉了學(xué)生語(yǔ)言能力和每個(gè)組發(fā)言后做出評(píng)比，最后老師進(jìn)行點(diǎn)評(píng)各個(gè)小組的優(yōu)點(diǎn)和不足，最后總結(jié)歸納。通過(guò)教學(xué)方法的改進(jìn)，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性提高了，成績(jī)較以前有了明顯的進(jìn)步，尤其是主觀性的試題準(zhǔn)確率變化大，準(zhǔn)確率高了。
總之，通過(guò)對(duì)課題的研究和學(xué)習(xí)，我的業(yè)務(wù)水平得到了明顯的提高，教育教學(xué)的理念也發(fā)生了改變，但是，在研究的過(guò)程中，由于實(shí)際的條件的限制，還存在這樣和那樣的不足，我將在以后的工作和學(xué)習(xí)中利于各種渠道和方式繼續(xù)學(xué)習(xí)，將自己的業(yè)務(wù)水平在提高新的臺(tái)階，取得更大的進(jìn)步。
生物實(shí)驗(yàn)心得5
4月8日市里舉辦生物教師生物實(shí)驗(yàn)培訓(xùn)，這是一個(gè)非常難得的機(jī)會(huì)。因?yàn)樽约翰皇菍I(yè)生物教師，不論是生物知識(shí)，還是實(shí)驗(yàn)技能都懂得不多。這幾年的生物教學(xué)勉強(qiáng)還能應(yīng)付，當(dāng)聽(tīng)說(shuō)19年要考生物實(shí)驗(yàn)，真的感覺(jué)壓力巨大。還好有了這次機(jī)會(huì)我一定把握好機(jī)會(huì)。
那天我們學(xué)習(xí)了四節(jié)課。分別是：用顯微鏡觀察洋蔥鱗片葉內(nèi)表皮細(xì)胞、用顯微鏡觀察人的口腔上皮細(xì)胞、觀察人血的永久涂片、觀察酵母菌以及觀察菜豆、玉米的結(jié)構(gòu)共六個(gè)實(shí)驗(yàn)。老師先講解，我們隨后操作。在顯微鏡對(duì)光、對(duì)焦中，我遇到了困難，嘗試幾次都沒(méi)有成功。后來(lái)，在老師的幫助下，終于對(duì)好了。這是一個(gè)良好的開(kāi)端，在以后的.操作中，比較很順利。
到了觀察口腔上皮細(xì)胞時(shí)，又出現(xiàn)了問(wèn)題：視野中出現(xiàn)了大的條形結(jié)構(gòu)，沒(méi)有看到細(xì)胞。在老師的操作后，才知道是刮取上皮細(xì)胞時(shí)，出現(xiàn)了雜質(zhì)，而且鏡頭有些不干凈，所以出現(xiàn)了失誤。
經(jīng)過(guò)培訓(xùn)，心里總算有了一點(diǎn)安慰，希望這樣的機(jī)會(huì)多些，更好地完成教學(xué)和中考任務(wù)
生物實(shí)驗(yàn)心得6
陽(yáng)光正暖，微風(fēng)正柔，伴隨著收獲的季節(jié)，20xx年8月19日，礦區(qū)教育局對(duì)中學(xué)生物教師進(jìn)行《新課標(biāo)解讀，高效課堂構(gòu)建》暑期培訓(xùn)，此次培訓(xùn)邀請(qǐng)xx市教科研中心生物教研員崔四君老師進(jìn)行專題講座，崔老師為中學(xué)高級(jí)教師，省教學(xué)能手，省模范教師，xx省中考命題組成員。為期一天的培訓(xùn)，崔老師條理清晰，生動(dòng)詳細(xì)的對(duì)新課標(biāo)進(jìn)行解讀分析，通過(guò)學(xué)習(xí)，我獲益匪淺，更加明確了在新課標(biāo)的指導(dǎo)下如何開(kāi)展高效高質(zhì)的教學(xué)活動(dòng)。
一、主要突破與變化
新課標(biāo)強(qiáng)化了育人導(dǎo)向，強(qiáng)化立德樹(shù)人，凝練學(xué)科素養(yǎng)；優(yōu)化了內(nèi)容結(jié)構(gòu)，基于素養(yǎng)，設(shè)立跨學(xué)科主題，增強(qiáng)互聯(lián)與實(shí)踐；研制了學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，整體刻畫(huà)學(xué)生學(xué)業(yè)成就的具體表現(xiàn)特征；增強(qiáng)了指導(dǎo)性，針對(duì)“內(nèi)容要求”提出“學(xué)業(yè)要求”“教學(xué)提示”，細(xì)化評(píng)價(jià)與考試命題建議，注重實(shí)現(xiàn)“教—學(xué)—評(píng)”一致性，增加了教學(xué)評(píng)價(jià)案例，可以清晰地指導(dǎo)“為什么教”、“教什么”、“怎么教”、“教到什么程度”；加強(qiáng)了學(xué)段銜接，體現(xiàn)了學(xué)習(xí)目標(biāo)的連續(xù)性、進(jìn)階性。
二、義務(wù)教育生物學(xué)課程理念
新課標(biāo)以核心素養(yǎng)為宗旨，落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)，充分發(fā)揮學(xué)科育人價(jià)值，該宗旨要貫穿教學(xué)始終；課程設(shè)計(jì)要注重銜接，引導(dǎo)學(xué)生逐步深入的認(rèn)識(shí)生物學(xué)的科學(xué)本質(zhì)和重要思想觀念；學(xué)習(xí)主題為框架，使知識(shí)結(jié)構(gòu)化，更條理清晰；內(nèi)容聚焦大概念，追求“少而精”，優(yōu)化課程內(nèi)容體系，精選學(xué)習(xí)內(nèi)容，突出重點(diǎn)；在教學(xué)過(guò)程中重視實(shí)踐，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程是主動(dòng)參與的過(guò)程，選擇恰當(dāng)?shù)恼鎸?shí)情境，設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)任務(wù)；重視以學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)與發(fā)展，重視評(píng)價(jià)的診斷、激勵(lì)和促進(jìn)作用。
三、目標(biāo)要求
1、在知識(shí)與價(jià)值觀方面的要求：掌握生物學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)，形成基本的生命觀念。
2、科學(xué)思維和探究實(shí)踐方面的要求：初步掌握科學(xué)思維方法，具備一定的科學(xué)思維習(xí)慣和能力。初步具有科學(xué)探究和跨學(xué)科實(shí)踐能力，能夠分析解決真實(shí)情境中的`生物學(xué)問(wèn)題。
3、態(tài)度責(zé)任方面的要求：初步確立嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的科學(xué)態(tài)度，樂(lè)于探索生命的奧秘。樹(shù)立健康意識(shí)和社會(huì)責(zé)任感，能夠強(qiáng)身健體和服務(wù)社會(huì)。
制定教學(xué)目標(biāo)時(shí)，應(yīng)將核心素養(yǎng)的要求具體化，體現(xiàn)核心素養(yǎng)的綜合性、發(fā)展性和實(shí)踐性等特點(diǎn)。
四、課程內(nèi)容
通過(guò)對(duì)新課標(biāo)的學(xué)習(xí)，其在課程內(nèi)容上有一定的變動(dòng)。
減少：
內(nèi)容總體上進(jìn)行了精簡(jiǎn)：無(wú)脊椎動(dòng)物的類群可能減少，只列舉了線蟲(chóng)動(dòng)物（如蛔蟲(chóng)）、環(huán)節(jié)動(dòng)物（如蚯蚓）、節(jié)肢動(dòng)物（蝗蟲(chóng)、蜜蜂）等。
重組：
將原“健康地生活”內(nèi)容與“生物圈中的人”合并為“人體生理與健康”；將生物進(jìn)化的內(nèi)容與生殖發(fā)育與遺傳重組成“遺傳與進(jìn)化”主題；將“科學(xué)探究”和“生物技術(shù)”融入其他主題；將植物嫁接、扦插、組織培養(yǎng)從“生殖發(fā)育遺傳”主題移入“植物的生活”
增加：
“生物學(xué)與社會(huì)跨學(xué)科實(shí)踐”主題
在課程內(nèi)容中，綜合考慮學(xué)生發(fā)展的需要、社會(huì)需求和生物學(xué)發(fā)展三個(gè)方面，以學(xué)科知識(shí)內(nèi)在邏輯為主線，從微觀到宏觀、個(gè)體到群體、多樣性到統(tǒng)一性等視角，系統(tǒng)構(gòu)建課程結(jié)構(gòu)。課程內(nèi)容有七個(gè)學(xué)習(xí)主題：“生物體的結(jié)構(gòu)層次”“生物的多樣性”“生物與環(huán)境”“植物的生活”“人體生理與健康”“遺傳與進(jìn)化”“生物學(xué)與社會(huì)·跨學(xué)科實(shí)踐”。
在新課標(biāo)中每個(gè)學(xué)習(xí)主題都包括內(nèi)容要求、學(xué)業(yè)要求和教學(xué)提示，其中，內(nèi)容要求以大概念、重要概念和次位概念的形式呈現(xiàn)相應(yīng)的概念體系，清晰條理，有利于教師的教和學(xué)生的學(xué)；學(xué)業(yè)要求部分對(duì)學(xué)生學(xué)完相應(yīng)主題的內(nèi)容后在核心素養(yǎng)方面的表現(xiàn)提出具體要求；教學(xué)提示部分包括教學(xué)策略建議、情境素材建議和學(xué)習(xí)活動(dòng)建議，通過(guò)對(duì)這些內(nèi)容的學(xué)習(xí)，對(duì)我的教學(xué)設(shè)計(jì)具有一定的指導(dǎo)性，在實(shí)際教學(xué)中還要根據(jù)實(shí)際情況進(jìn)行必要的拓展和補(bǔ)充。
五、學(xué)業(yè)質(zhì)量
學(xué)業(yè)質(zhì)量是學(xué)生在完成課程學(xué)習(xí)后的學(xué)業(yè)成就表現(xiàn)，反映核心素養(yǎng)要求，通過(guò)學(xué)習(xí)學(xué)業(yè)質(zhì)量的相關(guān)解讀，我在今后的教學(xué)活動(dòng)中要進(jìn)一步加強(qiáng)情境化教學(xué)；用大觀念、大主題、大任務(wù)統(tǒng)領(lǐng)教學(xué)內(nèi)容；進(jìn)一步關(guān)注學(xué)生生活實(shí)際、生產(chǎn)實(shí)際和社會(huì)實(shí)際問(wèn)題；更加重視跨學(xué)科，項(xiàng)目化學(xué)習(xí)；改變機(jī)械刷題的做法，將“解題”變成“解決問(wèn)題”。
作為一名教師，要不斷學(xué)習(xí)新知識(shí)，提高自身修養(yǎng)，貫徹新課標(biāo)的指導(dǎo)思想，更新理念，改進(jìn)教學(xué)方法，爭(zhēng)取成為一名合格的，優(yōu)秀的生物教師。
生物實(shí)驗(yàn)心得7
動(dòng)物學(xué)是生物學(xué)基礎(chǔ)學(xué)科。在中國(guó)近代第一份生物學(xué)高等教育專門的課程表中動(dòng)物學(xué)實(shí)驗(yàn)安排在第一學(xué)年，每星期10個(gè)課時(shí)，僅次于第三學(xué)年的植物學(xué)實(shí)驗(yàn)20課時(shí)，位于第二。1913年1月12日教育部公布《大學(xué)規(guī)程》，生物學(xué)分為動(dòng)物學(xué)與植物學(xué)兩門，并對(duì)兩門學(xué)科的課程進(jìn)行了明確規(guī)定。20年代中后期，一批留學(xué)生學(xué)成回國(guó)，從事生物學(xué)教育，實(shí)驗(yàn)生物學(xué)課程也紛紛發(fā)展起來(lái)，如1929年，壽振黃在清華大學(xué)開(kāi)設(shè)胚胎學(xué)課程；1930年，蔡堡在中央大學(xué)開(kāi)設(shè)胚胎學(xué)和實(shí)驗(yàn)動(dòng)物形態(tài)學(xué)課程。解放以后至1956年，全國(guó)各所大學(xué)生物系基本上設(shè)置的是生物學(xué)專業(yè)。1991年，當(dāng)時(shí)的國(guó)家教委根據(jù)國(guó)內(nèi)人才培養(yǎng)的需求和專業(yè)設(shè)置過(guò)細(xì)的問(wèn)題，提出了寬口徑培養(yǎng)的人才培養(yǎng)規(guī)劃。
根據(jù)國(guó)家教委的指導(dǎo)精神，1991年生物學(xué)教指委在內(nèi)蒙古大學(xué)召開(kāi)了工作會(huì)議，會(huì)議探討了生物學(xué)專業(yè)設(shè)置問(wèn)題，提出了國(guó)內(nèi)生物類本科生專業(yè)設(shè)置的指導(dǎo)性建議，生物科學(xué)專業(yè)基礎(chǔ)課逐漸走上了6+_模式，即植物生物學(xué)、動(dòng)物生物學(xué)、微生物學(xué)、生物化學(xué)、細(xì)胞生物學(xué)、遺傳學(xué)6門主要課程，另外根據(jù)學(xué)校的不同和特點(diǎn)，設(shè)置了分子生物學(xué)，生態(tài)學(xué)等_門課作為補(bǔ)充。1998年以來(lái)，全國(guó)高校的生命科學(xué)學(xué)院在211工程、基地建設(shè)項(xiàng)目、世行貸款國(guó)家財(cái)政撥款項(xiàng)目及國(guó)家有關(guān)部委與地方政府共建項(xiàng)目契機(jī)下，深入進(jìn)行實(shí)驗(yàn)課教學(xué)改革和實(shí)驗(yàn)室建設(shè)，探討出了一條培養(yǎng)具有創(chuàng)新思想和較強(qiáng)綜合分析能力與動(dòng)手能力的、面向21 世紀(jì)生物學(xué)人才需求的`實(shí)驗(yàn)課改革和教學(xué)管理體制改革道路。
知識(shí)學(xué)習(xí)的重要方面是學(xué)會(huì)運(yùn)用它，并用它來(lái)啟迪智慧、塑造性格，動(dòng)物學(xué)實(shí)驗(yàn)課程對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力、分析和解決問(wèn)題能力，提高學(xué)生創(chuàng)新能力和綜合素質(zhì)具有重要作用。對(duì)大多數(shù)接受過(guò)動(dòng)物學(xué)科嚴(yán)格理論學(xué)習(xí)、實(shí)驗(yàn)訓(xùn)練的學(xué)生來(lái)說(shuō)，無(wú)論他們進(jìn)入產(chǎn)業(yè)界從事管理工作，還是到中小學(xué)當(dāng)教師，他們將是醫(yī)藥、農(nóng)學(xué)、生物技術(shù)產(chǎn)業(yè)最優(yōu)秀的人才資源。
實(shí)驗(yàn)訓(xùn)練是培養(yǎng)高質(zhì)量生物學(xué)人才的關(guān)鍵之一，它可以充分提高學(xué)生的科研素質(zhì)及分析問(wèn)題與解決問(wèn)題的能力。分析與解決問(wèn)題能力的培養(yǎng)中，科學(xué)方法、科學(xué)觀念、科學(xué)精神、科學(xué)態(tài)度的培養(yǎng)是其核心任務(wù)�？茖W(xué)精神、科學(xué)態(tài)度、科學(xué)觀念、科學(xué)方法又是創(chuàng)新能力的必要基礎(chǔ)，是每一個(gè)公民迎接知識(shí)經(jīng)濟(jì)挑戰(zhàn)所需必備的基本素質(zhì)。
科學(xué)方法的本質(zhì)是科學(xué)的思維方式，每一種科學(xué)方法的背后都包含著一種科學(xué)思想。學(xué)生在實(shí)驗(yàn)課程中首先是科學(xué)方法的獲得。學(xué)生將逐步學(xué)會(huì)操作一些具體的科學(xué)方法，并知道如何選擇使用：這些方法都適用于什么場(chǎng)合、情境或問(wèn)題；在面對(duì)什么問(wèn)題時(shí)，我們應(yīng)該選擇應(yīng)用哪些方法。其次是科學(xué)觀念的獲得。學(xué)生們將在課程教材安排的學(xué)習(xí)活動(dòng)中逐漸認(rèn)識(shí)到實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的最終標(biāo)準(zhǔn)；當(dāng)新的事實(shí)和證據(jù)出現(xiàn)時(shí)，科學(xué)家們就著手修正曾經(jīng)被認(rèn)可的理論，我們所學(xué)習(xí)的各種知識(shí)只是目前我們所能獲得的對(duì)世界最合理的解釋，但隨著實(shí)踐的發(fā)展，這些知識(shí)有可能被修正。第三是科學(xué)態(tài)度、科學(xué)精神的獲得。當(dāng)學(xué)生通過(guò)逐年不斷的學(xué)習(xí)，了解了這些科學(xué)方法，科學(xué)觀念，那么，在逐年的實(shí)踐中，他就能夠逐漸學(xué)會(huì)在面對(duì)問(wèn)題時(shí)自覺(jué)應(yīng)用所學(xué)的科學(xué)方法、科學(xué)觀念，并形成一種不唯書(shū)、不唯上，不人云亦云，尊重事實(shí)，實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度和科學(xué)精神，形成一種質(zhì)疑的習(xí)慣，批判性思維、獨(dú)立思考、自我反思的習(xí)慣，對(duì)新事實(shí)和不一致的敏感能力，從習(xí)以為常的現(xiàn)象或理所當(dāng)然的想法中找出矛盾、提出問(wèn)題的能力。
生物實(shí)驗(yàn)心得8
一、提出問(wèn)題
在提出問(wèn)題時(shí)要具體、明確，最好是問(wèn)題中包含著要探究的變量。
二、做出假設(shè)
一般情況下假設(shè)都是根據(jù)已有的知識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn)來(lái)進(jìn)行的。例如：光對(duì)鼠婦的生活有影響嗎？根據(jù)“鼠婦一般生活在花園或庭院中的花盆、磚塊、石塊底下，當(dāng)移開(kāi)花盆、翻動(dòng)磚塊或石塊時(shí)，鼠婦會(huì)很快爬到陰暗的地方”，做出的假設(shè)就應(yīng)該是“光對(duì)鼠婦的生活有影響”。
三、制訂計(jì)劃，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)
在設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)時(shí)要圍繞變量進(jìn)行，大多數(shù)實(shí)驗(yàn)一般遵循以下四步：（1）分組編號(hào)；（2）寫出相同點(diǎn)；（3）寫出不同點(diǎn)；（4）做好觀察記錄。針對(duì)具體的探究實(shí)驗(yàn)問(wèn)題，在設(shè)計(jì)時(shí)“（2）寫出相同點(diǎn)”和“（3）寫出不同點(diǎn)”有時(shí)順序可以顛倒。例如：探究“甲狀腺激素對(duì)蝌蚪生長(zhǎng)發(fā)育的影響”，利用上述四步可以這樣設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)：（1）取兩個(gè)大小相同的魚(yú)缸，編號(hào)甲乙（分組編號(hào)）；（2）甲乙魚(yú)缸中加入等量的河水和同時(shí)孵化出的蝌蚪10只（相同點(diǎn)）；（3）甲乙魚(yú)缸中的蝌蚪每天喂等量的飼料，乙缸中另外添加適量的甲狀腺激素（不同點(diǎn)）；（4）每天按時(shí)飼養(yǎng)，做好觀察記錄。其他類似實(shí)驗(yàn)都可以按照這四步來(lái)設(shè)計(jì)。例如：探究“腐肉是否生蛆”，（1）取兩個(gè)玻璃瓶，編號(hào)甲乙（分組編號(hào)）；（2）在甲乙瓶中均放入一塊新鮮的肉（相同點(diǎn)）；（3）將甲瓶的瓶口用紗布封口，乙瓶不做處理（不同點(diǎn)）；（4）做好觀察記錄。
四、確定變量
有些對(duì)照實(shí)驗(yàn)的變量很明顯，例如：光對(duì)鼠婦生活的影響，變量是光。學(xué)生在判斷變量時(shí)容易被表面現(xiàn)象迷惑，做出錯(cuò)誤的判斷。例如：在探究“種子萌發(fā)的環(huán)境條件”時(shí)，設(shè)計(jì)如下實(shí)驗(yàn)：（1）取兩個(gè)玻璃瓶，編號(hào)甲乙；（2）甲乙中均放入棉花和10粒種子，并放在溫暖的環(huán)境中；（3）甲瓶中加入適量的水使棉花濕潤(rùn)，乙瓶中加入過(guò)多的水，使水浸沒(méi)種子；（4）觀察記錄種子的萌發(fā)情況。在這個(gè)實(shí)驗(yàn)中，有的學(xué)生就認(rèn)為變量是水的多少不同，而實(shí)質(zhì)上乙組過(guò)多的水浸沒(méi)種子的最終目的是隔絕空氣，這樣甲組就有充足的空氣，而乙組沒(méi)有充足的空氣，因此變量應(yīng)該是空氣。實(shí)驗(yàn)“探究二氧化碳是光合作用的原料”，一組有氫氧化鈉溶液，一組有清水，變量并不是有無(wú)氫氧化鈉溶液，而是氫氧化鈉溶液在本實(shí)驗(yàn)中吸收的二氧化碳，因此變量應(yīng)為二氧化碳。再如上面列舉的“探究腐肉是否生蛆”，有的學(xué)生認(rèn)為變量是“是否用紗布封口”，只看到表面現(xiàn)象，而實(shí)質(zhì)上紗布封口的目的是阻止蒼蠅的卵落入甲瓶，這樣甲瓶中沒(méi)有蒼蠅的卵，而乙瓶中就能落入蒼蠅產(chǎn)的卵，因此變量應(yīng)為蒼蠅的卵。
五、組織學(xué)生進(jìn)行探究
鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行探究。如果是以小組為單位進(jìn)行探究，就應(yīng)兼顧不同發(fā)展水平的學(xué)生，成員之間進(jìn)行分工合作，也可以隔一段時(shí)間互換一下分工，把實(shí)驗(yàn)探究中的每個(gè)環(huán)節(jié)都親身感受一下，增加學(xué)生的`活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。注意探究活動(dòng)的課內(nèi)和課外實(shí)施相結(jié)合，尤其是時(shí)間長(zhǎng)、需要課外實(shí)施的，要合理組織和安排學(xué)生的探究。
六、根據(jù)結(jié)果得出結(jié)論
結(jié)果和結(jié)論有的學(xué)生往往分不清楚，將實(shí)驗(yàn)得到的結(jié)果誤認(rèn)為最后的結(jié)論。例如實(shí)驗(yàn)“濕度對(duì)蚯蚓的生活有影響嗎”，結(jié)果是：蚯蚓均爬向濕潤(rùn)的土壤中，干燥的土壤中沒(méi)有蚯蚓。但是很多學(xué)生將這一實(shí)驗(yàn)結(jié)果當(dāng)作實(shí)驗(yàn)的結(jié)論，而實(shí)際上結(jié)果是我們觀察到的現(xiàn)象，結(jié)論就是根據(jù)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象（結(jié)果）得出來(lái)的。所以結(jié)論應(yīng)該是：濕度對(duì)蚯蚓的生活有影響，蚯蚓適于生活在濕潤(rùn)的環(huán)境中。例如：實(shí)驗(yàn)“甲狀腺激素對(duì)蝌蚪生長(zhǎng)發(fā)育的影響”，結(jié)果是“喂甲狀腺激素的蝌蚪比不喂的提前發(fā)育成青蛙”，由此得出的結(jié)論是：甲狀腺激素能促進(jìn)蝌蚪的生長(zhǎng)發(fā)育。另外，學(xué)生得出的結(jié)論不是很全面、明確，而是模糊的結(jié)論。因此要引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)獲得的實(shí)驗(yàn)結(jié)果得出具體明確的結(jié)論。例如：“光對(duì)鼠婦生活的影響”實(shí)驗(yàn)中，結(jié)論是：光對(duì)鼠婦的生活有影響，鼠婦適宜生活在黑暗的環(huán)境中。如果結(jié)論只是光對(duì)鼠婦的生活有影響，那么這個(gè)結(jié)論就非常模糊，因?yàn)檫@種影響是鼠婦適合生活在黑暗的環(huán)境中還是適合生活在明亮的環(huán)境中，結(jié)論中并沒(méi)有明確指出來(lái)。這樣的結(jié)論如果讓其他同學(xué)看到，也是不明白的。類似這樣的實(shí)驗(yàn)還有“濕度對(duì)蚯蚓的生活有影響”，這一實(shí)驗(yàn)中完整的結(jié)論應(yīng)該是：濕度對(duì)蚯蚓的生活有影響，蚯蚓適合生活在濕潤(rùn)的土壤中。
生物實(shí)驗(yàn)心得9
關(guān)于試驗(yàn)，首先要有嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)精神，探索求知的理性精神。
實(shí)事求是的嚴(yán)謹(jǐn)精神，科學(xué)探索志在求真，志在揭示自然和人類自身的奧秘，這是一個(gè)理性和崇高的事業(yè)，也是一項(xiàng)艱巨而長(zhǎng)期的使命。
互助共進(jìn)的協(xié)作精神，科學(xué)是我們共同的事業(yè)，是作為整體探索自然與自身奧秘的歷史性進(jìn)程，它需要我們?cè)跁r(shí)代的課題面前協(xié)同努力，在歷史的長(zhǎng)河中前赴后繼。
包容、謙遜、嚴(yán)謹(jǐn)、忘我這4個(gè)詞是科學(xué)精神的表述。我們要虛心接受他人的研究成果，拓寬自己的視野，提高自身的洞察力和判斷力，使自己看到的客觀存在、客觀事物更客觀、更全面、更真實(shí)、更系統(tǒng)、更準(zhǔn)確、更接近客觀實(shí)際。我們要謙虛謹(jǐn)慎，孜孜以求，不斷探索。認(rèn)真的對(duì)待每一次的試驗(yàn)與研究，謙遜，嚴(yán)謹(jǐn)！
關(guān)于實(shí)驗(yàn)步驟，略顯復(fù)雜。從一開(kāi)始的抽血到制片，每一步我們都有認(rèn)真參與。不管是實(shí)驗(yàn)講解還是實(shí)驗(yàn)操作都格外仔細(xì)。
實(shí)驗(yàn)儀器有點(diǎn)小小的高科技。許多都是我們不認(rèn)識(shí)的。關(guān)于超凈工作臺(tái)的操作，也大有講究——超凈臺(tái)由三相電機(jī)作鼓風(fēng)動(dòng)力，超凈空氣的流速為24~30m/min，這已足夠防止附近空氣可能襲擾而引起的污染，這樣的流速也不會(huì)妨礙采用酒精燈或本生燈對(duì)器械等的灼燒消毒。當(dāng)然了，超凈工作臺(tái)也得調(diào)節(jié)玻璃門的高度，不得超過(guò)規(guī)定綠線，否則就達(dá)不到無(wú)菌條件了！那必然了，離心機(jī)在這個(gè)實(shí)驗(yàn)中也起了很大的作用，它也有很多實(shí)驗(yàn)要求，離心機(jī)中的藥品必須得對(duì)稱放置，左右的質(zhì)量得一致，否則會(huì)影響轉(zhuǎn)率。其他一些細(xì)小的儀器雖然只是輔助，但是規(guī)范的使用還是必要的，不正確的使用方法啊便會(huì)影響實(shí)驗(yàn)結(jié)果與進(jìn)程。
實(shí)驗(yàn)操作步驟中，最復(fù)雜的就是制片這一環(huán)節(jié)把——實(shí)驗(yàn)細(xì)節(jié)都在這一環(huán)節(jié)中體現(xiàn)出來(lái)了。一開(kāi)始的抽血，有專業(yè)的護(hù)士阿姨，可是制片就是我們真正學(xué)習(xí)的驗(yàn)收，實(shí)驗(yàn)的嚴(yán)謹(jǐn)精神便能很好的體現(xiàn)出來(lái)。在抽取上層清液這一步驟中，要及其的注意小心，一個(gè)手不穩(wěn)便是導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)結(jié)果不準(zhǔn)確，所以手得抓穩(wěn)，眼神的凝視不能放松。在制培養(yǎng)液這一步驟中，便要仔細(xì)觀察刻度，不能多不能少，一切都得嚴(yán)格按照實(shí)驗(yàn)規(guī)格來(lái)操作，所以，耐心與細(xì)心不可少。在滴片這一步驟中，便是考慮我們的眼力了，一切之前的寶貴操作都是靠著最后一步，而且“成品”只有小小幾滴，所以不能滴歪是非常重要的`，找準(zhǔn)角度，垂直對(duì)準(zhǔn)載玻片，要凝聚思想！
在整個(gè)實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，我很高興能認(rèn)識(shí)親愛(ài)的小范老師，（一個(gè)很慈愛(ài)的老師哦�。┧龑�(duì)于我們這幾個(gè)對(duì)醫(yī)學(xué)實(shí)驗(yàn)概念為的孩子極為認(rèn)真，仔細(xì)講解每一步的操作，很有耐心。對(duì)于錯(cuò)誤的步驟，她會(huì)不計(jì)其煩的改正與再一次講解，知道我們明白為止。對(duì)于我們的失誤，她能很仁慈的包容，鼓勵(lì)我們做的很好。和小范老師一起做實(shí)驗(yàn)的時(shí)間不久，但是我能體會(huì)到她是一個(gè)有著嚴(yán)謹(jǐn)科學(xué)精神的學(xué)者與醫(yī)者，她對(duì)我們認(rèn)真負(fù)責(zé)，孜孜不倦，我們也學(xué)習(xí)的很是快樂(lè)。據(jù)說(shuō)小范老師為了這個(gè)實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備了5個(gè)半天呢，放棄了自己休息的時(shí)間的！所以，我由衷的感謝老師的支持與對(duì)我們的厚愛(ài)！謝謝！
生物實(shí)驗(yàn)心得10
摘要：大多數(shù)人喜歡的酸奶、使食物更加鮮美的味精、治感冒的抗生素以及有效治療癌癥的臨床用藥紫杉醇等等都是那看不見(jiàn)摸不著的小小微生物的功勞。微生物存在于我們?nèi)粘Ｉ畹姆椒矫婷�，在食品、輕工業(yè)、環(huán)保、冶金、醫(yī)學(xué)、農(nóng)業(yè)等領(lǐng)域均發(fā)揮著重要作用。
關(guān)鍵詞：微生物；實(shí)驗(yàn)；心得體會(huì)
自從大二開(kāi)始接觸微生物學(xué)這門課程以來(lái)，好似與這看不見(jiàn)摸不著的微小的生物體結(jié)下了不解之緣。首先，在做課程實(shí)驗(yàn)時(shí)，就開(kāi)始了微生物實(shí)驗(yàn)之旅�？僧�(dāng)時(shí)由于學(xué)時(shí)有限，專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)薄弱，并未做深入的研究。一個(gè)學(xué)期之后，我開(kāi)始跟著老師進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室做實(shí)驗(yàn)。在老師的指導(dǎo)下，以競(jìng)賽為目的，讓我真正體會(huì)到了實(shí)驗(yàn)過(guò)程中微生物的“魔力”、科研的嚴(yán)謹(jǐn)以及對(duì)我們理論知識(shí)的鞏固和動(dòng)手操作能力的鍛煉，下面僅就以上幾個(gè)方面談?wù)勎覍?duì)微生物實(shí)驗(yàn)的心得體會(huì)。
一、微生物的“魔力”
一直以來(lái)，微生物給我的印象都是有害的、不利于身體健康的，像爛橘子上的“毛”、放久了的食物會(huì)腐爛變質(zhì)甚至產(chǎn)生酸臭味、吃了不干凈的東西會(huì)拉肚子等。但也就僅僅一個(gè)競(jìng)賽、一個(gè)課題、一個(gè)實(shí)驗(yàn)徹底顛覆了我對(duì)微生物的看法。我們的實(shí)驗(yàn)?zāi)康氖菑闹参锘蛲寥乐蟹蛛x獲得具有抑菌作用的放線菌，并分離提取其具有抑菌活性的代謝產(chǎn)物。從采集植物標(biāo)本和土壤樣本開(kāi)始，分離出植物內(nèi)生菌和土壤中的微生物，并將分離出的內(nèi)生菌挑至斜面保存；接著測(cè)定所分離菌種的抑菌活性，篩選抑菌活性最好的一株菌，進(jìn)行鑒定菌種、繪制菌種生長(zhǎng)曲線及抑菌活性曲線、測(cè)定菌種抑菌譜等，這一系列步驟環(huán)環(huán)相扣、有條不紊地進(jìn)行著�？粗囵B(yǎng)皿中的微生物一天天地生長(zhǎng)，它們有的能產(chǎn)非常靚麗的色素，有的會(huì)長(zhǎng)非常茂密的絨毛狀菌絲，它們生長(zhǎng)速度不等、形態(tài)各異，菌落大小不一、色彩繽紛，以及對(duì)有害病菌的抑制能力各不相同。通過(guò)實(shí)驗(yàn)親身觀察以及參考文獻(xiàn)報(bào)道記載，不禁由衷地感嘆生命的神奇，更為微生物所驚嘆。其實(shí)，深入了解后，會(huì)發(fā)現(xiàn)人類利用微生物的代謝產(chǎn)物作為食品和醫(yī)藥，已有幾千年的歷史了，早在幾千年前人們就已掌握了釀酒技術(shù)并釀造了葡萄酒、黑啤酒。如今，大多數(shù)人喜歡的酸奶、使食物更加鮮美的味精、治感冒的抗生素以及有效治療癌癥的臨床用藥紫杉醇等等都是那看不見(jiàn)摸不著的小小微生物的功勞。它存在于我們?nèi)粘Ｉ畹姆椒矫婷�，在食品、輕工業(yè)、環(huán)保、冶金、醫(yī)學(xué)、農(nóng)業(yè)等領(lǐng)域均發(fā)揮著重要作用。這使我對(duì)微生物產(chǎn)生了濃厚的興趣，俗語(yǔ)說(shuō)：“興趣是最好的老師”，只有享受做實(shí)驗(yàn)的過(guò)程，才能寓學(xué)于樂(lè)，達(dá)到事半功倍的效果。
二、科研的嚴(yán)謹(jǐn)
在我們以往的教學(xué)實(shí)驗(yàn)中，基本上走著“老師怎么說(shuō)，學(xué)生怎么做”的基本路線，不會(huì)去思考整個(gè)實(shí)驗(yàn)是怎么做的，為什么這么做，實(shí)驗(yàn)?zāi)康氖鞘裁�。�?shí)驗(yàn)報(bào)告也是照著實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書(shū)抄一遍，寫完了也就忘了。而當(dāng)真正參與一個(gè)微生物實(shí)驗(yàn)時(shí)才發(fā)現(xiàn)并非這么簡(jiǎn)單，在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)之前，要配置各種不同的培養(yǎng)基、試劑和器具的準(zhǔn)備以及滅菌等前期工作，這樣后期工作才能高效有序的展開(kāi)。在實(shí)驗(yàn)之后，要撰寫實(shí)驗(yàn)記錄，如果成功了，就需要對(duì)本次實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行總結(jié)；如果失敗了，就需要回過(guò)頭來(lái)分析原因、糾正錯(cuò)誤，然后再嘗試，像之前做DNA連接轉(zhuǎn)化實(shí)驗(yàn)，失敗了好幾次，通過(guò)分析相關(guān)原因（可能割膠回收DNA時(shí)，液體沒(méi)有揮發(fā)完全，殘留的乙醇會(huì)影響連接中質(zhì)粒的酶切；亦或是所使用的大腸桿菌感受態(tài)細(xì)胞不夠新鮮，很難在培養(yǎng)基上長(zhǎng)出來(lái)等等），總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，設(shè)計(jì)出更完美的實(shí)驗(yàn)方案。這不僅使實(shí)驗(yàn)成功的概率大大增加，也提高了我們的邏輯思維能力，想得更多、更深、更廣。當(dāng)然有時(shí)會(huì)為了結(jié)果的失敗而氣餒，為了付出的努力付諸東流而沮喪，但是只有這樣才能深切體會(huì)成功的喜悅，并且有時(shí)創(chuàng)新甚至奇跡也會(huì)在失敗中出現(xiàn)，成功也往往在不經(jīng)意間降臨。只要嚴(yán)格謹(jǐn)慎地做好每一步實(shí)驗(yàn)記錄，都會(huì)發(fā)現(xiàn)不一樣的實(shí)驗(yàn)結(jié)果，在此，我特別想強(qiáng)調(diào)的一點(diǎn)就是：一定要做好實(shí)驗(yàn)原始記錄，當(dāng)你回過(guò)頭來(lái)的時(shí)候才有因可尋。其次，開(kāi)始一個(gè)實(shí)驗(yàn)，首先需要做的就是實(shí)驗(yàn)方案的設(shè)計(jì)，通過(guò)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)使我們對(duì)整個(gè)實(shí)驗(yàn)過(guò)程有一個(gè)總體的印象，通過(guò)查閱相關(guān)文獻(xiàn)選擇最佳的實(shí)驗(yàn)方法，甚至要羅列出需要幾個(gè)培養(yǎng)皿、多少體積培養(yǎng)基等小細(xì)節(jié)，切勿做一步算一步。大約一年的`實(shí)驗(yàn)室學(xué)習(xí)中，讓我感受最深刻的便是要以科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度對(duì)待實(shí)驗(yàn)過(guò)程的每一個(gè)小細(xì)節(jié)，小到如何美觀正確地包培養(yǎng)皿、如何快速準(zhǔn)確地稱量等，這些都是實(shí)驗(yàn)最終取得成功的小小基石。我想“態(tài)度決定一切、細(xì)節(jié)決定成敗”這兩句話在此使用是最恰當(dāng)不過(guò)了。
三、鞏固理論知識(shí)，鍛煉動(dòng)手能力
所謂“溫故而知新，可以為師矣”，實(shí)驗(yàn)往往是幾個(gè)知識(shí)點(diǎn)的結(jié)合，將所學(xué)的課本知識(shí)運(yùn)用于實(shí)際中，一方面可以加深對(duì)基礎(chǔ)理論的理解，融會(huì)貫通；更重要的是培養(yǎng)我們分析問(wèn)題、解決問(wèn)題和獨(dú)立工作的能力。就比如現(xiàn)在我們正在做的紫外誘變，就是融合了我們正在學(xué)的基因工程、發(fā)酵工程、分子生物學(xué)等學(xué)科的交叉技術(shù)，這不僅使我們空空的課本知識(shí)有了及時(shí)的實(shí)踐，也能在實(shí)驗(yàn)中加深對(duì)理論知識(shí)的印象，遇到問(wèn)題時(shí)，通過(guò)自己所學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)進(jìn)行分析并提出可行性解決方案，然后再進(jìn)行驗(yàn)證試驗(yàn)時(shí)提高對(duì)理論的理解能力，無(wú)疑，這是一個(gè)互惠的過(guò)程。以前經(jīng)老師講解過(guò)使用說(shuō)明后，腦海中覺(jué)得這些儀器的使用也挺簡(jiǎn)單的，只有進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室自己真正動(dòng)手操作過(guò)才發(fā)現(xiàn)事實(shí)并非如此，就像移液槍的使用：用大拇指將按鈕按下至第一停點(diǎn)，然后慢慢松開(kāi)按鈕回原點(diǎn)（吸取固定體積的液體）。接著將按鈕按至第一停點(diǎn)排出液體，稍停片刻繼續(xù)按按鈕至第二停點(diǎn)吹出殘余的液體，最后松開(kāi)按鈕�？墒窃谖艺嬲谝淮卧趯�(shí)驗(yàn)室使用時(shí)就出錯(cuò)兒了，所以，想法永遠(yuǎn)比不上行動(dòng)，事不在小，但一定要去做。在當(dāng)今社會(huì)，只有技術(shù)型、實(shí)踐型人才才能順應(yīng)時(shí)代潮流。紙上談兵可以說(shuō)得天花亂墜，但是到了實(shí)際中總會(huì)受到內(nèi)在、環(huán)境等各方面因素影響，只有通過(guò)一次次試驗(yàn)、一次次證明、一次次優(yōu)化，最后才能投放入市場(chǎng)、造福人類。我想，有技術(shù)才能站得住腳，肚子里有墨水才可以創(chuàng)新，理論聯(lián)系實(shí)際才能運(yùn)籌帷幄。經(jīng)過(guò)暑期的微生物實(shí)驗(yàn)動(dòng)手操作技能的鍛煉，在接下來(lái)的組培教學(xué)實(shí)驗(yàn)中總能比很多人做得得心應(yīng)手，我想這也是提高自己市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)力的一種手段吧！在這個(gè)競(jìng)爭(zhēng)如此激烈的社會(huì)，要會(huì)說(shuō)，也要會(huì)做。
總之，對(duì)于生命科學(xué)領(lǐng)域，實(shí)驗(yàn)幾乎是必不可少的一項(xiàng)內(nèi)容，這在微生物學(xué)中顯得更加重要，隨著對(duì)生命現(xiàn)象的不斷探索研究，越來(lái)越多的生物資源被開(kāi)發(fā)利用，而微生物作為一個(gè)龐大的群體，我們現(xiàn)今所發(fā)現(xiàn)的不過(guò)是九牛一毛，微生物具有體積小、數(shù)量大、繁殖快、易變異等特點(diǎn)，優(yōu)于動(dòng)植物細(xì)胞成為是生命科學(xué)研究的理想材料。微生物是我們?nèi)庋劭床坏降�，只有通過(guò)實(shí)驗(yàn)才能對(duì)書(shū)本知識(shí)有更感性的認(rèn)知。不僅如此，它還培養(yǎng)了我們的探索欲、對(duì)事物主動(dòng)思考的質(zhì)疑能力、解決問(wèn)題的運(yùn)籌能力，特別是學(xué)會(huì)從無(wú)限知識(shí)系統(tǒng)中提煉出自己所需的知識(shí)，激發(fā)微生物學(xué)習(xí)的興趣，由被動(dòng)參與轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)。此外，實(shí)驗(yàn)往往是探索性的試驗(yàn)，有成功當(dāng)然也有失敗，若實(shí)驗(yàn)獲得預(yù)期結(jié)果，我們找到實(shí)驗(yàn)成功的關(guān)鍵所在，對(duì)自己也是一種肯定和鼓勵(lì)；但若實(shí)驗(yàn)結(jié)果不理想，則要分析并找出失敗的原因，討論改革和完善實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的方法。同時(shí)也能使我們面對(duì)實(shí)驗(yàn)中的失敗，增強(qiáng)承受種種挫折及壓力的能力，促使當(dāng)代大學(xué)生智力與外智力因素、業(yè)務(wù)素質(zhì)與思想心理素質(zhì)的充分發(fā)展與和諧統(tǒng)一。
基金項(xiàng)目：浙江省高教學(xué)會(huì)“十二五”高等教育科學(xué)研究規(guī)劃課題（KT2011090）——基于項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)的大學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)研究；中國(guó)計(jì)量學(xué)院教改項(xiàng)目——以實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)為依托，以科技競(jìng)賽為載體，培養(yǎng)大學(xué)生綜合實(shí)踐能力的研究與實(shí)踐。
生物實(shí)驗(yàn)心得11
初中生物實(shí)驗(yàn)包括觀察能力、實(shí)驗(yàn)操作能力、分析實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象能力、實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)能力、綜合應(yīng)用能力。因此，組織好實(shí)驗(yàn)教學(xué)有著相當(dāng)重要的作用。我在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的一些反思如下：
1、明確觀察目的和任務(wù)
觀察是人對(duì)客觀事物的一種生動(dòng)的感性認(rèn)識(shí)形式，它往往通過(guò)多種感覺(jué)器官的聯(lián)合活動(dòng)，并在思維的參與下進(jìn)行的。在觀察時(shí)，必須對(duì)觀察者預(yù)先提出一定的目的或任務(wù)，擬定一定的計(jì)劃，按計(jì)劃仔細(xì)地觀察，提出問(wèn)題，尋求某種答案，這樣才能保證注意力集中在所要觀察的事物中。例如：觀察洋蔥表皮細(xì)胞的實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)?zāi)康氖且髮W(xué)生在觀察中認(rèn)識(shí)細(xì)胞壁、細(xì)胞質(zhì)、細(xì)胞核和液泡。觀察前教師應(yīng)強(qiáng)調(diào)細(xì)胞膜緊貼在細(xì)胞壁內(nèi)壁上不易辨認(rèn)，有些細(xì)胞核也不太清楚，要調(diào)好光圈，光線強(qiáng)弱要控制適當(dāng)。使學(xué)生按照老師提出的目的要求去觀察。觀察的結(jié)果好壞，可由教師檢查，檢查方法可采取教師提問(wèn)學(xué)生回答，也可讓學(xué)生繪制觀察的標(biāo)本圖示，這樣一定能達(dá)到觀察的目的。在該實(shí)驗(yàn)中，還應(yīng)該強(qiáng)調(diào)在撕取洋蔥內(nèi)表皮時(shí)要小塊的，如果太大塊，在蓋蓋玻片時(shí)，容易產(chǎn)生氣泡，影響觀察。
2、對(duì)每個(gè)實(shí)驗(yàn)，應(yīng)首先把重點(diǎn)、難點(diǎn)提前告訴學(xué)生，同時(shí)圍繞重點(diǎn)、難點(diǎn)提出思考題，讓學(xué)生在預(yù)習(xí)時(shí)有明確的目的、有思考的內(nèi)容、有議論的話題。
并經(jīng)常參與學(xué)生們的討論，指導(dǎo)課外興趣小組對(duì)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容進(jìn)行預(yù)演，培養(yǎng)實(shí)驗(yàn)課小骨干，讓他們?cè)趯?shí)驗(yàn)課上充當(dāng)小老師的角色，既發(fā)揮了實(shí)驗(yàn)小骨干的作用，又充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
3、充分對(duì)比觀察
運(yùn)用縱橫比較進(jìn)行觀察，同中求異或異中求同。對(duì)比觀察能使學(xué)生從平常的現(xiàn)象中發(fā)現(xiàn)不平常的東西，從相似的事物中找出差異以及從差異中找出共同點(diǎn)或因果關(guān)系。如在觀察葉片的結(jié)構(gòu)實(shí)驗(yàn)中，教會(huì)學(xué)生對(duì)比觀察上表皮和下表皮，上表皮細(xì)胞排列更緊密一些，更整齊一些，氣孔較少，而且緊挨著柵欄組織（柵欄組織像一排柵欄），這樣，學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中就會(huì)有針對(duì)性，便于觀察，從而減少盲目性，且印象深刻。
4、先整體觀察后局部觀察
教師要指導(dǎo)學(xué)生全面進(jìn)行觀察，抓住事物的各個(gè)方面及其發(fā)展變化的全過(guò)程，這樣才能達(dá)到認(rèn)識(shí)事物的目的。例如：觀察根毛和根尖的結(jié)構(gòu)，先用肉眼觀察認(rèn)識(shí)根的形態(tài)，掌握直根系、須根系、主根和側(cè)根的形態(tài)特征，進(jìn)而用放大鏡、顯微鏡觀察根毛的位置，根尖的.結(jié)構(gòu)，認(rèn)識(shí)和掌握根冠、生長(zhǎng)點(diǎn)、伸長(zhǎng)區(qū)及根毛區(qū)的細(xì)胞結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。
局部觀察即細(xì)微觀察，要求學(xué)生在觀察過(guò)程中抓住事物最本質(zhì)的屬性，捕捉它們之間的細(xì)微差異，從而發(fā)現(xiàn)事物各個(gè)側(cè)面的特點(diǎn)。例如：在組織學(xué)生觀察花的形態(tài)和解剖花的結(jié)構(gòu)實(shí)驗(yàn)中，首先觀察水稻花與桃花的形態(tài)，我們向?qū)W生提示這樣一個(gè)問(wèn)題：為什么桃花盛開(kāi)的時(shí)候會(huì)招引許多蜜蜂前來(lái)傳粉？為什么水稻花盛開(kāi)的時(shí)候卻很少見(jiàn)到蜜蜂及其它昆蟲(chóng)前來(lái)傳粉？從而使學(xué)生認(rèn)識(shí)和掌握風(fēng)媒花與蟲(chóng)媒花的形態(tài)特征上的區(qū)別。緊接著老師指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行兩種類型花的解剖，仔細(xì)觀察桃花子房基部的突起結(jié)構(gòu)桃花的蜜腺，弄清花蜜產(chǎn)生的原因。而觀察水稻花結(jié)構(gòu)時(shí)卻沒(méi)有這種蜜腺結(jié)構(gòu)，使學(xué)生弄清蟲(chóng)媒花與風(fēng)媒花的結(jié)構(gòu)差異。通過(guò)解剖觀察使學(xué)生認(rèn)識(shí)了兩種不同類型的花在本質(zhì)屬性方面的區(qū)別
5、重復(fù)觀察
為了保證觀察的結(jié)果可靠性，觀察的次數(shù)要多，否則就難以區(qū)分偶然發(fā)生和一貫現(xiàn)象，也就是巴甫洛夫所說(shuō)的“觀察、觀察、再觀察”，他深刻地揭示了觀察的嚴(yán)肅性和科學(xué)性。由于學(xué)生自身能力、性格、知識(shí)水平的不同，在實(shí)驗(yàn)中不可避免的會(huì)出現(xiàn)速度上的差距。對(duì)待這種現(xiàn)象筆者的做法是：劃分實(shí)驗(yàn)小組時(shí)要根據(jù)以往了解的情況進(jìn)行合理搭配，在此基礎(chǔ)上對(duì)實(shí)驗(yàn)速度特別慢的小組再進(jìn)行強(qiáng)化指導(dǎo)，或把他們落下的個(gè)別次要步驟“演示”完成，以幫助他們?cè)趯?shí)驗(yàn)結(jié)束后享受到成功的喜悅，為今后的學(xué)習(xí)樹(shù)立信心。對(duì)實(shí)驗(yàn)過(guò)程中出現(xiàn)問(wèn)題的學(xué)生應(yīng)講清楚道理布局嚴(yán)格要求，有時(shí)甚至手把手地教，以形成規(guī)范化操作。對(duì)每個(gè)實(shí)驗(yàn)，允許各實(shí)驗(yàn)小組在結(jié)果上出現(xiàn)一定的偏差，但實(shí)驗(yàn)步驟非經(jīng)允許不得更改（探性實(shí)驗(yàn)除外）。當(dāng)學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中出現(xiàn)了一些錯(cuò)誤操作并且會(huì)影響實(shí)驗(yàn)結(jié)論時(shí)，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生分析原因，找到補(bǔ)救辦法，以防學(xué)生一錯(cuò)再錯(cuò)，偏離正確方向，影響對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果的分析，形成相關(guān)知識(shí)的錯(cuò)誤定勢(shì)。
此外，在實(shí)驗(yàn)完成后還進(jìn)行了必要的總結(jié)，以活化知識(shí)、豐富學(xué)生知識(shí)面，結(jié)合具體、有針對(duì)性的問(wèn)題進(jìn)行分析，對(duì)學(xué)生的思維進(jìn)行適時(shí)得當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥、引導(dǎo)，有助于他們將平時(shí)所學(xué)的被肢解了的知識(shí)系統(tǒng)化，從而既起到“畫(huà)龍點(diǎn)睛”的作用，又起到思維輻射的作用。
生物實(shí)驗(yàn)心得12
在真正投入到創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)計(jì)劃當(dāng)中之前，我以為不會(huì)很難。因?yàn)檎n內(nèi)實(shí)驗(yàn)我們也做了很多，只要做好預(yù)習(xí)工作，好好聽(tīng)老師的講解，再加上自己多動(dòng)腦筋，幾乎沒(méi)遇上什么比較大的困難，實(shí)驗(yàn)完成起來(lái)也比較快。各種各樣的實(shí)驗(yàn)加起來(lái)，涉及的知識(shí)面很廣，學(xué)到了很多，讓自己對(duì)于這樣的研究與實(shí)驗(yàn)工作也更加感興趣。
但是真正開(kāi)始創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)計(jì)劃時(shí)，發(fā)現(xiàn)我仿佛進(jìn)入了一個(gè)新的空間。一切要從頭學(xué)起，從最簡(jiǎn)單的做起。與高年級(jí)的學(xué)長(zhǎng)比起來(lái)，自己的基本實(shí)驗(yàn)技能與專業(yè)知識(shí)少的可憐，面對(duì)那些精密的儀器與無(wú)數(shù)的文獻(xiàn)資料，信心一下子被澆熄了大半。每天跟在學(xué)長(zhǎng)后面做著清洗瓶子，到掃衛(wèi)生，摘桑葉，諸如此類的體力活。貌似什么也學(xué)不到，看著學(xué)長(zhǎng)學(xué)姐一言不發(fā)的熟練操作，卻一點(diǎn)也摸不到頭腦。有時(shí)真的懊惱的有些想泄氣，但幸虧老師常常與我們開(kāi)會(huì)討論，開(kāi)導(dǎo)鼓勵(lì)我們，他還時(shí)常有意無(wú)意地啟發(fā)我們的安全防范意識(shí)。古語(yǔ)說(shuō)的沒(méi)錯(cuò):耳濡目染。一天天下來(lái)，不知不覺(jué)當(dāng)中，我們的實(shí)驗(yàn)技巧越來(lái)越熟練，對(duì)于一些儀器的基本操作也能單獨(dú)上手，學(xué)長(zhǎng)學(xué)姐很有耐心地一次次糾正我們犯下的或大或小的錯(cuò)誤，并不厭其煩的叮囑我們注意安全。
漸漸地我們可以單獨(dú)完成一些比較系統(tǒng)全面的實(shí)驗(yàn)工作。但錯(cuò)誤當(dāng)然也是不可避免的，而且人往往要犯錯(cuò)之后才能明白如何不犯錯(cuò)和為什么不要犯下這樣的錯(cuò)誤。比如因?yàn)槲覀兡骋徊降膶?shí)驗(yàn)操作不規(guī)范，導(dǎo)致最后的實(shí)驗(yàn)結(jié)果不盡入人意，無(wú)法納入最后的總結(jié)分析中，也就是說(shuō)我們白忙活一場(chǎng)。其實(shí)這樣的失敗也未嘗不是一件好事，通過(guò)它我們更加清晰地認(rèn)識(shí)到這個(gè)實(shí)驗(yàn)步驟的原理、影響及具體細(xì)節(jié)。
重復(fù)這是整個(gè)實(shí)驗(yàn)過(guò)程中常做的一件事，面對(duì)規(guī)律性不強(qiáng)的實(shí)驗(yàn)結(jié)果，我們只有一次次反思，重新再來(lái)，如果一而再再而三的重復(fù)失敗，我們就只得求助于學(xué)長(zhǎng)學(xué)姐和老師們了，但是這樣具體的操作細(xì)節(jié)中失誤，非當(dāng)事人又是無(wú)法完全了解的，還是需要我們自己一點(diǎn)一點(diǎn)的去摸索。
當(dāng)然整個(gè)實(shí)驗(yàn)過(guò)程中最困難的還要數(shù)自行設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的具體步驟了，老師所能給的知識(shí)一個(gè)全面概括的指導(dǎo)意見(jiàn)，讓我們不致發(fā)生方向性的失誤。老師也給了我們一些相關(guān)的文獻(xiàn)資料，但同樣的道理，具體到某一方面我們還是要自己去搜索，篩選，概括。有時(shí)甚至要面對(duì)一些英文文獻(xiàn)，僅憑我們已有的英文水平還過(guò)于單薄。困難就是讓人來(lái)解決的。我們摸索前進(jìn)，自己跑到機(jī)房查資料，下載翻譯軟件，制定實(shí)驗(yàn)方案，閱讀大量晦澀難懂的`文獻(xiàn)，失敗了就再來(lái)一次，總結(jié)后再勇往直前。困難一個(gè)接著一個(gè)，但既然選擇了這條路，我們就要毅然決然的走下去，不管后面的路是沼澤泥濘還是荊棘叢生。
終于我們的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)慢慢變得有規(guī)律起來(lái)，面對(duì)棘手的麻煩我們也能鎮(zhèn)定自若，實(shí)驗(yàn)的因素探索一個(gè)個(gè)完成，一點(diǎn)點(diǎn)接近于目標(biāo)。回望之前，發(fā)現(xiàn)與取得的成績(jī)，獲得的知識(shí)相比，以前都算不了什么。
不得不承認(rèn)，通過(guò)這項(xiàng)本科實(shí)踐創(chuàng)新訓(xùn)練項(xiàng)目，我們學(xué)到了很多，得到了很多，有些是書(shū)本上永遠(yuǎn)也學(xué)不來(lái)的，有些僅靠我們自己摸索幾乎為不可能的，有些僅憑我們自行監(jiān)督是無(wú)法堅(jiān)持下來(lái)的。
在這里要感謝關(guān)心愛(ài)護(hù)我們的老師，學(xué)長(zhǎng)學(xué)姐還有同屆同學(xué)以及學(xué)弟學(xué)妹，沒(méi)有你們我們無(wú)法完成這項(xiàng)艱巨的工作。
實(shí)驗(yàn)一:本次試驗(yàn)中對(duì)交換機(jī)的基本配置的學(xué)習(xí)研究有了新的體會(huì)，在計(jì)算機(jī)上配置交換機(jī)的基本配置，掌握交換機(jī)命令行各種操作模式的區(qū)別，以及模式之間的切換。實(shí)現(xiàn)上有了一定的突破，在配置過(guò)程中用到的命令，讓我感覺(jué)到英語(yǔ)也要多學(xué)習(xí)，尤其是專業(yè)英語(yǔ)，對(duì)配交換機(jī)有很大方便！
實(shí)驗(yàn)二：這次實(shí)驗(yàn)關(guān)于交換機(jī)的全局配置，通過(guò)交換機(jī)的全局的基本配置，讓我充分明白配置交換機(jī)的設(shè)備名稱和配置交換機(jī)的描述信息必須在全局配置模式下執(zhí)行。hostname配置交換機(jī)的設(shè)備名稱。當(dāng)用戶登錄交換機(jī)時(shí)，你可能需要告訴用戶一些必要的信息。你可以通過(guò)設(shè)置標(biāo)題來(lái)達(dá)到這個(gè)目的。你可以創(chuàng)建兩種類型的標(biāo)題：每日通知和登錄標(biāo)題。bannermotd配置交換機(jī)每日提示信息motdmessageoftheday。bannerlogin配置交換機(jī)登錄提示信息，位于每日提示信息之后。
實(shí)驗(yàn)三：做實(shí)驗(yàn)既能加深我們對(duì)實(shí)驗(yàn)原理的理解和認(rèn)識(shí)，學(xué)會(huì)應(yīng)用這些原理，又能煅煉我的動(dòng)手能力，通過(guò)這次實(shí)驗(yàn)讓我明白對(duì)于網(wǎng)絡(luò)，我們要樹(shù)立重視實(shí)踐更甚于重視理論的觀點(diǎn)！業(yè)余時(shí)間擴(kuò)寬計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)硬件方面的視野，尤其希望可以去電信公司的機(jī)房參觀學(xué)習(xí)，提高個(gè)人修養(yǎng)與能力；加強(qiáng)本實(shí)驗(yàn)小組內(nèi)部各成員之間的交流，現(xiàn)在的團(tuán)隊(duì)合作精神很重要，要及早的去培養(yǎng)。
實(shí)驗(yàn)四：這次實(shí)驗(yàn)總體來(lái)說(shuō)沒(méi)什么困難，都是一些基本的交換機(jī)配置，但是最后的思考題中提出一些問(wèn)題還是很有意思的，配置起來(lái)也很有趣。主要是查看交換機(jī)的系統(tǒng)和配置信息。主要要到的技術(shù)原理是查看交換機(jī)的系統(tǒng)和配置信息命令要在特權(quán)模式下執(zhí)行。
重組dna分子導(dǎo)入受體細(xì)胞后是否得到擴(kuò)增，擴(kuò)增后的重組dna分子是否正確，導(dǎo)入的重組dna分子是否含有正確的插入片段，重組dna分子能否表達(dá)插入的目的基因，一般可以采用x-gal篩選的方法對(duì)重組dna分子進(jìn)行鑒定。
四、實(shí)驗(yàn)中的注意事項(xiàng)
1、大腸桿菌液體培養(yǎng)基和固體篩選培養(yǎng)基制備：
1)接種過(guò)程中，試管或三角瓶口等，也可通過(guò)火焰灼燒滅菌。
2)培養(yǎng)基、橡膠制品、塑料制品等不能使用干熱滅菌。
3)在加熱過(guò)程中應(yīng)不斷攪拌，以防瓊脂粉沉淀糊底燒焦，并應(yīng)控制火力，以免培養(yǎng)基起泡而溢出容器。
4)注意培養(yǎng)基分裝時(shí)避免其沾污三角瓶口、試管口。
5)嚴(yán)格按照高壓蒸汽滅菌的滅菌指標(biāo)（溫度、壓力、時(shí)間）對(duì)培養(yǎng)基、器皿滅菌，確保滅菌徹底。
2、大腸桿菌工程菌平板培養(yǎng)：
1)劃線分離時(shí)，挑菌量要小，嚴(yán)格無(wú)菌操作，避免環(huán)境中的雜菌污染。
2)畫(huà)線時(shí)接中環(huán)圈內(nèi)不能有菌膜產(chǎn)生，會(huì)造成接種數(shù)過(guò)多，結(jié)果不明顯。
3、pcr擴(kuò)增目的基因片段：
1)pcr體系所加成分的實(shí)際用量，應(yīng)根據(jù)實(shí)驗(yàn)者選用的該成分的終濃度及所擁有的貯備液濃度進(jìn)行核算。
2)加樣時(shí)要認(rèn)真,吸頭垂直進(jìn)入試劑管，每加完一樣要換一個(gè)吸頭，同時(shí)在已加的樣品前做個(gè)記號(hào)以防止錯(cuò)加或漏加，避免污染。
3)taq聚合酶（置于冰盒上）應(yīng)最后加入，盡量減少室溫接觸機(jī)會(huì)。加酶時(shí)吸頭深入不可過(guò)深，酶量不能過(guò)多。
4、回收目的基因與載體連接：
1)注意調(diào)轉(zhuǎn)速
2)敞開(kāi)管蓋放置
3)向吸附膜中間位置懸空滴加30ul洗脫緩沖液te（洗脫緩沖液te需使用前60℃水浴預(yù)熱）
4)蓋好管蓋，靜置10min
5、大腸桿菌液體培養(yǎng):
1)接種環(huán)節(jié)應(yīng)嚴(yán)格進(jìn)行無(wú)菌操作。
2)實(shí)驗(yàn)中要注意細(xì)菌的生長(zhǎng)狀態(tài)和密度，盡量使用對(duì)數(shù)生長(zhǎng)期的細(xì)胞。密度過(guò)高或不足均會(huì)使轉(zhuǎn)化率下降。菌體密度與震蕩培養(yǎng)的轉(zhuǎn)速密切相關(guān)，根據(jù)測(cè)定的菌液od值調(diào)整培養(yǎng)時(shí)間。
3)接種的試管、三角瓶等應(yīng)做好標(biāo)記，注明菌種、日期、組別、姓名等。
6、大腸桿菌感受態(tài)細(xì)胞制備及轉(zhuǎn)化:
1)所有操作均應(yīng)在無(wú)菌條件和冰上進(jìn)行。
2)所使用的器皿必須經(jīng)過(guò)滅菌。并且要防止跡量的去污劑或其它化學(xué)物質(zhì)、雜菌、dna酶或雜dna所污染，否則會(huì)大大降低細(xì)菌的轉(zhuǎn)化效率。
3)注意轉(zhuǎn)化的質(zhì)粒dna的質(zhì)量和濃度。當(dāng)加入的外源dna的量過(guò)多或體積過(guò)大時(shí)，則會(huì)使轉(zhuǎn)化率下降。以質(zhì)粒為載體的重組分子而言，分子量大的轉(zhuǎn)化效率低，大于30kb的重組質(zhì)粒將很難進(jìn)行轉(zhuǎn)化。
4)實(shí)驗(yàn)所用的溶液最好用3次蒸餾水配制。
7、篩選重組轉(zhuǎn)化菌落:
1)在含有x-gal和iptg的篩選培養(yǎng)基上，攜帶載體dna的轉(zhuǎn)化子為藍(lán)色菌落，而攜帶插入片段的重組質(zhì)粒轉(zhuǎn)化子為白色菌落，平板如在37℃培養(yǎng)后放于冰箱3-4小時(shí)可使顯色反應(yīng)充分，藍(lán)色菌落明顯。不是一開(kāi)始就4℃，是等菌長(zhǎng)出來(lái)之后。一般菌長(zhǎng)出來(lái)就會(huì)有藍(lán)色的了，4℃之后會(huì)進(jìn)一步顯色。
2)當(dāng)出現(xiàn)藍(lán)斑較大，白斑很小附在周圍，還有藍(lán)白鑲嵌的斑即衛(wèi)星菌落的時(shí)候，可以小心挑取中間的那個(gè)菌落，有可能是陽(yáng)性克隆。
3)要注意培養(yǎng)時(shí)間不宜過(guò)長(zhǎng)，出現(xiàn)陽(yáng)性菌落就及時(shí)處理，以12-16小時(shí)為宜。4)培養(yǎng)基中加抗生素的時(shí)候，溫度不能高了，不燙手為宜，防止抗生素失效。
8、菌液pcr分析:
注意移液槍正確的使用方法，各種量程的調(diào)試，一般以接近最大量程的為準(zhǔn)。
9、取大腸桿菌重組質(zhì)粒dna和酶切分析
1)《質(zhì)粒小量提取試劑盒》進(jìn)行質(zhì)粒的提取的第三步和第四步之間的時(shí)間，操作要流暢快速，決定了實(shí)驗(yàn)成敗
2)禁止吸出沉淀
五、總結(jié)
在分子生物學(xué)中，基因克隆是一種常用的技術(shù)。其中關(guān)鍵技術(shù)是dna重組技術(shù)，它利用酶學(xué)方法將不同來(lái)源的dna分子進(jìn)行體外特異性切割，重新拼接組裝成一個(gè)新的雜合dna分子。在此基礎(chǔ)上將雜合dna分子轉(zhuǎn)入一定宿主細(xì)胞中進(jìn)行擴(kuò)增，形成大量的子代分子，此過(guò)程稱基因克隆。有目的地通過(guò)基因克隆技術(shù)，人為操作改造基因，改變生物遺傳性狀的系列過(guò)程總稱為基因工程。
基因工程是把雙刃劍。如果不加節(jié)制的使用基因工程，讓它去為你包治百病，那樣你的整體免疫系統(tǒng)也將發(fā)生錯(cuò)亂，讓你完全可以抵擋的疾病訪問(wèn)造成你的死亡。如果人們想造什么動(dòng)物就造什么動(dòng)物，讓這些動(dòng)物急速的泛濫，動(dòng)物的天敵關(guān)系，人類的生態(tài)平衡都將被破壞，動(dòng)物也將超過(guò)人類，霸占我們賴以生存的地球。而且，若是誰(shuí)都想起死回生，我想終有一天我們將因?yàn)槿丝诜簽E而滅亡。
基因工程知識(shí)一種讓科技發(fā)展的手段，而不是我們的目的，我們要遵循自然規(guī)律，正確的對(duì)待基因工程，正確的對(duì)待生活。
生物實(shí)驗(yàn)心得13
物理實(shí)驗(yàn)通過(guò)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的觀察分析和對(duì)物理量的測(cè)量，使我們學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)的基本知識(shí)、基本方法和基本方法，包括一些典型的試驗(yàn)方法和物理思維，如實(shí)驗(yàn)“固體密度的測(cè)定”、“單擺側(cè)重力加速度”、“牛頓第二定律的驗(yàn)證”、“金屬比熱容的測(cè)定”、“碰撞實(shí)驗(yàn)”、“伏安法測(cè)電阻”、“用惠更斯登電橋測(cè)電阻”、“示波器的使用”和“薄透鏡焦距的測(cè)定”，當(dāng)通過(guò)對(duì)這些實(shí)驗(yàn)的操作以及后期的實(shí)驗(yàn)報(bào)告的寫作，可以有助于我們思維能力和創(chuàng)作能力的培養(yǎng)。物理實(shí)驗(yàn)課老師對(duì)我們的要求是，在實(shí)驗(yàn)之前做預(yù)習(xí)報(bào)告，以此讓我們自主學(xué)習(xí)，自覺(jué)，創(chuàng)造性的獲得知識(shí)，以便在做實(shí)驗(yàn)可以積極主動(dòng)，發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤和解決錯(cuò)誤。最后讓我們寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告，以此培養(yǎng)我們書(shū)面形式分析、總結(jié)科學(xué)實(shí)驗(yàn)結(jié)果的能力。因此，接下來(lái)，我將從誤差這個(gè)內(nèi)容來(lái)談?wù)剬W(xué)習(xí)大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)的心得體會(huì)。
一、誤差的定義、誤差的分類和各個(gè)實(shí)驗(yàn)的誤差分析及措施
1、誤差的定義：誤差是因?yàn)闇y(cè)量?jī)x器、方法、環(huán)境及實(shí)驗(yàn)者都不可能是完美無(wú)缺的，所以測(cè)量結(jié)果都存在誤差，誤差自始至終會(huì)存在一切實(shí)驗(yàn)和測(cè)量中。直接測(cè)量的結(jié)果是系統(tǒng)誤差和偶然誤差的總和。它的估算值稱為不確定度。精確度高表示比較集中在真值附近，及測(cè)量的系統(tǒng)誤差和偶然誤差都比較小，因此，誤差分析的主要原因是限制和消除系統(tǒng)誤差，估算偶然誤差，提高測(cè)量的精確度。
2、誤差的分類和各個(gè)實(shí)驗(yàn)的誤差分析及措施：按誤差的性質(zhì)和產(chǎn)生原因可分為系統(tǒng)誤差、偶然誤差和過(guò)失誤差三種。事實(shí)上再對(duì)這十個(gè)實(shí)驗(yàn)做實(shí)驗(yàn)報(bào)告時(shí)，都必須要考慮到這三種誤差。
�。�1）系統(tǒng)誤差是在一定條件下，對(duì)同一物理量進(jìn)行多次重復(fù)測(cè)量時(shí)，誤差的大小和符號(hào)均保持不變，而條件改變時(shí)，誤差按某種規(guī)律變化，這種誤差稱為系統(tǒng)誤差。系統(tǒng)誤差的來(lái)源大致分為三種，一種是由儀器的.結(jié)構(gòu)和標(biāo)準(zhǔn)不完美或使用不當(dāng)產(chǎn)生的，例如：用天平稱量物體質(zhì)量時(shí)，要考慮到天平稱物前的平衡與否、天平的完好性和靈敏度；歐姆法測(cè)電阻的實(shí)驗(yàn)中使用電表時(shí)要考慮到電表的示值與實(shí)際值符不符合；示波器實(shí)驗(yàn)中電壓是否穩(wěn)定等等。一種是由儀器設(shè)備安裝調(diào)整不妥，不滿足規(guī)定的使用狀態(tài)產(chǎn)生的，例如：牛頓第二定律的驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)和碰撞實(shí)驗(yàn)使用到的其氣墊導(dǎo)軌不調(diào)水平、單擺實(shí)驗(yàn)擺線不垂直、物理天平的零點(diǎn)不準(zhǔn)確等等，但這種系統(tǒng)誤差是可以避免的，我們就必須在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中盡量避免該類系統(tǒng)誤差。另一種是理論和方法的誤差：這種誤差是由測(cè)量所依據(jù)的理論公式近似或?qū)嶒?yàn)條件達(dá)不到理論公式所規(guī)定的要求引起的，例如：?jiǎn)螖[實(shí)驗(yàn)所使用的公式的近似性；伏安法測(cè)電阻不考慮電表內(nèi)阻；透鏡實(shí)驗(yàn)用不同方法所測(cè)出結(jié)果也要考慮方法不同帶來(lái)的誤差。還有一種是環(huán)境和人為誤差：外部環(huán)境引起誤差的原因有：溫度、濕度、和光照等。當(dāng)然由于人的生理和心理特點(diǎn)所造成的，例如：螺旋測(cè)微器、游標(biāo)卡尺、米尺的讀數(shù)的人為差異；單擺時(shí)，使用停表計(jì)時(shí)，超前和滯后等等。
措施：這類誤差有些是可以消除的，如儀器設(shè)備安裝不妥和使用不當(dāng)這類系統(tǒng)誤差，其余的可以通過(guò)改進(jìn)實(shí)驗(yàn)設(shè)備，提高其精確度和靈敏度，提高實(shí)驗(yàn)者的實(shí)驗(yàn)素質(zhì)和掌握實(shí)驗(yàn)技巧或使用實(shí)驗(yàn)方法如對(duì)比法，儀器對(duì)比法，人員對(duì)比法，來(lái)減小誤差。
�。�2）偶然誤差是在實(shí)驗(yàn)測(cè)量的條件下，多次測(cè)量同一個(gè)量，誤差的絕對(duì)值符號(hào)的變化，以不預(yù)定方式變化著的誤差，也叫隨機(jī)誤差。在做透鏡實(shí)驗(yàn)、牛頓第二定律的驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)、碰撞實(shí)驗(yàn)和固體密度的測(cè)定時(shí)特別要考慮偶然誤差，在做電學(xué)實(shí)驗(yàn)時(shí)，也要考慮到電壓的穩(wěn)定與否，而儀器調(diào)平衡時(shí)，平衡點(diǎn)確定不準(zhǔn)，一樣帶來(lái)偶然誤差，在固體密度測(cè)定的實(shí)驗(yàn)，儀器顯示數(shù)值跳動(dòng)，帶來(lái)計(jì)時(shí)的偶然誤差等等。
措施：多次側(cè)量，取平均值。
（3）過(guò)失誤差（粗大誤差）：主要是實(shí)驗(yàn)者的粗心大意或操作不當(dāng)造成的。如看錯(cuò)刻度，讀錯(cuò)數(shù)值，計(jì)算錯(cuò)誤，這類誤差與實(shí)驗(yàn)事實(shí)不符，應(yīng)舍去不用。例如單擺實(shí)驗(yàn)中，畫(huà)擺長(zhǎng)與周期的平方的圖像時(shí)，若有一個(gè)值偏離直線很遠(yuǎn)，可以舍去不用。
措施：盡量規(guī)范實(shí)驗(yàn)步驟，技巧和方法，避免過(guò)失誤差，對(duì)于存在的過(guò)失誤差在處理數(shù)據(jù)時(shí)可舍去不用。
二、 心得體會(huì)
實(shí)驗(yàn)誤差是實(shí)驗(yàn)最重要的內(nèi)容之一，從對(duì)實(shí)驗(yàn)誤差的分析，會(huì)覺(jué)得十分的困難，因?yàn)樗紤]的東西很全面，一不小心就會(huì)出錯(cuò)，有時(shí)候考慮不全面就會(huì)卡在一個(gè)問(wèn)題上，久久想不出來(lái)。后來(lái)發(fā)現(xiàn)，通過(guò)對(duì)實(shí)驗(yàn)誤差的學(xué)習(xí)，自己了解了誤差的定義，誤差的分類，誤差的處理，會(huì)明確從哪些角度去分析實(shí)驗(yàn)中有疑問(wèn)的現(xiàn)象，漸漸的也會(huì)發(fā)現(xiàn)自己考慮事情會(huì)比較全面，因此在遇到問(wèn)題時(shí)，自己學(xué)會(huì)了用分析的思維去解答。這是我在實(shí)驗(yàn)中學(xué)到的，感慨真的獲益匪淺。
生物實(shí)驗(yàn)心得14
大三的第二學(xué)期塊結(jié)束了，這個(gè)學(xué)期操作了四個(gè)微生物實(shí)驗(yàn)，以及一個(gè)自主設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)。通過(guò)前階段對(duì)四個(gè)實(shí)驗(yàn)的操作和認(rèn)知的基礎(chǔ)上，展開(kāi)第五個(gè)實(shí)驗(yàn)的自主設(shè)計(jì)。實(shí)驗(yàn)分別是菌落總數(shù)測(cè)定，霉菌和酵母的檢查和計(jì)數(shù)，乳酸菌的檢驗(yàn)，微生物藥敏試驗(yàn)以及探討環(huán)境因素對(duì)微生物生長(zhǎng)的影響。
這學(xué)期的微生物實(shí)驗(yàn)是在上學(xué)期微生物實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上的累積和擴(kuò)展延伸：以培養(yǎng)基的制備與滅菌，玻璃器皿的洗滌、包扎和滅菌，微生物接種技術(shù)和細(xì)菌的革蘭氏染色為技術(shù)基礎(chǔ)進(jìn)行的，以加強(qiáng)學(xué)生基礎(chǔ)理論知識(shí)和基本技能的'培養(yǎng)為目的。
下面我來(lái)談?wù)勎以趯?shí)驗(yàn)中的心得體會(huì)。
第一個(gè)實(shí)驗(yàn)是菌落總數(shù)測(cè)定。讓我重新認(rèn)識(shí)了一下這個(gè)名詞：菌落形成單位，我現(xiàn)在的理解就是：1ml或者1g待測(cè)樣品中菌落的個(gè)數(shù)，一定要注意的是單位是CFU/ml或CFU/g。還有就是要掌握好對(duì)高壓蒸汽滅菌鍋的操作。實(shí)驗(yàn)之前要充分做好預(yù)習(xí)工作，以便實(shí)驗(yàn)的進(jìn)行。由于是測(cè)定微生物實(shí)驗(yàn)，就要尤其小心其他雜菌的混入影響實(shí)驗(yàn)結(jié)果。因此要做好實(shí)驗(yàn)儀器和各種試劑的滅菌，有培養(yǎng)皿，試管，移液槍頭（裝在盒子中），按要求配置好的瓊脂培養(yǎng)基和生理鹽水，按各自要求用紗布和報(bào)紙包扎好，送入高壓蒸汽滅菌鍋進(jìn)行滅菌。玻璃儀器在包扎前要進(jìn)行清洗，并烘干，以免水分沾濕報(bào)紙。滅完菌后取出物品進(jìn)入超凈工作臺(tái)，超近工作臺(tái)的紫外燈在進(jìn)入20分鐘前開(kāi)啟，并在進(jìn)入時(shí)關(guān)閉，以免影響人體。要對(duì)臺(tái)面進(jìn)行消毒處理，用酒精擦拭。可以在等待瓊脂培養(yǎng)基冷卻到50攝氏度左右前對(duì)待測(cè)樣品進(jìn)行10倍系列稀釋至需要的濃度。要注意的是一定要標(biāo)記好濃度或者按順序排列在試管架上以免弄混，同一個(gè)試管里吸取樣品才能用同一個(gè)槍頭進(jìn)行移液。再進(jìn)行平板接種。待瓊脂培養(yǎng)基冷卻好后，用右手打開(kāi)紗布并將錐形瓶拿住，將瓶口靠近酒精燈再進(jìn)行滅菌，左手拿培養(yǎng)皿用大拇指和食指稍微打開(kāi)培養(yǎng)皿蓋，將瓊脂培養(yǎng)基倒入培養(yǎng)皿中心內(nèi)，不用倒很多，使瓊脂培養(yǎng)基沒(méi)過(guò)培養(yǎng)皿表面即可。培養(yǎng)皿一定是平拿在手上的，倒好后輕輕蓋上培養(yǎng)皿蓋，緩慢地平方在超凈工作臺(tái)臺(tái)面邊緣處，再推至中間。再用移液槍取1ml樣品快速打入培養(yǎng)皿中央，蓋上培養(yǎng)皿蓋，然后用手輕輕搖晃，千外不要太大力。然后貼上標(biāo)簽記號(hào)，靜置。如此依次操作下去。靜置一段時(shí)間待培養(yǎng)基凝固后倒置放入恒溫培養(yǎng)箱培養(yǎng)一段時(shí)間再取出進(jìn)行觀察計(jì)數(shù)。
我們組的實(shí)驗(yàn)結(jié)果不甚理想，培養(yǎng)皿中的微生物都是連成一片的，或者是培養(yǎng)皿壁上也都長(zhǎng)著，主要是由于待測(cè)樣品打入培養(yǎng)皿后，搖晃不均勻或者太大力了，以至于菌液沒(méi)分散開(kāi)來(lái)或是跑到培養(yǎng)皿壁上去了。
第五個(gè)實(shí)驗(yàn)是自主設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)環(huán)境因素對(duì)微生物生長(zhǎng)的影響。選取3個(gè)環(huán)境因素物理、化學(xué)和生物因素均可進(jìn)行設(shè)計(jì)。根據(jù)前四個(gè)實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)，通過(guò)小組探討和交流設(shè)計(jì)出實(shí)驗(yàn)方案。并加以驗(yàn)證。通過(guò)自主設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)可以結(jié)合小組的智慧，加強(qiáng)團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神和創(chuàng)新思維，通過(guò)實(shí)驗(yàn)可以驗(yàn)證理論，增加感性認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)獨(dú)立工作能力和思考能力，并使具有過(guò)硬的專業(yè)技術(shù)水平。
通過(guò)這次的實(shí)驗(yàn)，我明白了任何事情丟不是一蹴而就的，而是一個(gè)慢慢積累的過(guò)程。雖然實(shí)驗(yàn)結(jié)果不是很理想，但是我參與了過(guò)程，通過(guò)小組討論我們也分析了失敗的原因，找到了解決的方法，避免了下一次失誤。并且從中理解了團(tuán)隊(duì)討論和合作的重要性。以上即是我的全部感想。
生物實(shí)驗(yàn)心得15
生物學(xué)是一門實(shí)驗(yàn)科學(xué)。 在生物學(xué)教學(xué)中，實(shí)驗(yàn)教學(xué)不僅是必不可少的，也是至關(guān)重要的。實(shí)驗(yàn)是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、培養(yǎng)學(xué)生多種學(xué)習(xí)能力和嚴(yán)謹(jǐn)科學(xué)態(tài)度的最佳方法和途徑。因此，每一位生物教師在教學(xué)中都應(yīng)該想方設(shè)法將實(shí)驗(yàn)開(kāi)足開(kāi)全，并將實(shí)驗(yàn)課保質(zhì)保量上好。但筆者也聽(tīng)到不少同行反映，實(shí)驗(yàn)課雖好，但課堂太難組織。有的老師形容上實(shí)驗(yàn)課時(shí)，實(shí)驗(yàn)室簡(jiǎn)直就像自由市場(chǎng)，亂哄哄的，紀(jì)律非常不好，難以控制。而有些學(xué)生上生物實(shí)驗(yàn)課的目的常常不夠端正，他們之所以喜歡生物實(shí)驗(yàn)課，是覺(jué)得實(shí)驗(yàn)課好玩。所以，上實(shí)驗(yàn)課時(shí)往往不能認(rèn)真地按照要求進(jìn)行操作、觀察和思考。筆者也遇到過(guò)類似情況。如何才能將實(shí)驗(yàn)課組織得井然有序，學(xué)生做實(shí)驗(yàn)活而不亂呢$ 筆者根據(jù)自己多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，認(rèn)為組織實(shí)驗(yàn)課應(yīng)做到以下幾點(diǎn)。
一、精心布置實(shí)驗(yàn)室環(huán)境，創(chuàng)設(shè)實(shí)驗(yàn)研究的良好氛圍
良好的環(huán)境對(duì)學(xué)生行為的影響是不言而喻的。一個(gè)雜亂無(wú)章的學(xué)習(xí)環(huán)境必然會(huì)導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)的無(wú)序和注意力的渙散。而一個(gè)良好的有著濃厚學(xué)習(xí)氛圍的環(huán)境則會(huì)很快讓學(xué)生進(jìn)入實(shí)驗(yàn)研究的情境中。所以，精心布置實(shí)驗(yàn)室是很有必要的。我們學(xué)校的生物實(shí)驗(yàn)室是這樣布置的：在實(shí)驗(yàn)室的墻上掛了幾張著名生物科學(xué)家的畫(huà)像以及這些科學(xué)家的名言，在實(shí)驗(yàn)室的后墻黑板上寫了一個(gè)大大的“靜”字，黑板兩側(cè)分別掛著《實(shí)驗(yàn)室規(guī)章制度》和《中學(xué)生守則》，窗臺(tái)上擺著幾盆蔥郁茂盛的綠色植物和一個(gè)金魚(yú)缸，生物小組的學(xué)生在缸里養(yǎng)了幾條金魚(yú)，實(shí)驗(yàn)室的后面放了一組標(biāo)本柜，里面擺放了一些動(dòng)植物標(biāo)本和學(xué)生的作品。教室的衛(wèi)生每次都有值日小組的同學(xué)打掃干凈。在這樣一個(gè)干凈整潔、嚴(yán)肅而又充滿生物情趣的生物實(shí)驗(yàn)室中，學(xué)生多了一份探索生物奧秘的興趣，少了幾分淺嘗輒止的浮躁。這樣，學(xué)生一進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室就有了一個(gè)良好的氛圍，組織教學(xué)就比較容易了。
二、認(rèn)真對(duì)待第一次實(shí)驗(yàn)課的教育準(zhǔn)備工作
學(xué)生的第一次實(shí)驗(yàn)課是非常重要的，教師必須給以足夠的重視。因?yàn)榈谝淮蔚膶?shí)驗(yàn)課不管好壞都將給學(xué)生留下深刻的印象，這對(duì)今后的實(shí)驗(yàn)課能否形成一個(gè)良好的習(xí)慣至關(guān)重要。所以，每年初一新生上第一次實(shí)驗(yàn)課前，我都要對(duì)學(xué)生進(jìn)行全方位的教育。首先，我給學(xué)生們指出生物學(xué)是一門實(shí)驗(yàn)科學(xué)，生物實(shí)驗(yàn)會(huì)讓他們獲得許多感性認(rèn)識(shí)和科學(xué)實(shí)驗(yàn)的方法，會(huì)為他們提供探索生物奧秘的金鑰匙。從而使學(xué)生明確上實(shí)驗(yàn)課的目的，并激發(fā)其探究精神。然后，我?guī)W(xué)生到實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行參觀，使學(xué)生體會(huì)到國(guó)家、學(xué)校、教師們?yōu)榱送瑢W(xué)們的學(xué)習(xí)，花了許多經(jīng)費(fèi)，投入了大量的勞動(dòng)，從而培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)學(xué)校、尊敬教師、愛(ài)護(hù)公物的思想品德，并讓學(xué)生學(xué)習(xí)相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)室規(guī)則。對(duì)學(xué)生說(shuō)：“你們進(jìn)入了實(shí)驗(yàn)室，就是小科學(xué)家了，科學(xué)家是怎樣做實(shí)驗(yàn)的呢？”學(xué)生的眼前就會(huì)浮現(xiàn)出身穿白大褂，嚴(yán)肅認(rèn)真、忙碌而又有序地進(jìn)行科學(xué)實(shí)驗(yàn)的科學(xué)家的身影，這時(shí)，教師進(jìn)一步明確提出學(xué)生進(jìn)出實(shí)驗(yàn)室以及進(jìn)行實(shí)驗(yàn)時(shí)的文明舉止要求：進(jìn)出實(shí)驗(yàn)室時(shí)，一定要輕聲慢行，在實(shí)驗(yàn)室內(nèi)不許大聲喧嘩和打鬧；做實(shí)驗(yàn)時(shí)一定要實(shí)事求是，要根據(jù)自己的觀察和實(shí)驗(yàn)，并經(jīng)過(guò)分析討論再得出結(jié)論。這樣，一開(kāi)始學(xué)生就不知不覺(jué)把自己定位在一個(gè)比較高的起點(diǎn)。這些教育不僅有助于培養(yǎng)學(xué)生的初步的生物科學(xué)素養(yǎng)和生物科學(xué)研究能力。同時(shí)，也為今后實(shí)驗(yàn)課的規(guī)范與管理打下了良好的基礎(chǔ)。
三、充分發(fā)揮合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的自我約束與管理
合作學(xué)習(xí)是學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的一種常見(jiàn)形式。也是學(xué)生進(jìn)行自我約束的最好形式，小組成員在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)時(shí)。既有分工。也有協(xié)作。既互相依賴。也互相制約，所以。精心編排實(shí)驗(yàn)小組也很重要，編排時(shí)。要在學(xué)生自愿組合的基礎(chǔ)上。再根據(jù)學(xué)生的性格特點(diǎn)等因素進(jìn)行組合。如要考慮學(xué)生的性格互補(bǔ)性、自律性的強(qiáng)弱等進(jìn)行合理搭配。使他們成為黃金搭檔。并選出一位組長(zhǎng)。固定座位，學(xué)生學(xué)會(huì)了自我管理。課堂自然會(huì)秩序井然。
四、教師要充分發(fā)揮組織者、引導(dǎo)者的作用
學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。教師在這個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中是主導(dǎo)者，要充分發(fā)揮主導(dǎo)的作用，。因此，教師在學(xué)生實(shí)驗(yàn)時(shí)，要不斷巡視每組的實(shí)驗(yàn)情況，要以一個(gè)平等的參與者的姿態(tài)給學(xué)生以指導(dǎo)，對(duì)學(xué)生遇到的困難要及時(shí)給以適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥和幫助，使每個(gè)組的實(shí)驗(yàn)都能順利地進(jìn)行下去，。在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，有的實(shí)驗(yàn)有時(shí)要等一段時(shí)間。如唾液淀粉酶的實(shí)驗(yàn)、光合作用實(shí)驗(yàn)中綠葉的脫色等，這時(shí)教師要安排觀察或討論的內(nèi)容，不要讓學(xué)生閑等，否則課堂秩序容易混亂。另外，教師還要對(duì)操作準(zhǔn)確、觀察認(rèn)真、紀(jì)律良好的學(xué)生及時(shí)表?yè)P(yáng)。對(duì)于紀(jì)律不好的學(xué)生，要小聲提醒，幫助他們及時(shí)改正。教師可根據(jù)學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中的表現(xiàn)、收獲、情感體驗(yàn)等給以客觀公正的評(píng)價(jià)，記入學(xué)生的'成長(zhǎng)記錄袋或期末考核中，鼓勵(lì)學(xué)生從實(shí)驗(yàn)過(guò)程體會(huì)、收獲科學(xué)實(shí)驗(yàn)的快樂(lè)。這樣，學(xué)生就會(huì)全身心地投入到實(shí)驗(yàn)中。
五、教師和學(xué)生要認(rèn)真做好實(shí)驗(yàn)課前的各項(xiàng)準(zhǔn)備工作，做到忙而不亂
教師方面要做的準(zhǔn)備工作主要有兩點(diǎn)：
1.將本次實(shí)驗(yàn)中學(xué)生可能用到的物品準(zhǔn)備齊全，并對(duì)本次實(shí)驗(yàn)中可能出現(xiàn)的問(wèn)題及難點(diǎn)要認(rèn)真考慮，做到心中有數(shù)，并制定好相應(yīng)的解決措施。由于做了充分的準(zhǔn)備，課堂秩序就不太容易混亂。
2.培訓(xùn)實(shí)驗(yàn)課小骨干。在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，由于實(shí)驗(yàn)小組較多，教師在巡回指導(dǎo)時(shí)，有時(shí)顧了這組顧不了那組，容易導(dǎo)致課堂秩序的混亂，教師可在課前利用課外活動(dòng)時(shí)間培訓(xùn)實(shí)驗(yàn)課小骨干（如生物課外小組成員或各實(shí)驗(yàn)小組的組長(zhǎng)），讓他們?cè)趯?shí)驗(yàn)課上幫助教師輔導(dǎo)其他學(xué)生的操作和觀察，成為老師的小助手。實(shí)踐證明，這樣做的效果非常好。由于有了這些小幫手的有效示范和指導(dǎo)，學(xué)生都能專心進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，課堂紀(jì)律自然就好維持了。
學(xué)生方面要做的準(zhǔn)備工作主要是要對(duì)本次實(shí)驗(yàn)的目的、方法、步驟及記錄、總結(jié)等提前做好預(yù)習(xí)和準(zhǔn)備，不論是驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)還是探究式實(shí)驗(yàn)或是學(xué)生自己設(shè)計(jì)的創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)，都要求學(xué)生提前制定好詳細(xì)的實(shí)驗(yàn)方案，并分好工。由于課前做了認(rèn)真細(xì)致的準(zhǔn)備，對(duì)實(shí)驗(yàn)過(guò)程胸有成竹，做起實(shí)驗(yàn)來(lái)目的性很強(qiáng)，就能活而不亂。
六、變“驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)”為“探究式實(shí)驗(yàn)”，給學(xué)生提供自我發(fā)展的空間
以前的學(xué)生實(shí)驗(yàn)都是驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，即已經(jīng)知道了結(jié)論，只是在實(shí)驗(yàn)室中通過(guò)實(shí)驗(yàn)來(lái)驗(yàn)證一下。由于已經(jīng)知道了結(jié)果，所以會(huì)大大降低學(xué)生的好奇心和研究興趣，有些學(xué)生就是由于對(duì)實(shí)驗(yàn)失去了興趣，注意力渙散，破壞課堂秩序。而探究式實(shí)驗(yàn)則不然，它能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和研究欲望，能最大限度地開(kāi)發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，同時(shí)也給學(xué)生的好奇心和創(chuàng)新心理提供了最好的釋放空間，會(huì)讓學(xué)生在不知不覺(jué)中以極大的熱情投入到實(shí)驗(yàn)探索中，這樣的課堂應(yīng)該是不難組織的。所以，學(xué)生實(shí)驗(yàn)應(yīng)盡可能以探究式實(shí)驗(yàn)為主，也可讓學(xué)生根據(jù)自己的興趣愛(ài)好發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，自己設(shè)計(jì)創(chuàng)新性或開(kāi)放性實(shí)驗(yàn)。學(xué)生有了自我發(fā)展、自我展示的舞臺(tái)和空間，自然會(huì)全身心地投入到探究過(guò)程中，而不會(huì)有時(shí)間去擾亂課堂秩序，課堂自然也就好組織了。
最后，還有一點(diǎn)就是我們還應(yīng)該樹(shù)立正確的評(píng)價(jià)觀，對(duì)學(xué)生和課堂有一個(gè)科學(xué)合理的評(píng)價(jià)。新的教育理念認(rèn)為，教師在教學(xué)過(guò)程中，不僅要讓學(xué)生學(xué)到知識(shí)，掌握技能，更應(yīng)該關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的內(nèi)心體驗(yàn)和情感感受，要將學(xué)生當(dāng)作一個(gè)鮮活的生命個(gè)體平等對(duì)待，加以尊重，對(duì)課堂的評(píng)價(jià)應(yīng)以師生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的體驗(yàn)和感受為主體，而不能單純以課堂紀(jì)律的好壞來(lái)衡量。
總之，怎樣科學(xué)的組織實(shí)驗(yàn)課教學(xué)，方法很多，有待于廣大生物教師做進(jìn)一步的探索和研究。
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