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幼兒自主游戲心得體會(huì)

時(shí)間:2023-12-26 10:37:47 芊喜 心得體會(huì) 我要投稿

幼兒自主游戲心得體會(huì)(通用20篇)

  當(dāng)我們受到啟發(fā),對(duì)學(xué)習(xí)和工作生活有了新的看法時(shí),不妨將其寫(xiě)成一篇心得體會(huì),讓自己銘記于心,這么做可以讓我們不斷思考不斷進(jìn)步。那么如何寫(xiě)心得體會(huì)才能更有感染力呢?以下是小編收集整理的幼兒自主游戲心得體會(huì),希望能夠幫助到大家。

幼兒自主游戲心得體會(huì)(通用20篇)

  幼兒自主游戲心得體會(huì) 1

  自主游戲是幼兒帶著興趣、自主地、積極地作用于環(huán)境,動(dòng)腦動(dòng)身,創(chuàng)造和展開(kāi)活動(dòng)的整個(gè)動(dòng)態(tài)。在自主游戲中,幼兒體味成功感、挫折感,嘗試解決沖突,滿足情感交流,積累各種經(jīng)驗(yàn),獲得身心和諧的發(fā)展。

  自主游戲是孩子個(gè)性化的游戲,是孩子與孩子之間的游戲。因此,教師要明確自己在自主游戲中的角色定位,要放棄權(quán)威,做孩子們的支持者、合作者、引導(dǎo)者。針對(duì)中班幼兒的年齡特點(diǎn),我們利用皮球開(kāi)展了一次自主游戲活動(dòng)。

  1、教師做幼兒自主游戲的支持者。

  教師通過(guò)提供幼兒自主游戲的環(huán)境條件和游戲材料,支持幼兒自己要選擇玩什么、在哪里玩、和誰(shuí)一起玩,激發(fā)幼兒的游戲熱情,投入游戲的主體意識(shí)。在預(yù)設(shè)游戲時(shí),為了便于觀察,我給孩子們的游戲場(chǎng)地做了限制,但在游戲中發(fā)現(xiàn)這個(gè)規(guī)定不僅限制了幼兒的活動(dòng)范圍,更限制了幼兒的游戲熱情和創(chuàng)造能力。游戲進(jìn)行一半時(shí),有幾個(gè)孩子已經(jīng)不想玩了,無(wú)所事事地走來(lái)走去。經(jīng)過(guò)游戲場(chǎng)地的及時(shí)調(diào)整,孩子們也跟著自然地調(diào)整了自己的游戲策略。如在滑滑梯上體驗(yàn)皮球向下滾那一瞬的快樂(lè),感受在并排滑滑梯上競(jìng)賽滾球的刺激。因此教師要提供足夠的空間和豐富的材料,否則幼兒的自由度便受限制,游戲的自主性也就無(wú)法實(shí)現(xiàn)。

  2、教師做幼兒自主游戲的合作者。

  教師作為幼兒游戲的合作伙伴,是以平等的身份與幼兒共同游戲,共享快樂(lè)。當(dāng)我把皮球拋向不知如何玩的孩子手中,他笑了、起勁了、興趣來(lái)了。當(dāng)我把球踢到孩子的腳邊,他們都爭(zhēng)著圍攏過(guò)來(lái):“老師,踢給我呀!”此時(shí),我變成了孩子,這樣不僅使孩子倍感親切、融洽,愿意投入游戲,也有助于我更深入細(xì)致地了解孩子的游戲水平。

  3、教師做幼兒自主游戲的引導(dǎo)者。

  當(dāng)孩子們?cè)谟螒蛑信龅搅艘粫r(shí)無(wú)法解決的問(wèn)題和困難時(shí),教師應(yīng)該以普通游戲者的身份,發(fā)表一些參考性的建議,而不是決定性的意見(jiàn),多給孩子留一些自己解決問(wèn)題的空間。如在傳球游戲中,我急于發(fā)表自己的建議,急于糾正孩子們的傳球動(dòng)作,急于把自己認(rèn)為最正確的動(dòng)作示范給孩子,這些“急于”無(wú)形中扼

  殺了孩子在游戲中的.自主探索。在馬老師的指導(dǎo)下,我知道了作為一個(gè)引導(dǎo)者,必需留給孩子足夠的自主探索和想像的空間,或許你會(huì)有不一樣的發(fā)現(xiàn),這對(duì)培養(yǎng)孩子解決問(wèn)題的能力和探索能力都會(huì)更有意義。

  通過(guò)這一次自主游戲,我發(fā)現(xiàn)自己還存在片面的認(rèn)識(shí)和指導(dǎo),忽視幼兒自主自發(fā)生成的游戲,在游戲過(guò)程中會(huì)有不恰當(dāng)?shù)母蓴_,從而剝奪了幼兒自主自由游戲的權(quán)力。為了讓幼兒更快樂(lè)地進(jìn)行自主游戲,我們還應(yīng)大膽放手,把握好指導(dǎo)尺度,讓孩子的身心和諧發(fā)展。

  幼兒自主游戲心得體會(huì) 2

  9月25日,我們幼兒園開(kāi)展自主游戲培訓(xùn)學(xué)習(xí)。在這短暫的學(xué)習(xí)中,使我提高了認(rèn)識(shí),學(xué)到了新的教學(xué)理念,理清了思路,我受益匪淺,經(jīng)過(guò)這次的培訓(xùn)令我感觸很大。

  陳家雅老師給我們介紹了自主游戲,孩子們是如何探索進(jìn)行這項(xiàng)游戲的?老師要學(xué)會(huì)觀察,并且能察有所獲,老師要尊重孩子們的'興趣,相信孩子們對(duì)游戲的選擇性。孩子們喜歡自由自主的玩,我們就支持他、相信他。我們要把游戲的空間還給孩子,呵護(hù)孩子而不是控制。

  這次培訓(xùn),讓我更新了教育教學(xué)理念,提升了活動(dòng)創(chuàng)設(shè)水平。首先是對(duì)幼兒園五大領(lǐng)域教學(xué)方法的進(jìn)一步探討與更新,給我?guī)?lái)了我們?cè)诮M織幼兒活動(dòng)時(shí),我們一定要懂得尊重孩子,要以一種生態(tài)的眼光、態(tài)度、原理和方法來(lái)觀察、思考、理解復(fù)雜的問(wèn)題,并以生態(tài)的方式來(lái)開(kāi)展活動(dòng),讓孩子在快樂(lè)和自信中學(xué)習(xí)。以前我們也組織幼兒開(kāi)展游戲活動(dòng),但只是把游戲作為完成教學(xué)活動(dòng)的一個(gè)輔助與補(bǔ)充,是為教學(xué)而游戲,是教學(xué)的一種“裝飾品”,而沒(méi)有真正認(rèn)識(shí)游戲在幼兒生活中的重要意義,沒(méi)有將游戲貫穿幼兒的一日活動(dòng)中。游戲是幼兒園一切教育教學(xué)活動(dòng)的靈魂,自主游戲與之前的區(qū)域游戲是有區(qū)別的。自主游戲老師只是觀察者。

  此次培訓(xùn)中,在新的時(shí)代和新的教育背景下,只有進(jìn)一步更新教育觀念,改進(jìn)教學(xué)方法和教學(xué)手段,擴(kuò)大知識(shí)面,完善知識(shí)結(jié)構(gòu),從實(shí)踐中學(xué)習(xí),在反思中進(jìn)步,提高專業(yè)化水平,才是我們成長(zhǎng)的途徑和最大的收獲。

  幼兒自主游戲心得體會(huì) 3

  這周有幸聽(tīng)了陳石靜老師的講座,受益匪淺。她講到了目前幼兒園游戲的不理想狀態(tài)等一系列的問(wèn)題,讓我們值得深思。首先提出什么是游戲?“游戲是自愿自主,自由快樂(lè)的活動(dòng)。游戲中的幼兒應(yīng)該是快樂(lè)的,沒(méi)有任何拘束的!

  游戲的過(guò)程即孩子自我發(fā)展的過(guò)程,其中隱藏著重要的教育動(dòng)因,內(nèi)含著教育方法的契機(jī),因而有著不可忽視的教育價(jià)值。然而沒(méi)有料到的是,當(dāng)游戲的地位一旦被提高到是“幼兒園的基本活動(dòng)”時(shí),當(dāng)教師認(rèn)真地把游戲作為頭等大事來(lái)對(duì)待時(shí),實(shí)踐中的矛盾和問(wèn)題、認(rèn)識(shí)上的疑問(wèn)和困惑便接踵而來(lái)。

  首先是理論對(duì)實(shí)踐的指問(wèn):“這是幼兒在游戲,還是教師在游戲幼兒?”“這不是教師導(dǎo)演的一臺(tái)戲嗎?”“分明是教學(xué),何必非說(shuō)成游戲?”“說(shuō)是在游戲,幼兒的游戲體驗(yàn)在哪里?”“老師在為游戲而游戲,幼兒在為老師而游戲”等等。

  然后是實(shí)踐對(duì)理論的反問(wèn):“什么是游戲?”“游戲要不要追求教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成?那樣的話還是游戲嗎?”“同一活動(dòng)能既是游戲又是教學(xué)嗎?”“游戲在教育過(guò)程中是內(nèi)容還是形式?”“游戲是目的還是手段?”“怎樣才算是做到了‘以游戲?yàn)榛A(chǔ)活動(dòng)’?”

  在幼兒園教育實(shí)踐中謀求游戲與教育的.結(jié)合

  首先,從游戲與教育的目的來(lái)看,游戲的價(jià)值在于實(shí)現(xiàn)兒童認(rèn)識(shí)能力、運(yùn)動(dòng)能力、社會(huì)性和情感的發(fā)展,其每一方面的發(fā)展又含有眾多的內(nèi)容,可以說(shuō)囊括了兒童身心發(fā)展的各個(gè)方面。教育的目的就是將兒童身心發(fā)展的各個(gè)方面納入一個(gè)有計(jì)劃的影響過(guò)程,通過(guò)體、智、德、美各育促進(jìn)兒童身心全面發(fā)展。只不過(guò)游戲是一個(gè)自然發(fā)展的過(guò)程,教育是一個(gè)有目的、有意識(shí)的培養(yǎng)過(guò)程,兩者在終點(diǎn)上達(dá)到一致,即游戲和教育的結(jié)果都是兒童的發(fā)展。

  其次,從活動(dòng)的內(nèi)容來(lái)看,在游戲的自發(fā)探索過(guò)程中所涉及的關(guān)于自然界和社會(huì)生活領(lǐng)域的各種知識(shí)經(jīng)驗(yàn)也正因?yàn)槿绱,才出現(xiàn)了對(duì)應(yīng)于教育領(lǐng)域的游戲形式:總之,兒童的發(fā)展是游戲與教育內(nèi)在聯(lián)系的紐帶,游戲?qū)τ變壕哂凶匀话l(fā)展的價(jià)值,教育對(duì)幼兒具有引導(dǎo)發(fā)展的價(jià)值。

  總之,兒童在游戲中的收獲是兒童主動(dòng)活動(dòng)的結(jié)果,兒童要在教育中得到發(fā)展則在于教師和兒童的雙重努力,而由教師為主導(dǎo)的教育過(guò)程也能轉(zhuǎn)化為兒童主動(dòng)活動(dòng)的過(guò)程,那就是游戲與教育的成功結(jié)合。教師還是幼兒游戲的玩伴,因此引導(dǎo)幼兒如何游戲很重要。

  幼兒自主游戲心得體會(huì) 4

  今天下午,xx老師就戶外自主游戲活動(dòng)進(jìn)行了分享,xx老師從空間利用、材料投放、教師觀察與指導(dǎo)等方面進(jìn)行了專業(yè)講解,作為戶外自主游戲薄弱的園所,我覺(jué)得受益匪淺。

  過(guò)去,我們園所的游戲僅僅只是停留在玩上,沒(méi)有深層次去理解“游戲點(diǎn)亮童年的意義“,今天聽(tīng)了xx師的講座后,解開(kāi)了我對(duì)開(kāi)展戶外自主游戲時(shí)的一些困惑,同時(shí)也在思考,今后自己的園所在戶外自主游戲活動(dòng)中,如何給幼兒自主權(quán)?教師的介入如何掌握好“度”?怎樣體現(xiàn)自主游戲體現(xiàn)出教育的意義?又如何讓家長(zhǎng)理解戶外自主游戲的教育功能?

  縱觀整個(gè)x的民辦幼教形勢(shì),為了生源發(fā)展,民辦園的辦園趨勢(shì)更多還是迎合家長(zhǎng)的需求,因此大部分民辦園都還沒(méi)有完全進(jìn)行游戲化教學(xué)這事,但正如xx老師所說(shuō):一所高質(zhì)量的幼兒園,孩子的'健康成長(zhǎng)是離不開(kāi)科學(xué)、豐富的戶外游戲活動(dòng)的,所以作為幼教人,我們都應(yīng)該積極的朝這個(gè)方向努力,把游戲還給孩子,同時(shí)還要正確引導(dǎo)家長(zhǎng),讓家長(zhǎng)理解游戲活動(dòng)對(duì)于幼兒身體發(fā)展、心理發(fā)展以及認(rèn)知發(fā)展的重要意義,取得家長(zhǎng)的認(rèn)可和支持。

  路漫漫其修遠(yuǎn)兮,吾將上下而求索。一所優(yōu)質(zhì)的幼兒園,身心健康發(fā)展的孩子、看似是簡(jiǎn)單的幾個(gè)字,確需要我們用心不斷學(xué)習(xí)、探索、總結(jié)、努力。

  幼兒自主游戲心得體會(huì) 5

  很榮幸有這個(gè)學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)可以在10月15日去參加青島舉辦的幼兒園自主游戲?qū)嵤┡c學(xué)習(xí)故事研討會(huì)。聽(tīng)了上海市實(shí)驗(yàn)幼兒園園長(zhǎng)邵乃濟(jì)老師和成都市第三幼兒園園長(zhǎng)曾琴老師的講座我感覺(jué)獲益良多對(duì)幼兒的教育以及對(duì)幼兒教師有了新的感悟和理解。

  上午是邵乃濟(jì)老師的講座—在有游戲中研讀和推進(jìn)幼兒發(fā)展,邵老師主要從游戲的作用、游戲的材料、英國(guó)的幼兒游戲的片段三個(gè)方面進(jìn)行了交流。邵老師重新解讀了“教改”中的基本理念:理念確立的要素有4條,人文主義價(jià)值觀有知識(shí)轉(zhuǎn)向?qū)(gè)體的尊重有外在價(jià)值轉(zhuǎn)向?qū)?nèi)在價(jià)值的關(guān)注邵老師強(qiáng)調(diào)幼兒不是單純的流水線上的機(jī)器。幼兒時(shí)不同的個(gè)體,我們?cè)诮逃龝r(shí)應(yīng)該強(qiáng)調(diào)個(gè)性、差異,尊重幼兒的選擇。另外幼兒的成長(zhǎng)不等于單純知識(shí)的增長(zhǎng)而是等于身心的全部發(fā)展。老師不要所有的孩子一般高,一樣的優(yōu)秀,這樣的觀念是錯(cuò)誤的。邵老師著重強(qiáng)調(diào)了加德納的多元治理理論,幼兒時(shí)期多元智力傾向開(kāi)始發(fā)展這個(gè)時(shí)候老師要注重引導(dǎo)。把幼兒的長(zhǎng)處發(fā)展到極致就等于該幼兒的風(fēng)格加上特點(diǎn)這也就是教學(xué)的生命價(jià)值觀。教育活動(dòng)的生命成長(zhǎng)也就等于當(dāng)下的生命成長(zhǎng)。教師的心態(tài)要放平,教育是一天一天累積起來(lái)的,不積硅步無(wú)以至千里。教育資源是社會(huì)資源加上人力資源。另外解放兒童的自由不是放任自流而是培養(yǎng)其自主性,給予幼兒權(quán)利,賦予幼兒自主和責(zé)任。幼兒園的游戲分為兩種:自主的本體性游戲,該種游戲主要是促進(jìn)兒童的自主建構(gòu),另外一種是游戲化教學(xué),該種游戲是順應(yīng)幼兒的學(xué)習(xí)特點(diǎn)。

  怎么去研讀幼兒的游戲,可以著重以下幾個(gè)方面:走進(jìn)兒童尋;顒(dòng)。進(jìn)行觀察觀察幼兒游戲的場(chǎng)景,對(duì)其研究幼兒這么做的背后意義。另一方面探尋兒童發(fā)展的規(guī)律大致的對(duì)班級(jí)的孩子有類別的分析施策,會(huì)取得事半功倍的效果。注意原汁原味的觀察記錄幼兒的活動(dòng)不加任何評(píng)價(jià)和感情色彩。

  下午是曾琴老師的`講座將教育回歸生活、回歸自然、回歸游戲。我覺(jué)得這和我們幼兒園的教育宗旨有著很多相似的地方。曾琴老師基于對(duì)成都三幼的游戲課程建設(shè)的實(shí)踐探索提出孩子不是容器我們只是往里灌輸。教育要思考一個(gè)問(wèn)題教育是用已知的知識(shí)來(lái)解決已知的問(wèn)題還是用已知的知識(shí)來(lái)解決未知的問(wèn)題。游戲是孩子的主動(dòng)的自愿活動(dòng),在游戲中應(yīng)該讓孩子自愿的選擇同伴,游戲中應(yīng)以幼兒為主體。曾琴老師特捏強(qiáng)調(diào)了用圖示理論一種觀察解讀兒童的新視角。

  幼兒自主游戲心得體會(huì) 6

  近日,我參加了x省幼兒園課程游戲化建設(shè)的專題培訓(xùn),有幸聆聽(tīng)了x省課程游戲化建設(shè)著名理論指導(dǎo)專家張暉老師關(guān)于《課程游戲化建設(shè)的深度思考和智慧實(shí)踐》的講座,讓我對(duì)課程、游戲以及課程游戲化有了一個(gè)更深入的認(rèn)識(shí)。

  通過(guò)學(xué)習(xí),我想我們?cè)谡n程游戲化建設(shè)的過(guò)程中要把握住幾個(gè)關(guān)鍵要素:

  一、游戲是幼兒的基本活動(dòng)

  游戲作為幼兒園的基本活動(dòng),是根據(jù)幼兒的身心發(fā)展特點(diǎn)作出的重要論斷,有三個(gè)內(nèi)涵:

  1、幼兒園課程應(yīng)該游戲化,充滿游戲精神——自由、自主和創(chuàng)造,不是個(gè)別環(huán)節(jié)要做游戲,而是一日生活充滿游戲精神;

  2、幼兒的自由游戲時(shí)間應(yīng)該充分保證,這是兒童的權(quán)利;

  3、其他環(huán)節(jié),尤其是集體教學(xué)環(huán)節(jié)應(yīng)該盡可能采用游戲的方式,真正讓教學(xué)活動(dòng)游戲化。

  二、游戲化是幼兒園課程的特征

  對(duì)幼兒來(lái)說(shuō),游戲是他們的存在方式,是他們的生活內(nèi)容,自由、自主和創(chuàng)造的游戲伴隨著他們的`生命成長(zhǎng)。無(wú)游戲是“小學(xué)化”、“成人化”的主要表現(xiàn),要形成一種鼓勵(lì)游戲、欣賞游戲、服務(wù)游戲、觀察游戲和合理指導(dǎo)游戲的課程文化。用虞教授的話來(lái)說(shuō)就是要讓我們的課程更加有趣一點(diǎn),生動(dòng)一點(diǎn),實(shí)在一點(diǎn),有效一點(diǎn)。

  三、幼兒園課程建設(shè)的主體是教師

  1、教師要充分理解幼兒的學(xué)習(xí)方式和特點(diǎn)

  幼兒的學(xué)習(xí)是以直接經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ),在游戲和日常生活中進(jìn)行的。這就告訴我們幼兒要在情境中學(xué)習(xí)、在行動(dòng)中學(xué)習(xí)、在生活中學(xué)習(xí),是通過(guò)多種感官在探索、體驗(yàn)、交往和表達(dá)的過(guò)程中學(xué)習(xí)的,因此教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)豐富的教育環(huán)境,把生活、游戲與教育有機(jī)結(jié)合起來(lái),最大限度地支持和滿足幼兒通過(guò)直接感知、實(shí)際操作和親身體驗(yàn)獲取經(jīng)驗(yàn)的需要。

  2、教師要確立以學(xué)定教的理念

  在我們的教育教學(xué)過(guò)程中,一般為教在前,學(xué)在后,教師教什么,幼兒就學(xué)什么。說(shuō)到底僅僅是一種知識(shí)的傳遞。而其實(shí)幼兒園教的核心內(nèi)涵不只是傳遞,而是引導(dǎo)幼兒做適宜的事,支持、幫助幼兒完成自己的探究、交往和表達(dá)的任務(wù)。這就要求我們要學(xué)會(huì)觀察,了解幼兒,從他們的需要出發(fā),生成幼兒感興趣的、能引發(fā)他們積極的相互作用,并動(dòng)用多種感官獲得有益經(jīng)驗(yàn)的課程。

  課程是行動(dòng)的過(guò)程,是不斷獲得經(jīng)驗(yàn)的過(guò)程,也是環(huán)境材料不斷被利用的過(guò)程,在這個(gè)過(guò)程中,主要的不是教師說(shuō)什么和做什么,而是幼兒說(shuō)什么和做什么。良好的幼兒園課程會(huì)不斷促發(fā)幼兒的興趣,催生新的活動(dòng),能讓幼兒專注地投入當(dāng)前的和不斷生發(fā)的行動(dòng)中去。我們要僅僅圍繞課程游戲化這一命題,切實(shí)開(kāi)展幼兒園課程建設(shè),提高幼兒園課程實(shí)施水平,提升幼兒園的辦學(xué)品位,還孩子們一個(gè)有趣的、快樂(lè)的童年。

  幼兒自主游戲心得體會(huì) 7

  我參加了在青島舉行的幼兒自主游戲與學(xué)習(xí)故事的培訓(xùn),聽(tīng)取了邵乃濟(jì)老師的《在游戲中研讀推進(jìn)幼兒發(fā)展》和曾琴老師的《游戲課程建設(shè)的實(shí)踐探索》的專題講座,感受頗深。

  一、多元智能理論。

  我們不能要求讓每一個(gè)孩子長(zhǎng)的一般高,而是要讓他在自身的水平上發(fā)展,培養(yǎng)孩子的多種興趣,讓孩子共同發(fā)展。

  二、教育是為未來(lái)生活做準(zhǔn)備。

  對(duì)于中國(guó)的教育,更多的關(guān)注的是孩子的成績(jī),而在西方,教育是為了孩子未來(lái)生活而所準(zhǔn)備,我們不能只關(guān)注到孩子現(xiàn)在的發(fā)展,要讓他將來(lái)所做準(zhǔn)備,教孩子會(huì)生活,生活,享受生活。

  三、教育應(yīng)以幼兒發(fā)展為本。

  這是人本主義的觀點(diǎn)。教育應(yīng)尊重幼兒,遵循幼兒的發(fā)展規(guī)律,尊重幼兒的人格,尊重幼兒的個(gè)體差異,因材施教,進(jìn)行個(gè)別化指導(dǎo)。解放孩子的個(gè)性,讓孩子自主選擇,而不是放任。

  四、桌子案例。

  這個(gè)案例講,在進(jìn)行活動(dòng)區(qū)活動(dòng)時(shí),兩個(gè)小朋友想做一個(gè)桌子,可是這個(gè)桌子做好以后就是站不起來(lái),于是教師進(jìn)行指導(dǎo)。首先教師在進(jìn)行指導(dǎo)時(shí),不應(yīng)該直接告訴幼兒經(jīng)驗(yàn),而應(yīng)該啟發(fā)幼兒發(fā)現(xiàn),讓幼兒想辦法,用自己的想法去改造。如:引導(dǎo)幼兒觀察桌子,發(fā)現(xiàn)桌子腿,特別特別用硬的東西做的,并且四條腿兒一樣長(zhǎng)。而幼兒在操作時(shí),它會(huì)反反復(fù)復(fù)的出錯(cuò),就算有一次他會(huì)成功,成功以后他還是會(huì)反復(fù)的失敗,而教師就要做點(diǎn)睛人,當(dāng)孩子成功時(shí),就要幫助幼兒總結(jié)成功的經(jīng)驗(yàn),游戲讓幼兒學(xué)得更活。如果幼兒在游戲中有爭(zhēng)吵,我們要允許,并幫助他們想辦法。我們承認(rèn)在討論辦法,使,有時(shí)意見(jiàn)不一樣,也會(huì)正常,幼兒也是一樣,這證明他們是在想辦法出主意,有自己的見(jiàn)解,我們要尊重每一個(gè)幼兒的想法,讓他自己來(lái)試一試,這樣做可不可以,總結(jié)經(jīng)驗(yàn)。

  五、紐扣案例。

  這講的是,一個(gè)紐扣在活動(dòng)區(qū)材料投放的重要方法。教師在活動(dòng)區(qū)投放了一個(gè)玩具紐扣,是為了讓孩子學(xué)習(xí)新經(jīng)驗(yàn),新知識(shí)。我們不能局限孩子怎么玩兒,而應(yīng)該讓孩子拿自己感興趣的方式進(jìn)行游戲,自己的意愿來(lái)玩兒,可進(jìn)行多元思維的培養(yǎng)。比如說(shuō)一個(gè)紐扣,我們可以按它的大小,形狀,顏色,扣眼數(shù)量……來(lái)分類。

  六、制作玩具比賽。

  幼兒最感興趣、最喜歡玩的,就是自己制作的玩具。我們可以利用這一特點(diǎn),讓孩子自己來(lái)收集廢舊物品,先自己講述你想要一個(gè)什么樣的玩具,然后在進(jìn)行制作,最后舉行一個(gè)制作玩具比賽,各位幼兒一起來(lái)參與,做自己想玩的玩具,投放到活動(dòng)區(qū)進(jìn)行活動(dòng)。這樣做,既可以大大增加孩子的興趣,讓孩子會(huì)玩兒,能想到怎么玩,發(fā)展多種能力。

  七、教育的起點(diǎn)是幼兒有興趣玩兒,教育的終點(diǎn)幼兒的身心全面發(fā)展。

  八、對(duì)比中國(guó)教育西方教育。

  美國(guó)西方教育是用已知知識(shí),解決未知問(wèn)題,注重培養(yǎng)幼兒的能力,適應(yīng),生活無(wú)常形性。而中國(guó)的教育,是用已知知識(shí),解決已知問(wèn)題。中國(guó)教育培養(yǎng)出來(lái)的孩子,不能更好的適應(yīng)變化,只要有一點(diǎn)問(wèn)題,就想不到解決的辦法,不懂得變通。

  中國(guó)衡量教育成功的標(biāo)準(zhǔn)是將有問(wèn)題的學(xué)生教的沒(méi)有問(wèn)題,而西方的教育衡量成功的標(biāo)準(zhǔn)是,將沒(méi)有問(wèn)題的學(xué)生教得有問(wèn)題。這大大說(shuō)明了中國(guó)教育和西方教育的差別,中國(guó)共傾向于教“好學(xué)生”,而西方更擅長(zhǎng)教“問(wèn)題學(xué)生”。

  中國(guó)的.教育,更傾向于教師為中心,而西方的教育更傾向于以幼兒為中心,教學(xué)的最高境界,是教師中心與幼兒中心的高級(jí)融合,既教與學(xué)的高級(jí)融合。在教育中,教師要與兒童的天性合作,尊重幼兒,使其得到更好的發(fā)展。

  九、教育就是嘗試。

  在教育中,我們就是嘗試著做,當(dāng)遇到一個(gè)問(wèn)題,我們就像這個(gè)問(wèn)題應(yīng)該怎么解決,才會(huì)讓幼兒發(fā)展的更好。我們既要考慮幼兒本身的特點(diǎn),還要考慮幼兒發(fā)展的規(guī)律,讓幼兒得到最好的發(fā)展。有時(shí)也許我們會(huì)失敗,但每次失敗都是成功經(jīng)驗(yàn)的積累,教育就要不斷的嘗試,不斷的想辦法,而不是一個(gè)辦法,通用到所有幼兒,不考慮幼兒的個(gè)體差異。

  十、孩子是游戲的主人。

  在孩子進(jìn)行游戲,我們發(fā)現(xiàn)問(wèn)題時(shí),可以給予建議,而不是要教給孩子應(yīng)該怎么做,如果這個(gè)建議孩子拒絕,那我們就應(yīng)該尊重孩子的意見(jiàn),讓孩子用自己的方式去玩。

  十一、給孩子不玩的權(quán)利。

  有一些孩子,在玩游戲時(shí),他總是看別人玩兒,而不想自己動(dòng)手自己去玩,“游蕩”各個(gè)區(qū)。這是我們就應(yīng)該尊重孩子的意見(jiàn),也許他們正在觀察,別人是怎么玩兒的積累經(jīng)驗(yàn),好為自己玩兒的時(shí)候打下基礎(chǔ),也有可能,孩子今天心情不好,所以他并不想玩,但是這種孩子我們一定要多給予觀察引導(dǎo)。

  十二、長(zhǎng)得快的是胡蘿卜,長(zhǎng)的慢的是人生。

  這句話指出,在孩子的發(fā)展中,我們不要過(guò)于心急,拔苗助長(zhǎng),而應(yīng)該尊重孩子,靜待花開(kāi),期待他的每一次成長(zhǎng)。

  幼兒自主游戲心得體會(huì) 8

  我有幸參加了山東省幼兒園骨干教師線上培訓(xùn)活動(dòng),聆聽(tīng)了徐偉教授的《幼兒自主游戲行為解讀》,現(xiàn)就講座內(nèi)容談?wù)剛(gè)人的學(xué)習(xí)體會(huì):

  一、觀察解讀,促進(jìn)教師理解兒童。

  觀察解讀是我們教師了解幼兒的重要途徑。徐教授從當(dāng)前我們解讀游戲行為存在的問(wèn)題出發(fā),從環(huán)境、教師、幼兒三大要素向我們闡述了幼兒行為解讀的意義,結(jié)合“拔老根”和撿樹(shù)葉游戲案例,引導(dǎo)我們對(duì)同一問(wèn)題的不同看法,深入剖析了當(dāng)前影響教師解讀能力的因素,通過(guò)一個(gè)個(gè)生動(dòng)鮮活的游戲案例,引領(lǐng)我們?nèi)绾慰茖W(xué)解讀幼兒游戲行為,從而達(dá)到支持與促進(jìn)幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展的最終目的。

  二、如何省時(shí)、高效撰寫(xiě)游戲案例。

  自主游戲開(kāi)展以來(lái),游戲案例的書(shū)寫(xiě)必不可少,反思自己之前書(shū)寫(xiě)的游戲案例,大多流于形式,為了記錄而記錄,游戲描述語(yǔ)言過(guò)于空泛、直白,不是聚焦在具體的一個(gè)游戲活動(dòng)中,支持與解讀也沒(méi)有深度挖掘教育的意義與價(jià)值,以至于有些孩子的游戲深度不夠,沒(méi)什么生長(zhǎng)點(diǎn)。聽(tīng)完講座后,我恍然大悟,觀察記錄不在于有多長(zhǎng),也比一定面面俱到,可以根據(jù)游戲的類型及幼兒經(jīng)驗(yàn),有所側(cè)重的抓住其中一個(gè)點(diǎn)來(lái)進(jìn)行記錄與分析,并提出分析與解讀是相輔相成的,只有對(duì)幼兒的.游戲行為進(jìn)行合理的分析評(píng)價(jià),才能推進(jìn)幼兒發(fā)展的可能性。

  三、借助教研促發(fā)展

  講座中提到了在解讀幼兒游戲行為時(shí)要考慮到立體化,動(dòng)態(tài)化,要關(guān)注幼兒的“平凡時(shí)刻”,并提出解讀幼兒游戲要借助于教研,基于游戲現(xiàn)場(chǎng)與案例,借助對(duì)話與爭(zhēng)鳴提升教師的解讀能力,解決自主游戲中的真問(wèn)題,深入推進(jìn),一步步解讀幼兒的行為,發(fā)揮教研的實(shí)效性。

  這次培訓(xùn),我收獲頗豐,徐教授的講座內(nèi)容使我在今后對(duì)幼兒游戲的行為解讀具有很強(qiáng)的指導(dǎo)意義,在今后的工作中,我將不斷學(xué)習(xí),提升解讀幼兒行為的能力。也相信,我們平邑的自主游戲在胡主任和趙主任的帶領(lǐng)下,定會(huì)遍地開(kāi)花,綻放光彩。

  以上是我的心得體會(huì),不當(dāng)之處,還請(qǐng)大家多多指正。

  幼兒自主游戲心得體會(huì) 9

  陳鶴琴先生說(shuō)過(guò):“游戲是兒童的心理特征,游戲是兒童的工作,游戲是兒童的生命。”從某種意義上說(shuō),游戲是幼兒在幼兒園最基本的活動(dòng)方式,是獲得發(fā)展的最佳途徑,也是幼兒學(xué)習(xí)的基本方式。在幼兒的一日生活中,游戲也是幼兒最為喜歡,最能夠接受的一種方式。

  游戲材料是幼兒在游戲中必不可少的,是幼兒在深度探索時(shí)的需要。還記得當(dāng)時(shí)班級(jí)里增添了新玩具(滑道玩具),這個(gè)玩具班級(jí)里的孩子從來(lái)沒(méi)有接觸過(guò),剛開(kāi)始為了提高幼兒的興趣,這份材料是由班級(jí)教師拼好放在玩具柜上,但在玩具柜上不是很方便幼兒的操作。突然有一天,“砰”的一聲,這個(gè)玩具散了,原來(lái)是有孩子想把它拿到桌子上和伙伴一起分享,就在移動(dòng)的過(guò)程中,這個(gè)玩具就散了。后期,這個(gè)玩具就像被拋棄了一樣,無(wú)人問(wèn)津。就這樣一周過(guò)去了,就在我以為孩子們對(duì)它沒(méi)有興趣時(shí),有兩個(gè)孩子向我走了過(guò)來(lái)。老師,你可以跟我們一起把它組裝好嗎?就這樣我被孩子邀請(qǐng)去幫忙了,在這個(gè)過(guò)程中,我處于引導(dǎo)者的身份,引導(dǎo)孩子們認(rèn)真看圖紙,一起尋找我們需要的材料。最后在我們的合作下,我們的滑道玩具終于拼好了,看著,孩子們開(kāi)心的笑容,我也笑了。在這個(gè)過(guò)程中,這份材料從沒(méi)有人去嘗試,到有幼兒去嘗試,并成功了。過(guò)程中,老師沒(méi)有刻意的引導(dǎo)幼兒去玩這個(gè),玩那個(gè),體現(xiàn)了幼兒在區(qū)域中的自主性。

  自由自主的活動(dòng)給幼兒帶來(lái)了極大的樂(lè)趣,并促進(jìn)了幼兒各方面能力的`發(fā)展。有利于教師依教育目的計(jì)劃,實(shí)施教育影響,同時(shí)隨時(shí)觀察幼兒,了解其行為表現(xiàn),及時(shí)抓住教育契機(jī),發(fā)揮教育機(jī)制,因勢(shì)利導(dǎo),因材施教。在幼兒的一日生活中,區(qū)域游戲是幼兒最為喜歡,最能夠接受的一種方式。可見(jiàn)游戲在幼兒發(fā)展與教育領(lǐng)域中具有重要的意義。自主游戲是幼兒發(fā)展中必不可少的一項(xiàng),自主游戲?qū)ψ晕乙庾R(shí)的形成起著舉足輕重的作用,教師盡量滿足幼兒參與活動(dòng)的需要,多讓幼兒動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口,使幼兒不斷獲得成就感,形成自尊、自信,使幼兒形成健康的自我;在自主游戲中能充分挖掘幼兒的潛在能力,在主動(dòng)的活動(dòng)過(guò)程中,通過(guò)探索、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題,使自己的潛能得到最大程度的開(kāi)發(fā)?傊,在一日生活當(dāng)中,幼兒的自主性對(duì)幼兒有著極其重要的作用。

  幼兒自主游戲心得體會(huì) 10

  通過(guò)這一天半的學(xué)習(xí),我在城南實(shí)驗(yàn)小學(xué)參加幼兒園課程游戲化建設(shè)專題培訓(xùn)的學(xué)習(xí)已經(jīng)結(jié)束了。在這次學(xué)習(xí)上幾位優(yōu)秀園長(zhǎng)的講座給了我一個(gè)新的視野,反思了以往工作中的不足,使我的教育教學(xué)觀念進(jìn)一步得到更新,真是受益匪淺。幼兒在園一日常規(guī)活動(dòng)也是家長(zhǎng)與老師共同關(guān)心的問(wèn)題。下面是我通過(guò)培訓(xùn)獲得的幾個(gè)方面的體會(huì):

  一、教師要尊重幼兒,重視幼兒天真的夢(mèng)想。

  放棄任何框框和本本,尊重孩子,讓他們盡情表露真性和夢(mèng)想,然后教師進(jìn)行觀察分析,再是順導(dǎo)性的教育,同時(shí)附上適當(dāng)?shù)膹?qiáng)制和計(jì)劃,這就是自然的教育。當(dāng)孩子們盡情地流露他們的本性,真的.,善的,美的,于是,我們讓他們互融這種本性,這是一種巨大的能量,他能化解個(gè)別孩子的不良習(xí)性,能在一定程度上防御孩子們感染社會(huì)惡習(xí)。讓幼兒成為一個(gè)品德高尚的人,幼兒教育是起步,起步是最關(guān)鍵的。

  二、教師要會(huì)寬容孩子。

  如果說(shuō),尊重、理解幼兒需要教師有較高的素養(yǎng)的話,寬容幼兒則需要勇氣和更大的投入,這是針對(duì)幼兒認(rèn)識(shí)的不穩(wěn)定而言。允許幼兒的認(rèn)識(shí)反復(fù)的過(guò)程,需要我們有更大的耐性。寬容,不是放縱,更不是溺愛(ài),它有著豐富的內(nèi)涵。寬容,是理解的繼續(xù),也是理解最真實(shí)。體的體現(xiàn)。寬容應(yīng)該有多種形式,各種形式的確定必須根據(jù)“一把鑰匙開(kāi)一把鎖”的原則。寬容,還應(yīng)為幼兒排除不良因素的干擾,創(chuàng)造條件,指出實(shí)實(shí)在在的。讓幼兒“跳一跳”就可以達(dá)到的努力目標(biāo),同時(shí)要因勢(shì)利導(dǎo),用愛(ài)心感染幼兒,尊重、理解、寬容有機(jī)地結(jié)合,提高與孩子交流的深度、廣度和質(zhì)量,也使老師的愛(ài)心放大了更多倍。在與幼兒一起相處的日子,多一份愛(ài)心,少一點(diǎn)虛榮;多一份理解、幫助,少一點(diǎn)指責(zé)。批評(píng);多一份寬容、耐心,少一點(diǎn)責(zé)難、懲罰!這樣會(huì)讓教師的職業(yè)道路更加美好。

  三、教師要學(xué)做會(huì)反思。

  應(yīng)該說(shuō),反思對(duì)于激發(fā)教師的自我提高動(dòng)機(jī),調(diào)動(dòng)教師積極的自我思考與實(shí)踐,使其以主體身分投入其中,使教師的教育教學(xué)觀念、教育教學(xué)行為和能力有本質(zhì)性的提高來(lái)說(shuō),是一種比較有效的方法。作為骨干教師首先在教育實(shí)踐中進(jìn)行學(xué)習(xí),并在實(shí)踐的不斷反思中二次學(xué)習(xí)。教師的自我思考、審視、反省、判斷、分析、概括、總結(jié)能使自己在今后的教學(xué)活動(dòng)中更靈活的調(diào)整自己的教育策略,使教師的專業(yè)素質(zhì)在反思中不斷的,有效的提高和成長(zhǎng)。

  四、要做終身學(xué)習(xí)型教師。

  只有與時(shí)俱進(jìn),努力做一名終身學(xué)習(xí)型教師,才能成為一名合格的教師。所謂終身學(xué)習(xí)型教師,就是要堅(jiān)持思考和學(xué)習(xí),要不斷轉(zhuǎn)變教育觀念,更新儲(chǔ)備知識(shí),摸索教學(xué)方法,尤其要加強(qiáng)學(xué)習(xí)并熟練運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)技術(shù)和手段。要做終身學(xué)習(xí)的教師,只有具備櫛風(fēng)沐雨,探幽發(fā)微的求索精神,才會(huì)厚積薄發(fā),得心應(yīng)手,才會(huì)不負(fù)歷史的重任。

  幼兒教師是一個(gè)神圣的職業(yè),肩負(fù)著為祖國(guó)培養(yǎng)下一代的歷史重任。當(dāng)一名教師不容易,但是要當(dāng)一名好幼兒教師卻是非常不易的,通過(guò)本次的培訓(xùn),我更進(jìn)一步的了解“不忘初心,方得始終”這八個(gè)字對(duì)于幼兒教師的重要性。我們自身就要做一個(gè)有“哲理性”教師,這樣教出來(lái)的幼兒才會(huì)愛(ài)思考、愛(ài)創(chuàng)造。身教重于言教,幼兒教師個(gè)人的范例,對(duì)于幼兒幼小心靈的健康和成長(zhǎng)是任何東西都無(wú)法代替的最燦爛的陽(yáng)光,所以幼兒教師要加強(qiáng)自身修養(yǎng),以自己崇高的情操和豐富的想象力與創(chuàng)造力去感染幼兒和教育幼兒,為幼兒樹(shù)立良好的榜樣,給予他們正面,積極的教育,使幼兒從小身心就得到更好的健康發(fā)展。

  幼兒自主游戲心得體會(huì) 11

  轉(zhuǎn)眼間,這次的幼兒園教師培訓(xùn)即將結(jié)束,我很榮幸自己能夠參加這次的培訓(xùn)學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì),這次的培訓(xùn)充實(shí)而意義非凡,使我受益匪淺,讓我如幼苗般得到了滋養(yǎng),此次培訓(xùn)理論與實(shí)踐結(jié)合,課程豐富多樣,從全方位地精心詮釋了成為一名優(yōu)秀的幼兒教師。

  豐富幼兒園戶外體育活動(dòng)內(nèi)容,進(jìn)一步探索戶外體育活動(dòng)的形式,提高幼兒的整體素質(zhì),促進(jìn)幼兒身心健康成長(zhǎng)。其次,活動(dòng)形式多樣將平時(shí)幼兒愛(ài)玩的游戲活動(dòng),音樂(lè)活動(dòng),及民間體育活動(dòng)作為大的方向。讓幼兒易懂,易學(xué)。二幼的大班活動(dòng)主要?jiǎng)?chuàng)設(shè)孩子的探索空間,用一種材料可以多種玩法《球趣》孩子的想象力和創(chuàng)造力得到了豐富和發(fā)展。

  孩子們百玩不厭,在游戲中奔跑,嬉戲,叫喊,盡情釋放著他們的快樂(lè)。在不知不覺(jué)中他們?cè)谶M(jìn)行體能訓(xùn)練和規(guī)則教育。這些活動(dòng)最突出的特點(diǎn)之一是真正以幼兒為主體,活動(dòng)面向每一個(gè)孩子,讓每一個(gè)孩子都能感受到參加集體活動(dòng)所帶來(lái)的快樂(lè)。這次活動(dòng)充分展示了戶外體育活動(dòng)的重要性和獨(dú)特的魅力,增強(qiáng)了老師與孩子戶外體育活動(dòng)的認(rèn)識(shí),提高了戶外體育活動(dòng)的質(zhì)量。

  幼兒園的體育活動(dòng)與體育游戲既有聯(lián)系又有區(qū)別,在邏輯上是包含關(guān)系。兩者的聯(lián)系主要體現(xiàn)在它們的目標(biāo)是相同的,都是為了提高幼兒對(duì)身體鍛煉的興趣,促進(jìn)幼兒身體的健康發(fā)展,都是為了發(fā)展幼兒的基本動(dòng)作,讓幼兒掌握各種基本動(dòng)作的技能、技巧。兩者的區(qū)別表現(xiàn)為在鍛煉幼兒身體、促進(jìn)身體各機(jī)能發(fā)展以及增進(jìn)健康等方面的側(cè)重點(diǎn)不同。

  如果說(shuō)體育活動(dòng)是面向全體,照顧絕大多數(shù)幼兒能力水平而進(jìn)行的`鍛煉身體大骨骼關(guān)節(jié)和大肌肉群機(jī)能的泛化健體活動(dòng),那么體育游戲則是注重個(gè)體張揚(yáng),允許自由發(fā)揮,不求一致發(fā)展的側(cè)重鍛煉幼兒小肌肉群以及身體局部技能和關(guān)節(jié)精細(xì)動(dòng)作等幼兒健體活動(dòng)。從某種層面上看體育游戲更像是能全面發(fā)展幼兒身心的綜合課程。

  游戲玩法是幼兒游戲的主要?jiǎng)恿ΑR酝际抢蠋熃淌,全體幼兒機(jī)械的按同一個(gè)玩法游戲。這次,我們把游戲的主動(dòng)權(quán)交給了孩子。放手讓幼兒去想如何玩?都可以怎樣玩?在幼兒自主的活動(dòng)中,其個(gè)性的發(fā)展才是充分的、最和諧的。幼兒不僅從中得到了快樂(lè),探索和解決問(wèn)題的能力也得到了很大的提高。

  幼兒自主游戲心得體會(huì) 12

  自主游戲是幼兒帶著興趣、自主地、積極地作用于環(huán)境,動(dòng)腦動(dòng)身,創(chuàng)造和展開(kāi)活動(dòng)的整個(gè)動(dòng)態(tài)。在自主游戲中,幼兒體味成功感、挫折感,嘗試解決沖突,滿足情感交流,積累各種經(jīng)驗(yàn),獲得身心和諧的發(fā)展。

  自主游戲是孩子個(gè)性化的游戲,是孩子與孩子之間的游戲。因此,教師要明確自己在自主游戲中的角色定位,要放棄權(quán)威,做孩子們的支持者、合作者、引導(dǎo)者。針對(duì)中班幼兒的年齡特點(diǎn),我們利用皮球開(kāi)展了一次自主游戲活動(dòng)。

  1、教師做幼兒自主游戲的支持者。

  教師通過(guò)提供幼兒自主游戲的環(huán)境條件和游戲材料,支持幼兒自己要選擇玩什么、在哪里玩、和誰(shuí)一起玩,激發(fā)幼兒的游戲熱情,投入游戲的主體意識(shí)。在預(yù)設(shè)游戲時(shí),為了便于觀察,我給孩子們的游戲場(chǎng)地做了限制,但在游戲中發(fā)現(xiàn)這個(gè)規(guī)定不僅限制了幼兒的活動(dòng)范圍,更限制了幼兒的游戲熱情和創(chuàng)造能力。游戲進(jìn)行一半時(shí),有幾個(gè)孩子已經(jīng)不想玩了,無(wú)所事事地走來(lái)走去。經(jīng)過(guò)游戲場(chǎng)地的及時(shí)調(diào)整,孩子們也跟著自然地調(diào)整了自己的游戲策略。如在滑滑梯上體驗(yàn)皮球向下滾那一瞬的快樂(lè),感受在并排滑滑梯上競(jìng)賽滾球的刺激。因此教師要提供足夠的空間和豐富的材料,否則幼兒的自由度便受限制,游戲的自主性也就無(wú)法實(shí)現(xiàn)。

  2、教師做幼兒自主游戲的合作者。

  教師作為幼兒游戲的合作伙伴,是以平等的身份與幼兒共同游戲,共享快樂(lè)。當(dāng)我把皮球拋向不知如何玩的孩子手中,他笑了、起勁了、興趣來(lái)了。當(dāng)我把球踢到孩子的腳邊,他們都爭(zhēng)著圍攏過(guò)來(lái):“老師,踢給我呀!”此時(shí),我變成了孩子,這樣不僅使孩子倍感親切、融洽,愿意投入游戲,也有助于我更深入細(xì)致地了解孩子的游戲水平。

  3、教師做幼兒自主游戲的引導(dǎo)者。

  當(dāng)孩子們?cè)谟螒蛑信龅搅艘粫r(shí)無(wú)法解決的問(wèn)題和困難時(shí),教師應(yīng)該以普通游戲者的身份,發(fā)表一些參考性的建議,而不是決定性的意見(jiàn),多給孩子留一些自己解決問(wèn)題的空間。如在傳球游戲中,我急于發(fā)表自己的建議,急于糾正孩子們的傳球動(dòng)作,急于把自己認(rèn)為最正確的動(dòng)作示范給孩子,這些“急于”無(wú)形中扼

  殺了孩子在游戲中的自主探索。在馬老師的'指導(dǎo)下,我知道了作為一個(gè)引導(dǎo)者,必需留給孩子足夠的自主探索和想像的空間,或許你會(huì)有不一樣的發(fā)現(xiàn),這對(duì)培養(yǎng)孩子解決問(wèn)題的能力和探索能力都會(huì)更有意義。

  通過(guò)這一次自主游戲,我發(fā)現(xiàn)自己還存在片面的認(rèn)識(shí)和指導(dǎo),忽視幼兒自主自發(fā)生成的游戲,在游戲過(guò)程中會(huì)有不恰當(dāng)?shù)母蓴_,從而剝奪了幼兒自主自由游戲的權(quán)力。為了讓幼兒更快樂(lè)地進(jìn)行自主游戲,我們還應(yīng)大膽放手,把握好指導(dǎo)尺度,讓孩子的身心和諧發(fā)展。

  幼兒自主游戲心得體會(huì) 13

  今天下午,x老師就戶外自主游戲活動(dòng)進(jìn)行了分享,x老師從空間利用、材料投放、教師觀察與指導(dǎo)等方面進(jìn)行了專業(yè)講解,作為戶外自主游戲薄弱的園所,我覺(jué)得受益匪淺。

  過(guò)去,我們園所的游戲僅僅只是停留在玩上,沒(méi)有深層次去理解“游戲點(diǎn)亮童年的意義“,今天聽(tīng)了x師的講座后,解開(kāi)了我對(duì)開(kāi)展戶外自主游戲時(shí)的'一些困惑,同時(shí)也在思考,今后自己的園所在戶外自主游戲活動(dòng)中,如何給幼兒自主權(quán)?教師的介入如何掌握好“度”?怎樣體現(xiàn)自主游戲體現(xiàn)出教育的意義?又如何讓家長(zhǎng)理解戶外自主游戲的教育功能?

  縱觀整個(gè)x的民辦幼教形勢(shì),為了生源發(fā)展,民辦園的辦園趨勢(shì)更多還是迎合家長(zhǎng)的需求,因此大部分民辦園都還沒(méi)有完全進(jìn)行游戲化教學(xué)這事,但正如x老師所說(shuō):一所高質(zhì)量的幼兒園,孩子的健康成長(zhǎng)是離不開(kāi)科學(xué)、豐富的戶外游戲活動(dòng)的,所以作為幼教人,我們都應(yīng)該積極的朝這個(gè)方向努力,把游戲還給孩子,同時(shí)還要正確引導(dǎo)家長(zhǎng),讓家長(zhǎng)理解游戲活動(dòng)對(duì)于幼兒身體發(fā)展、心理發(fā)展以及認(rèn)知發(fā)展的重要意義,取得家長(zhǎng)的認(rèn)可和支持。

  路漫漫其修遠(yuǎn)兮,吾將上下而求索。一所優(yōu)質(zhì)的幼兒園,身心健康發(fā)展的孩子、看似是簡(jiǎn)單的幾個(gè)字,確需要我們用心不斷學(xué)習(xí)、探索、總結(jié)、努力。

  幼兒自主游戲心得體會(huì) 14

  首先,我非常感謝校領(lǐng)導(dǎo)給我這次外出學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì),在這短暫學(xué)習(xí)的一天中,我好像從里到外受到了一次洗禮,使我提高了認(rèn)識(shí),理清了思路,學(xué)到了新的教學(xué)理念,我受益匪淺,找到了自身的差距和不足。我從中學(xué)習(xí)到了很多知識(shí),而且在這次培訓(xùn)中有幸傾聽(tīng)了眾多專家的精彩講解,讓我對(duì)教學(xué)有了更多新的認(rèn)識(shí)。經(jīng)過(guò)這次的培訓(xùn)令我感觸很大。

  首先是秦老師給我們帶來(lái)的自主游戲中的觀察與成長(zhǎng),關(guān)注幼兒游戲觀察學(xué)習(xí)!接下來(lái)是琥珀山莊第一幼兒園的張麗娟老師,給我們帶來(lái)了小小紙盒大創(chuàng)意,介紹了紙盒的各種玩法。還有惠民新村幼兒園的吳慧老師,介紹了自主游戲游戲共享單車,孩子們是如何探索進(jìn)行這項(xiàng)游戲的.。每一次學(xué)習(xí)就像一份精神糧食,不斷地滋養(yǎng)著我的思想,不斷滋養(yǎng)著我的力量!

  教育幼兒,要從愛(ài)出發(fā)。平等的愛(ài),理解的愛(ài),尊重的愛(ài),信任的愛(ài),這些都是老師愛(ài)的真諦。注意和幼兒溝通,幼兒就會(huì)信任你,喜歡你。愛(ài)幼兒,還表現(xiàn)在老師對(duì)幼兒的尊重和信任,以及對(duì)學(xué)生的嚴(yán)格要求,又要注意對(duì)學(xué)生的個(gè)體差異,區(qū)別對(duì)待。作為幼兒老師的我更要關(guān)注的是蘊(yùn)藏在課堂中那些只可意會(huì)、不可言傳,只有身臨其境的教師和孩子們才能分享的東西,要關(guān)注那些伴隨著師生共同進(jìn)行的探究、交流所衍生的積極的情感體驗(yàn)。我們不但要傳授知識(shí),而且要善于以自身的智慧不斷喚醒孩子們的學(xué)習(xí)熱情,點(diǎn)化孩子們的,豐富孩子們的,開(kāi)啟孩子們的學(xué)習(xí)智慧。為了讓孩子健康快樂(lè)成長(zhǎng),是我工作的目標(biāo)。

  這次培訓(xùn),每位專家老師精彩的講座,讓我開(kāi)闊了眼界,更新了教育教學(xué)理念,提升了活動(dòng)創(chuàng)設(shè)水平。首先是對(duì)幼兒園五大領(lǐng)域的進(jìn)一步探討與更新,她給我?guī)?lái)了我們?cè)诮M織幼兒活動(dòng)時(shí),我們一定要尊重孩子,要以一種生態(tài)的眼光、態(tài)度、原理和方法來(lái)觀察、思考、理解復(fù)雜的問(wèn)題,并以生態(tài)的方式來(lái)開(kāi)展活動(dòng),讓孩子在快樂(lè)和自信中學(xué)習(xí)。以前我們也組織幼兒開(kāi)展游戲活動(dòng),但只是把游戲作為完成教學(xué)活動(dòng)的一個(gè)輔助與補(bǔ)充,是為教學(xué)而游戲,是教學(xué)的一種“裝飾品”,而沒(méi)有真正認(rèn)識(shí)游戲在幼兒生活中的重要意義,沒(méi)有將游戲貫穿幼兒的一日活動(dòng)中,是幼兒園一切教育教學(xué)活動(dòng)的靈魂。

  此次培訓(xùn)中,在新的時(shí)代和新的教育背景下,只有進(jìn)一步更新教育觀念,改進(jìn)教學(xué)方法和教學(xué)手段,擴(kuò)大知識(shí)面,完善知識(shí)結(jié)構(gòu),從實(shí)踐中學(xué)習(xí),在中進(jìn)步,提高專業(yè)化水平,才是我們成長(zhǎng)的途徑和的收獲。我會(huì)繼續(xù)努力下去,以那些優(yōu)秀教師作為動(dòng)力的榜樣,成為一名優(yōu)秀的幼兒教師托起明天的太陽(yáng)!

  幼兒自主游戲心得體會(huì) 15

  20xx年5月9日我有幸參加了澄邁縣教育局組織的吳海虹老師和丁麗老師的講座,很榮幸能夠有一次這樣的機(jī)會(huì)學(xué)習(xí),培訓(xùn)學(xué)習(xí)的時(shí)間雖短,但受益良多。整個(gè)培訓(xùn)活動(dòng)很精彩,也讓我開(kāi)闊視野,學(xué)習(xí)新的教學(xué)理念和教學(xué)方法,這對(duì)我日后教育之路開(kāi)辟了一道精致的道路。

  上午是吳海虹老師的講座,是關(guān)于游戲活動(dòng)的開(kāi)展的,是在培訓(xùn)中,讓我了解到貫徹落實(shí)《指南》從游戲開(kāi)始。使我對(duì)幼兒園游戲有了重新的認(rèn)識(shí),游戲?qū)τ變簛?lái)說(shuō)就是一種學(xué)習(xí),在游戲中,幼兒主要是通過(guò)操作游戲材料來(lái)實(shí)現(xiàn)游戲的娛樂(lè)功能和教育功能的。對(duì)于幼兒來(lái)說(shuō),“玩具”可以是任何東西;對(duì)于教師來(lái)說(shuō),要善于把每一樣?xùn)|西都變成有助于幼兒發(fā)展“玩具”。游戲是學(xué)前兒童的基本活動(dòng),對(duì)兒童而言游戲室一種快樂(lè)的體驗(yàn),我們應(yīng)滿足兒童的游戲需求,主動(dòng)為兒童創(chuàng)設(shè)適當(dāng)?shù)挠螒颦h(huán)境,提供充足的游戲材料,保證兒童游戲的時(shí)間和權(quán)力,一切以幼兒為主,尊重幼兒主體性,尊重幼兒的興趣、需要、想象和創(chuàng)造,尊重幼兒的學(xué)習(xí)方式與特點(diǎn),為幼兒創(chuàng)設(shè)溫暖的、互動(dòng)的、富裕理解和激勵(lì)的學(xué)習(xí)環(huán)境。在開(kāi)展區(qū)域活動(dòng)時(shí),教師不單單只是提供材料,還要去觀察孩子,讀懂孩子,了解孩子,回應(yīng)孩子,不要限制孩子的玩法,給與孩子自由發(fā)揮的空間,因?yàn)楹⒆釉谕娴倪^(guò)程中總是不斷地想出新花招來(lái)玩,比如我們班的符永聰小朋友在玩葫蘆棋時(shí),他的玩法總是與眾不同,拿起倒著轉(zhuǎn),跟小朋友比賽看誰(shuí)轉(zhuǎn)的久,所以孩子在玩的過(guò)程中想象力,創(chuàng)造力得到了發(fā)展,如果我去制止他說(shuō)不能這樣玩,要按格走,這樣就限制了孩子的玩法。等于扼殺了孩子的想象力。所以在孩子游戲時(shí),要尊重幼兒的興趣、需要、想象和創(chuàng)造,尊重幼兒的學(xué)習(xí)方式與特點(diǎn)。

  上午聽(tīng)了吳海虹老師精彩的'講座之后,下午還在回味無(wú)窮,好在下午是丁麗老師的講座是關(guān)于幼兒自主閱讀策略研究,也一樣的精彩。丁麗老師從集體閱讀教學(xué)策略研究,圖書(shū)環(huán)境創(chuàng)設(shè)策略研究、必讀的圖書(shū)、自主閱讀的圖書(shū)解讀墻飾,整體規(guī)劃,理解墻飾這幾個(gè)方面來(lái)講。

  聽(tīng)了丁麗老師的講座后,讓我知道圖書(shū)的選擇很重要,圖書(shū)區(qū)的墻飾布置也很重要,書(shū)的擺放要便于幼兒自主取放、環(huán)境要安全、適于、以能激發(fā)幼兒喜歡看書(shū)。小班的墻飾以圖片的形式提供閱讀常規(guī),中班的墻飾以圖文并茂的形式進(jìn)行規(guī)劃提示,大班的墻飾以幼兒繪畫(huà)的形式進(jìn)行提示。

  學(xué)習(xí)的時(shí)間雖然短暫,但整個(gè)培訓(xùn)活動(dòng)下來(lái),“游戲”及“自主閱讀”這個(gè)理念已經(jīng)在我心中根深蒂固。在今后的工作中,我一定會(huì)認(rèn)真領(lǐng)會(huì)落實(shí)培訓(xùn)精神,珍視游戲和生活的獨(dú)特價(jià)值,創(chuàng)設(shè)豐富的教育環(huán)境,切實(shí)開(kāi)展好各項(xiàng)教育活動(dòng),促進(jìn)幼兒全面協(xié)調(diào)發(fā)展,為幼兒后繼學(xué)習(xí)和終身發(fā)展奠定良好素質(zhì)基礎(chǔ)。

  幼兒自主游戲心得體會(huì) 16

  9月,xx教育機(jī)構(gòu)的老師對(duì)我們幼兒園在職教師做了關(guān)于xx區(qū)活動(dòng)和操作材料的相關(guān)培訓(xùn),在半天的培訓(xùn)中,讓我受益匪淺。

  首先,老師帶我們學(xué)習(xí)了活動(dòng)區(qū)的相關(guān)理論知識(shí)。對(duì)于相對(duì)枯燥、抽象的理論,蔡老師將很多互動(dòng)游戲、討論活動(dòng)滲入其中,使整個(gè)活動(dòng)活躍有趣。我們先討論交流了自己對(duì)活動(dòng)區(qū)的理解,分享了自己對(duì)活動(dòng)區(qū)類型、特點(diǎn)的`看法,然后老師再一一闡述xx教育理念下對(duì)活動(dòng)區(qū)的定義,以及對(duì)活動(dòng)區(qū)的分類及特點(diǎn)。接著,蔡老師還向大家展示了如何體驗(yàn)活動(dòng)區(qū)設(shè)置層次性和漸進(jìn)發(fā)展、合理性和科學(xué)性、動(dòng)態(tài)性,如何做好活動(dòng)區(qū)創(chuàng)設(shè),以及用活動(dòng)案例舉例說(shuō)明了區(qū)域活動(dòng)的實(shí)施流程和方法。

  其次,對(duì)如何做好活動(dòng)區(qū)環(huán)境進(jìn)行了詳細(xì)的講解,并用很多照片向我們展示了在xx教育理念指導(dǎo)下的活動(dòng)區(qū)環(huán)境創(chuàng)設(shè),可以看出,創(chuàng)設(shè)具有提示功能的環(huán)境,如人數(shù)提示、標(biāo)示提示、操作提示,可以培養(yǎng)幼兒的規(guī)則意識(shí),還能幫助幼兒養(yǎng)成收拾、整理、歸納物品的好習(xí)慣。這是我們平常的活動(dòng)區(qū)所缺乏的,需要努力改善的地方。

  總的來(lái)說(shuō),這次的活動(dòng)區(qū)培訓(xùn)活動(dòng)讓我對(duì)活動(dòng)區(qū)的特點(diǎn)有了更加深刻的認(rèn)識(shí),以及對(duì)今后活動(dòng)的設(shè)置增添了更多開(kāi)闊的想法。

  幼兒自主游戲心得體會(huì) 17

  今天下午在xx中學(xué)聽(tīng)了xx師范大學(xué)—丁xx教授的“幼兒園戶外游戲活動(dòng):價(jià)值、趨勢(shì)、構(gòu)想”,主要從戶外游戲活動(dòng)是幼兒園課程的生長(zhǎng)點(diǎn);戶外游戲活動(dòng)的課堂理念與最新趨勢(shì);戶外游戲活動(dòng)的課程方案與建構(gòu)思路三方面來(lái)進(jìn)行講解,從這三方面可以看出,戶外游戲活動(dòng)對(duì)當(dāng)今社會(huì)幼兒發(fā)展的重要性,丁xx教授為大家闡述了游戲在幼兒園課程實(shí)踐中的價(jià)值、意義及實(shí)施方法。

  丁xx教授指出,戶外游戲活動(dòng)對(duì)幼兒身心發(fā)展的價(jià)值,戶外游戲活動(dòng)有它的獨(dú)特性,能夠滿足幼兒的模仿與想象,還能鼓勵(lì)幼兒的探索與冒險(xiǎn)。給予幼兒充足的活動(dòng)空間,從而打破傳統(tǒng)室內(nèi)活動(dòng)的諸多局限與弊端。

  通過(guò)學(xué)習(xí),知道了游戲是精神旅行的通道,而戶外游戲是目前幼兒園課程建設(shè)的新支點(diǎn)。戶外課程對(duì)幼兒的尊重、自由自主運(yùn)用于各個(gè)活動(dòng)中。戶外游戲活動(dòng)最新趨勢(shì)業(yè)主要有五部分,分別是:自然及課程、運(yùn)動(dòng)即人格、滲透即完整、差異即公平、自主即層次和解放即指導(dǎo)。也就是說(shuō)自然是孕育人類精神的母親和故鄉(xiāng),幼兒時(shí)期的運(yùn)動(dòng)絕非僅限于身體能力的鍛煉,而是蘊(yùn)含心智、情感、乃至個(gè)性與品性的教育,課程活動(dòng)即是自由的活動(dòng)。也就是在游戲活動(dòng)中,每一個(gè)孩子都是自主的,解放幼兒,應(yīng)當(dāng)是教師指導(dǎo)游戲的自由、開(kāi)放與教學(xué)的秩序與集中的關(guān)鍵。

  丁xx教授對(duì)游戲在幼兒園教學(xué)中的實(shí)踐做了詳略得當(dāng)?shù)姆治雠c指導(dǎo),鮮活的實(shí)例引來(lái)我們陣陣笑聲,同時(shí)也引發(fā)我們很多思考。對(duì)于游戲在幼兒園教學(xué)中的實(shí)踐,這么豐富的內(nèi)涵實(shí)踐路徑始終是一個(gè)討論不完的話題。對(duì)于科學(xué)保教也始終是一個(gè)討論不完的內(nèi)容,如生活重特點(diǎn)、運(yùn)動(dòng)重全面、游戲重自主、學(xué)習(xí)重有效,這些都是我們以后要繼續(xù)探討學(xué)習(xí)與研究的重點(diǎn)。

  聽(tīng)完丁xx教授的講座,我知道游戲在幼兒園是十分重要的,而教師發(fā)揮的`作用也是不可替代的,不管是從游戲的選擇還是環(huán)境材料的創(chuàng)設(shè),都是其他階段教師所無(wú)法比擬的,這是我們工作的特殊性,游戲精神是一種童年精神,用豐富的理論包裝自己更好地用于實(shí)踐,又在實(shí)踐中充實(shí)我們的理論這才是我們真正應(yīng)該做的,我相信我一定可以做一個(gè)真正可以讓孩子們?cè)诳鞓?lè)中獲得學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn),快樂(lè)中成長(zhǎng)的好老師!

  幼兒自主游戲心得體會(huì) 18

  教育家陳鶴琴先生曾經(jīng)說(shuō)過(guò):“小孩子是生來(lái)好動(dòng)的,是以游戲?yàn)樯摹薄?/p>

  在xxxx年11月20日我參加了由中國(guó)教育服務(wù)中心舉辦的“山東利津民間自主游戲浸入式培訓(xùn)”,這次的培訓(xùn)地素有“南有浙江安吉,北有山東利津”之美譽(yù)。

  這次的跟崗學(xué)習(xí),讓我對(duì)民間傳統(tǒng)游戲有了新的認(rèn)識(shí),一日生活中,我們?cè)撊绾螌鹘y(tǒng)游戲有機(jī)結(jié)合?首先,“愚兒童傳統(tǒng)游戲于幼兒一日生活”的教育思想要確立;其次,對(duì)兒童傳統(tǒng)游戲素材需挖掘和整理;再次,讓兒童傳統(tǒng)游戲扮靚幼兒一日生活很有必要;最后,是讓兒童傳統(tǒng)游戲回歸幼兒生活。

  短短的這幾天,我共觀摩了小中大三個(gè)年齡段的幾十個(gè)兒童傳統(tǒng)游戲,有在我記憶深處的跳皮筋、丟手絹、跳格子等等,這些都是我們小時(shí)候都在玩的游戲,為什么現(xiàn)在在幼兒園里都不見(jiàn)蹤跡?原來(lái)這些游戲在慢慢地離我們遠(yuǎn)去,取而代之的是一些玩具槍、電子玩具等等。我們要結(jié)合時(shí)代讓傳統(tǒng)游戲披上創(chuàng)新的盔甲,讓幼兒喜歡傳統(tǒng)游戲。結(jié)合本園情況讓兒童傳統(tǒng)游戲融入幼兒生活對(duì)于我來(lái)說(shuō)是一份很重要的任務(wù)。

  利津縣第二實(shí)驗(yàn)幼兒園占地50畝,面積很大,戶外的大型玩具器械也很多,是我們所不能比的,所以結(jié)合我們幼兒園的實(shí)際情況,要取長(zhǎng)補(bǔ)短,來(lái)豐富孩子們的戶外活動(dòng)。利津游戲有三類:體育類、智力類和語(yǔ)言類,后兩類我們可以放到區(qū)角游戲,而體育類就適合我們平時(shí)的戶外了。游戲又可以根據(jù)年齡來(lái)設(shè)計(jì),例如小班適合玩《踩高蹺》、《捉尾巴》、《流星球》、《卷白菜》等,中班適合玩《打地鼠》、《切西瓜》、《擲骰子》、《老狼老狼幾點(diǎn)了》等,大班適合玩:《滾筒》、《攻城門》、《戴帽子》、《跳竹竿》等,同類型的游戲。例如攀爬游戲,中班幼兒的輔助器械有一定的斜坡度,而大班的孩子則是垂直攀爬。通過(guò)實(shí)地觀摩,我發(fā)現(xiàn),其實(shí)游戲很簡(jiǎn)單,并沒(méi)有想象中那么復(fù)雜,沒(méi)有那么花哨。

  對(duì)于本次學(xué)習(xí),我還有第二點(diǎn)感觸,就是家長(zhǎng)工作。利津縣第二實(shí)驗(yàn)幼兒園的園長(zhǎng)老師們的家長(zhǎng)工作做得非常好,家長(zhǎng)們十分配合幼兒園的各種工作。利用家長(zhǎng)資源真的非常重要。比如像利津縣第二實(shí)驗(yàn)幼兒園,他們一個(gè)班級(jí)的孩子很多,有50人,實(shí)行三教輪保,所以在下午開(kāi)展戶外游戲活動(dòng)時(shí),教師的配備是根本不夠的,所以他們就組織家長(zhǎng)到幼兒園里做家長(zhǎng)義工,幫助班級(jí)教師開(kāi)展游戲活動(dòng)。家長(zhǎng)義工這是一個(gè)很好的方法,首先家長(zhǎng)進(jìn)入班級(jí),給老師帶來(lái)了幫助,減輕老師的壓力;二來(lái),班級(jí)內(nèi)有了家長(zhǎng)的加入,勢(shì)必會(huì)讓老師一些不好的行為習(xí)慣得以收斂,久而久之,老師的一些不好的行為習(xí)慣逐漸就會(huì)改掉。再次,組織家長(zhǎng)義工,家長(zhǎng)們也非常開(kāi)心,可以看到孩子在幼兒園的情況,他們也是很樂(lè)于參與的。但是,家長(zhǎng)義工也要負(fù)責(zé)任,不能夠只關(guān)注自己的孩子,進(jìn)入到幼兒園,家長(zhǎng)的身份也是一位教師,所以自己的言行舉止也要規(guī)范,對(duì)自己看護(hù)的孩子要盡心盡責(zé),如不能勝任,將取消該家長(zhǎng)的參與資格。如此看來(lái),家長(zhǎng)義工開(kāi)展起來(lái)真的很不錯(cuò),值得借鑒。第二,像一些小件體育玩具如:沙包、高蹺、飛盤等,可以交由家長(zhǎng)幫忙制作,這樣也可以減輕老師的'工作量。另外,可以開(kāi)展家長(zhǎng)進(jìn)入課堂活動(dòng)。一個(gè)幼兒園幾百個(gè)孩子就不止幾百個(gè)家長(zhǎng),每個(gè)家長(zhǎng)各行各業(yè),行行都能出狀元。在開(kāi)展集體教學(xué)活動(dòng)時(shí),我們可以利用家長(zhǎng)資源,比如在組織健康活動(dòng)關(guān)于牙齒的活動(dòng),我們可以請(qǐng)牙醫(yī)職業(yè)的家長(zhǎng)來(lái)園給孩子們上課,在組織安全類活動(dòng),我們可以請(qǐng)警察職業(yè)的家長(zhǎng)來(lái)幼兒園給孩子們講,在組織不同的活動(dòng),請(qǐng)到該職業(yè)的家長(zhǎng)來(lái)幫助我們,效果會(huì)更好。這樣的活動(dòng)組織起來(lái)在知識(shí)上家長(zhǎng)就比我們老師更專業(yè),而且孩子非常喜歡,優(yōu)點(diǎn)多多。

  短短的學(xué)習(xí)之行,很快就結(jié)束了,我卻意猶未盡,仿佛心還留在利津縣第二實(shí)驗(yàn)幼兒園,好想在這里重新長(zhǎng)大一次,這里的孩子像小猴子一樣靈活地在爬樹(shù),這里有童話般的樹(shù)屋,這里的孩子像玩雜技似地站在大滾筒上,這里的孩子每天都在進(jìn)行不同角色的游戲,這里的孩子他們喜愛(ài)游戲,游戲是他們的精神世界,這里就是他們的快樂(lè)王國(guó)!

  幼兒自主游戲心得體會(huì) 19

  在這本書(shū)中,我看到一個(gè)個(gè)精彩的案例,讓我明白怎樣去有效的觀察和解讀兒童,也讓我領(lǐng)悟到一個(gè)道理:你擁有怎樣的兒童觀,你就會(huì)怎樣去解讀兒童。所以,很多時(shí)候,我們會(huì)因?yàn)楹⒆拥囊恍┬袨楦械嚼Щ蟛唤饣蛘叻锤袗阑,那一定是因(yàn)槲覀兊膬和^還不夠科學(xué),沒(méi)有正確的解讀他們,如果像書(shū)中老師那樣,以正確的兒童觀去觀察兒童,解讀兒童,支持和指導(dǎo)兒童,我相信我們一定會(huì)在工作中感到非常幸福。

  除了兒童觀的啟發(fā),讓我受益匪淺的還有方法論:觀察和記錄的方法,書(shū)中導(dǎo)論部分有詳細(xì)的講述,從觀察記錄的方法到解讀要點(diǎn)及反思都很系統(tǒng),在此不做贅述。觀察解讀兒童,同一個(gè)案例當(dāng)關(guān)注點(diǎn)不同時(shí),會(huì)有不同的'解讀方法,也會(huì)用不同的指導(dǎo)策略。所以,首先我們必須要深入研讀理論書(shū)籍,比如《指南》、《綱要》,了解幼兒心理年齡特點(diǎn),教育理論、游戲理論等,這樣才能對(duì)幼兒的游戲有正確的解讀,科學(xué)的指導(dǎo)。

  總之,在以后的實(shí)踐中,我會(huì)多研讀,融會(huì)貫通,多反思,理論與實(shí)踐結(jié)合,爭(zhēng)取也像本書(shū)案例中的老師那樣,提高自己的寫(xiě)作能力,也更好的支持孩子們的學(xué)習(xí)和發(fā)展。

  幼兒自主游戲心得體會(huì) 20

  近幾年,自主游戲風(fēng)靡全國(guó),每一個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)自主游戲理念的老師都會(huì)感嘆:“自主游戲太好了!”。我也被自主游戲的魅力所吸引,并深深地體會(huì)到自主游戲讓自己重新認(rèn)識(shí)了兒童,也讓我慢慢學(xué)會(huì)放手,還孩子們自由。同時(shí),我非常認(rèn)可“兒童是以有能力、有自信的學(xué)習(xí)者和溝通者的身份成長(zhǎng)的!边@一理論,孩子們?cè)谧灾饔螒蛑械某砷L(zhǎng)的確不可估量。

  我的感嘆發(fā)自內(nèi)心,思考發(fā)自肺腑:作為老師,我應(yīng)該如何去觀察幼兒?如何解析幼兒在自主游戲中的行為?我又該如何回應(yīng)與思考孩子的行為呢?在讀書(shū)月中,我讀了董旭花、韓冰川、劉霞等老師編著的《幼兒園自主游戲觀察與記錄—從游戲故事中發(fā)現(xiàn)兒童》,這本書(shū)給了我巨大的啟迪,書(shū)中的理論是我們需要的,事例中教師的教育藝術(shù)是智慧且完美的,我應(yīng)該從內(nèi)心追尋這本書(shū)的精髓指向。

  學(xué)會(huì)觀察

  自主游戲要還給孩子們自由,但是教師“管住手,管住嘴”遠(yuǎn)沒(méi)有想象得那么簡(jiǎn)單,需要老師敏銳的觀察力。我園自開(kāi)展自主游戲以來(lái),每個(gè)老師內(nèi)心都知道要觀察孩子,卻把握不準(zhǔn)看什么,很盲目。看了董旭花老師書(shū)中的內(nèi)容,我明白了觀察不等于簡(jiǎn)單地看,觀察是一種有目的、有計(jì)劃、有方向且比較持久的知覺(jué)活動(dòng)。這樣看來(lái)我的問(wèn)題就很顯然的,一是通常在幼兒的活動(dòng)中存在太多的行為,我總是不耐其煩地把幼兒行為的方方面面描述的很完整,自以為很清晰,很有邏輯。但是,現(xiàn)在看來(lái)就是缺乏觀察的目標(biāo)性,沒(méi)有重點(diǎn),讓人看了覺(jué)得混沌、沒(méi)有條理。二是因?yàn)橐獛О,要備課,要布置環(huán)境,還要做很多繁雜而又瑣碎的工作,我的觀察就變得無(wú)計(jì)劃、無(wú)方向且缺乏持久性,所以,我需要調(diào)整和管理好自己的時(shí)間,讓每個(gè)時(shí)間段都高效運(yùn)轉(zhuǎn)。這需要我和班級(jí)老師采用輪流擔(dān)任主班和配班的形式合理分工與配合:作為旁觀者的觀察即作為配班時(shí)間段里,我會(huì)有意識(shí)地選擇游戲區(qū)域或兒童個(gè)體進(jìn)行有目的的觀察和記錄;作為參與者的觀察及作為主班的時(shí)間段里,我要事先確定好觀察對(duì)象,采用記錄表、便箋條或者手機(jī)拍錄的形式隨機(jī)進(jìn)行觀察、記錄。我雖然沒(méi)有實(shí)踐此方法,但我想一定會(huì)提升我的觀察水平。

  正確解析

  解析是指透過(guò)幼兒的游戲行為分析、評(píng)判幼兒的發(fā)展及其緣由。每次自主游戲時(shí),我總是浮在面上“觀察”孩子們的游戲,沒(méi)有真正走近孩子,走進(jìn)游戲,甚至有時(shí)候并不明白孩子游戲的目的。當(dāng)我認(rèn)為他是可以自己完成的時(shí)候,即便孩子要求幫助,我也是“管住嘴和手”,以致孩子的興趣減半;當(dāng)孩子間發(fā)生嚴(yán)重糾紛與沖突時(shí),我總是迫不及待地去制止孩子們的游戲?吹綍(shū)中的老師們介入游戲的案例后,我明白原來(lái)介入游戲的的方法可以分很多種:語(yǔ)言介入——比如在了解幼兒的基礎(chǔ)上,簡(jiǎn)單提示,引發(fā)幼兒的思考,助推游戲進(jìn)展。交叉介入——比如當(dāng)觀察到孩子們的游戲進(jìn)程缺乏某種新意時(shí),教師通過(guò)扮演一個(gè)角色進(jìn)入到幼兒游戲中,通過(guò)教師與幼兒、角色與角色的互動(dòng),起到指導(dǎo)幼兒游戲的作用。當(dāng)幼兒游戲能夠順利開(kāi)展下去時(shí),教師則可以退場(chǎng),不能待得太久。平行介入——比如當(dāng)觀察到孩子在游戲中只玩了一會(huì)兒,就因?yàn)闆](méi)有更好地玩法而失去了進(jìn)一步操作的興趣,這時(shí)教師就可以在幼兒身邊操作玩具,建構(gòu)更多的'作品,開(kāi)拓幼兒的思路。但是,教師必須尊重幼兒的游戲意愿,是幼兒樂(lè)于接受挑戰(zhàn)勇于面對(duì)困難,而不是教師主導(dǎo)游戲的發(fā)展。

  多方反思

  案例捕捉好了,描述好幼兒的行為,也盡量利用理論知識(shí)來(lái)解讀幼兒的行為,但如何回應(yīng)、思考幼兒的行為,是最讓我頭疼的?戳硕蠋煂(xiě)的《如何對(duì)觀察記錄進(jìn)行反思》后,我明白,幼兒教師的反思可以從對(duì)自己的兒童觀、教育觀、游戲觀、引領(lǐng)方向、發(fā)展目標(biāo)、游戲環(huán)境、材料調(diào)整、游戲支持策略、游戲主題教學(xué)的關(guān)心、對(duì)家園共育等方面進(jìn)行。

  對(duì)于寫(xiě)關(guān)于自主游戲的書(shū),我看過(guò)很多,但是這本《幼兒園自主游戲觀察與記錄—從游戲故事中發(fā)現(xiàn)兒童》除給我巨大的啟迪外,還帶來(lái)很多的思考。書(shū)中的觀察案例,有些似曾相識(shí),那些游戲,我們的孩子也玩過(guò),為什么那些老師們卻能完美的寫(xiě)好觀察記錄,而我們的觀察通常不夠有深度?我想這絕不是一朝一夕達(dá)到的層次,應(yīng)該像董旭花老師說(shuō)的,教育不是無(wú)源之水,教育的“水”就是兒童,對(duì)兒童認(rèn)識(shí)和思考得越多、越深入,我們的教育就會(huì)越切合實(shí)際,越有效和高效!

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