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小學(xué)英語PEP新課程標(biāo)準(zhǔn)學(xué)習(xí)心得
我們有一些啟發(fā)后，可以通過寫心得體會的方式將其記錄下來，這么做可以讓我們不斷思考不斷進(jìn)步。那么好的心得體會是什么樣的呢？以下是小編收集整理的小學(xué)英語PEP新課程標(biāo)準(zhǔn)學(xué)習(xí)心得，歡迎閱讀與收藏。
小學(xué)英語PEP新課程標(biāo)準(zhǔn)學(xué)習(xí)心得1
小學(xué)英語教師學(xué)習(xí)體會：把握當(dāng)下，二次出發(fā)
學(xué)期伊始，我有幸參加了為時一天的z市小學(xué)英語新教材教學(xué)研討活動。雖然時間短暫，但是對自己的課堂教學(xué)受益匪淺。
一、英語教師自身要有良好的習(xí)慣
作為小學(xué)英語教師，要培養(yǎng)學(xué)生良好的書寫習(xí)慣，我們首先應(yīng)規(guī)范自己的書寫習(xí)慣，言傳身教。其次，教師自身也要有大膽開口的習(xí)慣，準(zhǔn)確模仿的習(xí)慣。教師良好的習(xí)慣，也會影響學(xué)生對英語學(xué)科的興趣，學(xué)生愿學(xué)，樂學(xué)，善學(xué)，才能在課堂中主動積極地進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)的效率。
二、英語教師必須具備扎實的'基本功
這次上研討課的幾位老師都具備了扎實的基本功，他們的教學(xué)方法也令人耳目一新，值得我們學(xué)習(xí)。李老師利用手勢動作巧妙形象的演示字母形狀，邊說邊做加深學(xué)生的記憶。在教學(xué)中，周老師利用繪本故事，使學(xué)生身臨其境地在情境中鞏固新知。投其所好，總能吸引學(xué)生的興趣，更重要的是使學(xué)生易學(xué)易懂；又采用課件的圖片形象展現(xiàn)出來，有梯度的呈現(xiàn)形式，引出了語篇教學(xué)的重點句型，化解了語篇學(xué)習(xí)的難度，注重了知識的銜接和拓展，注重了學(xué)生學(xué)習(xí)策略的培養(yǎng)。為了幫助學(xué)生巧記單詞，老師們利用自然拼讀法，幫助學(xué)生拼讀，認(rèn)讀單詞。應(yīng)老師引導(dǎo)學(xué)生，收放自如，注重知識的拓展，也培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力；注重任務(wù)型教學(xué)，讓學(xué)生在活動中體驗語言，讓學(xué)生學(xué)得輕松學(xué)得愉快，意猶未盡。
三、理念和思想的更新
這次研討活動，我感受到了同為年輕老師的激情，教法新穎，教學(xué)理念先進(jìn)，學(xué)生們喜歡愛學(xué)；在鄭老師的細(xì)細(xì)講解下，發(fā)現(xiàn)了新教材每個細(xì)節(jié)的作用好處，從原先的束手無策到喜歡上了這本教材，并且激起了我吃透這本新教材的欲望。作為新教師在結(jié)合老教師教學(xué)經(jīng)驗的同時去創(chuàng)新教學(xué)的決心，從此刻開始，再次出發(fā)，加緊步伐，走在創(chuàng)新教育的路上。
四、自身英語能力的提高
這次培訓(xùn)，鄭老師還給我們看了純真的外國教學(xué)課堂實錄，讓我們感受了標(biāo)準(zhǔn)的英語口語，深刻反思“以學(xué)生為主體”這個理念，使教師們感受到壓力和奮斗的方向。
五、了解了最新的英語新課程改革理念
這次培訓(xùn)，讓我看到了有別于傳統(tǒng)的英語教學(xué)模式課堂教學(xué)，了解到了最新的英語課程改革理念。所以，我們應(yīng)要盡可能多地為學(xué)生提供實踐英語的機會，鼓勵他們所做的一切嘗試，保護(hù)他們的積極性，讓他們在活動中增強學(xué)習(xí)英語的主動性、參與性，培養(yǎng)合作意識，真正做到以學(xué)生為主體。
通過培訓(xùn)，我體會到上英語課不難，但要上好英語課卻不容易，需要老師有扎實的教學(xué)技能，以后我要提高自己的英語教學(xué)技能。培訓(xùn)使我們明白了應(yīng)該樹立終生學(xué)習(xí)、終身培訓(xùn)的意識，不斷更新觀念，勤于學(xué)習(xí),與時俱進(jìn)。隨著社會的發(fā)展，社會需求對英語教師的口語、語音、技能等水平要求會越來越高，如果教師不注意加強自身的學(xué)習(xí)，勢必會被動挨打。把握當(dāng)下，二次出發(fā)。
小學(xué)英語PEP新課程標(biāo)準(zhǔn)學(xué)習(xí)心得2
小學(xué)英語新課程培訓(xùn)有感：認(rèn)識差距，提高認(rèn)識
有了一個機會參加了z市教研室主辦的小學(xué)英語新課程培訓(xùn)。一天的培訓(xùn)著實讓我感受到小學(xué)英語教學(xué)的難度和挑戰(zhàn)。
或許是第一次參加這么大型的培訓(xùn)，由起初的忐忑，到后來的小興奮，直至現(xiàn)在的激動和震撼。雖然參加工作已經(jīng)三個年頭，但是沒有這樣的機會進(jìn)行學(xué)習(xí)，更多的是在學(xué)校里"閉門造車",抓成績，抓學(xué)生，時常感嘆學(xué)生不聽話，學(xué)生不認(rèn)真。殊不知，其實作為教師的我們犯了個很嚴(yán)重的錯誤。我們總是扮演著母雞的角色，我們擔(dān)心學(xué)生讀不來，學(xué)生做不來題目，學(xué)生考試考不出好成績，但是我們卻往往忽視了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的主要目的。不是要求學(xué)生能做滿分的試卷，而是要求學(xué)生會應(yīng)用英語進(jìn)行交際，能張口說，能運用語言實際操作。即需要方方面面的能力，而不僅僅是筆頭功。
在以往的語音教學(xué)中，往往我通過音標(biāo)滲透教學(xué)過程。經(jīng)過兩屆學(xué)生的教學(xué)，的確有些學(xué)生的拼讀能力有所提高，但是絕大多數(shù)的學(xué)生是對這個望而卻步的.。一直在思考如何讓全體學(xué)生更有效的學(xué)習(xí)，所以在平時的教學(xué)過程中嘗試了很多，但是今天我接觸到Phonoics（自然拼讀法），突然感受到可以在今后的教學(xué)中實踐操作。同時，也深刻覺得自己理論水平的缺乏，基本功的不足。
今天的學(xué)習(xí)，讓我體會很多。小學(xué)英語教師隊伍龐大，新鮮血液的注入帶來了新活力，也讓我感覺到自己的壓力。真的到了該好好提高理論水平和實戰(zhàn)經(jīng)驗的時候了。
在以后的教學(xué)活動中，切實做到以生為本，考慮學(xué)生的實際，做好教師的本職工作。我特別欣賞鄭文老師的一句話：＂老師要不辛苦，學(xué)生才能學(xué)得好＂。想想的確如此，如果我們輕松了，說明學(xué)生掌握知識點很好，這是相互促進(jìn)的。
回想自己平時的教學(xué)，略顯得應(yīng)試，因為課務(wù)等問題，沒有添加更多的趣味活動。雖然展示課有其特殊性，但是的確應(yīng)該反思平時的課應(yīng)該如何更有效。這當(dāng)然不是光靠學(xué)習(xí)理論就可以的，更多的是要在實踐教學(xué)中提高。
小學(xué)英語PEP新課程標(biāo)準(zhǔn)學(xué)習(xí)心得3
語音知識如此重要，了解和掌握發(fā)音規(guī)律在學(xué)生形成良好的語音語調(diào)過程中起著舉足輕重的地位，那么，如何讓剛接觸英語學(xué)習(xí)的學(xué)生掌握語音知識、養(yǎng)成良好語感就成為眾多一線教師面臨的難題以及迫切需要解決的大事。在眾多教師愁眉莫展之際，由z市教育局教研室舉辦的z市小學(xué)英語新教材教學(xué)研討活動就在大家的殷殷期盼中拉開了帷幕。在此研討會上，有來自義烏、武義和z的三堂語音課程，有浙江省教育廳教研室的鄭文老師隨堂點評并且詳細(xì)解讀新舊教材的異同，這不僅為老教材老教法開了一劑良方，更為新教材新教法指明了一條道路。
以新課程標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)，參照這幾課例，融入自己的個人見解，在此把本次活動的所思、所想、所悟記錄于此：
首先，本次教研主要面對的是三四年級學(xué)生，根據(jù)《課程標(biāo)準(zhǔn)（20xx年版）》，一級標(biāo)準(zhǔn)關(guān)于拼讀的要求是“了解簡單的拼讀規(guī)律”，于是教學(xué)難度就定位在“了解”，而在教學(xué)內(nèi)容的選擇上則是“簡單的”拼讀規(guī)律。針對這一標(biāo)準(zhǔn)，義烏的李旭文老師和武義的周璨老師在教學(xué)字母a，b，c，d時，就不約而同地選擇了一些單音節(jié)、符合讀音規(guī)則、典型的例詞，如a --apple, ant; b-bag, bear; c - cat, crayon; d - dog, duck;而z的應(yīng)海鵬老師則在教學(xué)字母Ii在開音節(jié)的發(fā)音時，選擇了five, kite, nine, like等。
其次，對于拼讀規(guī)律，三位老師都采用了讓學(xué)生自主感知、辨認(rèn)的方法。如義烏的李老師巧妙地把字母a的閉音節(jié)發(fā)音設(shè)計到自己的英文名Apple中，通過歌謠A is for apple初步感知本課的知識點為字母發(fā)音，再與學(xué)生頻繁自我介紹與交流中滲透字母a在閉音節(jié)的發(fā)音，由此導(dǎo)入正題。武義的周老師則滾動舊知，呈現(xiàn)新知的方式，把字母融入單詞，單詞融入句型，句型融入對話，層層遞進(jìn)的方式讓學(xué)生一步步感知字母a在閉音節(jié)的發(fā)音。z的應(yīng)老師則采用一次次復(fù)現(xiàn)，繼而歸納的方式引導(dǎo)學(xué)生觀察、思考、總結(jié)出發(fā)音規(guī)律。如為了歸納出字母Ii在閉音節(jié)發(fā)音，應(yīng)老師通過呈現(xiàn)Bill，pig，big，a big big pig引導(dǎo)孩子自主感知發(fā)音規(guī)律。
感知了語言發(fā)音規(guī)律，緊接著就是指導(dǎo)學(xué)生去體驗發(fā)音規(guī)律在單詞中的運用，而這正是檢驗孩子們是否真正掌握這一發(fā)音規(guī)律的重要環(huán)節(jié)。在此，我十分欣賞李老師所采用的思維訓(xùn)練方式，給學(xué)生推開一扇門，讓學(xué)生自主走進(jìn)門內(nèi)去探索，這一方法既能鍛煉孩子們的發(fā)散思維，又能調(diào)動孩子們的知識小存庫，碰撞出思維的火花。如在感知完字母b的發(fā)音后，李老師就引導(dǎo)孩子們說更多具有相同發(fā)音規(guī)則的單詞，如此一來，一個例詞/b/--/b/--book,就引發(fā)了后面一大串的/b/--/b/--bird, bee, black等等。在搜索的過程中，孩子們會驟然發(fā)現(xiàn)，原來，這個發(fā)音規(guī)律如此神奇，竟然能運用到這么多海量的詞匯當(dāng)中，這對孩子們的后續(xù)語音學(xué)習(xí)賦予了更大的意義。如果說這種思維訓(xùn)練對學(xué)生的語言功底是種考慮的話，那么應(yīng)老師采用的自然拼讀方法則是非常大眾化的方式了。應(yīng)老師在教授完字母Ii在開音節(jié)的發(fā)音后，把發(fā)音規(guī)律清晰地呈現(xiàn)在黑板上，固定好了字母i和e，鼓勵學(xué)生字母填空組成新詞，讀新詞的方式一次次體驗發(fā)音規(guī)律的無往而不利。在這一自然拼讀活動中，孩子們的參與積極性空前高漲，也許他們不曉得手下的單詞是何義，或有無意義，但有何妨，當(dāng)他們能快速、準(zhǔn)確、自信地讀出新詞時，語音教學(xué)的目的`就已經(jīng)達(dá)到了，當(dāng)以后他們面對其余具有相同發(fā)音規(guī)則的新詞時，相信他們也能十分自信地把單詞的讀音脫口而出�！耙娫~能讀，聽音能寫”用這八個字來歸納應(yīng)老師的語音教學(xué)效果是再恰當(dāng)不過的啦。
在課堂中，我們提倡教師能收放自如，對于教學(xué)內(nèi)容，我們何嘗不是。面對語音教學(xué)，除了如何感知，如何體驗發(fā)音規(guī)律外，另一難點就在于如何讓課堂“不散”。在很多課堂中，我們通常會發(fā)現(xiàn)各位字母的發(fā)音成了一個個孤立的個體，課堂被分成了一個一個小節(jié)，這樣的課堂不能不說是有瑕疵的，但這三位老師卻用自己的方式巧妙地攻克了這一難題。如李老師用一個Let’s write的環(huán)節(jié)既落實了字母的書寫要求，而且把每個字母的發(fā)音又做了一總和，串到了一個有意義的文本中，可謂獨具匠心。而更令人欣喜的是周老師，她自創(chuàng)文本，編了一個螞蟻偷吃蛋糕的故事，不僅讓句型What’s this?貫穿始終，而且課堂中呈現(xiàn)的每個字母發(fā)音、每個例詞都成為了故事的主人公，孩子們不僅掌握了發(fā)音規(guī)律，而且學(xué)習(xí)了一個有趣的故事，表演得惟妙惟肖，課堂效果大放異彩。
教無定法，教學(xué)的魅力就在于我們不停地摸索、探索，不斷地前進(jìn)、前行。非常感謝這次教研活動給予了我們一雙起飛的翅膀，相信只要有恒心，有孜孜不倦的求學(xué)精神，在教學(xué)這片天空上我們可以翱翔得更加自信與高遠(yuǎn)！
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