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語文市優(yōu)質(zhì)聽課心得
語文市優(yōu)質(zhì)聽課心得1
值得學(xué)習(xí)的亮點：
1、課前互動小活動。用來調(diào)動學(xué)生興趣和學(xué)習(xí)的積極性，拉近師生間的關(guān)系。
2、教師教態(tài)自然大方，語氣有很強的親和力，不急不躁。
3、備課資料豐富翔實，課件實用性強，很好地輔助教學(xué)。
4、書寫規(guī)范美觀，板書設(shè)計美觀。
5、教師語言組織能力強。導(dǎo)語、過渡語、結(jié)語的設(shè)計不僅能很好的調(diào)動學(xué)生情感，引領(lǐng)學(xué)生走進文本、研讀文本，自然地銜接教學(xué)的知識板塊，也能靈活對學(xué)生的課堂活動效果作出指導(dǎo)性的評價。
6、注重語文朗讀，課堂書聲瑯瑯。
好文章是用來讀的，無論是現(xiàn)代文還是文言文，朗讀是理解文章的必要途徑。雖然參賽語文老師普通話不是個個都標(biāo)準(zhǔn)，音質(zhì)也并非個個都優(yōu)美，但他們卻讀得很投入，讀得很感人。
7、注重合作探究式學(xué)習(xí)，體現(xiàn)以“學(xué)”為主。教學(xué)設(shè)計貼近學(xué)生，側(cè)重學(xué)生對文本的真實體驗和感受。想辦法讓學(xué)生去觸及文本，并不斷引導(dǎo)學(xué)生從文字中體會感悟其中包含的情感�！澳隳茏x一讀嗎？”“你讀出了什么？”“請你帶著這種理解讀一讀”“我們大家一起讀一下”這樣的評價細(xì)節(jié)隨處可見。
教學(xué)反思：自己平時多數(shù)時候只是充當(dāng)了一個搬運工，從書上搬了出去而已，慚愧��！很多時候自己就是個傳聲筒，將教案上或教參上的內(nèi)容直接照搬給學(xué)生，缺乏自己的個性解讀。通過這次學(xué)習(xí)，我對自己制定了如下努力方向：
1、做個有心人，平時要多讀書、多思考，不斷提高自己的業(yè)務(wù)素養(yǎng)，尤其是知識方面的積累和課堂語言的錘煉。這是提高課堂教學(xué)實效的根本所在，只有教師自己的業(yè)務(wù)素養(yǎng)提高了，才會創(chuàng)出實效的.教學(xué)方法來。
2、要在備課上下真功夫。自己先對文本真的有自己的認(rèn)識和感受，然后再根據(jù)學(xué)生的情況，確定相應(yīng)的教學(xué)重點和教學(xué)方式方法。
3、從教學(xué)內(nèi)容總體出發(fā)確定好每節(jié)課的具體的三維教學(xué)目標(biāo)，真正明確每節(jié)課的知識的、能力的、情感的三方面的目標(biāo)。再精心確定每個環(huán)節(jié)的具體任務(wù)目標(biāo)，以及具體的實施方式方法。
4、注意輔助教學(xué)手段的應(yīng)用，多媒體使用要合理恰當(dāng)。
5、教書、育人為先，教師要目中有人，時時關(guān)注不同層次的學(xué)生，及時培優(yōu)扶差，讓所有的學(xué)生始終在進步的狀態(tài)中。這是教育的根本所在，也保證成績的重要渠道。
總之，這次聽課活動，不僅是享受，也是一種提高，不光是聽課，也是在發(fā)現(xiàn)自己，反思自己，在反思中教學(xué)，在教學(xué)中成長，今后我會用自己的行動做更好的詮釋。
語文市優(yōu)質(zhì)聽課心得2
20xx年10月，臨沂市小學(xué)語文優(yōu)質(zhì)課評選在我縣舉行。這是臨沂市小語屆兩年一度的盛會。是學(xué)習(xí)和提高自己教學(xué)水平的好機會。10月12日下午學(xué)校安排我們四年級組三位教師去聽了四節(jié)課，在這里我盡情地呼吸語文教學(xué)清新的氣息，觸摸了語文教學(xué)跳動的脈搏。活動中“高素質(zhì)、高標(biāo)準(zhǔn)、高品位”的課堂教學(xué)自然精彩紛呈，教師獨特的解讀文本的思維，創(chuàng)新的教學(xué)設(shè)計能力，精湛的課堂教學(xué)語言；學(xué)生創(chuàng)造性的思維能力，真切的情感體驗和較高的語言水平，讓我們品嘗到了一次豐碩的精神盛宴，使我為之震撼。我的思想也仿佛跟著參賽教師在講臺上一次次碰撞、交流，在為選手們的精彩課堂瞬間鼓掌叫好的同時，感覺自己也仿佛一下子學(xué)到了很多，成熟了很多。同時，這次學(xué)習(xí)還使我親眼目睹了參賽選手及背后智囊團付出的血汗。下面就這次學(xué)習(xí)談點自己的體會：
一、情趣盎然的交流導(dǎo)入。
似乎在所有聽的課中，老師們都有交流這一環(huán)節(jié)。然這一環(huán)節(jié)的作用卻不再是活躍課堂氣氛，融洽師生關(guān)系那么簡單了。很多的交流設(shè)計巧妙蘊含豐富。如：羅莊臨沂八小的宋金會老師，通過反口令游戲讓課堂活躍起來后，讓學(xué)生談自己喜愛的小動物，學(xué)生談完后，老師也談了自己喜愛的小動物，她說：“我家也養(yǎng)了一條小狗。這次我收拾好行李包，準(zhǔn)備出發(fā)時，我家的小狗跑的我跟前，又是蹭我又是拽我的.褲腳，弄得我滿身都是狗毛，這個討厭的家伙！”說完之后，老師問同學(xué)們，“我喜歡我們家小狗嗎？”生：……王老師接下來說：“看來同學(xué)們讀懂了老師的言外之意，學(xué)習(xí)文章也一樣，我們不僅要理解字面意思，更要理解作者的言外之意�！弊匀挥H切的導(dǎo)入，富于趣味性。既可以讓學(xué)生對學(xué)習(xí)的主題有初步的感知，有營造了愉悅、互動的課堂氛圍。
二、詞語教學(xué)、閱讀教學(xué)不再單一枯燥
在這幾節(jié)課中，老師很努力地想體現(xiàn)新課標(biāo)的精神能更好地，讓學(xué)生自主合作學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。識字教學(xué)、詞語教學(xué)不再是單一枯燥，讓學(xué)生單純的查字典，照本宣讀，而是結(jié)合省下文，通過表演來加深理解。例如：劉鳳云老師在上《貓》一課理解“屏息凝視”時，老師在黑板上畫了一個老鼠洞，讓學(xué)生模仿貓的動作來理解，不僅理解了詞語的意思，更理解了貓的盡職。還有在理解“蹭”時也通過動作來理解，對句子的理解更是如此，讓學(xué)生表演貓的“膽小”和“勇猛”……這些多樣的設(shè)計，使得枯燥的詞語和閱讀一下子變得靈動起來，既降低了難度，又活躍了氣氛。使學(xué)生學(xué)而不累增加了學(xué)生的興趣。
三、品讀課文，貫穿教學(xué)始終
讀書百遍，其義自現(xiàn)�！白x”對語文教學(xué)來說就好比魚兒離不開水，孩子離不開媽媽，語文教學(xué)離開了“讀”這個環(huán)節(jié)，理解課文就成了一個失去靈魂的軀殼。本次優(yōu)質(zhì)課評學(xué)活動中，無論是《難忘的一課》還是《白鵝》《貓》都非常注重朗讀的指導(dǎo)，通過多種形式指導(dǎo)學(xué)生進行朗讀訓(xùn)練，做到以讀代講，讀中感悟。如宋金會老師在指導(dǎo)讀白鵝的叫聲高傲?xí)r，先讓學(xué)生想象如果鵝會說話，生客來時他會怎么說，在這樣的基礎(chǔ)上品讀，學(xué)生就讀的特別好，還有讓學(xué)生在對比中感受鵝的步態(tài)與鴨的不同，然后對筆比著去讀，學(xué)生品讀的很有味。
在這次的聽課中，我也做了一點思考：
新課程下的閱讀教學(xué)提倡感悟，但不是要求學(xué)生去感悟老師自己感悟到的東西，而是老師在學(xué)生能夠感悟到的基礎(chǔ)上適當(dāng)點撥和提高。老師要善于“順勢而導(dǎo)”，而不能“拔苗助長”。語文的基礎(chǔ)性不能丟，正如他所說的“講解是死的，是讓學(xué)生明白；朗讀是活的，能讓學(xué)生自己體會到”，語文課在大肆強調(diào)人文化的背后，讓我們反思反思我們的語文課到底該堅持什么，我想我們應(yīng)“先試后導(dǎo)”、“先學(xué)后教”，把教學(xué)過程設(shè)計成學(xué)生自己嘗試、探究、總結(jié)、運用的過程。課堂上既要有時間讓學(xué)生交流分享，更要有充分的時間讓學(xué)生細(xì)細(xì)地讀書，靜靜地思考。要減少低效的感悟和討論。授人以魚，不如授人以漁�！扒Ы倘f教。教人求真；千學(xué)萬學(xué)，學(xué)做真人“學(xué)習(xí)百家而頓悟”。榜樣就在身邊，我要充分利用一切學(xué)習(xí)機會，積淀教學(xué)素養(yǎng)，更加努力，雖不能成為名師名家，但也想來亮麗自己的教學(xué)生涯。
語文市優(yōu)質(zhì)聽課心得3
4月14日-17日，濱州市小學(xué)語文優(yōu)質(zhì)課評選在濱州市第六中學(xué)舉行，我有幸聽取了這三天的18節(jié)課，這18節(jié)課給了我很大的觸動，震撼了我的內(nèi)心與靈魂，讓我學(xué)到了很多，無論是老師們的語言還是精神風(fēng)貌，無論是他們的思想還是教態(tài)，有很多都給我們起了模范帶頭作用，下面我就談一下自己的學(xué)習(xí)體會。
一、 作為語文教師一定要有自己的教學(xué)信仰。
我們在無數(shù)的影視作品中看到了很多光輝的共產(chǎn)黨形象，在那么嚴(yán)酷的刑法面前，大義凜然，毫不畏懼！都是肉軀之身是什么在支撐著他們？那是共產(chǎn)主義的高尚信仰！而我們教師除了剛參加工作的時候，對工作有一種極度的熱情，可是隨著時間的推移，為什么我們就職業(yè)倦怠了呢？就再也沒有當(dāng)初的激情了呢？歸根結(jié)底是因為我們?nèi)狈σ环N支撐我們下去的信仰。而我們的教學(xué)信仰是什么呢？--培養(yǎng)善讀會寫的文化人和文明人。那我們小學(xué)語文干什么？是為培養(yǎng)善讀會寫的文化人和文明人奠基！因為我們的教學(xué)對象是人，而人的發(fā)展是個性、多元、復(fù)雜的！這也就注定了我們工作的瑣碎與復(fù)雜。當(dāng)我們明白了這一點就知道自己工作努力的方向。市教研員的理論指導(dǎo)使我們有一種在黑暗中看到光明的感覺，也讓我們找到了工作的動力。
二、 團隊的力量是巨大的。
講優(yōu)質(zhì)課的每一位老師素質(zhì)都很高，可是他們成功的背后卻是全校老師共同努力的結(jié)果！在一次次的磨課過程中，年輕老師在進步，在成長。在一次次的反復(fù)推敲下，每一個小小的細(xì)節(jié)，過度都是如此的完美！一節(jié)課的'精彩呈現(xiàn)，卻是凝聚著一群人的汗水。與我們同去的有實驗一小的一名老師，邱老師在談這一個問題時，深有體會地說：“我講優(yōu)質(zhì)課的時候，我們語文組陪著我上了12遍，改了12遍，真是脫了一層皮！即使這樣，我們校長還是找到我，說‘飛飛，我覺得有一個地方還是不夠好，要不然我們再上一遍？’”通過這一件事，我就很羨慕她，遇到一群這樣的同事與領(lǐng)導(dǎo)，這是一種幸福！
三、《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》是每一節(jié)課的出發(fā)點和中心。
語文要教什么？怎么教？是我們一直在思索的問題。這18節(jié)課就完美的給我們呈現(xiàn)了這一點。作為低年級的語文教學(xué)，緊緊圍繞課標(biāo)，每一個環(huán)節(jié)的設(shè)置，都是必要的，也是符合學(xué)情的。低年級語文教學(xué)主要就是識字、寫字。在課上老師對每一個字的讀音都要求讀準(zhǔn)，無論是音調(diào)、多音字，輕聲字還是兒化音。老師都處理的恰到好處。如：在《棉花姑娘》這節(jié)課中，“花”與“娘”本身讀一聲，二聲。可是在“棉花姑娘”這個詞中就讀輕聲，老師還反復(fù)領(lǐng)著孩子體會，落實到位。在《女媧補天》這篇課文中，“露”作為一個重點的多音字，幾乎每一個老師都做了強調(diào)，而且講解十分細(xì)致，在口語中讀LOU,在書面語中讀LU,當(dāng)名詞講的時候讀lu,當(dāng)動詞講讀lou.這樣的例子不勝枚舉。從中我們可以感受到教師作為知識的傳授者，力求準(zhǔn)確。
寫字環(huán)節(jié)也是形式多樣，書寫現(xiàn)在不僅強調(diào)工整、正確。還多了一條，那就是整潔。在《丑小鴨》這節(jié)課上，老師就把學(xué)生寫的字用實物投影儀放了出來，讓孩子來觀察，評價。意識到字不僅要寫的漂亮，還要注意整體的效果。寫字的整潔，第一次作為要求出現(xiàn)在了課堂上，我覺得這一點是十分必要的。而且每一位老師在上課的時候，都注重了寫字方法、寫字姿勢的指導(dǎo)，處處滲透了對孩子的人文關(guān)懷。由此也可以看出18位老師都對課標(biāo)做了深入的研究。
三、 注重對孩子學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。
這次聽課感受很深的一點就是這18節(jié)課，幾乎都注重了對孩子學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。其實我們知道，“授人以魚不如授人以漁”，讓孩子學(xué)以致用這才是一位智慧的老師應(yīng)該做的。例如在田老師的《女媧補天》中就告訴孩子想象讀是一種有利于理解課文，理解人物感情的好方法；抓重點詞語是理解人物性格的一種好方法。而在周老師的《女媧補天》中則告訴孩子“題目擴展法”是讀課文整體把握課文的好辦法。姜老師也告訴孩子邊讀邊想象畫面是讀神話故事的方法等。寫字方法的指導(dǎo)就更多了，像“一看、二寫、三對照”，“先描后寫”“同桌互相評價，評價后再寫”等等。一句教育名言說得好：“什么是教育，那就是學(xué)生把在學(xué)校所學(xué)的東西都忘記以后剩下的東西�！蔽蚁�，許多年過去之后孩子們或許不記得他們今天上課的內(nèi)容，或許淡忘了上課的老師，可是他們卻學(xué)會了運用老師所教的這些方法去閱讀、去寫作。我們的教育，能否給孩子們留下正確的思維方式，留下解決問題的能力，留下他們真正需要的，我想這些也就是我們追求的“高效”吧！孩子只有學(xué)會了方法，即使在沒有老師的時候，他們也可以像小鳥一樣在藍(lán)天中自由飛翔。
四、 教師的語言有自己獨特的魅力。
教學(xué)是一門藝術(shù)，教學(xué)語言更是一門藝術(shù)，誰能將它演繹得好，就能抓住學(xué)生的心。特別是在語文課上，語文老師用自己語言獨特的感染力能夠帶動學(xué)生，使作者、文本、讀者之間達(dá)到情感上的共鳴。在17日最后一節(jié)劉老師的《女媧補天》中，使我們深深的體會到了這一點，劉老師樸素的外表下卻蘊含著波濤洶涌的感情，而這種感情正是通過教師的語言傳遞給學(xué)生，引起全班學(xué)生和所有聽課老師的共鳴，這種課對每一個孩子是一種心靈的震顫，對每一位聽課的老師是一次精神的洗滌，情感的享受。課后，我們會情不自禁的感嘆：原來語文可以上的這么美！這與老師平時的積累與學(xué)習(xí)是分不開的，我們或許不會達(dá)到這樣的高度，但是我們卻可以朝著這個高度去努力，“不做下一個誰，只做第一個我！”
五、 細(xì)節(jié)決定成敗。
在這些課上每一位老師的教學(xué)環(huán)節(jié)都是分緊湊，過度十分的自然。當(dāng)時坐在我身邊的是黃山實驗小學(xué)的張?zhí)K老師，我看了一下她寫的教案，那種詳細(xì)的程度令人乍舌。老師在每一個環(huán)節(jié)說什么，學(xué)生回答什么，老師做什么樣的評價（每一個評價都是不一樣的），甚至在什么時候點擊課件，做什么手勢在教案上都有詳細(xì)的體現(xiàn)。不打無準(zhǔn)備之仗。這所有的一切都是老師態(tài)度的再現(xiàn)，由此及彼，我們可以想象這18位老師背后付出了多少，“臺上一分鐘，臺下十年功�！辈缓鲆暶恳粋�細(xì)節(jié)正是他們成功地原因之一。
特別讓我記憶深刻的是講完課之后，教研員問她“張老師認(rèn)為這篇文章的體裁是什么？”因為前面所有講《西門豹》的老師都說這篇文章是民間傳說，可是張老師一上課就說這篇文章是“歷史故事”，或許教研員是想給她個下馬威，因為前一天他剛強調(diào)了“你連文章的體裁都搞不清楚，還怎么教學(xué)生？”可是令人想不到的事，張老師對這個問題做了充分地準(zhǔn)備，她引經(jīng)據(jù)典，侃侃而談，足足說了10分鐘，最后她說“基于以上幾點我們認(rèn)為這篇文章應(yīng)該屬于‘歷史故事’而不是‘民間傳說’�！苯萄袉T聽后沉默了一下，最后說“你們團隊的力量太大了，從中也可以看出你的教學(xué)態(tài)度非常嚴(yán)謹(jǐn)。”由此可以推及其他方面也是如此，關(guān)注細(xì)節(jié)，開啟成功。
六、 注重了朗讀的指導(dǎo)。
低年級語文教學(xué)要重視學(xué)生的朗讀體驗，課程標(biāo)準(zhǔn)中指出：學(xué)生的自讀感悟是第一位的，教師的引導(dǎo)調(diào)控是第二位的。著眼于學(xué)生自主發(fā)展的閱讀教學(xué)，既是對學(xué)生感悟結(jié)果的評價，也指向了學(xué)生的感悟態(tài)度，指導(dǎo)了感悟的方法。在《寓言兩則》這節(jié)課上，有一句話是“他一變喘著氣一邊說”老師讓孩子們做了一下喘氣的動作，分析了一下喘氣的原因，最后嘗試孩子用剛才的動作來試著讀這句話。在《女媧補天》中“上山找石”這一過程中，孩子們通過自讀感悟到女媧的艱辛、堅強，勇敢。老師就引導(dǎo)孩子應(yīng)該用什么與語氣讀才能體現(xiàn)出女媧的這種精神，然后再讓孩子嘗試，學(xué)生互相評價，然后再來試讀。在讀中我們就看到了孩子的進步，這也是教育的成功之處。
七、 注重讀寫結(jié)合。
在這些課上很多老師都注重了寫話的訓(xùn)練，雖然針對年級的不同，形式不同，但是卻不同程度的體現(xiàn)了讀寫結(jié)合。而且孩子們通過寫作進一步理解了文章里面主要人物的思想感情，還鍛煉了孩子們說話的能力，使語文的聽說讀寫有機結(jié)合了起來，并達(dá)到了理想的效果。
這18節(jié)課令我學(xué)到了很多，不僅僅是上面幾點，其實我也明白你感觸到了，領(lǐng)悟到了，這不是最重要的，“學(xué)以致用”同樣適用于我們老師，“學(xué)人之長，補己之短”，我們應(yīng)該多學(xué)習(xí)理論知識，熟練掌握課標(biāo)要求，不斷學(xué)習(xí)，不斷反思，不斷進步。
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