語文課學習心得
我們從一些事情上得到感悟后，通常就可以寫一篇心得體會將其記下來，這樣可以不斷更新自己的想法。你想好怎么寫心得體會了嗎？以下是小編為大家整理的語文課學習心得 ，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
語文課學習心得 1
《語文課程標準》強調(diào)的理念是，教育必須以學生的發(fā)展為本，學生是學習的主人，必須倡導一種新的學習方式，即自主學習、合作學習、探究學習。因此《課標》陳述的是從學生的角度出發(fā)的，從學生的實際發(fā)展水平出發(fā)。全國小學生研究會理事長崔戀同志指出“理想的語文教學應(yīng)打破時空界限，使課內(nèi)自主學習與課外自主實踐得以溝通，變禁錮、封閉的課堂教學為課堂、校內(nèi)、社會彼此相連的一泓活水�！倍碌摹墩n標》體現(xiàn)的正是開放的語文課堂教學，這也正是“促進學生素質(zhì)全面發(fā)展”的必由之路。因而我深深地體會到語文閱讀教學必須在教學目標、教學內(nèi)容方面全面開放。
一、教學目標的開放
閱讀教學必須從學生的實際出發(fā)，關(guān)注學生的個體差異，建立與學生發(fā)展實際情況相適應(yīng)的目標體系。應(yīng)該能充分滿足孩子發(fā)展的需求，因此，學生要達成的目標應(yīng)該是動態(tài)的`、變化的，而不是僵化的、靜止的，應(yīng)該是分層的、多級的，而不是籠統(tǒng)的、單一的，應(yīng)該是積極的、激勵的，而不是消極的、限制的，在教學中目標的開放應(yīng)該注意以下兩點：
1、根據(jù)教材特點，靈活制定教學目標。
例如：我在執(zhí)教《月光曲》一課時，如果拘泥于“同情勞動人民”這一主題，千方百計地引導學生的意圖轉(zhuǎn)，學生很可能眾口一辭說“同情”落入教師的窠臼，回到了傳統(tǒng)教育的軌道上，教師必須打破教參的束縛，樹立適應(yīng)現(xiàn)代社會和未來社會的時空觀，樹立以人為本的教育理念，因此，在確立情感目標的基礎(chǔ)上，要著眼于學生發(fā)展，建立開放的目標：
�。�1）貝多芬樂意為窮苦盲姑娘演奏，領(lǐng)會其高尚的道德情操。
（2）盲姑娘雙目失明，卻酷愛音樂，體會盲姑娘對生活的信心和對人生執(zhí)著的追求。
（3）了解貝多芬《月光曲》的創(chuàng)作過程，體會藝術(shù)創(chuàng)新源于生活，藝術(shù)的真諦在于為人民服務(wù)。
2、根據(jù)學生的發(fā)展水平，適當提高或降低教學要求。
如：學生《為人民服務(wù)》一課時，先讓學生把含義深刻的句子畫下來，然后讓有能力的同學說說句子的含義。沒有能力的同學可以與他們互相交流、理解。在講完課文要求背誦時，根據(jù)學生的自身特點，好一點的學生可背誦全文，幫助學生達成目標。
二、教學內(nèi)容的開放
《課標》中提到“培養(yǎng)學生廣泛的閱讀興趣，擴大閱讀面，增加閱讀量，提倡少做題、多讀書、好讀書、讀好書，讀整本的書，鼓勵學生自主選擇教材�！蹦繕酥羞�寫到要學習瀏覽，擴大知識面，根據(jù)要求搜集信息，因而閱讀教學不應(yīng)局限于課本上的，而應(yīng)拓展內(nèi)容，擴大視野，從課內(nèi)延伸到課外，從而實現(xiàn)閱讀內(nèi)容的開放性。
語文課學習心得 2
3月13、14日，有幸跟隨江陰市38位老師走進儀征，參加了《第七屆鳳凰語文論壇暨課堂教學觀摩研討活動》。活動中，網(wǎng)友們尖銳的提問，課題團隊睿智的回答給我留下了深刻的印象。同時，各位老師帶來的全新的上課方式更是給我也上了一堂課，尤其是揚州市小學語文名師工作二室的王樹華老師帶來的《荷花》一課，更是突破了我們以往的思維定勢，以一種全新的上課方式呈現(xiàn)，使我受益匪淺。
《荷花》是蘇教版語文第六冊的一篇優(yōu)美的散文。課文記述了作者到公園里看荷花的情境及感受。王老師在教學開始就開門見山地引入作者早晨去公園看荷花，并以問題“你想，她到荷花池邊會看到什么呢？想看嗎？”引起孩子們看荷花的興趣。教學到這里，按照我們往常的教學思路，應(yīng)該是繼續(xù)學習課文，看看文中是怎么寫荷花的，讀讀作者哪里寫荷花寫得好。然而王老師沒有這么做，出乎意料地王老師讓孩子們觀看荷花視頻后，馬上寫一寫自己看到的景物。在這里出現(xiàn)了一個小插曲，調(diào)皮的攝像老師捕捉到了一個孩子迷茫的神情，引起了大家的關(guān)注。設(shè)充滿趣味的學習情境，以激發(fā)他們的學習興趣。最大限度的利用小學生好奇、好問、好動等心理特點，并緊密結(jié)合語文學科自身的特點，創(chuàng)設(shè)使學生感到真實、新奇、有趣的學習情境，激起學生學習興趣。他們就是抓住小學生喜歡看動畫片這一年齡特點，創(chuàng)設(shè)“孫悟空金箍棒”的情境，讓學生滿懷熱情的'投入學習。教師是教學的領(lǐng)路人，不斷地揭示知識的新矛盾，讓學生用語文思想去思考問題，解決問題。使他們在質(zhì)疑中思考，在思考中學到知識。
教師所創(chuàng)設(shè)的師生互動環(huán)節(jié)引人入勝，氣氛融洽。在數(shù)學教學中，根據(jù)學生的心理發(fā)展特點，把枯燥、呆板的課堂教學改變了，從而也培養(yǎng)了學生學習語文的興趣，激發(fā)了孩子的求知欲。尤其是在聽課過程中，我更加深刻的體會到這些語文教師教學方法的與眾不同，我感受到老師和學生之間是如此默契�？吹矫總�老師精心設(shè)計的每一堂課，從板書、圖片、到內(nèi)容，那種工作態(tài)度和熱情都值得我們每個人去學習，在他們的課堂上很少有見到不學習的孩子，
因為他們都深深地被老師的課所吸引著。我在以后的工作中，要學習他們的優(yōu)秀經(jīng)驗，讓自己的課堂也活起來，真正讓學生在快樂的氛圍中學習。充分讓學生參與到語文學習中來，從而充分感受到語文的魅力！也充分體驗了“教師以學生為主體，學生是語文學習的主人，教師是語文學習的組織者、引導者和合作者”這一教學理念。
教學課件制作精良，充分發(fā)揮了多媒體技術(shù)在課堂教學中的重要作用。本次參加講課的老師所制作的課件，無論從課題材料的搜集上還是從視聽效果上，都非常富有創(chuàng)意，如花似錦、引人入勝，而且大多數(shù)都運用了視頻型的文件，既形象又生動。充分激發(fā)學生的學習興趣，更有利于學生對所學知識的牢固掌握。
半天的學習，共聽了兩節(jié)課，每堂課細細的停下來，感覺每位授課老師都煞費苦心的做了周密而細致的準備，所以每堂課都有很閃光的亮點供我們參考、學習、借鑒，當然有比較就會有鑒別，所以我會把其中的精華加以吸取，嘗試運用到以后的課堂教學過程中，來逐步提高和完善自己的課堂教學。
通過本次學習使我深刻的認識到作為一名教師，要精心設(shè)計課堂，利用新改革理念指導自己的教學，真正把課堂還給學生，試它成為學生學習知識展示自我的平臺。
總之，今后一定要多學習新課改教學理念，認真鉆研教材，挖掘教材，積極參加教科研活動，提高自己的業(yè)務(wù)水平、授課能力，多聽同任教師的課，取人之長，補己之短，爭取在以后的教學中取得好成績。
語文課學習心得 3
20xx年12月教育部印發(fā)了《義務(wù)教育語文課程標準（20xx年版）》，這部凝聚著無數(shù)專家學者和一線廣大教師心血和智慧的厚重文本，是針對長期以來語文教育方面存在的普遍性問題，總結(jié)這十多年來課改的經(jīng)驗，同時按照國家教育規(guī)劃的總體要求，面向未來，提出語文課程的基本標準。主要立足于“為學生打好三個基礎(chǔ)：1、那就是培養(yǎng)學生語文素養(yǎng)，為學好其他課程打好基礎(chǔ)；2、為學生形成正確的人生觀、形成健康的個性與人格打好基礎(chǔ)；3、為學生的終身發(fā)展打好基礎(chǔ)”。我在寒假期間對該標準進行了仔細的研讀，通過與實驗稿比較、分析，我收獲良多。
總體感覺上新課標有以下幾個變化：一是內(nèi)容更加充實。新課標變厚了，由原來的29頁變?yōu)?0頁，內(nèi)容有了大篇幅增加，顯得更加厚實。特別是在附錄中增加了《識字、寫字教學基本字表》《義務(wù)教育語文課程常用字表》，使得課標文本結(jié)構(gòu)顯得更加完善，化隨意為規(guī)范，增強了課標的科學感。二是同中有異。雖然總體結(jié)構(gòu)沒有變化，仍由“前言”“課程目標與內(nèi)容”“實施建議”“附錄”四個部分組成，但在每部分中內(nèi)容都有變化，或是增刪，或是修改，或是順序調(diào)整，全篇修改點多達200余處。雖然課程標準體現(xiàn)的基本理念基本沒有變化，但是在對具體問題的認識與處理上，在課程目標與內(nèi)容、實施與操作上都有明顯調(diào)整，從內(nèi)容到形式變得更加合理、科學。三是文字表述更加簡明準確。文本中對概念的闡釋更加準確全面具體，減少了模糊性，提高了可操作性�？傊�，通過吸收十余年來課改和教材實驗的成果經(jīng)驗，吸取方方面面好的意見建議，修訂后的課標更加逼近語文課程的本真、不同學段學生身心發(fā)展特點和學習語文的規(guī)律，更加貼近教學實際，因而更加有利于指導語文課程深度改革和教材教法深入實驗，更好地全面培養(yǎng)學生的語文素養(yǎng)。
與實驗稿相比較，我認為新課標在以下幾個方面值得我們重視：
一、課程性質(zhì)明確定位——“學習語言文字運用的綜合性、實踐性課程”
長期以來，關(guān)于“語文課程性質(zhì)”這一概念，沒有科學、明晰、統(tǒng)一的闡釋，從而衍生出許多自說自話的、無謂的爭論，最終導致語文課程的研究和實踐陷入了混亂。現(xiàn)在，理論研究者普遍認同將“言語性”作為語文課程教學最核心、最本質(zhì)的屬性。語文教學的本質(zhì)就是“言語習得”，因為語文課程教學的最終目的就是提高學生的言語能力（包括言語理解和言語表達兩個方面）。新課標以現(xiàn)代語言學的.理論為指導，明確提出：“語文課程是一門學習語言文字運用的綜合性、實踐性的課程�！辈⒅厣炅恕肮ぞ咝耘c人文性的統(tǒng)一，是語文課程的基本特點”。
“語言文字運用”僅在前言中就出現(xiàn)了四次，足以說明它的重要性。新課標從“語言文字運用”的領(lǐng)域、規(guī)范、能力等角度進行了全面論述，這是實驗稿中所沒有的。這些論述，表明了語文課程應(yīng)主要“致力于培養(yǎng)學生的語言文字運用能力”，更加貼近了語文的本質(zhì)，學科特點更加凸顯，課程目標更加具體和明晰。
二、凸顯語文課程的實踐性——語文學習的有效途徑是多讀、多寫、多積累
在前言部分，新課標將原來的“應(yīng)該讓學生更多地直接接觸語文材料”改為“應(yīng)該讓學生多讀多寫、日積月累”，并在課程設(shè)計思路的指導思想中明確提出“應(yīng)注重引導學生多讀書、多積累，重視語言文字運用的實踐，在實踐中領(lǐng)悟文化內(nèi)涵和語文應(yīng)用規(guī)律”。作為母語教育的語文課程，究竟有哪些被實踐證明是行之有效的教學方法、學習方法呢？具體言之，閱讀教學，必須讓學生在閱讀中學會閱讀，在閱讀中獲得知識和語言的積累；作文教學，必須讓學生在作文中學會作文，在作文中學會觀察、思考、表達。此外，新課標指出：“教師應(yīng)加強對學生閱讀的指導、引領(lǐng)和點撥，但不應(yīng)以教師的分析來代替學生的閱讀實踐，不應(yīng)以模式化的解讀來代替學生的體驗和思考；要善于通過合作學習解決閱讀中的問題，但也要防止用集體討論來代替?zhèn)�人閱讀�！边@是針對實際教學中存在的以教師的講解取代學生的感悟、以統(tǒng)一的解讀取代多元的思考以及集體討論多、個人閱讀少的現(xiàn)象，具有很強的現(xiàn)實針對性。閱讀教學，包括課外閱讀，重在養(yǎng)成閱讀的興趣與習慣，發(fā)掘?qū)W習主動性與創(chuàng)造性，這是可以讓學生終生受益的。
三、高度重視識字寫字——識字減數(shù)量、寫字提質(zhì)量
隨著電腦的廣泛應(yīng)用，人們?nèi)粘４罅渴褂面I盤輸入文字，使人們對漢字的讀寫和識記長期處在模糊化和替代化的狀態(tài)中，久而久之，錯別字隨處可見、全社會漢字書寫水平每況愈下也早已成為不爭的事實。就語文教學而言，有的教師認為指導學生寫字是軟任務(wù),不但每周上一節(jié)寫字課形同虛設(shè)，就是識字課中的寫字指導環(huán)節(jié)也常常是指導多、練寫少，學生真正寫字的時間少得可憐！有的教師教學中習慣用播放課件指導寫字,即使有教師板書范寫，其書寫水平也難如人意。
我們應(yīng)該充分認識到，識字、寫字的過程不能簡單地認為是為了有效地進行書面交流的需要而掌握字形的過程，同時也是體認民族文化、增強學生對祖國語言文字的熱愛和對中華民族文化理解的過程。寫字還可以陶冶學生的性情，培養(yǎng)審美能力，有利于提升學生的綜合素養(yǎng)。與此相應(yīng)，在世界各民族文字之林中，惟有漢字的書寫才能形成人類最偉大的藝術(shù)門類之一——書法�！�
新課標，為我以后的教學工作指明了方向，同時也給予了我許多的思考：
1、教師的教育觀念開始發(fā)生變化，教師熟悉到教材只是教學的載體，教師不再是只受教材的框框限制，而是千方百計地利用教材啟發(fā)拓展。課堂教學的角色發(fā)生了變化，教師能把平時積累的知識有機地融進課堂，重視研究性學習。
2、課堂教學氛圍發(fā)生了較大的變化。更注重師生的交流、互動。教師從重知識的把握轉(zhuǎn)變到更注重學習方法、研究能力的培養(yǎng)，學生的學習積極性得到充分的調(diào)動。
3、夸大在課堂教學貫徹以學生為主體，注重學生自主探究性學習的同時，不能忽視教師在系統(tǒng)教材體系著落實“雙基”的主導性作用。
隨風潛入夜，潤物細無聲”，對孩子的教育不是一朝一夕的事情，需要我們的老師細心、耐心地教導、引領(lǐng)。但我相信隨著新課程改革的不斷深入，教學理念、教學手段的不斷更新，會出現(xiàn)了更多讓人們感到高興的事情。我們的語文教學課堂才會真正地發(fā)出金子一般的光彩，語文教學才會真正的姓“語”。
語文課學習心得 4
新課標要求全面提高學生的語文素養(yǎng)，要求學生擴大知識面，要求課堂教學中師生互動等，我將根據(jù)新的語文能力實踐系統(tǒng)，致力于學生語文綜合素質(zhì)的提高，促進語文課程的呈現(xiàn)方式和學生學習方式的轉(zhuǎn)變。
對于小學語文教學來說，既要轉(zhuǎn)變教的方式，又要轉(zhuǎn)變學的方式，培養(yǎng)和形成“自主、合作、探究”的學習方式，在這兩個轉(zhuǎn)變中，教的方式轉(zhuǎn)變是主要矛盾，教的方式一轉(zhuǎn)變，學的方式也隨之轉(zhuǎn)變。學的方式轉(zhuǎn)變可以理性地在課堂中呈現(xiàn)，證明教的方式轉(zhuǎn)變，證明教師新理念的真正樹立。把課標學習與教材教法研究結(jié)合起來，要鉆研新教材，理解和把握新教材，用好新教材，要重視教學反思的研究和收集；要牢記驗證課標和檢驗教材的實驗任務(wù)。
在教學實踐中，我將力求打破傳統(tǒng)封閉、單項、機械的教學模式，主要將采取了以下幾點作法以：1、認真學習新課標，深入領(lǐng)會《語文課程標準》的精神實質(zhì)，切實轉(zhuǎn)變觀念，克服以往在語文教學中忽視學生的主體地位，忽視人文精神和科學精神的培養(yǎng)，過分追求學科知識系統(tǒng)的錯誤傾向，真正確立語文教育的新理念，通過教學任務(wù)的完成，全面提高學生的整體語文素養(yǎng)，注重提高學生的語文實踐能力，積極倡導，促進學生主動發(fā)展的學習方法，拓寬學習和運用的領(lǐng)域，注重聯(lián)系生活，跨學科的學習和探究式學習，使學生獲得現(xiàn)代社會所需要的終身受用的語文能力。2、我還將從整體上把握實驗教科書，弄清其編寫意圖、體系特點，弄清教科書與《課程標準》、教科書各教程之間的內(nèi)在聯(lián)系，弄清教科書各種編輯設(shè)計的意圖和著力點，以在備課和教學活動中準確設(shè)定教學的重點，找準達到《課程標準》提出的課程目標的落腳點，有效地實施語文教學。3、在準確把握教科書編輯思想基礎(chǔ)上，從本班本校本地的實際出發(fā)，根據(jù)學生的`年齡特征和不同教學內(nèi)容，創(chuàng)造性地靈活地選擇和運用教科書的各種設(shè)計，采取合適的教學策略，把讀寫聽說和綜合實踐活動落到實處，大力改進課堂教學，提倡啟發(fā)式、討論式教學，積極開發(fā)課堂學習資源和課外學習資源，溝通課堂內(nèi)外，溝通平行學科，創(chuàng)造性地開展各種活動，增加學生語文實踐的機會，讓學生在實踐中豐富語言積累，掌握學習方法，提高基本技能，接受熏陶感染，養(yǎng)成良好的學習習慣，打下扎實的語文基礎(chǔ)；鼓勵學生采用各種手段擴大閱讀面，增強學生在一切場合學語文用語文的意識，積極參加各種課改活動，促進學生語文素養(yǎng)的整體提高。
新的一輪以課程與教材為核心的改革正在逐步展開，這給小學語文教學帶來了生機，當然也帶來了挑戰(zhàn)。
語文課學習心得 5
在課題小組關(guān)于小學中年級語文課堂教學中朗讀能力的教師調(diào)查問卷中，課標中對于中年級學生朗讀方面的要求有部分教師不是十分清楚，因此本課題小組專門進行了《語文課程標準》的學習。學習之余，結(jié)合自己的教學，在此談?wù)勼w會。
《語文課程標準》中要求，各學段都應(yīng)重視“有感情地朗讀”。這是指，要讓學生在朗讀中通過品味語言，體會作者及作品中的情感態(tài)度，學習用恰當?shù)恼Z氣語調(diào)朗讀，表現(xiàn)自己對作者及其作品情感態(tài)度的理解。在平時的教學中，我一般會讓學生自己先初讀課文，在讀正確、流利地基礎(chǔ)上，通過講解、分析，讓學生體會作者的情感，再把自己的情感帶入文中去，讀出自己的感受。雖然也重視“有感情地朗讀”，但學生的感受并不是自己感受到的，而是老師幫忙“分析”出來的，因此學生有感情的讀就不夠自然，有些矯情做作的腔調(diào)。這次學習，讓我明白了我的問題出在了自己的“講解、分析”上。課堂中，我把大部分時間放在了詞語句子的分析以及內(nèi)容的'分析上了。這樣的講解和分析占用了大多數(shù)時間，學生缺少自己品味語言、體會作者及作品中情感的過程，無法“感同身受”，讀起課文來感情自然也不能“順勢流淌”。
當然，雖然課標強調(diào)“在讀中品味”，但我們也要謹防閱讀教學由“分析得乏味”這一極端走向“讀得乏味”另一極端。有的教師可能會片面地認為既然不能只分析、不朗讀，那么我們就可以在閱讀教學中不幫助學生分析、理解課文，只是讓學生朗讀，讓學生通過朗讀，自己感受體會作者及人物的感情，這當然是不可取的，畢竟學生的能力也是有限的。我們說培養(yǎng)學生的朗讀能力既是語文教學的重要目標，又是深入地探究課文的重要手段。從目標的層面講，對課文不理解就無法有感情地朗讀，也就談不上培養(yǎng)朗讀能力；從手段的層面講，對課文不理解也就沒有深入探究可言。指導學生朗讀必須建立在理解課文的基礎(chǔ)上，正如魯迅所言：“在瞎弄里摸索，自悟自得的畢竟是少數(shù)。所以朗讀要以理解為基礎(chǔ)，通過朗讀又可促進對文章的感悟品味，它們相輔相成，必須有機結(jié)合�！�
因此，在以后的閱讀教學中，我們既要把握分析的時間，又要讓學生的朗讀建立在理解之上，讓朗讀和理解相輔相成，不流于形式。
語文課學習心得 6
俄國教育家烏申斯基說：“教育不是一門科學，而是一門藝術(shù)，是一切藝術(shù)中最廣泛、最復雜、最崇高和最必要的藝術(shù)。”因此，要想把教育做得好，就要不斷地學習。時代在飛速發(fā)展，作為一名教師，教育理念也要與時俱進。這兩周在學校的組織下，我深入學習了《義務(wù)教育語文課程標準（20xx版）》的主要內(nèi)容和變化，感覺收獲很大，觸動很深。下面我就談?wù)勛约簩W習的收獲。
一、加強學生語文素養(yǎng)的培養(yǎng)
小學語文教學的目的應(yīng)該回歸到培養(yǎng)學生的基本素養(yǎng)上來。培養(yǎng)學生的語文素養(yǎng)才是語文教學返璞歸真的要義所在。語文新課標明確提出：“語文課程應(yīng)致力于學生語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展。語文素養(yǎng)是學生學好其他課程的基礎(chǔ)，也是學生全面發(fā)展和終身發(fā)展的基礎(chǔ)�！闭Z文課程應(yīng)培育學生熱愛祖國語言文字的思想感情，指導學生正確地理解和運用祖國語言文字，豐富語言的積累，培養(yǎng)語感，發(fā)展思維，使他們具有適應(yīng)實際需要的識字寫字能力、閱讀能力、寫作能力、口語交際能力。
二、注重學生的閱讀背誦
語文新課標明確提出“要重視朗讀和默讀”。讓學生逐步學會精讀、略讀和瀏覽。培養(yǎng)學生廣泛的.閱讀興趣，擴大閱讀面，增加閱讀量，提倡少做題，多讀書，好讀書，讀好書，讀整本的書。鼓勵學生自主選擇閱讀材料�！北碂o疑是積累語文素養(yǎng)的好方法�，F(xiàn)代心理學研究成果表明，記憶力是一切智力的基礎(chǔ)。朱熹曾經(jīng)說過：余嘗謂讀書有三到：謂心到、眼到、口到。這“三到”是多種分析器官同時參加活動的協(xié)同作用。因此讀背是自悟的前提和基礎(chǔ)。只有反復誦讀才能真正體會課文的意味、情趣和文氣。
三、注重學生自悟探究
語文教學是引導學生在閱讀中去感受體驗，強調(diào)的是學生的自悟探究。蘇霍姆林斯基說：“我深信，只有能夠去激發(fā)學生進行自我教育的教育，才是真正的教育�！薄白晕颉北闶菍W生形成自我教育的途徑。在“讀”的基礎(chǔ)上，“悟”出精髓。因“文”悟“道”，因“道”學“文”。學生的自悟探究，絕不能采取放羊式的自我領(lǐng)悟，必須在老師的引導、師生的討論下進行。自悟探究中要有思維培養(yǎng)，自悟探究中要有語言訓練，自悟探究中要有創(chuàng)新的火花。我會有效結(jié)合自己的教學模式進行教學，提高課堂教學質(zhì)量。
學習是永無止境的，每次深入的學習相信都有收獲和提高，今后我還會多多學習教育理論，充實自己，使自己永遠對課堂充滿激情和夢想。
語文課學習心得 7
今年我擔任三年級語文教學工作，所教的學段也發(fā)生了變化，由低段向中高段邁進。我字為重點目標，重點目標轉(zhuǎn)化閱讀和習作。三年級要求認識的字為300們教研組三人共同解讀了語文課程標準第二學段（3-4）年級的目標，體會如下：
一、識字寫字方面不同
三年級不再以識字寫字，會寫的字為315個。與二年級不同的是除了鼓勵學生用字典識字，還指出了利用詞典識字，可以提倡學生準備。同時不再用鉛筆寫字，而采用鋼筆。這就要求我們開學時要求學生準備，同時一定在學寫之初強調(diào)學生寫字要認真，注意寫字姿勢，做到“三個一”。
二、閱讀方面不同：
1、二年級時只是學習默讀，三年級要求初步學會默讀，并能對課文中不理解的地方提出疑問。這方面可以設(shè)在預(yù)習環(huán)節(jié)，鼓勵學生預(yù)習時遇到不理解的詞查字典或詞典弄明白意思。如果是針對文章內(nèi)容可以在書上將問題標注出來，可等上課時提出解決。
2、三年級的一個重點閱讀目標是能聯(lián)系上下文，理解詞句的意思，體會課文是關(guān)鍵詞句在表達情意的作用。能借助字典、詞典和生活積累，理解生詞的含義。二年級只是要求學生了解就可以了。這學期一定要將這個目標落實到位。對于重點文章的重點段落上課時一定要上扎實，加強訓練，教給學生理解詞句和體會句子內(nèi)涵的方法。
3、三年級對把握文章的主要內(nèi)容也提出了初步的要求，這就要求我們在學期初就不能忽視這方面的訓練。二年級時沒有此項要求。
4、在二年級的會用句號、逗號、問號、感嘆號的基礎(chǔ)上，了解冒號和引號的一般用法。
5、能復述敘事性作品的大意，初步感受作品中生動的形象和優(yōu)美的語言，關(guān)心作品中人物的命運和喜怒哀樂，與他人交流自己的'閱讀感受，這也是一項新要求。在上新課時要注意落實。
6、學習略讀，粗知文章大意。要求我們在平時略讀課文的教學中要注意落實。
7、積累的量和閱讀量比低段增加不少。在課時縮減，內(nèi)容不減的情況下，尤其要注意提高課堂教學效率。
三、習作方面不同
1、在二年級的基礎(chǔ)上提出了更高的要求，不僅要求寫下見聞，還要求加上自己的感受和想像，要求選材具有真實性。
2、能用簡短的書條進行書面交際。
3、嘗試運用積累的詞語。
4、學習修改習作，使用冒號引號。
四、口語交際方面
三年級的口語交際是歷年非書面抽測的重點。一定要把目標落實到每一次口語交際訓練中。
在二年級的用普通話交談，認真傾聽的基礎(chǔ)上，還要求能就不理解的地方向人請教，就不同的意見與人商討。
二年級只是要求了解別人講話的主要內(nèi)容。三年級要求把握主要內(nèi)容，并能簡要轉(zhuǎn)述。
二年級講述見聞時能簡要講述就可能了，三年級要求講述要清楚明白。
二年級要求能較完整的講述小故事，三年級是能具體生動的講述故事，努力用語言打動別人。
也就是說，每一方面的要求都有提高。
五、綜合性學習目標不同
1、不同之處在于要求學生有目的的搜集資料，觀察生活，書面與口頭想結(jié)合表達自己的所得。
2、積極參加各種實踐活動，嘗試運用語文知識和能力解決問題。這是在語文知識運用方面提出的要求。
總之，通過解讀學段目標，心中對第二學段的具體目標有了詳細的了解，從而更好地落實好學段目標，為新學期教學工作的順利進行打下了堅實的基礎(chǔ)。
語文課學習心得 8
20xx年1月5日，我到雙月湖小學聆聽了多位優(yōu)秀教師的課，實實在在的語文課堂讓我對小學語文教學有了更深刻的了解，每一節(jié)課都讓我獲益匪淺，感觸頗深�，F(xiàn)就這幾節(jié)課談一談自己的點滴體會。
1、語文教學必須先重視良好的語文學習習慣的養(yǎng)成，即養(yǎng)成良好的聽的習慣、說的習慣、讀的習慣、寫字的習慣、合作交流的習慣等，尤其是聽的習慣。對低段的孩子來說，學會聽，極其重要，這不僅因為聽是思維活動、學習活動的開端，而且，教學生學會聽，也是培養(yǎng)學生尊重他人、汲取他人優(yōu)點的情感態(tài)度價值觀的一種重要的方法。習慣的培養(yǎng)不是一朝一夕的事，如果每天使自己的教學流程中形成既教知識又教方法，既讓學生體驗情感又培養(yǎng)正確積極的學習態(tài)度，既抓學習常規(guī)的落實又發(fā)展學生的自由個性，習慣將自然而成。
2、語文課堂上的“朗讀感悟”，它是“自主合作”、“發(fā)展創(chuàng)新”的基礎(chǔ)。低段學生朗讀的指導一般分為讀準、讀通、讀好等幾個層次，指導朗讀要有目的、有指導、有方法、有層次。在讀中使學生喜歡閱讀、感受閱讀的樂趣。使學生在讀中思考、讀中感悟、讀中受到情感的熏陶、獲得思想啟迪，享受審美樂趣。課堂上要珍視學生閱讀的獨特感受、體驗和理解，鼓勵學生質(zhì)疑，并自主解疑，尊重學生多元化答案。在整個教學過程中始終以讀為核心，有層次地組織學生合作、思考、感悟、創(chuàng)新提升語文綜合素養(yǎng)，全面達成三維目標。
“不讀是語文的百病之源�！币訌娬n文朗讀，精彩段落、關(guān)鍵句子要引導學生熟讀成誦，變成學生自已的語言材料。重視了朗讀教學這一環(huán)節(jié)，對學生語文水平的提高將會是一個極大的推動。
3、識字教學中我們應(yīng)樹立一種細水長流的識字觀，每一個具體的字的教學過程都是長期的，不是一蹴而就的。上完一篇課文，在這篇課文中認識，換一個語言環(huán)境不認識，這是正常的；今天認識，過幾天不認識，這也是正常的；因為呈現(xiàn)這個生字的課文只是起一個“引見”的作用，只是為學生提供了一個認識它的契機，在以后的一段時間內(nèi)，學生在與它的不斷接觸的過程中逐步全方位“認識”它，因此教師要增強學生對這個字的敏感度，即在任何時空看到這個字都要有一種“回憶”的沖動，更是要想方設(shè)法提高這個生字的呈現(xiàn)機會。
我們還應(yīng)走進生活“鞏固”字.語文學習包括識字的資源和實踐的機會是無處不在，無時不有的'，我們完全可以利用學校的文化氛圍，使識字教學走出課堂；調(diào)動家長積極性，使識字教學走進家庭；利用母語環(huán)境，使識字教學走向社會。充分挖掘生活中的識字資源，讓學生養(yǎng)成在生活中注意字的意識和習慣，最主要目的是為了大大提高教材中的生字的呈現(xiàn)機率，從而鞏固教材中的生字。
這次聽課學習對我自己是一次提高，也是促進，優(yōu)秀教師的語文教學真正體現(xiàn)了人文性和工具性的統(tǒng)一，體現(xiàn)了“一切為了孩子的發(fā)展”。她們的課不但具有“靈”性，而且很扎實。我深深的體會到作為一名語文教師，文化素養(yǎng)很重要，需多多讀書，不斷豐富自己吧。在以后的日常教學中，我會努力上好每一節(jié)課，向身邊的優(yōu)秀教師學習。
語文課學習心得 9
我有幸跟隨江艷老師來到南師附小參加了“全國著名特級教師課堂教學觀摩”活動，親耳聆聽了多位來自全國各地知名特級教師的課堂教學，感觸很多。兩天里我的心一直激蕩著、澎湃著，甚至可以說是震撼，我的心感受到從沒有過的痛快淋漓，感受到上課原來可以有如此美妙的享受。一個教師原來可以如此傳神的傳道，同時也感受到了自己的淺薄。
薛法根老師的《和時間賽跑》這一課的教學看似樸實而平淡，但細細品味，不禁讓我為大師的文本解讀、駕馭能力而欽佩不已。我想：品味大師的教學就像品味那擁有淡淡清香的綠茶——幽香飄遠、余味繞舌……上課伊始，薛老師讓學生聽寫三組詞語，“憂傷哀痛；著急悲傷；高興快樂”，并引導他們結(jié)合親身體驗談感受。然后讓學生初讀課文，找出作者產(chǎn)生這三種心情的原因，薛老師在指導學生說話時，耐心地引導他們由最初只能說不流利的一句話再到能流利地說三句話，這不僅帶給了一個孩子的進步，而且更是教師對“循循善誘”這個真諦的詮釋。接著，薛老師花了將近半個小時的時間引領(lǐng)學生去感悟“文中爸爸說的那段話”，通過范讀的方式讓學生體會這段話的情感特點。然后讓學生感受“昨天”、“童年”、“一生”從短到長的三個時間，去體會“時間都永遠不會回來了。”再巧妙地通過學生抓住這段話中的“了”字進行體會，由此學生有感情地朗讀就水到渠成了。
薛法根老師的課堂樸實無華中綻放出了語文的色彩，使我深深地感到作為一名語文教師，我們要引領(lǐng)學生真正回歸本色語文，注重學生“雙基”的夯實和聽、說、讀、寫能力的培養(yǎng)，做一個有“根”的人。
諸向陽老師執(zhí)教的《晨誦與繪本》，先是帶領(lǐng)孩子們走進日本作家金子美玲的小詩《向著明亮那方》，了解作者，然后朗讀小詩，仿寫交流；再是帶領(lǐng)孩子們走進繪本《好餓好餓的毛毛蟲》，交流這個繪本帶給你什么想法……整個教學流程清晰明了，操作性強。聆聽諸老師的課，讓人如沐春風，如飲美酒，那充滿詩意與靈氣的課堂，如一首清新的詩，一幅淡雅的畫，一股潺潺流淌的清泉，我聆聽著，沉醉著，仿佛經(jīng)歷了一種心靈的洗禮。接著，諸老師就《語文教師如何研發(fā)微課程》進行了精彩的講座，主要從“開學課程”、“中國傳統(tǒng)文化課程”、“梅花三弄課程”、“畢業(yè)課程”等方面進行講解，讓我們感受到了古典詩歌的文化魅力。是�。∥覀冋Z文教師是應(yīng)該研發(fā)微課程，因為一個人的成長史就是他的閱讀史。教師理應(yīng)成為孩子們無聲的點燈人。為著美好的語文，為著諸老師的真誠與執(zhí)著。我想，我們也應(yīng)當引領(lǐng)孩子們“向著明亮那方”而努力！
古人說：“感人心者，莫先于情�！笨梢姼挥屑で榈恼Z言才能感人，才能廣泛地調(diào)動學生的學習積極性和激發(fā)學生的求知欲，才能在課堂內(nèi)產(chǎn)生一種強烈的號召力和凝聚力。林莘老師執(zhí)教的《燕子》就給我們很好地詮釋了這一點，上課時，她通過自己語言的抑、揚、頓、挫和面部表情的變化及恰當?shù)氖质降鹊龋w現(xiàn)出對春天的贊美，對燕子的喜愛。同時，根據(jù)課文語言文字的變化，時而低聲細語、時而大聲疾呼、忽而聲色俱厲、忽而婉轉(zhuǎn)動聽。這樣，以表情、語調(diào)作為課堂語言的輔助工具，把大家?guī)У搅艘粋�春天的世界，我們的耳畔充盈的'都是音樂的美、節(jié)奏的美、語言的美，儼然忘記了眼前林老師的年齡，宛如一位妙齡少女正帶著一群天真爛漫的孩童捕捉春天跳動的生機。
在語文教學中，“有感情地朗讀”不僅是需要達成的教學目標，也是學生親近文本、感受情感、獲得語感體驗的重要手段。教學記敘類的散文、小說，做到這一點并不是一件多么困難的事情，而面對文辭相對枯燥的說明文，也能領(lǐng)著學生讀得有聲有色、情趣盎然，這就不能不讓人佩服了。支玉恒老師《太陽》一課的教學，便指導學生讀出了說明文的情調(diào)�？v觀支老師的整堂課，輕預(yù)設(shè)、重生成，教法簡單卻極其富有實效。尤其是他在整整近一個半小時的時間內(nèi)，始終熱情洋溢，面帶可親的笑容，一直伴隨著孩子們的讀書聲，揮動右手，打著起伏有致的節(jié)奏，師生宛如共同演奏著一曲美妙的樂章。
短暫的兩天悄然而過，卻承載了太多的經(jīng)典和收獲，給我未來的教育生涯鋪下了一條康莊大道；為我未來的職業(yè)天空插上了一雙飛翔的翅膀；更讓我對未來的課堂充滿了憧憬與希望。我會懷著朝圣之心走近名師，在仰視中學習，在平視中汲取，在審視中思考……
語文課學習心得 10
20xx年11月中旬，我有幸參加了陜西省首屆小學語文課堂教學創(chuàng)新評優(yōu)大賽活動。這次活動由省教科所承辦，交大二附小協(xié)辦，在省軍區(qū)招待所召開，大會為期兩天，主要是觀摩學習來自全省各地12名教師精彩的小學語文課堂教學。那一節(jié)節(jié)精彩的小學語文課堂教學，給我留下了深刻的印象，使我從中受益匪淺。她們先進的教學理念，嶄新的教法，靈活多樣的教學手段，聲情并茂、自然大方的教態(tài)，風趣幽默的教學風格，精美的課件制作，設(shè)計簡練、巧妙的板書等，令人贊嘆之余，更多是深深的沉思，從中讓我深刻地體會到了學習的重要性與緊迫感，也對小學語文教學有了更新的認識。對這次小學語文課堂教學創(chuàng)新評優(yōu)大賽活動談?wù)勛约旱囊稽c聽課體會：
1、別具一格的導課
課堂教學的導課是一個非常重要的環(huán)節(jié)。一個引人入勝的導課，會牢牢吸引學生和聽課者的注意力。這次聽課，12位教師的導課都各具特色，有的教師的導課方式真的是別具一格。例如咸陽市三原縣中山街中心小學的梁娟老師，她執(zhí)教的是蘇教版五年級下冊《古詩兩首》之一《游園不值》。梁老師給自己的外貌編了四句打油詩：“身材矮矮圓圓臉，頭發(fā)長長小小眼，鼻子不高嘴巴大，說話溫和很可愛�！弊寣W生猜猜描寫的是誰。其實在她簡單的描述中，學生已經(jīng)把所有的注意力都集中在了她的身上，很容易就猜到是老師。然后梁老師說自己很喜歡與孩子交朋友，比比誰會背誦古詩《村居》、《春曉》，在自然的交流和爭先恐后的背誦古詩中，引入到新課《游園不值》教學中。這樣的導課可謂一氣呵成，幽默風趣，非常獨特。還有的教師用猜謎語、看圖畫、唱歌等方式導入新課，為課堂教學的成功起到了事半功倍的良好效果。
2、挖掘教材、精心備課
聽完這些教師的課后，我認識到她們在課前都是做了精心的'準備工作，比如搜集大量的資料，制作精美的課件，閱讀有關(guān)的知識，課堂問題預(yù)設(shè)，課后的拓展延伸等。對教材的把握都有其獨到之處，能抓住題眼，一步步的深入文本。銅川市新區(qū)裕豐園小學的張蕾老師在教學人教版六年級下冊《老人與海鷗》第二課時時，抓住課文展現(xiàn)老人與海鷗深情的畫面和海鷗的外在表現(xiàn)來引導學生體會海鷗的內(nèi)心世界，感受老人與海鷗的親情。張老師搜集了“海鷗老人”吳慶恒在翠湖邊喂海鷗、看海鷗的視頻以及老人的塑像，把學生引入情景之中，對課文的理解起到了事半功倍的效果。還有西安交大附二小的尚普娟老師教學北師大版五年級《遲到》一課時，抓住了文本的題眼“我的父親很疼我，但是他管教我很嚴，很嚴很嚴�！边@句話，反復朗讀，通過引導學生感悟父親的“嚴”和“疼”，理解作者對深沉的父愛的感激之情。
3、合理引導，自主學習
新課程標準要求讓學生成為學習的主體，教師是這個主體的引導者。這些教師都充分的做到了這點。例如延安市延安小學的馮莉老師在教學人教版二年級《一分鐘》時，通過游戲“一分鐘記憶王”和“感受一分鐘”的設(shè)計，引發(fā)學生知道一分鐘是長還是短，由此激發(fā)學生的學習興趣，從而進一步理解主人公元元因為貪睡一分鐘，結(jié)果遲到二十分鐘的事實，體會元元遲到后的焦急、悔恨、沮喪的心情。馮老師在拓展延伸時，能夠引導學生自由地發(fā)揮想象，元元遲到了二十分鐘，在這二十分鐘里，老師和同學們在做些什么？進一步讓學生理解時間的寶貴和守時的重要。
4、注重引導學生朗讀
大部分老師都非常注重指導學生朗讀，但決不是為了讀而讀，而是在體會情感的基礎(chǔ)上去讀，并且對讀的要求也不盡相同，例如商洛市鎮(zhèn)安縣城關(guān)小學余紫燕老師在教學蘇教版三年級《小稻秧脫險記》這課的第二課時時，首先讓學生大聲自由的讀課文的1、2自然段，邊讀邊想這部分主要講了什么，并找出不理解的詞語；再讀課文，讓學生結(jié)合課文理解重點詞語；再放聲朗讀第3自然段，交流收獲，又分角色讀文，品讀重點句子，理解小稻秧的無助和雜草蠻不講理以及噴霧器娥作用；然后讓學生默讀4、5自然段，理解雜草遇到噴霧器后的樣子，理解詞語“紛紛”，讓學生深切體會雜草的情感變化。余老師又引導學生演一演課文內(nèi)容，再一次情境朗讀課文。整個課堂，始終是在讀中感悟，以讀促教，自讀自學。學習中還穿插著齊讀、開火車讀、示范讀，進而激發(fā)同學閱讀興趣，讓學生在閱讀中更好的領(lǐng)會文章內(nèi)容。
5、培養(yǎng)習慣、教給方法
很多老師會在課堂上穿插著一些學習方法，讓學生收獲這些學習的方法，當他們以后遇到類似的問題時就能夠用自己的力量解決。例如尚普娟老師教學《遲到》時，結(jié)合課文，教給學生描寫人物時，要抓住語言、動作、心理活動等方面；她還要求在讀文章時對有生字或讀不通的句子多讀幾遍，這樣就能“讀書百遍，其意自見”。王晶晶老師在學生朗讀課文過程中及時糾正文字的發(fā)音，注重漢字的規(guī)范書寫要求，潛移默化的教導學生讀準字音、寫好漢字的習慣；還有的老師一直強調(diào)“不動筆墨不讀書”，有利于培養(yǎng)學生集中精力的好習慣。
6、親切的評價語言
幾位老師評價學生的語言是那么貼切，到位，如有的老師運用“你最聰明！”、“你真棒！”、“你會更加努力的！”“我的孩子，你真是個寶！”、“你的眼睛已經(jīng)告訴我答案了�！�、“你是一個男子漢！”等來鼓勵學生。這些樸實，自然的語言，對我感觸很深。在以后的課堂上，我也會試著讓我的學生感受這些美麗的評價語言。
7、嶄新的教學理念
所有授課的教師，都有先進的教學理念，能緊跟時代的發(fā)展，真正體現(xiàn)語文教學“以人文本”，聽、說、讀、寫訓練在潛移默化中滲透，學生學得輕松，教師教得愉快，教學效果良好，達到了高效。通過此次聽課學習，我對語文教學有了更多的認識，也深刻地體會到學習的重要性與緊迫感。在以后的教學中，要努力吃透教材，吃透學生，不斷學習，博采眾長，充分利用一切學習機會，學習百家而頓悟，提高自身業(yè)務(wù)素質(zhì)，積淀教學素養(yǎng)，努力成為一名學生愛戴、家長放心、領(lǐng)導滿意的人民教師。
語文課學習心得 11
一、老師共同備課集體共享導學案、課件
上午和下午的兩節(jié)語文課用的課件完全一樣，老師的講課路子也基本一樣。課下和他們的語文老師交流，他們說每個年級的各科老師都要共同備課。先有年級主任定期進行培訓，指導備課方法，然后備課組長再分配任務(wù)，兩人一組主備一課，再把備好的課和整個年級的語文老師共同研討、修改，最后完成導學案、課件。這樣導學案、課件是集體智慧的結(jié)晶，做到了知識全面，重難點突出，是高效課堂的好幫手。
二、導學案、課件的制作突出了方法的指導
他們的導學案把學習方法指導、使用說明放在第二項內(nèi)容，這正是他們的“不是帶著知識走向?qū)W生，而是帶著學生走向知識”“教為不教的”教學理念的體現(xiàn)。他們的導學案在方法指導和使用說明里指導很細。如《社戲》一課，1、讀課文勾畫生字詞，自查工具書2、勾畫文中精彩的句子，并做好批注，本文的批注不少于5處3、力爭把握文章主旨再如A、B、C三級學生預(yù)習時分別什么要求都有明確規(guī)定。時間分配要求明確，20分鐘完成課本預(yù)習勾畫，25分鐘完成導學案。課件上主要從解題方法上、展示要求、點評要求上給以指導。這樣學生從預(yù)習到展示到點評，做到心中有數(shù)，知道該做什么，該怎么做。并且老師每堂課課前對小組長都要培訓，教小組長怎樣讓組員更好地完成導學案，怎樣進行課堂展示等。如果做到這樣，課堂能不高效嗎？
三、導學案的順利完成，是高效課堂的前提
說道這里，我想到我們學校遇到的難題。各科老師都說導學案發(fā)下去學生不做，抄襲現(xiàn)象嚴重，作業(yè)做不完。在昌樂就沒有這種現(xiàn)象，原來這得益于他們學校的統(tǒng)一管理。學校統(tǒng)一規(guī)定每天晚上最多不能超過三科的導學案，而且只有導學案，不布置其他作業(yè)。周一至周五晚上只有語數(shù)外物理幾科的導學案；周六周日是政史地生的導學案，并且只有導學案，沒有其他的`作業(yè)。各科只是每學完一章或每一單元有一個總結(jié)性的考試，這個還要看有沒有必要。我當時就問一個初一的語文老師：你們晚自習輔導學生預(yù)習嗎？那個老師說“誰敢去，學校知道要處罰的�！笨磥聿龢范斜ＷC了學生導學案的順利完成，使學生充分預(yù)習，真正把時間還給了學生，也就真正地達到了高效。我想我們學�，F(xiàn)在只是學了人家發(fā)導學案，而沒有有效的時間保證導學案的完成，這也是許多老師走不下去的癥結(jié)所在�？磥�，高效課堂能否走下去，這是一個亟待解決的問題。
語文課學習心得 12
20xx年4月21日，對我們影響最大的就是教育部發(fā)布會發(fā)布了《義務(wù)教育課程方案和課程標準（20xx年版）》。通過學習，我感到豁然開朗。通過學習新課標，我學到了不少新的教學理念�！缎抡n標》主要是對教師如何教教材提出了明確的要求。新課程標準在以往教學大綱的基礎(chǔ)上，突出了教學中學生的主體地位，以及在課程學習中“人”的作用，尤其是學生的作用，還注重教學法的指導。我們每一位教師都應(yīng)該認真地研究學習新課程標準，明白新課程“新”在什么地方，怎樣才能體現(xiàn)“新”字。
“20xx版課標”相較于“20xx版課標”在許多方面都提出來新的要求，增加了新的要點，在此，我只想就整本書閱讀淺談自己的感受。
在新課標頒布之前，就有專家一直在強調(diào)“語文是一切學科的基礎(chǔ)，而閱讀又是語文的基礎(chǔ)”�！�20xx版課標”相較于“20xx版課標”創(chuàng)新地指出教材編寫要以馬克思主義為指導，且要系統(tǒng)規(guī)整和整體安排，教材選文要體現(xiàn)正確的政治導向和價值取向，要把整本書閱讀作為教材的重要有機組成部分。可見，20xx版新課標特別重視整本閱讀，而且關(guān)于整本書閱讀也有一定的指導和變化，比如：一二年級的與大人一起讀、快樂讀書吧的書目，沒有圖畫書。新課標要求，第一學段的學生要讀哪些圖畫書，這又是新的內(nèi)容了；《愛的教育》，原來是六年級上學期快樂讀書吧的內(nèi)容，現(xiàn)在是第二學段的整本書閱讀任務(wù)了；《十萬個為什么》原來是四年級第二學期的內(nèi)容，現(xiàn)在變成了第三學段；第三學段要求學生閱讀哲人故事、寓言故事、成語故事等，相對降低了一些難度。五年級下冊的《西游記》閱讀，課程標準說得非常清楚，這是第四學段的，而《三國演義》《水滸傳》《紅樓夢》小學乃至九年義務(wù)教育階段并沒有要求學生閱讀，相信統(tǒng)編教材五年級下冊的“我國四大名著”的閱讀，看來也要有所改變。隨著“雙減”政策的落地，學生的課余時間明顯增多，我們學校積極營造書香氛圍，引導孩子們多讀書、好讀書、讀好書、讀整本的書，在閱讀方面十分重視，不論是高年級的共讀一本書，還是低年級的特色閱讀記錄，每個年級都能根據(jù)學生不同特點，不同層次引導學生讀書，并將閱讀收獲及時記錄下來。我想經(jīng)過小學幾年的積累和沉淀，無形中一定會讓孩子們有質(zhì)的蛻變的`。
在這份新課標中，我讀到了很多新鮮詞匯，但這些詞匯的背后卻是對語文教育非常理性的觀察和審視�，F(xiàn)在和大家分享其中兩個具有新鮮感的關(guān)鍵詞，“思維”和“審美”。說到“思維”，我們往往會覺得那是理科該干的事情。語文和思維關(guān)聯(lián)不大。但如今的我，越來越覺得語文能力的提升離不開思維的訓練和提升。語文的內(nèi)在是邏輯，是思維。風花雪月是建立在嚴密邏輯之上的美的事物。所以，“發(fā)展思維能力，提升思維品質(zhì)”是語文課要特別關(guān)注的事情。新稿中對于核心素養(yǎng)的界定中其中一條為：思維發(fā)展與提升，崇尚求真創(chuàng)新。具體解釋為：思維發(fā)展與提升是指學生通過語言運用，逐步發(fā)展直覺思維、形象思維、邏輯思維、辯證思維和創(chuàng)造思維的能力；提升思維的靈活性、敏捷性，逐步發(fā)展思維的深刻性、批判性和獨創(chuàng)性；具有強烈的好奇心、求知欲，崇尚真知，用于探索創(chuàng)新。著地于平時的課堂教學，我們可以怎么做呢？讓孩子發(fā)現(xiàn)語言文字表達的內(nèi)在密碼，知其妙，也要知其所以妙。進入高段，我對讀書筆記做了革新，原先為好詞、好句摘錄，現(xiàn)在我改成摘錄句子、賞析句子，讓孩子解碼語言，不是表面的感知，而是內(nèi)在的發(fā)現(xiàn)與習得；低年級的課堂中，怎么進行孩子思維的有效練習？
拿剛磨過的一堂《我變成了一棵樹》其中一個環(huán)節(jié)為例。文章寫的是英英想象自己變成樹后發(fā)生的一系列有趣的事情。兩課時的教學我們以課堂作業(yè)本中的思維導圖來架構(gòu)，第一課時為字詞和總結(jié)英英變成樹后有趣的事情；第二課時為感受有趣的想象，掌握方法，進行小練筆。從一開始的凌亂、細碎到最后完整、有序，我認為孩子語言完整表達的背后就是思維有意練習的結(jié)果。所以，我們要多在課堂中使用類似思維導圖這樣的有效手段，這是孩子練習有序嚴密思維的很好的方法。
語文的深處是思維。我們要多引導孩子去關(guān)注表象后的那個為什么。再說“審美”，“形成自覺的審美意識，培養(yǎng)高雅的審美情趣”是語文教育追求的目標之一，核心素養(yǎng)中再次提到“審美鑒賞與創(chuàng)造陶冶高尚情操”。我近期一直在關(guān)注語文課的板書，發(fā)現(xiàn)一堂優(yōu)質(zhì)語文課的板書真是“思維”與“審美”的完美結(jié)合�，F(xiàn)在有一—些老師，把“黑板”變做“舞臺”，展示自己的課堂亮點，這些“優(yōu)質(zhì)板書”，無一不是思維和審美的結(jié)合，這樣的美，是內(nèi)外兼具的，不僅只是漂亮而已。“文學鑒賞”也是審美的活動。六下第二單元是閱讀外國名著，語文園地中有一—題是：下面是不同譯者筆下《湯姆索亞歷險記》中的句子，讀一讀，說說你更喜歡哪—一個。我發(fā)現(xiàn)，上課時很多老師都把最終結(jié)果指向第一種也就是課文中的版本。確實，課文中的版本語言夸張、幽默，是非常符合孩子的閱讀口味的。但其實，這是一—道開放題，譯者語言風格不同，看你欣賞哪一一種。張友松的文字讀來文縐縐的，可能成年讀者會比較欣賞。成時的版本語言簡約，質(zhì)樸，是另一種味道。讓孩子在這樣多元的品評中學會文字的鑒賞，文學的鑒賞，從而慢慢形成自己獨特的審美趣味。
思維、審美，均涉及語文的方方面面。意識決定行動。我們心中有這樣的意識，就會滲透到我們平時的語文教學點滴中。
語文課學習心得 13
本次培訓，通過聆聽專家精彩地講課，與同行進行廣泛地交流，使我對如何開展《大學語文》教學，在學科定位、教學理念、教學手段及教學方法等方面，均得到極大的啟示。以下就三天聽課內(nèi)容談?wù)剛�人的一些心得體會。
把好學科定位，定好培養(yǎng)目標。李瑞山教學授鮮明地提出了大學語文的本質(zhì)是“高等母語教育”的論斷。一段時期以來，由于教學理念的偏差，人們給大學語文承擔了太多的重負，以為大學語文是個大全，除了要履行工具性的任務(wù)外，還必須具有人文素質(zhì)教育、思想品德教育、歷史教育、美育的功能。學科的定位太高，目標實現(xiàn)不了，功能要求面面俱到，結(jié)果不勘重負，大學語文淪為四不象的邊緣學科。因此，必須守正出新，創(chuàng)新大學語文教學理念。本次培訓中，李瑞山、陳洪教授提出大學語文是“高等母語教育”，“根系民族文化、根植中文學科”的觀點，給出了大學語文準確的學科定位。只有教育目標、培養(yǎng)方向明確，才能使大學語文在大學教育中真正占有一席之地。
選“好教材”，用“好文章”。本次培訓中，周志強教授給出大學語文教學內(nèi)容的新理念：《大學語文》教材地編寫要遵循一個“好文章”的思路，著眼于語文素養(yǎng)的提高，著眼于通過“好文章”的欣賞和體味來提高語文能力。“好文章”要講究經(jīng)典，大學語文課本中的經(jīng)典文本是幾千年先人智慧的結(jié)晶，思想的碩果，反映的是先賢哲人的生活與情感，雖然遠離現(xiàn)實，年代久遠，但這些文明的積淀并沒有消亡，仍然生生不息，給人以啟迪和感悟，依然能成為培養(yǎng)語文能力、提高語文素養(yǎng)的很好的范本�！昂梦恼隆钡倪x擇也要與時俱進，在經(jīng)濟全球化影響下，中國社會文化已發(fā)生了重大轉(zhuǎn)型，許多文學研究者，將自已的研究視點，聚焦到日益變化的社會大潮中去，用全新的方式去闡釋新產(chǎn)生的各種社會文化現(xiàn)象。通俗歌曲、影視文化、廣告文化、網(wǎng)絡(luò)文學等都進入了文學研究的視野。因此，大學語文課程也必須面對全球化的大眾文化語境，更新教學內(nèi)容，構(gòu)建與時俱進的教學文本體系。只有以“好教材”為依托，以“好文章”為核心，大學語文教學才能以豐富優(yōu)秀的民族文化熏陶培養(yǎng)學生的語文素養(yǎng)，以科學合理的訓練體系，提高學生的語文能力。
用“好方法”講“好文章”。大學語文教學中，要盤活“教”與“學”的關(guān)系，要擺正“教師”與“學生”的地位。教師如果滿堂灌，以一家之言強加于學生，而學生囿于教師權(quán)威的說教，缺乏學習的自主權(quán)，那么，大學語文的教學就不能擺脫應(yīng)試教育的桎梏，無以實現(xiàn)培養(yǎng)學生語文素養(yǎng)、提高學生語文能力的目標。大學語文文本的“好教法”是引導法。教師是導游，引領(lǐng)學生在文本的山山水水一路游去，碰到風光無限處可以駐足，指指點點，略作介紹，自己真認為好時也可以大叫一聲“好”！但不要作定性地指導，把自己的理解強加于學生，尤其不要重復別人的陳詞濫調(diào)。而是引導學生用自己的眼睛去發(fā)現(xiàn)，用自己的心靈去感悟。文本欣賞強調(diào)的是整體感受，不能脫離整體感受來講具體的技巧。首先，把課文當成一個審美的對象，讓學生通過自己的體味感受文本是美文，是好文章，然后教師才能在技術(shù)層面上指導學生去把握為什么好，知其然知其所以然。既使學生從反面理解文本，教師也不能強求學生觀點的歸一。只有允許對文本理解的多樣化，只有尊重學生在學習中的主體地位，尊重學生的個體參與，才能把“好文章”講活。本次培訓中，周志強教授現(xiàn)身說教，用十篇文章詮釋了“好文章”的“好教法”。把教學方法用活了，用對了，教學相長，教師樂教，學生樂學。
用“新技術(shù)”“新手段”上好一堂課。傳統(tǒng)的教學手段是“一本教材一張嘴，一塊黑板一粉筆”，其局限性是課堂容量小，教師所講受限，學生所學不多；教學形式單調(diào)，教師膩味，學生乏味，已不能適應(yīng)新形勢下大學語文教學的需要。隨著信息技術(shù)的發(fā)展，包括多媒體技術(shù)在內(nèi)的新技術(shù)成為除了傳統(tǒng)教學模式外的主要教學手段，在大學語文課堂中占據(jù)重要地位。本次培訓中，馮大健博士給我們具體講授了新技術(shù)條件下的.大學語文教學方法，包括多媒體課件的設(shè)計與制作、教學網(wǎng)絡(luò)與建設(shè)、網(wǎng)絡(luò)教學軟件使用等知識，充分詮釋了現(xiàn)代教學手段的優(yōu)勢：1.提供更豐富的教學資源。網(wǎng)絡(luò)為教師和學生提供無窮無盡的信息，供廣大師生根據(jù)自己的需要盡情地挑選，為大學語文教學內(nèi)容的延伸提供了信息支持。2.新技術(shù)形式多樣化，如多媒體技術(shù)能綜合處理圖像、聲音、文本、視頻，使教學信息處理多維化、集成化，大大豐富表現(xiàn)力，運用到課堂教學中，增強教學內(nèi)容的直觀性、形象性、趣味性，能有效地激發(fā)學生學習的興趣。3.促進教學活動的交互性。在新技術(shù)的支持下，人與人的互動，人與機器的互動，超越了時間、空間的限制，教學更為靈活，大大提高教學效果和教學效率，激活學生創(chuàng)造性思維，為培養(yǎng)提高學生的語文素養(yǎng)、語文能力創(chuàng)造了良好的條件。
三天短暫的培訓，使我有機會學習、借鑒名師先進的教學理念與教學方法，受益匪淺，我將把本次學習的收獲用于今后的教學實踐中。
語文課學習心得 14
此次去xx雙語學校主要是進行語文幸福課“同課異構(gòu)”教學觀摩活動，此次教學活動的非常重要，內(nèi)容很新穎，對于我來說是極大的震撼。
（一）課外閱讀“班級讀書會”。
在活動中，主要是以語文課的閱讀為主，首先以“班級讀書會”的形式講了一本很著名的童話故事《兩個小洛特》。先是濰坊市雙語學校的李虹霞老師以自己的見解去講述故事。她首先創(chuàng)設(shè)愉悅的交流氛圍，讓學生深入的走進書中的人物，走進書中營造的溫情世界，感受作品的內(nèi)在魅力，體悟作品中對家庭和幸福的詮釋。她采用“班級讀書會”的形式主要是促使學生個性化閱讀和合作性閱讀的融合，有效提升學生的閱讀興趣和閱讀能力。她主要是抓住書中動人的精彩細節(jié)，感動學生的心靈，激發(fā)他們心中的勇敢和智慧。
從而達到教育學生：不論遇到怎樣的生活境遇，我們都應(yīng)該堅強勇敢的坦然面對、機智爭取。在讀書會的過程中李虹霞老師始終在以自己讀書的方式來影響著孩子們的閱讀，雖然那些孩子不是自己班級的孩子，沒有很好的默契，但是整堂課聽起來是那么的和諧融洽，因為他們師生一起都走進了書中，把書中的人物當作了自己，似乎自己就是書中的主人翁。而與李虹霞老師對于這本書的讀書會處理方式不同的是來自浙江省永嘉縣少年藝術(shù)學校的李曉瑜老師，因為她們南方的學校早已經(jīng)開始了這種形式的'課外閱讀教學，所以對于李曉瑜老師來說這節(jié)課自然而然的就會很得心應(yīng)手的處理。在這節(jié)課中她設(shè)計了“人物特點大比拼”來引導學生說出故事的主人公，并且讓學生分組來自己說說他們眼中的兩個重要的主人公雙胞胎姐妹路易斯或者小洛特，把他們各自的性格、愛好、脾氣、習慣都進行了深入透徹的分析。然后趁熱打鐵推出“生活大事記”開始談?wù)撜麄�的書中的主線“交換身份”的計劃，以及計劃中遇到的各種各樣的難題。最后以“人物采訪站”的形式，讓學生說出他們對于書中的主人公做一個簡單的評價。最后交流主題“家的向往”。我想如果讓我自己講這個故事，最后的主題也會是他們雙胞胎姐妹對于一個完整的家的向往和期盼，這也就是xx老師和xx老師這堂課的差異之處——對于文章主題的見解和分析各有千秋。
雖然沒有雷同之處，但是同樣的課文，不同的思路，呈現(xiàn)給人們是截然不同的效果。在這兩節(jié)的共同點之處就是教會學生如何去更好的閱讀的方法，雖方法不同，但是目的都是更好地學習語言文字，培養(yǎng)讀書興趣和讀書習慣，提倡師生在閱讀過程中更多的是關(guān)注文章的主旨、思想、情感。作為語文教師應(yīng)該教會學生更好的親近母語，為不同年齡階段的孩子們選擇適合他們閱讀的更好的書籍，像李金銘老師說的“語文教師是給學生點燈的人！”
“讀書會”本身就是師生共同交流他們認為有價值的，需要共同拿出時間來把自己共同喜歡的書目一起欣賞，共同分享的交流會。讀書會就是將文章的主旨和精神讓學生整體感知，進而共同進行提煉升華為學生自身的東西。
（二）課內(nèi)閱讀。
在課內(nèi)閱讀的這四節(jié)課堂當中，我受益最多的是蔣學晶老師講授的《趵突泉》一課，他在課的開始進行了一個很好的比較，用巴金的《貓》這片課文的結(jié)構(gòu)特點以課件的形式呈現(xiàn)出來，把貓分成大貓和小貓，然后分別詳細講大貓和小貓的特點，最后對他們的特點進行整合總結(jié)。他用同樣的方法將《趵突泉》一課分成大泉和小泉兩方面來講，同樣采用了跟《貓》一課的結(jié)構(gòu)圖，將大泉和小泉的特點呈現(xiàn)出來，這種方式不僅直觀而且對于五年級的學生來說更加容易一目了然的復述內(nèi)容和便于記憶。結(jié)構(gòu)只是一個大體的條條框框，蔣老師對于文章中字詞句的講解細致入微。
對于小泉這一段的處理更是采用讓學生先復述后講解的方式來加深理解和體會的，通過品味語言，來感受小泉的特點。而且在整個文字閱讀講解中故意的從人文方面挑起學生的認識沖突，以引起他們正確的世界觀。真正讓我們感覺到讓學生能夠從語言文字中有所得。在李英杰老師和蔣學晶老師的這兩節(jié)課中，看以會跟清楚的看到有很大的區(qū)別。一節(jié)成熟的課堂留給我們的感覺就是：張弛有度的、輕松的、充滿智慧和挑戰(zhàn)性的，而且課堂的節(jié)奏變化處理到位抑揚頓挫，充滿新鮮的亮點。而一節(jié)幼稚的課堂、年輕教師的課堂則是在整個講解的過程中節(jié)奏都是勻速行駛的，讓人感到累，因為沒有經(jīng)驗的課堂主要是講教案，備教案，而沒有真正從書本教案中解脫出來，沒有將課文做到整合。
還有一節(jié)讓我最感動的課就是王雷英老師的《跨越海峽的生命橋》，她是這樣處理的：首先以發(fā)生在浙江的真實的感人的故事，故事的內(nèi)容跟這篇課文的內(nèi)容很相似。
語文課學習心得 15
寒假已經(jīng)在我們還沒有回過神來時，悄無聲息地走了。而新的一個學期，又隨著我們的歡笑聲歡天喜地的走來。新的一個學期，新的氣象，寂靜的校園熱鬧了起來。在新的一個學期里，我學習了一個新的單元——走進西部。
第一單元主要向我們講了走進西部人民的生活，了解西部人民的生活，讓我們更深的了解到關(guān)于西部大開發(fā)的內(nèi)容與知識。比如說第一課的《草原》，作者老舍走向內(nèi)蒙古大草原，發(fā)現(xiàn)草原的風景無與倫比，非常的美麗，而當老舍來與蒙古人交流的時候，發(fā)現(xiàn)草原的人情更美；第二課《絲綢之路》讓中西方的國家通過這一條偉大的商貿(mào)、技術(shù)、文化之路，促進了中西方國家的友誼；還有《把鐵路修到拉薩去》更讓我體會到了對西部開發(fā)的艱難歷程……
在剛剛學習的'第一單元中，令我最受啟發(fā)的是第三課《白楊》。這篇課文主要講爸爸送孩子們回新疆，戈壁灘上的白楊樹引起了他們小小的爭論，爸爸也表白了自己的心。這篇課文既描述了車窗外高大挺秀的白楊樹，又生動的描繪出了父親希望自己的孩子長大了做一個扎根邊疆、無私奉獻的人。反襯了那些祖國江山的保衛(wèi)者它們舍小家，為大家的高貴品質(zhì)。正是這樣一支偉大的軍隊，為我們保家衛(wèi)國筑起一道鋼鐵長城。祖國江山的保衛(wèi)者們不管嚴寒與酷暑，不管有多么艱苦，毅然用愛堅守著祖國的每一寸土地。這篇課文深深的打動了我，更讓我明白了：人要做一個像白楊樹那樣不擇環(huán)境，不懼災(zāi)害，都能茁壯的成長，更要像邊疆的保衛(wèi)者那樣，堅強不屈，做一個無私奉獻的建設(shè)者。
在第一單元的學習中，我進一步的了解了西部地區(qū)人民的生活以及祖國對西部的開發(fā)。從中我更體會到了民族之間的團結(jié)，國與國之間的友誼，人與人之間的真情。我學到了很多，也收獲了很多，我想我長大了要成為一個無私為祖國綻放光芒的人。
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