帶班班主任經驗心得
我們有一些啟發(fā)后，有這樣的時機，要好好記錄下來，這么做能夠提升我們的書面表達能力。那么心得體會到底應該怎么寫呢？以下是小編為大家整理的帶班班主任經驗心得，僅供參考，歡迎大家閱讀。
帶班班主任經驗心得1
很榮幸能夠在20xx年3月31日—4月1日參與由中國人生科學學會創(chuàng)新教育專業(yè)委員會組織的為期一天半的“立德樹人背景下全國中小學班主任勝任力與核心素養(yǎng)提升高級研討會”，通過這次班主任培訓，我學到了許多的理論知識，受益匪淺，讓我對新時期的班主任工作有了更進一步的認識，對班主任這個崗位有了更深層次的理解，對班級管理有了更策略的規(guī)劃。在這次培訓中，教師接觸了許多新理念、新思想，受益頗豐。
對于我來講，班主任這個頭銜使我壓力倍增，半路上任，一切未知，摸索了大半年才有點頭緒，而此次的培訓讓我對班主任工作有了深刻的認識和理解。理念先進，管理科學倡導“一個不放下”的育人理念，發(fā)揮每一個學生的特長，關愛每一個學生的成長，促進教育均衡化。
一、信任學生。
熱愛學生就要充分信任每一個孩子，不管他們平時表現怎樣樣，即使有不少毛病和缺點，也就應要相信他們，鼓勵他們，為他們帶給法杖的機會，從而增強他們的自信心。
二、尊重學生。
每個孩子都渴望得到別人的表揚和獎勵，即使是后進生，也有自尊心和上進心。教師就應充分尊重他們的愿望，竭力保護他們的自尊心，用孩子們喜歡的方式教育他們做人的道理，培養(yǎng)他們的情商，學會感恩。教育他們勇于承擔過錯，做一個誠實的人，并知錯改錯。
三、提高自身的基本素質和工作潛力，務必注重培訓。
培訓教育者應當先受教育，要想做好班主任工作，務必努力培訓。不斷完善自我的知識結構科學而合理的知識結構是做好各項工作的重要前提，班主任工作也不例外。
四、以心靈贏得心靈，用人格塑造人格。
作為一個對學生教育的身體力行的教育者，以心靈贏得心靈，就首先要求教師有愛心與童心。愛，不是萬能的，但是對于教育工作者來說，缺乏教師對學生的愛是萬萬不能的。教師的愛如何播灑在孩子的心中，則需要教師們擁有一顆童心，這樣才能走進孩子的情感世界。
五、講究技巧，掌握孩子的心理和需求，學會與孩子溝通。
做班主任，要講究技巧，要掌握孩子的心理和需求，學會與孩子溝通;科學地認識學生的心理特點和規(guī)律，滿足孩子多方面的需要，遵循規(guī)律辦事。教師要順應學生的情感需要，走進學生的情感世界，真正做他們的朋友，當他們意識到老師可親、可信、可敬時就會視你為知已，敞開心扉暢所欲言。
六、讓學生參與班級的管理，在實踐中鍛煉成長。
透過交流和互動，也認識到了學生參與管理的重要性，教育的目的`在于培養(yǎng)人，使受教育者在教育過程中不斷提高，健康成長，因此班主任務必作好引導工作，讓學生自我管理好自我。能夠在班內組建合理的組織體系，給每一位同學都創(chuàng)造一個機會，讓他們參于班級管理，使每一位同學都有當干部的機會，既服務了同學，又鍛煉了自我的潛力，透過親身嘗試使他們了解自我平時存在的問題和缺點。這對孩子來說是很大的促動，對于那些平時難于管理好動不守紀律學生，在他們的管理中會出現不遵守紀律，不按時完成作業(yè)不用心參加活動，不認真做操的學生的確會令人生氣心煩，這樣聯想到自我平時的表現就會感覺到慚愧，在以后就會多加注意少犯錯誤，服從管理，遇到問題時先由學生說出解決的辦法，老師給予正確的引導，再去處理，這樣不僅僅能夠鍛煉他們的潛力，還可增強他們的信心，強化他們的組織紀律性，有了必須的約束潛力，這種管理模式充分發(fā)揮了同學們的合作精神，充分利用了不一樣個性學生間的互補性，能有效地促進個人與群眾的同步發(fā)展。
只用簡單說教去規(guī)范學生，學生是不買賬的，要以理服人，把尊重與關愛毫無保留地帶給我們的學生。所謂“學高為師，身正為范”，體現師德的魅力。班主任在處理問題，就是在管理班級時，或許一句溫暖的話語就能鼓起孩子前進的風帆，或許教師一個善意的眼神就能指出孩子改善的方向，。因此，要解決班主任所面臨的困惑，跟上時代前進的步伐，班主任務必學習，樹立自身形象，贏得學生的信任和尊敬。以上是我在培訓學習期間的幾點心得體會。實踐出真知!相信本次培訓對自我今后教育教學工作中會有所幫忙。我將繼續(xù)努力學習，更好地投入到工作中。
帶班班主任經驗心得2
新學期開始了，不管班主任帶什么樣的班級，不要急，也不要樂，沉下心來，做好帶班的計劃�！� 有計劃不忙，有原則不亂，有預算不窮”。
一、育人先知人
利用開學之前的這段時間，好好的收集學生的一手材料，包括：學生成績、過去表現、家庭狀況、家庭背景、家長對學校教育的支持配合程度等等。按照這些信息，盡最大努力的收集，情況收集包括學生報到時的觀察及與家長第一次接時的印象。建議班主任某些信息要詳細記載，做到“手中有本”、“心中有數”。
二、精心設計一個班級發(fā)展計劃
根據你收集的信息，給自已的班的發(fā)展正確定位，以自已班的實際情況結合學校發(fā)展的要求認真策劃。計劃包括：班級發(fā)展定向性指標計劃、班級導向性教育分階段計劃、班級常規(guī)管理計劃（并要認真學習、吃透學校的各項評比性質文件，客觀地分析自已、任課老師、班級整體、學生個體，拿出有針對性地一系列措施，包括《班級管理制度》等，未雨稠繆，出招必勝）。
三、特別注重開學工作
利用學生“新鞋效應”，一開始必須營造一個“優(yōu)秀”的氛圍，讓學生充分地相信“這個環(huán)境一定能讓我達到自已的夢想”。班主任的目光不要總盯在把學生管服了，給學生一個“下馬威”，而要盡最大可能維護學生那種“新的學期，學生起點”的上進心（也可以叫做積極的心理沖動）。
1、立規(guī)矩、給出標準：就是說從學生與你接確的第一時間起，你就要明確地給學生一個規(guī)范地行為標準。如：教室衛(wèi)生和布置、第一天行為要求等等。
2、搞好試運行：根據以往信息和第一印象，選好“試行班干部”，認真進行培訓，詳細說明工作方法，并對其直接講明是“試用”。通過試行班委會，一是發(fā)現班級管理人才，二是第一時間發(fā)現全體學生的“紀律意識”和個性特點。
3、造勢：首先見好第一次面；然后精心準備一堂“班會課”，讓全班學生統(tǒng)一思想，齊整站上起跑線；
4、樹威信、立核心：根據先前掌握的信息，尋找時機或者“創(chuàng)造時機”第一時間“關注”每一位學生，讓學生感覺到“他最受老師關注---關注就是愛、被關注就是學生的信心、被關注就是信服的最佳的催化劑”。
5、透析學生：仔細觀察每一位學生，為以后班主任與這些學生“第一次正面交鋒時”收集信息，讓你在個案教育中“一招致勝”。
6、架橋梁、成合力：第一時間進行家訪（也可以電話家訪），在談話中你可以收集到如家長的期望值、配合程度等一些信息，還會有一些意外的收獲。（建議開學后的幾周內，多與家長聯系。與家長建立了感情，對于你以后的工作有很大的幫助）
四、搞好前期管理
1、制造成功與優(yōu)秀的心理暗示：讓學生感覺到“一天進步一點點、處處都有閃光點”，不斷地強化“優(yōu)秀”意識。從而使“優(yōu)秀”成為一種班級習慣。當然,在賞識的前提下，要讓學生清楚的認清在我們班有哪些現象是阻礙班級發(fā)展的現象，讓每位學生都有一種對“犯錯誤者，就是破壞優(yōu)秀環(huán)境，影響我進步的敵人”，形成正氣。
2、“指好路、護上馬、送一程”：在開學前期1-2周，甚至更長時間（按學生實際），班主任要親臨一線、全程跟隨，做好預計與防患工作，盡最大努力不讓學生產生“第一次”。第一次犯錯誤前的教育叫做“投資”，犯錯誤之后的教育叫“開支”，又因為教育投入具有“三角形定理”----前期投資越大，以后開支越少，前期投資越小，后期開支就會越大。萬一在學生有錯誤時，要迅速解決，不留后遺。
3、學會管理、學會放權：一個人的能力是有限的，做得多，不于做得好，做得好，不如管得好，你自已優(yōu)秀，比不上能夠組織所有任課老師共同參與優(yōu)秀。你切記不要當“三包”班主任，對學習的目標的引導你可以利用一些活動，讓每位任課對學生進行有針對性的激勵。要知道你不可能是個十全十美的完人，你在管理教育和自已的學科上面可能是個能手，但不見得在每門課上都十分內行，對學習興趣培養(yǎng)和學習的指導是專業(yè)的。如果你什么都講可能會讓學生認為你是一個管家婆式的班主任。
4、創(chuàng)造問題環(huán)境，掌控“教育契機”：如果你自已駕馭班級的能力達到一定水平，還可以對班級管理中必然會發(fā)生的，或者說是班級必需嚴格執(zhí)行的要求，在開學之初，你可以“按計劃”創(chuàng)造條件讓個別學生產生犯這類錯誤的動機，然后，你就借此對班級進行“深刻教育”。提醒：這條你要謹慎使用，要有計劃、并要在你能掌控的范圍之中，否則會適得其反。
5、盡快走上正軌：挑選思想上符合班級發(fā)展理念、能力較強的學生組成正式班委會，老師的監(jiān)督下，進入正軌，規(guī)范開展學習小組、品德閃光評價、班級日記等活動。迅速與學校評比相接軌，整合管理資源。在班委會的建設中特別要強調的是：班主任要親自對其進行業(yè)務培訓，不適應時，果斷換人。在學風建設上要重視“主動性”，在班風建設上要重視“自覺性”
五、改變自已的觀念
1、學生犯錯誤并不是失�。簩W生犯錯誤是成長中的必然，正確看侍學生的犯錯。如果人的一生都沒有錯誤，學校有沒有必要存在？學校是一個讓學生犯錯的場所。學生犯錯誤是教育的契機，就是我們工作的素材。人生，就是一個沒有統(tǒng)一起點、沒有固定距離、沒有規(guī)定賽道、沒有賽段、沒有裁判、沒有觀眾，沒有對手、沒有金牌的比賽，只要生命在繼續(xù)，時刻都在行進，每個人都會到達終點。所以說“成功是永恒的，失敗是暫時的”。我們就必須樹立“沒有教不好的學生”這種信念，不放棄任何一位學生。在學生的成長中當好他們的教練，讓他們結識更多的伙伴，作好他們的觀眾，讓他們的旅途充滿快樂與激情，減少錯誤、更直、更快、更遠地走向成功。
2、基礎差并不是壞事：作為新班班主任，要搞好“家長期望值”與“學生理解值”的“軟著陸”。實事求是的分析學生的實際情況。只“評”不“比”：評出每位學生的思維素質水平和知識基礎程度，講明其努力方向，給予其實實在的'學習建議；一不跟同學比，二不跟兄弟班的比。“評”只是收集信息，便于師生的對學生基礎的情況掌握，制定切實可行的計劃，形成合力，增強信心。勝利不是比“起點”。只要分析切實，建議正懇，計劃實在，基礎差反而會成為形成“積極學風”的一種動力。家長、老師、學生更易于形成合力。
3、養(yǎng)成良好的習慣：做為班主任，要在學生面前要有把班帶優(yōu)的信念，你自已不管做什么事，都要用“優(yōu)秀”的標準要求自已，同時，對學生要求在每一個細節(jié)上都要以“優(yōu)秀”做為標準，特別是非智力因素的小事。包括生活、日常事物、學習行為等，讓學生養(yǎng)成良好的習慣。不管結果如何，只要我們的動機和標準是優(yōu)秀的，就一定會優(yōu)秀。成績差不是錯，但習慣差則是絕不允許的錯。
4、培訓學生學會“選擇”比獲取結果更重要：當一個人對某件事情討厭時，你花80%的努力只能獲得20%的效果，反之只需付出20%的努力就會有80%的收獲。開始時不要過多的定具體目標，重在樹榜樣，重在思想拔向，培養(yǎng)學生“選擇”的沖動。優(yōu)先“思辯性”思維品質的發(fā)展，再進行“獲得性”學習行為激勵。
5、做得好不如管得好：作為班主任角色，“管理職能因素”大于“教育職能因素”，不贊成用崇尚“忙文化”用時間換效果的管理。一是對學生行為、班級活動和班級日常的管理；二是對教育資源的發(fā)掘、整合管理：培養(yǎng)好幾支隊伍：A、班干部隊伍，B、任課老師隊伍，C、家長隊伍，D、與學校管理層的領導結成“朋友式”的團隊----充分發(fā)掘“領導是公仆”的崗位屬性，最大限度的“借”用他們的管理資源為本班服務。你要從內心認識到他們都是幫你收集一手信息的伙伴。
6、合作大于競爭：在工作中，面對學校的一系列評比，要“多評少比”，僅僅把“評”的結果作為自我檢驗的參照條件，不斷的發(fā)現問題，尋找差距，根據本班的發(fā)展方向，有選擇性、針對性的改進。不要把“比”做為“唯一結果”，因為我們的目的是“發(fā)展”。同時，你也無法比，只會將自已的優(yōu)點比丟，把自已的不足放大，把自已的信心比沒，把班級的發(fā)展方向比亂。我們要認為“年級或學校就是一個團隊”，所有班主任都是成長中的伙伴。
7、選擇優(yōu)于努力，在成長過程中要不斷的思考，成功可以復制、一個人的成功，需要良師的引領：你想成功，就要向本行業(yè)中最優(yōu)秀者看齊。如果你是年輕的班主任，那就要在你的同年級找一位班主任工作效果突出的師傅，隨時請教；找?guī)讉�與你同樣有上進心的班主任經常交流，積積的思考，才能不斷的進步。方向不對，努力白費。
8、管理與教育是雙向的：我們要求學生“思辯性”先于“獲得性”，那我們自已在學習和工作時，同樣要堅持這種原則；教育學生同時也是提升自我；工作不僅僅是完成責任，也是自我實現過程；學生是我們工作的對象，學生也使我們的工作成為可能。在學中教，在教中學。
可能你的班是一個基礎班，中間學生素質參差不齊，在整體上也不可能和其他兄弟班相提并論。心中要有一個“永遠的自我”。那在面對學校各種評比中，你要“揚長補短”，在非智力制約因素方面，重點培養(yǎng)習慣，形成“班級特色”，盡量創(chuàng)建一個具有可持續(xù)發(fā)展的良好環(huán)境，這就是成功。
送給班主任們兩句話共勉。
1、把優(yōu)秀做為一種習慣：不管結果是否完美，但是我們要有“思想動機和行為標準”的優(yōu)秀。把小事都做“優(yōu)秀”了，就是優(yōu)秀的習慣。
2、把成功做為一種理念：你要相信，只要有行動，就會有收獲；只要有超越，就會有成功。金牌不是成功的全部，成功在于過程中的付出和不斷的超越�！靶腋８小本褪浅晒�。
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