實用的語文教育心得體會三篇

　　我們從一些事情上得到感悟后，往往會寫一篇心得體會，這樣我們就可以提高對思維的訓練。那么要如何寫呢？以下是小編幫大家整理的語文教育心得體會3篇，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。

語文教育心得體會 篇1

　　通過“生本課堂理論”的培訓學習，令我豁然開朗。從培訓中，我們更進一步了解和掌握了新課堂教學的發(fā)展方向和目標，反思了以往工作中的不足。一些對教育教學工作很有見解的專家們以鮮活的實例和豐富的知識內(nèi)涵及精湛的理論闡述，使我的教育教學觀念進一步得到更新，真是受益非淺。下面是我通過學習獲得的幾個方面的體會：

　　一、教師精心組織教學設計，使學生真正的主動參與，打造了一堂堂鮮活成功的課堂范例。

　　生本高效倡導的自主學習、合作學習、探究性學習，都是以學生的積極參與為前提，沒有學生的積極參與，就不可能有自主、探究、合作學習。實踐證明，學生參與課堂教學的積極性，參與的深度與廣度，直接影響著課堂教學的效果。學生所回答的問題、提出的問題，是否建立在第一個問題的基礎(chǔ)之上，每一個學生的發(fā)言是否會引起其他學生的思考。要看參與是不是主動、積極，是不是學生的自我需要。要看學生交往的狀態(tài)，思維的狀態(tài)，不能滿足于學生都在發(fā)言，而要看學生有沒有獨立的思考。

　　以往簡單的問答式，一問一答，學生好像忙得不亦樂乎，但實際上學生的思維仍在同一水平上重復。師生、生生沒有真正地互動起來，這次理論研討會中的課堂教學，教師們都是精心創(chuàng)設情景，巧妙地提出問題，引發(fā)學生心理上的認知沖突，使學生處于一種“心求通而未得，口欲言而弗能”的狀態(tài)。同時，教師要放權(quán)給學生，給他們讀、想、做、說的機會，讓他們討論、質(zhì)疑、交流，圍繞某一個問題展開辯論。教師給了學生時間和權(quán)利，讓他們充分進行思考，充分表達自己思維的機會，讓學生放開說，并且讓盡可能多的學生說。使學生興奮起來，參與的積極性高起來，參與度也大大提高。在這樣的積極、主動、興奮地參與學習過程中，個體能得到了發(fā)展。

　　二、在教學活動中，教師的教學方法靈活多樣。

　　本次研討活動中，教師所執(zhí)教的語文課例所采用的教學方法靈活多樣。我們的語文課教學都是分為四環(huán)節(jié)進行的，一二環(huán)節(jié)中教師采用的方法多種多樣。有的教師直接出示生字詞教學檢查預習環(huán)節(jié)，有的教師則采用學生自學記錄本聽寫課前預習的生字詞語，通過這樣的方法來糾正學生的讀音和字形，也有的教師采用詞語搭配的形式來鞏固字詞的讀音和寫法。教學過程中教師的方法更是層出不窮，小組合作學習、自主合作交流、講故事理解文意等等，總之在遵循語文總教學流程的基礎(chǔ)上，創(chuàng)造出了許多靈活度變的教學路子。

　　三、自主學習記錄本豐富了學生的學習方法，讓學生真正成了讀書小主人。

　　我們平常在課堂教學中往往只是教師教，學生學，教師和學生共同交流解決課文中出現(xiàn)的問題，挖掘出文章的主旨內(nèi)涵，教師板書在黑板上即可，最多課堂收獲時，讓學生說一說。有了錯誤只是當堂糾正草草完事。

　　而在這次的課堂教學學習中，我看到了幾乎所有的教師都采用了自主學習記錄本進行課堂教學，自主學習記錄本的內(nèi)容包括生字讀音、詞語書寫的積累和糾錯、對課文重點句子摘抄以及預習中發(fā)現(xiàn)的自己不能解決的問題、課文主要事件的概括、文章給你的啟發(fā)或你的收獲等，相當于學生的讀書筆記。教師整節(jié)課的教學，學生的自主學習記錄本始終貫穿于其中，師生共同探討出來的東西，學生由錯到對的過程、自己的體會都寫在記錄本上，達到了真正的當堂鞏固，非常適合我們的.閱讀教學。

　　四、重視語言積累，深刻把握文本。

　　語言積累，是學生學習語文的基本途徑，是提高語文教學質(zhì)量的重要手段。一堂有效的語文課，學生一定要有語言實踐，也一定要有語言的積累。在這些名課中，教師讓學生該記住的東西讓他記住，要認的字、要寫的字詞、要求背誦的篇章都盡量在課堂內(nèi)完成，讓學生在課堂內(nèi)就感受到成功。不要把這些任務留到課外，使語文教學走到高耗低效的老路上去。要力求把課外的時間用在廣泛閱讀課外書上，讓學生在博覽群書中提高語文能力。

　　教師有自己的豐富的語文體驗，利用能否和學生得到自己的認可或喚起自己的共鳴，或者看看是否有不懂的地方，自己的問題有時也就是學生疑惑的地方以此為解讀文本的切入點，而且對文本的開掘深。能對文本做到了然于胸，不讓學生硬著頭皮上。問題設計有利于激活課堂，啟發(fā)學生思維，在處理教材時，做到了引導學生“于無疑處生疑”。

　　總之，在學校的教育改革中，作為一名生本高效課堂的實施者，我們應積極投身于它的發(fā)展之中，與全體教師共同致力于高效課堂的研究與探索中，共同尋求適應現(xiàn)代教學改革的新路，切實以新觀念、新思路、新方法投入教學，適應現(xiàn)代教學改革需要，切實發(fā)揮生本高效在新時期教學改革中的科學性、引領(lǐng)性，使學生獲得能力的最大提高。

語文教育心得體會 篇2

　　隨著教育改革的逐步深入，語文教師在關(guān)注課堂實效的同時越來越淡漠了朗讀這個主要環(huán)節(jié)。“三分文章七分讀”，好的文章必須要反復朗讀，才能體會其真意。“書讀百遍，其義自見”，“熟讀唐詩三百首，不會寫詩也會吟”，這些都是古人的經(jīng)驗之談，強調(diào)的就是朗讀在語文教學中的重要性。

　　如何培養(yǎng)學生的朗讀能力，通過長期的教學探索，我總結(jié)了如下的幾點：

　　教師的范讀是最好的朗讀指導，也是培養(yǎng)學生朗能力的一個重要手段。由于教師本身的職業(yè)特點， 決定了他對學生有潛移默化的影響。如果教師在朗讀時感情飽滿，聲音洪亮，節(jié)奏明顯，讀得抑揚頓挫，這無疑就會激起學生學習語文的興趣，同時也教給了學生一些朗讀技巧。如詩詞、文言文教學，教師通過范讀，本身就是對學生的直接朗讀指導。教師在范讀時對多音字的讀音、長句的停頓、句子的重音要重點指導。如《再別康橋》中“輕輕的我走了，正如我輕輕的來”，兩個“輕輕的”要讀的輕快，這樣才能表達出作者對康橋的留戀惜別之情。教師在范讀時還要讓學生再聯(lián)系詩句的內(nèi)容，把詩人所描繪的情景在頭腦中構(gòu)成一幅幅畫面，把優(yōu)美的文字變成立體的畫面。只有這樣，才能把老師的范讀和學生的思考聯(lián)系起來，才能充分發(fā)揮學生的想象力和創(chuàng)造力，才能鍛煉學生的語言感知能力。教師的范讀也才能發(fā)揮應有的作用。

　　根據(jù)學生的個體差異，不同的文體特點，可要求學生選擇自己喜歡的讀書方式，讀自己喜歡的文章片段，形式靈活多樣。學生可高聲朗讀，可悄聲默讀，可激情昂揚，可委婉低沉，只要便于感情表達，便于對文章內(nèi)容的理解。這種方法既便于提高學生的朗讀能力，又便于提高學生的理解能力。學生通過自由誦讀達到對課文的理解、感悟和賞析。如在散文《鼎湖山聽泉》的教學中，我運用這種方法，讓學生自由的吟誦。學生很快便理清了作者的行蹤，把握了作者的情感。在散文教學中運用這種方法，會達到事半功倍的效果。

　　中學階段正是學生好勝心強的時期。針對這種心理，課堂上可采用比賽的朗讀方式，給學生充分的準備時間，讓其他學生做評委，對每一位同學的'朗讀作出點評，并評出“朗讀能手”。也可在全班推行這種朗讀方式，把全班同學分成幾個小組，讓他們各自互評，評出“優(yōu)秀小組”。在準備朗讀、評比的過程中，學生的朗讀水平有了極大的提高，也調(diào)動了他們朗讀的積極性，激發(fā)了他們學習語文的興趣。

　　這種方式比較適合小說教學。小說情節(jié)曲折，人物對話富有特色，彰顯個性。課堂上，可讓學生分別扮演不同的角色朗讀。在準備朗讀的過程中，學生揣摩人物的心理，把握人物的個性特點，同時也加深了他們對課文內(nèi)容的理解。這樣既提高了學生的朗讀水平，又活躍了課堂氣氛。在《我的叔叔于勒》的教學中，我讓學生分別扮演菲利普夫婦、于勒和我，學生在朗讀時激情昂揚，語氣語調(diào)模仿的活靈活現(xiàn)，掀起了課堂教學的陣陣高潮。

　　由于多媒體設備的普及，配樂朗讀也成為學生喜歡的一種朗讀方式。因為音樂的旋律和節(jié)奏最能撥動學生的心弦，引發(fā)強烈的審美共鳴。因此，在教學過程的，可針對學生的心理特點，朗讀時創(chuàng)設情境，放些與課文內(nèi)容相適應的背景音樂。如：我在教學杰克·倫敦的《熱愛生命》時，配上一首雄壯激昂的《命運交響曲》；在學習杜甫的《茅屋為秋風所破歌》時，配上一首悲愴凄涼的《二泉映月》。以此來調(diào)動學生學習的情感參與，以情激情，感染學生。

　　全國著名特級教師余映潮老師說過，朗讀是體味作品的藝術(shù)，是欣賞詞句的藝術(shù)，是調(diào)動情感的藝術(shù)，是撥動心弦的藝術(shù)。沒有朗讀的語文課只能稱之為“課”，它不是美的語文課。我們的語文課應以讀為主，通過讀來培養(yǎng)學生的語感，引導學生品味、理解語言文字之美，用心靈和文章直接對話。老師們，讓我們的語文課讀起來吧﹗

語文教育心得體會 篇3

　　今年暑假后我迎來了語文教學第二年，任教三年級的語文課程。這對于我這個一直沒教過語文的“門外漢”而言，顯得那么茫然。昨天我滿懷憧憬和向往參加了縣里舉辦的“生本高效”語文課堂教學研討會，這如同大地久旱遇甘露一般，深深的滋潤了我，啟發(fā)了我。

　　一直以來，我的課堂總感覺缺點什么，又說不出來，直到昨天我才發(fā)現(xiàn)：原來課堂還是可以這樣上的。

　　首先談談聽二年級的識字教學吧。任老師把識字教學貫徹到了課堂的每一個環(huán)節(jié)，沒有一絲的突兀感。各種各樣的識字方式，很大的激發(fā)了學生識字的興趣，看到孩子們積極踴躍的回答自己識字的小竅門，作為一個聽眾的我都感到了幸福，更不用說課堂上的孩子們了：看他們那渴望的眼神，自信的語言，得意的微笑……“我神州，稱華夏……”孩子們同桌間拍著小手，打著節(jié)拍，晃著腦袋，朗朗的誦讀聲傳出很遠，使得聽課的我們都不由自主的溶于這種愉悅的課堂當中。

　　接著，第一小學的李娟老師帶著濃濃的書香風韻來到了課堂。她向我們展示了優(yōu)秀的語文素養(yǎng)，孩子們在她的帶領(lǐng)下，細細的體會著漢字書寫帶來的美。尤其是李老師在指導書寫時采用的拼圖指導，值得我們借鑒和學習。整節(jié)課學生的參與度非常高，在研究中學習，在展示中得到別人的認可。從這節(jié)課中，我對比了自己的書寫指導，這些都是今后教學中要增加的。

　　閱讀能力的培養(yǎng)現(xiàn)在被放在了一個前所未有的高度，這也使得我們在教學的時候出現(xiàn)了更多的疑惑。現(xiàn)代學校的老師給我們展示了一節(jié)高效的批注閱讀法課堂，她以《巨人的花園》一課為例，給我們介紹了如何進行有效的閱讀。我們從中學到了以下幾個方法：一是標注好詞好句，二是關(guān)注句子中的標點符號，三是找提示語，四是感受、聯(lián)想、標劃。

　　聽完幾位老師的'示范課，我感覺他們都不同程度的表現(xiàn)了以下的幾點：一，預習展示緊扣教學目標，從抓關(guān)鍵詞、段意連接等方面達到了”教是為了不教“;二，師生互動性高，每堂課上都展示了融洽的新型師生課堂關(guān)系;三是面向全體學生，課堂中表揚學生增強了學生的自信心，也使得他們樂在語文的學習中;四是注重了學生預習習慣的培養(yǎng)，在課堂中將教學內(nèi)容和學習方法進一步的整合;五是關(guān)注了語文學科的特點，學習的方法非常多，關(guān)注了學生的品讀悟，體現(xiàn)了人文化。當然在教學中也存在一些不足，如：教學課件的制作和展示仍停留在原來的水平，尤其是ppt展示中字體的處理、動畫的效果差強人意。另外學生學習中讀的還不很充分，這些都是應該注意的。

　　一天的研討在沉思中結(jié)束了，但留給我的收獲卻很多。

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