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三生教育學(xué)習(xí)心得體會(huì)(通用11篇)
當(dāng)我們有一些感想時(shí),好好地寫一份心得體會(huì),如此可以一直更新迭代自己的想法。那么心得體會(huì)到底應(yīng)該怎么寫呢?以下是小編精心整理的三生教育學(xué)習(xí)心得體會(huì),供大家參考借鑒,希望可以幫助到有需要的朋友。
三生教育學(xué)習(xí)心得體會(huì) 篇1
通過這一學(xué)期《管理心理學(xué)》的學(xué)習(xí),雖然我承認(rèn)有時(shí)候聽課很不認(rèn)真,但是通過老師這一學(xué)期的熱心講解,我還是有些心得體會(huì),這些心得體會(huì)雖不是很深入但卻我真切的體會(huì)。 第一堂課就被老師的講解給折服,怎么說呢,老師的講述并不像大多數(shù)老師那樣的無趣,反而用了很多幽默的語言與語調(diào),讓學(xué)生心神專注,焦點(diǎn)一直在老師身上,這是我對(duì)這節(jié)課也很有興趣的最主要原因。太多的老師講課讓我容易犯困,但老師您并沒有。
這段時(shí)間對(duì)管理心理學(xué)的學(xué)習(xí),使我了解了有關(guān)心理學(xué)的基本知識(shí),學(xué)會(huì)了通過對(duì)他人心理的分析,從而更加了解、接近他人。也對(duì)社會(huì)上的一些現(xiàn)象有了更深的理解。最重要的是,認(rèn)識(shí)了自我,雖然這樣的認(rèn)識(shí)是局部的,并不全面,但是也讓我對(duì)自己以后改進(jìn)有了認(rèn)識(shí),發(fā)現(xiàn)了自己的問題,也會(huì)努力改正。關(guān)于“經(jīng)濟(jì)人”假設(shè)的基本觀點(diǎn)那點(diǎn),人類大多數(shù)趨于懶惰,不愿多做工作。人類多數(shù)缺乏雄心,希望依賴他人,而不喜歡擔(dān)負(fù)責(zé)任。人們多數(shù)喜歡以自我為中心而無視組織。大多數(shù)人安于現(xiàn)狀,習(xí)慣于抵抗改革。人們?nèi)菀资芷垓_,常有盲從舉動(dòng)。看到那么幾條,我真覺得形容的十分貼切,我好好的反思了一下,我也有這些問題,我應(yīng)該多多努力,客服這些問題。
人是社會(huì)性的,作為社會(huì)的一個(gè)成員,人不能獨(dú)立的生存,他總是生活在一定的團(tuán)隊(duì)中,個(gè)人在團(tuán)隊(duì)中的行為,同他在獨(dú)自一個(gè)人時(shí)的行為是不同的,有其特殊的規(guī)律,F(xiàn)代社會(huì)是信息化社會(huì),信息把許多獨(dú)立的個(gè)體,團(tuán)體貫通起來,成為一個(gè)整體,信息溝通是交流意見,傳遞感情,協(xié)調(diào)人際關(guān)系所不可缺少的手段,溝通是管理的重要組成成分,作為一個(gè)管理者,首要的一個(gè)任務(wù)就是有效的溝通。人不能脫離社會(huì)而單獨(dú)生活,人在社會(huì)實(shí)踐和團(tuán)體生活中,不可避免的與他人發(fā)生相互作用、相互影響,形成一定的人際關(guān)系,建立和維持良好的人際關(guān)系,才能使人們團(tuán)結(jié)一致,協(xié)調(diào)工作,提高工作效率。管理心理學(xué)的研究原則:
1、客觀性原則:管理領(lǐng)域中的一切心理現(xiàn)象都是一種客觀存在的事實(shí),它是和活動(dòng)的外部條件和內(nèi)部條件互相聯(lián)系的。
2、聯(lián)系性原則:新的`心理現(xiàn)象與外部環(huán)境的刺激、主體的狀況和反應(yīng)活動(dòng)緊密地聯(lián)系著。
3、發(fā)展性原則:世界上的萬事萬物都是處在運(yùn)動(dòng)與發(fā)展之中,所以管理心理學(xué)的研究也要貫徹發(fā)展性原則。
無論是企業(yè)還是家庭,都需要通過心理學(xué)管理,才能有一個(gè)好企業(yè)和家庭,能夠幫助我們更快更有效的確定行動(dòng)方向和目標(biāo),促進(jìn)員工和家人的自覺自發(fā)努力;從而達(dá)到事半功倍的效果,就可以更好地統(tǒng)一大家的思想,協(xié)調(diào)行動(dòng),增強(qiáng)工作的自覺性,減少盲目性,調(diào)動(dòng)員工的積極性和創(chuàng)造精神,合理地安排和使用人力、物理,少走彎路,少受挫折,保障工作順利進(jìn)行,避免失誤。
高效領(lǐng)導(dǎo)的秘訣在于尋找領(lǐng)導(dǎo)者內(nèi)心的平衡之道,能夠根據(jù)組織的情景進(jìn)行權(quán)利強(qiáng)弱的權(quán)變。而權(quán)變領(lǐng)導(dǎo)在于尋求人與事的平衡之道,“人”是個(gè)人權(quán)利,“事”是權(quán)務(wù)權(quán)力。如果我們能運(yùn)用好人與事的平衡,那么績(jī)效就會(huì)更佳。
三生教育學(xué)習(xí)心得體會(huì) 篇2
步入大學(xué)是人生的一個(gè)轉(zhuǎn)折點(diǎn),是個(gè)體進(jìn)入一個(gè)真正社會(huì)的準(zhǔn)備過程大學(xué)我們不只是面對(duì)單純的學(xué)習(xí)我們還需要對(duì)人生的選擇的過程。價(jià)值全方面的了解懂得去生活!叭逃苯o了我們這樣一個(gè)去了解和學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。讓我們沒個(gè)人都懂得我們存在的意義,教育我們?nèi)ド钌妗?/p>
生存
我們必須去面對(duì)一個(gè)現(xiàn)實(shí),適應(yīng)環(huán)境,獨(dú)立生存,生活充滿著智慧。會(huì)主動(dòng)學(xué)習(xí)和掌握生存知識(shí)和技能的人懂得如河更好的生活下去。學(xué)習(xí)三生教育讓我們基本生存危機(jī)的應(yīng)付常識(shí),如:野外判定方位的方法,電梯被困的自救,交通事故的自救與互救。其次人在社會(huì)上不僅是自己一個(gè)人,我們身邊還有你,他 她 構(gòu)成了我們的人際關(guān)系,所以做好人際關(guān)系也是非常只重要的。學(xué)會(huì)用平等;尊重;真誠(chéng),互助,誠(chéng)信,寬容待人。提高個(gè)人的外在素質(zhì)。克服面子心理,沖動(dòng)心理。再次學(xué)習(xí)理財(cái)也是相當(dāng)重要的。正所謂“你不理財(cái),財(cái)不理你!币獙W(xué)會(huì)賺錢,也要學(xué)會(huì)用錢。也就是懂得去開源的同時(shí)要學(xué)會(huì)去節(jié)流,因?yàn)檫@樣才能改善生活,提高生活品質(zhì)!
直面挫折,相信一句話“也許你是不幸的,但你卻比許許多多生命將要結(jié)束的人來說或是對(duì)失去一切的人來說至少你還有生命!”要勇敢學(xué)會(huì)面對(duì)挫折,它是我們沒個(gè)人都不能避免的事情。我們有時(shí)可能無法去改變發(fā)生的'事情但我們可改變我們的態(tài)度。
科學(xué)發(fā)展,生態(tài)文明也離不開我們的生活里面。我們要生存就需要我們來共同保護(hù)我們的家園,發(fā)展我們的家園。關(guān)注民生,規(guī)劃職業(yè)將回影響到我們將來的創(chuàng)業(yè)成敗要?jiǎng)?chuàng)業(yè)也必須有一定的資本和經(jīng)營(yíng)能力。把握創(chuàng)業(yè)的方式機(jī)遇。成功將屬于不久將來的我們。
生活
生活,首先我們需要的是健康的,珍惜健康,養(yǎng)成健康的生活習(xí)慣,做為新一代的大學(xué)生我們不能沉迷于網(wǎng)絡(luò),不能花天酒地。健康的生活方式是獲得身心健康的重要前提和必備因素。健康的生活方式是大學(xué)生成長(zhǎng),成才的催化劑。是大學(xué)升全面發(fā)展的基礎(chǔ),最后要做到和具備正確道德觀,高效的學(xué)習(xí),科學(xué)合理的消費(fèi)方式,良好的心態(tài)。規(guī)律的作息時(shí)間和飲食習(xí)慣,適當(dāng)?shù)捏w育鍛煉,無不良嗜好。生活能力并是一個(gè)不可缺少的話題。要增強(qiáng)心智,心態(tài)的成熟,增強(qiáng)個(gè)人的感悟,個(gè)人的自理,增強(qiáng)對(duì)社會(huì)的適應(yīng)力。
生命
首先我們必須懂得生命是什么,生命的責(zé)任,生命的哲學(xué)和價(jià)值取向。
一個(gè)肉體的生命,我們要懂得去珍愛。一個(gè)屬靈的生命,他需要人類精神話語與精神動(dòng)力來喂養(yǎng)。我們要做到“人生應(yīng)該如蠟燭一樣,從點(diǎn)燃到底,一直都要是光明的。尊重生命包括尊重人的生命和對(duì)非人的生命給予一定程度的尊重。對(duì)生命的價(jià)值,“人永遠(yuǎn)不能散失生命的價(jià)值”它是不能用金錢,也不能用權(quán)勢(shì)來衡量的。從學(xué)習(xí)中我們應(yīng)該從我們的當(dāng)代大學(xué)生存在的問題中;總結(jié)生命倫理。使我們?cè)谏鐣?huì)進(jìn)步,科技發(fā)展和生態(tài)環(huán)境惡化等帶來的生產(chǎn)危機(jī)中反思生命,樹立當(dāng)代大學(xué)生的婚戀觀,學(xué)習(xí)怎樣處理生活中存在的一些問題。生命要有它的責(zé)任,做最好的自己!始終生命是美麗的,我們有生存和發(fā)展的權(quán)利!
人生到底追求的莫非就是個(gè)快樂 , 短暫的或是持久的 。 智者要的是永恒的快樂 , 而愚者則是只要一時(shí)的快樂。 學(xué)會(huì)懂得,學(xué)會(huì)慈悲!
懂得生活,我們共同成長(zhǎng),懂得生活,我們的大學(xué)生活才會(huì)更加的美好,在我們學(xué)會(huì)尊重生命、學(xué)會(huì)生存之后,讓我們共同學(xué)習(xí)生活、懂得生活。
尊重生命、學(xué)會(huì)生存、懂得生活。這是新時(shí)期素質(zhì)教育的新舉措,作為現(xiàn)代的大學(xué)生,我們更應(yīng)當(dāng)學(xué)會(huì)尊重生命、學(xué)會(huì)生存、懂得生活。生命因尊重而更美好,我們尊重了它才能更好的生存,生存是生活的最基本形式,我們學(xué)會(huì)了它才會(huì)懂得生活。讓我們共同學(xué)習(xí),共同學(xué)會(huì)尊重生命、學(xué)會(huì)生存,作一個(gè)懂得生活的大學(xué)生。
大千世界,總是形形色色。喧囂的都市,快節(jié)奏的生活,干啥都像在賽跑,為了不枉此生,只有活出自己的風(fēng)采!皩(duì)酒當(dāng)歌,人生幾何;譬如朝露,去日苦多!鄙_是匆匆如過眼云煙,所以我們應(yīng)該珍惜生命,學(xué)會(huì)生存和生活,千萬莫讓自己的心理變成一根彈簧,輕輕一壓就發(fā)生形變,最終弄得個(gè)悲慘下場(chǎng),不僅給自己的家庭帶來不可,愈合的幸福,也讓世界人民少一份安寧和喜悅。
三生教育學(xué)習(xí)心得體會(huì) 篇3
“三生教育”是我省教育改革的新發(fā)展,它詮釋了新課程背景下的教育理念,體現(xiàn)了教育發(fā)展規(guī)律和本質(zhì),豐富了素質(zhì)教育基本內(nèi)涵,因此,要實(shí)現(xiàn)“三生教育”真正走進(jìn)課堂,變?yōu)閷W(xué)生的需要,成為學(xué)生健康成長(zhǎng)的力量源泉,就必須更新觀念,掌握“三生教育”的目標(biāo)任務(wù),基本原則,深刻理解“三生教育”的科學(xué)含義及其內(nèi)涵,創(chuàng)新教學(xué)方法,探索教學(xué)策略。
按照教育教學(xué)規(guī)律以及學(xué)生認(rèn)知規(guī)律,“三生教育”走進(jìn)課堂,就要強(qiáng)化學(xué)生的個(gè)體體驗(yàn)、引導(dǎo)學(xué)生去感受生命的可貴、生存的艱辛、生活的快樂,提高學(xué)生對(duì)生命價(jià)值的感知和感悟,理解和掌握生存、生活的本領(lǐng),培養(yǎng)他們熱愛生命,懂得生存,享受快樂的情趣和能力。
一、結(jié)合教材,確定教法
“三生教育”與其它學(xué)科既有共和又有個(gè)性,它的培養(yǎng)目標(biāo)主要是通過課堂教學(xué)使學(xué)生惜生命、會(huì)生存、懂生活,因此,教師要緊密結(jié)合教材與學(xué)生實(shí)際,特別是地方實(shí)際,確定課堂教學(xué)和社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)主題,引發(fā)學(xué)生活動(dòng)的'興趣,讓學(xué)生置身于事件或情境之中,積極主動(dòng)的進(jìn)入“實(shí)踐者”、“探索者”的角色之中。要達(dá)此目的,教師就要根據(jù)學(xué)生需要和實(shí)際積極旁征博引,指導(dǎo)學(xué)生按照活動(dòng)目標(biāo)去實(shí)踐,去探究,去發(fā)現(xiàn),使學(xué)生在活動(dòng)中完成學(xué)習(xí)任務(wù),達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)。例如在開展《拯救人類自己》(小學(xué)五年級(jí))教學(xué)活動(dòng)時(shí),我們就應(yīng)根據(jù)學(xué)生實(shí)際,對(duì)第一主題《開發(fā)新能源》教學(xué)活動(dòng),可在教學(xué)之前先讓學(xué)生與家長(zhǎng)一起廣泛收集身邊利用和開發(fā)新能源的鮮活實(shí)例,之后在課堂上師生一道互動(dòng)交流,就一定能達(dá)成只要我們積極努力,能源危機(jī)不會(huì)出現(xiàn)的共識(shí)。而對(duì)《保護(hù)環(huán)境》教學(xué)活動(dòng),最好采用實(shí)驗(yàn)法和觀察法,或走進(jìn)實(shí)驗(yàn)室,親自試驗(yàn);或走出課堂,親自觀察;讓學(xué)生親身感受環(huán)境污染的危害和保護(hù)環(huán)境的重要性和必要性。
二、結(jié)合實(shí)際,創(chuàng)新教法
“三生教育”立足于幫助個(gè)體成長(zhǎng),著眼于促進(jìn)個(gè)人發(fā)展與社會(huì)發(fā)展的統(tǒng)一和人與自然的和諧發(fā)展,著力于培養(yǎng)建設(shè)現(xiàn)代社會(huì)所需要的現(xiàn)代公民。因此,教師要大力鼓勵(lì)學(xué)生積極動(dòng)手、動(dòng)腦,親身體驗(yàn),認(rèn)真感受,積極投入到每一項(xiàng)實(shí)踐活動(dòng)中去,在實(shí)踐探究中提出自己學(xué)習(xí)課文后或?qū)嵺`操作中感興趣的問題,教師再根據(jù)學(xué)生所提問題,與學(xué)生一道給問題編號(hào)排位,簡(jiǎn)單的問題生生互相解決,有研究?jī)r(jià)值的確定下來共同研究,共同實(shí)踐探究。比如開展《問題本身不是問題》的教學(xué)活動(dòng),我們就應(yīng)結(jié)合學(xué)生實(shí)際,特別是學(xué)生身邊或者班中存在的類似問題,引領(lǐng)學(xué)生積極發(fā)言,讓學(xué)生理解因人的觀察視角或心里原因,就會(huì)出現(xiàn)不同的認(rèn)識(shí)和看法,如果從自己的角度或者認(rèn)為去看問題,就會(huì)出現(xiàn)偏差。同時(shí)為了讓學(xué)生有身臨其境的感受,教師還可以創(chuàng)設(shè)問題情境,讓學(xué)生各自觀察之后寫下來。我們也就可以證明,學(xué)生因處的位置不同,學(xué)識(shí)及本人意識(shí)原因,他們的答案也就各各不相雷同。
開展“三生教育”,就要給學(xué)生一個(gè)開放的課堂,要積極探索課堂教學(xué)與班、團(tuán)、隊(duì)活動(dòng)和專題講座、小組學(xué)習(xí)、個(gè)人自學(xué)等結(jié)合的有效形式,著力實(shí)現(xiàn)課內(nèi)學(xué)習(xí)與課外學(xué)習(xí)、校內(nèi)教育與校外教育、學(xué)校生活與家庭生活、教師指導(dǎo)與學(xué)生自學(xué)、認(rèn)知教育與行為實(shí)踐的有機(jī)統(tǒng)一。讓每一個(gè)學(xué)生都有實(shí)踐的空間,學(xué)習(xí)的空間,有感受的空間,發(fā)表的時(shí)空,都有釋放自己所感興趣的話題或展現(xiàn)自己成果獲收獲的機(jī)會(huì)。教師再根據(jù)學(xué)生所提的問題、感受、成果,結(jié)合學(xué)生實(shí)際、教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生一道再研究、再實(shí)踐,并從中確定具有實(shí)踐價(jià)值的研究課題,引領(lǐng)學(xué)生實(shí)踐。研究空間不分課內(nèi)課外,可以是教室,可以是野外,也可以是實(shí)驗(yàn)基地,研究?jī)?nèi)容可以是教學(xué)內(nèi)容的拓展和延伸,也可以是學(xué)生學(xué)習(xí)生活中的疑難問題、觀點(diǎn)看法。例如開展《危險(xiǎn)來臨時(shí)》教學(xué)活動(dòng)時(shí),對(duì)于《理智面對(duì)侵犯》學(xué)習(xí),可以讓學(xué)生交流自己的所見所聞所感,或自己的親身經(jīng)歷;也可以創(chuàng)設(shè)一個(gè)情景,讓學(xué)生表演。而學(xué)習(xí)《當(dāng)?shù)卣饋砼R時(shí)》,可以學(xué)習(xí)探究一些相關(guān)的應(yīng)急措之后,再進(jìn)行一些面對(duì)地震來臨時(shí)的應(yīng)急演練,然后引領(lǐng)大家交流感想。
三生教育學(xué)習(xí)心得體會(huì) 篇4
為了深入貫徹黨的十七大精神和省第八次黨代會(huì)精神,堅(jiān)持和落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀,全面推進(jìn)素質(zhì)教育,根據(jù)中共云南省委高校工委,云南省委教育局《關(guān)于實(shí)施生命教育、生存教育、生活教育的決定》。堅(jiān)持以中國(guó)特色社會(huì)主義理論為指導(dǎo),滲透社會(huì)主義核心價(jià)值體系。幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)生命、珍惜、尊重生命、熱愛生命,樹立正確的生命觀,生存觀和生活。培養(yǎng)學(xué)生健康心靈,創(chuàng)造精神和實(shí)踐能力,促進(jìn)學(xué)生身心全面健康發(fā)展。一學(xué)期以來,教師、學(xué)生、家長(zhǎng)們對(duì)“三生教育”這一話題從陌生到熟悉,教學(xué)工作從生疏到熟悉。教師們?cè)诓粩嗟膶W(xué)習(xí)、教學(xué)中體會(huì)到了’三生教育”的重要性和必要性,積極地投身到教學(xué)當(dāng)中,也得到了不少收獲。
“三生教育”是現(xiàn)代素質(zhì)教育的一個(gè)重要組成部分,是一個(gè)既熟悉又陌生的話題,“三生教育”是一次教育上的變革,因?yàn)樗且粋(gè)從理論的高度把我們長(zhǎng)期以來模糊的培養(yǎng)人、塑造人的觀念,清晰的展現(xiàn)出來的過程。要培養(yǎng)什么樣的人?通過什么途徑培養(yǎng)?是看得見摸得著的具體的需要生存和發(fā)展的生命個(gè)體。從這個(gè)意義上來理解,我認(rèn)為更具人性和可操作性。“三生教育”就是要通過教育的力量,使受教育者接受生命教育,生存教育和生活教育,樹立正確的生命觀,生存觀和生活觀的主體認(rèn)知和行為過程。一個(gè)人的生命也不過短短幾十年,而在這短暫的生命中可以把握時(shí)機(jī),通過教育,奔放讓人震撼的光彩,在有限的生命里去享受無限的快樂。從心靈深處去領(lǐng)悟生命的可貴,總需要通過自己的奮斗撐起一張屬于自己的風(fēng)帆。
教育教學(xué)中突出以人為本的價(jià)值取向,關(guān)注全體生命、生存、生活的基本問題,促進(jìn)人的發(fā)展。教育教學(xué)中突出實(shí)踐育人的思想,著眼于知、情、意、行的統(tǒng)一原則,引導(dǎo)學(xué)生以實(shí)踐性為主的方式開展“三生“教育;教育教學(xué)內(nèi)容的選擇上關(guān)注學(xué)生生活實(shí)際,以學(xué)生生活中的例子引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)認(rèn)知內(nèi)容;教育教學(xué)中結(jié)合了其他科目知識(shí)的整合,使各科之間優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、互為延伸。
在學(xué)習(xí)中,我們必須適應(yīng)環(huán)境,學(xué)會(huì)生存。在生活的路上,難免有困難,挫折,失敗,難免會(huì)有這樣那樣的不幸。無論如何,我們都應(yīng)該以積極樂觀的心態(tài)去迎接它們,把這些當(dāng)成是在磨礪自己的意志,這樣我們才能適應(yīng)這個(gè)社會(huì),在這個(gè)充滿競(jìng)爭(zhēng)的社會(huì)生活下去,才不會(huì)被淘汰,才能體會(huì)到生命的意義所在!在生活中,積極樂觀的看待問題,要相信生活是有意義的,我們失敗過,哭泣過,但是我們沒有倒下,我們?nèi)匀粓?jiān)強(qiáng)的.站立著,去迎接更大的挑戰(zhàn),去創(chuàng)造更大的奇跡,去締造更多輝煌。通過生命教育,我們應(yīng)該認(rèn)識(shí)生命,尊重生命,真愛生命,促進(jìn)生命積極健康發(fā)展,提升生命的質(zhì)量,實(shí)現(xiàn)生命的意義和價(jià)值。生存教育使我們應(yīng)該清楚認(rèn)識(shí)生存及提高生存技能,樹立正確的發(fā)展觀,生命教育使我們應(yīng)該了解生活常識(shí),掌握生活技能,實(shí)踐報(bào)告生活過程,獲得生活體驗(yàn),確立正確的生活觀,追求個(gè)人、團(tuán)體、民族、國(guó)家及人類的幸福生活。
三生教育的開展,深受孩子們的喜愛,孩子們?cè)凇叭逃闭n程的學(xué)習(xí)中了解了自己的生長(zhǎng)、發(fā)育,還了解了什么是生老病死,即懂得了怎樣珍惜生命又學(xué)會(huì)了如何關(guān)愛別人!叭逃奔仁呛⒆觽兊目茖W(xué)課程又是孩子們的思想品德課程!它不但教育了學(xué)生珍愛生命,學(xué)會(huì)生存,熱愛生活,而且給我們教師帶來新的思考和挑戰(zhàn)。我會(huì)不懈努力,不斷武裝自己,完成好自己的本職工作。
三生教育學(xué)習(xí)心得體會(huì) 篇5
“三生教育”從提出到秋季開始實(shí)行,這是一件非常好的事情!吧逃、生存教育、生活教育”構(gòu)成的三位一體的生活觀,有助于培養(yǎng)學(xué)生的愛心和同情心,促進(jìn)學(xué)生身心的健康發(fā)展,以及樹立正確的人生價(jià)值觀,從人才培養(yǎng)上來說可以實(shí)現(xiàn)一個(gè)質(zhì)的突破。
“三生教育”包含“生命教育、生存教育、生活教育”三個(gè)目標(biāo)點(diǎn),其目的是通過認(rèn)知以及實(shí)踐讓學(xué)生包括教師認(rèn)識(shí)生命、尊重生命、愛護(hù)生命;促使學(xué)生能夠主動(dòng)、積極、健康的提高生存價(jià)值,明確生命的意義,實(shí)現(xiàn)生命的價(jià)值;關(guān)心自己和家人的生命安全,推而廣之關(guān)心朋友、他人的生命安全;掌握生存技能,強(qiáng)化生存意識(shí),把握生存規(guī)律;了解生活常識(shí),掌握生活技能,獲得生活體驗(yàn)、情感體驗(yàn),樹立正確生活觀念。最終把學(xué)生塑造成一個(gè)比較有社會(huì)公德心,能應(yīng)對(duì)生存壓力,以及樂觀心態(tài)的合格社會(huì)公民。
建立有效地“三生教育”機(jī)制,應(yīng)當(dāng)從三個(gè)角度出發(fā)開展:學(xué)校,家庭,社會(huì)。
一、基于學(xué)校的機(jī)制
學(xué)校作為教育輸出的主體,需要從理論上承擔(dān)三生教育的推廣,發(fā)揮教育職能的主體作用。完成對(duì)于三生教育活動(dòng)的開展,最基本的是從學(xué)校課堂做起。學(xué)校在根據(jù)教育局的規(guī)定使用基于基本教材作為理論知識(shí)的同時(shí),還應(yīng)當(dāng)可以根據(jù)本校的特點(diǎn)實(shí)行差異化教學(xué),其目的是為了讓學(xué)生享有最好的學(xué)習(xí)體驗(yàn),激發(fā)學(xué)生的積極情感。同時(shí)也能讓學(xué)!叭逃辈磺宦。
從“生命教育”出發(fā),學(xué)校教師應(yīng)當(dāng)教會(huì)學(xué)生什么是生命,生命的意義,以及生命的價(jià)值。通過教材,圖片,游戲等形式展示給學(xué)生,使學(xué)生認(rèn)識(shí)什么是真正的生命過程,學(xué)會(huì)熱愛生命,尊重生命,敬畏生命,保護(hù)生命,培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于所有自然生物生命的一種敬畏和保護(hù)情感;從“生存教育”出發(fā),教師應(yīng)當(dāng)教給學(xué)生一些應(yīng)對(duì)自然的生存常識(shí)和應(yīng)對(duì)社會(huì)生存的方法,鼓勵(lì)學(xué)生勇于面對(duì)危機(jī),培養(yǎng)學(xué)生危機(jī)處理能力。教會(huì)學(xué)生豁達(dá)的'態(tài)度,從容的精神;從“生活教育”出發(fā),教師可以通過日常的一點(diǎn)一滴的灌輸中讓學(xué)生耳聞目睹,在自覺不自覺的環(huán)境中糾正自己的行為,培養(yǎng)學(xué)生基本的生活常識(shí)。逐步增加深度讓學(xué)生建立良好的物質(zhì)生活和精神生活心態(tài),有正確的能力把握休閑與工作的平衡性。
二、基于家庭的機(jī)制
作為學(xué)生在課后的“三生教育”衍生部分,家庭教育機(jī)制同樣作為一個(gè)重要的組成部分,甚至可以說在實(shí)際課后操作上比學(xué)校老師起到的作用還要重要。
父母,作為孩子的“第一任老師”,其一言一行對(duì)學(xué)生的影響是深刻的,甚至是永久的。父母的言行在學(xué)生的個(gè)性心理,行為習(xí)慣,世界觀,價(jià)值觀的形成起著榜樣作用。所以父母必須有一個(gè)良好的心態(tài),學(xué)校也有義務(wù)幫助父母完成一定知識(shí)的建構(gòu)以促進(jìn)父母在課后對(duì)于孩子的教育的準(zhǔn)確監(jiān)督與指導(dǎo)。
家庭教育應(yīng)該與學(xué)校教育形成教育合力,學(xué)校提供主要的理論指導(dǎo),而家庭負(fù)責(zé)學(xué)生的課后持續(xù)發(fā)展,使學(xué)生把學(xué)校課堂上學(xué)到的知識(shí)轉(zhuǎn)化為自己的實(shí)際行動(dòng)。此外,家長(zhǎng)還應(yīng)當(dāng)與老師保持經(jīng)常聯(lián)系,學(xué)?梢越M織適當(dāng)?shù)募议L(zhǎng)培訓(xùn)講座,幫助家長(zhǎng)正確理解“三生教育”思想,同時(shí)掌握科學(xué)指導(dǎo)孩子的一些方法,鞏固孩子在“三生教育”課堂上的學(xué)習(xí)成果。
三、基于社會(huì)的機(jī)制
社會(huì)教育同樣是個(gè)重要的環(huán)節(jié),無論學(xué)校教育或者家庭教育都離不開社會(huì)教育找個(gè)大環(huán)境,所以這是整個(gè)“三生教育”操作最為復(fù)雜的一個(gè)集合部分。社會(huì)環(huán)境對(duì)于“三生教育”有很大的幫助作用,所以教育局要加大宣傳力度,讓社會(huì)各個(gè)團(tuán)體支持“三生教育”的開展。
某些特定的時(shí)間允許向?qū)W生開放特定場(chǎng)合。比如政府部門可以開放警察局、醫(yī)院、消防局、政府部門、郵局等場(chǎng)合,而商業(yè)部門可以開放某些公司給學(xué)生進(jìn)行參觀,并提供給學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦的機(jī)會(huì)。這樣有助于學(xué)生對(duì)于一些知識(shí)的消化吸收以及利用。
三生教育學(xué)習(xí)心得體會(huì) 篇6
“三生教育”是一個(gè)整體,是學(xué)校德育工作的系統(tǒng)工作,“三生教育”真切地體現(xiàn)了學(xué)校的辦學(xué)理念:“以人為本,以德為先,注重基礎(chǔ),強(qiáng)化創(chuàng)新,培養(yǎng)可持續(xù)發(fā)展的學(xué)生!
“三生教育”即生命的教育、生存的教育、生活的教育。生命是人生的開始與結(jié)束,生存是人生的承受與挑戰(zhàn),生活是人生的付出與收獲。人,只要你活著,就必須面對(duì)生命,生存和生活。因此,我們一定要理解其意義,樹立正確的生命觀、生存觀和生活觀。而教育,則是一種手段,借助這一手段,讓所有的人來:關(guān)愛生命、懂得生存、學(xué)會(huì)生活。
生命的教育,要求我們的老師傳“道”、授“業(yè)”、解“惑”。傳授正確的生命觀,教授學(xué)生認(rèn)識(shí)生命的生老病死,認(rèn)識(shí)生命的短暫與可貴,告訴他祖先的訓(xùn)導(dǎo):身體發(fā)膚,受之父母。幫助他回憶自己成長(zhǎng)的點(diǎn)滴,讓其知道生命的來之不易以及自己的價(jià)值。使他記住一句話:人的生命只有一次。啟發(fā)他領(lǐng)悟生命的真正意義。“關(guān)愛生命”是我一直都信仰的話語。不僅是我,也包括你和他。
生存的教育,是要讓孩子了解生活的基本常識(shí),掌握一定的生存技能,讓他們?cè)趶?fù)雜的社會(huì)堅(jiān)定的生存下來。我理解的“生存教育”,就是讓孩子“懂得生存”。所謂懂得,就是要讓其在擁有健康身體的基礎(chǔ)上學(xué)會(huì)處理各種在其年齡階段能夠應(yīng)對(duì)的生存障礙,F(xiàn)在的孩子,衣來伸手,飯來張口的日子已經(jīng)磨滅了他們與生俱來的生存本領(lǐng)。所以,我們的教育應(yīng)該讓他們學(xué)會(huì)一個(gè)主題———今天我當(dāng)家。有一句古話不是經(jīng)常說:窮人的孩子早當(dāng)家。也有一句話這么說來著:做生活的窮者。所以,我們把二者合并,讓現(xiàn)代的孩子學(xué)會(huì)“當(dāng)家”,學(xué)會(huì)做“窮者”。
生活的教育,都說人是被自己打垮的,但我卻說,人是被生活打倒的。因?yàn),被自己打垮的人注定是不?huì)生活的人。每個(gè)人,包括小孩子,都想做生活的強(qiáng)者,但連生活的真正意義都不了解,還談什么強(qiáng)者。所以,要做強(qiáng)者,必須先學(xué)會(huì)生活。學(xué)會(huì)生活,就是讓我們的老師,我們的學(xué)生了解生活的規(guī)則,掌握生活的航標(biāo),創(chuàng)造自己的未來,努力達(dá)到健康、幸福、和諧。小至個(gè)人,大到國(guó)家,生活總是扮演很重要的角色。風(fēng)調(diào)雨順、國(guó)泰民安是國(guó)家奮斗的生活,拼搏上進(jìn)、展翅高飛是個(gè)人追求的生活。生活的教育,是要讓每一個(gè)人成就自己健康的理想,成就綠色的生活。所以,我要說:學(xué)會(huì)生活,讓我們行動(dòng)起來!
生命、生存、生活。三者是緊密相連的,生命是開端,生存是方法,生活是過程。只有開好頭,掌握正確的方法,操作好過程,人的一生的價(jià)值才會(huì)得以體現(xiàn)。所以,“三生教育”志在必行。讓我們以實(shí)際行動(dòng)來支持它!
如今,許多孩子的生命意識(shí)淡漠,缺乏對(duì)生命應(yīng)有的.熱愛、尊重與珍惜。不少人往往因?yàn)橐恍┪⒉蛔愕赖男∈路艞壣,給家庭與社會(huì)帶來了悲劇與不幸!叭逃 ” ,有利于讓學(xué)生樹立正確的生命觀,培養(yǎng)對(duì)自己和他人生命珍惜和尊重的態(tài)度,增強(qiáng)愛心和社會(huì)責(zé)任感,使學(xué)生在人格上獲得健全發(fā)展。有利于學(xué)生學(xué)習(xí)生存知識(shí),掌握生存技能,保護(hù)生存環(huán)境,強(qiáng)化生存意志,把握生存規(guī)律,提高生存的適應(yīng)能力、發(fā)展能力和創(chuàng)造能力,樹立正確生存觀。 有利于學(xué)生了解生活常識(shí),掌握生活技能,實(shí)踐生活過程,獲得生活體驗(yàn),確立正確的生活觀,追求個(gè)人、家庭、團(tuán)體、民族、國(guó)家和人類幸福生活的教育。只有通過“三生”教育,正確引導(dǎo)學(xué)生珍愛生命、學(xué)會(huì)生存、享受生活,才算是實(shí)現(xiàn)了現(xiàn)代教育的目的。
9月1日,在中央電視臺(tái)經(jīng)濟(jì)頻道播出的《開學(xué)第一課》“以知識(shí)守護(hù)生命”中,桑棗中學(xué)的校長(zhǎng)帶領(lǐng)同學(xué)們,把5月12日——汶川大地震發(fā)生的那一刻,全校2300多名師生僅僅用了1分36秒,全部撤離到安全地帶的奇跡進(jìn)行了生活的情景再現(xiàn),讓我們真正體會(huì)到了怎樣“以知識(shí)守護(hù)生命”。 “生、老、病、死”乃自然之法則。生生不息使自然界充滿了生機(jī)與活力,給各種物種搭建了展示自己生命多姿多彩、頑強(qiáng)拼搏的平臺(tái),使得自然界生機(jī)勃勃、絢麗多姿、豐富多彩。人類的出現(xiàn),文明的產(chǎn)生,對(duì)生命意義的理解和感悟,使我們更加的敬畏生命,讓我們感受到生命的神圣。孤身智救雙親的七歲小救星袁媛,是深圳市南山區(qū)南頭城小學(xué)三年級(jí)的學(xué)生。她一夜之間家喻戶曉,成為全國(guó)人民熱議的焦點(diǎn)人物,成為全國(guó)中小學(xué)生學(xué)習(xí)的榜樣,老師、學(xué)校的驕傲和自豪,真正詮釋了怎樣“以知識(shí)守護(hù)生命,使生命更加頑強(qiáng)”。教育的終極目標(biāo)是育人,即教育是成長(zhǎng)、成人、成才和服務(wù)社會(huì)的有效的載體。國(guó)之根本在于人,人才興則國(guó)家興,人才強(qiáng)則國(guó)家強(qiáng);人才興旺,教育先行;教育成功,“三生”為重。
通過對(duì)三生教育的學(xué)習(xí)與教學(xué),我們認(rèn)為在今后的工作中應(yīng)以樹立正確的現(xiàn)代教育理念為先導(dǎo),以理論聯(lián)系實(shí)際為根本,以激發(fā)和調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性為基礎(chǔ),以人文精神和科學(xué)精神的融合為核心,以加強(qiáng)實(shí)踐環(huán)節(jié)、促進(jìn)知行統(tǒng)一為關(guān)鍵,不斷創(chuàng)新具體教學(xué)方法。要徹底改變單一灌輸式、簡(jiǎn)單說服式、被動(dòng)接受式、整齊劃一式的方法,提倡啟發(fā)式、互動(dòng)式、因材施教式、主動(dòng)發(fā)現(xiàn)式、滲透教育式、分類分層式的方法。要大力推行主體性學(xué)習(xí)、研究性學(xué)習(xí)、探索性學(xué)習(xí)和說理教育法、情境陶冶法、榜樣示范法、實(shí)際鍛煉法、疏導(dǎo)教育法、自我教育法等具體方法。
其次要根據(jù)學(xué)段特點(diǎn)的培養(yǎng)目標(biāo)及學(xué)生的年齡特征,特別是要根據(jù)不同層次學(xué)生的實(shí)際,確定“三生教育”的具體目標(biāo),建立多元的“三生教育”評(píng)價(jià)體系。對(duì)“三生教育”的評(píng)價(jià),既要關(guān)注結(jié)果,又要關(guān)注方法,更要重視過程;既要強(qiáng)調(diào)終結(jié)性評(píng)價(jià),又要強(qiáng)調(diào)診斷性評(píng)價(jià),更要重視形成性評(píng)價(jià);既要突出評(píng)價(jià)指標(biāo)的多樣化,又要突出評(píng)價(jià)方法的多樣化,更要重視評(píng)價(jià)主體的多樣化。
作為一名教師,育人的根本就是要使學(xué)生有健康的心智,有實(shí)踐能力(包括生存能力、生活能力)、創(chuàng)造能力、富有愛心和責(zé)任感。我們認(rèn)為,對(duì)學(xué)生來說物質(zhì)貧困固然可怕,但精神貧困更為可怕。物質(zhì)貧困孩子上不了學(xué),政府都在資助,但精神貧困卻是資助不了的。我們要通過“三生教育”,使我們的教育精神不流失,提高學(xué)生的精神素質(zhì),提高他們的能力,健全他們的心智。
三生教育學(xué)習(xí)心得體會(huì) 篇7
這次三生教育羊街之行讓我感觸頗深。著名的教育家陶行知先生曾經(jīng)說過:"生活即教育。"從這么一句簡(jiǎn)短的話中,就透露出一個(gè)真理:一個(gè)人,除了學(xué)習(xí)文化知識(shí)之外,還要學(xué)會(huì)生存,學(xué)會(huì)生活,懂得珍愛生命,去發(fā)展生命?梢,生命,生存,生活多么重要。三生教育羊街之行,教會(huì)我們用積極的心態(tài)品味生活,教會(huì)我們用感恩的心善待生活,教會(huì)我們用寬容開辟生活,教會(huì)我們用我們的價(jià)值度量生活。生命、生存、生活是我們共同的主題,是我們永遠(yuǎn)的主題,是時(shí)代進(jìn)步的主題!"三生教育"走進(jìn)人們的生命世界,幫助我們正確面對(duì)生死問題,有效地促進(jìn)我們的珍惜之情感,珍惜之能力,珍惜之行為。
培養(yǎng)自主選擇,自我負(fù)責(zé)的意識(shí)與能力,對(duì)自己,他人與社會(huì)負(fù)責(zé)。引導(dǎo)我們面對(duì)現(xiàn)實(shí),擁有"生活會(huì)繼續(xù)下去"和"這就是生活"的態(tài)度。讓我們知道生活不僅有鮮花,也有坎坷。面對(duì)生活困境,確立生命第一位,讓我們?cè)诔林卮驌艋驘o能為力時(shí)仍對(duì)生活生命懷有希望。"三生教育"不僅讓我們意識(shí)到生命的美好,而且?guī)椭覀円庾R(shí)到生命成長(zhǎng)的過程就是不斷克服困難、磨難、痛苦與無奈的過程,幫助我們擁有學(xué)會(huì)接受、正確對(duì)待和處理能引起負(fù)向情感體驗(yàn)的能力,敢于正視并承受對(duì)生命的全部威脅以及不可預(yù)料的不幸。"三生教育"幫助我們學(xué)習(xí)希望。生活本身是難以預(yù)測(cè)的,有許多意外與不可避免的事發(fā)生,要我們?cè)诟鞣N災(zāi)難面前,在茫然不知所措的情況下,在孤獨(dú)寂寞中,在各種艱難處境中,在大病侵襲時(shí),在突遇"滅頂之災(zāi)"時(shí)……仍然能夠憧憬未來。20XX年4月24日。,我們?nèi)逃龑?shí)踐小分隊(duì)一路顛簸到了羊街鄉(xiāng)的垤霞小學(xué)。一間間低矮的平房,流露出了鄉(xiāng)村最樸實(shí)的本色。到了這里,我們有了許多的"第一次"。比如說:"第一次打飯""第一次鋪床""第一次上自習(xí)"……那里的同學(xué)們都很熱情,望著這里的一草一木,再望望同學(xué)們誠(chéng)摯的目光,一副副自信而又憨厚的表情,那落后中的堅(jiān)強(qiáng)是多么可貴,那里的老師也是盡職盡責(zé)的。
每天,當(dāng)黎明來臨時(shí),是老師最先睜開了那雙不知疲倦的'眼睛;每天,當(dāng)夜幕來臨時(shí),是老師最晚躺下了那精疲力竭的身軀。是老師,用粉筆在黑板上織出了幅幅知識(shí)的錦緞,只為把智慧帶到人間,老師,紅燭般的品質(zhì)。默默奉獻(xiàn),默默逝去。羊街小學(xué)老師講的課也是十分精彩的,老師說的普通話很標(biāo)準(zhǔn),課堂氣氛活躍,加上同學(xué)們發(fā)言又積極,可以說真是不亞于我們澧江一小的課堂教學(xué)。那里的同學(xué)在課堂上發(fā)言十分積極,我從他們的身上看到了希望!除此之外,羊街的同學(xué)學(xué)習(xí)主動(dòng)性還很強(qiáng),雖然人家生活在偏遠(yuǎn)山區(qū),但是他們?nèi)匀话l(fā)奮學(xué)習(xí),我真打心眼里佩服他們這種頑強(qiáng)的學(xué)習(xí)精神,他們真是我們的榜樣,我們真應(yīng)該向他們學(xué)習(xí)!到了那里,同學(xué)們也是第一次打飯。飯打好了,開始吃飯了,對(duì)于我們這些吃慣了山珍海味的"小公主"、"小皇帝",再看看飯盒里沒剝皮的洋芋、胡蘿卜,簡(jiǎn)直無法下咽。這時(shí),帶隊(duì)的李老師就說:"你們這次羊街之行,是抱著體驗(yàn)生活的目的來的,記住,我們是來體驗(yàn)生活的,而不是來享受的,我們要把好的東西帶給羊街的同學(xué),同時(shí),把他們身上好的東西也帶回去,這樣,才會(huì)讓我們受益匪淺,不虛此行。"同學(xué)們聽了李老師的一席話,倍受感動(dòng),在體驗(yàn)生活的這一周里,同學(xué)們并沒有搞"特殊",依然與鄉(xiāng)村的同學(xué)們同吃,同住,同學(xué)習(xí)。
在這期間,我們還與羊街的同學(xué)去爬了觀音山。20XX年4月27日這天,我們踏上了去觀音山的路程。在那,我認(rèn)識(shí)了一個(gè)朋友,他的名字叫王國(guó)慶,他為人樸實(shí)、善良,是一個(gè)會(huì)生存的人。一路上,同學(xué)們有說有笑,還去采摘路邊的黃泡吃。好不容易來到了山腳下,我們一小的同學(xué)早已累得氣喘吁吁了,而人家羊街的同學(xué),精力仍然十分充沛。同學(xué)們一人在山腳下拾了一塊石頭,準(zhǔn)備待會(huì)放到山頂去(因?yàn)檫@是爬觀音山的規(guī)定)。開始爬山了,我們循著陡徑一步一步的爬啊爬,隨著地勢(shì)海拔的不斷增高,路越來越難走,我一連摔了好幾跤,幸虧王國(guó)慶同學(xué)扶著我,不然的話,我該變成一個(gè)"泥小子"了。
就這樣,我們一鼓作氣爬到了山頂,可是"天公不作美"。我們一到山頂,就下起了雷陣雨,閃電劃破長(zhǎng)空,嚇了我們一跳,我們躲在傘下,直到雨小了些才下山。由于剛才下了一陣雨,路面十分濕滑,我?guī)缀跏腔氯サ摹H欢,羊街的同學(xué)不費(fèi)吹灰之力就輕輕松松地下了山,可見,人家的生存能力多么強(qiáng)啊!我們是需要鍛煉的。這次三生教育羊街之行讓我得到了許多啟示:與羊街的同學(xué)相比,無論從生活上、學(xué)習(xí)上、還是環(huán)境上,我們的條件都要比他們優(yōu)越,我們是幸運(yùn)的。幸運(yùn)的我們又為何不懂得珍惜呢?這就是我們與他們的差異所在。
從羊街小學(xué)的同學(xué)們身上,我看到了堅(jiān)強(qiáng)、樸實(shí)、樂觀與自信,懂得了要珍惜生活,要有感恩之心,我今后一定要學(xué)習(xí)他們身上的優(yōu)點(diǎn),指導(dǎo)自己走好生活之路,讓生命之花開得燦爛。這次三生教育羊街之行——我永生難忘!
三生教育學(xué)習(xí)心得體會(huì) 篇8
三生教育”的概念是學(xué)校德育范疇的概念,其包括“生命教育”、“生活教育”、“生存教育“。“生命教育”,我們“認(rèn)識(shí)生命、尊重生命、珍愛生命,關(guān)心自己和家人”;“生活教育”,提倡“珍視生活,了解生活常識(shí),掌握生活技能,養(yǎng)成良好生活習(xí)慣,關(guān)心他人和集體,樹立正確的生活目標(biāo)”;“生存教育”,強(qiáng)調(diào)“學(xué)習(xí)生存知識(shí),保護(hù)珍惜生態(tài)環(huán)境,關(guān)心社會(huì)和自然,強(qiáng)化生存意志,提高生存的適應(yīng)能力和創(chuàng)造能力”。
一、生命
生命是什么?其實(shí)人活著本身是沒有任何意義的,意義是我們付與它的,就像我們從來不會(huì)去想別的物種活著的意義。在漫長(zhǎng)的歲月中,人的生命只有一次。逝者如斯夫,不舍晝夜。人生天地之間,若白駒過隙,忽然而已。荒廢時(shí)間等于荒廢生命。拋棄時(shí)間的人,時(shí)間也拋棄他。生命就像涓涓細(xì)流,綿長(zhǎng)不斷流向遠(yuǎn)方,不管你對(duì)生活做出怎樣的選擇,但有一點(diǎn)是不能忽視的:生命的充實(shí),不在于年歲的長(zhǎng)短,而在于領(lǐng)悟生命的深淺。在當(dāng)今社會(huì)中,每天都會(huì)有這樣的報(bào)道:某某大學(xué),一名學(xué)生自殺,面對(duì)父母所付出辛勤汗水,巨大的愛與栽培,請(qǐng)問你又什么臉去面對(duì)?你走了,給父母留下的是一道抹不去的瘀傷,那遺留的痛是今生難以忘懷的。面對(duì)生命,你如何作答?就是這樣來完成你一生的光榮使命嗎?輕生,是對(duì)生命不負(fù)責(zé)任的一種做法,我們不能濫用生命所給予我們的權(quán)利,應(yīng)當(dāng)珍惜才對(duì)。難道這就是我們所追求的人生,來面對(duì)這個(gè)世上來實(shí)現(xiàn)的夢(mèng)想?越過艱險(xiǎn)與困難的山峰固然是辛苦與勞累的,經(jīng)歷過風(fēng)暴的沖刷,雨后的藍(lán)天更美麗,一心只向彩虹的光芒,一切困難都不是阻礙。生命是一個(gè)迷,我們永遠(yuǎn)不知道下一步會(huì)是怎么樣。有一句名言說:“人從一生下來到死去,這中間的過程,就叫幸福!笔堑模皇且粋(gè)過程,在這個(gè)過程中,有鮮花和掌聲,也有荊棘和淚水,有歡樂,也有痛苦,而我們?yōu)榱俗非竽谴济廊缇频臍g樂,就必須忍受那酸澀如醋的痛苦。而生命的意義也就在無盡的追求之中了,在追求中創(chuàng)新,在追求中超越,最終給了生命一個(gè)最美的詮釋。人的生命只有這一次,對(duì)于誰都是寶貴的。我覺得我們既然到世上了一遭,就得珍惜生命的價(jià)值。從某種意義上說,生要比死更難。死,只需一時(shí)的勇氣,生,卻需一世的信心。所以我們要珍惜生命,不要在于它活的是不長(zhǎng)久,而在于活得是否充實(shí),是不是有意義。
二、生活
生活就是一首歌,高低起伏,抑揚(yáng)頓挫。
許多時(shí)候,我們總是習(xí)慣性地否認(rèn)了生活。認(rèn)為它辜負(fù)了自己,覺得生活很苦,愛情很苦,活著是負(fù)罪。內(nèi)心便更覺得苦痛了。假如:你覺得自己很卑微,漸漸地你真的卑微了;假如:你覺得自己很哀怨,漸漸地你真的無可救藥地成了怨婦;假如:你覺得自己很可憐不能被人懂得,漸漸地你真的成了這世界的可憐人。生活,首先我們需要的是健康的,珍惜健康,養(yǎng)成健康的生活習(xí)慣。每天,有節(jié)奏有規(guī)律地生活,你會(huì)發(fā)現(xiàn),生活會(huì)很有樂趣。對(duì)每一件事情抱寬容的態(tài)度,對(duì)親人對(duì)生活要有感恩精神;與人和睦相處,愛憎分明,做一個(gè)和善的人。要看到朋友的價(jià)值。對(duì)朋友,要有情有義,而不能忘恩負(fù)義。無論對(duì)誰,都要有守信用,但不要隨便許諾。自己沒有能力做到的事情,就不要輕易許諾,守信對(duì)一個(gè)人的誠(chéng)信度有很大的影響,對(duì)別人不守信用,就會(huì)使人對(duì)自己失去信任,因此很難得到真誠(chéng)的友情。無論何時(shí),都要微笑。微笑面對(duì)生活,微笑對(duì)待他人,微笑看待不幸。很多時(shí)候,我們內(nèi)心也許不開心,但是生活還是要繼續(xù),微笑還是要學(xué)會(huì)。充實(shí)自己的每一天。不頹廢,不墮落,你會(huì)發(fā)現(xiàn),一切都是如此美好!
三、生存
人,只有學(xué)會(huì)生存,才能夠在社會(huì)上立足。
我們必須去面對(duì)一個(gè)現(xiàn)實(shí),適應(yīng)環(huán)境,獨(dú)立生存,生活充滿著智慧。會(huì)主動(dòng)學(xué)習(xí)和掌握生存知識(shí)和技能的`人懂得如河更好的生活下去。學(xué)習(xí)三生教育讓我們基本生存危機(jī)的應(yīng)付常識(shí),如:野外判定方位的方法,電梯被困的自救,交通事故的自救與互救。其次人在社會(huì)上不僅是自己一個(gè)人,我們身邊還有你,他她構(gòu)成了我們的人際關(guān)系,所以做好人際關(guān)系也是非常只重要的。學(xué)會(huì)用平等;尊重;真誠(chéng),互助,誠(chéng)信,寬容待人。直面挫折,要勇敢學(xué)會(huì)面對(duì)挫折。生活中,只有那些善于生存、會(huì)自我保護(hù)的人才算得上是主宰生活的強(qiáng)者。
生存說簡(jiǎn)單也不簡(jiǎn)單,說艱難也不艱難,對(duì)于那些會(huì)生存、善于生存的人來說,無論在怎樣的情況下,生存好像一場(chǎng)游戲。在遇到偶發(fā)事件、危險(xiǎn)以及災(zāi)難時(shí),我們要學(xué)會(huì)不驚慌失措,積極開動(dòng)自己的大腦,用之前在生活中所積累的經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)來使自己化險(xiǎn)為夷,轉(zhuǎn)危為安。我們要學(xué)會(huì)生存。不被生活玩弄于股掌之中,學(xué)會(huì)生存,我們會(huì)獲得更多。以上是我在學(xué)習(xí)三生教育后得到的感悟。三生”即生命,生存,生活。“三生教育”目的是教育我們珍愛生命,學(xué)會(huì)生存,熱愛生活。為了讓我們更好的認(rèn)知生命、珍愛生命、尊重生命;提高環(huán)境適應(yīng)能力、生存能力、生活能力和創(chuàng)造能力;熱愛生活、奮斗生活、幸福生活。三生教育”給了我這樣一個(gè)去了解和學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。讓我懂得了自己存在的意義,教育我如何去生活、生存,珍惜生命。我相信在接受了三生教育后我真正懂了何為生命,生存,生活。我相信在以后的生命長(zhǎng)河中我將走得更遠(yuǎn)更穩(wěn)。感謝三生教育對(duì)我的啟發(fā)。
三生教育學(xué)習(xí)心得體會(huì) 篇9
20XX年8月31日,我家參加了縣幼兒園舉辦的“三生教育”家長(zhǎng)培訓(xùn)會(huì),聽取了園長(zhǎng)的“三生教育”互動(dòng)教學(xué)講授。園長(zhǎng)采用生動(dòng)形象的講演形式向我們闡述了:什么是三生教育、幼兒園三生教育的目標(biāo)和內(nèi)容、家園配合的注意事項(xiàng)等幾個(gè)方面的內(nèi)容。通過培訓(xùn),我們了解了幼兒園實(shí)施三生教育的目的和意義,也了解到教師是通過游戲活動(dòng)形式,把“三生教育”的內(nèi)容融入其中,使孩子們?cè)谧钕矚g的游戲活動(dòng)中領(lǐng)悟生命的珍貴、生存的重要和生活的價(jià)值,從而在幼小的心靈中播下愛心和感恩之心的種子。“三生教育”就是要教會(huì)孩子學(xué)會(huì)善待他人,善待生存環(huán)境,善待生存挫折,努力做一個(gè)自強(qiáng)、自立、自愛,會(huì)學(xué)習(xí)、會(huì)生存、會(huì)生活的,具有良好品德、行為和社會(huì)責(zé)任感的社會(huì)小公民。
整個(gè)培訓(xùn)會(huì)場(chǎng)氣氛活躍,我認(rèn)真傾聽,積極的參與,我有如下心得體會(huì):
一、家園共育、密切配合。
人的一生生命是最重要的,我們要從小培養(yǎng)孩子的生命意識(shí),特別是生命意識(shí)的教育。實(shí)施幼兒園“三生教育”,家庭教育是基礎(chǔ),幼兒園教育是關(guān)鍵,社會(huì)教育是保障。家庭應(yīng)與幼兒園、社區(qū)密切合作,綜合利用各種教育資源,共同為孩子的發(fā)展創(chuàng)造條件。家庭是孩子兒的第一所學(xué)校,我們父母是孩子的第一任老師,家庭是孩子道德品質(zhì)培養(yǎng)成的'重要場(chǎng)所,“三生教育”家園合作活動(dòng)對(duì)孩子的成長(zhǎng)起著至關(guān)重要的作用。所以,在今后,我家在對(duì)孩子的教育過程中,要注重和老師的溝通交流,采取積極參加幼兒園通知的各種家長(zhǎng)會(huì)、在課后向老師詢問孩子在幼兒園的表現(xiàn)等形式,更加支持和配合老師的教育管理工作。
二、良習(xí)勤養(yǎng)、家園為范。
我認(rèn)為,在對(duì)孩子“三生教育”的過程中,養(yǎng)成良好習(xí)慣是非常重要的。培養(yǎng)孩子的好習(xí)慣要趁早,壞習(xí)慣一旦養(yǎng)成,長(zhǎng)大之后會(huì)積習(xí)難改。培養(yǎng)孩子的好習(xí)慣,最重要的就是父母經(jīng)常的言傳身教和園區(qū)教師良好模范形象的樹立,把良好的言行滲透到日常生活中去,教導(dǎo)孩子也這樣做。作為一位三歲孩子的母親,我逐步讓他養(yǎng)成了以下幾種習(xí)慣:
1、懂禮貌;會(huì)主動(dòng)與別人打招呼,會(huì)說謝謝、對(duì)不起等禮貌用語。
2、良好的生活習(xí)慣;能按時(shí)起床就寢,一日三餐有規(guī)律。
3、具備良好的衛(wèi)生習(xí)慣;會(huì)自己刷牙盥洗,飯前便后洗手,能自己使用衛(wèi)生間。
4、有環(huán)保意識(shí),知道垃圾扔進(jìn)垃圾筒。
5、能分享、不自私、有一定的集體觀念和團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識(shí)。
家庭是孩子成長(zhǎng)的第一環(huán)境,我們家長(zhǎng)的影響對(duì)學(xué)齡前兒童至關(guān)重要的,家庭也要有“三生教育”的觀念意識(shí),所以要建立健康生活方式,為孩子作出榜樣。健康的家庭關(guān)系和快樂的生活態(tài)度是熱愛生命的表現(xiàn)。我們作為父母,一定會(huì)盡最大的努力配合好園區(qū)和老師,搞好孩子的“三生教育”。我認(rèn)為:對(duì)幼兒進(jìn)行三生教育意義深遠(yuǎn),只要家庭、社會(huì)和幼兒園密切配合,一定會(huì)為孩子的健康發(fā)展開創(chuàng)一片蔚藍(lán)的天空。
三生教育學(xué)習(xí)心得體會(huì) 篇10
“三生教育”即生命教育、生存教育和生活教育。所謂“三生教育”就是通過教育的氣力,使受教育者接受生命教育,生存教育和生活教育,建立正確的生命觀、生存觀、生活觀的主體認(rèn)知和行為進(jìn)程。要通過整合學(xué)校教育、家庭教育、社會(huì)教育的氣力,激起學(xué)生的主體熟悉和行為實(shí)踐,終究到達(dá)幫助學(xué)生確立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀的目標(biāo)進(jìn)程!叭逃笔撬刭|(zhì)教育的基礎(chǔ)工程,是德育工作的基本內(nèi)容,是社會(huì)主義核心價(jià)值體系建設(shè)的基本要求。
生命是人生的開始和結(jié)束,生存是人生的承受與挑戰(zhàn),生活是人生的付出與收獲。人,只要你活著,就必須面對(duì)生命,生存和生活因此,我們一定要理解其意義,建立正確的生命觀,生存觀和生活觀。而教育,則是一種手段,借助這一手段,讓所有的人來:關(guān)愛生命,知道生存,學(xué)會(huì)生活。
生命教育是幫助學(xué)生熟悉生命,尊重生命,珍重生命,增進(jìn)學(xué)生主動(dòng)積極、健康的發(fā)展生命,提升生命質(zhì)量,實(shí)現(xiàn)生命的意義和價(jià)值的教育。這就要求我們的老師傳“道”、授“業(yè)”、解“惑”,傳授正確的生命觀,使學(xué)生熟悉人類自然生命、精神生命和社會(huì)生命的存在和發(fā)展規(guī)律,熟悉個(gè)體的自我生命和他人的生命,熟悉生命的生老病死進(jìn)程,熟悉自然界其他物種的生命存在和發(fā)展規(guī)律,熟悉生命的短暫和寶貴,終究建立正確的生命觀,領(lǐng)悟生命價(jià)值和意義;要以個(gè)體的生命為著眼點(diǎn),在與自我、他人、自然建立關(guān)系的進(jìn)程中,增進(jìn)生命的發(fā)展。
生存教育是幫助學(xué)生學(xué)習(xí)生存知識(shí),把握生存技能,保護(hù)生存環(huán)境、強(qiáng)化生存意志,掌控生存規(guī)律,進(jìn)步生存的適應(yīng)能力、發(fā)展能力和創(chuàng)造能力,建立正確的生存觀念的教育。通過生存教育,使學(xué)生熟悉生存及進(jìn)步生存能力的意義,建立人與自然,社會(huì)發(fā)展的正確生存觀;幫助學(xué)生建立合適個(gè)體的生存尋求,學(xué)會(huì)判定和選擇正確的生存方式,學(xué)會(huì)應(yīng)對(duì)生存危機(jī)和擺脫生存窘境,善待生存挫折,構(gòu)成一定的勞動(dòng)力,能夠正當(dāng)、高效和較好地解決安全立命題目。現(xiàn)在的孩子,衣來伸手,飯來張口的日子已磨滅了他們與生俱來的生存本領(lǐng)。所以,我們的教育應(yīng)當(dāng)讓他們學(xué)會(huì)一個(gè)主題——今天我當(dāng)家。有句古話不是常說:窮人家的孩子早當(dāng)家。也有一句說:做生活的窮者。所以,我們把二者合并,讓現(xiàn)代的孩子學(xué)會(huì)“當(dāng)家”,學(xué)會(huì)做“窮者”。
生活駕馭是幫助學(xué)生了解生活常識(shí),把握生活技能,時(shí)間生活進(jìn)程,取得生活體驗(yàn),建立正確的生活觀,尋求個(gè)人、家庭、團(tuán)體、民族、國(guó)家和人類幸福生活的教育。通過生活教育,使學(xué)生熟悉生活的意義,酷愛生活,奮斗生活,幸福生活;讓學(xué)生理解生活由物質(zhì)生活和精神生活、個(gè)人生活和社會(huì)生活、職業(yè)生活和公共生活等組成的復(fù)合體;幫組學(xué)生進(jìn)步生活能力,培養(yǎng)學(xué)生的良好品德和行為習(xí)慣,培養(yǎng)學(xué)生的愛心和感恩之心,培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感,構(gòu)成立足現(xiàn)實(shí)、著眼未來的`生活尋求;教育學(xué)生學(xué)會(huì)正確的生活比較和生活選擇,理解生活的真理,能夠處理好收入與消費(fèi)、學(xué)習(xí)與休閑、工作也生活的關(guān)系。幸福是人生的中級(jí)目的,家庭幸福必須以家庭成員的幸福尋求為條件。
幫助和引導(dǎo)學(xué)生從小建立高尚的幸福觀,去尋求一種真正故意義的生活,是實(shí)現(xiàn)家庭幸福的基礎(chǔ)。家庭幸福以每個(gè)家庭成員建立正確的生命觀、生存觀、生活觀為標(biāo)志。社會(huì)的xxx、人與自然的xxx。展開“三生”教育對(duì)增強(qiáng)學(xué)生的神會(huì)責(zé)任感,增能人的感恩之心,建立正確的家庭幸福觀,培養(yǎng)為幸福生活而奮斗的豪情、理智和意志力,都有側(cè)重要的增進(jìn)作用。
作為一位教師,與人的根本就是要使學(xué)生有健康的心智,有實(shí)踐能力(包括生存能力、生活能力)、創(chuàng)意能力、富有愛心和責(zé)任感。我以為對(duì)學(xué)生來講,物質(zhì)貧困固然可怕,但是精神貧困更為可怕。物質(zhì)貧困孩子上不了學(xué),政府都在資助,但是精神平困卻是資助不了的。我們要通過“三生教育”,使我們的教育精神不流失,進(jìn)步學(xué)生的精神素質(zhì)。進(jìn)步他們的能力,健全他們的心智。
“三生教育”是一個(gè)整體,是學(xué)校德育工作的系統(tǒng)工作,“三生教育”逼真地體現(xiàn)了學(xué)校的辦學(xué)理念:“以人為本,以德為先。強(qiáng)化創(chuàng)新,培養(yǎng)可延續(xù)發(fā)展的學(xué)生!
三生教育學(xué)習(xí)心得體會(huì) 篇11
經(jīng)過“三生教育”的學(xué)習(xí),作為一名教師,讓我懂得了“三生教育”的概念是學(xué)校德育范疇的概念,其包括“生命教育”、“生活教育”、“生存教育”。讓每一位教育工作者和學(xué)生“認(rèn)識(shí)生命、尊重生命、珍愛生命、關(guān)心自我和家人!币捕昧恕叭逃币塾趯W(xué)生的健康成長(zhǎng)、成人、成才,著力開啟學(xué)生心智、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐本事,提高健康水平、培養(yǎng)學(xué)生的愛心、感恩之心和職責(zé)感、正義感,促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展,與素質(zhì)教育的基本要求一脈相承。
如今,許多學(xué)生的生命意識(shí)淡漠,缺乏對(duì)生命應(yīng)有的熱愛,尊重與珍惜,生命是一個(gè)過程,一個(gè)悲喜交加的過程,它讓我們嘗到了酸、甜、苦、辣、咸的.不一樣味道,有的人經(jīng)受不了打擊,承受不了它的負(fù)重,從而放棄了脆弱的生命。其實(shí),應(yīng)對(duì)生命,我們要不屈服、不放棄;應(yīng)對(duì)災(zāi)害,要堅(jiān)強(qiáng)勇敢,團(tuán)結(jié)互助;在困難和挫折中,要磨礪生命的意志,展現(xiàn)生命的意識(shí),展現(xiàn)生命的光輝。
在學(xué)習(xí)過程中,我們開展了“三生教育”手抄報(bào),在班級(jí)中展示,讓學(xué)生對(duì)“三生教育”認(rèn)識(shí)得更全面,更深入。同時(shí),在上語文課時(shí),我也把“三生教育”貫穿到教學(xué)中。如,在上《傷仲永》一課時(shí),講以了人要會(huì)學(xué)習(xí)、會(huì)生存。隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展,人們生活水平有了提高,對(duì)待學(xué)習(xí)態(tài)度也不一樣了,家長(zhǎng)和學(xué)生都不重視后天的教育,不懂如何生存。其實(shí),學(xué)習(xí)就是為了生存,學(xué)無止境,這就詮釋了世間的舊事物,總是不斷的被新的被新事物所代替,所以要懂得后天的教育。
生命需要彼此尊重,人類來自大自然,是大自然進(jìn)化的結(jié)果。我們的生命都孕育于大自然界,衣、食、住、行都離不開大自然。在上《斑羚飛渡》一課時(shí),讓學(xué)生從圖片中感受到一群生性溫順的斑羚,被人類逼上了悲痛崖,面臨種群滅絕的時(shí)候,做出了令人震驚的飛躍。人類為了私利,不惜破壞生態(tài),肆意亂殺,作為人類一份子,在震驚的同時(shí),你不能想到什么,從而引出思考:我們?cè)撊绾螌?duì)待生命、生存。從而教育學(xué)生,我們對(duì)大自然要抱有感激之情,人與自然、人與環(huán)境產(chǎn)生了深深的矛盾時(shí),要學(xué)會(huì)和諧相處,相互依存,建設(shè)一個(gè)生態(tài)環(huán)境。
總之,經(jīng)過深入學(xué)習(xí)“三生教育”,有利于讓學(xué)生樹立正確人生觀、珍視生命、善待生命;懂得如何生存,保護(hù)環(huán)境,提高各種本事;也有利于在生活過程中,獲得生活體驗(yàn)。僅有經(jīng)過“三生教育”,才能正確引導(dǎo)學(xué)生珍愛生命,學(xué)地生存,享受生活。
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