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說課培訓(xùn)心得

時(shí)間:2022-07-26 02:10:36 心得體會(huì) 我要投稿

說課培訓(xùn)心得

說課培訓(xùn)心得1

  5月26日,我非常有幸可以參加王xx工作室啟動(dòng)儀式暨說課培訓(xùn)會(huì)活動(dòng)。能成為工作室的一員,我感到無比的激動(dòng)和自豪,作為活動(dòng)的全程參與著,我的收獲非常大,尤其是說課培訓(xùn)讓我感慨受益良多。

說課培訓(xùn)心得

  說課培訓(xùn),工作室邀請(qǐng)了xx市xx小學(xué)教科室主任,也是“xx市20xx年小學(xué)數(shù)學(xué)優(yōu)質(zhì)課大賽”第一名的獲得者章晨老師擔(dān)任主講。培訓(xùn)會(huì)分兩部分進(jìn)行,第一部分示范說課,說課的題目是北師大六年級(jí)下冊(cè)《神奇的莫比烏斯帶》,接著就如何寫說課稿進(jìn)行指導(dǎo)。第二部分是章程老師圍繞自己平時(shí)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)《我準(zhǔn)備好了嗎?——談創(chuàng)建師生和諧互動(dòng)課堂的教學(xué)準(zhǔn)備》,章老師結(jié)合自己教學(xué)中的案例,深入淺出的分析教學(xué)成功的經(jīng)驗(yàn)。

  聽完章老師的示范說課,我真的是甘拜下風(fēng)了。本次的優(yōu)質(zhì)課比賽我也參加了,獲得了二等獎(jiǎng),我也確實(shí)用心付出了很多很多,所以在此之前我心里是有很多遺憾和稍許不甘心的。在聽完章老師的示范說課后,通過對(duì)比,我開始反思自己準(zhǔn)備說課的過程。開始準(zhǔn)備說課的時(shí)候,說實(shí)話我連說課的流程是什么都不知道,在結(jié)合多方面的資料查證后,我確定了流程,我的說課展示就是按照我設(shè)計(jì)的流程去一步步的“背”出來的,環(huán)節(jié)與環(huán)節(jié)之間缺少銜接,說課的時(shí)候缺少了是在“說課”的感覺,仿佛就是在背課文了。而且對(duì)于說課內(nèi)容最重要的環(huán)節(jié)——教學(xué)過程的設(shè)計(jì),我反而花的時(shí)間少了,我沒有特別深入的去研讀教材內(nèi)容,沒有準(zhǔn)確的就二年級(jí)孩子的學(xué)習(xí)背景去設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng),整節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)平淡無奇,毫無亮點(diǎn)。反觀章老師的說課,精彩紛呈,亮點(diǎn)突出。

  章老師的說課步驟是按照自己的教學(xué)需求設(shè)計(jì)的。她說課內(nèi)容的第二點(diǎn)是“改變?cè)伞,解說了自己為什么不用課本上的“螞蟻困惑”的情境。緊接著章老師說出了第三點(diǎn)“設(shè)計(jì)思路”,不用課本上的情境,那“我”的主題情境又是怎樣的呢?幫助我們聽課老師及時(shí)解惑,同時(shí)讓我們可以跟隨著她的說課內(nèi)容去對(duì)比和思考。章老師還將“教法”和“學(xué)法”穿插于“設(shè)計(jì)思路”中呈現(xiàn),這也體現(xiàn)了章老師的教學(xué)設(shè)計(jì)智慧,不約定俗成,有自己的想法創(chuàng)新和突破。

  有這樣一句名言“我聽見了,就忘記了;我看見了,就記住了;我做過了,就理解了!边@是一節(jié)活動(dòng)課,所有的學(xué)習(xí)都是在老師的示范演練和學(xué)生的操作實(shí)踐中完成的,而操作實(shí)踐最容易造成“一動(dòng)就亂”的局面,為了避免這種情況,章老師在設(shè)計(jì)時(shí)注重從以下幾個(gè)方面來引導(dǎo)。一:操作之前,問題來引領(lǐng)!懊髅魇莾蓚(gè)紙圈上的字,怎么就跑到一起去了呢?”孩子帶著這樣的問題來操作,轉(zhuǎn)動(dòng)“神奇的圈”已幫助解決自己心中的疑惑,孩子們知道自己“為什么要這樣做?這樣做是為了什么?”“普通圈有幾個(gè)面,幾條邊?神奇的'圈有幾個(gè)面,幾條邊?”帶著這樣的問題再看一看,摸一摸,讓學(xué)生帶著問題去操作,從而使操作有目的,有方向。二:在操作之中,調(diào)控是重點(diǎn)。為了讓課堂緊湊,活動(dòng)有效,章老師已“小組合作”的方式開展活動(dòng),組內(nèi)合作,組間競(jìng)爭(zhēng),在學(xué)習(xí)知識(shí)、解決問題的過程中去感受知識(shí)的應(yīng)用,在合作與比賽中增強(qiáng)凝聚力,提升學(xué)習(xí)的趣味性。三:操作之后,反思是關(guān)鍵。每一次的操作,每一個(gè)活動(dòng)之后,都有或者是老師的總結(jié)、或者是學(xué)生實(shí)踐后的結(jié)論——“神奇的紙圈只有一條邊一個(gè)面;莫比烏斯圈真的很神奇!弊寣W(xué)生感受到活動(dòng)的意義。

  章老師的教學(xué)過程設(shè)計(jì)是體現(xiàn)了教師對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)”應(yīng)用意識(shí)”的培養(yǎng)。數(shù)學(xué)來源于生活,又應(yīng)用于生活,與生活緊密聯(lián)系,教師以故事“聰明的捕快”導(dǎo)入,新奇有趣的故事中竟然有著這樣神奇的數(shù)學(xué)知識(shí),故事神奇,學(xué)習(xí)內(nèi)容同樣更神奇,孩子們潛意識(shí)感受到數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。講用途可以使學(xué)生看到生活中處處有數(shù)學(xué),教師把前幾個(gè)環(huán)節(jié)學(xué)生探索學(xué)習(xí)到的知識(shí)返回到了現(xiàn)實(shí),又一次激起了學(xué)生情緒之浪花,使學(xué)生在興奮之時(shí)能真切地體驗(yàn)到數(shù)學(xué)就在身邊,數(shù)學(xué)是有用的。教師還讓學(xué)生大膽想象,顯示生活中哪些地方還可以應(yīng)用莫比烏斯帶的原理。教師應(yīng)用聲情并茂的動(dòng)態(tài)課件,讓學(xué)生體驗(yàn)數(shù)學(xué)之美。

  相對(duì)于說課,章老師的專題講座則更是發(fā)人深省了,章老師講座中的案例都是來源于她自己的課堂,在聽的過程中,我有很多次的共鳴,這個(gè)問題我也遇到過,這個(gè)我好像也有想過的?墒墙Y(jié)果呢?我什么都沒留下,章老師卻從她的課堂中擷取了這么多的教學(xué)實(shí)景,結(jié)合自己的所思所想為我們展示了這樣精彩的講座,這個(gè)世界上從來都沒有無緣無故的成功,成功都是留給有準(zhǔn)備的人的。我與章老師的年齡相差并不是很大,但是數(shù)學(xué)教學(xué)成果上的差距卻是如此巨大,我想這也許就是這個(gè)培訓(xùn)會(huì)給予我的最大的收獲了。

  這次的說課培訓(xùn)會(huì)有利于我們業(yè)務(wù)素質(zhì)的提高,使我樹立了新的教學(xué)思想和理念,讓我意識(shí)到了自身的不足和有待加強(qiáng)的方面,也對(duì)未來奮斗的方向更加明確。在平時(shí)要花更多的時(shí)間去學(xué)習(xí)新的教育教學(xué)理論,多下功夫在教科研方面,不能滿足于做一個(gè)教書匠,只有這樣才能在教育的道路上不斷進(jìn)步,做個(gè)永思進(jìn)取的教育工作者。我想我們的精彩源于我們認(rèn)真的態(tài)度,源于我們甘愿付出的精神,源于我們對(duì)自身發(fā)展有要求,我相信我們這樣的一個(gè)團(tuán)隊(duì)這樣的一群人在工作室的專家和指導(dǎo)教師的帶領(lǐng)下一定會(huì)越走越穩(wěn),越走越好,越走越遠(yuǎn)!

說課培訓(xùn)心得2

  作為上崗還沒到3年的我來說,在這之前從未正式說過課,對(duì)說課是怎么一個(gè)流程基本是一竅不通,通過短短一個(gè)月的學(xué)習(xí),是我認(rèn)識(shí)到說課要分幾個(gè)層次來說的,首先是說教材,其次說教法學(xué)法,最后是說教學(xué)過程,這只是說課最基本的步驟。

  通過培訓(xùn),我知道了:說課與上課的要求是不同的,上課主要解決教什么,怎么教,以及學(xué)什么,學(xué)多少,怎么學(xué)的問題;說課則不僅解決教什么,怎么教的問題,而且還要說出“為什么這樣教”的問題。另外說課與上課在目的、形式、內(nèi)容、要求、評(píng)價(jià)是有很大差異的。備課與說課既有聯(lián)系又有區(qū)別,說課是備課后上課前一種特殊的相對(duì)獨(dú)立的、在教師之間進(jìn)行的教研活動(dòng)形式。說課則是將備課研究的'成果寫成說課稿,通過語言媒介展示在聽者面前。說課的基礎(chǔ)材料是備好課的教案,備好課的教案是要通過說課前的理論研究與提升,來說明備課的理論依據(jù),從而使一個(gè)課題更加科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)。也不能只注意如何進(jìn)行單一性的知識(shí)技能傳授這一目標(biāo)。而忽視了說為什么這樣設(shè)計(jì)這一節(jié)課,又是為什么這樣教,是通過什么路徑來完成教學(xué)目標(biāo)的,這樣教的理論依據(jù)又是什么。

  總之,這次的培訓(xùn)讓我受益匪淺,不僅從理論知識(shí)上闡述了說課的意義與作用,說課與備課、說課與上課之間的區(qū)別與聯(lián)系,而且聯(lián)系具體的課例清楚地介紹了說課的每一個(gè)環(huán)節(jié)和步驟,每一個(gè)環(huán)節(jié)具體要說什么,怎么來說,以及說課中易犯的錯(cuò)誤和需要注意的問題。使我對(duì)說課有了更深的了解。如果我機(jī)會(huì),我一定還會(huì)再次選說課的網(wǎng)上培訓(xùn),進(jìn)一步學(xué)習(xí)如何才能把課說好,我覺得說課是現(xiàn)在的教師必須具備一項(xiàng)素質(zhì)。

說課培訓(xùn)心得3

  新學(xué)期開始,為全面提高教師業(yè)務(wù)水平,學(xué)院組織了為期兩天的教師培訓(xùn),請(qǐng)**等八位教師進(jìn)行專業(yè)課、基礎(chǔ)課的說課,同時(shí)經(jīng)過遼寧教育學(xué)院專家*院長(zhǎng)的精彩點(diǎn)評(píng),我受感受頗深受益匪淺,現(xiàn)總結(jié)如下:

  一、高職教育要符合職業(yè)教育特點(diǎn),人才培養(yǎng)目標(biāo)要符合市場(chǎng)規(guī)律,課程設(shè)置合理,加大校企合作、工學(xué)結(jié)合,全面培養(yǎng)適合社會(huì)發(fā)展,滿足企業(yè)需求的高素質(zhì)人才。***老師在課程定位、課程設(shè)置中充分體現(xiàn)了這一特色,做為計(jì)算機(jī)專業(yè)教師更應(yīng)緊密關(guān)注IT市場(chǎng),IT最新前沿科技,同時(shí)校企合,聯(lián)合開發(fā)課程,以滿足市場(chǎng)的需求,使課程設(shè)置合理化,使我院高職教育向良性方向發(fā)展。

  二、高職教育,課程設(shè)計(jì)要體現(xiàn)學(xué)生為主體,教師為主導(dǎo)的教學(xué)思想。在做中學(xué),在做中教,將復(fù)雜的問題簡(jiǎn)單化,形象化,通過工作崗位案例,將知識(shí)點(diǎn),能力點(diǎn)壓縮至企業(yè)真實(shí)的生產(chǎn)環(huán)境,工作案例中,使學(xué)生更貼近現(xiàn)實(shí)工作范圍內(nèi)容,最大化使學(xué)生畢業(yè)后快速進(jìn)行工作狀態(tài),工作崗位,尤其在操作性較強(qiáng)的課程上。正如**老師所講到的,通過一個(gè)實(shí)際案例將動(dòng)平衡,四輪定位等知識(shí)囊括其中,既聯(lián)系實(shí)際工作內(nèi)容,同時(shí)能將復(fù)雜問題簡(jiǎn)單化、形象化,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

  三、教學(xué)過程中,要充分使用多種教學(xué)手段,不同的.課程采用多種評(píng)價(jià)手段。在聽課過程中,各位教師都反復(fù)提到在教學(xué)過程中要充分使用多種教學(xué)方法,任務(wù)驅(qū)動(dòng),項(xiàng)目導(dǎo)向,模塊教學(xué),理實(shí)一體化,

  多媒體教學(xué)等,綜合多種考核方式,同時(shí)提出工作頁工具,側(cè)重于教師對(duì)課堂的全面把握,耐心指導(dǎo),當(dāng)堂訓(xùn)練等,讓學(xué)生能夠在課堂上發(fā)現(xiàn)問題解決問題,培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性,真正體驗(yàn)學(xué)習(xí)的樂趣。

  四、課程教學(xué)過程中要根據(jù)學(xué)情,根據(jù)學(xué)生的專業(yè)特點(diǎn),心理特點(diǎn),心理規(guī)律設(shè)計(jì)合理的教學(xué)內(nèi)容。在這一點(diǎn)上,***老師的精彩說課給我留下深刻的印象。如果說專業(yè)課可以體現(xiàn)理實(shí)一體化,從企業(yè)中來到企業(yè)中去的課程設(shè)計(jì)理念,那么對(duì)于基礎(chǔ)課就要體現(xiàn)課程專業(yè)對(duì)口的特點(diǎn)。她說課的內(nèi)容是《大學(xué)英語-汽車篇》,同樣是大學(xué)英語,除了體現(xiàn)基礎(chǔ)英語的部分外,加入了專業(yè)英語部分,使英語教學(xué)更能為專業(yè)服務(wù),為學(xué)生畢業(yè)后進(jìn)一步學(xué)習(xí),深造,進(jìn)修等提供良好的支持。對(duì)于基礎(chǔ)課要體現(xiàn)專業(yè)特色,使課程能更好的為專業(yè)服務(wù),為學(xué)生服務(wù)。

  五、積極探索,總結(jié)教學(xué)成果,加強(qiáng)教改,科研力度。做為高職院校,要積極開展教學(xué)改革,總結(jié)教學(xué)成果,學(xué)生的,課程的,教師的,并最終形成統(tǒng)一的適合我院學(xué)生的教學(xué)檔案。同時(shí)加強(qiáng)課程改革,教學(xué)改革,加強(qiáng)項(xiàng)目研發(fā)。

  說課過后,專家老師充分肯定了說課教師的教學(xué)能力,教學(xué)方法及對(duì)高職教育的認(rèn)識(shí),同時(shí)也指出了不足之處,比如課程設(shè)計(jì)的特色不明顯;是否探索過人才培養(yǎng)模式的最佳辦法;畢業(yè)生外出取得的成績(jī)不足;課程設(shè)計(jì)的理念等!

  通過此次培訓(xùn),我有很多收獲,在幾位說課老師的身上我看到了

  他們嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ髯黠L(fēng),飽滿的工作熱情,認(rèn)真負(fù)責(zé)的工作態(tài)度,通過專業(yè)的指導(dǎo),我更深刻地認(rèn)識(shí)到了高職教育的特點(diǎn),高職教學(xué)過程中的注意事項(xiàng),同時(shí)我決心全面提高自己的教學(xué)科研能力,踏踏實(shí)實(shí)的上好每一節(jié)課,為學(xué)院發(fā)展努力工作。

說課培訓(xùn)心得4

  本周五,中國(guó)特色品牌學(xué)校共同體秘書長(zhǎng)房濤來到我校進(jìn)行課改驗(yàn)收和指導(dǎo)工作。

  房秘書長(zhǎng)從早上第一節(jié)課帶領(lǐng)校委會(huì)成員開始轉(zhuǎn)課,現(xiàn)場(chǎng)點(diǎn)評(píng)課堂存在的問題。在課堂上房主任仔細(xì)傾聽老師的上課過程,時(shí)而點(diǎn)頭,時(shí)而凝思,時(shí)而記錄,不時(shí)觀看學(xué)生導(dǎo)學(xué)案的完成情況。

  在周六的早上,我以及我們學(xué)校的其他五位老師進(jìn)行了一冊(cè)書,一章節(jié),一單元的"三說"。房濤主任認(rèn)真聆聽并給我們不斷地問問題,問課堂,問想法,使我們受益匪淺,并意識(shí)到我們對(duì)課標(biāo),對(duì)教材的理解和把握還不夠。在聽完我們的說課后,房主任從以下幾方面給我們作了闡述:

  提高課堂教學(xué)效率有兩個(gè)支點(diǎn)一個(gè)支點(diǎn)是教師對(duì)課程標(biāo)準(zhǔn)和教材的把握,另一個(gè)支點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力和科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。

  如果教師本身對(duì)課程標(biāo)準(zhǔn)和教材甚至考試大綱都不能把握,對(duì)學(xué)生的引領(lǐng)作用也很有限,就像一個(gè)對(duì)道路本身就不熟悉的人給別人引路,也只能是摸著石頭過河,效率很低。

  在教學(xué)方法方面,如果不能培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力和科學(xué)的學(xué)習(xí)方法,教師即使24小時(shí)都在工作,也沒法顧及到每個(gè)學(xué)生,也不能保證每個(gè)學(xué)生都能得到很好的發(fā)展。"開車最怕路不熟, 教學(xué)最怕教材不熟。"很有道理。我們要重視重視說教材活動(dòng)的開展。

  知識(shí)樹是一種建構(gòu)主義的做法,"運(yùn)用知識(shí)樹說教材讓人感到神奇, 幾棵簡(jiǎn)單的知識(shí)樹就把整個(gè)學(xué)段或一冊(cè)書的內(nèi)容整合起來, 簡(jiǎn)便實(shí)用, 一目了然,為鉆研課標(biāo)和教材找到了一個(gè)好抓手。"運(yùn)用知識(shí)樹"說課標(biāo)、說教材"是一種原創(chuàng)性的教研活動(dòng), 是一種區(qū)域和校本教研的新形式,是深入把握課標(biāo)和教材的好方法。知識(shí)就像一棵樹,教育其實(shí)就是一種"嫁接"。但"自嫁接"比"嫁接"更重要。

  我們國(guó)家的基礎(chǔ)教育課程改革已經(jīng)進(jìn)入第十一個(gè)年頭, 在課程改革的過程中我們深切感受到, 要提高課堂教學(xué)效率、減輕學(xué)生過重的課業(yè)負(fù)擔(dān), 僅僅靠轉(zhuǎn)變教學(xué)方式、改革課堂教學(xué)模式是不夠的。許多地方的課堂教學(xué)很活躍,而學(xué)生的負(fù)擔(dān)卻很重, 很重要的原因是教師對(duì)課程標(biāo)準(zhǔn)和教材把握不到位。鑒于此, 凡是開展了"說課標(biāo)、說教材"活動(dòng)的學(xué)校, 都取得了很好的效果, 提高了教師把握課標(biāo)和教材的能力, 提高了課堂教學(xué)的效率。"做別的事情不敢說都有效果, 唯有鉆研課標(biāo)和教材只有好處沒有壞處", 所以使"說教材"成為教師必做的功課。"說教材"不同于過去的"通教材","通教材"僅僅是把教材的知識(shí)點(diǎn)從頭到尾"通"一遍,把不明白的問題和重點(diǎn)、難點(diǎn)搞清楚,一般是教哪冊(cè)"通"哪冊(cè),并沒有注意教材的整體性。也不同于"說課",但是和說課拉近距離。

  說教材和說課的區(qū)別

  1、說的.對(duì)象

  說教材——課標(biāo)、教材、建議

  說課——一節(jié)課的設(shè)計(jì)

  2、說的目的

  說教材——強(qiáng)化對(duì)課標(biāo)、教材的理解、整合使用,為備課做準(zhǔn)備

  說課——強(qiáng)化教學(xué)理念在一節(jié)課設(shè)計(jì)的體現(xiàn),是備課的提升

  3、說的方法

  說教材——吃透課表、教材、精心設(shè)計(jì)

  說課——從備課出發(fā),指向上課,說理解、說分析、說設(shè)計(jì)、說流程、說反思

  4、說的意義

  說教材——宏觀、整體

  說課——微觀、理念使用

  5、我們提倡將說教材與說課拉近距離

  說的對(duì)象:將說教材的對(duì)象趨于微型,更貼近集體備課的具體要求,說到單元。

  說的目的:將說教材的理念與課堂理念、課堂的目標(biāo)貼近,將整合成果帶進(jìn)課堂。

  說的方法,找出說教材與說課的近似點(diǎn),進(jìn)行串聯(lián)、融合。

  說的意義:說教材的成果最終要落實(shí)到課堂,要為實(shí)現(xiàn)高效教學(xué)服務(wù)。

  聽完房主任關(guān)于"三說"的精辟解讀,我也找出了自己的不足之處。在今后的教學(xué)中,我會(huì)不斷研讀課標(biāo),解讀教材,希望有一天真正成為一名研究型教師。

說課培訓(xùn)心得5

  說課是教師的一項(xiàng)基本技能,每個(gè)教師在其職業(yè)生涯中都會(huì)接觸到說課、都需要說課。如何把一節(jié)課說到位、說精彩,我一直都比較困惑。上周二教研室請(qǐng)來羅天老師對(duì)我們?nèi)珔^(qū)生物教師進(jìn)行了如何說課、聽課、評(píng)課的培訓(xùn)后,使我對(duì)說課的內(nèi)涵有了進(jìn)一步的認(rèn)識(shí),感覺受益匪淺。羅老師不僅從理論知識(shí)上闡述了說課的意義與作用,說課與備課、說課與上課之間的區(qū)別與聯(lián)系,說課的方法和技巧,還聯(lián)系具體的課例(如同源染色體的概念等)清楚地介紹了說課的每一個(gè)環(huán)節(jié)和步驟,每一個(gè)環(huán)節(jié)具體要說什么,怎么來說,以及說課中易犯的錯(cuò)誤和需要注意的問題。

  通過培訓(xùn),我知道了:說課與上課的要求是不同的,上課主要解決教什么,怎么教,以及學(xué)什么,學(xué)多少,怎么學(xué)的問題;說課則不僅解決教什么,怎么教的問題,而且還要說出“為什么這樣教”的問題,即這樣進(jìn)行設(shè)計(jì)的意圖,這應(yīng)該是說課的核心問題。另外說課與上課在目的'、對(duì)象、形式、內(nèi)容、要求、評(píng)價(jià)是有很大差異的。備課與說課既有聯(lián)系又有區(qū)別,說課是備課后上課前一種特殊的相對(duì)獨(dú)立的、在教師之間進(jìn)行的教研活動(dòng)形式。說課則是將備課研究的成果寫成說課稿,通過語言媒介展示在同行、專家面前。

  通過培訓(xùn)我也知道了說教學(xué)過程應(yīng)該是精華、高潮所在。因?yàn)橥ㄟ^這一過程的分析才能看到說課者獨(dú)具匠心的教學(xué)安排,它反映著教師的教學(xué)思想,教學(xué)個(gè)性與風(fēng)格。也只有通過對(duì)教學(xué)過程設(shè)計(jì)的闡述,才能看到其教學(xué)安排是否合理、科學(xué),是否具有藝術(shù)性。

  通常在說教學(xué)過程時(shí),要說清楚下面幾個(gè)問題。

  1、教學(xué)思路與教學(xué)環(huán)節(jié)安排。說課者要把自己對(duì)教材的理解和處理,針對(duì)學(xué)生實(shí)際,借助哪些教學(xué)手段來組織教學(xué)的基本教學(xué)思想說明白。說教學(xué)程序要把教學(xué)過程所設(shè)計(jì)的基本環(huán)節(jié)說清楚。但具體內(nèi)容只須概括介紹,只要聽講人能聽清楚“教的是什么”、“怎樣教的”就行了。不能按教案像給學(xué)生上課那樣講。另外注意一點(diǎn)是,在介紹教學(xué)過程時(shí)不僅要講教學(xué)內(nèi)容的安排,還要講清“為什么這樣教”的理論依據(jù)(包括大綱依據(jù)、課程標(biāo)準(zhǔn)依據(jù)、教學(xué)法依據(jù)、教育學(xué)和心理學(xué)依據(jù)等)。

  2、說明重點(diǎn)與難點(diǎn)的處理。要說明在教學(xué)過程中,怎樣突出重點(diǎn)和解決難點(diǎn),解決難點(diǎn)運(yùn)用什么方法。

  3、說明采用哪些教學(xué)手段輔助教學(xué)。什么時(shí)候、什么地方用,這樣做的道理是什么?

  通過這次培訓(xùn),我更知學(xué)習(xí)、提升教育教學(xué)理論的重要性。在以后的教學(xué)工作中,要更加努力提升自己的教學(xué)理論,不僅要認(rèn)真學(xué)習(xí)各種教育理論書籍,也要時(shí)時(shí)向?qū)<、同行等學(xué)習(xí),從而不斷提高自己的教學(xué)質(zhì)量。

說課培訓(xùn)心得6

  有幸參加此次教師課改培訓(xùn),今日主要培訓(xùn)內(nèi)容為小學(xué)課堂上課說課與導(dǎo)學(xué)案的編制。長(zhǎng)達(dá)幾個(gè)小時(shí)的會(huì)議讓人感覺頭昏腦脹,然而房老師的講解卻讓我清晰地認(rèn)識(shí)到自身準(zhǔn)備的不足和今后努力的方向。

  首先,我認(rèn)識(shí)到我們平時(shí)撰寫的說課稿,有的只是形式上像說課稿,實(shí)質(zhì)上內(nèi)容漏洞百出。房老師上課兩個(gè)說課稿案例,初看時(shí)找不出任何毛病,然后因?yàn)槲覀兤綍r(shí)也是這么設(shè)計(jì)的。在聽完講座之后,我才領(lǐng)悟到自己也犯了很多類似的錯(cuò)誤。比如在教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定上,我平時(shí)也習(xí)慣于用一、二、三點(diǎn)來描述,匆匆宣讀一下教案,而忽略了教學(xué)目標(biāo)設(shè)定的依據(jù)。然后設(shè)定的目標(biāo)不是形式,而且每一個(gè)目標(biāo)在其后的教學(xué)內(nèi)容中都要有具體的解決方案。關(guān)于知識(shí)的三維目標(biāo),我習(xí)慣將它們混在一起設(shè)計(jì),今天才發(fā)現(xiàn)要有清晰的細(xì)分的目標(biāo)。關(guān)于情感目標(biāo)的設(shè)置,培訓(xùn)后我才知道,然后情感目標(biāo)不能等同于思想品德教育,我們平時(shí)所設(shè)定的情感目標(biāo)都不是英語課程標(biāo)準(zhǔn)中所規(guī)定的目標(biāo),而只是對(duì)學(xué)生的一種品德教育,這不應(yīng)該成為情感目標(biāo)的內(nèi)容。

  其次,我也認(rèn)識(shí)到好的說課稿,除了好的教學(xué)設(shè)計(jì)之外,還要有好的教學(xué)理論。說課稿不能等同于教案,不能僅有教學(xué)步驟,而缺乏理論依據(jù)。平時(shí)僅習(xí)慣于在教學(xué)流程中提及設(shè)計(jì)意圖,殊不知這樣的設(shè)計(jì)意圖從教學(xué)內(nèi)容開始到板書設(shè)計(jì)結(jié)束都要涉及。這不僅又讓我反思到我們現(xiàn)有的教學(xué)理論知識(shí)儲(chǔ)備的不足。比如房老師提及的很多種教育教學(xué)的方法,我甚至都不明白它們具體的`內(nèi)涵,這需要我更多地努力和學(xué)習(xí),彌補(bǔ)理論知識(shí)的不足。

  最后,在說課的形式上,也許平時(shí)我還在猶豫是"背"課,還是"讀"?畢竟教學(xué)設(shè)計(jì)已經(jīng)寫好,上面的內(nèi)容就是需要說得內(nèi)容,有時(shí)候總在躊躇是該照著上面讀呢,然后還是努力一下背出來呢?往往我選擇后者。今天培訓(xùn)之后我才發(fā)現(xiàn),"背"課也是不對(duì)的,說課要求的是流利地闡述,而不是簡(jiǎn)單地背誦。說課是一種與評(píng)委的交流,并不是把課堂用語搬運(yùn)過來。說課是在分析自己設(shè)計(jì)的意圖和理論依據(jù),而不是僅僅背誦教學(xué)流程。

  總而言之,今天短短幾個(gè)小時(shí)的培訓(xùn),然后讓我對(duì)說課有了更系統(tǒng)更權(quán)威的認(rèn)識(shí),同時(shí)也看到自己的不足和需要努力的方向。真是"學(xué)"爾后知不足呀!希望這一天的培訓(xùn)讓我的每一項(xiàng)技能都得以提高。

說課培訓(xùn)心得7

  各位領(lǐng)導(dǎo)和各位老師:

  大家下午好!,

  今天,我首先感謝校領(lǐng)導(dǎo)給我這次的發(fā)言機(jī)會(huì),我與3月12日下午參加了由大通縣教育局的教研室組織崔玉倩主任主教的小學(xué)教師如何說課的講座,使我學(xué)到了很多的知識(shí),現(xiàn)將自己的感悟和所學(xué)到的東西與大家一起分享。

  通過培訓(xùn),我知道了:說課與上課的要求是不同的,上課主要解決教什么,怎么教,以及學(xué)什么,學(xué)多少,怎么學(xué)的問題;說課則不僅解決教什么,怎么教的問題,而且還要說出“為什么這樣教”的問題,即這樣進(jìn)行設(shè)計(jì)的意圖,這應(yīng)該是說課的核心問題。另外說課與上課在目的、對(duì)象、形式、內(nèi)容、要求、評(píng)價(jià)是有很大差異的。備課與說課既有聯(lián)系又有區(qū)別,說課是備課后上課前一種特殊的相對(duì)獨(dú)立的、在教師之間進(jìn)行的教研活動(dòng)形式。說課則是將備課研究的成果寫成說課稿,通過語言媒介展示在同行面前。

  通過培訓(xùn)我也知道了說教學(xué)過程應(yīng)該是精華、高潮所在。因?yàn)橥ㄟ^這一過程的分析才能看到說課者獨(dú)具匠心的教學(xué)安排,它反映著教師的`教學(xué)思想,教學(xué)個(gè)性與風(fēng)格。也只有通過對(duì)教學(xué)過程設(shè)計(jì)的闡述,才能看到其教學(xué)安排是否合理、科學(xué),是否具有藝術(shù)性。

  通常在說教學(xué)過程時(shí),要說清楚下面幾個(gè)問題。

  1、教學(xué)思路與教學(xué)環(huán)節(jié)安排。說課者要把自己對(duì)教材的理解和處理,針對(duì)學(xué)生實(shí)際,借助哪些教學(xué)手段來組織教學(xué)的基本教學(xué)思想說明白。說教學(xué)程序要把教學(xué)過程所設(shè)計(jì)的基本環(huán)節(jié)說清楚。但具體內(nèi)容只須概括介

  紹,只要聽講人能聽清楚“教的是什么”、“怎樣教的”就行了。不能按教案像給學(xué)生上課那樣講。另外注意一點(diǎn)是,在介紹教學(xué)過程時(shí)不僅要講教學(xué)內(nèi)容的安排,還要講清“為什么這樣教”的理論依據(jù)(包括大綱依據(jù)、課程標(biāo)準(zhǔn)依據(jù)、教學(xué)法依據(jù)、教育學(xué)和心理學(xué)依據(jù)等)。

  2、說明重點(diǎn)與難點(diǎn)的處理。要說明在教學(xué)過程中,怎樣突出重點(diǎn)和解決難點(diǎn),解決難點(diǎn)運(yùn)用什么方法。

  3、說明采用哪些教學(xué)手段輔助教學(xué)。什么時(shí)候、什么地方用,這樣做的道理是什么?

  通過這次培訓(xùn),我更知學(xué)習(xí)、提升教育教學(xué)理論的重要性。在以后的教學(xué)工作中,要更加努力提升自己的教學(xué)理論,不僅要認(rèn)真學(xué)習(xí)各種教育理論書籍,也要時(shí)時(shí)向?qū)<、同行等學(xué)習(xí),從而不斷提高自己的教學(xué)質(zhì)量。

說課培訓(xùn)心得8

  本周五,中國(guó)特色品牌學(xué)校共同體秘書長(zhǎng)房濤來到我校進(jìn)行課改驗(yàn)收和指導(dǎo)工作。

  房秘書長(zhǎng)從早上第一節(jié)課帶領(lǐng)校委會(huì)成員開始轉(zhuǎn)課,現(xiàn)場(chǎng)點(diǎn)評(píng)課堂存在的問題。在課堂上房主任仔細(xì)傾聽老師的上課過程,時(shí)而點(diǎn)頭,時(shí)而凝思,時(shí)而記錄,不時(shí)觀看學(xué)生導(dǎo)學(xué)案的完成情況。

  在周六的早上,我以及我們學(xué)校的其他五位老師進(jìn)行了一冊(cè)書,一章節(jié),一單元的"三說".房濤主任認(rèn)真聆聽并給我們不斷地問問題,問課堂,問想法,使我們受益匪淺,并意識(shí)到我們對(duì)課標(biāo),對(duì)教材的理解和把握還不夠。在聽完我們的說課后,然后是房主任從以下幾方面給我們作了闡述:

  提高課堂教學(xué)效率有兩個(gè)支點(diǎn)一個(gè)支點(diǎn)是教師對(duì)課程標(biāo)準(zhǔn)和教材的把握,另一個(gè)支點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力和科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。

  如果教師本身對(duì)課程標(biāo)準(zhǔn)和教材甚至考試大綱都不能把握,對(duì)學(xué)生的引領(lǐng)作用也很有限,就像一個(gè)對(duì)道路本身就不熟悉的人給別人引路,也只能是摸著石頭過河,效率很低。

  在教學(xué)方法方面,如果不能培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力和科學(xué)的學(xué)習(xí)方法,教師即使24小時(shí)都在工作,也沒法顧及到每個(gè)學(xué)生,也不能保證每個(gè)學(xué)生都能得到很好的發(fā)展。"開車最怕路不熟, 教學(xué)最怕教材不熟。"很有道理。我們要重視重視說教材活動(dòng)的開展。

  知識(shí)樹是一種建構(gòu)主義的做法,"運(yùn)用知識(shí)樹說教材讓人感到神奇, 幾棵簡(jiǎn)單的知識(shí)樹就把整個(gè)學(xué)段或一冊(cè)書的內(nèi)容整合起來, 簡(jiǎn)便實(shí)用, 一目了然,為鉆研課標(biāo)和教材找到了一個(gè)好抓手。"運(yùn)用知識(shí)樹"說課標(biāo)、說教材"是一種原創(chuàng)性的教研活動(dòng), 是一種區(qū)域和校本教研的新形式,是深入把握課標(biāo)和教材的好方法。知識(shí)就像一棵樹,教育其實(shí)就是一種"嫁接".但"自嫁接"比"嫁接"更重要。

  我們國(guó)家的基礎(chǔ)教育課程改革已經(jīng)進(jìn)入第十一個(gè)年頭, 在課程改革的過程中我們深切感受到, 要提高課堂教學(xué)效率、減輕學(xué)生過重的課業(yè)負(fù)擔(dān), 僅僅靠轉(zhuǎn)變教學(xué)方式、改革課堂教學(xué)模式是不夠的。許多地方的課堂教學(xué)很活躍,而學(xué)生的負(fù)擔(dān)卻很重, 很重要的原因是教師對(duì)課程標(biāo)準(zhǔn)和教材把握不到位。鑒于此, 凡是開展了"說課標(biāo)、說教材"活動(dòng)的學(xué)校, 都取得了很好的效果, 提高了教師把握課標(biāo)和教材的能力, 提高了課堂教學(xué)的效率。"做別的事情不敢說都有效果, 唯有鉆研課標(biāo)和教材只有好處沒有壞處", 所以使"說教材"成為教師必做的功課。"說教材"不同于過去的"通教材","通教材"僅僅是把教材的知識(shí)點(diǎn)從頭到尾"通"一遍,把不明白的問題和重點(diǎn)、難點(diǎn)搞清楚,然后一般是教哪冊(cè)"通"哪冊(cè),并沒有注意教材的整體性。也不同于"說課",但是和說課拉近距離。

  說教材和說課的區(qū)別

  1、說的對(duì)象

  說教材——課標(biāo)、教材、建議

  說課——一節(jié)課的設(shè)計(jì)

  2、說的目的

  說教材——強(qiáng)化對(duì)課標(biāo)、教材的理解、整合使用,為備課做準(zhǔn)備

  說課——強(qiáng)化教學(xué)理念在一節(jié)課設(shè)計(jì)的體現(xiàn),是備課的提升

  3、說的方法

  說教材——吃透課表、教材、精心設(shè)計(jì)

  說課——從備課出發(fā),指向上課,說理解、說分析、說設(shè)計(jì)、說流程、說反思

  4、說的意義

  說教材——宏觀、整體

  說課——微觀、理念使用

  5、我們提倡將說教材與說課拉近距離

  說的'對(duì)象:將說教材的對(duì)象趨于微型,更貼近集體備課的具體要求,說到單元。

  說的目的:將說教材的理念與課堂理念、課堂的目標(biāo)貼近,將整合成果帶進(jìn)課堂。

  說的方法,找出說教材與說課的近似點(diǎn),進(jìn)行串聯(lián)、融合。

  說的意義:說教材的成果最終要落實(shí)到課堂,要為實(shí)現(xiàn)高效教學(xué)服務(wù)。

  聽完房主任關(guān)于"三說"的精辟解讀,我也找出了自己的不足之處。在今后的教學(xué)中,我會(huì)不斷研讀課標(biāo),解讀教材,希望有一天真正成為一名研究型教師。

說課培訓(xùn)心得9

  通過本次培訓(xùn),我覺得說課能夠全方位地提高教師的素質(zhì)水平!罢f課“是在備課的基礎(chǔ)上,面對(duì)同行或?qū)<翌I(lǐng)導(dǎo),在規(guī)定的時(shí)間內(nèi),針對(duì)具體課題,采用講述為主的方式,系統(tǒng)地分析教材和學(xué)生等,并闡述自己的教學(xué)設(shè)想及理論依據(jù),然后由同行評(píng)議,達(dá)到互相交流,共同提高的一種教研活動(dòng)。 說課其實(shí)也是一種集體備課的形式,是為了提高課堂教學(xué)效率,教師之間進(jìn)行的一次思想碰撞,一次智慧的交流。通過說課,教師能高屋建瓴地把握教材,預(yù)設(shè)學(xué)習(xí)中的各種“教學(xué)事件“,反饋教學(xué)中的得失,選擇適宜的教學(xué)方法,提高課堂教學(xué)效率,促進(jìn)教學(xué)研究 。 說課不僅要說明怎么教,還要說明為什么要這樣來做,這就迫使教師要認(rèn)真去學(xué)習(xí)教育教學(xué)理論,要認(rèn)真去思考如何解決理論與實(shí)踐相脫節(jié)的問題,這樣就可以幫助教師從理論上去認(rèn)識(shí)教學(xué)規(guī)律。脫離課標(biāo)的說課那就是無本之木、無源之水,會(huì)給人一種虛無縹緲的感覺。教案是平面的、單向的,而說課是立體的、多維的。說課稿是教案的深化,擴(kuò)展與完善。 說課不是再現(xiàn)上課過程 ,有些教師在說課過程中一直口若懸河,激動(dòng)萬分地給聽者“上課”:講解知識(shí)難點(diǎn)、分析教材、演示教具、介紹板書等,把講給學(xué)生的東西照搬不誤地拿來講給下面就座的各位評(píng)委、同行們聽。其實(shí),如果他們準(zhǔn)備的內(nèi)容和課程安排面對(duì)的是學(xué)生,可能會(huì)是一節(jié)很成功的示范課。但說課絕不是上課,二者在對(duì)象、要求、評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)以及場(chǎng)合上具有實(shí)質(zhì)性的區(qū)別,不能等同對(duì)待。 說課是說教師的教學(xué)思路軌跡,說教學(xué)方案是如何設(shè)計(jì)出來的,設(shè)計(jì)的優(yōu)勝之處在哪里,設(shè)計(jì)的依據(jù)是什么,預(yù)定要達(dá)到怎樣的教學(xué)目標(biāo),這好比一項(xiàng)工程的'可行性報(bào)告,而不是施工工程的本身。由此可見,說課是介于備課和上課之間的一種教學(xué)研究活動(dòng),對(duì)于備課是一種深化和檢驗(yàn),能使備課理性化,對(duì)于上課是一種更為嚴(yán)密的科學(xué)準(zhǔn)備。 說課過程要有輔助材料

  和手段,有的教師在說課過程中,既無說課文字稿,也沒有運(yùn)用任何的輔助手段。有的教師明明說自己動(dòng)手設(shè)計(jì)了多媒體課件來輔助教學(xué),但在說課過程中,始終不見廬山真面目,讓聽者不禁懷疑其真實(shí)性。所以,說課教師在說課過程中可以運(yùn)用一定的輔助手段:如多媒體課件的制作、實(shí)物投影儀、說課文字稿等,在有限的時(shí)間里向同行及評(píng)委們說清楚課,說好課。 作為說課者,說課準(zhǔn)備和實(shí)施的過程,也是提高說課者素質(zhì)的過程,鍛煉了鉆研教材的基本功,鍛煉了了解和研究學(xué)生的基本功,提高了學(xué)習(xí)和掌握教學(xué)理論的水平,鍛煉了語言表達(dá)能力等。具體地說,通過說課能促使教師得到以下幾方面的提高。 1.說課促使教師自覺學(xué)習(xí)教育教學(xué)理論,努力提高理論水平。沒有教育教學(xué)改革理論的指導(dǎo),便不能很好地從事教育教學(xué)改革的實(shí)踐活動(dòng)。說課活動(dòng)要求教師必須具備一定的教育教學(xué)理論水平和素養(yǎng)。教師從撰寫說課講稿到說課,為了從現(xiàn)代教育理論角度說出教師為什么要這樣教和學(xué)生為什么要這樣學(xué),需要翻閱大量的教育教學(xué)的理論書籍(刊),查找充分的理論根據(jù),從而激發(fā)起教師學(xué)習(xí)教育教學(xué)理論的積極性,提高了教育教學(xué)理論水平和素養(yǎng)。

  2.說課促使教師努力提高專業(yè)知識(shí)水平。說課要把所教文化科學(xué)知識(shí)說清楚,說準(zhǔn)確。不允許在科學(xué)性上有任何疏忽和失誤,這樣才能加強(qiáng)教學(xué)的科學(xué)性,使學(xué)生獲得科學(xué)的知識(shí)。聽者要對(duì)說課內(nèi)容的科學(xué)性作出正確的評(píng)價(jià),也必須努力鉆研有關(guān)內(nèi)容的科學(xué)性,這一過程中促進(jìn)了教師專業(yè)知識(shí)素質(zhì)的迅速提高。

  3.說課促進(jìn)教師深入研究學(xué)生特點(diǎn)。說課不僅要說教法,更要說學(xué)法,當(dāng)然就需要深人研究學(xué)生特點(diǎn),通過說學(xué)生達(dá)到確立學(xué)生主體地位,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)性和因材施教的目的。即在這一過程中根據(jù)學(xué)生個(gè)性特征、心理成熟水平、學(xué)力水平、知識(shí)基礎(chǔ)等對(duì)學(xué)生進(jìn)行分類指導(dǎo)。

  4.說課促進(jìn)教師苦練教學(xué)基本功。說課重在“說”,要求將要說的內(nèi)容說得清楚、明白,還要在語言方面說得優(yōu)美流暢,富有情趣,對(duì)聽者產(chǎn)生極大吸引力。

說課培訓(xùn)心得10

  每次培訓(xùn)總有點(diǎn)滴的收獲,總是讓我豁然開朗,通過培訓(xùn)及武瓊老師的講解,使我對(duì)一些教學(xué)環(huán)節(jié)有了更深入的理解和認(rèn)識(shí),刷新了我對(duì)說課的固有理解,簡(jiǎn)單說一說我的體會(huì)和認(rèn)識(shí)。

  說課順序明確,是教師授課前的一種預(yù)設(shè)。以前我說課順序亂七八糟,聽了武老師的講解,我才明白說課的順序依次是:說理論依據(jù),說教材特點(diǎn)、說學(xué)情分析、說目標(biāo)、說重難點(diǎn)、說教學(xué)流程(可有可無)、說具體環(huán)節(jié)流程、說板書、說評(píng)價(jià)(期望得到這樣的目的)、本設(shè)計(jì)的特色說明、說反思。一共十一部分。我理解的說課其實(shí)是教師依據(jù)學(xué)情,明白學(xué)生的優(yōu)勢(shì)、劣勢(shì)、具備哪些能力、不具備哪些能力的一種預(yù)設(shè)。教師要依據(jù)教材突破學(xué)生的劣勢(shì),利用教材提升學(xué)生不具備的能力,并以此設(shè)計(jì)重難點(diǎn),這些也就是說課設(shè)計(jì)意圖,圍繞這個(gè)來確定一個(gè)說課題目?戳苏f課題目,就知道這節(jié)課要重點(diǎn)突破什么,培養(yǎng)學(xué)生的什么能力。 說課預(yù)設(shè)的具體環(huán)節(jié)流程目的性強(qiáng)。在平時(shí)的授課過程中經(jīng)常會(huì)遇到這樣的'困惑:有的環(huán)節(jié)在課堂中是否需要。聽了武瓊老師的講解,我明白教學(xué)的每個(gè)環(huán)節(jié)都是有意圖的,要根據(jù)本班學(xué)情,他們的優(yōu)劣勢(shì),斟酌是否增加,而且每個(gè)環(huán)節(jié)要培養(yǎng)學(xué)生的什么能力必須清楚。說課過程中具體要說

  這個(gè)環(huán)節(jié)做什么,怎么做,為什么要這樣做(設(shè)計(jì)意圖),這些也是我以后在用教材時(shí)應(yīng)認(rèn)真思考的。

  說課要重視單元特點(diǎn)及本課特點(diǎn),關(guān)注課后的練習(xí)題及課文中泡泡引發(fā)的思考。事實(shí)上,單元特點(diǎn)及本課特點(diǎn)、課后的練習(xí)題、課文中的泡泡全和教材的重難點(diǎn)緊密聯(lián)系,這也再次提醒教師在說課及以后的備課過程中把握好課文的重難點(diǎn),重視課文中出現(xiàn)的提示。

  經(jīng)過培訓(xùn),我認(rèn)識(shí)到說課的一系列流程都是緊密聯(lián)系的,也讓青年教師明白并學(xué)會(huì)教學(xué)設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)原理及方法,對(duì)以后的教學(xué)及教師的自我認(rèn)識(shí)有了引導(dǎo)和幫助。

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