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地理野外考察報(bào)告
在日常生活和工作中，報(bào)告的使用頻率呈上升趨勢(shì)，多數(shù)報(bào)告都是在事情做完或發(fā)生后撰寫(xiě)的。你還在對(duì)寫(xiě)報(bào)告感到一籌莫展嗎？以下是小編為大家收集的地理野外考察報(bào)告，希望對(duì)大家有所幫助。
地理野外考察報(bào)告1
一、適合地理課堂推行素質(zhì)教育的幾種方法
（一）設(shè)疑推進(jìn)法，培養(yǎng)自學(xué)能力。
所謂設(shè)疑推進(jìn)法就是將某章節(jié)設(shè)計(jì)成若干個(gè)循序漸進(jìn)的問(wèn)題，這樣可促進(jìn)學(xué)生看書(shū)、思考。通過(guò)教師提問(wèn)學(xué)生回答，一個(gè)問(wèn)題一個(gè)問(wèn)題地加以解決，這樣不僅可以使學(xué)生早日養(yǎng)成自己學(xué)習(xí)掌握知識(shí)的習(xí)慣，而且可以有效地鍛煉學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，對(duì)學(xué)生思維能力的提高也有很大幫助�；谶@一點(diǎn)，我認(rèn)為現(xiàn)在新課改了，留給學(xué)生們自主表達(dá)的時(shí)間和機(jī)會(huì)比以前要多一些，咱們唾沫星子滿(mǎn)天飛，學(xué)生不一定愛(ài)聽(tīng)，可是讓學(xué)生們自己“speak out ”，在學(xué)生說(shuō)的過(guò)程中，絕大多數(shù)情況又會(huì)出現(xiàn)問(wèn)題，而這些問(wèn)題大有可能是這節(jié)課的難點(diǎn)重點(diǎn)，也是大多數(shù)學(xué)生普遍存在的問(wèn)題。那么整節(jié)課的內(nèi)容可以轉(zhuǎn)化成若干個(gè)小問(wèn)題，學(xué)生通過(guò)看書(shū)、思考完成。對(duì)于難度較大的問(wèn)題，可以讓學(xué)生在討論中完成。為促進(jìn)學(xué)生積極思考，踴躍發(fā)言，可采用多變靈活的啟發(fā)誘導(dǎo)方法。這樣做比教師單純講解效果要好得多，可收到事半功倍的效果。這個(gè)想法實(shí)際上是我校提出的“三步教學(xué)法”，即問(wèn)題切入，延遲回答，合作交流的一個(gè)再應(yīng)用，更突出了地理學(xué)科的特點(diǎn)，在實(shí)際教學(xué)中應(yīng)用很廣，效果不錯(cuò)，大家不妨試一試，還要注意，最后別忘了回扣問(wèn)題。
�。ǘ┣墒┣楦薪逃�，注重引導(dǎo)方法。
國(guó)際最新研究成果表明，情商大于智商。高尚的情感具有巨大的誘發(fā)力和無(wú)形的鉗制力，它能牽動(dòng)人的情絲，撥動(dòng)心弦，產(chǎn)生出一種感化人心的奇妙力量。有道是，“感人心者莫先乎情”。教師在與學(xué)生的交往中，只有注重情感教育，講究方式方法，才能使師生關(guān)系和諧融洽、親密無(wú)間。為此，教師一要尊重學(xué)生的人格，以心交心，誠(chéng)心待人。二要培養(yǎng)學(xué)生地理學(xué)習(xí)興趣，提高教育水平，興趣是最好的老師，是推動(dòng)人們探索知識(shí)和從事某種活動(dòng)的精神力量。筆者在給學(xué)生講課時(shí)，先設(shè)置幾個(gè)問(wèn)題，讓學(xué)生邊看書(shū)邊思考，再在黑板上畫(huà)上相關(guān)的圖形，把學(xué)生的興趣激發(fā)起來(lái)了，他們都踴躍發(fā)言。能力高超的教師，應(yīng)該以培養(yǎng)學(xué)生的興趣為先導(dǎo)，增強(qiáng)對(duì)學(xué)生的吸引力，取得學(xué)生的喜愛(ài)和信任。當(dāng)學(xué)生對(duì)你堅(jiān)信無(wú)疑時(shí)，你的主導(dǎo)地位也就確立了起來(lái)。
�。ㄈ┮巴庥^(guān)察法。
以往地理教學(xué)只重視書(shū)本知識(shí)，不重視實(shí)踐能力，理論脫離實(shí)際。素質(zhì)教育提倡在實(shí)際中運(yùn)用。重視和加強(qiáng)學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐教育，是當(dāng)前深化教育改革、搞好素質(zhì)教育的重要方面。因此，到野外觀(guān)察是學(xué)習(xí)地理所必需的，也是搞好地理課堂教學(xué)所必需的。例如，講到陸地地形時(shí)，我就組織學(xué)生考查本地地形的種類(lèi)和特征；講到環(huán)境保護(hù)時(shí)，我就組織學(xué)生到廢品回收站和垃圾處理站參觀(guān)，然后要求學(xué)生回校寫(xiě)考察報(bào)告。讓學(xué)生走出校門(mén)，有利于學(xué)生了解自然、了解社會(huì)，有利于增強(qiáng)學(xué)生在實(shí)踐中運(yùn)用知識(shí)的能力，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。再如，講解自然災(zāi)害部分中有個(gè)野外自救和生存本領(lǐng)，光講解學(xué)生們興趣已經(jīng)上來(lái)了，如果再引導(dǎo)一下：到暑假了，三五個(gè)人結(jié)伴到附近的山區(qū)可以體驗(yàn)一下，過(guò)上一夜，那么關(guān)于如何宿營(yíng)、取水，以及山區(qū)的等高線(xiàn)分布，泥石流來(lái)時(shí)的逃生路線(xiàn)等等，都一股腦地迎面撲來(lái)，對(duì)于切實(shí)體會(huì)地理的.實(shí)用性，不用咱們強(qiáng)調(diào)，學(xué)生自然深知這一點(diǎn)了，而且非常有利于知識(shí)的整合。實(shí)際新課改新教材在理論上已經(jīng)非常注意這個(gè)事情，只是由于條件的限制，我們平時(shí)運(yùn)用的并不多。實(shí)際并不是很難辦到的，再比如，講城市空間結(jié)構(gòu)時(shí)，完全可以讓學(xué)生去調(diào)查所居住的城市的各功能區(qū)的分布，并分析其優(yōu)勢(shì)和原因，如此一來(lái)，學(xué)生的理解能不透徹嗎？
�。ㄋ模├蠋熞龑�(dǎo)的學(xué)生自我表現(xiàn)法。
其目的是讓學(xué)生免除機(jī)械記憶、重復(fù)練習(xí)之痛苦，以自我表現(xiàn)的形式，一方面消化、深化知識(shí)，并內(nèi)化成自身素質(zhì)，另一方面凸顯主體、張揚(yáng)個(gè)性、加強(qiáng)合作，養(yǎng)成活潑自信的品格和團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神。這就需要在“動(dòng)”字上下功夫，力求做到身動(dòng)、心動(dòng)、人動(dòng)。為了達(dá)到這一要求，教師可以采用或模擬表演，對(duì)抗辯論，或演講朗誦，或趣味游戲等形式鼓勵(lì)學(xué)生動(dòng)。學(xué)生在動(dòng)中學(xué)、在學(xué)中動(dòng)，在動(dòng)中戰(zhàn)勝自我，發(fā)展自我，在動(dòng)中發(fā)現(xiàn)不足，彌補(bǔ)不足。
二、地理課堂實(shí)施素質(zhì)教育教學(xué)方法運(yùn)用的注意事項(xiàng)
教學(xué)方法雖多，但并不是都適合地理教學(xué)的每一章節(jié)，所以不管運(yùn)用什么教學(xué)方法都應(yīng)與實(shí)際教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合，這就需要教師找到教學(xué)方法與各章節(jié)的結(jié)合點(diǎn)。素質(zhì)教育要求教師基于教學(xué)大綱的基礎(chǔ)上，深入鉆研、靈活處理教材�；趩l(fā)學(xué)生的思維和創(chuàng)造，教給學(xué)生求知的工具和手段，就是符合教育的目的的。這就要改變過(guò)去在應(yīng)試教育中以考試為目標(biāo)形成的教學(xué)習(xí)慣和方法，努力探討和實(shí)現(xiàn)教學(xué)過(guò)程中要素關(guān)系的轉(zhuǎn)變。把以教師為中心的講解課堂轉(zhuǎn)變?yōu)榻處煘閷W(xué)生指導(dǎo)和活動(dòng)組織的課堂。讓學(xué)生從被動(dòng)接受的地位轉(zhuǎn)為主動(dòng)參與、發(fā)現(xiàn)、探索和知識(shí)建構(gòu)的主體地位。把知識(shí)內(nèi)容設(shè)計(jì)成一個(gè)個(gè)聯(lián)系或可以啟發(fā)學(xué)生感性認(rèn)識(shí)的趣味性的知識(shí)點(diǎn)，讓學(xué)生得以主動(dòng)發(fā)現(xiàn)和認(rèn)識(shí)。
地理野外考察報(bào)告2
學(xué)是建立在實(shí)踐基礎(chǔ)上的科學(xué)。在高中地理課程標(biāo)準(zhǔn)中，要求“從學(xué)生的全面發(fā)展和終身學(xué)習(xí)出發(fā)，構(gòu)建體現(xiàn)現(xiàn)代教育理念、反映地理科學(xué)發(fā)展、適應(yīng)社會(huì)生產(chǎn)生活需要的高中地理課程。引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注全球問(wèn)題以及我國(guó)改革開(kāi)放和現(xiàn)代化建設(shè)中的重大地理問(wèn)題，弘揚(yáng)科學(xué)精神和人文精神，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力，增強(qiáng)社會(huì)責(zé)任感，強(qiáng)化人口、資源、環(huán)境、社會(huì)相互協(xié)調(diào)的可持續(xù)發(fā)展觀(guān)念”。為了達(dá)到培養(yǎng)國(guó)家公民的目的，我認(rèn)為地理教學(xué)的過(guò)程中需要大量實(shí)踐，尤其是學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)。這樣才能讓學(xué)生從身邊環(huán)境開(kāi)始，關(guān)心我國(guó)的基本地理國(guó)情，關(guān)注我國(guó)環(huán)境與發(fā)展的現(xiàn)狀與趨勢(shì)，增強(qiáng)熱愛(ài)祖國(guó)、熱愛(ài)家鄉(xiāng)的情感。然而作為學(xué)生，能參與地理實(shí)踐的機(jī)會(huì)和時(shí)間是非常有限的。如何讓學(xué)生在有限的.時(shí)間內(nèi)參與地理野外實(shí)踐并有所收獲，我認(rèn)為需要在本地結(jié)合課程內(nèi)容建立一些適合學(xué)生活動(dòng)的實(shí)踐基地，開(kāi)發(fā)具有可操作性的地理野外實(shí)踐課程。
一、地理野外實(shí)踐基地的開(kāi)發(fā)設(shè)想
野外考察活動(dòng)由于受環(huán)境安全、學(xué)習(xí)時(shí)間和考察難易程度等條件的限制，適宜選擇以就近為主，路線(xiàn)安全，地理特征明顯，具有實(shí)踐價(jià)值的地點(diǎn)。而考察活動(dòng)的時(shí)間可以選擇天氣較好，課業(yè)負(fù)擔(dān)較輕的時(shí)段，例如針對(duì)七星巖景區(qū)喀斯特地貌特征明顯、類(lèi)型多樣因此設(shè)想將其開(kāi)發(fā)為野外實(shí)踐基地，步驟如下：
1．查閱文獻(xiàn)，收集資料
教師查找相關(guān)資料，研究七星巖喀斯特地貌類(lèi)型、分布、特點(diǎn)和成因等背景材料。整理這些素材，最后形成基地資料文稿。
2．實(shí)地考察，精確考察目標(biāo)
教師進(jìn)行實(shí)地考察是課程設(shè)置的重要環(huán)節(jié)，因?yàn)樵诳疾斓倪^(guò)程中，要思考如何設(shè)計(jì)實(shí)踐課程，計(jì)劃課程實(shí)施的進(jìn)程和預(yù)估效果。如：教師在考察時(shí)要對(duì)典型地貌作以全面、系統(tǒng)地觀(guān)察和考察，并做好記錄和拍照工作。
3．室內(nèi)總結(jié)，繪制考察線(xiàn)路圖
將實(shí)地考察的結(jié)果結(jié)合前期收集的資料，進(jìn)行對(duì)比、分析，確定典型考察目標(biāo)，并繪制考察線(xiàn)路圖。
二、野外實(shí)踐考察方案的設(shè)計(jì)
1、預(yù)期目標(biāo)
（1）通過(guò)對(duì)七星巖喀斯特地貌的考察，了解本地該地貌的類(lèi)型、成因和特點(diǎn)，探究流水溶蝕的過(guò)程；
�。�2）學(xué)習(xí)野外考察的一般方法和步驟，用相機(jī)拍攝一組反映該地貌的照片，做好考察過(guò)程的原始記錄；
�。�3）運(yùn)用考察素材撰寫(xiě)，提高學(xué)生撰寫(xiě)論文的能力；
（4）舉行實(shí)踐活動(dòng)成果交流和答辯會(huì)，提高學(xué)生合作與思辯能力。
2、考察前準(zhǔn)備工作
相關(guān)知識(shí)簡(jiǎn)介及介紹考察方案；成立學(xué)習(xí)小組，進(jìn)行考察紀(jì)律及安全注意事項(xiàng)教育；準(zhǔn)備考察工具：筆記本、筆、相機(jī)，稀鹽酸，如有條件可攜帶便攜式GPS等。
3、學(xué)生考察學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)
共分為四組，以組長(zhǎng)主持、全組合作的形式，每組分別完成以下其中一項(xiàng)學(xué)習(xí)內(nèi)容：
小組
考察內(nèi)容
收集素材
思考問(wèn)題
1喀斯特丘陵、溶蝕洼地、溶洞、石筍、鐘乳石，地下暗河，落水洞等喀斯特地貌
拍攝一組相片并作好文字記錄
喀斯特地貌有哪些特征？是如何形成的？
2觀(guān)察七星巖喀斯特丘陵上的土壤與植被；用稀鹽酸鑒別巖石性質(zhì)。
拍攝一組相片并作好文字記錄
石山上的土壤與植被有何特點(diǎn)，為什么會(huì)這樣？
3天柱巖不同高度的溶洞
拍攝一組相片并作好文字記錄
一共有幾層溶洞，這些溶洞是通過(guò)那些地質(zhì)作用形成的？
4石室?guī)r摩崖石刻
拍攝一組相片并作好文字記錄
這些石刻記錄于什么時(shí)期？對(duì)當(dāng)時(shí)的地理環(huán)境進(jìn)行了怎樣的描述？
4、成果交流師生共同對(duì)本次地理實(shí)踐課程做出總結(jié)和評(píng)價(jià)。
三、對(duì)地理野外實(shí)踐活動(dòng)感悟與思考
從教學(xué)角度考慮，我認(rèn)為開(kāi)展野外實(shí)踐教學(xué)會(huì)給師生帶來(lái)一種全新的體驗(yàn)：
首先，野外實(shí)踐教學(xué)可以有效地提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)能力。高中生學(xué)習(xí)了很多地理理論知識(shí)，但是這些概念只是課本中抽象出來(lái)的符號(hào)，落實(shí)在不同區(qū)域會(huì)呈現(xiàn)不同的現(xiàn)象，因此僅僅課堂教學(xué)會(huì)使實(shí)際的生活和書(shū)本的內(nèi)容出現(xiàn)斷層。而地理野外實(shí)踐活動(dòng)就是連接課堂與現(xiàn)實(shí)的橋梁。地理野外實(shí)踐活動(dòng)改變了他們傳統(tǒng)的認(rèn)知方式，不單是僅靠耳朵聽(tīng)，還要用手摸、用眼看、甚至用鼻子嗅，面對(duì)與書(shū)本上不一樣的東西，他們會(huì)不斷地提問(wèn)，肯定、否定、再提問(wèn)。這樣的學(xué)習(xí)過(guò)程，有效的激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)了學(xué)生的觀(guān)察能力，敢于質(zhì)疑的能力，綜合分析問(wèn)題的能力，小組合作能力等，為其自主學(xué)習(xí)，終身學(xué)習(xí)打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
其次，野外實(shí)踐教學(xué)使教師的教學(xué)理念和教學(xué)方法也會(huì)發(fā)生改變。傳統(tǒng)的地理教學(xué)方式，使教師這一知識(shí)傳授者的行為受到限制，不能將地理這門(mén)學(xué)科經(jīng)典和精髓的學(xué)習(xí)方法——即野外考察（調(diào)查）傳授給學(xué)生，教師因此也逐漸喪失了野外考察的能力。地理野外實(shí)踐活動(dòng)，可以有效地提升了教師自身的野外實(shí)踐水平，促進(jìn)教師不斷思考探究，有利于教學(xué)研究的發(fā)展。同時(shí)也使師生之間的關(guān)系與教師對(duì)學(xué)生的關(guān)注和評(píng)價(jià)發(fā)生改變，如更關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)踐性與參與性，更重視學(xué)生學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的持續(xù)性與即時(shí)反饋性。使師生之間的關(guān)系演變成為一種教學(xué)相長(zhǎng)，互相幫助，共同探究，合作學(xué)習(xí)的關(guān)系。
地理野外考察報(bào)告3
一、培養(yǎng)地理興趣——現(xiàn)代媒體教學(xué)法
現(xiàn)代教育媒體主要包括幻燈、投影、錄音、錄象、電影、計(jì)算機(jī)、激光視盤(pán)等。具有形聲性、再現(xiàn)性和先進(jìn)性的特點(diǎn)。它主要以圖象和聲音的形式傳遞信息，可使學(xué)生真正做到眼耳并用、視聽(tīng)并用，使知識(shí)傳遞、接受、記憶變得比較容易，也于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
運(yùn)用計(jì)算機(jī)教學(xué)，可根據(jù)教學(xué)需要將要表現(xiàn)的對(duì)象由小變大、化遠(yuǎn)為近，可使反應(yīng)過(guò)程由快變慢或由慢變快，可將事物的本質(zhì)要素突出地展現(xiàn)于學(xué)生面前。例如我將大陸漂移假說(shuō)和海底擴(kuò)張學(xué)說(shuō)的軟盤(pán)裝上計(jì)算機(jī)，然后模擬兩億年前直到現(xiàn)在的大陸漂移過(guò)程，再演示板塊運(yùn)移過(guò)程，這大大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣�，F(xiàn)代媒體教學(xué)不僅能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也有助為實(shí)現(xiàn)教學(xué)過(guò)程最優(yōu)化提供了物質(zhì)基礎(chǔ)。
二、培養(yǎng)自學(xué)能力————設(shè)疑推進(jìn)法
所謂設(shè)疑推進(jìn)法就是將某章節(jié)設(shè)計(jì)成若干個(gè)循序漸進(jìn)的問(wèn)題，這樣可促進(jìn)學(xué)生看書(shū)、思考。通過(guò)教師提問(wèn)學(xué)生回答，一個(gè)問(wèn)題一個(gè)問(wèn)題地加以解決，這樣不僅可以使學(xué)生早日養(yǎng)成自己學(xué)習(xí)掌握知識(shí)的習(xí)慣和本領(lǐng)，而且還可以有效地鍛煉學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，對(duì)學(xué)生思維能力的提高也有很大幫助。
整節(jié)課的內(nèi)容可以轉(zhuǎn)化成若干個(gè)小問(wèn)題，學(xué)生通過(guò)看書(shū)、思考完成。對(duì)于難度較大的問(wèn)題，可以讓學(xué)生在討論中完成。為促進(jìn)學(xué)生積極思考，踴躍發(fā)言，可采用多變靈活的啟發(fā)誘導(dǎo)方法。這樣做比教師單純講解效果要好得多，可收到事半功倍的效果。
三、培養(yǎng)創(chuàng)造能力————?jiǎng)邮植僮鞣?/strong>
讓學(xué)生動(dòng)手操作比教師講解的效果要好得多，學(xué)生自己動(dòng)手操作，會(huì)遇到一系列的實(shí)際問(wèn)題，這會(huì)促進(jìn)其思考、探索，在不斷失敗中求得成功。經(jīng)常讓學(xué)生動(dòng)手操作，不僅可使學(xué)生的動(dòng)手能力得以提高，而且可以激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，甚至?xí)虐l(fā)出創(chuàng)造發(fā)明的火花。
教師跟學(xué)生講解地軸、兩極、經(jīng)緯度、經(jīng)緯網(wǎng)等有關(guān)知識(shí)點(diǎn)時(shí)，有些學(xué)生縱弄不清楚。經(jīng)試驗(yàn)，改用學(xué)生自己動(dòng)手操作的辦法，讓學(xué)生在課后用乒乓球做一個(gè)小地球儀，然后評(píng)比，看誰(shuí)做得最好。經(jīng)過(guò)動(dòng)手操作，學(xué)生不僅比較順利地掌握了有關(guān)的`知識(shí)點(diǎn)，還向教師提出了不少在制作地球儀過(guò)程中遇到的問(wèn)題。多采用這種教學(xué)方法不僅能發(fā)揮學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性，還可以激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造精神，對(duì)培養(yǎng)創(chuàng)造性人才很有幫助。
四、到實(shí)際中去學(xué)與用————野外觀(guān)察法
以往地理教學(xué)只重視書(shū)本知識(shí)，不重視實(shí)踐能力，理論脫離實(shí)際。素質(zhì)教育提倡在實(shí)際中運(yùn)用。重視和加強(qiáng)學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐教育，是當(dāng)前深化教育改革、搞好素質(zhì)教育的重要方面。因此，到野外觀(guān)察是學(xué)習(xí)地理所必須的，也是搞好地理課堂教學(xué)所必須的。
例如，講到陸地地形時(shí)，我就組織學(xué)生考察本地地形的種類(lèi)和特征；講到環(huán)境保護(hù)時(shí)，我就組織學(xué)生到廢品回收站和垃圾處理站參觀(guān)，然后要求學(xué)生回校寫(xiě)考察報(bào)告。讓學(xué)生走出校門(mén)，有利于學(xué)生了解自然、了解社會(huì)，有利于增強(qiáng)學(xué)生在實(shí)踐中運(yùn)用知識(shí)的能力及學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。
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