班級小組長總結通用

　　總結是指社會團體、企業(yè)單位和個人在自身的某一時期、某一項目或某些工作告一段落或者全部完成后進行回顧檢查、分析評價，從而肯定成績，得到經(jīng)驗，找出差距，得出教訓和一些規(guī)律性認識的一種書面材料，寫總結有利于我們學習和工作能力的提高，不如靜下心來好好寫寫總結吧。總結一般是怎么寫的呢？以下是小編精心整理的班級小組長總結通用，僅供參考，歡迎大家閱讀。

班級小組長總結通用1

　　作為一名普通的教師，從任教以來一直擔任的都是班主任工作，也只有當了班主任，我才知道老師為了學生要操多少心。在課程改革的新形勢下，素質教育要求我們改變傳統(tǒng)的教育觀念，建立新型的師生關系，采用民主的管理方法，培養(yǎng)學生的自主管理能力。和諧、高效的班級管理是形成優(yōu)良班風、和諧校風的關鍵。擺在我們班主任面前的新課題----努力提升班級管理的執(zhí)行力，在班級中形成學生自主管理機制。

　　一、努力提升班級管理的執(zhí)行力，自主分組管理班級。

　　每個學生都希望得到老師和同學的關注和重視，都有爭當先進的欲望，自主分組班級管理將班級學生分成若干小組，在組建常規(guī)的班干部的同時，建立了小組管理措施，每組由6-7名學生組成，設立組長等職務，小組成員按照學生綜合素質梯級合理搭配，各小組長是由小組成員民主推選，具體要求有：學習成績比較優(yōu)秀，善于幫助同學，有責任心、有熱情，值得大家信賴。

　　組與組之間相互監(jiān)督開展競賽，每周小結，積分高者為優(yōu)勝生組，優(yōu)勝組可得到精神獎勵。組長負責管理小組積分，為了避免自己組的積分有不公平、多合理的不良現(xiàn)象，8個小組進行交叉管理，一小組管理二小組，二小組管理三小組，如此循環(huán)，每個組派一名同學把自己組的積分記載好，每天與管轄組長核分一次，這樣，一周下來，所積的分數(shù)就不會有很大的差異，有效地避免了各小組之間因積分不準確而造成的矛盾。

　　由于小組積分是由每個學生爭取得來的，而且可以隨時獎分或減分，小組積分每天都屬于動態(tài)累計狀態(tài)，這給每個小組及成員作出挑戰(zhàn)，增強了學生成長的自主性、合作性和發(fā)展性，同時也讓每位同學感受到來自小組之間競爭的`樂趣。

　　二、學習自主分組班級管理就是形成班級獎懲機制

　　優(yōu)秀的班主任積極配合科任教師和政教處工作人員，只有公平、公正地對待每名學生，才可能形成民主和諧班集體，讓班級充滿大家庭的無比溫馨，讓每位學生健康、快樂成長。

　　自主分組班級管理，對學生的行為習慣、學習習慣等都進行細化、量化管理。何種情況應該獎分或減分，都有明確規(guī)定，且設有專職人員執(zhí)行，在班級無論是誰，哪怕是班長、團支書違反有關規(guī)定該扣多少分，也就得扣多少分，班主任無權干涉。這種獎懲機制有力促進了班級集體的民主化建設。

　　各小組的積分實行每周一評，都希望自己的小組會成為每周"星級組"�？偨Y時，各管轄組長公布他所管轄的組的積分，對該組的得分、扣分情況作簡單的說明，公布各個組員的個人積分，對一周內(nèi)的表現(xiàn)作出客觀評價。這樣，可以培養(yǎng)學生集體榮譽感、主人翁意識和團結合作的精神。班主任管理班級工作瑣屑繁雜，從學習到生活，從個人到集體，事無巨細都要管。往往疲于奔命，結果卻不如人意。魏書生說過：普通同學能做的事，班干部不做，班干部能做的事，班主任不做。但怎樣才能達到老魏的境界呢？實際管理中我感覺可以充分利用班級分組管理模式，以提高班級管理的效率，減輕班主任工作。

　　班級分組管理對班主任工作起了本質性的變化。首先：事事有人做、人人有事。通過分組后班級事務按星期一至星期五的順序各小組輪流負責，每小組具體分工，落實到人，班主任不必事必躬親。其次：抓大放小。通過分組后班級實行組長負責制，對本小組的學習、紀律、衛(wèi)生等各方面工作全面負責。班主任只要抓組長，具體工作落實由組長組織實施，既提高了班主任的工作效率，既減輕班主任的事務性工作壓力，又培養(yǎng)了學生的自我管理能力。

　　三、發(fā)揮自主分組管理，使學生自覺形成良好的學習、生活習慣。

　　班級任課教師參與管理制度，教育教學過程管理由班級管理機構負責，如：每天的作業(yè)完成情況，上課紀律情況，舉手發(fā)言情況等都會成為積分的理由，小組長用筆記本記載清楚。早上到校無遲到現(xiàn)象，由紀檢班長獎勵積集體分；課前準備充分、坐姿端正由紀檢班長積個人分；上課認真聽講，發(fā)言積極，作業(yè)規(guī)范等受老師表揚，由紀檢班長和值日班長積獎勵分；兩操規(guī)范認真，晨練積極，升旗儀式穿校服，排隊迅速整齊，由體育委員給小組或個人獎勵分；課間文明由安全委員在放學到宣布當日的記錄結果，獎個人或集體積分。

　　有獎勵就會有相應的扣分細則，都由各線的班干部負責。老師下放權力給班干部，干部就相應地有了威信，我會不定期地召開班干部會，總結工作中的成績和不足，指導他們有序，嚴格地開展工作。

　　如何有效地管理問題學生是很多班主任的教育困惑。問題學生的特征之一就是"大錯誤常犯，小錯誤不斷"，于是對他們的批評也就不斷。有的學生第一節(jié)課被班主任批評，第二節(jié)課被語文老師罰站，第三節(jié)課被數(shù)學老師冷潮熱諷，久而久之，他們喪失了自尊心，失去了學習的自信心，于是就墮落成問題學生。

　　自主分組班級管理所采用的積分獎懲，可以減少老師用尖酸語言批評問題學生的次數(shù)，有利于少給一些問題學生以傷害，減少一些師生沖突，實際上就多給了他們一些信心，也為他們的轉變提供了更多空間。

　　總結積分的情況在黑板上公布之后，由班長負責，公開地由高分到低分評選出優(yōu)秀組三個，積分最低的組三個。優(yōu)勝組分別可獲得精神獎勵和物質獎勵，由最差組提供獎品，優(yōu)勝組每人可獲得練習本5、4、3個的獎勵，組長另加一個練習本。發(fā)獎完畢，利用5--8分鐘時間，讓小組長組織自己的組員，總結一周之內(nèi)失分的原因，弄清問題，提出下周的奮斗目標。每次的討論會都非常的激烈，自主教育效果十分明顯。

　　自主分組班級管理之所以取得了良好的效果，是因為它較好地解決了班級管理中存在的一些難題。

　　培養(yǎng)了一大批得力的班干部，給他們權利，為他們樹立威信，指導他們工作得有成效，告訴他們工作上要公平、公正，不徇私情，別讓同學們低估了自己的能力和人格，要充分發(fā)揮自己的能力和才華。這樣一來，各位干部分線負責，工作起來很得心應手，能培養(yǎng)孩子們的工作能力，又能把班主任從煩雜的瑣事中解脫出來，是一件好事。

班級小組長總結通用2

　　去年的九月份我擔任了我校九年級九班的班主任工作，對于一名九年級的班主任來說，班級內(nèi)學生的升學率會直接影響到班級的最終評價，為了確保明年學生的升學率，我在開學后第一次安排學生座位的時候，就把一些 “重點高中邊緣學生”安排到了班級內(nèi)比較靠前的一些位置，并給他們每人配備了一名學習較好的學生跟他們同桌。一些考學無望的學生，自然而然地就安排到了教室的最后一排，或者第一排的兩個靠墻的位置。

　　一個多月以后，我發(fā)現(xiàn)，班級中班級中最后一排的學生慢慢地聚集到了一起，并成為了一個小團體。上課時候老師在上面講課，他們便低著頭在下面小聲說話、傳紙條、看閑書，甚至還有一部分同學上課睡覺等等，他們的表現(xiàn)越來越差，很多時候上課幾分鐘了還沒有回到教室。班級中越來越亂了，我馬上召開了一個班干部會議，討論班級中存在的問題以及解決的方法，多名班干部明確提出：最后一排的后進生過于集中，希望班主任能夠調(diào)一下座位。

　　為了在班級的建設中，征集到更多好的建議，我在我們班的三人行網(wǎng)絡班級中發(fā)了一個專貼——“老師我想對您說”。并且我利用班會的時間在給學生做了一個總動員，讓學生為了班級的明天會更加美好，請同學們在專貼的后面積極地建言獻策。帖子發(fā)出之后不久的時間，便收到了很多同學的留言，其中楊皓鈞同學留言說：武老師，我認為可以把班級中的學生平均分成幾個小組，在一個小組中，最好是1號和3號同桌；2號和4號同桌，這樣會更有利于班級學生整體的發(fā)展。在楊皓鈞同學的啟發(fā)之下，我開始研究如何才能把小組評價與學生座位調(diào)整巧妙地結合起來。為了讓更多的“后進生”融入班級的大家庭之中，我才用了以下幾點做法：

　　第一，全面考慮，合理分組。我將班級中的學生根據(jù)升級成績和前一個多月的個人表現(xiàn)情況，平均分成12個小組，每個小組由4名同學組成，并設置一名組長。為了讓 12個小組在學習和紀律方面的綜合勢力是相差不大，小組之間的之間競爭更為合理，關于小組成員的確定，我反復征求了班干部和任科教師的意見。為了讓每一名學生都有擔任組長的機會，各小組的組長采用每周輪流制，并通過每周班會由小組成員討論產(chǎn)生。這樣既可以增強學生的責任意識，又便于調(diào)動各個小組成員參與小組建設的積極性。

　　第二，制定并完善個人和小組評價方案。在個人評價方面我主要從學習、紀律、跑操、衛(wèi)生等幾個方面入手，修改了學生的日常管理方面的加分和扣分細則。學生每天的個人積分由每天的值日班長負責，根據(jù)學生每天的個人積分，由班長在每周末累計出小組的周積分，然后在每周一的班會課上，對總分居前的四個小組和小組長進行表揚，并讓每個小組安排一名代表在班級里做經(jīng)驗交流。積分前兩名的小組的小組長，頒發(fā)本周“優(yōu)秀班干部”獎狀，其他成員頒發(fā)本周“優(yōu)秀學生”獎狀，同時在三人行網(wǎng)絡班級的“班級小明星”欄目里展示�？偡衷谇皟擅�的小組成員，還要合影留念，照片在教室的光榮榜和我們的'三人行網(wǎng)絡班級中進行展示。

　　第三，小組評價和座位調(diào)整相結合。以小組兩個周的總分為依據(jù)，讓總分最高的小組最先在班級內(nèi)挑選小組的位置，總分最差的小組最后一個選擇小組的位置。小組內(nèi)的座位的調(diào)整采用組內(nèi)循環(huán)制，前兩周1號和3號，2號和4號同桌，后兩周1號和4號，2號和3號同桌，四個周以后，小組內(nèi)前后兩排同學之間互換一下位置。到期末考試結束以后，依據(jù)學生一學期的綜合表現(xiàn)情況以及學生的期中和期末兩次考試成績重新調(diào)整學習小組，重新安排小組的座位。

　　通過以上措施的實施，剛剛分班時的一些“后進生”很自然地融入到了小組的建設與建設之中，上課遲到、說話、睡覺、看閑書、傳紙條的同學不見了，搶著回答問題、主動清理室內(nèi)室外的衛(wèi)生、主動做好人好事的同學越來越多了，很多后進生主動要求擔任組長，主動想辦法給小組內(nèi)加分。學生的集體意識越來越強了，在學校的各項活動中，我們我們班級的成績總是遙遙領先，在期末考試中，我們班級的學習成績也位居級部榜首。

　　為了能讓更多的后進生融入到我們的大家庭之中，我也在平日的班主任工作中積極地發(fā)現(xiàn)這些后進生的優(yōu)點，并在班級中給予他們更多的關心、表揚和鼓勵，在學習和遵規(guī)守紀方面，小組內(nèi)的其他同學也給予了他們更多的約束和幫助，一個個小組就好像親情融融的一家人，給予了他們很多的溫暖，正是這些溫暖，讓更多的后進生變成了班級建設的骨干。

　　我曾經(jīng)在日記本里寫道：“后進生是一塊冰，你對他們越冷，他們就會凍得越結實，你要想熔化他們，唯有給予他們更多的溫暖�！弊鳛榘嘀魅挝覀冊诮o予他們更多的溫暖的同時讓他們先融入一個小家庭，承擔起建設小家庭的重任，自然而然地他們也就融入班級這個大家庭之中了。

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