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小課題開題的報告
隨著社會不斷地進(jìn)步，報告使用的次數(shù)愈發(fā)增長，報告中涉及到專業(yè)性術(shù)語要解釋清楚。那么大家知道標(biāo)準(zhǔn)正式的報告格式嗎？下面是小編為大家收集的小課題開題的報告，歡迎大家分享。
小課題開題的報告1
一、課題提出的背景
農(nóng)村小學(xué)盡管已經(jīng)開設(shè)英語課程好幾年了，但就我校周圍小學(xué)的實際情況來看，流于形式，教學(xué)效果微乎其微。許多學(xué)生真正開始學(xué)習(xí)英語還是初中七年級開始起步的。而單詞的學(xué)習(xí)又是英語學(xué)習(xí)的第一步。對于大多數(shù)學(xué)生來說，是既熟悉又陌生的，這也是農(nóng)村學(xué)生的一大英語初學(xué)障礙。由于單詞學(xué)習(xí)的薄弱，導(dǎo)致學(xué)生做練習(xí)、課外閱讀、熟記短語等相關(guān)活動時，遇到了很大的困難。由此對英語學(xué)習(xí)喪失了信心，進(jìn)而降低了英語學(xué)習(xí)的效率。針對這種情況，在七年級、八年級的英語教學(xué)中，我們開始一步步探索單詞教學(xué)的方方面面，力爭取得一些可以幫助我們單詞教學(xué)的經(jīng)驗或方法�，F(xiàn)在基于這些實際情況，我將此作為本次小課題研究的內(nèi)容。
二、研究意義：
由于學(xué)校軟硬件條件的限制，和教師、學(xué)生自身能力、條件的限制，本地區(qū)初中英語教學(xué)中的單詞教學(xué)，占有很大比重，而教學(xué)效果不盡人意。我們研究的目的在于找到符合本地區(qū)英語教學(xué)環(huán)境的方法、技巧或課堂操作。提高單詞教學(xué)的效果，幫助學(xué)生打好英語學(xué)習(xí)的詞匯基礎(chǔ)。單詞教學(xué)是一個值得英語教師深入研究和探討的問題。掌握詞匯的多少是學(xué)生英語語言能力高低的一個重要標(biāo)志。詞匯掌握得越多，學(xué)生參與語言交際活動就越有利，與其相關(guān)的一些課堂活動才能有可能進(jìn)行的更順利。學(xué)生不但能獲得較多的信息，而且也能比較自由地表達(dá)自己的思想感情，使自己的語言運用得更加自如、流暢。尤其，對于廣大農(nóng)村學(xué)生來講更是這樣。畢竟我們在教學(xué)條件上占有劣勢，尤其是英語教學(xué)。
三、研究的主要內(nèi)容
1、培養(yǎng)學(xué)生掌握正確的字母書寫。
2、能正確掌握字母的大小寫要求。
3、引導(dǎo)學(xué)生掌握正確的單詞讀音，并能在使用中正確發(fā)音。
4、能熟悉所學(xué)單詞的意思，并進(jìn)行課外閱讀 。
5、能熟練的使用單詞造句，并進(jìn)一步寫出短文，保證單詞的用法正確無誤。
四、本課題的研究現(xiàn)狀
就目前本校及周邊初中學(xué)校的英語單詞教學(xué)實際情況來看，很多教師有急功近利的教學(xué)心理，重視語法、解題訓(xùn)練，往往忽視了基礎(chǔ)的單詞教學(xué)。單詞教學(xué)的主要方法僅僅是要求學(xué)生死記硬背，最終導(dǎo)致學(xué)生對單詞望而生畏，提到單詞學(xué)習(xí)，心理極度排斥，接受能力差，久而久之，小小的單詞讓他們失去了英語學(xué)習(xí)的興趣。
五、研究步驟及措施：
（一）準(zhǔn)備階段（20xx.9）
1、擬定課題方案，確定課題組成員；學(xué)習(xí)有關(guān)理論，討論課題開展的一些具體工作。
2、做好網(wǎng)絡(luò)資源收集、分類工作。
�。ǘ┭芯繉嵤╇A段（20xx.10——20xx.5）
1、討論課題研究的具體方案。
2、根據(jù)研究方案，啟動課題研究。
3、根據(jù)研究方案，在英語教學(xué)中具體實施。
4、及時收集研究信息，注意調(diào)控，不斷完善操作過程。
5、完成相關(guān)實驗及操作，寫好資料、經(jīng)驗的總結(jié)。
（三）總結(jié)階段與結(jié)題階段（20xx.5——20xx.6）
1、匯集材料，整理分析研究結(jié)果，撰寫研究論文。
2、申請結(jié)題，上交研究成果。
六、研究方法及工具
本課題主要采用實驗法、觀察法、對比法、問卷調(diào)查法。
1、實驗法。由于參加課題研究的兩人均帶有兩個平行班，我們可以用不同的方法對同年級的兩個班進(jìn)行教學(xué)實驗。對比教學(xué)效果，進(jìn)而得出實驗結(jié)論。
2、觀察法。教學(xué)過程中，密切關(guān)注學(xué)生們的知識接受情況，進(jìn)行總結(jié)分析，收集信息、經(jīng)驗。
3、對比法。和實驗法相配套，對同年級的兩個班的教學(xué)效果進(jìn)行對比分析。
4、問卷調(diào)查法。采用問卷、觀察等方法進(jìn)行調(diào)查，為研究提供依據(jù)。
七、成果預(yù)測
1、通過課題的研究，提高教師的單詞教學(xué)水平，()科學(xué)地將單詞教學(xué)的重點、難點、知識間的相互聯(lián)系與促進(jìn)學(xué)生的思維發(fā)展有機地結(jié)合起來。開拓學(xué)生思維、培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的.單詞學(xué)習(xí)方法。
2、通過課題的研究激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、啟迪學(xué)生的思維，引導(dǎo)學(xué)生主動探究知識，掌握學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生語言表達(dá)能力、動腦能力，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新品質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)的全面發(fā)展。
3、通過本課題的研究，采用理論研究、對照研究、課堂觀察的研究方法提高學(xué)科教師的信息素養(yǎng)和研究能力，提高教師實際教育教學(xué)水平、教科研水平，建設(shè)一支高素質(zhì)的教師隊伍。
4、探索出一套有效的初中英語單詞教學(xué)的新模式，提高教學(xué)效率。
5、通過對單詞教學(xué)的個案研究、分析，總結(jié)出單詞教學(xué)對學(xué)生的思維、能力、興趣等方面的影響。
6、課題研究結(jié)束后，應(yīng)產(chǎn)生兩篇分別針對七年級、八年級英語單詞教學(xué)的研究報告，一篇小課題研究論文。
八、成果展示形式
1、課題研究過程中的教學(xué)教案、課件，及其他文字、圖片、照片資料。
2、結(jié)題報告一份。
3、一篇小課題研究論文。
九、課題研究的組織機構(gòu)和人員分工
組織：丁建峰 丁偉撰
分工：丁建峰 （八年級單詞教學(xué)的組織、操作、資料收集。）
丁偉撰 （七年級單詞教學(xué)的組織、操作、資料收集。）
論文撰寫：兩人共同完成
十、保障機制
1、備課采用集體備課方式，由課題組參加的兩位教師共同制定教案、設(shè)計課件。
2、及時和學(xué)生交流，反饋教學(xué)信息。
3、邀請其他英語組教師進(jìn)行聽課，并反饋信息。
4、由校領(lǐng)導(dǎo)牽頭，積極爭取和外校教師交流的機會。
小課題開題的報告2
一、課題名稱
高中物理學(xué)困生成因及對策研究
二、課題研究的目的、意義
長期的教學(xué)實踐經(jīng)驗告訴我們，高中物理一直是學(xué)生學(xué)習(xí)困難的一門學(xué)科，特別是學(xué)生到了高二年級尤為嚴(yán)重，學(xué)困生約占30%——40%，這種現(xiàn)象還呈上升趨勢，這些學(xué)生物理學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差，他們對學(xué)習(xí)失去信心，對前途感到暗淡。如何解決這些現(xiàn)實問題，于是想到了把它作為本次課題來研究，通過研究找到物理“學(xué)困生”成因的主要方面及其相應(yīng)的次要方面，然后針對性地提出對策，有的放矢的防止物理學(xué)困生的產(chǎn)生和物理教學(xué)成績的兩極分化。
本課題無論是從素質(zhì)教育的角度還是從高考的角度來看，尋找物理學(xué)困生的成因，打破形成高中物理“學(xué)困生”的瓶頸，尋找原因及對策，是非常必要也十分具有現(xiàn)實意義的工作。它可為學(xué)校優(yōu)質(zhì)教育提供最有效的途徑，實現(xiàn)實踐性突破。還可為老師提供轉(zhuǎn)化“學(xué)困生”的成功經(jīng)驗，為實現(xiàn)大面積提高課堂教學(xué)質(zhì)量提供保障。本課題的創(chuàng)新之處是個案分類研究與共性研究相結(jié)合，總結(jié)歸納出相應(yīng)的轉(zhuǎn)化“后進(jìn)生”的菜單，提高轉(zhuǎn)化的有效率。
三、課題研究目標(biāo)
本課題研究的主要目標(biāo)是通過歸納總結(jié)，調(diào)查分析，研究出高中物理學(xué)困生成因及對策，形成報告材料，交給學(xué)校物理互研組，為本學(xué)科的老師提供學(xué)困生的對策，提高教師的教育教學(xué)水平，提高學(xué)生物理學(xué)習(xí)的能力。
四、課題研究的基本內(nèi)容
主要研究內(nèi)容包含以下幾個方面：
1、物理“學(xué)困生”學(xué)習(xí)現(xiàn)狀和心理現(xiàn)狀的調(diào)查研究；
2、物理“學(xué)困生”學(xué)習(xí)特點、學(xué)習(xí)類型及成因分析；
3、物理“學(xué)困生”學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化和策略的研究；
�。�1）學(xué)習(xí)興趣與自信心的培養(yǎng)的研究；
�。�2）和諧師生關(guān)系的研究；
（3）課題探究式教學(xué)的研究；
�。�4）“學(xué)困生”主動學(xué)習(xí)的`策略的研究。 。
4、學(xué)校和家長如何形成合力，共同轉(zhuǎn)化物理學(xué)困生。
五、課題的研究方法
整個研究過程計劃采用文獻(xiàn)研究法、個案研究、問卷調(diào)查法、行動研究法、問卷調(diào)查法。經(jīng)過分析研究討論去偽存真，去粗存精，形成結(jié)論。
六、課題研究的的步驟和計劃
本課題計劃用半年多時間，分三個階段
第一階段：準(zhǔn)備階段，20xx年7月至20xx年8月；填寫課題評審書，制定研究計劃，上報開題報告.
第二階段，實施階段，20xx年8月至20xx年10月：獲取資料階段。通過查找文獻(xiàn)、問卷調(diào)查行動研究等方法，獲取用物理學(xué)困生產(chǎn)生的原因，及對應(yīng)的解決方法；
第三階段，結(jié)題階段，20xx年11月至12月：形成結(jié)論階段。將形成的初步材料，進(jìn)一步研究分析，去偽存真，精煉升華，形成一份《高中物理學(xué)困生成因及對策研究》的報告交校物理互研組，為學(xué)校物理組教師提供參考資料。
七、課題預(yù)期效果與表現(xiàn)形式
通過這個課題的研究和實施，總結(jié)出一份切實可行的轉(zhuǎn)化物理學(xué)困生的科學(xué)方法，并以此來轉(zhuǎn)化物理學(xué)困生；預(yù)期包括研究過程中的體會及論文；轉(zhuǎn)化學(xué)困生的有效做法；學(xué)困生的學(xué)習(xí)成果展示等。
小課題開題的報告3
科學(xué)課中運用思維導(dǎo)圖教學(xué)促進(jìn)學(xué)生分析、綜合能力提高的研究
1、國內(nèi)外研究現(xiàn)狀：
近年來，隨著課程改革的深入發(fā)展，小學(xué)科學(xué)的課堂教學(xué)觀念得到了極大的改善，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探究能力的研究比比皆是，也總結(jié)出許多優(yōu)秀并值得推廣借鑒的教學(xué)經(jīng)驗。學(xué)生的探究能力包括了多方面：對問題的預(yù)設(shè)能力、觀察力、實驗?zāi)芰�、分析、綜合能力等，在研究學(xué)生探究能力的過程中，觀察力與實驗?zāi)芰Ρ容^受重視，有很多相關(guān)的經(jīng)驗與案例，分析、綜合能力的研究較少，以專題形式作研究則更少。此外，思維導(dǎo)圖在教學(xué)中的應(yīng)用得到了肯定，但在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中使用也是剛起步。此前，我們開始研究運用思維導(dǎo)圖的教學(xué)手段進(jìn)行小學(xué)科學(xué)教學(xué)，并取得了一定的成果，但運用思維導(dǎo)圖促進(jìn)學(xué)生分析、綜合能力的研究還沒有先例。思維導(dǎo)圖是英國著名心理學(xué)家東尼博贊創(chuàng)造的，是目前認(rèn)為幫助大腦記憶及促進(jìn)思維發(fā)散的有效的思維訓(xùn)練工具，在全世界的各個領(lǐng)域被廣泛地運用，也在語文、英語、數(shù)學(xué)、物理等科目的教學(xué)中起到一定的作用。小學(xué)科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)明確要求學(xué)生在科學(xué)學(xué)習(xí)過程中必須逐步掌握分析、綜合的能力，而且還要學(xué)會利用這些能力獲取更多更新的科學(xué)知識。由于分析、綜合能力不是陳述性的知識，它屬于內(nèi)隱的知識，發(fā)展過程與結(jié)果不容易體現(xiàn)，因此在小學(xué)科學(xué)研究中少有重視。但分析與綜合一直被人們認(rèn)為是人類最基本的思維方法，它是邏輯思維能力向更高層次發(fā)展的先行條件。小學(xué)科學(xué)探究要向深層次發(fā)展，探索出具有創(chuàng)新性的研究成果，學(xué)生就必須具備較好的分析、綜合能力，因此促進(jìn)學(xué)生分析、綜合能力提高的研究是非常必要的，也是非常迫切的。通過運用思維導(dǎo)圖的教學(xué)方法與手段鍛煉學(xué)生的分析、綜合能力是本課題研究的重點。
2、選題意義：
本課題選立科學(xué)課中運用思維導(dǎo)圖教學(xué)促進(jìn)學(xué)生分析、綜合能力提高的研究目的是：
1)提高科學(xué)探究的實效性。增強學(xué)生的分析、綜合能力，使科學(xué)思維得到發(fā)展。
2)探索思維導(dǎo)圖促進(jìn)學(xué)生分析、綜合能力提高的有效性。
3)讓學(xué)生掌握思維導(dǎo)圖的學(xué)習(xí)方法，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。
4)老師獲得一種便捷、有效的方法來促進(jìn)學(xué)生分析、綜合能力的發(fā)展。
5)促使科學(xué)教學(xué)方法多元化。
3、學(xué)術(shù)思想及立論根據(jù)：
依據(jù)有效教學(xué)理論、社會建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論、人的'全面發(fā)展理論、多元智能理論及學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)知識的認(rèn)知規(guī)律，我們認(rèn)為：科學(xué)課堂是一個放飛夢想的天堂，科學(xué)的學(xué)習(xí)過程是一個促進(jìn)學(xué)生智能全面發(fā)展的過程。使用并讓學(xué)生掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法來幫助學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)知識是小學(xué)科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求和目標(biāo)。在小學(xué)科學(xué)學(xué)習(xí)中，學(xué)生經(jīng)常要運用分析能力來解讀數(shù)據(jù)，作比較，運用綜合能力來找規(guī)律，下定義。分析、綜合能力是思維發(fā)展的基礎(chǔ)，探究的本質(zhì)是促進(jìn)學(xué)生思維能力的提高與發(fā)展，因此在教學(xué)過程中注重學(xué)生分析、綜合能力的培養(yǎng)是非常必要的。小學(xué)科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)關(guān)于科學(xué)探究的具體內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)中也明確要求，要求學(xué)生在科學(xué)學(xué)習(xí)過程中必須逐步掌握分析、綜合的能力，而且還要學(xué)會利用這些能力獲取更多更新的科學(xué)知識�？梢姡治�、綜合能力是幫助學(xué)生進(jìn)行科學(xué)探究和掌握科學(xué)規(guī)律的必要能力，它為深一層的科學(xué)探究做準(zhǔn)備，促進(jìn)分析、綜合能力提高對學(xué)生思維發(fā)展具有極大的意義。同時在認(rèn)知心理學(xué)中也認(rèn)為，兒童時期處于具體運算階段，逐漸具備分類、排序、思維“可逆性”等能力，可以開始進(jìn)行邏輯思維能力的訓(xùn)練，不過在操作的時候還必須借助表象、符號等信息。因此在培養(yǎng)學(xué)生分析、綜合能力的過程中，借用圖形等具體事物可以幫助學(xué)生在腦海里建立思維加工模型，對加速學(xué)生的思維過程有一定的促進(jìn)作用。思維導(dǎo)圖是一種圖形思維工具，它運用圖文并重的技巧，把各級主題的關(guān)系用相互隸屬與相關(guān)的層級圖表現(xiàn)出來，把主題關(guān)鍵詞與圖像、顏色等建立記憶鏈接。運用思維導(dǎo)圖促進(jìn)學(xué)生分析、綜合能力的提高具有實踐意義。
4、特色與創(chuàng)新：
1)尋求促進(jìn)學(xué)生分析、綜合等思維能力提高與發(fā)展的更有效的教學(xué)方法，促使小學(xué)科學(xué)教學(xué)方法的多元化;
2)讓學(xué)生掌握新的學(xué)習(xí)方法，從而提高自主學(xué)習(xí)能力;
3)為小學(xué)科學(xué)教學(xué)科研提供一個新的研究范例;
4)引發(fā)小學(xué)科學(xué)對分析、綜合能力研究的重視，掀起此項研究的熱潮;
5)促使學(xué)生科學(xué)探究向深層次發(fā)展，在探究中取得創(chuàng)新性的成果。
5、主要參考文獻(xiàn)：
[1] 【英】東尼博贊著，《思維導(dǎo)圖大腦使用說明書》，外語教學(xué)與研究出版社。
[2]高慎英、劉良華著，有效教學(xué)論.廣州：東教育出版社，20xx
[3]萊斯利P斯特弗等編，高文等譯.教育中的建構(gòu)主義.上海：華東師范大學(xué)出版社，20xx
[4]LindaCampbelll等著.王成全著.多元智能教與學(xué)的策略〔M〕.北京：中國輕工業(yè)出版社，20xx.3
小課題開題的報告4
一、研究課題：初中地理圖冊閱讀方法的指導(dǎo)研究
二、研究的目的和意義：古語云：“讀書百遍，其義自見”是說閱讀文章、書籍讀得多了，其中的含義自然就會了解、掌握了。古人對閱讀的理解既獨到又深刻，就是現(xiàn)代的中小學(xué)生“聽、說、讀、寫”也是必須具備的基本功。那么，地理圖冊的閱讀不同于一般的文學(xué)書籍，它有特定的范圍和含義，它是地理信息的最佳載體，是地理教材的.補充和延伸，它可替代大量語言文字，既形象直觀，又抽象概括，既是我們學(xué)習(xí)地理的工具又是地理考核的重要內(nèi)容。因此，需要專門的訓(xùn)練和指導(dǎo)。怎樣閱讀地理圖冊？如何更有效地將圖文結(jié)合起來形成系統(tǒng)的地理知識？這將使我們本次研究的主要內(nèi)容。
從學(xué)生獲取知識的途徑看，雖然以課本為主，但要真正掌握知識、具備知識的能力，還必須經(jīng)歷由感性認(rèn)識到理性認(rèn)識、從形象思維到抽象思維的飛躍的過程，這是培養(yǎng)學(xué)生思維能力的基本規(guī)律。一幅圖像中有地理事物的空間分布，又有表示各種事物的名稱的圖名、圖例和地圖資料說明,以及圖內(nèi)各種文字、數(shù)字注記等。由此構(gòu)成地理環(huán)境各要素間互相聯(lián)系互相制約的因果信息，抽象的地理事物特征和一般發(fā)展規(guī)律的信息，很容易通過觀察，展示在大腦中，形成整體認(rèn)識。可見，教會學(xué)生讀懂地理圖冊上的地理信息是非常重要的。
三、研究對象：初一年級（1）班、（2）班和初二年級（1）班、（2）班。
四、研究方法：調(diào)查法、合作法、文獻(xiàn)法、反思法。1、調(diào)查法：調(diào)查當(dāng)前學(xué)生對地理學(xué)習(xí)、理解現(xiàn)狀。采用問卷、談話等方法，以取得研究的第一手資料。2、合作法：根據(jù)研究目標(biāo)利用集體的智慧進(jìn)行分析研究。各年級地理教師定期進(jìn)行討論、交流不斷地積累、改進(jìn)、提高研究的成果。3、文獻(xiàn)法：學(xué)習(xí)與本課題相關(guān)的文獻(xiàn)、論文為課題的研究提供科學(xué)依據(jù)。4、反思法：對研究取得的結(jié)論進(jìn)行全面完整地歸納、提煉，進(jìn)行定量和定性分析，總結(jié)規(guī)律，確定具有普遍意義和推廣價值的具體方法。
五、研究實施計劃：
1、準(zhǔn)備階段：20xx年6月—10月
�、偻ㄟ^文獻(xiàn)資料、上網(wǎng)查閱等途徑搜集、整理、學(xué)習(xí)與本課題相關(guān)的資料及理論。
�、卺槍嶋H情況制定出切實可行的研究計劃
�、墼O(shè)計問卷調(diào)查，撰寫開題報告。
2、研究階段：20xx年11月—20xx年5月.
�、侔磿r上傳小課題研究資料，交流、討論、分享研究心得體會。
�、谟杏媱澯胁襟E的實施課題研究做好記錄設(shè)計教學(xué)案例，撰寫教學(xué)反思。
�、郯磿r參加小課題研究培訓(xùn)學(xué)習(xí)，及時獲得專家引領(lǐng)、研究方法和理論支持
�、芘c其他研究人員合作交流，和諧互助，取長補短。
⑤隨時調(diào)整研究方法，師生互動，重視研究效果。
⑥結(jié)合指導(dǎo)教師的幫助，撰寫小課題研究中期報告上報研究情況。
3、總結(jié)階段20xx年6月。對研究情況進(jìn)行分析、歸納，對課題實施效果進(jìn)行評價。整理研究材料，完成課題結(jié)題報告和論文撰寫，申請課題結(jié)題。
六、預(yù)期結(jié)果及表現(xiàn)形式：
1、預(yù)期成果：初步形成一系列提高地理課堂教學(xué)效率的對策。
2、成果形式：論文、學(xué)案、課堂實錄、多媒體課件、課題研究報告等。
小課題開題的報告5
一、課題名稱：
對我校20xx級初中學(xué)生歷史學(xué)習(xí)現(xiàn)狀的跟蹤調(diào)查----兼談對初中歷史教學(xué)的有效性研究
二、課題研究的目的與意義
初中歷史教學(xué)是提高素質(zhì)教育的必要部分,是培養(yǎng)學(xué)生個人價值觀的關(guān)鍵。同時初中課改已進(jìn)行好幾年了，而且大部分老師都能夠采用新課程理念進(jìn)行教學(xué)，但是,初中歷史教學(xué)的現(xiàn)狀卻令人堪憂。本課題試圖通過對初中學(xué)生歷史學(xué)習(xí)現(xiàn)狀的調(diào)查和分析，發(fā)現(xiàn)問題，并提出解決問題的相關(guān)對策。
對本校20xx級初中學(xué)生歷史學(xué)習(xí)現(xiàn)狀的跟蹤調(diào)查研究，目的在于了解初中學(xué)生對歷史學(xué)習(xí)、對教材、對教學(xué)方法、對考試以及作業(yè)布置的看法，了解他們歷史學(xué)習(xí)的質(zhì)量以及對歷史教師的.要求，并結(jié)合自己的教學(xué)實踐，力求為我校初中歷史教學(xué)和改革實踐提出適合校情和學(xué)情的可供參考的依據(jù)和建議，并進(jìn)一步提高我校初中歷史教學(xué)的有效性。
三、該課題研究的現(xiàn)狀、水平和發(fā)展趨勢
本課題組成員通過資料查詢和網(wǎng)上搜索，發(fā)現(xiàn)對這方面的研究很多，也有一定的經(jīng)驗可以借鑒，但大多只是理論上的論證，泛泛而談，而且調(diào)查范圍也很廣，缺乏實際的操作性和針對性。近些年人們也發(fā)現(xiàn)了這方面的問題，開始走校本教研的路子。
四、課題研究的理論依據(jù)
本課題符合當(dāng)前的教學(xué)理論，通過校本教研，促進(jìn)基礎(chǔ)教育課程改革向縱深發(fā)展，積極推進(jìn)素質(zhì)教育，充分發(fā)揮教師的專業(yè)引領(lǐng)作用，努力提高我校學(xué)生歷史學(xué)習(xí)的整體水平。我們的教育目的就是讓學(xué)生走向獨立，走向終身學(xué)習(xí)的道路，只有學(xué)生對歷史的學(xué)習(xí)興趣被培養(yǎng)起來，學(xué)生才有可能走向自覺學(xué)習(xí)，才能實現(xiàn)教育從傳統(tǒng)教學(xué)的“三個中心”(即以教師為中心、以課堂為中心、以課本為中心)向新課程標(biāo)準(zhǔn)要求的“三個為本”(即以學(xué)生為本，以能力發(fā)展為本，以自主學(xué)習(xí)為本)的轉(zhuǎn)變，重視學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐能力的培養(yǎng)，為學(xué)生的全面發(fā)展和樂于學(xué)服務(wù)。
五、課題研究目標(biāo)、主要研究內(nèi)容、研究方法
研究目標(biāo)：本課題試圖通過對初中學(xué)生歷史學(xué)習(xí)現(xiàn)狀的調(diào)查和分析，發(fā)現(xiàn)問題，并提出解決問題的相關(guān)對策。以期使得我校教師根據(jù)學(xué)生的具體情況來改善自己的教學(xué)方法，提高學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣，提高教學(xué)效果。
研究內(nèi)容：通過調(diào)查了解學(xué)生對歷史學(xué)習(xí)、對教材、對教學(xué)方法、對考試和作業(yè)的看法，了解他們歷史學(xué)習(xí)的質(zhì)量以及對歷史教師的要求，找到具體原因，采取相應(yīng)的對策，提高教學(xué)效果。
研究方法：
�、耪{(diào)查研究法。從我校20xx級學(xué)生歷史學(xué)習(xí)現(xiàn)狀調(diào)查研究入手，廣泛開展問卷調(diào)查、典型訪談和專題調(diào)研，獲取有效的信息與分析問題的數(shù)據(jù)。
�、平y(tǒng)計分析研究法。即從學(xué)生中獲取的大量第一手資料進(jìn)行整理，并做成統(tǒng)計圖表進(jìn)行分析，從而獲得解釋性理解的研究結(jié)論與改進(jìn)意見。
�、墙�(jīng)驗總結(jié)法。在研究過程中，及時分析教學(xué)現(xiàn)象、教學(xué)問題，及時總結(jié)實驗的經(jīng)驗和亮點，及時提出進(jìn)一步改進(jìn)和加強課改實驗的工作意見和具體對策。
六、研究工作的步驟：
第一階段：20xx.3~20xx.7
準(zhǔn)備階段：
搜索收集相關(guān)資料進(jìn)行學(xué)習(xí)、交流、討論，了解國內(nèi)外同類課題研究狀況，確定研究課題，確立課題組負(fù)責(zé)人和實驗教師，撰寫實施方案，申報課題。
第二階段：20xx.8~20xx.2
實施階段：
(1)精心制作和完善調(diào)查問卷。
(2)確定每班歷史成績不同等次的學(xué)生做訪談的對象;
(3)做好調(diào)查問卷的統(tǒng)計和分析。
(4)做好受訪學(xué)生的書面記錄并分析。
第三階段：20xx.3~20xx.7
總結(jié)、結(jié)題階段：
匯總、整理課題實驗材料，撰寫研究報告，申請結(jié)題鑒定。
小課題開題的報告6
時間：XX年9月5日
立項號
XXxkt—xxyw418
課題名稱
小學(xué)語文綜合性學(xué)習(xí)中學(xué)生學(xué)習(xí)方式的研究
負(fù)責(zé)人
劉娜
所在單位
西安市新城區(qū)東方小學(xué)
課題研究的背景和意義
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“‘語文是一門實踐性和綜合性很強的學(xué)科’，提出了‘綜合性學(xué)習(xí)’的要求，意在‘加強語文課程與其他課程及生活的聯(lián)系，促進(jìn)學(xué)生語文素養(yǎng)的整體推進(jìn)和協(xié)調(diào)發(fā)展’，同時專列‘綜合性學(xué)習(xí)’的目標(biāo)，且對不同學(xué)段的綜合性學(xué)習(xí)提出了不同要求，并在教學(xué)建議和評價建議中進(jìn)行了專項說明。由此可見《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求我們采用綜合性學(xué)習(xí)的方式來促進(jìn)學(xué)生主動地、富有個性地學(xué)習(xí)，要讓學(xué)生感受、理解知識產(chǎn)生和發(fā)展的過程，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神和創(chuàng)新思維習(xí)慣，重視培養(yǎng)學(xué)生收集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力、語言文字表達(dá)能力以及團(tuán)結(jié)協(xié)作和社會活動能力�！�
由于我們的教育長期受傳統(tǒng)教育思想束縛，對人的價值、人的地位、人的發(fā)展的問題的重視是不夠的`。在教育過程中，僅僅把學(xué)生當(dāng)作教育的對象和客體，忽視學(xué)生主體性的培養(yǎng)和發(fā)揮，使學(xué)生受到太多的限制和束縛，不利于學(xué)生的發(fā)展�！度罩屏x務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（實驗稿）》指出：“語文課程應(yīng)致力于學(xué)生語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展。語文素養(yǎng)是學(xué)生學(xué)好其他課程的基礎(chǔ)，也是學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展的基礎(chǔ)。”而小學(xué)語文綜合性學(xué)習(xí)是促進(jìn)學(xué)生語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展的一個重要手段。“綜合性學(xué)習(xí)主要體現(xiàn)為語文知識的綜合運用、聽說讀寫能力的整體發(fā)展、語文課程與其他課程的溝通、書本學(xué)習(xí)與實踐活動的緊密結(jié)合。綜合性學(xué)習(xí)應(yīng)強調(diào)合作精神，注意培養(yǎng)學(xué)生策劃、組織、協(xié)調(diào)和實施的能力。綜合性學(xué)習(xí)應(yīng)突出學(xué)生的自主性，重視學(xué)生主動積極的參與精神，主要由學(xué)生自行設(shè)計和組織活動，特別注重探索和研究的過程。提倡跨領(lǐng)域?qū)W習(xí)，與其他課程相結(jié)合�！庇纱丝梢婇_展小學(xué)語文綜合性學(xué)習(xí)能促進(jìn)學(xué)生語文素養(yǎng)的形成，能促進(jìn)學(xué)生的主動性發(fā)展。因此提出“小學(xué)語文‘綜合性學(xué)習(xí)’學(xué)生學(xué)習(xí)方式研究”這一課題教學(xué)研究。
課題名稱的界定和解讀
作為與“識字與寫字”、“閱讀”、“習(xí)作”和“口語交際”并行提出的“綜合性學(xué)習(xí)”，是新課標(biāo)形勢下語文教學(xué)的一個重要塊面。《課標(biāo)》中是這樣闡述的：“綜合性學(xué)習(xí)主要體現(xiàn)為語文知識的綜合運用、聽說讀寫能力的整體發(fā)展，語文課程與其他課程的溝通、書本學(xué)習(xí)與實踐活動的緊密結(jié)合�！笨梢娖湓趯W(xué)生在學(xué)習(xí)過程中是起著橋梁的作用。它是“自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方法的綜合展示臺”。它是學(xué)生從課堂走向課外的橋梁；它是學(xué)生從學(xué)校走向社會的橋梁；它是學(xué)生從書本走向自然的橋梁；它是學(xué)生從理性認(rèn)識走向?qū)嵺`能力的橋梁；它是學(xué)生從語文走向其他學(xué)科的橋梁
學(xué)習(xí)方式：這是當(dāng)代教育理論研究的一個重要概念，多數(shù)學(xué)者認(rèn)為學(xué)習(xí)方式指學(xué)生在學(xué)習(xí)任務(wù)過程時基本的行為和價值取向，學(xué)習(xí)方式不僅僅指具體的學(xué)習(xí)策略和方法，而更主要是學(xué)生在自主性、探究性和合作性方面的基本特征。
課題研究的步驟和舉措
研究目標(biāo)：
1、開發(fā)“小學(xué)語文綜合性學(xué)習(xí)”的課程資源，選擇適合小學(xué)生年齡和心理特征的活動項目，作為語文聽說讀寫能力訓(xùn)練的載體，達(dá)到在實踐中學(xué)用語文的課程目標(biāo)。尤其是在語文教學(xué)與其它學(xué)科教學(xué)的溝通方面探索一些成功的經(jīng)驗。12
2、摸索小學(xué)語文綜合性學(xué)習(xí)的基本模式。
3、教師在研究中得到培訓(xùn)和提高。
研究方法：
問卷調(diào)查法：對我校開展綜合性學(xué)習(xí)現(xiàn)狀及學(xué)生實際做調(diào)查。通過問卷、采訪、座談、情景觀察，召開研討會等方法，了解不同學(xué)段、不同形式的綜合性學(xué)習(xí)活動的做法和成效。
行動研究法：結(jié)合綜合性學(xué)習(xí)主題，開展研究。
教育實驗法：根據(jù)課題的內(nèi)容，確定的主題開展活動。
案例研究法：對主題開展中的案例做研究。
經(jīng)驗總結(jié)法：主要是完成各階段的報告、論文搜集與課題相關(guān)的研究。
課題研究步驟：
第一階段（準(zhǔn)備階段）：XX年5月—XX年8月
1、制定課題方案，確定研究具體工作。
2、資料收集、學(xué)習(xí)。
3、啟動研究方案。
第二階段（研究實施階段）：XX年9月—12月
按課題方案進(jìn)行操作研究，掌握第一手資料，探索語文教學(xué)中學(xué)生綜合性學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方式。在語文教學(xué)中要做有心人，不僅要有計劃有總結(jié)，還要善于捕捉課題實施過程中的各類有價值的信息，及時記錄、存檔。通過座談、測試、觀察等方式，定期了解學(xué)生綜合性學(xué)習(xí)的進(jìn)展情況。XX年12月舉行中期匯報，對研究過程中獲得的資料、數(shù)據(jù)、進(jìn)行分析、匯總，撰寫課題中期研究報告，并通過課堂教學(xué)觀摩展示成果。邀請專家進(jìn)行檢查、指導(dǎo)，根據(jù)課題進(jìn)展情況相應(yīng)調(diào)整課題研究方案。
第三階段（中期總結(jié)匯報階段）：XX年1月
通過中期匯報，發(fā)現(xiàn)問題，調(diào)整研究方案，進(jìn)一步探索，積累資料。
第四階段（研究實施階段）：XX年2月—4月
對實施操作過程中積累的資料進(jìn)行匯總、分類，做好資料的補充、完善工作。 寫出課題論文。觀摩活動。
第五階段（結(jié)題階段）：XX年5月
1、匯集材料，整理分析研究結(jié)果，撰寫結(jié)題報告并上傳博客。
2、申請結(jié)題，上交成果。
課題成果的預(yù)期和呈現(xiàn)
預(yù)期的研究成果：
成果主件：結(jié)題報告
成果附件：教學(xué)設(shè)計、教學(xué)課件、 研究課例 、研究論文、學(xué)生學(xué)習(xí)成果展示
小課題開題的報告7
課題名稱：初中生物生活化教學(xué)研究
我�！冻踔猩锷罨虒W(xué)研究》課題，已通過***教育科學(xué)研究規(guī)劃課題立項（立項編號是*****）。經(jīng)領(lǐng)導(dǎo)批準(zhǔn)，今天開題，我代表課題研究組，將本課題的有關(guān)情況向各位領(lǐng)導(dǎo)、專家和老師們作如下匯報：
一、課題提出的背景和意義
目前，由于過分追求升學(xué)率，造成課堂教學(xué)活動與學(xué)生日常生活之間的距離變得越來越遠(yuǎn)。學(xué)生通過加班加點，大量的機械練習(xí)、背誦等，掌握的是死的知識，至于知識是如何產(chǎn)生的，怎么運用，都不得而知�！吧险n記筆記，考試背筆記，考后全忘記”是這種現(xiàn)象的描述。產(chǎn)生這一現(xiàn)象的原因是多方面的，但課堂教學(xué)與日常生活相脫離是重要原因之一。生物學(xué)科在中考中所占分值不高，學(xué)生及家長在思想上都不夠重視，教學(xué)受到了一定影響。如何提高生物教學(xué)水平，是生物教師所面臨的一個急待解決的問題。生活化教學(xué)也是新課程改革倡導(dǎo)的理念之一。生物教師作為實施新課程的主體，應(yīng)巧妙自然地把抽象的課本知識與學(xué)生豐富的生活經(jīng)驗有機地聯(lián)系起來，變枯燥為生動。從而改變學(xué)生的學(xué)習(xí)、思維方式，釋放創(chuàng)新潛能。開展生物生活化教學(xué)拓寬了課堂的空間規(guī)模、教材的知識廣度，讓學(xué)生將課本知識應(yīng)用于生產(chǎn)、生活實踐。力圖改變學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生主動參與、樂于探究、勤于動手，培養(yǎng)學(xué)生收集和處理科學(xué)信息的能力，獲取新知識的能力，分析和解決問題的能力。
本課題就是針對當(dāng)前的教育形勢提出來的。研究如何在新課程理念下調(diào)整教學(xué)模式，提高學(xué)生綜合素質(zhì)等問題，為在教學(xué)改革的新形式下提高初中生物教學(xué)水平進(jìn)行有益的探討。我們認(rèn)為該研究課題是體現(xiàn)社會需求的、符合教學(xué)規(guī)律的，也是非常有現(xiàn)實意義的課題，它的研究必將使學(xué)生獲得最大的收益。可以說，這是一個非常值得研究的課題。
二、實驗的理論基礎(chǔ)與依據(jù)
�。ㄒ唬┙�(gòu)主義理論
該理論對發(fā)展和完善我國的課程和教學(xué)理論、指導(dǎo)和促進(jìn)我國的課堂教學(xué)改革具有重要的意義。建構(gòu)主義教學(xué)理論的靈魂就是認(rèn)為：人的知識不是被動地接受的`，而是通過自己的經(jīng)驗主動地建構(gòu)的，指出教學(xué)應(yīng)當(dāng)力求使學(xué)生自己進(jìn)行知識的建構(gòu)，而不是要求他們復(fù)制知識。強調(diào)以學(xué)生為中心，強調(diào)學(xué)生是學(xué)習(xí)活動不可替代的主體，在學(xué)習(xí)活動中，學(xué)生具有主動選擇、發(fā)現(xiàn)、思考、探究、應(yīng)答、質(zhì)疑的需要與可能。生活化教學(xué)研究，就是將這一先進(jìn)的理論在課堂教學(xué)中得到體現(xiàn)。
（二）國外教育理論
蘇聯(lián)當(dāng)代著名教育家蘇霍姆林斯基在《給教師的建議》中指出：“有些兒童在小學(xué)里是優(yōu)秀生，而到了中年級卻變成了學(xué)習(xí)差的學(xué)生。在絕大多數(shù)情況下，產(chǎn)生這種現(xiàn)象的原因在于學(xué)生不會運用概括性的知識去認(rèn)識周圍現(xiàn)實，而學(xué)生之所以不會運用，又是因為他們的概括性的概念、結(jié)論和判斷不是通過研究事實和現(xiàn)象的途徑形成的，而是死記硬背得來的�！敝R的形成要從現(xiàn)實生活中來，學(xué)生才能在現(xiàn)實生活中靈活地運用。
法國教育家盧梭認(rèn)為：教學(xué)應(yīng)讓學(xué)生從生活中，從各種活動中進(jìn)行學(xué)習(xí)，通過與生活實際相聯(lián)系，獲得直接經(jīng)驗，主動地進(jìn)行學(xué)習(xí)。教師的職責(zé)不在于教給學(xué)生各種知識和灌輸各種觀念，而在于引導(dǎo)學(xué)生直接從外界事物和周圍事物環(huán)境中進(jìn)行學(xué)習(xí)，同學(xué)生的生活實際相結(jié)合，從而使他們獲得有用的知識。
（三）國內(nèi)教育理論
我國著名教育家陶行知先生說：“沒有生活做中心的教育是死教育，沒有生活做中心的學(xué)校是死學(xué)校，沒有生活做中心的書本是死書本�！毙抡n程提倡“密切與現(xiàn)實生活和社會發(fā)展的聯(lián)系，關(guān)注學(xué)生生活，關(guān)注學(xué)生全面發(fā)展”。由此可見教學(xué)生活化的重要性。
這些理論提醒我們教育工作者教育的方向和應(yīng)追求的目標(biāo)�！俺踔猩镎n堂生活化教學(xué)研究”正是想探討這個問題并付諸于實踐。讓學(xué)生成為課堂的主人，學(xué)會學(xué)習(xí)、學(xué)會發(fā)現(xiàn)、學(xué)會運用。
三、核心概念的界定
所謂生物生活化教學(xué)，就是要在教學(xué)過程中尊重學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律和學(xué)習(xí)特點，充分關(guān)注學(xué)生的生活經(jīng)驗，將生物教學(xué)活動置于現(xiàn)實的生活背景之中，從而激發(fā)學(xué)生作為生活主體參與教學(xué)活動的強烈愿望，同時將教學(xué)目的、要求轉(zhuǎn)化為學(xué)生作為生活主體的內(nèi)在需要，讓他們在生活中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中更好地生活，從中獲得必要的人文社會科學(xué)知識，必要的社會生活技能，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力。
四、同類課題國內(nèi)外研究現(xiàn)狀
國外對于學(xué)校的課堂教學(xué)的生活化的研究已有了近百多年的歷史，上世紀(jì)初美國教育家杜威首先提出了“教育即生活”、“學(xué)校即社會”的觀點，提倡學(xué)生在活動中學(xué)習(xí)。世界上許多國家和地區(qū)紛紛進(jìn)行教育改革。
我國教育家陶行知先生指認(rèn)為，教育起源于生活，生活是教育的中心，因而教學(xué)不能脫離生活。社會即學(xué)校，生活即教育。就是倡導(dǎo)每一個學(xué)生都公平地享受為生活做準(zhǔn)備的教育，教育要培養(yǎng)能適應(yīng)社會生活的人，這就是教育的根本目的。
五、研究假設(shè)和擬創(chuàng)新新點
開展生物生活化教學(xué)，一方面拓寬課堂的空間規(guī)模，另一方面拓展教材的知識廣度。引導(dǎo)學(xué)生將課本知識應(yīng)用于生產(chǎn)、生活實踐，以此激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)能力，提高素質(zhì)。本課題研究的側(cè)重點與其他人的研究不同，我們研究的是如何讓生物課堂教學(xué)與學(xué)生的日常生活密切聯(lián)系，特別是同體育教學(xué)之間密切的滲透，有其推廣價值。
六、研究目標(biāo)與內(nèi)容
�。ㄒ唬┠繕�(biāo)
1。探索生物知識與實踐的有機結(jié)合2。探索生物生活化教學(xué)實踐活動的操作模式
3。提高學(xué)生認(rèn)識生活、適應(yīng)生活、欣賞生活、享受生活和創(chuàng)造生活等方面的能力
（二）內(nèi)容
1。教學(xué)目標(biāo)要體現(xiàn)生活化
目標(biāo)是行動的向?qū)В處熞嬲鋵崱吧罨钡睦砟�，首先�?yīng)在教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計上從一維轉(zhuǎn)向多維，即從傳統(tǒng)的過于偏重認(rèn)知目標(biāo)，向包括“知識、能力、情感態(tài)度與價值觀”的三維目標(biāo)的目標(biāo)轉(zhuǎn)變。
2。教學(xué)內(nèi)容要體現(xiàn)生活化
生物教學(xué)中教師應(yīng)該讓學(xué)生通過觀察、比較、調(diào)查、實驗、探究等方式實現(xiàn)學(xué)生的自主建構(gòu)，使他們學(xué)會從生活中去發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題，將生活與知識融會貫通，在實踐探索中體會成功的樂趣。
在生物教學(xué)中，教科書應(yīng)是“活的、真的、動的、用的”，而不是“死的、浮的、靜的、讀的”。因此，教材不過是為學(xué)生提供一種“案例”，課堂教學(xué)的終極目標(biāo)不是獲得“案例”本身，而應(yīng)是掌握“案例”之后的某些有價值的東西。據(jù)此，教學(xué)內(nèi)容不應(yīng)該拘泥于教材，教學(xué)內(nèi)容要體現(xiàn)生活化。
3。教學(xué)方式要體現(xiàn)生活化
教師在教學(xué)過程中要更多地關(guān)注學(xué)生的自主活動以及在活動中的體驗和感受，即由傳統(tǒng)的師生授受向?qū)υ捊虒W(xué)、體驗教學(xué)和探究教學(xué)轉(zhuǎn)變。
教師和學(xué)生都是課堂的主人，教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生、學(xué)生與文本之間不再是認(rèn)識與被認(rèn)識、灌輸與被灌輸?shù)年P(guān)系，而是一種平等、民主、和諧的多向交流的關(guān)系。
七、研究對象與范圍
臨沂冊山中學(xué)七年級和八年級全體在校生
八、課題研究的思路與主要方法
前期工作：以文獻(xiàn)資料法為主，學(xué)習(xí)有關(guān)文獻(xiàn)，搜集資料；
具體實施階段：以行動研究法為主，根據(jù)學(xué)生實際確定實驗班級將收集整理的成功經(jīng)驗分別進(jìn)行實驗，探索最佳途徑；輔以個案研究法，選取不同層次的學(xué)生做個案研究。
成果總結(jié)階段：以實驗觀察分析法，案例法為主要研究方法，廣泛收集生物生活化教學(xué)的各項資料進(jìn)行歸納整理。
九、課題研究的措施和步驟
（一）研究的措施
1。在課堂上讓學(xué)生說起來
�。�1）“課前5分鐘隨談”指在每次課前由老師指定一個學(xué)生利用三到五分鐘時間，在一種輕松、民主的氛圍中，通過即興演講的形式向全班同學(xué)講述與生物相關(guān)的生活小常識、趣聞、名人軼事、科學(xué)前沿等，既提高了學(xué)生語言表達(dá)能力，又提高了學(xué)生學(xué)習(xí)生物的興趣。演講后師生互動式的評論可以取長補短、相互促進(jìn)。僅僅是在課堂上聽還不夠，還要求每一個學(xué)生將所講的內(nèi)容摘抄或剪貼到生物記事本上，供全班同學(xué)翻閱瀏覽。如果堅持下來，學(xué)生知道有關(guān)生物的知識會越來越多，會激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生物學(xué)的興趣，也會激發(fā)學(xué)生對生物的一些思考。（2）利用不同課堂“說”。新授課時，讓學(xué)生說與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的生活知識和生物學(xué)信息； 探究課時，讓學(xué)生領(lǐng)悟表達(dá)和交流的重要性。學(xué)會正確的表達(dá)個人與小組的探究原理、思維方法、操作過程、實驗現(xiàn)象、探究結(jié)論及存在的問題和困惑，以引起全班的關(guān)注。在交流過程中，還養(yǎng)成了傾聽他人意見的良好習(xí)慣。（3）小結(jié)課時，放手讓學(xué)生運用各種形式總結(jié)單元的知識、能力、情感各方面的所得提供展示的平臺，讓他們展示出來。
2、在課余時間
�。�1）營造校園濃郁的生命科學(xué)氛圍
教師在課堂上要使用生動、鮮活的例子、多種教學(xué)方式，同時還要利用教室的黑板報、著名的生物學(xué)家肖像及名言、學(xué)校的學(xué)科專欄、學(xué)科專題報告、學(xué)科競賽、學(xué)習(xí)經(jīng)驗交流等形式；營造學(xué)習(xí)生物的良好氛圍，讓學(xué)生在其中感受到良好的心理暗示，感受生命科學(xué)的重要性，從而樹立生命科學(xué)意識。
（2）把課堂從教室轉(zhuǎn)移到校園
可以從校園里的各種花草樹木入手，讓學(xué)生辨別植物的種類，結(jié)合季節(jié)更迭，注意培養(yǎng)學(xué)生采集標(biāo)本并進(jìn)行制作的技能。同時，利用家養(yǎng)動物和常見的動物進(jìn)行種類的識別。結(jié)合生物實物、掛圖、模型等較直觀地提供生物學(xué)的知識，把學(xué)生帶到一個視覺清楚的世界里。還可以進(jìn)行課外生物興趣小組活動，結(jié)合課本的知識，讓學(xué)生親自動手進(jìn)行實驗設(shè)計，并進(jìn)行科學(xué)實驗。
�。�3）充分利用當(dāng)?shù)刭Y源。
教師可通過指導(dǎo)學(xué)生對身邊生活環(huán)境和生產(chǎn)環(huán)境污染原因及狀況調(diào)查，對綠色工廠的參觀訪問，讓學(xué)生提出環(huán)保設(shè)想和對策；通過愛鳥周、世界環(huán)境日、環(huán)境宣傳、環(huán)保知識講座等活動，讓學(xué)生參與社會實踐活動中加深理解和認(rèn)識，讓他們成為環(huán)境保護(hù)資源的有力宣傳者和執(zhí)行者；生物教學(xué)結(jié)合當(dāng)?shù)剞r(nóng)業(yè)生產(chǎn)實際，多選擇當(dāng)?shù)亟?jīng)濟建設(shè)和社會發(fā)展需要的生物知識和技能傳授給學(xué)生，交給學(xué)生一些扦插、壓條、嫁接的常識，并在課外指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實際操作。
�。�4）利用周末和假日開展實踐活動。
為了學(xué)生更好的學(xué)習(xí)和適應(yīng)社會，因此要使學(xué)生在實踐過程中有意識、有目的、有計劃地訓(xùn)練和提高自身的各種能力，包括觀察、實驗、調(diào)查、發(fā)現(xiàn)搜集、選擇信息、分析歸納、設(shè)計和調(diào)整方案等，在探究中不斷積累經(jīng)驗，挖掘發(fā)展?jié)撃�，增強�?chuàng)新和應(yīng)變能力，利用周末開展可以減輕學(xué)生學(xué)習(xí)的課業(yè)負(fù)擔(dān)。
�。ǘ┍狙芯炕顒臃譃槿齻�階段
1。第一階段（2010年10月—2010年12月）為資料準(zhǔn)備、理論學(xué)習(xí)和實驗設(shè)計階段
確定課題研究的方向、內(nèi)容、對象，學(xué)習(xí)相關(guān)理論，討論課題實施計劃，完成課題實驗方案的總體設(shè)計及課題組各成員的具體分工，申報與立項。
2。第二階段（2011年1月—2011年12月）為課題研究和實踐探索階段主要任務(wù)是按課題方案，分步驟、分階段地進(jìn)行實施，運用科學(xué)方法、手段進(jìn)行實施研究，從而為課題研究獲得第一手材料。
3。第三階段（2012年1月—2012年6月）為課題研究的總結(jié)階段。全面整理研究資料，分析實驗資料，總結(jié)經(jīng)驗與研究成果，全面匯編實驗資料，撰寫實驗報告。
十、課題成果形式：課件、論文、結(jié)題報告
十一、研究人員分工
柏玉娟：課題第一負(fù)責(zé)人，主持課題研究工作，制定課題研究方案，負(fù)責(zé)指導(dǎo)、調(diào)整、協(xié)調(diào)課題組成員的研究過程，案例收集、組織教學(xué)研討、階段總結(jié)會議召集，結(jié)題報告等。
組員：
******個案研究，撰寫相關(guān)論文
******資料搜集整理、過程記錄
******資料整理、數(shù)據(jù)分析
******資料整理、記錄
十二、課題經(jīng)費預(yù)算
基本經(jīng)費和課題運轉(zhuǎn)所需硬件投資共計：8000元
學(xué)習(xí)資料費用約計3000元；調(diào)查問卷印刷約計500元；電腦、簡單打印資料約計1000元；其他3500元。
小課題開題的報告8
研究目的意義
研究者們發(fā)現(xiàn)，3 8歲是人的閱讀能力發(fā)展的關(guān)鍵期。如果在這個時期，能夠培養(yǎng)幼兒對閱讀產(chǎn)生濃厚的興趣，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，形成自主閱讀的能力，對幼兒今后的可持續(xù)發(fā)展將產(chǎn)生重要的積極地影響。
近年來，人們越來越清楚地認(rèn)識到早期閱讀的重要性和必要性。聯(lián)合國教科文組織早在1982年就向全世界發(fā)出 走向閱讀社會 的呼吁;美國將 閱讀優(yōu)先 作為教育改革的主軸;英國教育部發(fā)出 把兒童的閱讀教育進(jìn)行到底 的號召;日本政府開展 圖書起跑線 活動等等，可見，閱讀作為早期教育的熱點，已經(jīng)形成全球化趨勢。在我國，早期閱讀也正日漸受到重視，各類低幼讀物琳瑯滿目，但多見益智類、手工類、涂色類等讀物，并且由于出版社良莠不齊，功利主義思想嚴(yán)重，造成相當(dāng)部分的早期讀物質(zhì)量低下;部分幼兒園在進(jìn)行早期閱讀活動時，教師往往以文字和思想品德教育為目標(biāo)，選擇的教學(xué)內(nèi)容定位在是否具有教育意義上，甚至是否適合認(rèn)字，而不是選擇具有審美價值、情感價值和人文精神的作品;父母們把通過閱讀知識、科普類早期讀物，收獲某些知識或技能等顯性成果放在了首位，而忽略了閱讀過程中的情緒、情感體驗，濃厚閱讀興趣的培養(yǎng)，良好閱讀習(xí)慣的.養(yǎng)成等隱性教育因素，而正是這些隱性的教育因素對幼兒將來的良好發(fā)展起到重要的支撐作用。
繪本作為早期閱讀的一種重要讀物，在發(fā)達(dá)國家早已成為家庭的首選兒童讀物，也是孩子接觸最早的文學(xué)作品形式。國際公認(rèn)： 繪本是最適合幼兒閱讀的圖書 。 它的表達(dá)形式多樣、物象形態(tài)生動、色彩鮮明協(xié)調(diào)，具有文學(xué)性、生活性、教育性、情趣性等特點，讓幼兒在繪本閱讀中喜歡閱讀，學(xué)會閱讀，陶醉于閱讀。
幼兒語言發(fā)展的關(guān)鍵期是 6歲， 3個月到一歲半的嬰兒就對語言敏感，口語學(xué)習(xí)兩歲時最強，直至5歲都處于語言敏感期。蘇霍姆林斯基指出： 凡是沒有學(xué)會流利地有理解地閱讀的人，他是不可能順利的掌握知識的。 美國教育家德金認(rèn)為： 兒童的智力越低，早期閱讀的好處就越大。 美國幼兒能力開發(fā)研究所多曼博士提出： 孩子兩歲以后，對于文字的記憶會隨著年齡的增長，而越來越困難，如果想要花最少的時間和精力教孩子念書，從兩歲開始教育是最完美的 ，可見早期閱讀對幼兒語言、思維、想象等能力的發(fā)展都具有重要意義。有關(guān)研究已經(jīng)表明，缺乏良好的早期閱讀經(jīng)驗的兒童，入學(xué)后會有學(xué)習(xí)適應(yīng)上的困難。在國際上有關(guān)早期閱讀的研究成果也表明早期閱讀具有重要的作用。
新《綱要》中指出要 引導(dǎo)幼兒接觸優(yōu)秀的兒童文學(xué)作品，使之感受語言的豐富和優(yōu)美，并通過多種活動幫助幼兒加深對作品的體驗和理解 。而繪本正是結(jié)合了這兩點。
此課題的提出，旨在通過對幼兒園繪本閱讀的研究，選擇適合幼兒閱讀的繪本，為幼兒營造良好的書香氛圍，教師能夠運用有效地教學(xué)策略指導(dǎo)幼兒閱讀繪本，并與家庭配合形成良好的閱讀氛圍，培養(yǎng)幼兒對閱讀的興趣，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，讓孩子真正在 悅讀 中健康快樂地成長。
研究目標(biāo)
通過本課題的研究，提高教師對幼兒文學(xué)作品的鑒賞力，以及指導(dǎo)幼兒繪本閱讀的能力;幫助家長形成正確的早期閱讀理念，了解繪本，并能選擇適合自己孩子的繪本，并能運用多種方法與幼兒進(jìn)行親子閱讀;通過感受繪本畫面的精、美、妙，體驗繪本所帶來的真、情、趣，培養(yǎng)幼兒產(chǎn)生濃厚的閱讀興趣，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，并發(fā)展幼兒語言、思維、想象、審美等多種能力;為幼兒、家長、教師創(chuàng)設(shè)良好的閱讀環(huán)境，打造書香校園。
研究內(nèi)容
書香校園環(huán)境創(chuàng)設(shè)的研究
(1)創(chuàng)設(shè)公共閱讀環(huán)境的研究
(2)營造個性化的班級閱讀環(huán)境的研究
教師繪本教學(xué)組織策略的研究
(1)繪本教學(xué)中繪本呈現(xiàn)方式的研究
(2)繪本教學(xué)組織形式的研究
繪本與幼兒一日活動有效整合的研究
家園合作，有效開展親子閱讀活動的研究
(1)親子閱讀方法和途徑的研究
(2)教師對親子閱讀指導(dǎo)策略的研究
研究方法
文獻(xiàn)法：通過網(wǎng)終、雜志、書籍等途徑，收集目前國內(nèi)外有關(guān)繪本閱讀的研究成果，對其長處加以發(fā)揚光大，不足之處加以發(fā)展創(chuàng)新。
觀察法：主要用于繪本教學(xué)的實施過程中，對幼兒進(jìn)行自然狀態(tài)下的觀察，以觀察幼兒對活動內(nèi)容的興趣、活動手段、方式的有效性等。
行動研究法：用于完善教師組織繪本教學(xué)的指導(dǎo)策略，逐步建立一套比較科學(xué)的適合幼兒年齡特點的繪本教學(xué)策略。對親子閱讀活動的研究也主要采用此方法。
問卷法、訪談法：主要用于調(diào)查、了解家長對于早期閱讀和繪本的認(rèn)識。
個案研究法：用于跟蹤觀察、記錄個別幼兒在繪本閱讀過程中的顯著變化。
經(jīng)驗總結(jié)法：用于對研究過程中發(fā)現(xiàn)的成功經(jīng)驗進(jìn)行階段性小結(jié)，為進(jìn)一步深入研究提供范例。
小課題開題的報告9
小學(xué)教育作為義務(wù)教育階段及終身教育的基石，對個體發(fā)展具有重要影響。小學(xué)語文的習(xí)作訓(xùn)練不僅直接關(guān)乎學(xué)生的遣詞造句和敘事水平，對學(xué)生未來的語言文字造詣和思維深度及廣度都有著深遠(yuǎn)影響。但當(dāng)前農(nóng)村地區(qū)小學(xué)語文教學(xué)中具有教學(xué)指導(dǎo)策略落后、教學(xué)資源不足、學(xué)生配合度低、不確定因素多等特點，如何制定出一套可行性高且能有效提升小學(xué)生習(xí)作水平的教師指導(dǎo)策略成為實踐的挑戰(zhàn)。
一、 本課題的研究價值與現(xiàn)狀述評。
1、研究價值。
開展小學(xué)生習(xí)作起步階段教師指導(dǎo)策略研究，其根本的目的在于培養(yǎng)學(xué)生的習(xí)作興趣，提高學(xué)生習(xí)作能力，同樣也對老師習(xí)作指導(dǎo)提出了更高的要求，自然能有效的提高教師習(xí)作教學(xué)的能力
2、研究現(xiàn)狀。
我校地處農(nóng)村偏遠(yuǎn)山區(qū)，為了提高寫作水平，提高教學(xué)質(zhì)量，結(jié)合本地實際，依據(jù)新課標(biāo)，來研究小學(xué)生習(xí)作起步階段教師指導(dǎo)策略，其價值和意義不言而喻。因此，為促進(jìn)提高教師對習(xí)作起步的指導(dǎo)，提高教學(xué)水平，改變習(xí)作指導(dǎo)模式，按照我校教務(wù)處20zz至20zz年教研工作計劃，結(jié)合教學(xué)實際，確立了這一研修課題。
《新課程標(biāo)準(zhǔn)》對三年級作文提出了明確的要求：留心周圍事物，樂于書面表達(dá)，增強習(xí)作的自信心。能不拘形式地寫下見聞、感受和想象，注意表現(xiàn)自己覺得新奇有趣的或印象最深、最受感動的內(nèi)容。愿意將自己的習(xí)作讀給別人聽，與他人分享習(xí)作的快樂。能用簡短的書信便條進(jìn)行書面交際。嘗試在習(xí)作中運用自己平時積累的語言材料，特別是有新鮮感的詞句。根據(jù)表達(dá)的需要，使用冒號引號。學(xué)習(xí)修改習(xí)作中有明顯錯誤的詞句。課內(nèi)習(xí)作每學(xué)年16次左右。
在我們學(xué)校，學(xué)生幾乎每人都有作文書，最少一本（綜合類），多本的自是不少，甚至寫人、記事、寫景、狀物等各個類型，一個類型一本，遇到作文課，就在五花八門的作文書上去找，內(nèi)容差不多，連讀都不讀，抄下來就完事兒了，作文本一交，腦子里沒留下蛛絲馬跡。還有老師，布置家庭作業(yè)就是回去寫一篇某某類型的作文。
習(xí)作在學(xué)生心目中是一座大山，那座山直插云霄，看不到上山的路，看不到山頂，也沒有登山必須的工具“安全帶、主鎖、絲扣鎖或自扣鎖、扁帶，下降器、頭盔等�！弊魑倪@座山在學(xué)生心目中不亞于世界最高峰“珠穆朗瑪峰”的難和怕。而在老師心目中，也是把作文當(dāng)成了“攀登珠穆朗瑪峰”，老師害怕講作文，害怕閱作文，害怕講評作文，歸根到底一個字“怕”，學(xué)生怕作文，老師怕作文。既然作文是一座山，為啥老師和學(xué)生不手拉手一起攀爬？一起欣賞沿路的風(fēng)景？
綜上，教師通過怎樣的作文指導(dǎo)，來有效的引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)自然，走進(jìn)生活，用眼去看自然，用心去感受生活，把自己看到感受到的，用文字來表達(dá)真實的情感呢？這很值得我們?nèi)パ芯俊?/p>
二、本課題的研究目標(biāo)、主要內(nèi)容、基本思路和方法及創(chuàng)新之處：
1、研究目標(biāo)。
�。�1）讓三年級學(xué)生養(yǎng)成觀察生活、走進(jìn)生活、感悟生活的習(xí)慣，能及時分享和記錄自己的所見、所聞、所思、所感；能用比較流暢的書面語表達(dá)自己的內(nèi)心世界，能正確的.表達(dá)思想情感。
�。�2）使三年級學(xué)生做到說寫結(jié)合。能把日常生活中見識到的，書中積累的，用常見的表達(dá)方式，比較準(zhǔn)確的用書面語言表達(dá)出來。
（3）通過研究，引導(dǎo)學(xué)生寫出內(nèi)心的真實情感，語言盡可能豐富些，以此提高習(xí)作能力和水平。
�。�4）讓學(xué)生掌握圍繞一句話把事情說清楚的習(xí)作方法。
�。�5）通過研究提高教師習(xí)作教學(xué)的能力，學(xué)習(xí)并積累習(xí)作指導(dǎo)的方法，最終提高教育教學(xué)質(zhì)量。
2、研究內(nèi)容。
�。�1）小學(xué)生習(xí)作起步階段困難及問題研究。從學(xué)生入手，是興趣沒激起還是觀察不仔細(xì)？是方法缺失還是條理不清？是語言平淡還是口語較多？是描述空洞貧乏還是所學(xué)不會應(yīng)用？等等問題，從教者入手，是方法指導(dǎo)不具體，仿寫不及時，素材沒抓住等等原因，做細(xì)致的分析評估總結(jié)，才能有的放矢對癥下藥，總結(jié)設(shè)計出小學(xué)生習(xí)作起步階段教師指導(dǎo)型策略。
�。�2）小學(xué)生習(xí)作起步階段教學(xué)策略設(shè)計。主要體現(xiàn)在以下幾個方面：
�、俳栝唸D書，讓學(xué)生愛上閱讀，通過講故事，使學(xué)生勇于展示善于表達(dá)，從而樹立自信心。
�、凇坝H歷”對小學(xué)生習(xí)作起步階段，習(xí)作興趣提高的研究。通過研究提高學(xué)生感受生活的能力，激發(fā)表達(dá)的欲望，習(xí)作成為孩子們“我手寫我心”的交流平臺，享受表達(dá)的樂趣。給學(xué)生不拘泥形式的創(chuàng)造習(xí)作機會，作文素材隨手拈來，，不為寫作文而寫作文，能減輕習(xí)作帶來的負(fù)擔(dān)的研究。
�、奂皶r仿寫對習(xí)作方法的指導(dǎo)作用研究。為了使意思表達(dá)準(zhǔn)確，讓學(xué)生不斷嘗試變換語氣，替換詞語，使學(xué)生逐步養(yǎng)成字斟句酌的好習(xí)慣。
�、� “我是小小書法家”“故事大王”“剪報”“成語接龍”“查字典”“巧手大比拼”等班隊活動，對學(xué)生作文水品提高的輔助作用研究。
�、萏骄砍鼍哂衅毡橐饬x和推廣價值的習(xí)作起步階段教師指導(dǎo)的策略。
三、研究思路與研究方法、計劃進(jìn)度、前期研究基礎(chǔ)及資料準(zhǔn)備情況：
1、研究思路。
2、研究方法。
本課題研究主要有以下方法：
�。�1）文獻(xiàn)法。
利用校圖書館、網(wǎng)絡(luò)圖書館等資源，廣泛搜集課題相關(guān)資料，為課題后期教學(xué)策略設(shè)計打好基礎(chǔ)。
（2）訪談法。
課題組利用自身資源，對踐行在教學(xué)一線的老教師和優(yōu)秀教師進(jìn)行針對性的訪談，廣泛吸收同行的優(yōu)秀教學(xué)經(jīng)驗。
（3）實驗法。
本課題將切實利用成員優(yōu)勢，將試推行的教學(xué)策略進(jìn)行試點研究和對比研究，通過同校異班間習(xí)作成績對比、異校間習(xí)作成績對比等，對比分析策略的有效性和不足。
3、計劃進(jìn)度。
20xx.xx—20xx.xx
（1）成立課題小組，完成課題研究方案的制定。
�。�2）召開研究開題會，進(jìn)行理論資料的準(zhǔn)備和學(xué)習(xí)。
20xx.xx—20xx.xx
�。�1）通過教師座談會等形式，了解三年級習(xí)作起步階段存在的問題。
（2）完成開題報告的撰寫，上傳至微博等社交媒體進(jìn)行交流和互動。
20xx.xx—20xx.xx
�。�1）參加研究課題的小組成員，共同對三年級習(xí)作起步階段方法指導(dǎo)進(jìn)行公開課教學(xué)，不斷修改總結(jié)三年級習(xí)作起步階段指導(dǎo)方法及各種方法的可操作性。
（2）及時歸納特色指導(dǎo)方法，寫出隨筆、案例、論文等。
�。�3）定時召開小組討論會，交流指導(dǎo)心得和經(jīng)驗，撰寫并上傳課題中期報告。
20xx.xx—20xx.xx
不斷跟蹤分析，前后對比，取長補短，確定科學(xué)有效的作文起步的指導(dǎo)策略。
20xx。10—20xx。11
�。�1）課題研究成果及資料進(jìn)行整理、歸納、總結(jié)分析。
（2）準(zhǔn)備結(jié)題申請和撰寫結(jié)題報告。
4、前期研究基礎(chǔ)。
課題負(fù)責(zé)人具備一級教師職稱，擔(dān)任小學(xué)語文教學(xué)工作已二十七年，積累了豐富的教學(xué)經(jīng)驗。在日常工作中喜歡閱讀，善于學(xué)習(xí)其他老師好的教學(xué)方法，經(jīng)常在教學(xué)中不斷探索，善于創(chuàng)新。
課題組其他成員都是工作在第一線的骨干教師，他們教學(xué)經(jīng)驗豐富，工作兢兢業(yè)業(yè)，富有激情，責(zé)任心強。
5、資料準(zhǔn)備情況。
當(dāng)前，課題組已經(jīng)大量的查閱資料，認(rèn)真分析學(xué)情，擬定具體實施方案，做到研究的真實性，方法的可行性。
四、本課題研究的中期成果、最終成果，研究成果的預(yù)計去向1。研究的中期成果：
1、成果：
�。�1）針對三年級習(xí)作起步階段方法指導(dǎo)組織公開課教學(xué)，評議課，不斷修改總結(jié)各種方法的可操作性。
（2）歸納特色指導(dǎo)方法，寫出隨筆，案例，論文。
2、研究的最終成果：
�。�1）研究報告。形成《小學(xué)生習(xí)作起步階段教師指導(dǎo)策咯研究》成果報告。
�。�2）課題研究中期報告一份。
（3）學(xué)生優(yōu)秀作文集。
（4）“親歷”對學(xué)生習(xí)作起步興趣的研究。
�。�5）成果展覽冊。將“書法比賽”“我愛閱讀”“故事大王”“剪報”“手抄報”等實踐活動的實錄作記錄裝訂。
3、研究成果的預(yù)計去向：
�。�1）課題采用理論研究與實證分析相結(jié)合的方法，對教學(xué)有效性方法、有效性實現(xiàn)途徑、有效性動態(tài)評價等成果，可直接應(yīng)用于小學(xué)教育的相關(guān)理論研究。
�。�2）充分發(fā)揮課題組的實踐平臺優(yōu)勢，將課題成果直接應(yīng)用到實踐中進(jìn)行驗證，最終取得的結(jié)論、理論、方法和工具可為小學(xué)語文教學(xué)提供借鑒。
小課題開題的報告10
選題意義：
一、創(chuàng)造力既是一種能力，又是一種復(fù)雜的心理過程。
創(chuàng)造力是人的一種綜合素質(zhì)。創(chuàng)造力在人的發(fā)展過程中起著至關(guān)重要的作用。對于幼兒來說，培養(yǎng)創(chuàng)造力是幼兒園教育的重要的不可或缺的一部分。國家的競爭在于科技的競爭，科技在于教育。現(xiàn)在社會所缺少的是創(chuàng)新性人才，而創(chuàng)造力的培養(yǎng)要靠教育，而且要從小培養(yǎng)起。因而培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造力顯得格外重要。創(chuàng)造力的培養(yǎng)不是一早一夕的。創(chuàng)造力的培養(yǎng)要從幼兒抓起，樹立創(chuàng)新意識；不僅如此，創(chuàng)造力的養(yǎng)成更應(yīng)該貫徹于幼兒的一日生活中，特別要貫徹于幼兒在幼兒園的教育活動中。培養(yǎng)幼兒創(chuàng)造力的意義我國20xx年頒布試行的《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》明確指出：“應(yīng)支持幼兒富有個性和創(chuàng)造性的表達(dá)，克服過分強調(diào)技能技巧和標(biāo)準(zhǔn)化要求的偏向�！薄白鹬孛總�幼兒的想法和創(chuàng)造，肯定和接納他們獨特的審美感受和表現(xiàn)方式，分享他們創(chuàng)造的快樂�！�
美國的空軍阿諾德將軍曾說過：“無可否認(rèn)，創(chuàng)造力的運用、自由的創(chuàng)造活動，是人的真正的功能；人的創(chuàng)造活動，是人的真正的功能；人在創(chuàng)造中找到他的真正幸福，證明了這一點�！�
通過筆者對一些資料文獻(xiàn)的收集閱讀發(fā)現(xiàn)：對于幼兒創(chuàng)造力的研究非常多，很多專家都闡述了自己的觀點。例如：岳慧蘭老師在《幼兒創(chuàng)造力認(rèn)識與培養(yǎng)的調(diào)查研究》中從對幼兒教師的調(diào)查中研究幼兒創(chuàng)造力。她從對幼兒創(chuàng)造力認(rèn)識水平與培養(yǎng)方式的現(xiàn)狀調(diào)查的基礎(chǔ)上進(jìn)行原因分析，指出幼兒創(chuàng)造力培養(yǎng)的意義。
二、幼兒園音樂教育活動中培養(yǎng)幼兒創(chuàng)造力的現(xiàn)狀研究
面對現(xiàn)存的“應(yīng)試教育”,“素質(zhì)教育”已倡導(dǎo)多時，素質(zhì)教育延伸出的全面教育，要求要培養(yǎng)德、智、體、美、勞全面健康發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人。素質(zhì)教育，指“人在先天生理的基礎(chǔ)上在后天通過環(huán)境影響和教育訓(xùn)練所獲得的、內(nèi)在的、相對穩(wěn)定的、長期發(fā)揮作用的身心特征及其基本品質(zhì)結(jié)構(gòu)，通常又稱為素養(yǎng)。主要包括人的道德素質(zhì)、智力素質(zhì)、身體素質(zhì)、審美素質(zhì)、勞動技能素質(zhì)等�！�
音樂屬于審美素質(zhì)的一個領(lǐng)域。學(xué)前兒童音樂教育教育的重要性不言而喻。眾所周知，學(xué)前兒童音樂教育不同于其他形式的音樂教育。學(xué)前兒童音樂教育是為了培養(yǎng)幼兒音樂素養(yǎng)，而不是要教育出、創(chuàng)造出一個音樂家來。幼兒園音樂教育活動可以說是一種方式，一種培養(yǎng)全面發(fā)展的人的途徑。幼兒園音樂教育活動不僅能進(jìn)行早期的音樂啟蒙，通過幼兒園音樂教育活動而且能培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造力。
在現(xiàn)今的幼兒園中，基本能實施五大領(lǐng)域的教育，對于音樂教育活動也越來越重視。
王媛媛在《幼兒園音樂教育與幼兒多元智能發(fā)展的研究》中對我國幼兒園音樂教育的現(xiàn)狀進(jìn)行了分析研究，指出我國幼兒園音樂教育活動中存在如下問題：重視知識傳授，忽視興趣和創(chuàng)造里培養(yǎng)；系統(tǒng)性有余，靈活性不足；課堂模式程式化、忽視幼兒主題性發(fā)展，教學(xué)方式較單一。
董霞的《音樂教育對幼兒創(chuàng)造力培養(yǎng)的研究》中指出：我國幼兒音樂教育的現(xiàn)狀還存在以下不足：對音樂的特殊性及音樂教育特點認(rèn)識不足……不注重音樂教育在開發(fā)潛能、培養(yǎng)創(chuàng)造力、完善人格、美化人生等諸方面的獨特作用。
由此可見，目前的學(xué)前兒童音樂教育中還存在一些問題，特別是在幼兒園音樂教育活動中培養(yǎng)幼兒創(chuàng)造性問題。這需要理論和實踐的共同努力。
三、有關(guān)幼兒園音樂教育活動中培養(yǎng)幼兒創(chuàng)造力的方法李素萍（20xx年）在《音樂創(chuàng)新教學(xué)與學(xué)生創(chuàng)造力培養(yǎng)》中提出加強創(chuàng)新意識教育，增強教師自身創(chuàng)新意識，建立創(chuàng)新教學(xué)的評價體系。還指出要借鑒國內(nèi)外六只能夠音樂創(chuàng)新教學(xué)的先進(jìn)經(jīng)驗。王子嬰（20xx）在《幼兒音樂創(chuàng)造力教學(xué)設(shè)計的行動研究》中提出以下觀點：樹立以幼兒發(fā)展為本的觀念，創(chuàng)設(shè)和諧有效的`教學(xué)環(huán)境。
董霞（20xx）在《音樂教育對幼兒創(chuàng)造力培養(yǎng)的研究》中寫道：教師要利用多種教學(xué)手段促進(jìn)幼兒快樂的學(xué)習(xí)音樂，利用多種音樂元素培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造力。如：在節(jié)奏感的訓(xùn)練過程中發(fā)展幼兒的創(chuàng)造力，歌唱技能訓(xùn)練過程中培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造力，在欣賞教學(xué)過程中提高幼兒的創(chuàng)造力……綜上所述，關(guān)于幼兒園音樂教育活動中培養(yǎng)幼兒創(chuàng)造力的研究已有一些，也提出了一些行之有效的方法。但也存在些許問題，筆者計劃在總結(jié)前人的基礎(chǔ)上提出一些自己的看法，希望對幼兒園實際教育教學(xué)能有所幫助。
理論和實際價值的論述：
一、理論價值現(xiàn)階段，在學(xué)前教育領(lǐng)域，幼兒音樂教育的重要性眾所周知，音樂是人們精神生活的重要支柱，每個人從出生那一刻起就與音樂結(jié)下不解之緣。幼兒睡覺時喜歡聽搖籃曲，聽著媽媽哼的搖籃曲幼兒就會特別有安全感。幼兒也喜歡通過音樂來表達(dá)自己的喜怒哀樂。甚至，音樂教育是從胎教開始的。有研究發(fā)現(xiàn)，胎兒時期接受過音樂教育的幼兒，在出生之后，在聽到同樣的音樂之后，就會顯得特別安靜。
音樂教育活動是一種方法，一種途徑，一種培養(yǎng)兒童各方面技能的途徑，不僅僅是要培養(yǎng)幼兒的音樂素養(yǎng)，更不是把幼兒培養(yǎng)成音樂家。把培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造力貫穿于幼兒園音樂教育活動中，是一種教育的新理念。
當(dāng)前有關(guān)于在幼兒園音樂教育活動中培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造力的研究有一些，筆者在總結(jié)現(xiàn)有研究的基礎(chǔ)上，提出一些自己的建議。希望能對學(xué)前教育理論和實際研究有所幫助。
二、實際價值0--6、7歲的幼兒，特別是3--6、7歲的幼兒一般都處于幼兒園教育階段。幼兒大部分時間都在幼兒園中度過，因此，培養(yǎng)幼兒創(chuàng)造力的任務(wù)就成了幼兒教育活動的目標(biāo)之一。
實踐需要理論的支撐，有了理論支撐的實踐才更科學(xué)，更能促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展。筆者希望能拉近理論與實踐的距離，為幼兒園實際教育教學(xué)做出一些貢獻(xiàn)。
寫作過程中采取的研究方法和技術(shù)手段：
一、研究方法《幼兒園音樂教育活動中培養(yǎng)幼兒創(chuàng)造力的策略研究》這篇論文的寫作、研究過程中主要采用了如下研究方法：有文獻(xiàn)分析法、案例分析法、觀察法等。
1.文獻(xiàn)分析法--文獻(xiàn)分析法是進(jìn)行研究的一般方法，本選題將采用文獻(xiàn)研究法，對現(xiàn)有的有關(guān)于幼兒園音樂教育中培養(yǎng)幼兒創(chuàng)造力的文獻(xiàn)資料進(jìn)行閱讀、研究。對現(xiàn)有的有關(guān)文章進(jìn)行梳理總結(jié)；在現(xiàn)有文獻(xiàn)資料的基礎(chǔ)上，提出一些行之有效的在音樂教育活動中培養(yǎng)幼兒創(chuàng)造力的方法、策略。
2.案例分析法--幼兒是一個特殊的群體。由于幼兒的所特有的發(fā)展規(guī)律：幼兒的活動具有隨意性，不受成人的任意擺布。對于學(xué)前教育研究來說，案例分析法是一種很常見而且有用的研究方法。
在這篇論文的寫作過程中，筆者將會對一些案例進(jìn)行分析，來論證、說明自己的觀點。
3.觀察法--在實習(xí)期間，我對無錫正興幼兒園的音樂活動進(jìn)行了觀察，記錄。以此來了解幼兒園的實際情況。
二、技術(shù)手段借助互聯(lián)網(wǎng)、圖書館和實地收集的資料來進(jìn)行分析研究。
論文寫作提綱：
一、問題的提出
�。ㄒ唬﹩栴}的緣起
�。ǘ┫嚓P(guān)研究綜述
1.國內(nèi)對此問題的研究情況
2.國外對此問題的論述情況
（三）研究方法
1.文獻(xiàn)分析法
2.案例分析法
3.觀察法
二、創(chuàng)造力的培養(yǎng)寓于幼兒園音樂教育之中
�。ㄒ唬﹦�(chuàng)造力培養(yǎng)對幼兒發(fā)展的影響
1.創(chuàng)造力的含義
2.創(chuàng)造力培養(yǎng)對幼兒發(fā)展的意義
3.影響幼兒創(chuàng)造力的因素
�。ǘ┯變簣@音樂教育活動的特點
�。ㄈ┯變簣@音樂教育活動對幼兒創(chuàng)造力培養(yǎng)的意義
三、幼兒園音樂教育活動中如何激發(fā)幼兒的創(chuàng)造力
�。ㄒ唬┱_對待幼兒的創(chuàng)造活動
1.教師改變觀念，培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造力
2.樹立幼兒的創(chuàng)造意識
3.給予幼兒創(chuàng)造空間，實施自己的創(chuàng)造性想法
4.肯定幼兒的創(chuàng)造行為
（二）創(chuàng)設(shè)一定的環(huán)境，激發(fā)幼兒的創(chuàng)造力
1.提供充足的音樂材料
2.給幼兒充分的表現(xiàn)機會
�。ㄈ┮魳方逃顒优囵B(yǎng)創(chuàng)造力，要遵循幼兒的個體差異，因材施教。
計劃進(jìn)度安排及其內(nèi)容（參考文獻(xiàn)目錄）：
12月--1月收集資料階段
1月--2月分析資料階段
2月--3月開題報告形成階段
3月--4月論文寫作階段
4月--6月論文修改及形成階段
參考文獻(xiàn)目錄：
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小課題開題的報告11
一、課題研究概述
本課題構(gòu)思于20xx年，當(dāng)時本人擔(dān)任四個班的初中物理教學(xué)工作，平均3周時間講完一個單元，要花二天的時間才能改完200多份試卷。設(shè)計的初衷是想把選擇題、判斷題等客觀題，設(shè)計成網(wǎng)絡(luò)練習(xí)和考試形式，利用計算機評卷，減輕工作量，并且在學(xué)生練習(xí)或交卷后能即時針對學(xué)生的不同作答，有針對性地反饋事先預(yù)設(shè)的提示信息，通過人機的互動對話，引導(dǎo)學(xué)生自我醒悟錯在哪里，達(dá)到智能輔導(dǎo)的目的。本課題正式立項時間為20xx年12月，課題名稱：《基于物理網(wǎng)站環(huán)境下互動教學(xué)模式研究》，課題歸屬：教育部重點課題《網(wǎng)絡(luò)教育的資源整合研究：基礎(chǔ)教育信息化資源開發(fā)和應(yīng)用的有效性研究》下屬子課題項目：《站：基于物理網(wǎng)站環(huán)境下的互動教學(xué)模式研究》，子課題編號：X-221，課題負(fù)責(zé)人：佛山市順德區(qū)北滘中學(xué)覃進(jìn)文。從20xx年9月——20xx年12月進(jìn)行正式研究運作，20xx年2月按預(yù)定計劃完成結(jié)題。
二、課題研究過程和活動
1．課題研究的第一階段——課題籌備階段
A、立項可行性論證
我校學(xué)生素質(zhì)較高，學(xué)校電化教育設(shè)施先進(jìn)，20xx年建成校園網(wǎng)第一期工程，20xx年建成校園網(wǎng)第二期工程，配套有多間多媒體電教室及電教平臺，多媒體輔助教學(xué)開展得如火如荼。但基于課堂使用的多媒體輔助教學(xué)軟件，不能發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)主體的作用，學(xué)生不能主動參與，只能被動接受。而基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，學(xué)生一人一機，人機互動，能較好突出學(xué)生的'學(xué)習(xí)主體作用，通過互動課件或互動實驗的操作，學(xué)生的技能得到訓(xùn)練，增長知識，開拓了視野。我校開展電化教學(xué)較早，本人積累了一定的經(jīng)驗，加上有電教科的兩位電教老師的技術(shù)支持，有信心能完成本課題的研究。
B、籌備開題：20xx年3月——20xx年8月
學(xué)校建立課題小組，由學(xué)校行政領(lǐng)導(dǎo)、物理科組、電教科組等老師共9人組成，主抓電教的陳校長親任組長，物理科組教師為骨干，電教科組教師提供技術(shù)支持。結(jié)合物理學(xué)科內(nèi)容、特點，確定研究課題，制訂實驗方案和實施計劃。定好實驗班級，完善多媒體電教室的設(shè)施。做好物理網(wǎng)站素材和內(nèi)容的準(zhǔn)備工作，確保實驗開始時所教章節(jié)能正常投入使用。遞交課題申請表后，課題組就著手組織課題成員學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)現(xiàn)代教育理論和素質(zhì)理論，更新教育思想，樹立素質(zhì)教育的觀念，定好實驗教師，并對實驗教師進(jìn)行教育科研方法的培訓(xùn)，提升教師的理念。通過學(xué)習(xí)樹立現(xiàn)代教育課程觀、學(xué)生觀和質(zhì)量觀，突顯三個特點：師生利用計算機網(wǎng)絡(luò)這個工具自主收集信息、處理信息，提高效能；教師利用計算機進(jìn)行信息技術(shù)與學(xué)科的整合；依托現(xiàn)代信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)物理情境，讓學(xué)生自主參與知識結(jié)論的形成過程。通過學(xué)習(xí)促進(jìn)了各項準(zhǔn)備工作的開展。完成課題申報并被批準(zhǔn)立項，參加了總課題組在廣州市召開的開題大會及子課題組在深圳市召開的開題會議；執(zhí)教老師制訂階段實驗計劃。準(zhǔn)備階段的各項工作均按計劃完成。
2．課題研究第二階段——課題運作階段（20xx年9月——20xx年10月）
實驗班開始教學(xué)，邊實驗、邊檢測、邊修訂實驗方案，網(wǎng)站建設(shè)比教學(xué)進(jìn)度快2——3章。
配合課題的開展，建立了互動平臺——互動物理天地網(wǎng)站。網(wǎng)站已收集物理情境錄像素材資源超3G，收集資料文檔100多篇，互動題目近500題，互動小課件20多個，互動實驗30多個。
20xx年參加了在珠海市召開的子課題中期評估大會，提交了有關(guān)中期結(jié)果。
小課題開題的報告12
課題批準(zhǔn)文號：
課題類別：（綏化市教育學(xué)會“十二五”規(guī)劃課題）
一般課題學(xué)科類別：基礎(chǔ)研究
課題負(fù)責(zé)人：丁xx
負(fù)責(zé)人所在單位：
一、課題的提出
本課題的提出是基于以下的思考：
在新課標(biāo)“自主、合作、探究”理念的指導(dǎo)下，許多教師把小組合作學(xué)習(xí)運用于課堂教學(xué)。小組合作學(xué)習(xí)是指學(xué)生在小組或團(tuán)體中為了完成共同任務(wù)，有明確的責(zé)任分工的互助性學(xué)習(xí)。語文閱讀教學(xué)中的小組合作是師生文本對話不可缺少的環(huán)節(jié)，是倡導(dǎo)自主、合作、探究學(xué)習(xí)方式的重要手段。小組合作學(xué)習(xí)是把課堂真正的還給了學(xué)生，讓學(xué)生“動”起來，“活”起來。更重要的是它能培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊的合作和競爭意識，具有創(chuàng)新能力和交際能力。合作學(xué)習(xí)是以小組為基本單位，利用教學(xué)動態(tài)來促進(jìn)學(xué)習(xí)，以小組成績?yōu)樵u價標(biāo)準(zhǔn)，共同達(dá)成教學(xué)目標(biāo)的活動。合作學(xué)習(xí)既是一種教學(xué)方法，又是一種學(xué)習(xí)形式。在提升語文成績和課堂教學(xué)效果的同時，更有助于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，提高解決問題的能力；有助于學(xué)生形成健康的人格。教育要面向未來，合作學(xué)習(xí)適應(yīng)社會發(fā)展的需要，它深得民心，合乎民意、是順應(yīng)時代發(fā)展的一種教育改革理論
二、課題的界定
新課堂小組合作學(xué)習(xí)策略研究，是以學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)為基本方式，以培養(yǎng)合作意識與能力為出發(fā)點，以提高課堂教學(xué)效率，實現(xiàn)人的可持續(xù)發(fā)展為根本目的，探討在新的教育理念下，實施小組合作學(xué)習(xí)過程中，師與生雙邊活動的設(shè)計與組織、課堂管理與成績評定等動態(tài)因素達(dá)到最佳狀態(tài)、最佳效果的策略。
三、課題研究的意義
1、建構(gòu)和諧的師生關(guān)系、教學(xué)關(guān)系。
黨的十六大提出了建構(gòu)和諧社會的奮斗目標(biāo)，這是我們黨在領(lǐng)導(dǎo)全國人民進(jìn)行社會主義建設(shè)的過程中、在認(rèn)識和理論上一次新的飛躍，對指導(dǎo)如何解決好我國目前存在的諸多矛盾和問題，順利進(jìn)行全面建設(shè)小康社會具有重要的指導(dǎo)意義、現(xiàn)實意義。
教育作為全面建設(shè)小康社會的重要組成部分，在改革的過程中，遇到了許多新問題、新矛盾、不和諧的因素很多。在教學(xué)中，主要表現(xiàn)為師生關(guān)系倒置、教學(xué)方法簡單，教師在新的改革面前無所適從，要理順、解決這些問題，唯一的方法就是依靠改革。
“操作策略”研究，就是從問題出發(fā)，從課堂教學(xué)著手，堅持以人為本，用科學(xué)的方法和手段解決問題，確保在新的教育理念之下，課堂教學(xué)得以和諧發(fā)展。
2、貫徹落實新課程理念的需要。
教育的發(fā)展，關(guān)鍵在改革。新課程提出了全新的“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，為課堂教學(xué)如何改革指明了方向�！安僮鞑呗浴钡腵研究，就是為了把新課程理念變?yōu)榻處熃虒W(xué)
的導(dǎo)向與“工具”，為教師提供實踐上的策略，使新的課堂教學(xué)理念落實在課堂，教師的教學(xué)水平得到提高，使學(xué)生知識、能力與情感得到協(xié)調(diào)發(fā)展，從而實現(xiàn)課程改革的目標(biāo)。
3、培養(yǎng)社會主義現(xiàn)代化建設(shè)人才的需要。
未來的社會是開放的、互相依存、充滿競爭的社會。要使我國在未來的社會發(fā)展中立于不敗之地，必須培養(yǎng)大批的具有全局觀念、戰(zhàn)略眼光、有包容精神、協(xié)作精神、實干精神、創(chuàng)新精神的人才。而傳統(tǒng)的課堂教學(xué)，是一種封閉的、“孤軍作戰(zhàn)”的教學(xué)，學(xué)生作為學(xué)習(xí)的個體，關(guān)心的是“自我”，忽視了他人的存在與作用。這樣的教育，培養(yǎng)的人才顯然不能適應(yīng)社會發(fā)展的需要�！安僮鞑呗浴钡难芯浚転槲覀兲峁┰鯓优囵B(yǎng)人、培養(yǎng)什么樣的人的方法、手段與途徑，從而，確保課堂教學(xué)既充分體現(xiàn)新的教學(xué)理念，又讓學(xué)生在和諧的課堂氛圍之中學(xué)會求知、學(xué)會合作、學(xué)會做人，不斷完善，提高可持續(xù)發(fā)展的能力。
四、國內(nèi)外研究現(xiàn)狀分析
國內(nèi)外研究情況概述（分析研究水平及發(fā)展趨勢）：
19世紀(jì)早期，美國的一些學(xué)者開始研究合作學(xué)習(xí)并運用于實踐，到了20世紀(jì)70～80年代，合作學(xué)習(xí)在美國的研究和應(yīng)用已相當(dāng)廣泛。20世紀(jì)90年代以來，我國的一些中小學(xué)積極參與小組合作學(xué)習(xí)的研究與實踐，有效地推動了中小學(xué)語文教學(xué)領(lǐng)域的改革。小組合作學(xué)習(xí)是一種教學(xué)策略，它是將班級學(xué)生按一定要求組合成學(xué)習(xí)小組，在教師指導(dǎo)下，學(xué)生自主參與的任務(wù)式學(xué)習(xí)活動。以學(xué)習(xí)目標(biāo)和任務(wù)為導(dǎo)向，以設(shè)疑、常識、引導(dǎo)、體驗、比較、探究為基本方式，講求教師主導(dǎo)與學(xué)生主體的有機結(jié)合。小組合作學(xué)習(xí)的目的是通過小組學(xué)習(xí)這一形式，減輕學(xué)生學(xué)習(xí)的心理壓力，提高學(xué)生的參與度，落實學(xué)生的主體地位，使小組的每一個成員都能獲得較好的學(xué)習(xí)成效，并對學(xué)生的人格成長提供幫助。小組合作學(xué)習(xí)體現(xiàn)了現(xiàn)代教育理念。教師在教學(xué)過程中，不僅要教給學(xué)生知識，更主要的是要教會學(xué)生以方法，使學(xué)生“學(xué)會求知、學(xué)會做人、學(xué)會審美、學(xué)會創(chuàng)造、學(xué)會發(fā)展。”讓學(xué)生成為課堂的主人。
五、課題提出的理論根據(jù)。
美國教育學(xué)理論家加齊（Gage.w.l.）指出，教學(xué)是教師和學(xué)生互動的活動，這一過程包括：
1.教師的觀察和認(rèn)知過程。
2.教師的行為。
3.學(xué)生的觀察和認(rèn)知過程。
4.學(xué)生的行為。從中可以看出，學(xué)生和教師被賦予同樣的權(quán)重。因此，學(xué)生在教學(xué)過程中的參與包括行為投入、認(rèn)知投入和情感投入，是教學(xué)過程中的一個重要因素，也是教學(xué)研究的一個重要方面。
教學(xué)民主是學(xué)生進(jìn)行主體性學(xué)習(xí)的外部條件，也是培養(yǎng)新世紀(jì)人才民主素質(zhì)的必然要求。發(fā)揚教學(xué)民主可創(chuàng)造出一種自由寬松的民主氣氛，形成融洽的師生關(guān)系與和諧的心理氣氛，從而促進(jìn)教學(xué)的有序有效進(jìn)行。
課堂交流是學(xué)習(xí)情境中師生之間、生生之間相互溝通思想感情和共享信息的活動，學(xué)習(xí)目標(biāo)的實現(xiàn)、任務(wù)的完成，較大程度上取決于師生、生生交流的水平和類型。師生關(guān)系融洽，同學(xué)之間團(tuán)結(jié)友好，可以產(chǎn)生積極、健康活躍的課堂心理氛圍。
六、課題研究內(nèi)容
1、本課題是一項課堂教學(xué)改革中的系統(tǒng)工程，要從實施素質(zhì)教育的廣度、深度、層次三點上去進(jìn)行考慮，力求通過研究、構(gòu)建一個關(guān)于小組合作學(xué)習(xí)與具體操作過程中的策略體系，其研究具體內(nèi)容是：
�、判〗M合作學(xué)習(xí)氛圍的營造
A確立民主平等的教學(xué)觀念
B促進(jìn)形成良好的班內(nèi)人際關(guān)系
C創(chuàng)設(shè)多維互動的學(xué)習(xí)氛圍
�、菩〗M合作的實施過程
A合理分組是小組合作學(xué)習(xí)取得成功的前提
B教師做好學(xué)習(xí)促進(jìn)者的角色是合作取得成功的關(guān)鍵
2、本課題要解決的關(guān)鍵問題
�、判〗M合作學(xué)習(xí)學(xué)生成績評定及獎勵策略。
�、菩〗M學(xué)習(xí)合作時機策略。
�、切〗M合作學(xué)習(xí)合作技能培養(yǎng)策略。
七、本課題采取的研究方法
1、文獻(xiàn)法：廣泛收集整理文獻(xiàn)資料，側(cè)重課題的前期論證，收集國內(nèi)外有關(guān)合作學(xué)習(xí)研究的觀點、方法2、教育調(diào)查法：深入學(xué)習(xí)小組，就學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)查，找準(zhǔn)問題所在，明確研究對象。
3、小組帶動法：通過個別學(xué)習(xí)小組，再帶動、感染其它小組的學(xué)生也來積極主動地學(xué)習(xí)。
4、教育實驗法：立足于自己的所在的班級，通過實驗前、后學(xué)生學(xué)習(xí)的變化，找到適合學(xué)生發(fā)展的方案。
5、個案研究法：結(jié)合課題研究目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生從實際出發(fā)，針對個性發(fā)展的需要，進(jìn)行有效指導(dǎo)。
八、課題研究采取的技術(shù)手段
1、教育統(tǒng)計法：對調(diào)查、測驗、問卷等研究工作所收集的數(shù)字資料加以整理計算檢驗。使之條理化、明晰化，便于分析和應(yīng)用。
2、統(tǒng)計數(shù)據(jù)的整理方法：數(shù)據(jù)整理制表、制圖使之直觀形象，便于分析和應(yīng)用。
九、課題研究可行性分析
本課題國內(nèi)、國外已進(jìn)行了較長時間的實驗及研究，在理論和實踐上取得了一定成果，為我們的進(jìn)一步研究奠定了理論和經(jīng)驗上的基礎(chǔ)，但還存在一些問題需要我們作深入細(xì)致的研究。我們相信，有教育主管部門的大力支持，有本校教師的熱情參與，我們的課題研究工作通過大家的共同努力一定會收到滿意的效果。
十、課題研究的特色、創(chuàng)新之處
在本課題的研究未全面完成任務(wù)及未全面推廣實施之時，繼續(xù)對其進(jìn)行應(yīng)用性探索與研究，將有助于使其理論得以驗證，使其操作得以更加完善、具體、實用。
本課題的研究縱觀國內(nèi)外的研究成果，就如何科學(xué)、客觀地對學(xué)生個體、團(tuán)體的學(xué)科成績進(jìn)行基礎(chǔ)評定與獎勵評定，尚未見到系統(tǒng)的闡述和驗證。因此，本課題研究的重中之重應(yīng)確定在此，期望通過實踐，探索出針對這一重點的理論和實施策略。
十一、課題進(jìn)展步驟及成果
課題進(jìn)展步驟
（一）準(zhǔn)備階段（20xx．11——20xx．3）
1、擬定課題方案，確定課題組成員；學(xué)習(xí)有關(guān)理論，抓好技能培訓(xùn)；討論課題開展的一些具體工作；對課題組成員實行分層次培訓(xùn)。
2、做好網(wǎng)絡(luò)平臺的構(gòu)建，網(wǎng)絡(luò)資源收集、分類工作。
�。ǘ┭芯繉嵤╇A段（20xx．3——20xx．8）
1、召開課題研究開題會。
2、根據(jù)研究方案，啟動課題研究。
3、根據(jù)研究方案，在各科教學(xué)中具體實施，同時開展好各子課題的研究。
4、及時收集研究信息，注意調(diào)控，不斷完善操作過程。
5、定期召開研討會，總結(jié)交流經(jīng)驗。
（三）總結(jié)階段與結(jié)題階段（20xx．9——20xx．11）
1、匯集材料，整理分析研究結(jié)果，撰寫研究報告;
2、申請結(jié)題，舉辦研究成果展覽。
3、召開驗收鑒定會，對課題研究進(jìn)行評審驗收。
預(yù)期成果的理論價值和實踐價值
1、論文：《建構(gòu)語文課堂有效的小組合作學(xué)習(xí)》
2、《小組合作學(xué)習(xí)調(diào)查問卷》
3、班級小組分組名單及分工
4、有關(guān)小組合作學(xué)習(xí)的設(shè)計和案例
5、有關(guān)小組合作學(xué)習(xí)的課例（聽課記錄）
十二、課題研究基礎(chǔ)
1、有一定的實踐經(jīng)驗和理論基礎(chǔ)。在以前的教學(xué)研究工作中，學(xué)校部分語數(shù)教師對小組合作學(xué)習(xí)進(jìn)行了初步嘗試，經(jīng)過一年的實踐，獲得了一定的感性認(rèn)識，并積累了一定的文
小課題開題的報告13
1。 課題研究的目的與意義
讓教師學(xué)會放手，以學(xué)生的學(xué)路來設(shè)計和實現(xiàn)教學(xué)，充分發(fā)揮學(xué)生主觀能動性，激勵學(xué)生主動自覺學(xué)習(xí)。教師只做學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者，讓學(xué)生不僅有良好的學(xué)業(yè)成績，更有可持續(xù)學(xué)習(xí)發(fā)展的本領(lǐng)學(xué)會學(xué)習(xí)。開發(fā)出學(xué)生潛在的能力，而且能激活、誘導(dǎo)出學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)習(xí)慣。
2。課題研究的具體內(nèi)容
構(gòu)建新的教師角色，以培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，最終提高教育教學(xué)質(zhì)量為出發(fā)點和歸宿。
1、改變教師傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，探索新型的課堂教學(xué)模式，引導(dǎo)學(xué)生自主、探究、合作的學(xué)習(xí)。
2、嘗試以學(xué)生為主體的情境式、任務(wù)型、問題式的教學(xué)方式。從學(xué)情出發(fā)，以學(xué)生年齡特點，已有經(jīng)驗和能力出發(fā)，設(shè)計教學(xué)過程和方法，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。
2。 研究進(jìn)程安排：
20xx年2月至3月：提出課題，并進(jìn)行可行性認(rèn)證。
20xx年4月至2013年1月： ①學(xué)習(xí)有關(guān)教育理論，收集各類原始材料。 ② 提出具體措施，開展有效研究，整理典型案例。
2013年2月至20xx年1月：結(jié)合上一階段課題開展的情況，開展反思活動，改進(jìn)實驗方法，繼續(xù)進(jìn)行課題研究。
20xx年2月至2017年1月：繼續(xù)開展的課題研究，同時，收集好實驗數(shù)據(jù)和素材，做好課題結(jié)題的準(zhǔn)備工作。
初二數(shù)學(xué)成績分化的成因及對策研究篇二：
課題研究的背景和意義
�。ㄌ岢鲇写鉀Q和重視的現(xiàn)實問題，論述本研究的價值或重要性）
一、 研究背景
初二數(shù)學(xué)成績兩極分化成因：
1、缺乏學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和學(xué)習(xí)意志薄弱是造成分化的主要內(nèi)在心理因素。對于幼兒園學(xué)生來說，學(xué)習(xí)的積極性主要取決于學(xué)習(xí)興趣和克服學(xué)習(xí)困難的毅力。
2、掌握知識、技能不系統(tǒng)，沒有形成較好的數(shù)學(xué)認(rèn)知結(jié)構(gòu)，不能為連續(xù)學(xué)習(xí)提供必要的認(rèn)知基礎(chǔ)。
3、思維方式和學(xué)習(xí)方法不適應(yīng)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)要求。初二階段是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)分化最明顯的階段。一個重要原因是幼兒園階段數(shù)學(xué)課程對學(xué)生抽象邏輯思維能力要求有了明顯提高。
二、研究意義
一句流傳很廣的話：初一不分上下，初二兩極分化，初三天上地下。精辟概括了幼兒園三年的學(xué)習(xí)發(fā)展?fàn)顟B(tài)。作為初一到初三的過渡期，學(xué)生的成績是在初二開始拉開距離的。從摸索的初一階段進(jìn)入到初二，掌握了一定的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)技巧后，有些同學(xué)一下子就放松下來，以為初二是幼兒園三年里最輕松的.一年，可以更多的豐富課外生活和發(fā)展興趣了。心理上的盲目松懈，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)失去方向性和方法性，從而導(dǎo)致兩極分化現(xiàn)象的產(chǎn)生。幼兒園二年級數(shù)學(xué)兩極分化現(xiàn)象尤為明顯。同時它還波及和影響其他一些學(xué)科的兩極分化，使一批學(xué)生失去了學(xué)習(xí)的信心。防止兩極分化，全面提高教學(xué)質(zhì)量，是目前研究的重要課題之一。
課題名稱的界定和解讀
�。P(guān)鍵詞界定清晰、準(zhǔn)確，限定研究范圍，明確其含義，提示課題研究方向和角度）
在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。在起始階段學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)熱情高，好奇心強，學(xué)習(xí)成績較好。隨著時間的推移，有些同學(xué)使用正確的學(xué)習(xí)方法，勤學(xué)苦練，因而繼續(xù)保持優(yōu)異成績，進(jìn)入良性學(xué)習(xí)循環(huán)。而有些同學(xué)隨著難度的加深及興趣的減弱，加之缺乏必要的努力，因此學(xué)習(xí)成績一步步地落后掉隊。優(yōu)等生的越學(xué)越好，及學(xué)困生的越來越差，便形成了學(xué)習(xí)上的兩極分化。兩極分化影響著教學(xué)計劃的實施，不利于數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的全面提高。我們教學(xué)中的難題之一就是要防止學(xué)生的兩極分化。
課題研究的步驟和舉措
�。ㄑ芯康闹黧w部分，重點回答解決什么問題？如何解決？要求階段劃分合理，任務(wù)明確，舉措得力，表述清晰，遵循教育規(guī)律，符合基本的教育科研規(guī)范）
本課題作為西安市教科所基礎(chǔ)教育十二五規(guī)劃課題20xx年度的小課題，研究進(jìn)程必須遵循《西安市基礎(chǔ)教育小課題研究管理辦法》（試行）所規(guī)定的研究要求和實踐安排。
第一階段（20xx。9）：組建團(tuán)隊，選題申請。
依據(jù)西安市基礎(chǔ)教育科研領(lǐng)導(dǎo)小組辦公室所發(fā)布的《西安市基礎(chǔ)教育科研規(guī)劃課題指南》中所列研究范圍，我們自愿結(jié)合，組成了以楊艷玲，李莎為負(fù)責(zé)，曹珍珍、李海智、杜靜、王俊彪?yún)⒓拥男≌n題研究小組，經(jīng)小組成員商議和討論，自主確定了本課題，并有課題負(fù)責(zé)人填寫了《西安市基礎(chǔ)教育小課題研究立項申請評審表》，報送我校教研室申請報送立項。
第二階段（20xx。9——20xx。10）：立項培訓(xùn)，準(zhǔn)備開題。
參加教研室小課題統(tǒng)一培訓(xùn)，學(xué)習(xí)《西安市小課題管理辦法》（試行），認(rèn)真學(xué)習(xí)小課題研究的有關(guān)文件、書籍，思考、討論和明確本課題研究的重點和計劃，填寫《西安市小課題實施方案》表，準(zhǔn)備參加作為基地學(xué)校的統(tǒng)一開題儀式，獲取專家指導(dǎo)。
第三階段（20xx。10。2013。4）：分工協(xié)作，實施研究。
1。調(diào)查研究：采用談話和問卷等方法，弄清兩極分化的原因，制定防治措施。負(fù)責(zé)人：李莎
2。行動研究：用最新的理論，針對我校存在的實際情況，修訂行動方案，在行動中研究，在研究中行動，探索新的教育行動方式，實現(xiàn)師生雙向協(xié)調(diào)的一致性，確保行動結(jié)果的績效。負(fù)責(zé)人：李海智 王俊彪
3。經(jīng)驗總結(jié)：邊操作邊總結(jié)，邊反思邊調(diào)整，課題結(jié)束。 在此階段完成結(jié)題報告。負(fù)責(zé)人：杜靜 曹珍珍 楊艷玲
第四階段（2013。4—2013。5）：申請結(jié)題，準(zhǔn)備答辯。
1。準(zhǔn)備結(jié)題材料。由楊艷玲負(fù)責(zé)健全小課題檔案袋一式兩份，填寫《西安市基礎(chǔ)教育小課題研究結(jié)題申請評審表》一式三份，并將課題結(jié)題報告發(fā)到微博里，請求學(xué)科指導(dǎo)專家組負(fù)責(zé)人審核結(jié)題報告，并簽署同意結(jié)題的初步意見。
2。準(zhǔn)備答辯材料。
�。�1）檢查結(jié)題材料；
�。�2）準(zhǔn)備答辯提綱：
成果闡述、研究過程、初步成果，后續(xù)問題
a。自己為什么選擇這個課題？
b。研究這個課題的意義和目的是什么？
c。取得了哪些成果？
課題成果的預(yù)期和呈現(xiàn)
�。ㄕn題成果的主件為結(jié)題報告，附件為研究中產(chǎn)生的相關(guān)論文、隨筆、敘事、設(shè)計、課件、教具等等，這里的預(yù)期主要是對附件的成果表述）
通過對學(xué)困生心理問題和學(xué)習(xí)現(xiàn)狀的調(diào)查研究，及早發(fā)現(xiàn)造成數(shù)學(xué)成績兩極分化的成因、及時總結(jié)對策，使學(xué)困生樹立學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心。最終實現(xiàn)學(xué)生成材、家長放心、社會滿意的和諧目標(biāo)。
�、� 階段成果： 通過對某一個具體問題（如兩極分化的成因、學(xué)困生的轉(zhuǎn)化、防止兩極分化對策等）的初步認(rèn)識，形成課題的研究成果，并形成論文等。
⑵ 最終成果：收集各個階段的研究成果，匯總。分析、研究，得出最終成果，形成論文等材料。
小課題開題的報告14
課題研究的背景和意義
作文教學(xué)是語文教學(xué)的一個難點，教師不寫作是教學(xué)研究的一個盲點，程序化教學(xué)是作文教學(xué)的一個誤區(qū)。文學(xué)的豐富多彩、思想深邃不受教師和學(xué)生的重視，在僅有框架、而無內(nèi)涵，僅重視方法指導(dǎo)，不培養(yǎng)審美情趣，不重視風(fēng)格形成的教學(xué)模式下，會形成學(xué)生的作文真實性欠缺、個人特點欠缺、文章格調(diào)低俗、內(nèi)容空泛矯情的應(yīng)試作文。
我們所需要解決的問題是：怎樣讓學(xué)生在教師有意識的閱讀指導(dǎo)下、不間斷的潛移默化中獲得文學(xué)藝術(shù)的陶養(yǎng)？怎樣利用優(yōu)秀的文學(xué)作品去感染和熏陶學(xué)生，使他們產(chǎn)生寫作的動力？怎樣把教師的寫作實踐與教學(xué)結(jié)合起來，讓學(xué)生在模仿和實踐中產(chǎn)生寫作的需要？怎樣把寫作的訓(xùn)練分解為無形的熏陶、潛在的培養(yǎng)，使之最終成為學(xué)生自身的技能？
本研究是在考察了國內(nèi)大量短、平、快的作文模式教學(xué)之后，從研究者十幾年的寫作實踐、十幾年的教學(xué)實踐中形成的思考和認(rèn)識，將從文學(xué)的本體出發(fā)、從寫作的切身經(jīng)驗出發(fā)、從多年的觀察和反思出發(fā)，從本質(zhì)上解決學(xué)生的讀、寫結(jié)合的'問題，文學(xué)素養(yǎng)的提升問題，模仿與獨創(chuàng)的問題。
英國邏輯學(xué)家、哲學(xué)家、教育學(xué)家懷特海說，文化是人類智慧最優(yōu)美的形式。在文化的基礎(chǔ)上，訓(xùn)練專業(yè)能力，才能使人的智力得到更好的開發(fā)。熏陶式作文教學(xué)就建立在提高文化修養(yǎng)的基礎(chǔ)上，把教師的閱讀與寫作經(jīng)驗，融入學(xué)生的作文教學(xué)，教學(xué)相長，互相促進(jìn)，共同進(jìn)步，共同提高，使教學(xué)成為藝術(shù)的交流，成為心靈的共鳴。懷特海提出，教學(xué)的目標(biāo)指向生活，在作文教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生體驗生活，發(fā)現(xiàn)生活的美，引起思索，引發(fā)寫作沖動，從淺層次的記敘走向?qū)ι畹挠^察和思考，受到教育和啟迪。
沒有文化積淀，就沒有對人生的思考；沒有對人生的思考，就沒有深刻的立意。寫作最終指向人類的精神生活，而不是個人情感無病呻吟的抒發(fā)，寫作承擔(dān)了智慧的傳承，精神的疏通，心靈的交流，而非毫無意義的完成任務(wù)。真正的寫作，是對自身的完善，對自我的探究，在寫作中，完成與世界的對話。人文關(guān)懷和社會責(zé)任，是寫作的出發(fā)點；傳播思想，呼吁人道，應(yīng)是寫作的終極目標(biāo)。這種精神境界的陶冶，需要在教師的引領(lǐng)下完成。
不寫作的教師，是從寫作技能訓(xùn)練的層面出發(fā)，在反復(fù)練習(xí)中形成一種能力，而真正的藝術(shù)都是建立在個人體驗的基礎(chǔ)上，并非是精確的表達(dá)。寫作的教師，明白寫作興趣的激發(fā)點來源于何處，通曉創(chuàng)作的心理體驗，了解寫作的障礙與通過障礙克服困難的方式，真正使學(xué)生體會到書面表達(dá)的重要性，體會到情感交流的重要方式，懂得對生活保持敏銳的觀察力，重視文化素養(yǎng)的提升，重視自我修養(yǎng)。
我將從最基本的記敘能力出發(fā)，培養(yǎng)學(xué)生觀察生活，創(chuàng)造寫作情境，提取寫作素材的能力，與學(xué)生同步寫作，同步閱讀，真正融入到寫作教學(xué)中，讓自己成為活教材，把教學(xué)過程變?yōu)樗囆g(shù)的交流和探討。
課題名稱的界定和解讀本課題名稱建立在教師習(xí)作示范的基礎(chǔ)上，立足于文化熏陶，著眼于學(xué)生的終身發(fā)展。
課題承擔(dān)人有十幾年的寫作經(jīng)驗，發(fā)表過幾萬字的文學(xué)作品，為安康市作家協(xié)會會員，平利縣優(yōu)秀作家，教師繼續(xù)教育培訓(xùn)講師，20xx年省級教學(xué)能手，二級心理咨詢師。課題意在通過教師的行為示范，讓學(xué)生初步模仿，通過教師的閱讀體驗，熏陶感染學(xué)生，通過教師對創(chuàng)作心理的實踐性思考，在潛移默化中提升寫作能力，把作文訓(xùn)練融入文化的陶冶中，使學(xué)生獲得真正有益于人生的寫作體驗。故名為熏陶式作文教學(xué)。
該課題名稱對應(yīng)于快速作文教學(xué)，不提倡模式化作文訓(xùn)練，不倡導(dǎo)應(yīng)試作文，反對機械的積累和練習(xí)，意在調(diào)動學(xué)生內(nèi)在的創(chuàng)作動機，重視個體差異，培養(yǎng)個人寫作風(fēng)格，使學(xué)生的語文學(xué)習(xí)成為一種實踐能力。 研究的主要方向是記敘文作文教學(xué)，以七年級一個班的作文教學(xué)向全校和全縣輻射，指導(dǎo)教師為全國中語會特級教師余映潮老師，河北作文教學(xué)名師許艷春老師。
課題研究的步驟和舉措
一、 主要研究問題
1、 讀寫結(jié)合的問題。學(xué)生閱讀面窄，閱讀量不足，閱讀品味低，對經(jīng)典作品缺乏鑒賞能力，對優(yōu)秀的文化傳統(tǒng)知之甚少，并且受現(xiàn)代傳媒的影響，紙質(zhì)閱讀人群大幅減少，這是學(xué)生作文虛假空洞，情感缺乏，價值觀模糊的重要原因。
2、 模仿與創(chuàng)作的問題。學(xué)習(xí)首先來自于模仿，學(xué)生最直接的模仿對象是教師，在教師的寫作示范下，學(xué)生會自發(fā)產(chǎn)生寫作興趣，克服寫作障礙。
3、 形式與內(nèi)容的問題。寫作有一定的規(guī)范，但是純粹從規(guī)范上來要求學(xué)生，又會制約創(chuàng)作的藝術(shù)性。只有立足于生活實際，對生活有觀察，有思考，才能達(dá)到形式和內(nèi)容的統(tǒng)一。
4、 作文的層次練習(xí)問題。立足一種文體，練好寫作基本功，拓展寫作視角，從寬泛的指導(dǎo)變?yōu)橛行У囊龑?dǎo)，從模式化的訓(xùn)練變?yōu)樯罨牧?xí)作。
二、 解決的方式
1、 大作文與小練筆結(jié)合。 大作文有詳細(xì)的指導(dǎo)，有分層次的練習(xí)，小練筆結(jié)合課外補充閱讀，隨堂完成。
2、 記敘文為主的指導(dǎo)練習(xí)。記敘文分為人物對話描寫，分別練習(xí)八個階段。 記敘線索，練習(xí)三個階段。 人物描寫，練習(xí)五個階段。 以讀書積淀為前提，激發(fā)興趣為主導(dǎo)，鼓勵創(chuàng)作為出發(fā)點。
3、 長期積累，效果對照。 注重課堂積累，課堂教學(xué)要體現(xiàn)積累。 注重課后背誦，經(jīng)典詩詞要求多背。 抽取十名學(xué)生作為對照觀察組，增加積累量，半學(xué)期后考察作文得分。 利用早自習(xí)，引導(dǎo)閱讀課外經(jīng)典文學(xué)作品。
三、 階段目標(biāo)
1、 七年級上學(xué)期（9至12月） 拓展讀書面，讀書以散文為主。培養(yǎng)寫作興趣，激發(fā)寫作積極性，不做高要求，只要求寫好片斷。 完成對話描寫的階段練習(xí)，內(nèi)容初步劃分為：對話的修飾性描寫、對話的趣味性描寫、對話中的場景描寫、對話的內(nèi)容選擇、對話的內(nèi)容穿插、對話的素材提取、對話的立意體現(xiàn)、對話的情節(jié)展開。根據(jù)教學(xué)的實際，可以適當(dāng)調(diào)整。
2、 七年級下學(xué)期（2至6月） 繼續(xù)拓展讀書面，開始讀小說。主要練習(xí)記敘文的線索，人物描寫。 學(xué)生能夠創(chuàng)作短篇小說，練習(xí)記敘文的構(gòu)思，選材，線索練習(xí)三個課時，人物描寫練習(xí)五個課時。
3、 成果展示： 學(xué)生作品推薦發(fā)表，教師論文發(fā)表，教師文學(xué)作品發(fā)表。
課題成果的預(yù)期和呈現(xiàn) 課題成果包括：
一、 結(jié)題報告。
三、 教師論文十篇以上。
三、教師隨筆二十篇以上。
四、教學(xué)設(shè)計十六個課件。
五、學(xué)生作品發(fā)表在市級以上刊物上。
小課題開題的報告15
研究課題：初中地理圖冊閱讀方法的指導(dǎo)研究
研究的目的和意義：古語云：讀書百遍，其義自見是說閱讀文章、書籍讀得多了，其中的含義自然就會了解、掌握了。古人對閱讀的理解既獨到又深刻，就是現(xiàn)代的中小學(xué)生聽、說、讀、寫也是必須具備的.基本功。那么，地理圖冊的閱讀不同于一般的文學(xué)書籍，它有特定的范圍和含義，它是地理信息的載體，是地理教材的補充和延伸，它可替代大量語言文字，既形象直觀，又抽象概括，既是我們學(xué)習(xí)地理的工具又是地理考核的重要內(nèi)容。因此，需要專門的訓(xùn)練和指導(dǎo)。怎樣閱讀地理圖冊？如何更有效地將圖文結(jié)合起來形成系統(tǒng)的地理知識？這將使我們本次研究的主要內(nèi)容。
研究對象：初一年級（1）班、（2）班和初二年級（1）班、（2）班。
研究實施計劃：
總結(jié)階段20xx年6月。對研究情況進(jìn)行分析、歸納，對課題實施效果進(jìn)行評價。整理研究材料，完成課題結(jié)題報告和論文撰寫，申請課題結(jié)題。
預(yù)期結(jié)果及表現(xiàn)形式：
1、預(yù)期成果：初步形成一系列提高地理課堂教學(xué)效率的對策。
2、成果形式：論文、學(xué)案、課堂實錄、多媒體課件、課題研究報告等。
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