- 相關推薦
成人教育畢業(yè)個人總結
總結是把一定階段內的有關情況分析研究，做出有指導性結論的書面材料，通過它可以全面地、系統地了解以往的學習和工作情況，是時候寫一份總結了。那么總結應該包括什么內容呢？以下是小編精心整理的成人教育畢業(yè)個人總結，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
成人教育畢業(yè)個人總結1
一、我國高等教育大眾化的發(fā)展情況
根據美國著名教育社會學家馬丁·特羅教授1973年提出的高等教育大眾化理論，即大學適齡青年中接受高等教育者的比例在15％以下時，屬于精英高等教育階段；15％—50％為大眾化高等教育階段；50％以上為普及化高等教育階段。我國招生數由1998年的108萬人增加到20xx年的382萬人，在校生數從1998年的341萬人增加到20xx年的 1109萬人，高等教育毛入學率由1998年的9.8％提高到20xx年的17％，跨入了國際公認的大眾化門檻。幾年的擴招，使我國高等教育總規(guī)模大幅度增加，創(chuàng)造了世界高等教育發(fā)展史上的奇跡。美國從1901年開始用了約40年才進入大眾化高等教育；日本大約在20世紀60年代到70年代中期完成了從精英階段到大眾化階段的過渡；英國也在這個時期，用了1213年走完精英教育到大眾化教育的歷程。中國用短短幾年的時間，就走完美、英、日等發(fā)達國家用十幾年甚至幾十年才完成的高等教育由精英到大眾化的轉變。
高等教育大規(guī)模擴招的直接結果之一就是高校畢業(yè)生人數的大幅度增加。高校畢業(yè)生的大量增加，使得大學畢業(yè)生就業(yè)問題出現了一些新的矛盾現象：有崗無人和有人無崗現象并存；無業(yè)可就和有業(yè)不就現象并存；高級“藍領”奇缺和高職畢業(yè)生就業(yè)率偏低現象并存。據統計，20xx年，高校畢業(yè)生共有115萬人，截止6月，本科生就業(yè)率超過80％，研究生超過95％，�？粕_到40％。20xx年，高校畢業(yè)生有145萬人，其中教育部直屬高校畢業(yè)生就業(yè)率，截止7月，各校的就業(yè)率從70％以下到95％不等。20xx年，高校畢業(yè)生為212萬人，截止9月初，全國高校畢業(yè)生就業(yè)率達到70％，其中本科生就業(yè)率約為83％，高職高專畢業(yè)生就業(yè)率約為55％。20xx年，高校畢業(yè)生280萬人，截止9月1日，全國普通高校畢業(yè)生平均就業(yè)率達73％，其中研究生就業(yè)率93％，本科生84％，高職（�？疲┥�61％。由此可見，大學畢業(yè)生的就業(yè)形勢還不太樂觀，尤其是�？茖W生，雖然就業(yè)率有逐年好轉的趨勢，但39％學生未及時找到就業(yè)崗位，其絕對數并不少。
但從總體上說目前我國高校畢業(yè)生數量與各行各業(yè)的需求量相比還遠遠不足，畢業(yè)生就業(yè)困難只是結構性的，表現為結構性失衡：專業(yè)能力不符、學歷層次不符、地區(qū)布局不均等。以專業(yè)技術人員為例，我國專業(yè)技術人員僅占全部從業(yè)人員的5.5％，只相當于發(fā)達國家的1／4，且全國具有本科及以上學歷的專業(yè)技術人員僅占總數的17.5％;全國專業(yè)技術人員總數的85％集中在國有單位，其中大多集中在東中部地區(qū)；專業(yè)技術人才中，在國有事業(yè)單位就職的占60％，而在企業(yè)的不足40％，非公有制企業(yè)中的專業(yè)技術人才嚴重缺乏。
導致我國目前大學畢業(yè)生就業(yè)不太樂觀的根本原因不是我國正在努力實現的高等教育大眾化，而是傳統的精英就業(yè)觀念、就業(yè)制度得不到更新。
二、我國高等教育大眾化階段的大學畢業(yè)生就業(yè)特點分析
與精英高等教育階段相比，大眾化高等教育階段的大學畢業(yè)生就業(yè)具有如下一些特點：
1.大學畢業(yè)生的身份由“精英”走向“大眾”
馬丁·特羅教授1973年在《從精英向大眾高等教育轉變中的問題》一文中分析了精英、大眾化和普及化三個階段高等教育的特征，其中在精英教育階段，接受高等教育被認為是出身好或天賦或兩者兼?zhèn)涞娜说奶貦啵欢诖蟊娀逃A段，接受高等教育被認為是具有一定資格者的一種權利。大眾化高等教育與精英高等教育相比，更多的適齡青年有機會進入大學，大學生由“天之驕子”變?yōu)槠胀ɡ习傩铡?/p>
在精英教育階段，高等教育的主要功能是培養(yǎng)治國精英和學術精英，它起到賦予這些精英以職業(yè)階梯上的等級和社會結構中的位置的作用。高等教育是用來培養(yǎng)精英人才的教育，高校畢業(yè)生是社會稀缺資源，是“天之驕子”、“皇帝的女兒不愁嫁”。高校畢業(yè)生就業(yè)是一種與之相適應的、在社會精英崗位上的就業(yè)。在我國，畢業(yè)生就業(yè)實行的是“統包統分”的分配制度，大學畢業(yè)生就是“國家干部”。在大眾化高等教育階段，高等教育從滿足培養(yǎng)少數精英的國家需求轉向同時滿足更廣泛的社會需求和公民的個人要求。高等教育是提高人民素質的一種手段而不是必然地和所謂的“高尚職業(yè)”聯系在一起的方式。正如高等教育家納依曼所說“當人們開始探討大眾化高等教育問題時，尤其是探討普及性的高等教育的時候，明顯的是這種高等教育現在不能、將來也不能把畢業(yè)文憑的概念必然地與工作職務概念聯系起來，這個職務又完全符合他所得到的文憑的資格”。就高校畢業(yè)生整體的就業(yè)情況而言，是進入了一個“大眾化就業(yè)”的時代。社會精英崗位與高校畢業(yè)生數量相比顯得不足甚至短缺。大學生由計劃經濟體制下的“寵兒”，變?yōu)槠胀ɡ习傩�，不存在統包統分的問題，而是公平地參與社會競爭。一部分大學生通過競爭進入社會的精英崗位，一部分大學生從事與大眾化相適應的“藍領”工作。隨著高等教育大眾化的推進，這種就業(yè)現象將變得更為普遍、習以為常。在高等教育已經大眾化的國家，如德國，這已成為一種普遍的就業(yè)現象，大學生所從事的就是基層的一般性工作。
2.大學畢業(yè)生的就業(yè)市場由“賣方”走向“買方”
精英教育階段，高校畢業(yè)生是社會稀缺資源，就業(yè)崗位多，擇業(yè)范圍寬，就業(yè)壓力小，特別是畢業(yè)生就業(yè)制度改革前，我國實行“統包統分”的就業(yè)辦法，畢業(yè)生完全由國家安排就業(yè)，根本沒有就業(yè)壓力。高等學校按照上級教育主管部門頒布的教學大綱培養(yǎng)人才，只管“產”不管“銷”，畢業(yè)生就業(yè)只是高校一項臨時性的事務工作。高等教育進入大眾化階段，社會提供的“精英”崗位非常有限，絕大多數高校畢業(yè)生隨之由“精英”走向“大眾”，由“天之驕子”變成普通求職者，畢業(yè)生就業(yè)市場由“賣方”走向“買方”，畢業(yè)生內部也出現明顯的分化，校際之間（特別是名校與非名校、重點與非重點之間）、不同學歷之間、不同個體之間的競爭在畢業(yè)生就業(yè)市場上演繹得淋漓盡致。可以說，高校及其畢業(yè)生在就業(yè)市場上展開了一場“沒有硝煙的戰(zhàn)爭”：高校搶占畢業(yè)生就業(yè)市場份額，搶占生存發(fā)展的空間；畢業(yè)生搶占就業(yè)機會，搶占人生起始的'制高點。于是高校畢業(yè)生就業(yè)理所當然地從學校工作的邊沿走向中心，成為影響高等教育健康發(fā)展的中心內容，成為高等教育關注的焦點，而且這種關注絕不會是暫時因為擴招所引起的，而是高等教育規(guī)律性發(fā)展的內在需求，高等教育的發(fā)展也應以就業(yè)為中心。
3.大學畢業(yè)生的就業(yè)結構由一、二、三產業(yè)走向三、二、一產業(yè)
從世界經濟發(fā)展看，隨著社會的發(fā)展和科學技術水平的提高，第三產業(yè)的從業(yè)人員迅速增加。發(fā)達國家和新興工業(yè)化國家第三產業(yè)從業(yè)人員比重一般達到60％至75％，如1997年三次產業(yè)從業(yè)人員比重韓國為11:31:58，新加坡為0.3:30.7:70，日本為5:33:62，美國為3:24:73;巴西、埃及、印度、巴基斯坦等發(fā)展中國家的第三產業(yè)從業(yè)人員比重分別為54.3％、44.1％、39.8％、34.6％;我國20xx年第三產業(yè)從業(yè)人員的比重是27.7％。雖然我國就業(yè)結構與發(fā)達國家及部分發(fā)展中國家相比還有不小的距離，但就業(yè)結構優(yōu)化的速度在不斷加快。我國從業(yè)人員在三次產業(yè)中的分配比例由1978年的70.5:17.4:12.1，變?yōu)?0xx年的50.0:22.3:27.7�？梢灶A計，隨著我國高等教育大眾化及“全面建設小康社會”的推進，第三產業(yè)從業(yè)人員必將大幅度增加，將會從現在所占比例不到30％，上升到50％左右�，F代化的第三產業(yè)是以知識和高科技為支撐的，其中金融保險業(yè)、法律、審計、財會、投資、心理、職業(yè)、出國留學等方面的咨詢服務業(yè)，各類經紀人和中介機構；文化教育業(yè)等服務產業(yè)的發(fā)展，要求其從業(yè)人員中的半數以上者是取得大學學歷的人員。在美國，僅高水平的教育服務一項，每年創(chuàng)造的收入就高達20xx億美元，其容納的就業(yè)人數約200萬。我國人口總數比美國多4倍，但高校職工才100多萬人。由此可見，我國第三產業(yè)的發(fā)展空間非常大，發(fā)展前景非常看好。大學畢業(yè)生大量轉移到第三產業(yè)領域就業(yè)，是高等教育大眾化時代大學畢業(yè)生就業(yè)的一個顯著特點。
成人教育畢業(yè)個人總結2
一、師范高校畢業(yè)生就業(yè)的基本途徑
�。ㄒ唬┊厴I(yè)生雙選會，雙向選擇
雙選會①，是師范高校向社會各用人單位推介畢業(yè)生的一個重要方式。雙選會的雙向選擇給畢業(yè)生和用人單位雙方更多面對面的機會，對師范高校畢業(yè)生就業(yè)工作發(fā)揮了重要的作用，是指導師范高校畢業(yè)生就業(yè)的一個主要途徑。一方面可以落實畢業(yè)生的就業(yè)崗位，另一方面還可以了解到市場的就業(yè)需求和現狀。這樣可以幫助我們師范高校畢業(yè)生更準確地給自己一個定位，也是給下一屆畢業(yè)生一堂實地的就業(yè)指導課。本校在2013年舉辦的畢業(yè)生雙選會向各界用人單位輸送了各類人才8 000余人，其中研究生學歷700余人，大學本科6 000余人，高職學院1 800余人。
�。ǘ┳灾鲹駱I(yè)與自主創(chuàng)業(yè)
隨著商業(yè)經濟的高速發(fā)展和知識經濟的迅猛來臨，加上大學生就業(yè)形勢的堪憂，我國越來越多的大學生選擇自主擇業(yè)②和自主創(chuàng)業(yè)③。自主擇業(yè)與自主創(chuàng)業(yè)是對傳統就業(yè)的一種轉變與創(chuàng)新，是具有活力的、新興的一種就業(yè)方式。自主創(chuàng)業(yè)不僅能在嚴峻的就業(yè)形勢下解決自身就業(yè)問題，還可以提供社會就業(yè)崗位，滿足更多畢業(yè)生的就業(yè)。而且，大學生自主創(chuàng)業(yè)受到國家保護以及相關政策扶持。就當前的社會發(fā)展所帶給畢業(yè)生的住房、婚姻等生活問題來看，高校畢業(yè)生的擇業(yè)觀也發(fā)生了改變，不僅僅再局限于專業(yè)對口，他們更趨向于去創(chuàng)造、去展現自己各方面的能力。
�。ㄈ├^續(xù)深造與政策服務
就業(yè)形勢的日益嚴峻，在強大的就業(yè)壓力之下，為了提升自身的就業(yè)競爭力和綜合能力，其中一部分學生選擇繼續(xù)深造或政策服務，考研、出國深造成為一個重要選擇，在提升自身能力的同時，也拓寬了就業(yè)范圍。據資料統計，2013年考研人數高達180萬，出國留學深造人數達到45萬人。當然還有少部分人選擇政策服務，④暫時解決就業(yè)問題，比如服務西部計劃，該計劃自2003年開始實施，當前全國共有西部計劃志愿者48 000余名。類似這樣的服務計劃，不僅向發(fā)展較低的地區(qū)提供了必需的專業(yè)人才，還直接帶動地區(qū)的發(fā)展，創(chuàng)造更多的就業(yè)機會，向社會提供了大量的就業(yè)崗位，滿足畢業(yè)生需求，促進高校畢業(yè)生就業(yè)。
二、當前師范高校畢業(yè)生的就業(yè)現狀（挑戰(zhàn)與機遇同在）
（一）機遇
1.就業(yè)環(huán)境優(yōu)良
從調查的幾所師范類高校近幾年的畢業(yè)生就業(yè)情況來看，教育部直屬的六所師范院校都保持較高的就業(yè)率和考研率，其中除東北師范大學以外，其他幾所師范高校就業(yè)率都保持在95%以上，而從四川省的兩所師范高校來看，也有著良好的就業(yè)形勢，所以，師范類高校畢業(yè)生的就業(yè)環(huán)境是比較優(yōu)良的。
2.就業(yè)市場極具彈性
師范類高校畢業(yè)生就業(yè)不再局限于公立學校。從近幾年的就業(yè)情況來看，縣級以上城市的公立學校教師趨于飽和，縣級以下及邊遠地區(qū)學校教師緊缺，反而近幾年私立學校和教育培訓機構興起，教育質量提升，教師的需求量大、更迭替換較快，提供給師范高校畢業(yè)生更多的'就業(yè)機會和崗位，加之國家就業(yè)政策的鼓勵，師范高校畢業(yè)生也不僅僅局限于教師工作，已有相當一部分畢業(yè)生選擇考公務員、考選調或其他職業(yè)。隨著師范高校畢業(yè)生越來越多，教育要求越來越高，師范高校畢業(yè)生就業(yè)也并不是那么樂觀。
3.就業(yè)選擇多元化
以本校20xx屆畢業(yè)生就業(yè)情況為例分析，畢業(yè)生共有8 322人，其中本科6 130人，�？粕�2 192人。本科就業(yè)5 678人，就業(yè)率為92.63%，�？凭蜆I(yè)1 910人，就業(yè)率為87.14%。其中教育部門就業(yè)3 196人，占畢業(yè)生總人數的38.40%；國有企業(yè)就業(yè)447人，占畢業(yè)生總人數的5.73%；民營企業(yè)就業(yè)2 260人，占畢業(yè)生總人數的27.16%；黨政機關就業(yè)446人，占畢業(yè)生總人數的5.36%；選調生78人，占畢業(yè)生總人數的0.94%；升學642人，占畢業(yè)生總人數的7.71%；國家、地方基層項目就業(yè)350人，占畢業(yè)生總人數的4.21%；部隊和應征入伍158人，占畢業(yè)生總人數的1.90%；醫(yī)療衛(wèi)生單位就業(yè)13人，占畢業(yè)生總人數的0.16%；科研設計單位就業(yè)11人，占畢業(yè)生總人數的0.13%；出國出境36人，占畢業(yè)生總人數的0.43%；自由職業(yè)和自主創(chuàng)業(yè)154人，占畢業(yè)生總人數的1.85%。
（二）挑戰(zhàn)
1.就業(yè)渠道緊缺，就業(yè)結構不合理
受教育部門的制度管控，師范高校畢業(yè)生就業(yè)主要依靠學校自主招聘和教師公共招聘，就業(yè)渠道緊缺。另外，畢業(yè)生都尋求到經濟較發(fā)達的大中型城市就業(yè)，加上這些城市教育發(fā)展較好，對新教師的要求越來越高，教師人數趨于飽和，畢業(yè)生需求量比較少，這些都導致就業(yè)壓力增大，競爭激烈，淘汰率較高。而欠發(fā)達地區(qū)由于經濟的落后，教育資源緊缺，對教師的需求量更大，要求也相對較低一些，但往往因為這些欠發(fā)達地區(qū)教育條件以及硬件設備的匱乏，人才流失也比較嚴重，留不住教育人才，使得師范高校畢業(yè)生就業(yè)結構的嚴重不合理。
2.特殊學生（女生、經濟困難學生）群體就業(yè)難
由于前幾年教師行業(yè)招聘過熱，教育系統的教師人數已基本趨于飽和，教師崗位減少，有教師崗位的學校也更多地偏向于選擇更具優(yōu)勢的男生，女生自然成了就業(yè)的“困難戶”。加之女生特殊的生理原因，從長遠來看，女教師的培養(yǎng)成本更高，相對于男教師來說，事業(yè)心、工作能力、個人素質方面女教師都弱于男教師，這是女生就業(yè)難的一個主要原因。另外，還有一些經濟困難的學生就業(yè)情況也相對較弱。由于當前就業(yè)市場的不規(guī)范，在就業(yè)過程中還會出現一些依靠社會關系、“走后門”等不公平就業(yè)現象。
三、影響師范高校畢業(yè)生就業(yè)的因素
（一）自身因素
當前師范高校畢業(yè)生就業(yè)弱勢主要表現為啃老、抗打擊能力弱、期望值過高、就業(yè)準備不足等問題。近些年來的畢業(yè)生，由于成長環(huán)境的優(yōu)越，對家庭和父母的依賴性較大，希望依靠父母養(yǎng)活自己。這樣，大多畢業(yè)生就成了溫室里的花朵，缺乏艱苦奮斗、吃苦耐勞的精神，面對社會的就業(yè)壓力就不知所措了，抗打擊能力差。另外畢業(yè)生對當前的就業(yè)形勢認識不清楚，還一味地追求優(yōu)越的物質待遇和地域條件，過高的期望值以及對就業(yè)的準備不充分，都導致他們在就業(yè)過程中屢屢受挫。
�。ǘ⿲W校因素
隨著科技的發(fā)展，社會各行各業(yè)需求悄然發(fā)生變化，對各方面的人才有著新的要求，使得學校教育與社會需求不盡一致，導致師范畢業(yè)生就業(yè)困難。目前，雖然各大高�；径荚O立了就業(yè)指導中心，開設就業(yè)指導課程，但對于畢業(yè)生就業(yè)方面的教育還有所欠缺，比如心理方面的指導較弱，這也是畢業(yè)生就業(yè)困難的一方面原因。
�。ㄈ┥鐣蛩�
師范高校畢業(yè)生就業(yè)受到多部門的管理，包括教育、人事、公安等部門，各級管理部門由于教師編制的限制，各地方雖然需要教師，也不能擅自進行招聘。加之出于各種人事和利益等方面的因素，各地方教育部門甚至安排非師范專業(yè)畢業(yè)生進入學校教學，嚴重影響了師范畢業(yè)生的就業(yè)。
成人教育畢業(yè)個人總結3
一、高校畢業(yè)班學生黨員教育管理現狀分析
1．畢業(yè)班學生黨員畢業(yè)去向多元化，增加了黨員考核的難度
高校畢業(yè)班學生黨員的去向主要包括實習、考研、出國、創(chuàng)業(yè)等，近年來還有很多優(yōu)秀畢業(yè)班學生黨員響應國家號召，參加“大學生志愿服務西部計劃”等。畢業(yè)班學生黨員去向總體上呈多元化，且每名黨員所選擇的實習領域、報考院校及專業(yè)、所申請留學的國家不同，造成畢業(yè)班學生黨員群體很難集中管理。而現有畢業(yè)班學生黨員教育管理的考核制度缺乏按照畢業(yè)去向分類考核的辦法，畢業(yè)班學生黨員畢業(yè)去向的多元化，在客觀上增加了支部對黨員考核的難度。
2．畢業(yè)班學生黨員黨性教育的成效有待提升
畢業(yè)班學生黨員教育要進一步堅定黨員理想信念，教育他們畢業(yè)后仍要保持共產黨員的先進性，時刻牢記黨的宗旨，切實履行黨員的義務，充分發(fā)揮黨員先鋒模范作用。高校學生黨員的黨齡普遍較短，他們接受的黨性教育大多局限于學校組織的黨課或短期黨校培訓，缺乏長期系統的教育、培養(yǎng)和考察。畢業(yè)班學生黨員求職等事項會擠占黨員參加支部活動和黨性教育時間。黨員教育管理面臨不確定性因素多、黨組織生活難以及時開展、監(jiān)督和管理不到位等現實問題，加上部分畢業(yè)班學生黨員對黨的理論學習放松，導致黨員意識淡化，黨性不強。
3．畢業(yè)班學生黨員組織生活未能有效結合畢業(yè)季的特點來開展
畢業(yè)班學生黨員正處在從校園人向社會人角色轉變的轉型期，與其他年級大學生黨員相比，畢業(yè)班學生具有黨員比例高、畢業(yè)壓力大、校外實習時間長等特點。畢業(yè)班學生黨支部雖然也非常注重通過教育引導提高組織生活質量，但組織生活主要是進行預備黨員轉正大會、傳達文件精神、讀報紙、看視頻等。黨員教育方式傳統、單一，未能圍繞畢業(yè)班學生黨員的發(fā)展和需求來開展。
二、高校畢業(yè)班學生黨員教育管理制
度創(chuàng)新的基本原則高校畢業(yè)班學生黨員教育管理制度，既有黨員教育管理制度的普遍屬性，又具有自身的特點。建立健全畢業(yè)班學生黨支部教育管理制度，加強支部作為基層黨組織戰(zhàn)斗堡壘作用，需要結合畢業(yè)班學生黨員正處在從學校人向社會人角色轉變的轉型期實際，立足長效，堅持以下幾項原則：
1．堅持立德樹人的根本導向
黨的十明確指出，要“把立德樹人作為教育的根本任務”，這凝聚了黨和國家對人才培養(yǎng)的總要求。高校畢業(yè)班學生黨員教育管理制度創(chuàng)新要有利于高校人才培養(yǎng)、科學研究、社會服務和文化傳承創(chuàng)新等基本職能的充分發(fā)揮。其一，要建立有利于立德樹人的畢業(yè)班學生黨員教育管理制度，通過黨組織文化育人、組織生活育人和組織實踐活動育人，堅定畢業(yè)班學生黨員的理想信念，增強畢業(yè)班學生黨員對中國特色社會主義的道路自信、理論自信和制度自信，正確認識國家的前途命運和自己的社會責任；其二，畢業(yè)班學生黨員教育管理要注重加強社會公德教育，使得畢業(yè)班學生黨員的人格能夠經受社會的錘煉，成為有良好社會擔當的人才；其三，要建立弘揚高尚職業(yè)道德的畢業(yè)班學生黨員教育管理制度，引導他們養(yǎng)成精益求精、追求卓越、善謀實干的職業(yè)精神，養(yǎng)成慎獨自律、甘于奉獻的良好品格；其四，要建立提升生活美德的畢業(yè)班學生黨員教育管理制度，使他們常懷感恩之心，孝敬父母，回報社會。
2．堅持將全面從嚴治黨貫穿始終
黨的十報告提出,要全面加強黨的建設,增強黨的自我凈化、自我完善、自我革新、自我提高，確保黨始終成為中國特色社會主義事業(yè)的堅強領導核心。畢業(yè)班學生黨員教育管理制度實施的對象是畢業(yè)班學生黨員，他們即將步入社會，他們將是社會主義建設事業(yè)的中堅力量。畢業(yè)班學生黨員的政治風貌不僅是廣大學生的學習榜樣，更將成為社會上黨風政風的新氣象。畢業(yè)班學生黨員教育管理制度建設要凸顯全面從嚴治黨的原則，加強廉潔教育，著力保持和發(fā)展畢業(yè)班學生黨員的先進性和純潔性。在黨性教育原則下，黨組織開展的活動需要突出黨員的`黨組織觀念，提高畢業(yè)班學生黨員的政治責任感，特別是要在人格、人品修為中真正提高覺悟、提高黨性。畢業(yè)班學生黨員只有真正樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，才能自覺地踐行黨的目標和宗旨，在較大的學習和就業(yè)壓力下，充分發(fā)揮黨員的模范帶頭作用。
3．堅持實現校社無縫銜接
畢業(yè)班學生黨員教育管理制度建設要以增強黨員黨的觀念和黨性意識為核心，把尊重黨員的個體主體性和增強組織教育的主導性緊密結合起來。尊重學生黨員的主體性是實現學生黨員教育目標的重要前提，也是將以人為本的價值導向貫穿黨員教育管理過程的基本要求。尊重畢業(yè)班學生黨員的主體性，從黨員的思想狀況和行為特點入手，了解他們需要什么、欠缺什么、關注什么、困惑什么是增強教育管理針對性和實效性的基石。畢業(yè)班學生黨員教育管理制度建設中堅持實現校社無縫銜接原則，既尊重了畢業(yè)班學生黨員的就業(yè)現實需求，又從根本上引導畢業(yè)班學生黨員自覺地把自身發(fā)展需求與理想信念、組織需求、社會需求有機結合起來。堅持校社無縫銜接原則，尊重學生黨員的主體性，不是說黨組織在畢業(yè)班學生黨員教育管理中要迎合他們，而是在把握需求的同時引領需求，在尊重主體性的同時體現主導性。
4．堅持系統設計和分類建構相結合
創(chuàng)新高校畢業(yè)班學生黨員教育管理制度，既要將畢業(yè)班學生黨建作為高校黨建系統的重要組成部分進行系統化設計，又要針對不同畢業(yè)班學生黨員群體進行分類建構。比如，在畢業(yè)班學生黨支部建制方面，支部設置采取分類構建原則能夠有效提高畢業(yè)班學生黨員教育管理的針對性和有效性。畢業(yè)班學生黨支部可分為本科畢業(yè)班學生黨支部和研究生畢業(yè)班學生黨支部，對此，應以將支部建立在專業(yè)上、建立在同研究方向的實驗室上為主要模式，以建立流動黨員黨支部為補充模式。實踐證明，這種畢業(yè)班黨組織設置體系與畢業(yè)班學生在外實習、實習單位數量眾多且分散在各地等特點非常吻合，切實提高了畢業(yè)班學生黨建工作的實效性。一是可以按專業(yè)成立本科畢業(yè)班學生黨支部，將畢業(yè)班學生的特點和實際需求結合，如以緩解就業(yè)、學業(yè)壓力為目的開展組織生活，提高組織生活質量。二是可以按研究方向成立研究生畢業(yè)班學生黨支部。研究生與本科生相比心智較成熟、閱歷較豐富，并且形成了研究群體，支部建在實驗室上有助于信息的傳遞和學術的交流。不同實驗室的黨支部之間開展交流和實踐活動，也是一種支部文化正能量的有效傳承。最后，建立流動黨員黨支部。由于部分畢業(yè)班學生黨員長期在校外實習，針對這部分黨員，應準確統計并成立黨支部或黨小組，利用周末或假期開展黨員教育，實現畢業(yè)班學生黨員教育管理不留空白點。
三、高校畢業(yè)班學生黨員教育管理制度創(chuàng)新的總體思考
1．構建強化畢業(yè)班學生黨員黨性修養(yǎng)的教育管理制度
黨的十報告針對黨員的教育管理工作指出，黨員要“堅定理想信念，堅守共產黨人精神追求�！ズ命h性教育這個核心，學習黨的歷史，深刻認識黨的兩個歷史問題決議總結的經驗教訓，弘揚黨的優(yōu)良傳統和作風，教育引導黨員、干部牢固樹立正確的世界觀、權力觀、事業(yè)觀，堅定政治立場，明辨大是大非。抓好道德建設這個基礎，教育引導黨員、干部模范踐行社會主義榮辱觀，講黨性、重品行、作表率，做社會主義道德的示范者、誠信風尚的引領者、公平正義的維護者，以實際行動彰顯共產黨人的人格力量”。為此，要著力強化畢業(yè)班學生黨員的理想信念教育和社會主義核心價值觀教育。強化畢業(yè)班學生黨員黨性修養(yǎng)的過程，是增強畢業(yè)班學生黨員對黨的性質和宗旨理解與內化的過程，是按照黨性原則進行自我教育、自我改造和自我完善的過程。針對畢業(yè)班學生黨員教育管理中呈現的特點，基層黨組織應結合實際，構建豐富的內容、靈活多樣的教育形式及規(guī)范嚴謹的管理方法。其一，構建豐富的內容。強化畢業(yè)班學生黨員的理想信念和黨性紀律教育，組織他們深入學習黨的基本路線、方針、政策，引導他們在未來的工作中積極發(fā)揮黨員的先鋒模范作用。通過畢業(yè)前的強化教育，讓畢業(yè)班學生黨員堅定黨的信念，提升對黨的內在情感。其二，構建靈活多樣的教育形式。通過組織生活、主題實踐活動、學習重要文件精神等強化畢業(yè)班學生黨員的黨性修養(yǎng)，同時圍繞如何發(fā)揮黨員在畢業(yè)環(huán)節(jié)的模范帶頭作用，開展形式多樣的黨員助人、助教等活動。其三，落實規(guī)范嚴謹的管理方法。黨性教育是從嚴治黨的重要手段，針對畢業(yè)班學生黨員流動性大的特點，有必要針對他們校內學習、校外實習、離校前三個階段的黨性教育采取相應的教育管理模式，增強畢業(yè)班學生黨員的組織觀念、作風觀念、規(guī)則意識、模范意識等；校內畢業(yè)設計及校外實習階段，應結合課題組、項目組或實習區(qū)域的畢業(yè)班學生黨員自行組成黨小組，開展形式靈活的討論學習；對實習返校的黨員，應建立回到原建制黨支部匯報思想及實習情況的制度，用制度來規(guī)范管理，以此強化畢業(yè)班學生黨員的黨員意識，增強其黨組織觀念，等等。
2．建立畢業(yè)班學生黨員需求分析的教育管理制度
建立基于畢業(yè)班學生黨員需求分析的教育管理機制不僅是與時俱進的具體體現，也實現了學生思想政治教育與黨建工作的優(yōu)勢互補。具體而言：其一,結合畢業(yè)班學生黨員時空的差異性，搭建基于畢業(yè)班學生黨員需求分析的工作平臺。首先，要根據畢業(yè)班學生黨員的專業(yè)方向、研究方向、實習區(qū)域靈活劃分黨支部，保證每名黨員都有時間參與其中，并通過民主選舉產生各黨支部負責人，由其帶領本支部黨員開展和組織活動；其次，結合支部黨員的特點和需求開展形式多樣的教育活動，既可以是集體學習，如定期開展學習活動，學習黨的文件精神，探討黨的改革措施要旨等，又可以分散學習，即每名黨員可根據自己的偏好總結自己對于社會熱點的看法，并與其他黨員交流心得；最后，支部結合黨員的組織生活出勤率、思想動態(tài)、學習、工作等方面表現，通過自評與他評進行綜合考核。其二，結合畢業(yè)班學生黨員需要的特殊性，創(chuàng)建思想政治教育和黨建力量整合的工作平臺�；诋厴I(yè)班學生黨員在就業(yè)、考研等方面的需求，把思想政治教育工作和黨建工作有效地進行整合，充分發(fā)揮黨總支、黨支部、班級、實習單位或就業(yè)單位等校內外相關資源的育人功能，提升畢業(yè)班學生黨員教育管理的實效性。比如，黨組織邀請專業(yè)教師為畢業(yè)班學生黨員進行就業(yè)指導，并盡可能與校外單位聯系提供實習崗位；也可邀請心理咨詢師為畢業(yè)班學生黨員舉辦相關講座，使其緩解心理壓力，積極應對挫折等。
3．完善畢業(yè)班學生黨員教育管理考評激勵制度
成人教育畢業(yè)個人總結4
我鄉(xiāng)清設鋪，為“鋪遞”，位于縣境西北部，距縣城30.8公里，東與鄉(xiāng)相鄰，南接鎮(zhèn)，西臨市涌泉鎮(zhèn)，北與鎮(zhèn)相接，成渝復線穿鄉(xiāng)而過，全鄉(xiāng)面積35.8平方公里，轄20個村，2個居委會，200個組，7576戶，總人口21917人，上年全鄉(xiāng)地方生產總值實現9034萬元，比上年同期增長4.9%，鄉(xiāng)鎮(zhèn)企業(yè)總產值2780萬元，同比增長6.5%；財政收入任務如期完成；農民人均純收入實現4041元。
全鄉(xiāng)共有中學1所，中心完小1所，九義校1所，村小3所，化技術學校21所，幼兒園9所，共有在校學生1144人，其中，中學生349人，小學生795人，共有教職員工94人，其中:中學43人，小學51人。全鄉(xiāng)適齡兒童1131人，適齡少年1342人。
近年來，我鄉(xiāng)在縣委、縣政府的堅強領導下，堅持以科學發(fā)展觀為指導，以辦好人民滿意教育為宗旨，不斷探索教育發(fā)展新思路，教育發(fā)展有了新的突破。年通過省政府“兩基”驗收，通過省政府“教育督導評估”驗收。我們主要做了以下一些工作。
一、強化政府職能，完善管理體制
�。ㄒ唬⿵娀氊�，優(yōu)先發(fā)展
一是把發(fā)展教育納入經濟與社會事業(yè)發(fā)展總體規(guī)劃，提上鄉(xiāng)黨委、政府重要議事日程，制定了《關于加強農村教育工作的決定》等一系列指導教育改革與發(fā)展的文件，明確教育事業(yè)發(fā)展目標、方向、重點和措施，提供了強有力政策保障。二是成立了以鄉(xiāng)政府鄉(xiāng)長為組長的教育改革與發(fā)展領導小組，建立了教育、財政、派出所等部門齊抓共管的教育責任機制。三是建立鄉(xiāng)級領導和部門負責人聯系學校制度。四是落實目標管理，鄉(xiāng)政府與學校、鄉(xiāng)級部門簽訂了目標責任書，把教育納入年度目標考核。
�。ǘ┮婪ㄖ谓�，加強督導
認真貫徹落實《教育法》、新修訂的《義務教育法》等法規(guī)，進一步增強依法辦學的自覺性。每月對學校進行一次工作檢查，發(fā)現問題，及時解決。
�。ㄈ┖葑グ踩�，維護穩(wěn)定
把學校安全工作納入重要議事日程，明確政府、部門及學校一把手為安全工作第一責任人，分管領導為具體責任人，層層簽訂安全目標責任書，實行安全工作一票否決，形成齊抓共管安全工作良好局面。全鄉(xiāng)建立了校園周邊環(huán)境綜合治理工作領導小組和工作制度，組織派出所、工商等部門定期對學校周邊進行專項整治，營造良好的育人氛圍。近年來，全鄉(xiāng)學校無安全責任事故發(fā)生。
年3所學校配備了5名安保人員和購置了相應的安全器材，經費投入7萬元。
�。ㄋ模⿵娀庾R，加強督導，強力推進“城鄉(xiāng)環(huán)境綜合治理進校園”工作
把學�！俺青l(xiāng)環(huán)境綜合治理進校園”工作納入鄉(xiāng)政府重要議事日程，建立工作領導小組，制定方案，落實責任。充分發(fā)揮教育的引領作用，采取“小手牽大手”的方式加強宣傳教育；找準薄弱環(huán)節(jié)，整改到位；杜絕衛(wèi)生死角，做好亮化美化工作；加強督促檢查，啟動責任追究制。
年3所學校投入6500元購置相應的衛(wèi)生設施。
二、“兩基”鞏固提高工作情況
�。ㄒ唬⿲W�；厩闆r及師資水平
小學：年教學班28個，在校學生1099人。年教學班24個，在校學生1001人；年教學班24個，在校學生1108人；年教學班21個，在校學生808人。年教職工總數52人，專任教師51人，合格學歷（中師）以上50人，占98%，高學歷（�？疲�17人，占33.3%，本科學歷3人，占5.8%，有中學高級教師2人，小學高級教師11人。年教職工總數52人，專任教師51人，合格學歷（中師）以上50人，占96.2%，高學歷（�？疲�20人，占39.2%，本科3人，占5.8%，有中學高級教師2人，小學高級教師12人。年教職工總數51人，專任教師50人，合格學歷（中師）49人，占98%，高學歷（�？疲�24人，占98%，本科7人占14%，有中學高級教師2人，小學高級教師13人。年教職工總數51人，專任教師50人，合格學歷（中師）49人，占98%，高學歷（�？疲�24人，占48%；本科學歷10人，占20%，有中學高級教師2人，小學高級教師13人。
初中：年有教學班9個，在校學生508人；年有教學班10個，在校學生458人；年有教學班10個，在校學生441人；年有教學班9個，在校學生361人。年教職工總數52人，專任教師50人，合格學歷（�？疲�49人，占98%，高學歷（本科）20人，占40%，中級職稱10人，占21.9%，高級職稱3人，占6.3%。年教職工總數48人，專任教師46人，合格學歷（�？疲�45人，占97.8%，高學歷（本科）21人，占45.7%，中級職稱10人，占22.6%。年教職工總數43人，專任教師41人，合格學歷（�？疲�40人，占97.6%，高學歷（本科）23人，占56.1%，中級職稱12人，占27.6%。年：教職工總數43人，專任教師41人，合格學歷（�？疲�40人，占97.6%，高學歷（本科）25人，占61%，中級職稱15人，占32.1%，高級職稱3人，占7.14%。
全體教職工參加了縣教育部門組織的繼續(xù)教育學習培訓，年年均完成了規(guī)定的學時任務。建制學校3所,校級干部9人,取得崗位合格證9人,合格率100%，學校按規(guī)定配齊了校級和中層領導干部，均參加了樂至縣教師進修學校組織的崗位培訓，達到了上級要求。所有教學用房都屬磚混結構樓房，校舍也進一步規(guī)范，達到了美化、綠化、凈化的要求。學生桌凳進行了全部更新。師生圖書擁有量逐年增加，學校學生和教職工的體育、衛(wèi)生等設施進一步得到改善，教學儀器配備與實驗設備設施不斷完善。
�。ǘ┢占俺潭惹闆r
一是入學率：年7—12周歲兒童總數1305人，其中喪失學習能力的4人，已入學1301人，入學率為100%；13—15周歲少年兒童總數637人，其中喪失學習能力的1人，入初中630人，入學率為99.1%；年7—12周歲兒童總數1208人，其中喪失學習能力的3人，已入學1205人，入學率為100%；13—15周歲少年兒童總數612人，入初中599人，入學率為97.9%；年7—12周歲兒童總數693人，其中喪失學習能力的'2人，已入學691人，入學率為100%；13—15周歲少年兒童總數669人，其中喪失學習能力的1人，入初中655人，入學率為98.1%；年7—12周歲兒童總數1038人，其中喪失學習能力的1人，已入學1037人，入學率為100%；13—15周歲少年兒童總數732人，其中喪失學習能力的1人，入初中710人，入學率為97.1%；
二是輟學率：年度小學輟學率為0，初中輟學率為0；年度小學輟學率為0，初中輟學率為0；年度小學輟學率為0，初中輟學率為0；年度小學輟學率為0，初中輟學率為0
三是畢業(yè)率：年度小學畢業(yè)生225人，實際畢業(yè)225人,畢業(yè)率為100%；初中畢業(yè)生192人，實際畢業(yè)192人,畢業(yè)率為100%；年度小學畢業(yè)生216人，實際畢業(yè)216人,畢業(yè)率為100%；初中畢業(yè)生182人，實際畢業(yè)182人,畢業(yè)率為100%；年度小學畢業(yè)生164人，實際畢業(yè)164人,畢業(yè)率為100%；初中畢業(yè)生148人，實際畢業(yè)148人,畢業(yè)率為100%；年度小學畢業(yè)生139人，實際畢業(yè)139人,畢業(yè)率為100%；初中畢業(yè)生152人，實際畢業(yè)152人,畢業(yè)率為100%。
四是完成率：年15周歲人口數405人（含殘疾1人），達小學畢業(yè)402人，完成率為99.3%；17周歲少年兒童總數668人，達初中畢業(yè)668人，初中完成率達100%。年15周歲人口數282人，達小學畢業(yè)282人，完成率為100%；17周歲少年兒童總數321人，達初中畢業(yè)321人，初中完成率達100%。年15周歲人口數176人，達小學畢業(yè)176人，完成率為100%；17周歲少年兒童總數274人，達初中畢業(yè)272人，初中完成率達99.3%。年15周歲人口數250人，達小學畢業(yè)250人，完成率為100%；17周歲少年兒童總數187人，達初中畢業(yè)187人，初中完成率達100%
�。ㄈ⿸呙こ潭惹闆r
1、年全鄉(xiāng)青壯年總數為12302人（其中城鄉(xiāng)410人），青壯年人口中非文盲人數12289人（其中城鄉(xiāng)410人），農村非文盲率達99.8％，城鄉(xiāng)非文盲率達100%。近三年脫盲人數為35人，脫盲人員鞏固率達100％。
2、全鄉(xiāng)轄20個行政村和2個居委會，都建立了農民文化技術學校，辦學覆蓋面達100％。
（四）辦學條件
小學校舍總面積6500平方米，生均校舍7.89平方米，初中校舍總面積3366平方米,生均面積9.93平方米，小學和初中普通教室、專用教室達標率均為100%。教學儀器設備：小學達標學校2所，達標率100%，初中達標學校2所，達標率100%。學校生均圖書：小學13000冊，生均15.78冊；初中7400冊，生均21.83冊。
（五）教育經費投入
多方籌資，完善硬件。全校教職工心系孩子，情系教育，圍繞“科教興校”的戰(zhàn)略目標，求真務實地為教育辦實事。由于教育“以縣為主”的管理體制，在學校建設上，我們主要做好了組織協調、項目立項、資金爭取等工作，加大基礎設施建設步伐，極大地改善了辦學條件，為師生創(chuàng)造了一個較好的工作、學習環(huán)境。
年投入12萬元把中小學到街口的土路修成水泥路；年投入10萬元把中小學的操場進行硬化；年為解決離校遠的留守兒童上學問題，投入90萬元修建中小學學生公寓780平方米和標準化學生食堂；年投入60萬元對中學教學大樓進行加固維修；年投入45萬元改建翻水小學學生公寓和學生食堂。
（六）深化教育改革，積極推進素質教育
全鄉(xiāng)中小學校嚴格執(zhí)行國家制定的義務教育階段課程計劃，開齊開足課程及課時。
1、畢業(yè)生全科合格率：—年小學畢業(yè)年級學生全科合格率分別為98.85％、99.34％、99.64％、93.55%；—年初中畢業(yè)生合格率分別為86.17％、88.06％、90.10％、92.67%。
2、畢業(yè)率：—年小學分別為100％、100％、100％，初中分別為100％、100％、100％。
近年來，我鄉(xiāng)學校多次獲縣委縣府及教育主管部門教育工作目標考核等級獎。年度小學被縣評為學校安全工作先進集體；中學獲教育教學質量綜合評估縣三等獎，評為“縣文明單位”；翻水九義校獲小學教育教學質量綜合評估縣三等獎。年度我鄉(xiāng)獲安全工作先進集體，翻水九義校獲縣中職送生一等獎。年度我鄉(xiāng)評為學校安全工作先進集體、縣愛國主義教育先進單位、“樂至縣素質教育示范學�！保恢袑W教學質量綜合評估分別獲縣二等獎、中職送生二等獎；翻水九義校中、小學教育教學質量綜合評估分別獲縣一等獎。年度小學被評為少年百科知識競賽集體一等獎，翻水九義校初中教育教學綜合評估獲縣三等獎。
我鄉(xiāng)有市級學科帶頭人1人，市級骨干教師4人，縣級知名教師1人，縣級骨干教師14人；近年來，獲縣表彰的優(yōu)秀班主任14人次，獲縣表彰的優(yōu)秀學科教師27人次；獲縣表彰的優(yōu)秀班集體10次，獲市表彰的優(yōu)秀班集體4次；年獲縣中小學生綜合素質競賽先進集體獎；中小學生參加百科知識競賽獲省級獎15人次，獲縣級獎28人次；積極開展教育科研，縣級課題《課題導入中愉快教育實驗研究》順利結題，課題成果獲得縣教育教學成果二等獎；市級課題《初中學生主動參與課堂學習活動的實驗研究》年順利結題，課題成果獲得資陽市第二屆教育教學成果三等獎，其成果正在推廣。廣大教師積極撰寫科研論文，近年來，論文獲國家級等級獎6篇，獲省級獎7篇，獲市級獎26篇，獲縣級獎99篇，在省級以上報刊上發(fā)表20余篇。
三、鞏固“兩基”工作的主要措施
�。ㄒ唬┨岣哒J識，加強領導
為強化“兩基”鞏固提高攻堅意識，增強責任感，鄉(xiāng)人民政府與站、所、各中小學簽訂了“兩基”目標責任書，層層落實職責任務。實行各村、學校定期向鄉(xiāng)政府匯報“兩基”工作情況的工作制度，將鞏固提高效果列入對各站、所及村兩委年終考核的重要內容。在“兩基”工作中，我們還充分發(fā)揮教育督導的監(jiān)督、指導作用，加強過程督導。
�。ǘ┮婪ㄖ谓�，切實抓好“保學控輟”
“保學控輟”是“兩基”鞏固提高的一項重要工作內容。我們“保學控輟”力度不減，鄉(xiāng)政府多召開了村、校兩級“保學控輟”專題會，強化對“保學控輟”工作的領導和管理。
首先是加強宣傳，成立了義務教育宣傳隊和執(zhí)法隊，通過宣傳《義務教育法》和相關法律法規(guī)，使人民群眾增強依法送子女入學意識。二是明確責任。通過簽訂責任書，層層落實“保學控輟”工作職責。堅持“保學控輟”工作“四包六到位”，即駐村干部包村、村組干部包片、校長包學校、教師包學生，并做到任務到位、責任到位、措施到位、人員到位、動員工作到位、執(zhí)法到位。三是建立流失生報告制。四是實行學校承諾制，減少學校因素的輟學。學校向社會承諾：不體罰、變相體罰學生，不以任何借口迫使學生退學、轉學，不歧視后進生，不亂收費。五是在全鄉(xiāng)實行“控輟三步走”方針，以達到“該入學的一個不能少，已入學的一個不能走”的目標。鄉(xiāng)政府“一把手”親自帶領干部教師深入農戶家中動員適齡兒童、少年入學。對有能力供讀又不愿送子女入學的，依法實行處罰。鄉(xiāng)民政、派出所等部門主動把好各種辦證和福利審批關，規(guī)勸學生返校完成九年義務教育。六是認真貫徹落實國家“兩免一補”政策和號召全社會都來救助貧困生,保證學生不能因貧困而輟學。由于“保學控輟”措施有力，我們有效地控制了學生輟學現象。
�。ㄋ模⿸叱Ｓ辔拿�，認真開展農業(yè)科技培訓
年以來，我鄉(xiāng)根據剩余青壯年文盲少、居住分散的實際，認真研究掃盲工作，采取了相應的工作措施：一是穩(wěn)定成教隊伍，保證成教工作的連續(xù)性，鄉(xiāng)成教專干堅持三年不變更。二是做好宣傳工作，在執(zhí)行計劃生育政策，優(yōu)撫軍烈屬，推廣先進生產技術等活動中，宣傳《掃盲工作條例》和新修訂的《義務教育法》等法律法規(guī)。三是采取集中上課與分散輔導相結合的掃盲辦法。四是積極開展農村剩余勞動力轉移培訓，陽光工程培訓和初三畢業(yè)生的勞動技能培訓。我鄉(xiāng)根據地域性、季節(jié)性和推廣優(yōu)良品種的需要，由農技部門通過集中傳授、現場示范、分散指導等多種形式，廣泛對農民開展農科技培訓，因地制宜地開展了稻田養(yǎng)魚、反季節(jié)蔬菜、高產農作物、水果栽培、沼氣利用等多種項目的農科技培訓。三年來，全鄉(xiāng)參加各種農科技培訓達5000多人次。從而涌現出一大批種、養(yǎng)殖能手和示范戶、專業(yè)戶，在農村經濟發(fā)展中收到了良好的效果，達到了農業(yè)增效、農民增收的目的。
四、存在的困難和問題
1、受經濟發(fā)展滯后的制約及打工潮的影響，農村人口涌入城市,在一定程度上影響了普及程度。
2、面對新課改，部分教師觀念陳舊，難以接受新課程理念。
五、今后努力的方向
【成人教育畢業(yè)個人總結】相關文章：
成人教育畢業(yè)個人鑒定08-13
成人教育畢業(yè)自我鑒定08-24
成人教育畢業(yè)的自我鑒定01-14
成人教育畢業(yè)自我鑒定06-16
(精選)成人教育畢業(yè)自我鑒定07-05
(經典)成人教育畢業(yè)自我鑒定06-07
成人教育畢業(yè)自我鑒定08-01
成人教育畢業(yè)自我鑒定07-16
成人教育畢業(yè)登記自我鑒定09-07
【薦】成人教育畢業(yè)自我鑒定01-18