中學(xué)學(xué)業(yè)導(dǎo)師工作總結(jié)

　　總結(jié)是對(duì)取得的成績(jī)、存在的問(wèn)題及得到的經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)等方面情況進(jìn)行評(píng)價(jià)與描述的一種書(shū)面材料，它可以幫助我們有尋找學(xué)習(xí)和工作中的規(guī)律，讓我們抽出時(shí)間寫(xiě)寫(xiě)總結(jié)吧�？偨Y(jié)怎么寫(xiě)才是正確的呢？以下是小編幫大家整理的中學(xué)學(xué)業(yè)導(dǎo)師工作總結(jié)，希望能夠幫助到大家。

中學(xué)學(xué)業(yè)導(dǎo)師工作總結(jié)1

　　一、堅(jiān)持認(rèn)真?zhèn)湔n，備課中我不僅備學(xué)生而且備教材備教法，根據(jù)教材內(nèi)容及學(xué)生的實(shí)際，設(shè)計(jì)課的類(lèi)型，擬定采用的教學(xué)方法，并對(duì)教學(xué)過(guò)程的程序及時(shí)間安排都作了詳細(xì)的記錄，認(rèn)真寫(xiě)好教案。每一課都做到“有備而來(lái)”，每堂課都在課前做好充分的準(zhǔn)備，并制作各種利于吸引學(xué)生注意力的有趣教具，課后及時(shí)對(duì)該課作出總結(jié)，寫(xiě)好教學(xué)后記，并認(rèn)真歸納知識(shí)要點(diǎn)，搜索成集。

　　二、努力增強(qiáng)我的上課技能，提高教學(xué)質(zhì)量，使講解清晰化，條理化，準(zhǔn)確化，條理化，準(zhǔn)確化，情感化，生動(dòng)化，做到線索清晰，層次分明，言簡(jiǎn)意賅，深入淺出。在課堂上特別注意調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，加強(qiáng)師生交流，充分體現(xiàn)學(xué)生的主導(dǎo)作用，讓學(xué)生學(xué)得容易，學(xué)得輕松，注意精講精練，同時(shí)在每一堂課上都充分考慮每一個(gè)層次的學(xué)生學(xué)習(xí)需求和學(xué)習(xí)能力，讓各個(gè)層次的學(xué)生都得到提高�，F(xiàn)在學(xué)生普遍反映喜歡上語(yǔ)文課，就連以前極討厭語(yǔ)文的學(xué)生都樂(lè)于上課了。

　　三、與同事交流，虛心請(qǐng)教其他老師。在教學(xué)上，有疑必問(wèn)。在各個(gè)章節(jié)的學(xué)習(xí)上都積極征求其他老師的意見(jiàn)，學(xué)習(xí)他們的方法，同時(shí)，多聽(tīng)老師的課，做到邊聽(tīng)邊講，學(xué)習(xí)別人的優(yōu)點(diǎn)，克服自己的不足，并常常邀請(qǐng)其他老師來(lái)聽(tīng)課，征求他們的意見(jiàn)，改進(jìn)工作。

　　四、做好課后輔導(dǎo)工作，注意分層教學(xué)。在課后，為不同層次的學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的輔導(dǎo)，以滿足不同層次的學(xué)生的需求，避免了一刀切的弊端，同時(shí)加大了后進(jìn)生的輔導(dǎo)力度。對(duì)后進(jìn)生的輔導(dǎo)，并不限于學(xué)習(xí)知識(shí)性的輔導(dǎo)，更重要的是學(xué)習(xí)思想的輔導(dǎo)，要提高后進(jìn)生的成績(jī)，首先要解決他們心結(jié)，讓他們意識(shí)到學(xué)習(xí)的重要性和必要性，使之對(duì)學(xué)習(xí)萌發(fā)興趣。要通過(guò)各種途徑激發(fā)他們的求知欲和上進(jìn)心，讓他們意識(shí)到學(xué)習(xí)并不是一項(xiàng)任務(wù)，也不是一件痛苦的事情。而是充滿樂(lè)趣的。從而自覺(jué)的把身心投放到學(xué)習(xí)中去。這樣，后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化，就由原來(lái)的簡(jiǎn)單粗暴、強(qiáng)制學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化到自覺(jué)的`求知上來(lái)。使學(xué)習(xí)成為他們自我意識(shí)的一部分。在此基礎(chǔ)上，再教給他們學(xué)習(xí)的方法，提高他們的技能。并認(rèn)真細(xì)致地做好查漏補(bǔ)缺工作。后進(jìn)生通常存在很多知識(shí)斷層，這些都是后進(jìn)生轉(zhuǎn)化過(guò)程中的拌腳石，在做好后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作時(shí)，要特別注意給他們補(bǔ)課，把他們以前學(xué)習(xí)的知識(shí)斷層補(bǔ)充完整，這樣，他們就會(huì)學(xué)得輕松，進(jìn)步也快，興趣和求知欲也會(huì)隨之增加。

　　五、積極推進(jìn)素質(zhì)教育。新課改提了的，要以提高學(xué)生素質(zhì)教育為主導(dǎo)思想，為此，我在教學(xué)工作中并非只是傳授知識(shí)，而是注意了學(xué)生能力的培養(yǎng)，把傳授知識(shí)、技能和發(fā)展智力、能力結(jié)合起來(lái)，在知識(shí)層面上注入了思想情感教育的因素，發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力。讓學(xué)生的各種素質(zhì)都得到有效的發(fā)展和培養(yǎng)。

　　在教學(xué)工作中，我的努力得到了回報(bào)，所任班級(jí)成績(jī)突出，受到學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的肯定，我會(huì)繼續(xù)努力豐富自己，提高自己，為祖國(guó)的教育事業(yè)努力奮斗。

中學(xué)學(xué)業(yè)導(dǎo)師工作總結(jié)2

　　新課程標(biāo)準(zhǔn)要求數(shù)學(xué)教育要面向全體學(xué)生，實(shí)現(xiàn)：“人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)”“人人都能獲得必需的數(shù)學(xué)”“應(yīng)為學(xué)生提供多層次、多種類(lèi)的選擇，以促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展和對(duì)未來(lái)人生規(guī)劃的思考”。這一教學(xué)理念啟發(fā)我們，關(guān)注各個(gè)層次的學(xué)生，關(guān)注他們?cè)跀?shù)學(xué)方面的發(fā)展，關(guān)注他們的個(gè)性需求，于是數(shù)學(xué)“學(xué)業(yè)導(dǎo)師制”應(yīng)運(yùn)而生。

　　數(shù)學(xué)“學(xué)業(yè)導(dǎo)師制”制定的出發(fā)點(diǎn)，在于關(guān)注學(xué)生在數(shù)學(xué)方面的發(fā)展并關(guān)注學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)需求。在實(shí)施中力求體現(xiàn)兩大特色：一是教師對(duì)學(xué)生的“學(xué)業(yè)導(dǎo)師”；二是從“導(dǎo)師制”走向“導(dǎo)生制”，教師的指導(dǎo)最終是為了激發(fā)學(xué)生的自主發(fā)展需要，轉(zhuǎn)化為學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)。通過(guò)數(shù)學(xué)“學(xué)業(yè)導(dǎo)師制”的實(shí)施，真正做到“教師人人都是導(dǎo)師，學(xué)生個(gè)個(gè)受到關(guān)愛(ài)”。

　　一、積極準(zhǔn)備，精心打造

　　1、選擇學(xué)生

　　這個(gè)試驗(yàn)剛剛開(kāi)始，于是大家決定從學(xué)習(xí)困難生開(kāi)始，老師選擇一些有代表性的，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)困難的學(xué)生，他們多數(shù)個(gè)性鮮明，有得恐懼?jǐn)?shù)學(xué)，有的在數(shù)學(xué)上沒(méi)有自信，有的很努力，但學(xué)不得法等。（每位老師選擇5名學(xué)生）

　　2、了解被選擇學(xué)生的詳細(xì)情況

　　每位輔導(dǎo)老師了解自己學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)、興趣愛(ài)好、心理特征、家庭情況及學(xué)習(xí)狀況等。

　　3、制定輔導(dǎo)方案

　　根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)，分別找學(xué)生談話，并和家長(zhǎng)溝通，獲得支持。根據(jù)學(xué)生的興趣和愛(ài)好以及志向，指導(dǎo)學(xué)生制定好個(gè)人的學(xué)習(xí)計(jì)劃，并根據(jù)學(xué)生的個(gè)性需求制定相應(yīng)的輔導(dǎo)方案。

　　4、定期輔導(dǎo)，因材施教

　　5、在學(xué)業(yè)輔導(dǎo)的同時(shí)，與學(xué)生進(jìn)行思想交流

　　關(guān)心學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)，關(guān)心學(xué)生的生活，關(guān)注學(xué)生的心理健康和成長(zhǎng)需求，幫助學(xué)生解決各種心理困惑，引導(dǎo)學(xué)生逐步學(xué)會(huì)規(guī)劃人生，努力為其終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

　　二、辛苦的工作，感悟與收獲

　　1、“學(xué)業(yè)導(dǎo)師制”的實(shí)行，提高了部分學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣

　　調(diào)查表明，參加輔導(dǎo)的所有同學(xué)中，95%提高了對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。有的學(xué)生參加輔導(dǎo)，是不甘落后，有的學(xué)生是被迫的，但一段時(shí)間之后，通過(guò)輔導(dǎo)，對(duì)數(shù)學(xué)思想與實(shí)質(zhì)的進(jìn)一步理解，學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣增加了。特別是不少學(xué)生有數(shù)學(xué)“恐懼癥”，通過(guò)與老師面對(duì)面的交流，很多學(xué)生逐步對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生了興趣，不再害怕。一次考試后，有一個(gè)學(xué)生激動(dòng)地說(shuō)：“老師，考試時(shí)我看到題目都會(huì)做，太高興了，我抑制不住地興奮！”這種進(jìn)步的愉悅、興奮的情緒會(huì)有效影響學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生興趣，而“興趣是最好的老師”，學(xué)生在學(xué)業(yè)方面的進(jìn)步指日可待！

　　2、通過(guò)“學(xué)業(yè)導(dǎo)師制”的實(shí)行，學(xué)生在知識(shí)方面有了發(fā)展

　　一部分同學(xué)提高了成績(jī)，改變了過(guò)去數(shù)學(xué)成績(jī)落后的面貌，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)的自信。

　　調(diào)查表明，30%的參加輔導(dǎo)學(xué)生成績(jī)有明顯的提高，50%的同學(xué)成績(jī)有進(jìn)步！這種進(jìn)步，讓他們感到快樂(lè)！成功的快樂(lè)是人進(jìn)步的源泉，愉悅的體驗(yàn)影響著對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)。通過(guò)這種克服困難的過(guò)程，學(xué)生提高困難戰(zhàn)勝困難的勇氣，這種體驗(yàn)必將對(duì)學(xué)生的發(fā)展產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。

　　3、通過(guò)“學(xué)業(yè)導(dǎo)師制”的實(shí)行，學(xué)生在學(xué)習(xí)方法上有進(jìn)步，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，并逐步形成數(shù)學(xué)思維的習(xí)慣，提高了教學(xué)學(xué)科素養(yǎng)

　　調(diào)查表明，很多學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法上存在欠缺，比如數(shù)學(xué)概念的理解，數(shù)學(xué)的閱讀能力，數(shù)學(xué)的運(yùn)算能力，數(shù)學(xué)的思維能力等等，都有欠缺，而學(xué)生閱讀能力的欠缺直接影響到他的'理解能力。在輔導(dǎo)中，很多老師關(guān)注的是思維，特別是發(fā)現(xiàn)學(xué)生的思維癥結(jié)所在，診斷性地進(jìn)行輔導(dǎo)，在思維的癥結(jié)附近設(shè)置問(wèn)題，讓學(xué)生從會(huì)的入手，自己步步打通思維的障礙，而不是只教具體的知識(shí)，這樣雖然很花時(shí)間，但教會(huì)學(xué)生方法遠(yuǎn)比教會(huì)某個(gè)知識(shí)重要得多，這樣學(xué)生的成績(jī)提高雖然不明顯，但假以時(shí)日，量變到質(zhì)變，必將產(chǎn)生飛躍！

　　4、通過(guò)“學(xué)業(yè)導(dǎo)師制”的實(shí)行，學(xué)生與老師的交流進(jìn)一步加強(qiáng)

　　真正的面對(duì)面平等的交流，讓學(xué)生更體會(huì)了關(guān)愛(ài)，也讓老師的責(zé)任感和愛(ài)心得到升華。而這種良好和諧的氛圍傳染著身邊的每個(gè)同學(xué)，使得這種關(guān)愛(ài)在相互傳遞。

　　5、“學(xué)業(yè)導(dǎo)師制”的實(shí)行，促進(jìn)了老師的教學(xué)

　　在學(xué)業(yè)輔導(dǎo)中，讓老師有更多的機(jī)會(huì)，接觸并了解學(xué)生的狀況，真正體會(huì)到學(xué)生的疑難之處，以使老師調(diào)整教學(xué)思路，從學(xué)生自思維發(fā)展的最近區(qū)域切入教學(xué)，加強(qiáng)有效教學(xué)的實(shí)施。

　　6、加強(qiáng)了教師與家長(zhǎng)的聯(lián)系，更合理有效地利用了教育的資源

　　三、不懈的追求，更多的思考

　　收獲的同時(shí)，也促進(jìn)了數(shù)學(xué)人的思考，學(xué)業(yè)導(dǎo)師制到底走向哪里，又能走多遠(yuǎn)呢？有沒(méi)有更好的思路？

　　首先，基于這個(gè)實(shí)驗(yàn)剛剛實(shí)行，本學(xué)期的“學(xué)業(yè)導(dǎo)師制”僅限于在學(xué)習(xí)后進(jìn)生方面開(kāi)展，隨著進(jìn)一步的發(fā)展，是不是可以考慮在不同層次學(xué)生中間開(kāi)展呢？如何更好地指導(dǎo)尖子學(xué)生在數(shù)學(xué)方面發(fā)展？中等生又如何進(jìn)一步提高數(shù)學(xué)成績(jī)？如何讓更多的學(xué)生受益于“導(dǎo)師學(xué)業(yè)制”？是否可以設(shè)想教師助教制？

　　其次，由于老師工作的繁忙，可能有一些輔導(dǎo)更多的關(guān)注的是知識(shí)的提高，深層次關(guān)注學(xué)生落后的多種因素方面做得不夠，畢竟“授人以漁”更加重要！如何更有效地“授人以漁”也需要更深入的思考。

　　最后，做人和治學(xué)往往是相融的，出色的導(dǎo)師，能在教授學(xué)業(yè)的同時(shí)又不動(dòng)聲色地將生活哲理傳達(dá)給學(xué)生，也能通過(guò)日常生活將治學(xué)精神對(duì)學(xué)生潛移默化，這也可能是學(xué)業(yè)導(dǎo)師制的最高境界，是我們努力的方向！

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