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師范生教育實(shí)習(xí)調(diào)查報(bào)告

時(shí)間:2024-06-20 11:41:40 實(shí)習(xí)報(bào)告 我要投稿

師范生教育實(shí)習(xí)調(diào)查報(bào)告

  在現(xiàn)在社會(huì),報(bào)告的適用范圍越來(lái)越廣泛,不同種類(lèi)的報(bào)告具有不同的用途。在寫(xiě)之前,可以先參考范文,以下是小編幫大家整理的師范生教育實(shí)習(xí)調(diào)查報(bào)告,歡迎閱讀與收藏。

師范生教育實(shí)習(xí)調(diào)查報(bào)告

師范生教育實(shí)習(xí)調(diào)查報(bào)告1

  20xx年10月8日至11月9日日我很榮幸到昆三中學(xué)進(jìn)行為期一個(gè)月的教育實(shí)習(xí),實(shí)習(xí)內(nèi)容包括兩個(gè)方面,一是化學(xué)教學(xué)的教育實(shí)習(xí),二是班主任的工作實(shí)習(xí)。在這期間我積極努力地工作,虛心向老師請(qǐng)教,同時(shí),在實(shí)習(xí)期間我做了一次深入的調(diào)查工作,是針對(duì)化學(xué)學(xué)習(xí)方法而言的。

  俗話說(shuō):“磨刀不誤砍柴工!睂W(xué)習(xí)方法是學(xué)生取得良好成績(jī)的先決條件。一套好的學(xué)習(xí)方法不僅能使學(xué)生有事半功倍的效果,也能使學(xué)生更好更系統(tǒng)地掌握所學(xué)內(nèi)容。對(duì)于教師來(lái)說(shuō),不僅要研究教學(xué)法,更重要的是根據(jù)學(xué)生的年齡特征和心理特征,總結(jié)并引導(dǎo)學(xué)生掌握正確的學(xué)習(xí)方法。

  為了全面、詳細(xì)地獲取材料,我不僅只限于我實(shí)習(xí)所帶班級(jí)的調(diào)查,而且還跨班級(jí)進(jìn)行調(diào)查。重要的調(diào)查的形式是發(fā)放調(diào)查問(wèn)卷。同時(shí)我也積極地找學(xué)生談話,同老師交流,以便更好地了解情況。

  在此,我介紹一下自己的調(diào)查結(jié)果,談?wù)剬?duì)中學(xué)化學(xué)教與學(xué)的一些看法,其中有些問(wèn)題可能是前人已經(jīng)敘述的或者是老師們常談?wù)摰降,但我想這對(duì)于我們實(shí)習(xí)生來(lái)說(shuō),是一次真正意義上的體驗(yàn)和感受,而不僅僅是以前從理論上的認(rèn)識(shí)。希望我的認(rèn)識(shí)能對(duì)自己以后的工作有些效果。

  首先,從教師的角度來(lái)談一下化學(xué)教學(xué)的情況。

  大多數(shù)老師經(jīng)過(guò)多年的教學(xué)后形成了一套固定的`教學(xué)理念和教學(xué)方法,并不能針對(duì)每個(gè)班級(jí)不同情況作出調(diào)整,讓一些學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)并不輕松。學(xué)校設(shè)備雖然齊全,但有些實(shí)驗(yàn)無(wú)法向同學(xué)們展示,以至于學(xué)生們?cè)诼?tīng)課的時(shí)候,都不怎么感興趣,感覺(jué)無(wú)聊。有些知識(shí)很難單從書(shū)面知識(shí)去理解,實(shí)驗(yàn)更能簡(jiǎn)單易懂。另外在課堂教學(xué)中要多鼓勵(lì)少批評(píng),而且一堂課不要教授太多的東西,一堂課解決一個(gè)問(wèn)題足矣,并可根據(jù)實(shí)際情況再安排其他內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)。在作業(yè)要求方面,學(xué)生的作業(yè)每天堆積如山,而且學(xué)生并不注重“由易到難”的過(guò)程,反而注重“由難到易”的過(guò)程。他們認(rèn)為,只有難題會(huì)做了,那么簡(jiǎn)單的自然迎刃而解。

  其次,我對(duì)學(xué)生對(duì)化學(xué)這門(mén)學(xué)科的預(yù)習(xí)、聽(tīng)課、作業(yè)和復(fù)習(xí)等學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)做了如下調(diào)查。

  一、調(diào)查目的

  1、了解學(xué)生目前的學(xué)習(xí)狀況。

  2、分析學(xué)生學(xué)習(xí)效果產(chǎn)生差異的原因。

  3、找出改善這種狀況的方法。

  二、調(diào)查對(duì)象及其方式

  本次調(diào)查主要是對(duì)昆三中學(xué)生進(jìn)行整體問(wèn)卷調(diào)查的方式,并選出幾名優(yōu)等生進(jìn)行問(wèn)答。

  三、調(diào)查結(jié)果

 。ㄒ唬╊A(yù)習(xí)情況、方法。

  預(yù)習(xí)是聽(tīng)好課的基礎(chǔ),也體現(xiàn)了學(xué)生自學(xué)能力。調(diào)查結(jié)果顯示,大多數(shù)學(xué)生沒(méi)有養(yǎng)成自覺(jué)預(yù)習(xí)的習(xí)慣,其中“老師要求預(yù)習(xí)”和“想起來(lái)就預(yù)習(xí)”的學(xué)生大約占58%,而自覺(jué)預(yù)習(xí)的學(xué)生只占5%。而大多數(shù)學(xué)生預(yù)習(xí),也只是簡(jiǎn)單地把課本看一遍,通過(guò)預(yù)習(xí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并找出課本中的重點(diǎn)和難點(diǎn)的學(xué)生則更少。優(yōu)等生中也有人經(jīng)常預(yù)習(xí),他們預(yù)習(xí)通常采用找重點(diǎn)和難點(diǎn)的方法,而中等生和差生則至多是看一遍新課內(nèi)容,很少或只完成老師課前布置的預(yù)習(xí)任務(wù)。以上結(jié)果都表明,預(yù)習(xí)是中學(xué)生學(xué)習(xí)比較薄弱的一個(gè)環(huán)節(jié)。

  因此上課時(shí)應(yīng)該多提問(wèn)問(wèn)題,迫使他們?cè)谡n前去預(yù)習(xí),這樣上課時(shí)所講的內(nèi)容就更容易讓同學(xué)理解。(二)聽(tīng)課情況、方法

  聽(tīng)課是學(xué)生學(xué)習(xí)的最主要途徑,中學(xué)生自制能力不強(qiáng),容易受周?chē)h(huán)境的影響。影響學(xué)生聽(tīng)課效率的主要因素有:學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣以及老師講課的方式和課堂的活躍氣氛,這些因素約占70%。因此老師要善于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,把握上課節(jié)奏,掌控上課時(shí)間,調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。另外讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到學(xué)這門(mén)課的實(shí)用性也很重要。(三)課堂筆記情況

  調(diào)查結(jié)果表明,成績(jī)較好的學(xué)生多采用上課記重點(diǎn)的方法,這類(lèi)學(xué)生約占22%,他們能有目的、有針對(duì)性地學(xué)習(xí)。這種學(xué)習(xí)方法不僅能提高學(xué)習(xí)效率,還能節(jié)省大量時(shí)間。大部分中等生采用做詳細(xì)筆記的方法,而差等生則很少或根本不記筆記;谝陨蠈W(xué)生聽(tīng)課和記筆記方法上的區(qū)別,教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生如何聽(tīng)課、記筆記,幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)效率。

 。ㄋ模┳鳂I(yè)情況及其方法

  調(diào)查結(jié)果顯示,采用“先做后看書(shū)”的學(xué)生有半數(shù)多,而“先看書(shū)后做”的比率相對(duì)較低,還有一小部分學(xué)生抄答案。結(jié)果表明,中等生和困難生基本采用后兩種方式完成作業(yè)。先看書(shū)能比較清晰地掌握知識(shí)點(diǎn)后,再通過(guò)作業(yè)來(lái)檢測(cè)所學(xué)知識(shí),強(qiáng)化對(duì)有關(guān)內(nèi)容的記憶,這樣會(huì)有更好的效果。部分優(yōu)等生也采用先做作業(yè)后看書(shū)的方式,既能起到鞏固知識(shí)點(diǎn)的作用,又能針對(duì)作業(yè)中存在的問(wèn)題有目的地看書(shū)查缺補(bǔ)漏,對(duì)問(wèn)題理解得更透徹。

 。ㄎ澹⿵(fù)習(xí)情況和方法

  此次調(diào)查顯示,經(jīng)常復(fù)習(xí)的學(xué)生占大多數(shù),考前復(fù)習(xí)的比率也較高。復(fù)習(xí)應(yīng)根據(jù)自己的實(shí)際情況,重點(diǎn)復(fù)習(xí)不懂或不會(huì)的知識(shí),復(fù)習(xí)方法因人而異,只有選擇適合自己的復(fù)習(xí)方法,才能達(dá)到理想的效果。比如一位優(yōu)等生介紹,他每次的考前復(fù)習(xí)都針對(duì)自己知識(shí)缺漏的地方,自己做題進(jìn)行強(qiáng)化。這說(shuō)明好的復(fù)習(xí)沒(méi)有固定模式,關(guān)鍵是教師要善于指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用科學(xué)的方法來(lái)引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)。

 。⿲W(xué)生的心理狀態(tài)

  他們中的大部分人已經(jīng)認(rèn)識(shí)到了教育的重要價(jià)值在于幫助他們提高自己的綜合素質(zhì),使他們掌握生存、生活所需的基本的文化科學(xué)知識(shí),以增強(qiáng)自己在未來(lái)社會(huì)的競(jìng)爭(zhēng)能力。在此基礎(chǔ)上,部分家庭經(jīng)濟(jì)條件較好且成績(jī)優(yōu)秀的學(xué)生則致力于追求更高等的教育。

  學(xué)生的教育價(jià)值觀的另外兩個(gè)特點(diǎn)是務(wù)實(shí)化和功利化。學(xué)生越來(lái)越強(qiáng)烈地追求未來(lái)教育輸出的經(jīng)濟(jì)價(jià)值,他們中的很多人從經(jīng)濟(jì)的角度去衡量所學(xué)課程的價(jià)值,繼而決定自己在不同課程上的努力程度。他們要求課程教學(xué)更多地聯(lián)系生活和生產(chǎn)實(shí)踐,滲透更多的實(shí)用技術(shù)。

  由于個(gè)人的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、教育價(jià)值觀和對(duì)未來(lái)的期望等方面的差異,使他們的學(xué)習(xí)需3

  求具有縱向多層次和橫向多目標(biāo)的特點(diǎn)。學(xué)習(xí)需求的縱向多層次是指學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的深度要求不一。高中畢業(yè)后準(zhǔn)備就業(yè)的學(xué)生,只要求掌握基礎(chǔ)知識(shí);準(zhǔn)備考高職或藝術(shù)類(lèi)院校的學(xué)生,要求課程教學(xué)難易適度、學(xué)業(yè)成績(jī)達(dá)中等水平;追求大學(xué)教育的學(xué)生,則要求最大容量地掌握所學(xué)知識(shí),學(xué)業(yè)成績(jī)達(dá)上等水平。學(xué)習(xí)需求的橫向多目標(biāo)是指學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的廣度要求寬泛。他們既要求學(xué)好學(xué)術(shù)性較強(qiáng)的課程知識(shí),又要求充分培養(yǎng)自己的特長(zhǎng),還要求掌握更多的實(shí)用技術(shù)。還有就是絕大多數(shù)學(xué)生擁有明確的學(xué)習(xí)目的,但是學(xué)習(xí)目的具有嚴(yán)重不協(xié)調(diào)性,主要表現(xiàn)為思想與行動(dòng)的不協(xié)調(diào)。

  四、調(diào)查總結(jié)

  經(jīng)過(guò)這一個(gè)星期的調(diào)查,目前中學(xué)生存在未養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的現(xiàn)象,大多數(shù)學(xué)生還沒(méi)有找到適合自己的學(xué)習(xí)方法。要改變這種現(xiàn)狀,幫助學(xué)生端正學(xué)習(xí)態(tài)度和改進(jìn)學(xué)習(xí)方法,教師講課之前,應(yīng)先檢查學(xué)生的預(yù)習(xí)情況;講課時(shí),要變“滿堂灌”為“少、精、活”,要抓住教學(xué)的關(guān)鍵,將適當(dāng)啟發(fā)和適當(dāng)精講相結(jié)合。這樣,學(xué)生注意力才能集中,才能?chē)@老師提出的問(wèn)題認(rèn)真思考,解決預(yù)習(xí)中遇到的疑難,找到學(xué)習(xí)規(guī)律。學(xué)生攻克了學(xué)習(xí)過(guò)程中的薄弱環(huán)節(jié),體會(huì)到學(xué)習(xí)方法在學(xué)習(xí)中的作用,才能培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣和樹(shù)立學(xué)習(xí)信心,從而真正提高學(xué)習(xí)效率。

師范生教育實(shí)習(xí)調(diào)查報(bào)告2

  一、調(diào)查目的

  (一)了解學(xué)生目前的學(xué)習(xí)狀況。

 。ǘ┓治鰧W(xué)生學(xué)習(xí)效果產(chǎn)生差異的原因。

 。ㄈ┱页龈纳七@種狀況的方法。

  二、調(diào)查對(duì)象及其方式

  本次調(diào)查主要是南寧第十九中學(xué)高一的學(xué)生進(jìn)行整體問(wèn)卷調(diào)查的方式,并選出一些學(xué)生進(jìn)行問(wèn)答。

  三、調(diào)查結(jié)果

 。ㄒ唬╊A(yù)習(xí)情況、方法。

  預(yù)習(xí)是聽(tīng)好課的基礎(chǔ),也體現(xiàn)了學(xué)生自學(xué)能力。調(diào)查結(jié)果顯示,大多數(shù)學(xué)生沒(méi)有養(yǎng)成自覺(jué)預(yù)習(xí)的習(xí)慣,其中“老師要求預(yù)習(xí)”和“想起來(lái)就預(yù)習(xí)”的學(xué)生大約占45%,而自覺(jué)預(yù)習(xí)的學(xué)生只占25%。而大多數(shù)學(xué)生預(yù)習(xí),也只是簡(jiǎn)單地把課本看一遍,通過(guò)預(yù)習(xí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并找出課本中的重點(diǎn)和難點(diǎn)的學(xué)生則更少。優(yōu)等生中也有人經(jīng)常預(yù)習(xí),他們預(yù)習(xí)通常采用找重點(diǎn)和難點(diǎn)的方法,而中等生和差生則至多是看一遍新課內(nèi)容,很少或只完成老師課前布置的預(yù)習(xí)任務(wù)。以上結(jié)果都表明,預(yù)習(xí)是中學(xué)生學(xué)習(xí)比較薄弱的一個(gè)環(huán)節(jié)。

 。ǘ┞(tīng)課情況、方法

  聽(tīng)課是學(xué)生學(xué)習(xí)的最主要途徑,中學(xué)生自制能力差,易受周?chē)h(huán)境的影響。影響學(xué)生聽(tīng)課效率的主要因素有:學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣以及老師講課的方式和課堂的活躍氣氛,這些因素約占70%。因此老師要善于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

 。ㄈ┱n堂筆記情況

  調(diào)查結(jié)果表明,成績(jī)較好的學(xué)生多采用上課記重點(diǎn)的方法,這類(lèi)學(xué)生約占22%,他們能有目的、有針對(duì)性地學(xué)習(xí)。這種學(xué)習(xí)方法不僅能提高學(xué)習(xí)效率,還能節(jié)省大量時(shí)間。大部分中等生采用做詳細(xì)筆記的方法,而差等生則很少或根本不記筆記。基于以上學(xué)生聽(tīng)課和記筆記方法上的區(qū)別,教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生如何聽(tīng)課、記筆記,幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)效率。

 。ㄋ模┳鳂I(yè)情況及其方法

  調(diào)查結(jié)果顯示,采用“先做后看書(shū)”的學(xué)生有半數(shù)多,而“先看書(shū)后做”的比率相對(duì)較低,還有一小部分學(xué)生抄答案。結(jié)果表明,中等生和困難生基本采用后兩種方式完成作業(yè)。先看書(shū)能比較清晰地掌握知識(shí)點(diǎn)后,再通過(guò)作業(yè)來(lái)檢測(cè)所學(xué)知識(shí),強(qiáng)化對(duì)有關(guān)內(nèi)容的記憶,這樣會(huì)有更好的效果。部分優(yōu)等生也采用先做作業(yè)后看書(shū)的方式,既能起到鞏固知識(shí)點(diǎn)的作用,又能針對(duì)作業(yè)中存在的問(wèn)題有目的地看書(shū)查缺補(bǔ)漏,對(duì)問(wèn)題理解得更透徹。

 。ㄎ澹⿵(fù)習(xí)情況和方法

  此次調(diào)查顯示,經(jīng)常復(fù)習(xí)的學(xué)生占大多數(shù),考前復(fù)習(xí)的比率也較高。復(fù)習(xí)應(yīng)根據(jù)自己的實(shí)際情況,重點(diǎn)復(fù)習(xí)不懂或不會(huì)的知識(shí),復(fù)習(xí)方法因人而異,只有選擇適合自己的復(fù)習(xí)方法,才能達(dá)到理想的效果。比如一位優(yōu)等生介紹,他每次的考前復(fù)習(xí)都針對(duì)自己知識(shí)缺漏的地方,自己做題進(jìn)行強(qiáng)化。這說(shuō)明好的`復(fù)習(xí)沒(méi)有固定模式,關(guān)鍵是教師要善于指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用科學(xué)的方法來(lái)引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)。

  比如數(shù)學(xué),數(shù)學(xué)是高中的一座大山,要取的好成績(jī),數(shù)學(xué)一定得考好。有些同學(xué)看到別人數(shù)學(xué)高分的時(shí)候,羨慕不已。認(rèn)為自己不是那塊材料,進(jìn)而失去了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,從此一蹶不振。有的還很有信心,耗時(shí)耗力地去輔導(dǎo)老師等。最終還是徒勞。我從本地的實(shí)際情況、存在的問(wèn)題,提出了幾點(diǎn)探討性建議,幫助作為學(xué)生的我們學(xué)好數(shù)學(xué)。

  1、要讓學(xué)生提高學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí),培養(yǎng)他們的興趣,激發(fā)他們的學(xué)習(xí)積極性;

  2、要讓學(xué)生樹(shù)立學(xué)數(shù)學(xué)的信心;

  3、幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣;

  4、輔導(dǎo)學(xué)生掌握正確的學(xué)習(xí)方法;

  5、要讓學(xué)生端正學(xué)習(xí)態(tài)度。

  教師的課堂教學(xué)直接影響著學(xué)生,學(xué)習(xí)方法正確可以收到事半功倍的效果,學(xué)習(xí)方法不正確,不僅費(fèi)時(shí)、費(fèi)力,并收不到應(yīng)有的效果,而且還會(huì)使學(xué)生喪失信心,甚至放棄學(xué)習(xí)。

  教學(xué)活動(dòng)是師生間的雙邊活動(dòng)。因此,我們?cè)趥湔n時(shí),不僅要考慮教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法,更要考慮學(xué)生的需求、愛(ài)好等心理,也就是說(shuō),不僅要考慮教師怎樣教,同時(shí)要考慮學(xué)生怎樣學(xué),如何接受,在課堂上教師應(yīng)充分利用學(xué)生的主體作用,教師適時(shí)變換課堂角色,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課堂活動(dòng)的積極性,并盡可能多的為學(xué)生創(chuàng)造獨(dú)立思考的機(jī)會(huì),讓他們跟著我們的啟發(fā)走。

  結(jié)語(yǔ)

  經(jīng)過(guò)這一個(gè)月的調(diào)查,目前中學(xué)生存在未養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的現(xiàn)象,大多數(shù)學(xué)生還沒(méi)有找到適合自己的學(xué)習(xí)方法。要改變這種現(xiàn)狀,幫助學(xué)生端正學(xué)習(xí)態(tài)度和改進(jìn)學(xué)習(xí)方法,教師講課之前,應(yīng)先檢查學(xué)生的預(yù)習(xí)情況;講課時(shí),要變“滿堂灌”為“少、精、活”,要抓住教學(xué)的關(guān)鍵,將適當(dāng)啟發(fā)和適當(dāng)精講相結(jié)合。這樣,學(xué)生注意力才能集中,才能?chē)@老師提出的問(wèn)題認(rèn)真思考,解決預(yù)習(xí)中遇到的疑難,找到學(xué)習(xí)規(guī)律。學(xué)生攻克了學(xué)習(xí)過(guò)程中的薄弱環(huán)節(jié),體會(huì)到學(xué)習(xí)方法在學(xué)習(xí)中的作用,才能培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣和樹(shù)立學(xué)習(xí)信心,從而真正提高學(xué)習(xí)效率。

師范生教育實(shí)習(xí)調(diào)查報(bào)告3

  頂崗實(shí)習(xí)調(diào)查報(bào)告;學(xué)院:數(shù)學(xué)學(xué)院;年級(jí):11級(jí)B班;姓名:馬紹光;我的實(shí)習(xí)學(xué)校是澄江四中,實(shí)習(xí)內(nèi)容包括兩個(gè)方面,一;為了全面、詳細(xì)地獲取材料,我不僅只限于我實(shí)習(xí)所帶;在此,我介紹一下自己的調(diào)查的結(jié)果,談?wù)剬?duì)中學(xué)數(shù)學(xué);首先,從教師的角度來(lái)談一下數(shù)學(xué)教的情況;我調(diào)查發(fā)現(xiàn),現(xiàn)在的數(shù)學(xué)課堂教學(xué),大多數(shù)老師所使用;力了也不一定能取得好成績(jī);一些先進(jìn)的教學(xué)方法和教學(xué)理念

  頂崗實(shí)習(xí)調(diào)查報(bào)告

  學(xué)院: 數(shù)學(xué)學(xué)院

  年級(jí):11級(jí)B班

  姓名: 馬紹光

  我的實(shí)習(xí)學(xué)校是澄江四中,實(shí)習(xí)內(nèi)容包括兩個(gè)方面,一是專業(yè)課的教育實(shí)習(xí),二是班主任的工作實(shí)習(xí)。在這期間我積極地努力地工作,虛心向有經(jīng)驗(yàn)的老師請(qǐng)教,取得了優(yōu)異的成績(jī)。同時(shí),我還在實(shí)習(xí)期間做了一次深入的調(diào)查工作,是針對(duì)數(shù)學(xué)這門(mén)課而言的。調(diào)查的過(guò)程十分辛苦,為了得到教師和學(xué)生的真實(shí)想法,我頗費(fèi)了一番心思,最終的調(diào)查結(jié)果還是很讓我滿意的。

  為了全面、詳細(xì)地獲取材料,我不僅只限于我實(shí)習(xí)所帶的兩個(gè)班的調(diào)查,而且還跨班級(jí)、年級(jí)調(diào)查,甚至還到其他同學(xué)所在的實(shí)習(xí)學(xué)校調(diào)查。重要的調(diào)查的形式是發(fā)放調(diào)查問(wèn)卷。同時(shí),我也積極地找學(xué)生談話,同老師交流,以便更好地了解情況。

  在此,我介紹一下自己的調(diào)查的結(jié)果,談?wù)剬?duì)中學(xué)數(shù)學(xué)教與學(xué)的一些看法,其中有些問(wèn)題可能是前人已經(jīng)敘述的或者是老師們常談?wù)摰降,但我想這對(duì)于我們實(shí)習(xí)生來(lái)說(shuō),是一次真正意義上的體驗(yàn)和感受,而不僅僅是以前從理論上的認(rèn)識(shí)。希望我的認(rèn)識(shí)能對(duì)自己以后的工作有些效果。

  首先,從教師的角度來(lái)談一下數(shù)學(xué)教的情況。

  我調(diào)查發(fā)現(xiàn),現(xiàn)在的數(shù)學(xué)課堂教學(xué),大多數(shù)老師所使用的教學(xué)方法是正確的,它符合教學(xué)的實(shí)際情況。很多數(shù)學(xué)老師在備課時(shí),設(shè)計(jì)了很多的問(wèn)題,以便上課時(shí)提問(wèn)學(xué)生,達(dá)到和學(xué)生交流的目的。調(diào)查中有的數(shù)學(xué)老師對(duì)我說(shuō)現(xiàn)在的學(xué)生比較懶,對(duì)學(xué)習(xí)不是很重視,尤其是數(shù)學(xué)這門(mén)課,認(rèn)為努力與否考試時(shí)都不會(huì)得太高的分,也不會(huì)得分很低,和其他同學(xué)不會(huì)有太大的差距,況且努

  力了也不一定能取得好成績(jī)。因而,你讓他們回家預(yù)習(xí)課文的時(shí)候,大多數(shù)學(xué)生基本上是不看。因此上課要多提問(wèn)題,這樣才能迫使他們課后去看。在數(shù)學(xué)教學(xué)的過(guò)程中一定要多問(wèn)個(gè)“為什么”,這一方面可以使老師和學(xué)生交流,另一方面也可以進(jìn)一步挖掘教材的有關(guān)內(nèi)容。我自己在實(shí)習(xí)的教學(xué)中也采用了此方法,成績(jī)果然不錯(cuò)。

  一些先進(jìn)的'教學(xué)方法和教學(xué)理念我發(fā)現(xiàn)在現(xiàn)在的中學(xué)的教學(xué)中并不是很受歡迎,重要的原因就是采用這種教學(xué)方法取得的效果不是很理想,而且減少了師生互動(dòng)的機(jī)會(huì)。以使用多媒體教學(xué)為例,上課時(shí)學(xué)生的眼球多被吸引到了大屏幕上去,很少有學(xué)生再看書(shū)本了。學(xué)生多愛(ài)看一些圖畫(huà),對(duì)圖畫(huà)的記憶倒很清楚,但卻忽略了圖畫(huà)旁邊的文字。這種教學(xué)方法還使得老師變得懶惰起來(lái),大部分老師在上多媒體課時(shí)很少板書(shū),一些老師一節(jié)課下來(lái),根本就沒(méi)在黑板上寫(xiě)一個(gè)字,學(xué)生也就不作筆記了。

  老師們認(rèn)為一個(gè)班里的學(xué)生數(shù)學(xué)成績(jī)有很大的差別,可以把學(xué)生分為幾等。一個(gè)老師要想讓所有的學(xué)生都把數(shù)學(xué)學(xué)好,幾乎是不可能的事情,要看學(xué)生的具體情況,視個(gè)人的情況不同而對(duì)學(xué)生有不同的要求。對(duì)于成績(jī)特別差的學(xué)生一些老師就采取了放棄的態(tài)度,他們認(rèn)為不能因?yàn)槟硞(gè)學(xué)生成績(jī)差而犧牲了大家的利益,那樣是不值得的,而且老師的精力也是有限的。老師們也承認(rèn)他們?cè)诮虒W(xué)的過(guò)程中存有偏見(jiàn),但這也是沒(méi)辦法的事情,畢竟有一個(gè)高考的指揮棒在無(wú)形中束縛著他們。老師不能平等地看待學(xué)

  生,這一點(diǎn)老師們能很坦誠(chéng)地同我講,確實(shí)是難能可貴的。 在調(diào)查中我還發(fā)現(xiàn)有經(jīng)驗(yàn)的老師進(jìn)行教學(xué)時(shí),課堂氣氛總是很活躍。他們備課時(shí)不限于教參、優(yōu)秀教案等書(shū),能夠根據(jù)自己所教的學(xué)生的實(shí)際情況去發(fā)揮,這在我實(shí)習(xí)期間聽(tīng)不同的老師講課時(shí)感受最深。有一個(gè)老師講授一篇很枯燥的文言文時(shí),給學(xué)生補(bǔ)充了一些甲骨文字,引起了學(xué)生的極大好奇,激發(fā)了他們對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。他的語(yǔ)言也十分的幽默,還不時(shí)地做一些動(dòng)作,收到了很好的教學(xué)效果。從中我們不難看出,了解及分析學(xué)生的實(shí)際情況,實(shí)事求是,具體問(wèn)題具體分析,做到因材施教,對(duì)授課情況有直接的影響,這就是教育學(xué)中提到的“備課的同時(shí)要備學(xué)生”,這一理論在我教育實(shí)習(xí)的調(diào)查中得到了驗(yàn)證。 其次,從學(xué)生的角度來(lái)談一下數(shù)學(xué)學(xué)的情況。

  在調(diào)查中,部分學(xué)生對(duì)我公開(kāi)表示他們對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)不感興趣,不想學(xué)。他們認(rèn)為語(yǔ)問(wèn)文從小學(xué)一年級(jí)到現(xiàn)在一直都在學(xué),特別是文科生,他們的這種想法更為嚴(yán)重,他們認(rèn)為自己又不想成為數(shù)學(xué)家家,數(shù)學(xué)學(xué)的再好也沒(méi)有多大用,況且自己考試時(shí)得分也不會(huì)太低,F(xiàn)在的學(xué)生是多么有個(gè)性,我想學(xué)好數(shù)學(xué)還是有不少好處的。畢竟在中考時(shí)多得一分,人生道路不同。

  學(xué)生對(duì)現(xiàn)代化的教學(xué)手法一開(kāi)始還是比較喜歡的,很感興趣,可是等時(shí)間一長(zhǎng)也就無(wú)所謂了。有的學(xué)生告訴我,上課老師用多面體教學(xué)時(shí)間把握的不是很好,有時(shí)太快,記筆記記不下來(lái),有時(shí)太慢,學(xué)生聽(tīng)起來(lái)又感覺(jué)到無(wú)聊。有的學(xué)生干脆告訴我說(shuō),還

  不如在家里自己上網(wǎng)學(xué)習(xí)。

  調(diào)查中,學(xué)生最不喜歡的老師就是那中眼眶比較高的,對(duì)學(xué)生不公平的老師,無(wú)論是有錢(qián)人家的孩子還是貧苦人家的孩子,學(xué)生們對(duì)這一問(wèn)題的看法是一致的。調(diào)查中有一個(gè)學(xué)生問(wèn)我如何看待老師用有色眼睛來(lái)看待學(xué)生,還問(wèn)我今后要是當(dāng)老師的話會(huì)不會(huì)也這樣。我回答他們說(shuō):老師也是人,有時(shí)他們對(duì)學(xué)生看法有些偏見(jiàn)也是可以理解的。要是真有老師是勢(shì)力眼的話,你們有權(quán)利把這樣的老師轟出教室,因?yàn)檫@樣的老師是一個(gè)不合格、不稱職的老師,至少不配作老師,我以后會(huì)不會(huì)這樣,那只有等待時(shí)間的檢驗(yàn)了?磥(lái)老師要用一種平等的心態(tài)去對(duì)待學(xué)生,這一點(diǎn)對(duì)于老師和學(xué)生的溝通很重要,好的溝通有利于老師更好地教學(xué),也有利于學(xué)生更加愛(ài)學(xué)習(xí)你所教的那門(mén)課。

  有的學(xué)生說(shuō)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時(shí)有的老師不能補(bǔ)充很多的課外知識(shí),只是講課本上有的內(nèi)容,其實(shí)這些他們都能看得懂,若老師總是這樣的話,他們就會(huì)認(rèn)為這樣的老師不怎么樣,水平低,進(jìn)而也就不再理會(huì)老師的講解,這樣久而久之,學(xué)生的數(shù)學(xué)成績(jī)就會(huì)有所下降了。

  大部分學(xué)生喜歡那種上課幽默的,不愛(ài)批評(píng)學(xué)生的,能夠和學(xué)生很好相處的老師,他們都希望老師能夠多關(guān)注自己,即使是成績(jī)差的學(xué)生也這樣,這種愿望甚至比其他學(xué)生更加強(qiáng)烈。他們希望老師多了解他們的真實(shí)的想法,寬恕他們的叛逆心理,同他們做好朋友,而不是老師用一種居高臨下的氣勢(shì)去對(duì)待他們。

師范生教育實(shí)習(xí)調(diào)查報(bào)告4

  俗話說(shuō):“磨刀不誤砍柴工!睂W(xué)習(xí)方法是學(xué)生取得良好成績(jī)的先決條件。一套好的學(xué)習(xí)方法不僅能使學(xué)生有事半功倍的效果,也能使學(xué)生更好更系統(tǒng)地掌握所學(xué)內(nèi)容。對(duì)于教師來(lái)說(shuō),不僅要研究教學(xué)法,更重要的是根據(jù)學(xué)生的年齡特征和心理特征,總結(jié)并引導(dǎo)學(xué)生掌握正確的學(xué)習(xí)方法。因此我對(duì)八年級(jí)學(xué)生的預(yù)習(xí)、聽(tīng)課、作業(yè)和復(fù)習(xí)等學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)做了如下調(diào)查。

  一、調(diào)查目的

  1.了解學(xué)生目前的學(xué)習(xí)狀況。

  2.分析學(xué)生學(xué)習(xí)效果產(chǎn)生差異的原因。

  3.找出改善這種狀況的方法。

  二、調(diào)查對(duì)象及其方式

  本次調(diào)查主要是牡丹江市陽(yáng)光外語(yǔ)學(xué)?傂5陌四昙(jí)N23班學(xué)生進(jìn)行整體問(wèn)卷調(diào)查的方式,并選出幾名優(yōu)等生進(jìn)行問(wèn)答。

  三、調(diào)查結(jié)果

 。ㄒ唬╊A(yù)習(xí)情況、方法。

  預(yù)習(xí)是聽(tīng)好課的基礎(chǔ),也體現(xiàn)了學(xué)生自學(xué)能力。調(diào)查結(jié)果顯示,大多數(shù)學(xué)生沒(méi)有養(yǎng)成自覺(jué)預(yù)習(xí)的習(xí)慣,其中“老師要求預(yù)習(xí)”和“想起來(lái)就預(yù)習(xí)”的學(xué)生大約占45%,而自覺(jué)預(yù)習(xí)的學(xué)生只占25%。而大多數(shù)學(xué)生預(yù)習(xí),也只是簡(jiǎn)單地把課本看一遍,通過(guò)預(yù)習(xí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并找出課本中的重點(diǎn)和難點(diǎn)的學(xué)生則更少。優(yōu)等生中也有人經(jīng)常預(yù)習(xí),他們預(yù)習(xí)通常采用找重點(diǎn)和難點(diǎn)的方法,而中等生和差生則至多是看一遍新課內(nèi)容,很少或只完成老師課前布置的預(yù)習(xí)任務(wù)。以上結(jié)果都表明,預(yù)習(xí)是中學(xué)生學(xué)習(xí)比較薄弱的一個(gè)環(huán)節(jié)。

 。ǘ┞(tīng)課情況、方法

  聽(tīng)課是學(xué)生學(xué)習(xí)的最主要途徑,中學(xué)生自制能力差,易受周?chē)h(huán)境的影響。影響學(xué)生聽(tīng)課效率的主要因素有:學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣以及老師講課的方式和課堂的活躍氣氛,這些因素約占70%。因此老師要善于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

 。ㄈ┱n堂筆記情況

  調(diào)查結(jié)果表明,成績(jī)較好的學(xué)生多采用上課記重點(diǎn)的方法,這類(lèi)學(xué)生約占22%,他們能有目的、有針對(duì)性地學(xué)習(xí)。這種學(xué)習(xí)方法不僅能提高學(xué)習(xí)效率,還能節(jié)省大量時(shí)間。大部分中等生采用做詳細(xì)筆記的方法,而差等生則很少或根本不記筆記;谝陨蠈W(xué)生聽(tīng)課和記筆記方法上的區(qū)別,教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生如何聽(tīng)課、記筆記,幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)效率。

  (四)作業(yè)情況及其方法

  調(diào)查結(jié)果顯示,采用“先做后看書(shū)”的學(xué)生有半數(shù)多,而“先看書(shū)后做”的比率相對(duì)較低,還有一小部分學(xué)生抄答案。結(jié)果表明,中等生和困難生基本采用后兩種方式完成作業(yè)。先看書(shū)能比較清晰地掌握知識(shí)點(diǎn)后,再通過(guò)作業(yè)來(lái)檢測(cè)所學(xué)知識(shí),強(qiáng)化對(duì)有關(guān)內(nèi)容的記憶,這樣會(huì)有更好的效果。部分優(yōu)等生也采用先做作業(yè)后看書(shū)的方式,既能起到鞏固知識(shí)點(diǎn)的作用,又能針對(duì)作業(yè)中存在的問(wèn)題有目的地看書(shū)查缺補(bǔ)漏,對(duì)問(wèn)題理解得更透徹。

 。ㄎ澹⿵(fù)習(xí)情況和方法

  此次調(diào)查顯示,經(jīng)常復(fù)習(xí)的學(xué)生占大多數(shù),考前復(fù)習(xí)的比率也較高。復(fù)習(xí)應(yīng)根據(jù)自己的實(shí)際情況,重點(diǎn)復(fù)習(xí)不懂或不會(huì)的知識(shí),復(fù)習(xí)方法因人而異,只有選擇適合自己的復(fù)習(xí)方法,才能達(dá)到理想的效果。比如一位優(yōu)等生介紹,他每次的考前復(fù)習(xí)都針對(duì)自己知識(shí)缺漏的地方,自己做題進(jìn)行強(qiáng)化。這說(shuō)明好的復(fù)習(xí)沒(méi)有固定模式,關(guān)鍵是教師要善于指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用科學(xué)的方法來(lái)引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí),

  近幾年來(lái)學(xué)習(xí)英語(yǔ)已經(jīng)成為社會(huì)的熱潮,人們?cè)絹?lái)越重視英語(yǔ)的學(xué)習(xí),似乎已把學(xué)習(xí)英語(yǔ)認(rèn)為是孩子成材的必須選擇,他們不惜一切代價(jià)去學(xué)習(xí)英語(yǔ),而他們的最終目的卻是拿到大學(xué)英語(yǔ)四六級(jí)證書(shū),在畢業(yè)以后能夠找到自己機(jī)合適的工作,從而為衣食住行不在煩惱。在他們的眼力證書(shū)的重要性遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于自己真正的實(shí)力。

  高中時(shí)的學(xué)生們是為了考上自己理想的大學(xué)而刻苦學(xué)習(xí)英語(yǔ),尋求的僅僅是分?jǐn)?shù)上的自我安慰,而英語(yǔ)對(duì)他們來(lái)說(shuō)實(shí)際上仍然是那么的遙遠(yuǎn),作為當(dāng)代的大學(xué)生,已經(jīng)學(xué)習(xí)了近七八年的英語(yǔ),卻不能講出一口流利的口語(yǔ),這是不足為怪的。他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的方法早已經(jīng)為他們現(xiàn)在的自己的啞

  巴英語(yǔ)打下了良好的基礎(chǔ)。他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)從來(lái)都是默默無(wú)聞的,強(qiáng)行背記語(yǔ)法,做對(duì)沒(méi)一道題是真正的目的。而卻忽視了口語(yǔ)的練習(xí)。

  看到別人說(shuō)英語(yǔ)的時(shí)候,羨慕不已。認(rèn)為自己不是那塊材料,進(jìn)而失去了學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣,從此一蹶不振。有的.還很有信心,花費(fèi)巨額去報(bào)什么英語(yǔ)四六級(jí)培訓(xùn)班,雅思班,傾聽(tīng)專家講座等等。最終還是徒勞。就哈爾濱市的各所高校來(lái)說(shuō)吧,每年報(bào)英語(yǔ)等級(jí)的人很多,但過(guò)去的人很少,而且過(guò)者完全靠自己能力的也不占多數(shù),買(mǎi)題,買(mǎi)答案,作弊等不良行為經(jīng)常出現(xiàn)。

  我從本地的實(shí)際情況、存在的問(wèn)題,提高幾點(diǎn)探討性建議,幫助作為學(xué)生的我們學(xué)好英語(yǔ)。

  一、要讓學(xué)生提高學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí),培養(yǎng)他們的興趣,激發(fā)他們的學(xué)習(xí)積極性;

  二、要讓學(xué)生樹(shù)立學(xué)英語(yǔ)的信心;

  三、幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣;

  四、輔導(dǎo)學(xué)生掌握正確的學(xué)習(xí)方法;

  五、要讓學(xué)生端正學(xué)習(xí)態(tài)度。

  教師的課堂教學(xué)直接影響著學(xué)生,學(xué)習(xí)方法正確可以收到事半功倍的效果,學(xué)習(xí)方法不正確,不僅費(fèi)時(shí)、費(fèi)力,并收不到應(yīng)有的效果,而且還會(huì)使學(xué)生喪失信心,甚至放棄學(xué)習(xí)。

  教學(xué)活動(dòng)是師生間的雙邊活動(dòng)。因此,我們?cè)趥湔n時(shí),不僅要考慮教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法,更要考慮學(xué)生的需求、愛(ài)好等心理,也就是說(shuō),不僅要考慮教師怎樣教,同時(shí)要考慮學(xué)生怎樣學(xué),如何接受,在課堂上教師應(yīng)充分利用學(xué)生的主體作用,教師適時(shí)變換課堂角色,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課堂活動(dòng)的積極性,并盡可能多的為學(xué)生創(chuàng)造獨(dú)立思考的機(jī)會(huì),讓他們跟著我們的啟發(fā)走。

  俗話說(shuō)“拳不離手,曲不離口”。學(xué)英語(yǔ)也一樣,應(yīng)勤學(xué)苦練,持之以恒,從不間斷,不能“三天打魚(yú),兩天曬網(wǎng)”,特別是英語(yǔ)更要靠日積月累地堅(jiān)持學(xué)習(xí),靠勤、靠細(xì)心、靠堅(jiān)持,最后,我們必須記住愛(ài)迪生所說(shuō)的:“成功的秘密xyz”(x代表勤奮學(xué)習(xí),Y代表良好的學(xué)習(xí)方法,z代表立即行動(dòng)起來(lái)),我們所有的學(xué)生也應(yīng)立即行動(dòng)起來(lái),別說(shuō)空話,用良好的學(xué)習(xí)方法,去動(dòng)力學(xué)習(xí)吧!

  經(jīng)過(guò)這一個(gè)星期的調(diào)查,目前中學(xué)生存在未養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的現(xiàn)象,大多數(shù)學(xué)生還沒(méi)有找到適合自己的學(xué)習(xí)方法。要改變這種現(xiàn)狀,幫助學(xué)生端正學(xué)習(xí)態(tài)度和改進(jìn)學(xué)習(xí)方法,教師講課之前,應(yīng)先檢查學(xué)生的預(yù)習(xí)情況;講課時(shí),要變“滿堂灌”為“少、精、活”,要抓住教學(xué)的關(guān)鍵,將適當(dāng)啟發(fā)和適當(dāng)精講相結(jié)合。這樣,學(xué)生注意力才能集中,才能?chē)@老師提出的問(wèn)題認(rèn)真思考,解決預(yù)習(xí)中遇到的疑難,找到學(xué)習(xí)規(guī)律。學(xué)生攻克了學(xué)習(xí)過(guò)程中的薄弱環(huán)節(jié),體會(huì)到學(xué)習(xí)方法在學(xué)習(xí)中的作用,才能培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣和樹(shù)立學(xué)習(xí)信心,從而真正提高學(xué)習(xí)效率。

師范生教育實(shí)習(xí)調(diào)查報(bào)告5

  一、調(diào)查概況

  我于20xx年9月份,對(duì)我實(shí)習(xí)的一所省重點(diǎn)中學(xué)的學(xué)生的學(xué)習(xí)心理狀況進(jìn)行了調(diào)查。通過(guò)調(diào)查研究,對(duì)中學(xué)生的學(xué)習(xí)心理有了初步的了解,為準(zhǔn)確地把握當(dāng)前中學(xué)生的學(xué)習(xí)心理動(dòng)向,深化教學(xué)改革,加強(qiáng)教育教學(xué)的針對(duì)性,提高教育教學(xué)的實(shí)效性,探索實(shí)施素質(zhì)教育的新路子,提供了客觀依據(jù)。

  二、調(diào)查的具體目標(biāo)和方法

  (一)具體目標(biāo)

 。、中學(xué)生的學(xué)習(xí)心理現(xiàn)狀

 。、當(dāng)前中學(xué)生的學(xué)習(xí)心理特點(diǎn)

 。、當(dāng)前中學(xué)生的學(xué)習(xí)心理成因及對(duì)策

  (二)調(diào)查方法

  學(xué)生問(wèn)卷,內(nèi)容涵蓋教育價(jià)值觀、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)需求和學(xué)習(xí)目的四個(gè)方面。問(wèn)卷調(diào)查在六中學(xué)進(jìn)行,共發(fā)問(wèn)卷80份,回收有效問(wèn)卷70份,接近理想的高效樣本數(shù)。

  三、調(diào)查結(jié)果

  對(duì)學(xué)生問(wèn)卷調(diào)查分析,中學(xué)生的學(xué)習(xí)心理具有明顯的時(shí)代特征。

  (一)中學(xué)生的學(xué)習(xí)心理現(xiàn)狀分析

 。、教育價(jià)值觀

  調(diào)查顯示,大部分中學(xué)生具有較為明確的教育價(jià)值觀。74%的學(xué)生認(rèn)為學(xué)習(xí)的作用是提高自身素質(zhì),10%的學(xué)生認(rèn)為學(xué)習(xí)的作用是為了考大學(xué),16%的中學(xué)生沒(méi)有考慮。 調(diào)查還顯示,中學(xué)生的教育價(jià)值觀帶有顯著的經(jīng)濟(jì)社會(huì)特征。他們認(rèn)為,青年人的經(jīng)濟(jì)收入與受教育程度成正比,其中65%的學(xué)生認(rèn)為大學(xué)生掙錢(qián)多,25%的學(xué)生認(rèn)為高中畢業(yè)生掙錢(qián)多,8%的學(xué)生認(rèn)為初中畢業(yè)生掙錢(qián)多。

 。、學(xué)習(xí)態(tài)度

  調(diào)查結(jié)果表明,67%的學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的熱情較高,24%的學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的熱情中等,9%的學(xué)生害怕學(xué)習(xí)。這與他們“考大學(xué)”意識(shí)淡化是相一致的。值得注意的是,害怕學(xué)習(xí)的學(xué)生數(shù)占相當(dāng)份額。而且,我們?cè)谡{(diào)查中還發(fā)現(xiàn),90%的學(xué)生都有自己“最討厭的課程”。學(xué)生害怕學(xué)習(xí)或討厭某些課程的根本原因,一是與教師的教學(xué)方法緊密相關(guān);二是與該課程的實(shí)用價(jià)值緊密相關(guān)。調(diào)查結(jié)果顯示,86%的學(xué)生對(duì)與現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系緊、實(shí)用性強(qiáng)的語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)熱情較高,而對(duì)學(xué)術(shù)性較強(qiáng)的歷史、地理、生物、英語(yǔ)不感興趣。在學(xué)生討厭的課程中,英語(yǔ)是初中的核心課程之一,有45%的學(xué)生認(rèn)為“英語(yǔ)對(duì)于我們以后的生活幾乎沒(méi)有用處”。

  3、學(xué)習(xí)習(xí)需求

  當(dāng)前,“特長(zhǎng)”是師生共同關(guān)心的熱門(mén)話題,在調(diào)查中我們發(fā)現(xiàn),大部分學(xué)生對(duì)“特長(zhǎng)”有正確的認(rèn)識(shí),其中,92%的學(xué)生有自己感興趣的目標(biāo),且有52%的學(xué)生希望得到教師的指導(dǎo)。同時(shí),78%的學(xué)生希望學(xué)到較多的、實(shí)用的科技知識(shí),使之能對(duì)他們以后的生活工作有所幫助。

 。、學(xué)習(xí)目的

  調(diào)查結(jié)果表明,對(duì)于高中畢業(yè)后的打算,99%的學(xué)生有讀大學(xué)愿望。

  (二)當(dāng)前中學(xué)生的學(xué)習(xí)心理特點(diǎn)

  調(diào)查顯示,當(dāng)前中學(xué)生的學(xué)習(xí)心理與以往的中學(xué)生的學(xué)習(xí)心理相比,有明顯不同。 1、教育價(jià)值趨向多元化、務(wù)實(shí)化、功利化

  他們中的'大部分人已經(jīng)認(rèn)識(shí)到了教育的重要價(jià)值在于幫助他們提高自己的綜合素質(zhì),使

  他們掌握生存、生活所需的基本的文化科學(xué)知識(shí),以增強(qiáng)自己在未來(lái)社會(huì)的競(jìng)爭(zhēng)能力。在此基礎(chǔ)上,部分家庭經(jīng)濟(jì)條件較好且成績(jī)優(yōu)秀的學(xué)生則致力于追求更高等的教育。

  中學(xué)生的教育價(jià)值觀的另外兩個(gè)特點(diǎn)是務(wù)實(shí)化和功利化。中學(xué)學(xué)生越來(lái)越強(qiáng)烈地追求未來(lái)教育輸出的經(jīng)濟(jì)價(jià)值,他們中的很多人從經(jīng)濟(jì)的角度去衡量所學(xué)課程的價(jià)值,繼而決定自己在不同課程上的努力程度。他們要求課程教學(xué)更多地聯(lián)系生活和生產(chǎn)實(shí)踐,滲透更多的實(shí)用技術(shù)。

  我們知道,由于年齡和學(xué)識(shí)的制約,中學(xué)生的認(rèn)知、分析、判斷等能力既不成熟又不穩(wěn)定。事實(shí)上,相當(dāng)多的中生的教育價(jià)值觀是迷茫的。其原因在于:一是越來(lái)越多的大學(xué)生難以就業(yè),從而使他們對(duì)考大學(xué)失去信心;二是學(xué)術(shù)性較強(qiáng)的中學(xué)文化課程難以滿足學(xué)生對(duì)職業(yè)技術(shù)的需求,難以使他們產(chǎn)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在刺激和利益驅(qū)動(dòng)。這些原因使越來(lái)越多的學(xué)生厭學(xué)。

 。、學(xué)習(xí)需求的縱向多層次和橫向多目標(biāo)

  在調(diào)查中我們發(fā)現(xiàn),中學(xué)生由于個(gè)人的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、教育價(jià)值觀和對(duì)未來(lái)的期望等方面的差異,使他們的學(xué)習(xí)需求具有縱向多層次和橫向多目標(biāo)的特點(diǎn)。學(xué)習(xí)需求的縱向多層次是指學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的深度要求不一。高中畢業(yè)后準(zhǔn)備就業(yè)的學(xué)生,只要求掌握基礎(chǔ)知識(shí);準(zhǔn)備考高職或藝術(shù)類(lèi)院校的學(xué)生,要求課程教學(xué)難易適度、學(xué)業(yè)成績(jī)達(dá)中等水平;追求大學(xué)教育的學(xué)生,則要求最大容量地掌握所學(xué)知識(shí),學(xué)業(yè)成績(jī)達(dá)上等水平。學(xué)習(xí)需求的橫向多目標(biāo)是指學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的廣度要求寬泛。他們既要求學(xué)好學(xué)術(shù)性較強(qiáng)的課程知識(shí),又要求充分培養(yǎng)自己的特長(zhǎng),還要求掌握更多的實(shí)用技術(shù)。

 。、學(xué)習(xí)目的明確,但具有主觀性和不協(xié)調(diào)性

  對(duì)學(xué)生的問(wèn)卷調(diào)查表明,89%的學(xué)生具有明確的學(xué)習(xí)目的。但是,通過(guò)對(duì)調(diào)查問(wèn)卷的對(duì)比分析和對(duì)學(xué)生本人的考察,我發(fā)現(xiàn),學(xué)生的學(xué)習(xí)目的具有嚴(yán)重的主觀性和不協(xié)調(diào)性。學(xué)生學(xué)習(xí)目的主觀性突出表現(xiàn)在:他們已經(jīng)認(rèn)識(shí)到了未來(lái)進(jìn)入城市就業(yè)的艱難性。很明顯,如此大的一個(gè)群體具有這個(gè)想法是極不現(xiàn)實(shí)的。此外,40%的學(xué)生希望自己以后在事業(yè)上能取得成功。學(xué)生學(xué)習(xí)目的的不協(xié)調(diào)性主要表現(xiàn)為思想與行動(dòng)的不協(xié)調(diào)。調(diào)查結(jié)果表明, 37%準(zhǔn)備考大學(xué)的學(xué)生中有相當(dāng)多的人在學(xué)習(xí)上并沒(méi)有顯現(xiàn)出相應(yīng)的積極性,而是呈現(xiàn)出一種消極等待的學(xué)習(xí)態(tài)度。

師范生教育實(shí)習(xí)調(diào)查報(bào)告6

  【摘要】本次調(diào)查對(duì)象為xx學(xué)校,主要圍繞領(lǐng)導(dǎo)層、任課教師層、學(xué)生層三個(gè)層次展開(kāi),采用口頭問(wèn)卷及訪談的形式,發(fā)現(xiàn)師范生教育實(shí)習(xí)存在問(wèn)題主要有實(shí)習(xí)前的心理適應(yīng)性弱;教學(xué)中存在基本功準(zhǔn)備不足、教育機(jī)智缺乏、課堂教學(xué)設(shè)計(jì)能力和語(yǔ)言表達(dá)能力不夠和課堂紀(jì)律管理困難;師范院校的課程設(shè)置和管理存在缺乏等。并針對(duì)性分析了原因和提出了相應(yīng)的對(duì)策。

  【實(shí)習(xí)單位】:xx學(xué)校

  【關(guān)鍵詞】: 實(shí)習(xí)生 師范教育 教育實(shí)習(xí)教師技能

  知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代,國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)日趨激烈,教育能否為國(guó)家的需要培養(yǎng)合適的人才是國(guó)家富強(qiáng)的前提,優(yōu)秀的師資力量是保證,而教師隊(duì)伍的合理化培養(yǎng)又是確保優(yōu)秀師資成長(zhǎng)的源泉。在眾多培養(yǎng)途徑中,師范院校畢業(yè)生的教育實(shí)習(xí)是提高新教師成長(zhǎng)最有效的途徑之一。因而教育實(shí)習(xí)是師范教育中的重之重。

  近年來(lái)國(guó)家加大了對(duì)教育師范專業(yè)的支持力度,也愈加重視教育實(shí)習(xí),再加上高師院校師范生數(shù)量逐年增加這一不爭(zhēng)的事實(shí),教育實(shí)習(xí)已成為高師院校的一個(gè)重要的研究課題,如何做好教育實(shí)習(xí),如何做好與實(shí)習(xí)學(xué)校的聯(lián)系接洽工作等成為了高師院校所要學(xué)習(xí)研究的課題。

  教育實(shí)習(xí)是高師院校專業(yè)教學(xué)計(jì)劃的重要組成部分,是對(duì)學(xué)生三年系統(tǒng)學(xué)習(xí)的一個(gè)全面檢驗(yàn)和考察。通過(guò)教育實(shí)習(xí),加強(qiáng)了師范生理論與實(shí)踐的結(jié)合,讓學(xué)生擺脫只會(huì)紙上談兵的尷尬局面,加深了師范生對(duì)教師職業(yè)的認(rèn)識(shí)和理解,有利于幫助學(xué)生走向教師崗位,教育實(shí)習(xí)的質(zhì)量好壞更是未來(lái)教育能否發(fā)展的很快很好的前提條件。

  教育實(shí)習(xí)工作牽涉面很廣,會(huì)涉及兩所學(xué)校即高師院校和實(shí)習(xí)學(xué)校,而在教育實(shí)習(xí)的整個(gè)操作過(guò)程中,實(shí)習(xí)學(xué)校起到了至關(guān)重要的作用,因此在調(diào)查實(shí)習(xí)學(xué)校對(duì)于教育實(shí)習(xí)的意見(jiàn)和建議,顯得十分必要。

  一、問(wèn)題和處理

  教育實(shí)習(xí)是高師各專業(yè)學(xué)生經(jīng)過(guò)一定階段的大學(xué)課堂學(xué)習(xí)之后,為承擔(dān)中學(xué)教師職責(zé)而準(zhǔn)備的最后階段。通過(guò)教育實(shí)習(xí),實(shí)習(xí)生將在中學(xué)教師的品德修養(yǎng)、學(xué)科專業(yè)知識(shí)和技能等方面受到全面檢驗(yàn)和鍛煉。在教育實(shí)習(xí)中,實(shí)習(xí)生能把在大學(xué)課堂上所學(xué)的教育理論、教學(xué)方法和學(xué)科專業(yè)知識(shí)綜合運(yùn)用到中學(xué)各學(xué)科的教育、教學(xué)實(shí)踐中去,使知識(shí)成功轉(zhuǎn)化為能力,形成中學(xué)教師的個(gè)性品質(zhì),為今后勝任中學(xué)教育工作奠定基礎(chǔ)。但是,從實(shí)際實(shí)踐中暴露出來(lái)的問(wèn)題同樣值得我們思考。通過(guò)此次調(diào)查,我們發(fā)現(xiàn)實(shí)習(xí)校方對(duì)實(shí)習(xí)生素質(zhì)要求較高,并針對(duì)實(shí)習(xí)生在教育實(shí)習(xí)中暴露出來(lái)的問(wèn)題的提出了寶貴的意見(jiàn)與建議,其中包括對(duì)實(shí)習(xí)生師范技能、專業(yè)技能、一專多能上的要求。

 。ㄒ唬⿲(duì)教師師范技能的要求

  三中校領(lǐng)導(dǎo)指出:師范院校承擔(dān)著為基礎(chǔ)教育培養(yǎng)合格師資的重要使命,而今師范教育正被迫接受競(jìng)爭(zhēng)的考驗(yàn)和威脅,各中學(xué)對(duì)教師的需求已由數(shù)量需求轉(zhuǎn)向質(zhì)量需求,他們最期盼的是有事業(yè)心、責(zé)任感、有新教育理念和過(guò)硬的師范技能、具有熟練信息技術(shù)的高素質(zhì)綜合型的教師。而從高師教育的現(xiàn)狀看,身為師范院校的學(xué)生,師范意識(shí)不強(qiáng),師范生往往注重的是知識(shí)的學(xué)習(xí),而忽視培養(yǎng)師范技能。值得欣慰的是,校方肯定了此次實(shí)習(xí)學(xué)生良好的自身素質(zhì),不過(guò)也同樣指出了其中的一些問(wèn)題。就實(shí)習(xí)中出現(xiàn)這些問(wèn)題,結(jié)合校領(lǐng)導(dǎo)、任課教師、學(xué)生等多方面意見(jiàn)得出的如下結(jié)論。

  1.普通話和板書(shū)

  作為師范專業(yè)的學(xué)生,國(guó)家規(guī)定普通話等級(jí)要達(dá)到二乙。在實(shí)習(xí)過(guò)程中,少數(shù)實(shí)習(xí)生普通話不過(guò)關(guān),地方方言太重,有的板書(shū)不規(guī)范,字跡太了草,說(shuō)明“三字一話”的訓(xùn)練還要認(rèn)真抓緊抓好。因此在平時(shí)就應(yīng)該有效地進(jìn)行講課語(yǔ)言訓(xùn)練,這是探索師范技能訓(xùn)練科學(xué)化的一個(gè)重要方面。

  根據(jù)以上我們實(shí)習(xí)生出現(xiàn)的問(wèn)題,指導(dǎo)老師對(duì)我們提出了一些可行的建議,以提高師范生的口語(yǔ)表達(dá)能力:

  (1)創(chuàng)造條件開(kāi)設(shè)國(guó)家教委要求開(kāi)設(shè)的“教師口語(yǔ)”課程。

  (2)上課時(shí),教師注重對(duì)語(yǔ)言的精練、準(zhǔn)確、規(guī)范方面的`培養(yǎng),符合化學(xué)學(xué)科特點(diǎn)。

  (3)校內(nèi)、系內(nèi)要?jiǎng)?chuàng)造使用規(guī)范漢字的環(huán)境和氛圍,教師要以身作則,各科齊抓共管,如各科學(xué)生作業(yè)、論文、實(shí)習(xí)教案中的錯(cuò)別字和不規(guī)范字都要給予糾正。

  (4)從大一開(kāi)始,加強(qiáng)三筆字的訓(xùn)練,其中重點(diǎn)是鋼筆字、粉筆字。

  (5)定期舉辦多種多樣的有關(guān)書(shū)法的課外活動(dòng),如觀摩、展覽、比賽等等,鼓勵(lì)學(xué)生把字寫(xiě)好。

  2.教學(xué)工作技能

  教學(xué)工作技能是指:教師備課、上課、批改作業(yè)和評(píng)定成績(jī)等教學(xué)環(huán)節(jié)所必備的技能,教學(xué)工作技能是高師學(xué)生的教師職業(yè)技能的重要組成部分,是師范生提高從師任教素質(zhì)的必修內(nèi)容。實(shí)習(xí)階段,對(duì)聽(tīng)課、備課、講課和評(píng)課我們都實(shí)打?qū)嵉剡M(jìn)行系統(tǒng)化、章程化處理。

  特別表現(xiàn)在,針對(duì)學(xué)生的實(shí)際情況確定教學(xué)目標(biāo)、重難點(diǎn)及編寫(xiě)教案;嚴(yán)格執(zhí)行上課前試講及每次備課都給指導(dǎo)老師過(guò)目的規(guī)定,并虛心向?qū)熐蠼,?tīng)取導(dǎo)師的意見(jiàn);積極的開(kāi)展課后集體評(píng)課及教學(xué)研討活動(dòng),邀請(qǐng)指導(dǎo)老師給我們做相關(guān)的教學(xué)指導(dǎo),增長(zhǎng)每位隊(duì)友的教學(xué)實(shí)際經(jīng)驗(yàn),并且上課的實(shí)習(xí)隊(duì)員也適時(shí)做好總結(jié)工作。我們的實(shí)習(xí)生在這方面得到了實(shí)習(xí)校方的充分肯定。

  3.課堂教學(xué)技能

  目前我國(guó)中學(xué)教育中,課堂教學(xué)仍是中學(xué)教學(xué)的主要形式,學(xué)生知識(shí)的獲得、素質(zhì)的提高、能力的發(fā)展在很大程度上,仍依賴于課堂教學(xué)的效果,因此對(duì)師范生課堂教學(xué)技能的培訓(xùn)有極其重要的意義,這直接關(guān)系到課堂教學(xué)質(zhì)量的提高。對(duì)于剛走上教師崗位的實(shí)習(xí)生來(lái)說(shuō),如何讓提高課堂的教學(xué)質(zhì)量,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,讓學(xué)生把所學(xué)的知識(shí)內(nèi)化為自己的知識(shí),是我們最關(guān)心的事情。所以針對(duì)如何提高課堂教學(xué)質(zhì)量,我們特地向任課老師咨詢了意見(jiàn),主要表現(xiàn)為以下幾個(gè)方面。

 。1)導(dǎo)入技能及其運(yùn)用時(shí)注意事項(xiàng)。導(dǎo)入要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、引起學(xué)生注意、誘發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、明確學(xué)習(xí)目的、建立新舊知識(shí)間聯(lián)系。導(dǎo)入要緊扣主題內(nèi)容:導(dǎo)入所利用的知識(shí)與新知識(shí)間關(guān)聯(lián)要緊密;導(dǎo)入要具有形象性、直觀性和啟發(fā)性。我們的實(shí)習(xí)生雖然也很重視導(dǎo)入來(lái)搞活氣氛,但很多時(shí)候過(guò)于緊張導(dǎo)入部分而忽視了課堂的整體性,所以在教學(xué)的起始階段我們也可以直接導(dǎo)入。

 。2)語(yǔ)言技能及運(yùn)用時(shí)注意事項(xiàng)。在教學(xué)過(guò)程中針對(duì)學(xué)生的思維,圍繞教學(xué)主題,適時(shí)以問(wèn)題的形式引導(dǎo)學(xué)生;巧妙地運(yùn)用充滿感情色彩的語(yǔ)言,不但作用于學(xué)生的感官,而且作用于學(xué)生的心靈,故而使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的感染力。另外,要把握設(shè)問(wèn)的時(shí)機(jī)。導(dǎo)師指出,實(shí)習(xí)生在語(yǔ)言運(yùn)用上還欠火候,隨著經(jīng)驗(yàn)的積累是可以改觀的,所以要多聽(tīng)課,吸取老教師的經(jīng)驗(yàn),知道什么時(shí)候該調(diào)動(dòng)學(xué)生。

  (3) 組織技能及其運(yùn)用注意事項(xiàng)。教學(xué)過(guò)程中,教師要采用管理性組織、指導(dǎo)性

  組織、誘導(dǎo)性組織等多種組織形式,組織學(xué)生的思維,提高學(xué)生的注意力,使其關(guān)注所學(xué)知識(shí)。但在組織技能運(yùn)用時(shí)應(yīng)注意:首先要了解學(xué)生,尊重學(xué)生,這是達(dá)到組織目的的前提和基礎(chǔ);其次要結(jié)合教學(xué)實(shí)際,靈活運(yùn)用多種教學(xué)組織形式;再次,組織教學(xué)時(shí)要做到人人有事做,共同參與;第四,對(duì)各種隨機(jī)的問(wèn)題,教師要能迅速反應(yīng),恰當(dāng)處理,始終維持良好的教學(xué)秩序。

  (二)專業(yè)技能與一專多能

  師范院校的畢業(yè)生絕大多數(shù)將來(lái)都要成為人民教師,因此他們是否熱愛(ài)教育工作將直接影響到我國(guó)的基礎(chǔ)教育質(zhì)量,影響我國(guó)對(duì)四個(gè)現(xiàn)代化接班人的培養(yǎng),影響全民素質(zhì)的提高。通過(guò)教育實(shí)習(xí)能夠使我們直接走上講臺(tái),直接面對(duì)我們的學(xué)生,直接進(jìn)人真實(shí)的角色,這對(duì)增強(qiáng)我們將來(lái)從事教育教學(xué)工作的光榮感、責(zé)任感和使命感的作用是任何書(shū)本或口頭說(shuō)教都難以代替的。

  “要給學(xué)生一杯水,教師必須有一桶水!边@個(gè)比喻告訴我們教師要?jiǎng)偃喂ぷ饕斜冉炭茣?shū)多得多的知識(shí)。同時(shí),中學(xué)各科教學(xué)內(nèi)容的豐富性、基礎(chǔ)性也要求高師學(xué)生要有豐富的知識(shí)儲(chǔ)備。由于中學(xué)生大都是一些十幾歲的青少年,他們的批判能力雖差但接受能力很強(qiáng),這就使得實(shí)習(xí)生課堂上講授的知識(shí)必須是科學(xué)的,而不能是含含混混或似是而非的,因此高師學(xué)生對(duì)本學(xué)科的專業(yè)知識(shí)必須做到牢固掌握和精通。

  以下摘錄一些學(xué)生對(duì)老師知識(shí)素養(yǎng)的要求:

  ⑴知識(shí)淵博的,交流能力強(qiáng)的。

 、苹瘜W(xué)老師應(yīng)多做演示實(shí)驗(yàn),使課堂更有趣味;瘜W(xué)課應(yīng)該教給我們與生活有關(guān)化學(xué)知識(shí)。

  從以上的話語(yǔ)中不難看出學(xué)生對(duì)老師的要求越來(lái)越高,不僅僅是在專業(yè)知識(shí)上,還包括專業(yè)外的知識(shí)。他們的教育教學(xué)能力及思想道德和心理素質(zhì)將直接影響我國(guó)教育事業(yè)的發(fā)展。實(shí)習(xí)生通過(guò)幾年的在校學(xué)習(xí)已經(jīng)掌握了系統(tǒng)的教育基礎(chǔ)理論、專業(yè)知識(shí),并獲得了從事基礎(chǔ)教育工作的基本技能。但是,這些還都是紙上談兵。只有通過(guò)教育實(shí)習(xí)讓他們走上講臺(tái),真正變成教師才能評(píng)判他們是否真正地具有了獨(dú)立從事教育教學(xué)工作的能力。也只有走上講臺(tái)才能使他們獲得初步的教學(xué)經(jīng)驗(yàn),鍛煉與提高教育教學(xué)能力,為以后的工作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。同時(shí),教育實(shí)習(xí)使實(shí)習(xí)生與實(shí)習(xí)學(xué)校的師生朝夕相處,共同生活、工作,有利于培養(yǎng)實(shí)習(xí)生良好的道德素質(zhì)和心理素質(zhì)。實(shí)習(xí)生在教育實(shí)習(xí)中要善于通過(guò)教學(xué)活動(dòng)向?qū)W生進(jìn)行思想品德、組織紀(jì)律的教育,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)知識(shí)的興趣,引導(dǎo)學(xué)生形成正確的學(xué)習(xí)習(xí)慣和方法,組織學(xué)生進(jìn)行各種課外活動(dòng)和班級(jí)活動(dòng)。所有這些教育和教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展,都要求實(shí)習(xí)生具有一定的組織、教育和管理學(xué)生的能力。

  二、總結(jié)

  通過(guò)本次教育調(diào)查,不僅僅提高了我們實(shí)習(xí)隊(duì)員做教育科研的能力,而且還讓我們更深層次的了解教育實(shí)習(xí)工作。教育實(shí)習(xí)本身就是一個(gè)復(fù)雜的集合體,就性質(zhì)來(lái)說(shuō),它無(wú)疑是實(shí)習(xí)生、所屬高校、實(shí)習(xí)學(xué)校三者之間的紐帶。在這過(guò)程中,實(shí)習(xí)生是主角,實(shí)習(xí)學(xué)校是舞臺(tái),所屬高校是后盾。作為主角的實(shí)習(xí)生,必須具備過(guò)硬的師范素質(zhì),其中最為關(guān)鍵的是掌握住師范技能,包括普通話和口語(yǔ)表達(dá)、書(shū)寫(xiě)規(guī)范文字和書(shū)面表達(dá)技能、教學(xué)工作技能、課堂教學(xué)技能。

  隨著教師崗位競(jìng)爭(zhēng)日趨激烈化,對(duì)教師素質(zhì)提出了更高的要求,特別是在一專多能方面。此次教育實(shí)習(xí)采取單一專業(yè)編隊(duì)的組織模式,這種模式還處于完善期,雖然在實(shí)習(xí)期間效果顯著,但同樣也不能忽略它所存在的弊端,這種弊端須在不

  斷的實(shí)踐中得以解決,從而完善、發(fā)展這種新型的組合模式。通過(guò)本次教育調(diào)查而得出的意見(jiàn)和建議,不僅是我努力調(diào)查的科研成果,還旨在通過(guò)這次教育調(diào)查為教育實(shí)習(xí)輸入新鮮的血液,以此促進(jìn)教育實(shí)習(xí)更好更快的發(fā)展。

師范生教育實(shí)習(xí)調(diào)查報(bào)告7

  經(jīng)歷了一個(gè)月的實(shí)習(xí)生活,讓我初嘗了身為一名教師的酸甜苦辣;仡櫤蛯W(xué)生們一起走過(guò)的日子,不禁想起自己的中學(xué)時(shí)代,也深感如今的學(xué)生比我們過(guò)去多了一份頑皮,一份靈活,一份大膽。學(xué)生的能力一代比一代強(qiáng),要求也越來(lái)越高。因此,要想在學(xué)生中樹(shù)立起好老師的形象,還需要走一段不尋常的摸索之路。在實(shí)習(xí)期間,我們的主要任務(wù)是班主任工作和教學(xué)工作。 班主任是班級(jí)工作的組織者、管理者和策劃者,也是學(xué)校管理的中間力量和骨干分子,對(duì)良好班風(fēng)和校風(fēng)的形成起到舉足輕重的作用。作為一個(gè)班主任又怎樣使自己的工作上臺(tái)階、上水平、上檔次呢?實(shí)習(xí)期間擔(dān)任班主任工作,我有這樣一個(gè)認(rèn)識(shí),班主任對(duì)學(xué)生的思想教育工作,實(shí)質(zhì)上是一個(gè)與學(xué)生實(shí)行心理溝通的過(guò)程,只有真正了解了學(xué)生的內(nèi)心世界,做到有的放矢,方法得當(dāng),才能達(dá)到教師對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)提供幫助指導(dǎo)、學(xué)生對(duì)教師的工作給予配合支持的目的,從而收到好的教育效果。下面談?wù)勛约呵泻蠈W(xué)生心理實(shí)際進(jìn)行思想教育工作的一些嘗試下面談?wù)劚救嗽趯?shí)習(xí)班級(jí)工作中的一點(diǎn)體會(huì)。

  一、獎(jiǎng)懲適當(dāng)。

  我知道一個(gè)優(yōu)秀的班主任,時(shí)刻應(yīng)該用愛(ài)去開(kāi)啟學(xué)生的心靈,很多時(shí)候我們的一個(gè)笑容,一個(gè)課余誠(chéng)懇的交談,有時(shí)是一個(gè)眼神,一句鼓勵(lì)的話,都會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生長(zhǎng)久的影響,你愛(ài)的奉獻(xiàn)會(huì)得到愛(ài)的回報(bào),但我們細(xì)想一下,這樣的學(xué)生有多少,真正能感悟到你老師的愛(ài)的學(xué)生,絕對(duì)孺子可教也。常有的是你對(duì)他的寬容增加了他的放縱,淡薄了紀(jì)律的約束,這在實(shí)習(xí)中我也是有所體會(huì)的。今天我們面對(duì)的不是幾個(gè)學(xué)生,而是六十二人的班級(jí)沒(méi)有嚴(yán)明的紀(jì)律,如何有良好的班風(fēng)?在我們的教育工作中,懲罰也是教育的一種手段。當(dāng)然,懲罰特別要慎重,我認(rèn)為當(dāng)我們懲罰學(xué)生時(shí),應(yīng)該注意以下幾個(gè)方面:①首先一定要注意尊重學(xué)生的獨(dú)立人格,保護(hù)好學(xué)生的自信心、自尊心,好的就是好的,錯(cuò)的就是錯(cuò)的,不要一錯(cuò)百錯(cuò),全盤(pán)否定;②懲罰的目的是警示學(xué)生什么不可以做,做了會(huì)有什么后果,不是為懲罰而懲罰學(xué)生,而是為教育學(xué)生而懲罰學(xué)生,換句話說(shuō),懲罰是手段,教育才是目的;③誰(shuí)都會(huì)犯錯(cuò)誤,但不是誰(shuí)都會(huì)改正錯(cuò)誤,受懲罰不要緊,要緊的是改正錯(cuò)誤,關(guān)鍵不是懲罰,關(guān)鍵是接受教訓(xùn),改正錯(cuò)誤。

  、組織開(kāi)展活動(dòng)的魅力。

  良好班集體的建設(shè)必須依靠活動(dòng)來(lái)實(shí)現(xiàn),活動(dòng)可以產(chǎn)生凝聚力,密切師生關(guān)系,使每個(gè)學(xué)生發(fā)揮主體的積極性,這時(shí)進(jìn)行集體主義教育、健康的競(jìng)爭(zhēng)心理教育是行之有效的;在我班,凡是學(xué)校組織的活動(dòng),班主任和我都給予高度的重視,如校運(yùn)會(huì)的報(bào)名與訓(xùn)練班主任與我都親身參與當(dāng)中,開(kāi)動(dòng)員大會(huì),一起與學(xué)生訓(xùn)練。告訴他們不用把名次的好壞,放在第一位,只要我們盡力了就行了。心理學(xué)等理論告訴我們:在競(jìng)賽活動(dòng)中,一個(gè)人的目標(biāo)期望水平不能過(guò)高,也不能過(guò)低,只有中等水平的期望值才能使參賽者保持最佳的競(jìng)技狀態(tài),對(duì)于我們每個(gè)同學(xué)來(lái)講,活動(dòng)的目的不是拿名次,而是看我們?nèi)绾螌?duì)待競(jìng)爭(zhēng),是否有參與意識(shí),是否全身心投入了,是否能做到問(wèn)心無(wú)愧。在活動(dòng)中進(jìn)行教育,同學(xué)們易于接受也能很快轉(zhuǎn)化為行動(dòng)。抓住活動(dòng)這個(gè)最佳的教育時(shí)機(jī),精心設(shè)計(jì)教育內(nèi)容,就能收到意想不到的教育效果。

  三、主題班會(huì)。

  經(jīng)過(guò)一個(gè)星期的準(zhǔn)備,在第一周的周五我主持了新學(xué)期的第一次班會(huì),這也是我主持的第一次班會(huì)。這次班會(huì)的主題是安全教育與新學(xué)期新打算。在班會(huì)上,同學(xué)們積極發(fā)言,讓我深深的體會(huì)現(xiàn)在的中學(xué)生已經(jīng)有了很豐富的安全常識(shí)。例如,上體育課的注意事項(xiàng),交通安全,地震、臺(tái)風(fēng)來(lái)襲需要注意哪些等等,他們都回答的頭頭是道。班會(huì)的另一個(gè)要點(diǎn)是新學(xué)期新打算,讓一些學(xué)生上講臺(tái)說(shuō)出他們上學(xué)期的不足之處和這學(xué)期的計(jì)劃。這不僅讓學(xué)生自己找出自己的不足以便改正,更讓學(xué)生在學(xué)期初就定下新學(xué)期的大體計(jì)劃,更有目的地進(jìn)行學(xué)習(xí)。這也培養(yǎng)了學(xué)生上講臺(tái)的心態(tài)。雖然沒(méi)有每一個(gè)學(xué)生在班會(huì)上都發(fā)言,但是我堅(jiān)信每一個(gè)學(xué)生都有了自己的新的計(jì)劃、新的打算。每一個(gè)學(xué)生都對(duì)上臺(tái)發(fā)言的同學(xué)都深有感受。教學(xué)更是實(shí)習(xí)的重點(diǎn),以下是我實(shí)習(xí)的一點(diǎn)心得。

  第一是預(yù)備階段。先熟悉實(shí)習(xí)班級(jí)的情況,認(rèn)識(shí)班上的每個(gè)學(xué)生以及他們學(xué)習(xí)情況(通過(guò)班主任或班委或直接交流)。然后,認(rèn)真聽(tīng)指導(dǎo)老師上課,F(xiàn)在的聽(tīng)課的'感覺(jué)和以前完全不一樣:以前聽(tīng)課是為了學(xué)習(xí)知識(shí);現(xiàn)在聽(tīng)課是學(xué)習(xí)教學(xué)方法。目的不一樣,上課的注意點(diǎn)就不一樣,現(xiàn)在注意的是指導(dǎo)老師的上課方式,上課的思想。接著,根據(jù)在大學(xué)所學(xué)的教育知識(shí)和在中學(xué)實(shí)習(xí)聽(tīng)課所學(xué)到的,自己在已有的基礎(chǔ)上備課,試講。做足了上講臺(tái)的準(zhǔn)備。

  在經(jīng)過(guò)了前兩周的聽(tīng)課、試講后,第三周我正式走上講臺(tái),第一次感覺(jué)自己所學(xué)的知識(shí)派上用場(chǎng)。作為一名教師,還有一個(gè)天職就是教書(shū),無(wú)私地把知識(shí)傳播給學(xué)生。這也是我們實(shí)習(xí)的重要內(nèi)容授課。我初次體會(huì)到當(dāng)老師的辛苦。上一節(jié)課,要經(jīng)過(guò)備課(寫(xiě)教案)上課批改作業(yè)接受學(xué)生反饋的信息評(píng)講、鞏固練習(xí)這樣一個(gè)流水線?雌饋(lái)簡(jiǎn)單,可其中每個(gè)環(huán)節(jié)又有很多小細(xì)節(jié),最主要的是上課。這個(gè)環(huán)節(jié),也就是我們一直在探討的課堂教學(xué)。

  近年來(lái),我國(guó)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)改革的浪潮此起彼伏,各種對(duì)提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量具有指導(dǎo)意義的成果不斷涌現(xiàn)。然而,這些成果大多著眼于如何使學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)與技能學(xué)得更多、更快、更好,如何促進(jìn)與之相應(yīng)的個(gè)體心理品質(zhì)的形成與發(fā)展,卻往往忽視了學(xué)生的個(gè)體社會(huì)化發(fā)展問(wèn)題。也就是說(shuō),強(qiáng)調(diào)了課堂教學(xué)中以知識(shí)的傳遞和學(xué)習(xí)為基軸的教育過(guò)程,強(qiáng)調(diào)了以個(gè)體心理品質(zhì)的訓(xùn)練與養(yǎng)成為主線的發(fā)展過(guò)程,卻忽視了以人際互動(dòng)為中心的社會(huì)過(guò)程。幾乎所有的教學(xué)過(guò)程都發(fā)生在學(xué)生群體人際互動(dòng)的環(huán)境之中,因此重視學(xué)生個(gè)體與學(xué)生群體的相互作用,加強(qiáng)和指導(dǎo)學(xué)生之間的合作學(xué)習(xí)就是一個(gè)很有意義的問(wèn)題。所謂合作學(xué)習(xí)是一種教學(xué)組織形式,它要求學(xué)生們?cè)谝恍┯?6人組成的異質(zhì)性小組中一起從事學(xué)習(xí)活動(dòng),共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)。課堂教學(xué)作為一種系統(tǒng),需要不斷地進(jìn)行反饋與矯正。

  在班級(jí)教學(xué)中,不同的學(xué)生有著不同的學(xué)習(xí)風(fēng)格和矯正需要。尤其是在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中,班級(jí)內(nèi)學(xué)生數(shù)學(xué)水平差距甚大,設(shè)計(jì)適當(dāng)?shù)某C正活動(dòng)需要大量的計(jì)劃時(shí)間。如果教師是矯正活動(dòng)的唯一幫助來(lái)源的話,那么管理上的困難將會(huì)拖延教師對(duì)學(xué)生的幫助,從而降低它的效能。如果運(yùn)用合作學(xué)習(xí),學(xué)生們則可以從同伴中迅速得到高質(zhì)量的矯正活動(dòng)的幫助,縮短了矯正時(shí)間,也就有更多的時(shí)間用于完成學(xué)習(xí)任務(wù)。小組中的合作學(xué)習(xí)還能為增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)提供誘因,并且能降低焦慮。經(jīng)驗(yàn)顯示,在同伴輔導(dǎo)的過(guò)程中,向其他同學(xué)提供幫助的小組成員得益最大。這即是說(shuō),學(xué)習(xí)困難學(xué)生的進(jìn)步并不以犧牲優(yōu)秀學(xué)生的發(fā)展為代價(jià),相反,所有的學(xué)生都能在學(xué)習(xí)小組的同伴輔導(dǎo)中獲益匪淺。需要說(shuō)明的是,并不是說(shuō)建立起了學(xué)習(xí)小組,在課堂上進(jìn)行了幾次小組討論學(xué)生就能進(jìn)行真正意義上的合作學(xué)習(xí),教師應(yīng)對(duì)學(xué)生之間的合作學(xué)習(xí)作細(xì)致的組織工作,對(duì)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)進(jìn)行必要的指導(dǎo),對(duì)小組之間的活動(dòng)情況組織有效的交流,以此來(lái)提高小組活動(dòng)的效率。當(dāng)我們不斷地有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生之間的合作意識(shí),使合作學(xué)習(xí)成為學(xué)生的自覺(jué)行為時(shí),它所起的作用就會(huì)充分地顯現(xiàn)出來(lái)。還應(yīng)指出,強(qiáng)調(diào)合作學(xué)習(xí)并不意味著削弱學(xué)生的自主學(xué)習(xí),事實(shí)上,合作學(xué)習(xí)的一個(gè)基本點(diǎn)就是強(qiáng)調(diào)個(gè)體責(zé)任。其出發(fā)點(diǎn)乃是強(qiáng)調(diào)在各種形式教學(xué)活動(dòng)的互配實(shí)施中使學(xué)生得到全面發(fā)展。

  以上介紹的合作學(xué)習(xí)的教學(xué)方法,我個(gè)人認(rèn)為是可行的,能夠培養(yǎng)學(xué)生的合作精神,又能調(diào)動(dòng)他們的積極性,提高學(xué)習(xí)效率。 隨著計(jì)算機(jī)的發(fā)展和教學(xué)軟件數(shù)量的增加,計(jì)算機(jī)在數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用越來(lái)越廣泛。利用計(jì)算機(jī)來(lái)演示幾何教學(xué)中的圖形,能夠使學(xué)生更直觀地掌握幾何中的性質(zhì)、定理、判定等命題。從而可以做到更高密度的知識(shí)傳授,大大提高課堂利用率。因此,為了適應(yīng)現(xiàn)代教學(xué)需要,我們必須掌握有關(guān)的計(jì)算機(jī)知識(shí),制作教學(xué)課件,并把它應(yīng)用在課堂上。 在實(shí)習(xí)中,我還只是采取傳統(tǒng)的講授法,一共上了八節(jié)代數(shù)課,還有A、B班的練習(xí)課,覺(jué)得還是A班的效果好。課堂上若學(xué)生對(duì)我的提問(wèn)有所反應(yīng)的話,就是對(duì)我最大的回報(bào)。因此,在課堂上必須注意學(xué)生的反應(yīng),即時(shí)對(duì)他們的疑問(wèn)作出解答,使上課內(nèi)容能夠按時(shí)完成。 每個(gè)教師,都希望自己的學(xué)生個(gè)個(gè)學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)秀,但這總是老師的一廂情愿。我認(rèn)為,要隨時(shí)掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況,分析原因,從而改進(jìn)自己的教學(xué)方法和確立教學(xué)內(nèi)容。

  回顧這兩個(gè)月,我在不斷的向前輩老師們學(xué)習(xí)他們的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和班主任工作的管理藝術(shù),從中體會(huì)到教師的喜悅和煩惱,體會(huì)到我未來(lái)工作的快樂(lè),也有了新的追求。

師范生教育實(shí)習(xí)調(diào)查報(bào)告8

  學(xué)習(xí)是師生之間的互動(dòng),如何有效地完成一節(jié)課不僅是教師的問(wèn)題,學(xué)生的學(xué)習(xí)情況也扮演著重要角色。由于實(shí)習(xí)期間我負(fù)責(zé)的是20班的歷史課,因此我將專題二第一課《列強(qiáng)入侵與民族危機(jī)》作為基礎(chǔ)課程,對(duì)高一年級(jí)八個(gè)普通班學(xué)生的預(yù)習(xí)、聽(tīng)課、作業(yè)和復(fù)習(xí)等學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)以及教師的課堂組織方式和課后輔導(dǎo)做了如下調(diào)查。試圖從中獲得提高普通班教學(xué)成果的方法。

  一、調(diào)查目的

  1、了解學(xué)生目前的學(xué)習(xí)狀況。分析學(xué)生學(xué)習(xí)效果產(chǎn)生差異的原因。找出改善這種狀況的方法。

  2、了解教師現(xiàn)在的教學(xué)情況。分析教師教學(xué)效果產(chǎn)生差異的原因。找出改善這種狀況的方法。

  二、調(diào)查對(duì)象與方式

  本次調(diào)查主要是對(duì)武安三中八個(gè)普通班(每班50人)師生進(jìn)行整體調(diào)查的方式,并選出幾名優(yōu)等生進(jìn)行問(wèn)答。

  三、調(diào)查記錄與分析

 。ㄒ唬⿲W(xué)生情況

  1、課前預(yù)習(xí)

  預(yù)習(xí)是保證課堂效率的基礎(chǔ),調(diào)查結(jié)果顯示,大多數(shù)學(xué)生沒(méi)有養(yǎng)成自覺(jué)預(yù)習(xí)的習(xí)慣,其中“不預(yù)習(xí)”和“課前看一下”的學(xué)生大約占65%左右,而自覺(jué)預(yù)習(xí)的學(xué)生所占比例遠(yuǎn)遠(yuǎn)達(dá)不到預(yù)期效果。大多數(shù)學(xué)生預(yù)習(xí),也只是簡(jiǎn)單地把課本看一遍,很少有在預(yù)習(xí)中結(jié)合資料找出重難點(diǎn)的。普通班有很大比例的學(xué)生在潦草看完一遍書(shū)之后很少或只完成老師課前布置的預(yù)習(xí)任務(wù)。以上結(jié)果都表明,預(yù)習(xí)是普通班學(xué)生比較薄弱的一個(gè)環(huán)節(jié)。針對(duì)這個(gè)問(wèn)題教師應(yīng)加大對(duì)學(xué)生預(yù)習(xí)的要求,可以找專門(mén)的時(shí)間預(yù)習(xí)并且通過(guò)若干問(wèn)題明確預(yù)習(xí)目標(biāo)。

  2、聽(tīng)課情況

  聽(tīng)課是學(xué)生學(xué)習(xí)的最主要途徑,普通班學(xué)生自制能力不強(qiáng),容易受周?chē)h(huán)境的影響。影響學(xué)生聽(tīng)課效率的主要因素有:學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、老師講課的方式、課堂的活躍氣氛以及周?chē)瑢W(xué)的影響,這些因素約60%。因此老師要善于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,維持好課堂紀(jì)律。

  3、課堂筆記

  成績(jī)較好的學(xué)生多采用重點(diǎn)標(biāo)記法,這類(lèi)學(xué)生約占20%,他們能有目的、有針對(duì)性地學(xué)習(xí)。不僅可以提高學(xué)習(xí)效率,還節(jié)省了大量時(shí)間。大部分學(xué)生采用做詳細(xì)筆記的方法,而差等生則很少或根本不記筆記。因此普通教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生如何聽(tīng)課、記筆記,幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)效率。

  4、課后作業(yè)

  調(diào)查結(jié)果顯示,采用“先做后看書(shū)”的學(xué)生大多占半數(shù)以上,而“先看書(shū)后做”的比率相對(duì)較低,還有一小部分學(xué)生抄答案。先看書(shū)能比較清晰地掌握知識(shí)點(diǎn),然后通過(guò)作業(yè)來(lái)檢測(cè)所學(xué)知識(shí),強(qiáng)化對(duì)有關(guān)內(nèi)容的記憶,這樣會(huì)有更好的效果。因此教師在嚴(yán)厲杜絕學(xué)生抄襲作業(yè)的前提下提倡先做作業(yè)后看書(shū)。

  5、復(fù)習(xí)情況

  以20班(實(shí)習(xí)所代班級(jí))的學(xué)生為考察對(duì)象,根據(jù)調(diào)查分析,大多數(shù)學(xué)生能夠及時(shí)復(fù)習(xí)有關(guān)內(nèi)容做課后題,這一點(diǎn)值得表?yè)P(yáng)。但是依然存在只復(fù)習(xí)一遍和簡(jiǎn)單回顧的不良習(xí)慣,教師應(yīng)當(dāng)不斷敦促學(xué)生做好課本的復(fù)習(xí)工作。

  (二)教師情況

  1、課堂組織

  以20班和10進(jìn)行比較可以發(fā)現(xiàn),傳統(tǒng)的課堂教學(xué)和運(yùn)用多媒體教學(xué)在一定程度上沒(méi)有太大的差別。但是課堂的多元化可以極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,增加課程的趣味性。高一學(xué)生在接受歷史時(shí)有一定的過(guò)度性,適當(dāng)增加視覺(jué)教學(xué)、聽(tīng)覺(jué)感應(yīng),可以使其從初中的知識(shí)記憶轉(zhuǎn)換為高中的知識(shí)思考。同時(shí)新課標(biāo)的改革也對(duì)廣大人民教師提出了更高的要求:導(dǎo)入技能、語(yǔ)言技能、組織技能。

  在教學(xué)過(guò)程中針對(duì)學(xué)生的思維,圍繞教學(xué)主題,適時(shí)以問(wèn)題的形式引導(dǎo)學(xué)生;巧妙地運(yùn)用充滿感情色彩的語(yǔ)言,不但作用于學(xué)生的感官,而且作用于學(xué)生的心靈,故而使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的.感染力。教學(xué)過(guò)程中,教師要采用管理性組織、指導(dǎo)性組織、誘導(dǎo)性組織等多種組織形式,組織學(xué)生的思維,提高學(xué)生的注意力,使其關(guān)注所學(xué)知識(shí)。在熟練掌握專業(yè)技能的前提下不斷學(xué)習(xí)相鄰學(xué)科,形成一專多能的復(fù)合型人才,提升教師隊(duì)伍素質(zhì)。

  2、課后輔導(dǎo)

  課后輔導(dǎo)是課堂教學(xué)的延伸部分,是鞏固教學(xué)效果的一個(gè)重要手段。能促進(jìn)教師提高教學(xué)水平,幫助學(xué)生迅速提高教學(xué)成績(jī)。課后輔導(dǎo)是實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng)的重要手段,通過(guò)有效地課后輔導(dǎo)可以使師生共同進(jìn)步。而課后輔導(dǎo)需要教師在態(tài)度、語(yǔ)氣、方法方面具有一定的技巧,才能取得良好的效果。

  通過(guò)調(diào)查可以看出普通班的學(xué)生適宜在新課結(jié)束的當(dāng)天把課后練習(xí)題處理完,而留到第二天、第三天的時(shí)候會(huì)有部分學(xué)生連基本知識(shí)都忘掉的現(xiàn)象。由于新課標(biāo)課程的靈活性,教師可適當(dāng)做一些課本的補(bǔ)充。課下重難點(diǎn)的提問(wèn)更是不可或缺,以小組為單位,組長(zhǎng)負(fù)責(zé)提問(wèn),層層把關(guān)。雖然會(huì)與實(shí)驗(yàn)班的學(xué)生有差距但是熟練掌握了基礎(chǔ)知識(shí)才能在做題中正常發(fā)揮。

  3、課時(shí)檢測(cè)

  四、調(diào)查總結(jié)

  經(jīng)過(guò)對(duì)八個(gè)普通班的調(diào)查,目前學(xué)生存在未養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的現(xiàn)象,大多數(shù)學(xué)生還沒(méi)有找到適合自己的學(xué)習(xí)方法。要改變這種現(xiàn)狀,幫助學(xué)生端正學(xué)習(xí)態(tài)度和改進(jìn)學(xué)習(xí)方法,教師講課之前,應(yīng)先檢查學(xué)生的預(yù)習(xí)情況,提問(wèn)上節(jié)課重點(diǎn)知識(shí);講課時(shí),要變“滿堂灌”為“少、精、活”,要抓關(guān)鍵,適當(dāng)啟發(fā)和精講精練。這樣,學(xué)生注意才能集中,才能?chē)@老師提出的問(wèn)題認(rèn)真思考,解決預(yù)習(xí)中遇到的疑難。學(xué)生攻克了學(xué)習(xí)過(guò)程中的薄弱環(huán)節(jié),體會(huì)到了學(xué)習(xí)的樂(lè)趣,才能樹(shù)立學(xué)習(xí)信心,從而真正提高學(xué)習(xí)效率,提升學(xué)習(xí)成績(jī)。

師范生教育實(shí)習(xí)調(diào)查報(bào)告9

  我于20xx年xx月xx日,被分到寶雞斗雞中學(xué)進(jìn)行為期六個(gè)星期的教育實(shí)習(xí),在這期間我用心地發(fā)奮地工作,虛心向有經(jīng)驗(yàn)的老師請(qǐng)教,順利的完成實(shí)習(xí)工作。同時(shí),我還在實(shí)習(xí)期間做了一次深入的調(diào)查工作,是針對(duì)數(shù)學(xué)這門(mén)課而言的。為了得到教師和學(xué)生的真實(shí)想法,我費(fèi)了一番心思,最終的調(diào)查結(jié)果對(duì)我將來(lái)的從業(yè)有很大的幫忙。

  一、調(diào)查概況

  為了全面、詳細(xì)地獲取材料,我不僅僅只限于我實(shí)習(xí)所帶班級(jí)的調(diào)查,而且還跨班級(jí)、年級(jí)調(diào)查,甚至還到其他同學(xué)所在的實(shí)習(xí)學(xué)校調(diào)查。重要的調(diào)查的形式是發(fā)放調(diào)查問(wèn)卷。同時(shí),我也用心地找學(xué)生談話,同老師交流,以便更好地了解狀況。

  在此,我說(shuō)一下自我的調(diào)查的結(jié)果,談?wù)剬?duì)中學(xué)數(shù)學(xué)教與學(xué)的一些看法,其中有些問(wèn)題可能是前人已經(jīng)敘述的或者是老師們常談?wù)摰降,但我想這對(duì)于咱們實(shí)習(xí)生來(lái)說(shuō),是一次真正好處上的體驗(yàn)和感受,而不僅僅僅是以前從理論上的認(rèn)識(shí)。期望我的認(rèn)識(shí)能對(duì)自我以后的工作有些效果。

  二、調(diào)查的具體目標(biāo)和方法

  1、小學(xué)生的學(xué)習(xí)心理現(xiàn)狀

  2、當(dāng)前小學(xué)生的學(xué)習(xí)心理特點(diǎn)

  3、當(dāng)前小學(xué)生的學(xué)習(xí)心理成因及對(duì)策

  學(xué)生問(wèn)卷,內(nèi)容涵蓋教育價(jià)值觀、學(xué)習(xí)、學(xué)習(xí)需求和學(xué)習(xí)目的四個(gè)。共發(fā)問(wèn)卷80份,回收問(wèn)卷70份,接近理想的高效樣本數(shù)。

  三、調(diào)查結(jié)果

  1、從語(yǔ)文教師的自身、教學(xué)等方面探究現(xiàn)今小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的現(xiàn)狀。

  首先,從小學(xué)語(yǔ)文教師的自身方面談一談?wù)Z文教學(xué)的狀況。經(jīng)過(guò)一個(gè)多月的相處,我發(fā)現(xiàn)三年級(jí)的語(yǔ)文教師的文化水平都是大專。經(jīng)過(guò)從教導(dǎo)處了解的信息,在這所小學(xué)中擁有大專文憑的老師占多數(shù),只有少數(shù)教師擁有本科文憑。這證明小學(xué)語(yǔ)文教師普遍文憑不高。另外,有些人的普通話不算很標(biāo)準(zhǔn)。這些狀況比較讓人憂心。其次,從現(xiàn)今小學(xué)語(yǔ)文教師的教學(xué)方面來(lái)看語(yǔ)文教學(xué)的狀況。在教學(xué)方法方面,三年級(jí)的語(yǔ)文老師基本都采用問(wèn)答法、講授法,少數(shù)有經(jīng)驗(yàn)的老教師會(huì)采用自學(xué)輔導(dǎo)法、情境教學(xué)法以更好地達(dá)到效果。在采用教學(xué)設(shè)備方面,經(jīng)調(diào)查發(fā)現(xiàn),現(xiàn)在的語(yǔ)文課堂教學(xué),大多數(shù)老師所使用的教學(xué)方法還是原始的:老師講學(xué)生聽(tīng),他們很少使用多媒體、掃描儀等先進(jìn)的手段。

  導(dǎo)致這種現(xiàn)象的一個(gè)很重要的原因就是:采用這種教學(xué)方法取得的'效果不是很理想,而且減少了師生互動(dòng)的機(jī)會(huì)。以使用多媒體教學(xué)為例,上課時(shí)學(xué)生的眼球多被吸引到了大屏幕上去,很少有學(xué)生再看書(shū)本了。學(xué)生多愛(ài)看一些圖畫(huà),對(duì)圖畫(huà)的記憶倒很清楚,但卻忽略了圖畫(huà)旁邊的文字。這種教學(xué)方法還使得老師變得懶惰起來(lái),大部分老師在上多媒體課時(shí)很少板書(shū),一些老師一節(jié)課下來(lái),根本就沒(méi)在黑板上寫(xiě)一個(gè)字,學(xué)生也就不作筆記了。他們認(rèn)為小學(xué)的主要任務(wù)還是在認(rèn)字識(shí)字一塊,利用多媒體等先進(jìn)設(shè)備,無(wú)形之中就降低了寫(xiě)字的重要性,而很多學(xué)生的自覺(jué)意識(shí)不高,基本是老師寫(xiě)他們也寫(xiě),老師不動(dòng)他們也不會(huì)動(dòng),為了提高學(xué)習(xí)效率只能舍棄先進(jìn)的設(shè)備,轉(zhuǎn)向老舊的方法了。事實(shí)也證明采用老舊的方法是正確的,它符合教學(xué)的實(shí)際情況。

  另外老舊的方法具有其獨(dú)到的靈活性,它可以根據(jù)課堂的實(shí)際可是隨時(shí)更改課堂內(nèi)容的設(shè)置,這是先進(jìn)設(shè)備所不具備的。從教學(xué)態(tài)度上來(lái)講,小學(xué)的孩子都還未定型,心性不穩(wěn),不僅一個(gè)班里的學(xué)生語(yǔ)文成績(jī)有很大的差別,而且單個(gè)人的不同時(shí)段語(yǔ)文成績(jī)也有很大差別,小學(xué)語(yǔ)文老師們并不認(rèn)為可以把學(xué)生分為幾等,他們一視同仁,想讓所有的學(xué)生都把語(yǔ)文學(xué)好,他們對(duì)所有的孩子都有耐心,他們極力想讓孩子聽(tīng)懂,所以變換著方式讓孩子感興趣,并且看這些孩子的具體情況,視個(gè)人的情況不同而對(duì)他們有不同的要求。對(duì)于成績(jī)特別差的學(xué)生老師也沒(méi)有采取放棄的態(tài)度,他們認(rèn)為不能放棄任何一個(gè)學(xué)生。當(dāng)然,老師們也承認(rèn)他們?cè)诮虒W(xué)的過(guò)程中存有偏見(jiàn),但這也是沒(méi)辦法的事情。對(duì)于老師不能平等地看待學(xué)生,這一點(diǎn)老師們能很坦誠(chéng)地同我講,確實(shí)是難能可貴的。在語(yǔ)文教學(xué)的過(guò)程中,三年級(jí)的語(yǔ)文老師們對(duì)預(yù)習(xí)指導(dǎo)和字詞教學(xué)工作很重視,因?yàn)槿昙?jí)的學(xué)生剛從低年級(jí)轉(zhuǎn)上來(lái),對(duì)沒(méi)有標(biāo)讀音的課本一時(shí)還不大能適應(yīng),所以要確保他們認(rèn)識(shí)字后才能開(kāi)始課文教學(xué)。在作業(yè)要求方面,三年級(jí)的老師可以說(shuō)是非常嚴(yán)苛的,這是為了讓學(xué)生早日養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,以后能更好的適應(yīng)更高年級(jí)的要求。

  2、從學(xué)生的角度探究現(xiàn)今小學(xué)語(yǔ)文的發(fā)展現(xiàn)狀。

  我實(shí)習(xí)的年級(jí)是三年級(jí),學(xué)生都在十歲左右,這個(gè)年紀(jì)的學(xué)生心智很不成熟。經(jīng)過(guò)一個(gè)多月的觀察,我發(fā)現(xiàn)不僅男生好動(dòng),女生也不容易安靜下來(lái),上課開(kāi)小差、做小動(dòng)作的學(xué)生比比皆是,而三年級(jí)是個(gè)特殊的時(shí)間段,語(yǔ)文這門(mén)學(xué)科從這個(gè)年級(jí)開(kāi)始,才真正發(fā)揮它的作用,從這里他們上語(yǔ)文課的任務(wù)不僅僅是識(shí)字,更重要的是要開(kāi)始學(xué)習(xí)如何使用語(yǔ)言,如果上課注意力不集中,是根本掌握不了語(yǔ)文的知識(shí)的,這非常讓三年級(jí)的語(yǔ)文老師頭痛。所以上課時(shí),吸引學(xué)生注意、維護(hù)課堂秩序就成了每個(gè)三年級(jí)語(yǔ)文教師的重頭戲,他們努力以富于激情的聲音、高低起伏的腔調(diào)吸引著學(xué)生的注意力,以游走于課堂每個(gè)角落的眼神、恰如其分的懲罰維持著課堂的秩序。我在實(shí)習(xí)期間上課時(shí)也曾經(jīng)有這樣的困擾,后來(lái)我也學(xué)習(xí)使用這種方法,課堂收效還不錯(cuò)。

  據(jù)了解,在現(xiàn)今中學(xué),有部分學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)不感興趣,不想學(xué)語(yǔ)文,他們認(rèn)為語(yǔ)文從小學(xué)一年級(jí)到現(xiàn)在一直都在學(xué),每天說(shuō)的也都是母語(yǔ),特別是理科生,他們的這種想法更為嚴(yán)重,他們認(rèn)為自己又不想成為作家,語(yǔ)文學(xué)的再好也沒(méi)有多大用,況且自己考試時(shí)得分也不會(huì)太低。還好,這種現(xiàn)象在小學(xué)里是不常見(jiàn)的,我想從學(xué)生方面說(shuō),這可能是因?yàn)樾W(xué)生年齡還小,和語(yǔ)文的接觸還不深,語(yǔ)文這門(mén)課對(duì)他們來(lái)說(shuō)還是一門(mén)很新鮮的學(xué)科,對(duì)語(yǔ)文知識(shí)還有著濃厚的興趣。當(dāng)然這種現(xiàn)象和小學(xué)語(yǔ)文教師的教學(xué)也是分不開(kāi)的,每一位小學(xué)語(yǔ)文教師都努力讓每一個(gè)學(xué)生愛(ài)上語(yǔ)文,他們使盡手段、用盡方法,就是要把學(xué)生的注意力引導(dǎo)到語(yǔ)文學(xué)習(xí)上來(lái)。

  在實(shí)習(xí)期間,我曾帶領(lǐng)實(shí)習(xí)班級(jí)的學(xué)生去多媒體教室上過(guò)三次課。通過(guò)這幾次課,我發(fā)現(xiàn)小學(xué)生對(duì)現(xiàn)代化的教學(xué)手法還是比較喜歡的,很感興趣,可是他們自律意識(shí)比較差,到了新鮮的地方就東張西望、交頭接耳,導(dǎo)致課堂紀(jì)律難以維持,另外由于學(xué)校資源問(wèn)題,多媒體教室又是科學(xué)實(shí)驗(yàn)室,實(shí)驗(yàn)器材設(shè)備比較多,學(xué)生好奇心太強(qiáng),盡管老師千強(qiáng)調(diào)、萬(wàn)強(qiáng)調(diào),還是有個(gè)別學(xué)生會(huì)去拿、去碰。正因?yàn)檫@樣,這所小學(xué)的語(yǔ)文老師都不愿意帶著學(xué)生使用先進(jìn)設(shè)備。

師范生教育實(shí)習(xí)調(diào)查報(bào)告10

  作為師范生,當(dāng)初我們或許自愿或許調(diào)劑來(lái)到了師范大集體。不管怎樣,經(jīng)過(guò)了教育實(shí)習(xí),當(dāng)我們真正的站上了講臺(tái),與孩子們近距離接觸了之后,他(她)們的真誠(chéng)和熱情有沒(méi)有讓自愿選擇教師行業(yè)的你更加堅(jiān)定你的選擇?有沒(méi)有讓“誓與教師一職無(wú)緣”的你得以撼動(dòng)呢?又是哪些因素造成了心理上這種潛移默化的轉(zhuǎn)變呢?

  我們就師范生在實(shí)習(xí)期間從教態(tài)度的轉(zhuǎn)變情況做了一次深入的調(diào)查。本次調(diào)查最重要的形式是發(fā)放調(diào)查問(wèn)卷。本次調(diào)查共發(fā)出問(wèn)卷80份,收回68份,有效問(wèn)卷為67份。問(wèn)卷采用自愿留名的方式,結(jié)果也將與自愿留有郵箱的對(duì)象共享。為了得到實(shí)習(xí)師范生的真實(shí)想法,我精心設(shè)計(jì)和編排了我們的調(diào)查問(wèn)卷。為了全面、詳細(xì)地獲取材料,我們的調(diào)查對(duì)象不僅限于本專業(yè)本實(shí)習(xí)點(diǎn)的實(shí)習(xí)老師,而且還跨專業(yè)、夸年級(jí)進(jìn)行調(diào)查。最終的調(diào)查結(jié)果將加深我們對(duì)于教育實(shí)習(xí)工作的認(rèn)識(shí)。

  一、調(diào)查目的

  1、了解師范生教育實(shí)習(xí)之前的從教態(tài)度。

  2、獲得教育實(shí)習(xí)過(guò)程中師范生的實(shí)習(xí)情況。

  3、掌握教育實(shí)習(xí)帶給師范生從教態(tài)度的轉(zhuǎn)變。

  4、分析影響師范生從教態(tài)度轉(zhuǎn)變的因素。

  5、認(rèn)識(shí)教育實(shí)習(xí)工作對(duì)于師范實(shí)習(xí)生的重要性。

  二、調(diào)查對(duì)象及其方式

  本次調(diào)查主要對(duì)象是蘇州大學(xué)的師范生,采用對(duì)其進(jìn)行整體問(wèn)卷調(diào)查的方式。除此,還通過(guò)熟悉的實(shí)習(xí)伙伴將問(wèn)卷調(diào)查發(fā)到了其他實(shí)習(xí)學(xué)校的師范生手中。我們還積極地同此次實(shí)習(xí)的師范生小伙伴談話,以便更好地了解情況。

  三、調(diào)查結(jié)果

  (一)實(shí)習(xí)之前師范生的從教態(tài)度雖然選擇了師范專業(yè),但并不是每個(gè)師范專業(yè)的同學(xué)都想過(guò)做一名教師。在這個(gè)方面大致可以分為四類(lèi)情況:

  1、想過(guò),并且這是我的愿望;

  2、想過(guò),但并不是最理想是的;

  3、沒(méi)想過(guò),但感覺(jué)做老師并不是很糟;

  4、沒(méi)想過(guò),也不想弄做老師。我們以師范生最初的從教態(tài)度作為基線,來(lái)衡量他們最終態(tài)度的波動(dòng)。來(lái)看具體的統(tǒng)計(jì)情況:圖3-1

  14%8%37%想過(guò),是愿望想過(guò),不是愿望41%沒(méi)想過(guò),不很糟沒(méi)想過(guò),也不想從這份問(wèn)卷調(diào)查結(jié)果來(lái)看,不管師范生有沒(méi)有想過(guò)自己成為一名教師,目前他們對(duì)于教師一職的看法普遍是---教師地位高。這部分所占的比例是84.85%,并且這個(gè)想法基于教師具有豐富的知識(shí),收入水平尚可,并且教師有很多權(quán)利,人緣好,受人尊敬,這部分中7.58%的人認(rèn)為教師地位高是其他原因所致,比如歷史、文化傳統(tǒng)原因,教師教書(shū)育人的原因。而其余15.15%的人不覺(jué)得教師地位高。

 。ǘ⿲(shí)習(xí)過(guò)程中的具體情況

  1、實(shí)習(xí)的目標(biāo)

  這是實(shí)習(xí)最初的想法,實(shí)習(xí)目標(biāo)在很大程度上跟調(diào)查第一問(wèn)---從事教師的意愿相關(guān)。在調(diào)查的對(duì)象中,60.61%選擇鍛煉自己的師范技能,占大多數(shù);并且,想過(guò)當(dāng)老師的師范生,不管是不是最理想的,他們基本會(huì)有目的的鍛煉師范技能,以此為主要目標(biāo)。而正如我們可以預(yù)見(jiàn)的,沒(méi)想過(guò)當(dāng)老師的師范生,他們的實(shí)習(xí)目標(biāo)則沒(méi)有很明確的指向性。他們會(huì)選擇A為了修學(xué)分;B想鍛煉自己的.師范技能;C想有不同的生活體驗(yàn)三個(gè)選項(xiàng)一起;或者單一的為C想有不同的生活體驗(yàn)。

  2、實(shí)習(xí)第一堂課的滿意度

  實(shí)習(xí)的第一堂課對(duì)于我們實(shí)習(xí)生來(lái)說(shuō)非常重要,第一堂課往往會(huì)影響到

  整個(gè)實(shí)習(xí)效果以及師范生今后的從教意愿,這也給我們后續(xù)的分析提供了參考。而結(jié)果到底怎樣呢?滿意度所占比例(%)非常滿意13.63比較滿意48.48一般33.33不滿意4.55考慮到影響第一堂效果的客觀因素,我們對(duì)調(diào)查結(jié)果進(jìn)行了橫向?qū)Ρ取8杏X(jué)非常滿意的人中有33.33%的為男生,66.67的為女生;滿覺(jué)不滿意的人中有33.33%的女生,66.67%的為男生。這項(xiàng)數(shù)據(jù)表明女生比男生更容易把握好實(shí)習(xí)的第一堂課,而后讓自己滿意。

  3、與實(shí)習(xí)班級(jí)學(xué)生的關(guān)系

  對(duì)于實(shí)習(xí)生來(lái)說(shuō)同樣重要的除了人生第一堂課外,還有他所在實(shí)習(xí)班級(jí)的學(xué)生以及實(shí)習(xí)班主任和代課老師。實(shí)習(xí)生跟學(xué)生的關(guān)系普遍都是師生兼朋友,比列是69.7%,而7.58%選擇跟學(xué)生關(guān)系不大,其中絕大多數(shù)實(shí)習(xí)目標(biāo)不明(與之前實(shí)習(xí)目標(biāo)對(duì)照得出)。

  4、實(shí)習(xí)班主任或者代課老師重視程度重視度所占比例(%)很重視12.12比較重視54.55一般27.27不重視3.03沒(méi)感覺(jué)1.525、學(xué)校實(shí)習(xí)環(huán)境實(shí)習(xí)過(guò)程中的又一重大因素---學(xué)校環(huán)境,由于我們對(duì)于周?chē)挛锏目捶ㄒ约皯B(tài)度的轉(zhuǎn)變一時(shí)很難抽象又準(zhǔn)確地回答,所以就通過(guò)我們對(duì)于具體可感的實(shí)物的態(tài)度來(lái)進(jìn)行感知。這是我們具體向抽象過(guò)度的最后一個(gè)環(huán)節(jié),來(lái)看我們的統(tǒng)計(jì)情況。

  A、可以方便的獲得各種資料(如教具、網(wǎng)絡(luò)、課時(shí)數(shù)量等),指導(dǎo)老師也給與充分指導(dǎo)

  B、指導(dǎo)老師給予充分指導(dǎo),但是各種資源相對(duì)短缺

  C、學(xué)校提供各種資源,但是指導(dǎo)老師怠于知道或無(wú)法給予有效指導(dǎo)D、缺乏正常的鍛煉機(jī)會(huì)和條件

 。ㄈ⿲(shí)習(xí)效果反饋

  經(jīng)過(guò)教育實(shí)習(xí),師范生跟學(xué)校老師的最大差距普遍體現(xiàn)在以下幾個(gè)方

  面:1、教學(xué)能力方面;

  2、班級(jí)管理能力方面;

  3、師生關(guān)系,學(xué)生待你不如自己的老師的老師尊敬;

  4、處理同事、領(lǐng)導(dǎo)關(guān)系能力方面。其中僅3.03%認(rèn)為跟學(xué)校老師沒(méi)什么差距,其余96.97%認(rèn)為他們?cè)谝陨先齻(gè)方面其一或者更多方面跟學(xué)校老師存在差距。

  那實(shí)習(xí)生相對(duì)于學(xué)校老師,最大的優(yōu)勢(shì)有哪些呢?7.58%的調(diào)查對(duì)象認(rèn)為

  自己跟學(xué)校的老師相比,沒(méi)有區(qū)別,而其余92.42%認(rèn)為在以下幾個(gè)方面存在優(yōu)勢(shì)。

  1、教學(xué)能力方面;

  2、班級(jí)管理能力方面;

  3、與學(xué)生相處方面;

  4、其他,如無(wú)教學(xué)壓力。其中第3項(xiàng)跟學(xué)生相處方面所占比例遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于其他三項(xiàng),是63.64%。

  談到自己的進(jìn)步,雖然在班級(jí)管理能力、與學(xué)生相處能力方面都有所提

  高,但是最明顯的變化是教學(xué)能力的變化,占到最高比例66.26%。

  由前面三個(gè)問(wèn)題的展開(kāi),我們自然可以過(guò)渡到下面一個(gè)問(wèn)題---通過(guò)教育

  實(shí)習(xí),你覺(jué)得自己是否成功勝任了老師角色。A完全進(jìn)入,覺(jué)得自己已經(jīng)能夠完全勝任一名老師的決色;B基本進(jìn)入,仍有某些方面需要提高;C沒(méi)有進(jìn)入,很難適應(yīng)。來(lái)看具體的統(tǒng)計(jì)結(jié)果。

  6%1%完全進(jìn)入基本進(jìn)入73%沒(méi)有進(jìn)入其他圖3-3

  圖中1.52%的其他未做解釋。

  根據(jù)他們教師角色的適應(yīng)情況,我們來(lái)看看他們即將面臨找工作,會(huì)把教師行業(yè)作為從業(yè)的第幾位選擇。位次所占比例(%)第一位45.45靠前39.39最后12.12不考慮3.03聯(lián)系第一問(wèn)不難發(fā)現(xiàn):從整體上看,經(jīng)過(guò)教育實(shí)習(xí)從教的愿望更加強(qiáng)烈。具體我們可以從以下三個(gè)方面找到一些答案。

  1、教師態(tài)度的變化

  20%比以前更喜歡了;46.15%和以前一樣喜歡;15.38%以前不喜歡但是現(xiàn)在喜歡了;7.69%以前喜歡但是現(xiàn)在不喜歡了;10.77%和以前一樣不喜歡。

  2、擔(dān)任中學(xué)教師的信心

  45.45%比以前更有信心了;22.73%和以前一樣有信心;15.15%以前沒(méi)有信心但是現(xiàn)在有信心了;7.58%以前有信心但是現(xiàn)在沒(méi)有;1.54%和以前一樣沒(méi)有信心。

  3、有無(wú)成就感

  12.12%有很強(qiáng)的成就感;49.97%有一些成就感;13.63%有一些挫折感;3.03%有很強(qiáng)的挫折感;1.52沒(méi)感覺(jué);還有18.18%其他,既有一些成就感,與此同時(shí)還有一些挫折感。

  經(jīng)過(guò)實(shí)習(xí)前后自信心、成就感等方面的對(duì)比,我們更加清晰實(shí)習(xí)對(duì)從教態(tài)度的影響,來(lái)看統(tǒng)計(jì)。我們將影響從積極方面到消極方面分為五個(gè)層次,依次為:

  1有很大積極影響;

  2有一些積極影響;

  3沒(méi)有影響;

  4有一些消極影響;

  5有很大消極影響。

  各自比例如下圖所示:

  1%14%8%28%12349%45圖3-4

  四、結(jié)論

  我們通過(guò)圖3-1和圖3-3的數(shù)據(jù)分析,不難得出:最初有37%的調(diào)查對(duì)象將教師作為他們的愿望,8%從來(lái)沒(méi)想過(guò)當(dāng)老師(我們將從這兩個(gè)極端情況展開(kāi)分析)。而經(jīng)過(guò)教育實(shí)習(xí),49%把教師作為了從業(yè)的第一位選擇,僅僅1%不考慮教師行業(yè)。這些具體的就業(yè)選擇反映出他們整體的從教意愿的得到提升。圖3-4的數(shù)據(jù)同樣說(shuō)明了這個(gè)問(wèn)題---感覺(jué)實(shí)習(xí)對(duì)他們的從教態(tài)度有不同程度積極影響的比例是77%。相反,感覺(jué)有不同程度消極影響的對(duì)象所占的比例是9%,其余14%無(wú)影響。

  這些數(shù)據(jù)的分析,毫無(wú)疑給我們學(xué)校的教育實(shí)習(xí)工作帶來(lái)了極大的肯定,而且不僅僅是理論上了,這些數(shù)據(jù)為我們的結(jié)論提供了科學(xué)性和權(quán)威性。經(jīng)過(guò)了教育實(shí)習(xí),實(shí)習(xí)生普遍會(huì)以下幾個(gè)方面得到提升:

  1、對(duì)于教師職業(yè)的喜歡程度;

  2、擔(dān)任中學(xué)老師的信心;

  3、大學(xué)期間的成就感。而有些因素也會(huì)影響但這些方面的提升,比如,學(xué)校提供的環(huán)境,指導(dǎo)老師的重視程度,指導(dǎo)老師有效的指導(dǎo),以及學(xué)生對(duì)于實(shí)習(xí)老師的態(tài)度。

  所以針對(duì)以上影響因素,為了得到教育實(shí)習(xí)效果的最大化,我們可以有目的的對(duì)于實(shí)習(xí)工作進(jìn)行調(diào)整和完善。比如,學(xué)校根據(jù)以往學(xué)生的實(shí)習(xí)情況,對(duì)于實(shí)習(xí)學(xué)校的進(jìn)行選擇,包括學(xué)校硬件設(shè)施和軟實(shí)力兩個(gè)方面;給予學(xué)生適當(dāng)指導(dǎo),在實(shí)習(xí)之初博得實(shí)習(xí)代課老師和實(shí)習(xí)班主任的重視,為之后兩個(gè)月或者更長(zhǎng)時(shí)間的學(xué)校實(shí)習(xí)打好基礎(chǔ);還有平時(shí)課堂上專業(yè)相關(guān)老師有意識(shí)向?qū)W生滲透師生關(guān)系的處理問(wèn)題,作為從學(xué)生向老師快速的轉(zhuǎn)變,面對(duì)突如其來(lái)的身份的轉(zhuǎn)換,可能很難比較難掌控,所以這需要一個(gè)滲透和轉(zhuǎn)變的過(guò)程。

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